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[1.让我们荡起双桨] 1.《让我们荡起双桨》(2015年秋)

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发表于 2015-9-1 21:37:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 王虹 于 2015-9-5 18:58 编辑

由于很多学校已经开学,我先做个简单的一课一帖,以抛砖引玉,也期望能对大家有所帮助。
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 楼主| 发表于 2015-9-1 22:00:36 | 显示全部楼层
教学设计之一

课题
1.让我们荡起双桨
课时
2课时
主备人
陈芳
执教者
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.能想象诗歌描绘的情景,并练习说话。
4.理解诗歌内容,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感
教学重难点
教学重点:能正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景,并练习片段写作。
教学准备
1.生字卡片。2.制作课件。
1.书上生字描红,写出生字部首。2.每个生字扩3个词语。3.大声读课文5遍,并标段号。4.查资料,了解北海。
第一课时
课时目标
1.学会课文中的10个生字,理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。
2.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
二次备课
(约5分钟)
1.板书课题:让我们荡起双桨
理解荡起双桨:划船时同时划动两条桨拍击水面。
2.出示:推开 波浪 环绕 红墙  凉爽 洒 悄悄地 功课
学生给生字注音。
3.校对生字注音,指名读,开火车读。
4.找出生字中左右结构的字。
 板书:推  浪  塔  墙  洒  悄  环
 指名说说怎样记住这些字形。(主要引导学生用熟字记生字)
 如: “谁”记“推” “狼”记“浪”  “消”记“悄”  
“塔”和“墙”,指导分析字形结构。(注意“墙”的笔顺)
5.学生介绍北海:在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
设计意图】通过检查字音、熟记字形,细心纠错,旨在读准字音,记清笔顺,夯实基础,并初步了解诗歌描绘的背景。                  

(约20分钟)
细读第一小节。指名读课文。
1.  这一小节主要写了哪些景物。<小船、白塔、绿树、红墙>
2.  理解诗句意思。
(1)“让我们荡起双桨”,开头这样写有什么作用,表示什么意思?(开头点题,表示“我们”正在划船)
(2)“推开”本来是人的动作,课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上,又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。)
(3)第一、二行写出了怎样的情景?
(第一、二行写了一个晴朗的早晨,小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景。)
(4)他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行)
“湖面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红)
“四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围,因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“环绕”)
 对照图画,读读诗句,说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽)
(5)指名读第五、第六行。
 正当小朋友们欣赏美景之时,小船又是怎样的状态呢?(小船儿轻轻飘荡)
 指名边用手势演示,边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进;“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘动)
小朋友们为什么停止划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)
3.指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)指名读,集体读。
【设计意图】初步了解课文大意,从人的活动、心情以及景美,去感受诗歌独特的语言美和意境美。

(约5分钟)
出示北海公园照片,学生欣赏后出示美文并阅读:
我们沿着陡峭的石阶,扶着栏杆小心翼翼地往上攀登着,我往后看了一眼,心里开始打鼓,“可别掉下去呀!”终于来到了塔顶,塔顶的墙壁是由455块塑有佛像的琉璃砖镶砌而成,颜色非常鲜艳,塔里供奉的是“十三天”神像,这座一米多高的铜佛像身后竟然长有那么多只手,真是神奇!站在塔顶俯瞰周围,绿树环绕,小船荡漾在湖面上,湖面上波光粼粼,就像刚刚绣完的一幅美丽图画。
【设计意图】图文结合,让学生领略北海公园美丽风光,在脑海里引起美好遐想。
(约10分钟)
想象“我们”是在一个什么样的地方划船,能否根据这一节诗的内容来设计一幅画面。
例:我们泛舟湖上,湖边柳树姑娘解开高高的发髻,静静地在照着湖水梳洗着,她们身旁那高大的白杨树饶有兴趣地看着他们的“秀发”飘起落下,羡慕地随风发出“沙沙沙”的赞叹声,我想白杨树的心里一定在后悔当初剪了“短头发”。我们调转船头向白塔划去,远远的看见了北海著名的白塔,白塔的下方有一条弧形的涌道,涌道上雕梁画栋,那图案美极了。
【设计意图】联系生活场景,拉近学生与文本的距离,帮助学生真正走进文本,感受北海景色的美好,享受童年生活的乐趣。
板书
                       让我们荡起双桨
倒映     环绕    (欣赏)   
迎、洒、望、听   (歌唱)   
教学后测
组词:                     加偏旁组词
( ) ( ) ( ) ( )             (   )    (   )西    (   )    (   )
( ) ( ) ( ) ( )               (   )      (   )      (   )      (   )
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 楼主| 发表于 2015-9-1 21:43:16 | 显示全部楼层
12153103201224.jpg 12153203201224.jpg 电子教材
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 楼主| 发表于 2015-9-1 21:44:23 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2015-9-1 21:50:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 三芒草 于 2015-9-1 21:53 编辑

教材解读(转载)
泛舟湖上的诗意
——《让我们荡起双桨》教材解读
  一、整体解读:
      准确地来说,《让我们荡起双桨》是电影故事片《祖国的花朵中》中的插曲,乔羽作词,刘炽作曲,歌曲旋律清新流畅,富于民族风格,歌词充满诗情画意。出现在小学语文教材中,这应该属于诗歌体裁的一篇课文。从三年级开始,苏教版每册教材第一单元的第一篇课文安排的都是一篇现代诗歌,如《长城和运河》、《老师,您好!》。我以为,教材编者的编写意图是要从三年级开始,有意识地向学生渗透有关现代诗歌的文体特点、写作特色、以及表情达意的方法。从这个角度来看,《让我们荡起双桨》是学生学习现代诗歌文体的开始,在整册教材中作用不可小觑。
二、文本细读:
让我们荡起双桨
     (课题中荡起双桨代指划船。借代是诗歌常用手法,读起来也比让我们划船更优美,更有动感,属于陈述性知识应该教,学生了解到这里的荡起双桨是表示划船的意思即可。可读一读,比较一下,读起来更优美,有动感。)
     (桨为生字,是个形声字,船桨多为木质的,故形旁为字。这里的奖状比较记忆,注意区分不同。交给学生区分的方法属于策略性知识。)
让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,
    (小船儿推开波浪中的推开一词有拟人化的写法,属于陈述性知识,需教。)
海面倒映着美丽的白塔,
    (这里的海面,指的是北海,在北京市故宫西北侧,是我国现存的最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地。白塔是北海公园里的标志性建筑。陈述性知识,交代一下即可)
    (为生字,形声字,为形旁。值得注意的是,作左偏旁时,最后一横应改为提,本课中的生字可一并讲解,此乃陈述性知识。)
    (倒映倒影读音相似,两者之间也存在联系,学生在运用的过程中经常出现偏差,此处需比较讲解,做到理解记忆、学会运用。会读会用这两个词语是陈述性知识,如何区别不混淆是策略性知识。)
四周环绕着绿树红墙。
     (是生字,但难度不大,可以不讲。这个生字比较难写,也是学生错误较多的生字,可以突出字形,寻找方法,重点记忆。)
     (绿树红墙以及前一句中所提的白塔都为北海公园的景物,是课文描述的少年儿童们泛舟时眼前所见的景物,对于理解时增强诗歌的画面感有比较重要的价值,可以结合书中的插图,让学生进行阅读的情景再现,并由此展开丰富的想象,体会作者所要表达的情感,此为程序性知识。)
小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。
     (轻轻飘荡凉爽的风描述了船儿在水面漂浮的样子,也体现了孩子们荡舟时那种舒畅、愉快的感觉,这两句话反复出现,渲染了这种感受,抒发了这样的情感。想象体会词语的语用效果,有益于理解课文,体会诗歌的情感,应重点教。诗歌的抒情有的是直抒胸臆,有的是借助描写和叙述来进行的,也就是诗歌常用的的创作手法。但这些文学知识不宜教授给三年级学生,不教。通过朗读、想象、体会就行了。)
     (第一小节作者在的描写上,抓住了景物的颜色特点,几笔勾勒出一幅色彩鲜明、碧波荡漾的北海风光。学完本段,应引导学生关注白塔绿树红墙这三个偏正式词语的构词特点,属于陈述性知),并适当做练习。结合图片,展开想象,说说还有哪些景物可以用这样的词语写进诗中,例如:蓝天、碧水、白鸥等属于程序性知识。
红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,
     (红领巾代指少先队员。阳光既是实写,又喻指党和人民对少年儿童的关怀。此处是学生阅读及理解方面的障碍,需要教师联系作者的写作背景作相应的介绍。因为对理解诗歌的感情有一定的帮助,需教。此处,理解阳光的比喻意义属于陈述性知识,而结合写作背景理解、体会则是程序性知识。生字提醒不能多一横,与酒区别。)
水中的鱼儿望着我们, 悄悄地听我们愉快歌唱。
     (自由自在、无忧无虑地畅游在水中的鱼儿,为什么会望着我们泛舟,我们歌唱呢?这是少先队员借鱼儿自由自在、欢快来表达自己对幸福生活的真切感受,这是童心、童趣的真实流露。此处可教。但理解上有一定的困难,需要教师的点拨,引导。生字区别。)
小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。
     (这句话第二次出现,表达的情感色彩与第一次相近,但读起来的感觉却不同,这是因为语境不同了。第一小节重点写了孩子欣赏北海风光,情绪是高昂的,带着初到北海,刚刚划船时的兴奋,朗读的声音应该响亮、语速也应该是稍快的。诗歌叙述至第二小节,虽然没有明写时间的流逝、但可以感受到此时的孩子们在静静愉快享受荡舟北海,欣赏美景,愉快歌唱的快乐。这句话的朗读应该是舒缓的,语速较慢,声音较低的。这是关于朗读的知识:朗读的情感基调应该切合文本、语句的情感色彩。应教。)
      (诗歌的第二小节主要抒发孩子们荡舟湖上的愉快感受。如果说第一段侧重于描写,第二段则侧重于抒发感受。两小节分别写了什么可以尝试由学生来概括,教师适当点拨引导,整体把握一下每小节的主要内容,大概地了解一下,诗歌寄情于景的特点。)
做完了一天的功课,我们来尽情欢乐,
     (这句描写的场景是学生熟知的,引导学生联系生活实际体会此时的欢乐,是程序性知识)
我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?
     (这是一句疑问句,句中隐藏的含义和情感距离学生较远,我们每个人都有上学受教育的权力,而且上小学初中无需缴纳学费、书本费;看病有医疗保险;为了保护少年儿童的权益,国家制定了《未成年人青少年保护法》……这些,都是我们少年儿童的幸福生活。这些需要学生了解,老师引导学生联系实际才能体会到党和人民对孩子的关怀,也是课文理解的难点。)
小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。
     (此句在文中三次出现,在写法上运用了反复的写作手法,丰富了诗歌的意境,使作品的思想和感情得到了逐步的推进和升华。仍可联系上文发现,词句的朗读、要表达的情绪、情感是与上两次是有区别的。作为诗歌尾声的朗读更为舒缓、语速渐慢、声音渐弱,体现了思考回味的情绪意味。要引导学生反复诵读体会。)
      (在这部分内容中,我们可以了解到现在孩子的生活:读书学习、泛舟娱乐,这实际上是新社会儿童生活的写照。有了这样的写照,下文中的设问才事出有因——“是谁给了孩子们这样的幸福生活呢?由此可见,诗歌虽然讲究物象的铺陈、意象的跳跃,但仍有其内在的逻辑顺序。诗歌先描述了北海风光,再写愉快感受,最后一小节提出问题,一步步将情感推向深处。理解把握这首诗歌的这样精心安排的写作顺序,确实有益于学生理解作者的写作意图,并深入到如何写的程度上去,但对于三年接学生而言,这样的理解过深,不宜如此剖析。应教,但只需要粗知各小节的主要内容即可。)
我认为本课可以教的知识点:
1、正确读写本课的生字词
2、了解诗歌特殊的文体形式,能正确书写诗歌。
3、朗读体会诗歌特殊的韵律美。
4、诗歌中运用的借代、拟人、反复的写作手法。
5、体会当下的幸福生活,充满感恩之心。

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 楼主| 发表于 2015-9-1 22:01:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 三芒草 于 2015-9-1 22:03 编辑

第二课时
课时目标
继续理解诗歌内容,想象诗歌描绘的情景,有感情地朗读、背诵课文。
二次备课
(约5分钟)
1.听写词语
 推开  波浪  轻轻  飘荡  尽情
 倒映  伙伴  悄悄  环绕  凉爽   校对词语,订正错词。
1.  2.背诵第一小节。
【设计意图】通过默写、背诵,检查学生对词语的掌握运用情况。
(约20分钟)
(一)细读第二小节。
1.指名读第二小节。
2.理解诗句意思。
(1)“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么?(“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志)
人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国共产党)
“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党)
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)
“阳光洒在海面上”,洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上,一片光亮,洒在少先队员身上,他们感觉到温暖)
(2)诗中“太阳”比喻中国共产党,体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。)
(3)“水中的鱼儿望着我们,悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们)
3.指导朗读。
小朋友们心情怎样?(高兴,自豪)
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出自豪的感情) 
指名试读,自由练读,集体齐读。
(二)细读第三小节。
1.齐读第三小节。
2.理解诗句意思。
“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐)
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能,因为旧社会人民受压迫剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢) 
“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指社会主义国家)
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?既然知道,为什么还要问“伙伴”呢?(这样明知故问,更能表达他们对祖国的感激之情)
3.指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。
教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。
2.总结课文
课文中三小节末尾两行内容都相同,他们反复出现起什么作用呢?(在歌词中叫副歌,在写法上叫反复。表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中,他们忘记了划桨,任小船飘荡,只感到一阵阵凉风拂面)
3.指名有感情地朗读课文。
4.想想诗歌描绘的情景,说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。
【设计意图】图文结合,通过想象画面,体会遣词造句准确、精当的特点,并指导朗读。在反复诵读中直观地感受北海秀丽的风光,感悟诗歌用词的精妙。
(约5分钟)
让我们去湖边野餐
让我们去湖边野餐,微风吹拂草坪,
湖中倒映着美丽的天鹅,四周环绕着葱翠的树木。
小朋友尽情嬉戏在湖中,迎面飘来阵阵花香。
红领巾迎着太阳,阳光洒在草地上,
美丽的花儿望着我们,悄悄地为我们舞蹈。
美食的香味扑鼻而来,迎面吹来了凉爽的风。
享受完一顿美餐,我们来尽情游戏,
我问你亲爱的朋友,谁给我们安排下快乐生活?
鸟儿在树上为我们歌唱,耳边传来阵阵欢笑。
【设计意图】教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习,焕发学生的生命活力,以此构建生动而又扎实的语文课堂。通过诵读,放松学生心灵,提高学习积极性。
(约10分钟)
仿写:歌唱我们幸福的生活(写一首小诗表达自己生活的丰富多彩。)
【设计意图】激发孩子内心独特的情感体验,表达他们对幸福生活的热爱和赞美之情。
板书
              让我们荡起双桨
倒映     环绕     (欣赏) 自然   
迎、洒、望、听    (歌唱) 党   
问   谁安排       (感激) 祖国
教学后测
填空并回答:红领巾( )太阳,阳光( )海面上,水中的鱼儿( )我们,(  )听我们(  )歌唱。“红领巾”指谁?“阳光”喻指什么?表达人物什么心情?
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设计根据学情,由浅入深。  发表于 2015-9-6 10:59
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发表于 2015-9-1 22:34:36 | 显示全部楼层
太好了。谢谢。
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发表于 2015-9-2 09:23:03 | 显示全部楼层
学习了,细读了您的 教材解读 ,很有收获。
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发表于 2015-9-2 09:25:15 | 显示全部楼层
教案的设计很精到!学习了!
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学习了,记录了,很好用
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春江载友

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发表于 2015-9-2 13:04:44 | 显示全部楼层
讲解的非常棒,很受用
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发表于 2015-9-2 15:07:52 | 显示全部楼层
如果每课的教材解读都能这样,那可好极了
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发表于 2015-9-2 15:16:24 | 显示全部楼层
非常好!谢谢啦!
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发表于 2015-9-2 15:40:02 | 显示全部楼层
学习了,谢谢
做一名语文的朝圣者!
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春江载友

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发表于 2015-9-2 15:58:51 | 显示全部楼层
对课文的解读很到位。谢谢分享。
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学习了,谢谢分享!
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发表于 2015-9-3 14:54:16 | 显示全部楼层
学习了,谢谢你的分享
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得水易主

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发表于 2015-9-3 16:14:58 | 显示全部楼层
芒草版主欢迎您来三备,这学期我们又同行!
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2015-9-3 16:18:10 | 显示全部楼层

非常精彩的教学设计,为三备起了引领的作用!
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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发表于 2015-9-3 16:18:50 | 显示全部楼层
三芒草 发表于 2015-9-1 21:50
教材解读(转载)
泛舟湖上的诗意——《让我们荡起双桨》教材解读  一、整体解读:      准确地来说,《让 ...

富有诗意的教材解读!
在诗的意境里,我掬一捧柔情似水的月光,轻轻啜饮,幻化成一只轻盈蝴蝶在你盎然的神韵,舞蹈翩跹 !!!
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