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我教《但愿人长久》(2015秋)

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溪头醉仙

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发表于 2015-8-29 20:40:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 赵祥楼 于 2016-8-25 21:29 编辑

望月

望月

中秋月   文/荣成
清风拂面月破云
怕中秋  又中秋
守望明月  相思缠绵依旧
眉聚峰峦黛无语
香轻漫  双肩寒  春梦飞

相思相思何时归
期盼里  有几时
梦也梦也  梦境在  浮上沉下

北燕南飞  想念有谁知
双眸守望一更夜
心诉语  远无音  潸然泪
索引:
一楼:电子教材
二楼:教材简析
三楼: 教材简析

八十一楼:剑版《但愿人长久》第一课时速记
一百一十二楼:剑版《但愿人长久》第二课时速记

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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:06:55 | 显示全部楼层

接上面的第一课时,配套的PPT。


    写字的时候我配的乐是王菲的《但愿人长久》,真的好喜欢这首歌哦!希望孩子们也喜欢!

但愿人长久.ppt

268 KB, 下载次数: 808

第一课时

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太感谢了  发表于 2015-9-7 22:44
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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:06:03 | 显示全部楼层

                                                                                                      
设计理念:
   本教学将根据“文包诗”类课文特点,以苏轼的感情变化为主线,从“被动接受”到“主动建构”,结合古诗文经典诵读教研课题,熟读背诵原词,并引导学生换位体验,以读促悟,让学生在融情探究中与文本进行心灵对话,领略古典词的意蕴,帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

教学目标:
1.学会本课生字,其中田字格中的字只识不写;理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,在探究词人的感情变化的基础上,背诵第四、五、六自然段。
3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
课前准备:
学生:1.查阅一些有关苏轼的资料。2.熟读课文。
教师:有关课件。
教学过程:
第一课时
一、激情导入,扣题引发。
1.导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)
同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳节,你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天,我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。(板书:但愿人长久)
2.继续演示多媒体课件,出示原词。
《水调歌头》
北宋苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由.
明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙。今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间?
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨.,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
二、试读课文,初步把握。
1.教师配乐范读,请同学们听准生僻字,捕捉诵读的节奏和韵殷律。
2.学生初读原词,教师相机指导朗读。
3.多媒体播放名家朗诵。
三、背景介绍,理解课文。
1.教师解说“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由”,然后学生朗读课文前三段。
2.教师引导学生简单理解原词下片。
3.学生自由读课文四五六自然段。。
4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。设计意图:培养学生逆向思维,初步提炼课文的关键词。
四、字词学习,背诵课文。
1.根据学生提取的词汇,注意联系上下文或查字、词典,弄懂生字词在课文中的意思。
2.指导学生书写生字。
3.学生自由背诵原词。
4.检阅学生有感情的朗诵,并做适当的评价。
第二课时
导语:背诵古代文学家的著名作品,实在是一种惬意享受。谁愿意露一手,让我们陶醉一下?
一、初读寻情,整体感知。
1.自读,组织交流(教师相机板书),重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。
2.引导学生看板书提问:苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标)
二、换位体情,深入探究
(学生扮演苏轼,教师充当学生。)
(一)体悟“心绪不宁”
师:苏先生,中秋之夜,家家户户都在品尝月饼,欣赏明月,您老为什么如此“心绪不宁”呀?
1.学生自由读第一至第三自然段,重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。
2.引说(注意说话者的身份):苏先生之所以会如此“心绪不宁”,是因为(思念弟弟)。是啊,苏先生跟弟弟(手足情深),小时候(   )。
长大以后(   ),如今屈指算来(   )。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!
(其间穿插不同形式的朗读,描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气,描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)
(二)体悟“埋怨”
师:苏先生,您在遥远的他乡思念弟弟,“每逢佳节倍思亲”啊!这我已经理解了,可您又在“埋怨”谁呀?
1.学生自由读第四自然段。
2.学生看图想象(演示多媒体课件),教师提问:图上画的是什么时候,什么地方?您在干什么呢?此时此刻,您又在想什么?
3.师生、生生互动对话交流。
师:是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏先生,您却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了您思念亲人的感伤之情。
4.配乐范读,指导读好“偏偏”一词。
5.学生练习读,教师指名读(评点读)。
6.学生诵读第四自然段。
(三)体悟“宽慰”
师:苏先生,后来您的心情变了,还吟诵了一首千古名句。最后五行我已读过,可我还是不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢?请您给我解释一下,行吗?
1.学生各自朗读第五、六自然段,圈画重点句段。
2.先小组(也可同桌)交流,再班级交流。
(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
(2)小组问相互补充,充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。
(3)启发学生联系生活实际,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
师:但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景吧。
3.适度拓展,阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。
王勃:海内存知己,天涯若比邻。
秦观:两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮。
4.指导诵读第五、六自然段。
在理解感悟的基础上,引导学生进行朗读训练,以情带声,声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。
三、升华情感。体悟意蕴
1.同学们,让我们一起有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词,体会词中的情。(齐诵读)
四、拓展延伸,积累内化。
1.同学们,古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇,你能背出几首吗?
2.“思念亲人,思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题,教师可指导学生搜集一些有关这个主题的诗词,举行一次朗诵会。
板书设计:
但愿人长久
心绪不宁——埋怨——(转念一想)宽慰
(思念弟弟) (月圆人不圆)  (真情留人间)

点评

教案设计得很棒  发表于 2016-9-4 17:02
换位体情 太棒了!  发表于 2015-9-6 19:23
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 楼主| 发表于 2015-8-29 20:52:11 | 显示全部楼层

教材简析
   本篇课文体裁属于文包诗,主要用于介绍诗歌写作的背景和作者的相关情况,以便于读者更好地解读诗歌。本文选取的是苏轼的《水调歌头 中秋》的片段。作者望月抒怀,情感的变化是本文的一个重要线索。
   月作为中国文化中的一个永恒的文化符号,被寄予了人们太多的情思。千百年来,无数诗人望月抒怀,或寄托离愁别绪、或抒发人生不得志,写下了无数感人的诗篇。而中国的中秋节,更是人们赏月团圆重要节日,在这个重大的节日中,月亮更是扮演了一个更为重要的角色。在本文中,中秋的圆月触发了诗人的情思,产生了复杂的心理变化。而抓住诗人情感变化的这条线索,便能走进诗人内心,感知诗人超拔的人生境界和广阔的胸襟。

一、望月思人,念手足情深
   一年一度的中秋节是中华的传统节日,在这一天,人们不论相隔多远,都要回到家乡,与亲人团聚在一起,共度佳节。一家人围坐在一起品尝瓜果、欣赏月亮,更是一件美事!但是在这样浓厚的节日氛围中,苏轼却饱受着思念的折磨。被贬密州,官场上的失意已是让他备受打击;而中秋之时,与手足情深的弟弟相隔两地,更是让他的思念在心中疯长。举头望明月,低头思故乡。中秋佳节,苏轼眼看着别人的团圆幸福,自己却孑然一身,一个人空对月,一种孤独与无助涌上心头。他不由地怀想起童年时与弟弟形影不离的岁月,那时候,哥俩儿都还小,读书习字、起居玩耍,都在一起,整天形影不离,两个人建立了深厚的兄弟情谊。然而长大后,为了生计,为了抱负,两个曾经形影不离的好兄弟就此分离,没想到这一别,就是十几年。年年中秋,与弟弟分居两地的苏轼都会不由得思念起弟弟来,怀念起那段一起度过的无忧无虑的生活。

二、望月生怨,月圆人不圆
   思念之情之浓,却无法排解,苏轼心中不免生出了埋怨之情。月光如此的皎洁,似乎在欢庆这个团圆的日子;而邻人们的欢歌笑语也不断地传入苏轼的耳中,月圆人不圆,他家欢喜自家愁,这一幕幕团圆欢乐的场景让苏轼的思绪更乱,无法入眠,内心的埋怨又更深了一层。他不由得怨恨起月亮的无情,哎,月亮怎知道他的孤独呢?月亮又怎会有人类的情感呢?月亮又怎会明白他的心呢?月亮没有做错什么,却无缘无故承受着苏轼的责怪。只因为苏轼此时满腔的情感无处诉说,只能埋怨着月亮的无情了!

三、望月释怀,千里共婵娟
   可苏轼终究是一位豁达者,他并没有就此沉溺在这消极的情绪中无法自拔,他跨越了常人最难跨越的一道情感的鸿沟,走向了对世间万物本质的哲思。悲欢离合乃人间常情,天下也没有不散的宴席,更何况月亮自己也不能主宰永恒的圆润,时圆时缺。世间万物本来就不是十全十美的,我又何必去苦苦追寻,苦苦抱怨呢?我与家人虽然分开了,但是我们的心是连在一起的,永远不会分开。我与弟弟虽分居两地,但我们还能共同拥有一轮明月!这样还有什么不满足的呢?想到这里,苏轼的心中宽慰了许多,一首千古佳篇便脱口而出……
纵观全文,文章介绍了本词的写作背景,以苏轼的情感变化为线索展开,由思念到埋怨再到释怀,朴实自然,合情合理。而苏轼积极人生态度和广阔胸襟更是为我们所折服!


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非常有深度的文本解读!  发表于 2015-9-6 22:02
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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:06:21 | 显示全部楼层

视导组来了,这是一晚上准备的第一课时。

本帖最后由 薄荷路遥 于 2017-8-26 14:29 编辑

第一课时

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看得出:设计者很有底蕴! 拓展处赞赞赞!  发表于 2015-9-6 19:26
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发表于 2015-9-1 14:42:26 | 显示全部楼层
关于月亮的古诗:“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端;床前明月光,疑是地上霜;举头望明月,低头思故乡,课前背一遍,顺势导入,挺好
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发表于 2015-9-8 15:31:12 | 显示全部楼层
翰林墨 发表于 2015-9-8 09:07
学生提问“第四小节
问号后面怎么有省略号呢?
请教大家怎么回答

省略了苏轼的内心活动呀
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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:00:42 | 显示全部楼层

   很喜欢王菲的《但愿人长久》,她把这首词长的特别美!可能美的不仅是声音,更重要的在于字里行间的愁绪和愿景。
   
   “但愿人长久”,从词中化来,既是苏轼对子由的心愿,也是他对天下人的美好祝福。待细细读过一遭后,谁又能不为苏轼折服,谁又能说,“但愿人长久”不是后人缅怀这一千年文化的伟人而在真诚地祈福? 

    全文紧扣“思念”,转而“埋怨”,进而“转念”,最后“宽慰”,以一条清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在思念弟弟的有感而发上,无论是前半部分的介绍,还是后半部分苏轼的心灵独白,以及最后词的撷要呈现,都显得思路清晰,重点突出。那么编者在编撰此文时,是不是就只取此枝叶而弃其他于不顾呢?非也。

   
教材中有几处细节,颇值得深思。  

    一是两处“……”。“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢?……”苏轼怨月,还会感慨些什么呢?如果对苏轼的经历了解的更多,他又会生发什么样的感叹呢?这是一处。另一处在文末,“想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来:……”吟诵的诗句文中只取了最后两句,那么省略的部分是什么学生一定有求解的渴望。从这两处省略号,就能看出编者作此文余外的匠心,它们是引领学生继续探究的契机。  

    第二处细节是文中的几个词。一是“心绪不宁”,思念弟弟到“心绪不宁”,“怎么也睡不着”,转而要埋怨月亮,可见这一份情感的深厚非一般能比。这该是怎样的一份手足情呢?二是“转念”一词,古往今来,浩渺的诗词流中,有几人能与愁肠百结中倏忽一转念,而旷达、彻悟?惟苏轼偏是能这样悟化凄凉的人。这一点便使他的人格魅力彰显于芸芸众生。那么这种悟化是不是就是洞澈,就能出世,就如仙化羽翼一般超凡脱俗了呢?“似乎宽慰了许多”中的“似乎”,作出了解释:苏轼并不是仙,他只是心怀澄澈,能以坦然审视人生,在审视中生出一份安闲,在凄凉中冒出一丝暖意。这才是苏轼,这便是苏轼。
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 楼主| 发表于 2015-8-29 20:42:44 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:07:57 | 显示全部楼层

补上第二课时的教案


《但愿人长久》  教学设计



上节课我们读通读顺了课文,我们知道这是一个发生在中秋节的故事,我们来读一读屏幕上有关中秋节的词句,注意读准读好每一个词。(点击PPT)
过渡:千年以前,就在中秋节这一轮明月下,文学家苏轼被贬职,派往密州做官,长年漂泊他乡,不能与亲人团聚,望着这一轮皎洁的明月,他大笔一挥,作下了一首脍炙人口的词:请同学们欣赏。 (点击PPT)一起来读一读,预备齐!

(点击PPT)请同学们用自己喜欢的方式读课文。把描写苏轼情绪变化的词找出来,用记号标一标。

你从哪些词体会出苏轼的情绪变化?板书:(心绪不宁→埋怨→宽慰)

谁来读一读,齐读。

(点击PPT)是啊,苏轼在这个万家团圆的中秋节,孤身在外,他心绪不宁,原因是什么呢?(思念弟弟  板书:思念)。



第2、3段

现在请同学们品读课文二、三段,思考苏轼在这个月圆之夜思念弟弟的原因

讨论交流得出:(还有什么原因?)

原因有三:(1)思念之情  (2)孤独之情  (3)触景伤情

让我们一起去这首诗创作的那个夜晚去看看:这天夜晚,一轮皎洁明亮的月亮悬挂在天空中,万里无云,天气十分晴朗。此时人们,都在做什么呢?(人们都在……)

是呀,当别人齐家团聚,热热闹闹庆祝佳节时,如果你孤身一人,就会格外的思念亲人。所以,此时的苏轼也不禁(因思念……)

难怪古人会说(独在……)引读。

(点击PPT)课文是怎么描述苏轼兄弟手足情深的?(指名读)

你还能用什么成语来形容苏轼与弟弟这样的深厚感情的?

老师搜集了有关苏轼的资料(补充资料举出事例)

1:苏轼的父亲共生有三男三女,后来因为之前的四个孩子生病去世,只有苏轼和苏辙兄弟二人活了下来,他们相依为命地长大。苏轼的父亲苏洵就是他们的老师,每天教他们学习诗文。2:苏轼和苏辙不但从小玩到大,连学习也是每天都在一起。两个人的感情特别深厚,直到长大当官后就分开了,但仍然没有影响他们的感情。据说,保留下来的他们之间的书信就有几百封。3:苏轼21岁母亲去世了,29岁时妻子去世了,30岁时父亲也过逝了。可以说,只有弟弟是他唯一的亲人和感情的寄托。
(4)现在请同学们读读2--3段,读出苏轼对弟弟的思念,读出她的心绪不宁。(指名读、齐读二、三段)



第4段

月亮渐渐西沉,远远望去,月光如水,,苏轼躺在床上却睡不着,心中升起的是难以名状的埋怨。他在埋怨谁?(月亮)你从哪里知道的?

(点击PPT)“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……”

谁再来读读苏轼的埋怨?(2-3人)

(2)同学们看,这句话后面有一个省略号,这表示他要埋怨的还有很多很多,他还会埋怨什么呢?(请2~3人)   

(3)是呀,举头望明月,低头思故乡。看着这么圆这么亮的月亮,他躺在床上,睡不着,他的神情是怎么样的?再读这一段,你能从哪个词得到启示?点击课件(眼睁睁)

从“眼睁睁”这个词你看出苏轼现在怎么样?(很孤独、很无奈)

是啊,中秋之夜,月圆人不圆,苏轼身在异乡,与亲人朋友已分别多年,眼睁睁地望着圆圆的明亮的月亮,却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受啊!听老师来读读这句话,注意老师突出了哪些词语。

(读完“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来……”提问同学,点击课件)

老师觉得苏轼好不讲道理哦,月亮每一天都是一样的,总是从初一时的镰刀状弯月慢慢变圆,然后再又变成弯月,如此循环。它是故意针对苏轼的吗?你们觉得苏轼的埋怨有道理吗?

(生答)

苏轼埋怨月亮,看似没有道理,其实正是因为在苏轼的眼里,月亮也应该是有感情的,应该同情他们手足分离啊。越圆满的月,越热闹的人群,更加地对比出了苏轼此时一人的孤独和冷清。

让我们再来读读第四自然段,读出苏轼的孤独、无奈。(齐读)

苏轼这么无奈这么惆怅,这种情绪一直蔓延吗?他后来的情绪有了怎么样的转变?(宽慰)

那他是怎么想通的呢?我们带着这样的问题仔细地品读5-6两个自然段



第5、6段

请同学们自己读读5、6段,同桌之间再说一说

他为什么宽慰了呢?(请生答)

师:苏轼埋怨月亮,却也从月亮身上得到启发,是呀,月亮尚且都有阴晴圆缺,这是不可违背的自然规律,人当然也是有悲欢离合的,况且天下没有不散的宴席啊!

“转念”什么意思?(转变念头)默读课文第5段,找出反义词。

点击PPT(标红,出示:悲欢离合,阴晴圆缺)齐读

是呀,“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮海内存知己,天涯若比邻兄弟俩虽然远隔千里,不能相聚,但是能共同拥有这一轮明月,这也是一桩美事呀! 于是他豁然开朗,情不自禁的吟诵起来: 出示诗句 师生齐诵

请同学们结合上文在书本中找找这两句话的意思

用“~~~~~~~”画出第一句的解释。用“————”画出第二句的解释,再好好的读读。

女生读词,男生读解释句

(点击PPT)同学们看,这首词前面也有省略号,与前面的省略号有什么不同?它表示(省略了成段的话)

这是《水调歌头》中最有名的几句诗,也最让人感受到苏轼豁达乐观的句子。让我们读好背好。自己先练练。指名读背。

试着不看课本,填填看,看看我们能不能背的出来?我们背书啊,一般也要抓住关键词,就能把前后语句组织起来、



总结课文
1
、同学们,你从苏轼的身上学到了什么?

板书:热爱生活    积极乐观(豁达大度,热爱人生)
1.我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。

相信同学们对“天下没有不散的宴席”这句话特别有感受,我们刚刚经历过一次分别,我们班的黄希桁小朋友前几天转学了,相信我们中间一定有他的好朋友,分别是我们人生的必修课,以后我们还会遇到很多分别,但是用课文中的话来说,我们都会“千里共婵娟”、

2.学习到这里,相信大家一定很想知道这首词的全部内容,古代很多词的创作都是用来在坊间流唱。下面让我们一起来欣赏下这首脍炙人口的词。希望这一轮美好的明月也能留在你们的心里。
3.古往今来,月亮一直是美好、团圆的象征,也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀,你知道,哪些有关月亮的诗词吗?

课件出示

作业:
1、背诵第4~6自然段  
2、摘抄背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》,学唱歌曲《明月几时有》
3、继续搜集有关月亮的诗句。

师:睹明月、思亲人,苏轼眼中的这句千古名句,已经不再单纯是兄弟之情。给远在他乡的爷爷奶奶,我们可以送上最衷心的祝福——但愿人长久,千里共蝉娟;给暑假将要分别的同学,我们也可以奉上最真诚的祝愿——但愿人长久,千里共蝉娟;上完这一节课后,老师和你们就要再见了,老师也期待下一次的重逢,祝愿你们——但愿人长久,千里共蝉娟!

六、板书设计
                    2、但愿人长久


              心绪不宁(思念)

 苏轼              热爱生活
                埋怨            积极乐观 
                 宽慰                                                          

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很好  发表于 2016-9-4 17:21
课件太大,无法上传。  发表于 2015-9-9 10:51
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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:08:16 | 显示全部楼层

来总结一下这节课~


  上完《但愿人长久》有两天了,今天闲下来为自己的一课一帖来个总结,争取做到善始善终。
  这一课写的是苏轼创作《但愿人长久》这首词的经过,让我想到了暑假里看的那部《煎饼侠》,其实这类文包诗的文章孩子理解起来不难。当时的苏轼借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。文章语言精练,意蕴深远。我们在教学时,只要围绕苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终,引导学生自读自悟、讨论交流就不会偏离太远。
  
  在教学第二自然段时,学生读完后很快就感受到苏轼内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”既复习了三年级的内容,也恰恰可以表达苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时,文中一句“他们俩一起读书,一起玩耍。”解释了这个词的意思,我又让学生进行了联想,学生浮想联翩。在此基础上,我补充了相关背景资料(1:苏轼的父亲共生有三男三女,后来因为之前的四个孩子生病去世,只有苏轼和苏辙兄弟二人活了下来,他们相依为命地长大。苏轼的父亲苏洵就是他们的老师,每天教他们学习诗文。2:苏轼和苏辙不但从小玩到大,连学习也是每天都在一起。两个人的感情特别深厚,直到长大当官后就分开了,但仍然没有影响他们的感情。据说,保留下来的他们之间的书信就有几百封。3:苏轼21岁母亲去世了,29岁时妻子去世了,30岁时父亲也过逝了。可以说,只有弟弟是他唯一的亲人和感情的寄托。)学生的联想一方面加深了对词意的感悟,另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。

  在教学第四自然段时,抓住“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”这句话通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时联系书上的插图,对比其他人的中秋节,引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论。孩子们顿时变成了一个个小苏轼,从不同的角度埋怨起来:“可恶的朝廷啊,你为什么要让我们分割两地从政?”“亲爱的弟弟啊,你现在过得可好?哥哥很担心你!”“欢庆的人们啊,你们的快乐从来都不是我的。”突然发现孩子们的思维比我开阔的多!

最后两小节,主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读,学生感受苏轼热爱生活、乐观向上、乐观豁达的人生态度。对于本文,课堂上更多的是让孩子反复品读感悟,让学生真正可以从苏轼的立场上去体会那份浓浓的思念之情。

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溪头醉仙

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 楼主| 发表于 2015-8-29 21:08:47 | 显示全部楼层
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溪头醉仙

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溪头醉仙

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藏风真君

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发表于 2015-8-30 06:36:50 | 显示全部楼层
动作好快哦!要多学习!
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弄潮儒生

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QQ
发表于 2015-8-30 13:35:56 | 显示全部楼层

楼主真是勤快,这么早就开始做第2课的帖子。向您学习! 苏教版小学语文课文朗读音频_02 但愿人长久.mp3 (708.62 KB, 下载次数: 199)
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弄潮儒生

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发表于 2015-8-30 14:01:11 | 显示全部楼层
教案设计得较好!今年我也是第一次带四年级,学习了!
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发表于 2015-8-31 12:23:13 | 显示全部楼层
不错,很好的设计,学习
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弄潮儒生

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发表于 2015-8-31 14:50:11 | 显示全部楼层
非常不错,谢谢分享!
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弄潮儒生

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发表于 2015-8-31 17:08:50 | 显示全部楼层
学习了,谢谢版主
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弄潮儒生

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发表于 2015-8-31 18:08:13 | 显示全部楼层
不错,很好的设计
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弄潮儒生

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发表于 2015-9-1 11:20:06 | 显示全部楼层
关于月亮,学生对嫦娥奔月太熟悉了,让学生说说故事,导入新课更自然
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