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楼主: 石头姑娘

石头听风

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 楼主| 发表于 2016-12-13 11:05:16 | 显示全部楼层
我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。我们常常用学会了多少字、看了多少本书来衡量孩子的阅读成果,往往忽略了最重要的:孩子在阅读中获得的快乐。

“考试”只是温度计,只是个测量工具,怎么读比读多少更重要。

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 楼主| 发表于 2017-2-10 14:18:11 | 显示全部楼层
完胜寒假成长书单:
《佩拉宫的午夜——现代伊斯坦布尔的诞生》
《乐之本事》
《悉达多》
《树之生命木之心》

17年开春,继续前行!
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 楼主| 发表于 2017-4-4 11:25:45 | 显示全部楼层
“茶亦醉人何必酒,书能香我不需花。”

在理论上,任何老师都知道什么教育是好的,我们对此拥有无数的理念。
但不幸的是,没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务——孩子之间言语的触犯,日常的冲突,以及突发的危机等等的时候,最佳师表的老师们会尊重孩子,摒弃语言上的暴力,比如训话、责难、嘲讽等,不逼迫孩子承诺和保证,不让他们的内心产生罪恶感,就事论事,对孩子提供及时恰当的帮助。
然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度,侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。
《老师怎样和学生说话》这本书中,通过很多小事例,告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的话,取得什么不同的效果。归根结底,其实就是一个原则:尊重生命。

再次,课堂魅力是师生之间最好的纽带。
教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂,一句精彩的导语,一句幽默的插入语,一句风趣的笑谈,往往会使学生精神倍增,兴趣盎然,听起来聚精会神,学起来津津有味,那么效果自然事半功倍。
课堂语言是教学的“佐料”,教学方法也不能千篇一律,再好的方法也不能重复使用,正如山珍海味人人都喜欢,但每天都让你吃,恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂,恰到好处地的应用肢体语言,也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。

总之,教学水平的提高是没有止境的,应了那句话“没有最好,只有更好”。
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 楼主| 发表于 2017-4-15 18:31:55 | 显示全部楼层
世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术。
一生要追求的改善就是知轻重,一个是从钻在一个小的犄角旮旯钻研一件事,到最后跳出来,看到更大更整的人类的历史。
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 楼主| 发表于 2017-7-1 14:25:59 | 显示全部楼层
QQ图片20170701101253.jpg
行走是一步又一步鼓点般的节奏
散播在无数书本的段落中、街道里、歌谣中……

思考是无所事事,但无所事事是困难的
最好的办法是假装有事

离开家 这会迫使你带着极强的韧性变得更加敏锐
写作能带你离开家乡,是你能掌握的事情,但缺乏素材

你可以体验精彩的生活:去旅行,去变换自己的事情
挑战性的处境、陌生奇怪的地方并不让你担心
你的想法、早已形成的思维观念都会受到挑战

学着去观察思考
一个人是由自己的努力造就的
也是由一路的挫折和失败造就的
你是由自己掌控的人
因此慎重的作出决定
你才是那个写出故事的人
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 楼主| 发表于 2017-9-12 11:00:01 | 显示全部楼层
课文结构、重点语句
相关知识点的拓展
每篇课文有所侧重
不要面面俱到
学语文不能繁琐


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 楼主| 发表于 2017-9-16 10:13:20 | 显示全部楼层
    工作后业余花了很多时间关注、接触心理学。一直会将心理学的东西与生活工作结合,但总有各方面局限。我原本的想法是通过边玩边学,积累一段时间再考证并做一些事(解决自身与帮助他人),但现在因为近期心理资格认证取消,突然不知道应该怎样走了……    身边已经有证的伙伴早就在一直做着心理方面的事,而我一是为没有了这个证书式的认可,二是深知社会上但凡接触实用心理学的水都有深浅,自己想向虎山行,偏偏还胆小有顾虑似的……
    理清思路,要定神的是:
    第一,从文件的字面上没有直接看到“取消心理咨询师”的字样,不知有没其他专门的文件?
    第二,中国正处在社会转型之中,新旧转换,鱼龙混杂,甚至娇狂过正是正常的,大家要保持平常心。
    第三,心理学、心理咨询师是一门科学,是一门全人类都需要和欢迎的科学技能,助人助己,服务社会的功能、义务、职责是任何力量都不能扼杀和改变的,1953前后“心理学”“政治学”等一大批学课被取消了,直到改革开放后才恢复,那时中国和世界的距离相差太远了。
    第四,习大大说:手留一技,胜过家有黄金满屋。只要你是真才实学,只要你坚持学习,勤于实践,服务社会,服务大众,心理咨询师事业一定会大有前途和希望的!
    第五,目前人社部心理咨询师等职业资格鉴定认证中的乱像是正我国职业资格认证工作发展初期的正常现像,应该严加整顿和监管,而不是一棍子打死。
    注意自我调适,沉下心来,眼中有光,言辞温和,舍弃无关紧要的琐碎之事,为自己积累东西。
    他人和自己,其实是一样的。说白了,体制再怎么变化,我的目标就是好好教书,对我有什么影响呢
     一个班级带了四年,今后他们的一生除了家人再难有陪伴他们四年的人了,我要分得清楚轻重缓急。带了四年的班级风貌也就是自己行事风格、精神风貌的折射。好好观察 及时记录。

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 楼主| 发表于 2017-9-16 11:16:25 | 显示全部楼层
“人在课中央”,谁在课中央?对于一个自己熟悉的班级我知道孩子们的需要、情感、能力、习惯……可是对于第一次照面的班级呢?那种关照使我焦虑,我能在短时间内找到与他们共同成长的点吗?
其实,在什么都不清楚的时候,“学”应该始终放在首位,还要相信孩子有主动性去学。真正的教育是建立于知识并最终酿造出生命的智慧。如何帮助我们的学生学习该是我们的任务,思考:我的学生当下的学习状态怎样?学习过程中会有什么问题?如何将语文素养与他们的学习与生活更贴切、更实际?
核心素养的培育是持久的、立竿见影的,是朴素而非华丽喧闹的,是生成的而非既定轨道的,是整体的而非孤立的。《诚实与信任》里面是一份真诚的情感,再此之下的是知识的积累、生活经验的思考与储存。教学中也一样,智慧+知识的积蓄才能存有足够的力量、迎接更好的未来。
真的,好好备课花一分力量,不好好备课就要花上几倍的精力。
备课中放进这些信任,孩子就会在自我教育中萌发、跃进。

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 楼主| 发表于 2017-9-16 14:48:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 石头姑娘 于 2017-9-16 14:55 编辑

儿童创意写作教学新策略 高子阳

第一课时教学任务:写前小指导、学生写草稿、老师课堂书写下水文。基本理念是先写后教。
①老师要相信学生人人能写!把写作教材转化成一个“我”一定能够完成的写作话题,并激活学生快速思考“我该写什么”,指导时间限制在7分钟以内,时间不能长。时间过长,草稿肯定不能在课堂内完成。
②老师要为学生营造安静的外部环境,让学生迅速地将心里所想变成草稿。此时,老师与学生一起写,学生看老师在讲台前认认真真地写,他们定会静下心来完成草稿。30多分钟完成草稿,绝大多数的学生可以做到。
这一教法,老师一定要有学生天生会写的思想(美国写作学研究专家早就通过大量实验发现,儿童天生会写,不是天生会阅读),老师若一时变不过来,请想一想,三年级以后的语文考试,都有作文题,没有老师指导,学生不是照样在二三十分钟完成吗?
第二课时教学任务:自主修改,认真誊写,完成自主评价。基本理念是人人会自主修改。
①自主修改是需要引导的,要从第一次写作开始引导。就是反复提醒学生做一个合格的“爸爸、妈妈”,因为每一次写作草稿完成,就是“自己大脑、双手生出来的小宝宝”。刚出生的小宝宝不好看,需要不断地喝水吃饭,需要衣服玩具,总之它要长大。而这一切就得父母等亲人给,千万别指望他人,包括不要指望老师。千万不要把没喝好、没吃好、没穿好、没玩好的小宝宝随便扔给老师。
让学生用10分钟多遍朗读草稿(最少7遍),自主修改。老师们都知道,绝大多数的学生草稿完成之后,不会多遍大声朗读自己写下的草稿。叶圣陶先生教孩子写作,叶至善写完之后,就是一遍一遍又一遍地读给叶老听,读到流利、有感情时,叶老就叫停,就说文章已经改好。
③学生大声朗读自己的文章时,老师应走进学生中间,倾听个别学生朗读。边听边思考,发现问题,当面指出。
④用20多分钟,让学生认真誊写, 誊写完之后,再读一遍自己的作品,完成自主评价确认。(即使学生誊写不完,剩下的文字也不会多的,他们也会寻找到时间快速完成这一任务。而长时间的训练,学生会在限定的时间内完成誊写任务。)
下课后,学生就会把作品交到老师面前。此时,如果你按照当地教育主管部门的要求批改了(眉批不少于3处,总批不少于3行),课内写作就不叫课内写作了,你的这两课时教学也就算不上改革了。老师不要批改,只要快速阅读学生的作品就行了,一篇文章一分多种,读完全班学生的作品也就四五十分钟。在阅读过程中,一定要把每篇文章的精彩句段用红线画出来,存在的问题标出来。这不叫批改,这叫欣赏与发现问题,这一做法旨在为后面的课堂批改、赏评服务,没有这一阅读,后面的赏评教案,你没有办法形成,你也无法确定哪几个学生的作品要面向全体学生批改。而备赏评教案,不是负担,是我们老师应该做得教学工作。
第三课时教学任务:现场面批、阅读同龄人作品、小组合作、循环批改。基本理念是让每个人的作品出现在更多的读者面前。
教师用10多分钟面向全体学生批改三四位学生作品,教师在视频展示台上批,要求学生默默地看,所选文章以中等学生为主。
②要求学生阅读“十有作文本”中的写作小思想、小知识、小技巧以及同龄人的作品,以便较全面的修改作品。
分小组进行批改。每组5~6人,每人必须把小组所有成员的作品读完,并在空白处写下自己的小思考,然后签名。(时间20分钟)
④小组长组织成员完成七星级评价表中的内容。要求学生在课后阅读老师推荐的与本次习作有关的整本书
教师通过改、说、看、听、思等,全面参与批改,初步形成赏评课教案。
第四课时教学任务:欣赏精彩、妙谈问题、读评下水文,再改作品。基本理念是在欣赏更多的精彩中再次改变自己的作品。
①用15分钟,展示每位学生的精彩句段。
②用10分钟,把本次写作的共性问题进行巧妙讲评,引起学生足够重视。
③用5分钟,教师读自己的文章,接受学生评价。
④请全体学生根据老师的下水文及同学们所说,再改自己的文章。
⑤老师就本次写作做总结,布置把自己作品输入电脑的小任务(可以让父母帮助录入,家中没有电脑的,由老师负责录入)。
第五课时教学任务:整理作品、绘制封面、装订成书、交流整本书。基本理念是把本次课内写作装订成书,以方便保存及更多人阅读。
①每个人上交原作及打印好的文档。
②以小组为单位,为本次写作绘制封面、封底。
③把作品装订成书,老师暂时保存。
④利用十多分钟就本次写作所读的整本书进行交流,重点探讨这本书对写作的帮助。
  1. 老师们读完这一教学模式,肯定会说这样教太繁杂了,没有这个必要!如果老师们这么想,课内写作就莫谈改革了,你就只能像以前那样继续累着!国家教学计划明确规定一周两节作文课,一学期按20周算,一学期只写七八次课内写作,每次课内写作不就是平均用5个课时吗?你不用足5课时,每次课内写作学生交来的作品能全员合格吗?你每次写作不用好5个课时,能不累吗?而只有用5个课时教一次课内写作,你的所有教学环节才能全部在课堂内
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2.创造与使用“十有作文本”“七星级习作确认表”
用五课时教一次课内写作,需要启用新的作文本,因为传统的作文本只有封面与空格,不适应一次课内写作五课时赏评式教学改革。“十有作文本”,即每次写作用一张大作文纸(样式如下图),纸上有十个内容:一有为何写作的巧妙导引,二有学生快速写下的草稿,三有自主修改的话语提醒,四有学生共同修改的痕迹,五有学生正式誊写的作品,六有课程标准的评价话语,七有师生等人的共同评价,八有写作知识技巧的指导,九有名家同龄人作品比照,十有相关整本书阅读指导。
1)三年级开始使用,六年级毕业,60余张作文纸装订起来,就是一本“书”,这部“书”详细记录小学阶段每次课内写作的全过程。学校专门在图书馆开辟专柜保存这一本本“书”,这是收藏学生的智慧,是学校永恒的财富,也是当下我国无数中小学没有做得事。
2)每张作文纸,都有必要的写作小思想、小知识、小技巧、上届学生的作品、名家作品、整本书的阅读。这能降低学生写作的恐惧感,学生在潜移默化中能习得写作风格。
3)“七星级写作确认表”是根据2011年版课程标准制订的,每次写作都要依据课程标准进行自主、同伴、老师确认,这样能让写作标准真正走进每位学生的心灵深处。比如第三学段七星级写作确认表(下表)。

慢慢地、精准地做实“课内习作”,全体学生才能感受到“课内写作”的价值。而这一基础写作教学扎实了,学生真正喜欢了,以后所写的文章就会创意无限。
四、“经典童书”大量读,快快乐乐玩创意
最近,我做了省级作文大赛评委,看了五六年级组273篇以“意外”为题的文章。没有想到90%以上的文章写“雨中送伞”“父母、爷爷奶奶遇车祸、得癌症”“我接到入选第二阶段在线作文比赛的通知”“考试没考好,母亲没打没骂给我鼓励”的意外。为什么有那么多的学生还写这样的文章?其实与阅读整本书太少有关,或者阅读整本书没有人指导他们发现书中有哪些创作与智慧有关。大量阅读整本书对创意写作真有如此大的帮助吗?
塞琪·科恩在其著作《写我人生诗》中说:“诗的写作只能来自对诗的阅读,唯有阅读才能使写作的泉眼永远活泼新鲜,舍此别无他途。”在《朱小蔓与朱小棣跨洋对话》中可以读到朱小棣先生说:“美国中小学培养学生的创造性有很多办法,首先是美国非常注重阅读和写作,而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,仅读后感的写作,美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如一种是想象自己就是作者,写一封信给朋友,介绍这本书;一种以书中主角的口吻来写几篇日记,通过日记反映出书中的主要内容;还有一种是假设你组织了一个活动,请作者来参加,你作为主持人,向听众介绍作者和他的书,等等,非常灵活。”
其实,诗人杜甫“读书破万卷,下笔如有神”与上述的认识是一致的。这几年,我将童书阅读与创意写作联系起来,构建一个由“玩、写、读、说、改、讲、书”组成的七步创意读写教学法。请看我以《提问》上得创意读写课:
1.玩——一个简单游戏。
这个游戏很简单,就是我侧身对着学生,用手指从鼻尖往头上走,然后从头顶滑到脊梁,边做动作边问学生这是什么标点符号。学生齐答:“问号!”我告诉学生,这是诺贝尔奖获得者李政道教授发现的,李教授还对学生说:“人是由问号组成的,如果你听了我的课连一个问题都没有产生,就不是一个真正的人。”
“我们都会问问题,我们都是人!”我让同学们一起说,同学们说得响亮。
2.写——一篇特别文章。
接下来,我布置写作任务,写作主题非常简单,是让每位同学在纸上写十个左右的问题,想写什么就写什么。
十分钟不到,学生就写了很多。我让他们停下笔,问:“这是作文吗?”学生都说:“这哪是作文呀?”
“这的确不像你们平时所写的作文,这也是同学们从来都没有写过的。这到底是不是作文?我想读一本书给大家听。”
3.读——一本经典童书。
我点击课件,书名出现——《第一次提问》。这是一本当代日本著名儿童文学作家长田弘、画家伊势英子共同创作的图画书,全书由30个没有任何答案的问题组成。每页所绘的图,都有淡淡的蓝色,美的十分诱人。
8分钟,我就把这本书读完了。学生们给我掌声,我鞠躬感谢。
4.说——一段简短对话。
5.改——一处立即变美。
说着说着,学生们进入了自动修改环节,他们纷纷拿起笔改起来,画起来。
6.讲——一段精彩导引。
7.书——一个回家作业。
我笑曰:“屈原创作的《天问》有173个问题,没有画图,长田弘的30个问题与《天问》全部不一样。你们的问题,与他们更不一样,想不想再多提一些问题,把其变成书?”学生们点点头。
他们拿着问题,在下课铃声的陪伴下走出报告厅。
同学们早已习惯模式化的文章习作,而像《第一次提问》这类特别的世界文学经典有很多,比如《如果……》,就是由十六个“如果……,……就……”句子加图画组成的书,我让学生写上10个并画了图,学生非常喜欢,这就是创意的力量。像《图书馆老鼠》《一本没有人打开的书》《换换书》《左手右手捣蛋鬼》《爸爸的漂流瓶》《猪小弟的信》《大林和小林》《秃秃大王》《鹦鹉“麦子”历险记》《报告老师》,等等,都有着不同的创作智慧,这些书真能把全体学生带入创意写作的天地中,带入好玩的创意写作中!

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 楼主| 发表于 2017-9-17 06:32:42 | 显示全部楼层
寻找语言上的成长

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没有纯粹的语言成长,只有专家学者的纯粹的分析。  发表于 2017-9-18 21:13
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发表于 2017-9-18 21:14:09 | 显示全部楼层
石头姑娘 发表于 2017-9-16 14:48
儿童创意写作教学新策略 高子阳
第一课时教学任务:写前小指导、学生写草稿、老师课堂书写下水文。基本理 ...

高子阳有想法,有胆魄,有实践的干劲,当然也就有更多的干货!
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 楼主| 发表于 2017-9-20 12:15:38 | 显示全部楼层

惭愧,感觉不能完全理解,意思是需要多阅读吗?
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 楼主| 发表于 2017-12-10 16:55:59 | 显示全部楼层
上一学年的磨课让我疲惫、迷茫。工作第四年,今年的磨课,疲惫不必说,迷茫依旧有,但清晰多了。平时的语文课堂教学随意性太大,有一种“脚脖子里扣铃铛,脚到哪里想到哪里”的弥散。
当然,我的这种散漫是做好了相对充分的准备。教材、教参、教辅、字典、网络……可是,它们打乱了一个正常教学该有的主线。

这两天休息看了《演员的诞生》,里面说到演员应该培养更多的审美。用在教育教学,尤其是语文教学、班级管理上同样是这样:教师应该培养更多审美。当然,只要在做好基础知识教学的前提下。
那么,一个教师,在教了孩子们该教的知识,培养了他们该有的能力以外,还能给他们什么吗?
可是,一个教师,自己想给予,但有很多情境自己还没能沉浸其中,有十分的心却只能输出几分怎么办?

好吧好吧,只是一个阶段。
多看书,多思考,多实践。
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 楼主| 发表于 2018-10-24 19:41:29 | 显示全部楼层
第一届孩子带到四年级被别人领走了。
新接了一个班级,以前铺下去的东西不管有用没用都重新再来。

要思考的东西太多,其实可以删繁就简的,不知何时能坦然放下看似有用但很喧哗的东西。

看到知乎上一个帖子,蛮有意思的,复制来,希望没有侵权的意思

作者:何足道
链接:https://www.zhihu.com/question/22151950/answer/51914674
来源:知乎
著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权,非商业转载请注明出处。

有一个年轻语文老师,曾影响过我的人生。
我的中学母校70多年历史,是解放前国民政府创办的省立十中。
有位前辈语文教员,是民国时期戏剧、文学大家,曾与鲁迅合创莽原社,
后与鲁迅决裂,撕逼,鲁迅“一个都不宽恕”的人中间,他是其一
解放后郭沫若、田汉联名邀他去文化部任职,他却只愿留在家乡教书
二十多年前,我在校求学时,还有的老教师曾是他的弟子
清高、博学,文人气十足
我说的这个年轻女老师却相反,她是个另类。
当年她教我们高中语文时,比我现在还小六七岁。
从八流大专毕业后,因为在农村中学教得风生水起,刚刚上调到我们这所省重点。
作为女人,她颜值颇低,毫无遐想空间,
比起那些随时可以口占一绝,能即兴发挥聊一节课永嘉四灵的老年文青,也没什么才华或学问。
但是她对我的影响,超过其他所有老师之和。
因为她很爱搞事。
一接手我们的语文课,她就在班里搞了个一周要闻节目
每周一早上语文课前,十分钟播报。
所有内容,都是学生自己采编、自己写稿、自己上台播报。
一个男生一个女生共同负责,每周轮换。
如今,每当我站在台上,打开投影,对着众人开启忽悠模式的时候,
还不时想起少年时做的那些一周要闻
这位老师干的更引发众议的事情,是实名制互批作文。
她教两个班的语文,为了偷懒,做了个无耻决定
把一班的作文发给二班同学批改,二班交给一班批改
每个人批改隔壁班同学作文,除了打分,还要写评语,署名
那时候互联网还在科学实验阶段,
要一两年后,中科院高能物理研究所才设立中国第一个web服务器,
要等到六年后,马化腾才抄袭ICQ发明QQ
没人能想到得到后来的什么天涯、豆瓣、知乎……
反正,这那是我首次体验到在别人的文章后面吐槽的乐趣
我还记得很清楚,有一次,我改的是隔壁班一个漂亮女生的作文
我在她800字作文后面,写了1500字评语,然后很嚣张地打了个不及格
这一行为激怒了隔壁班全体男生
他们推举出他们班的文豪,在我的评语后面写了篇3000字的反评语,再拿过来给我
我当仁不让地再回了一篇反反评,送过去
于是,一天之内,我们的回帖用光了那个女生的作文本
两个班的同学都在围观点赞
那时我们还不知道,
这一行为,二十年后被称为——盖楼
正如现在每天在知乎上发生的一样,我和隔壁班男生谁也没能辩赢谁
倒是不打不相识
十几年后,我们在魔都重逢,还合开了一年公司
---------------------
以今天的眼光,这位老师当年的阅历、才华、学问都不高
但是,却实实在在地影响了我和很多学生
她传授的东西,许多学问胜她百倍的教授未曾给到
除了大纲内外的知识,编辑、写作、演讲乃至论战的经验,
还有不被应试教育扼杀的文学乐趣
以及人不轻狂枉少年的青春。
这些东西,在高考的环境下,未必都有用
但随着年龄增长,却越发觉得可贵。
如今,我偶尔有机会给大学生和同行的新人讲座
虽然每次也是精心准备,卖力忽悠
讲完后想想,是不是也能给听课的小朋友留下点什么?
却是毫无把握。
由此,更觉得老师不易。
--------------------
去年,加了老师的微信
她已不认识我了。


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 楼主| 发表于 2018-10-24 19:46:07 | 显示全部楼层
三年级开始想实施《一周要闻》节目
改成每周二早上语文课前,5-10分钟播报
一个男生一个女生共同负责,自己采编、自己写稿、自己上台播报,每周轮换。

不知有可行的必要?

不知道自己这次是不是又是“打一枪换一炮”,看到有趣好玩的就想带着孩子玩一玩(绘本、诗歌、课外书的阅读),但都因为没能获得具体的指导方法而放弃。

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石头姑娘 发表于 2018-10-24 19:46
三年级开始想实施《一周要闻》节目
改成每周二早上语文课前,5-10分钟播报
一个男生一个女生共同负责,自 ...

《一周要闻》真有意思,第一次要不要带两个学生做一下,制作节目的过程也可以作为播报内容,权当给其他学生打个样。
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