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楼主: 赵祥楼

[11.田园诗情] 走进诗的王国——我教《11.田园诗情》(2015年秋)

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弄潮儒生

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发表于 2015-10-15 17:37:22 | 显示全部楼层
学习了,谢谢!
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发表于 2015-10-15 19:33:08 | 显示全部楼层
来赵老师这淘宝喽!
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2015-10-15 20:57:57 | 显示全部楼层
我还没有上到这一课,所以没有继续跟进,感谢大家顶贴啦。
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溪头醉仙

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发表于 2015-10-16 14:03:35 | 显示全部楼层
学习了
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弄潮儒生

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发表于 2015-10-17 19:54:25 | 显示全部楼层
正在备这一课,向您学习了,谢谢
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 楼主| 发表于 2015-10-17 22:15:32 | 显示全部楼层
季涛花 发表于 2015-10-17 19:54
正在备这一课,向您学习了,谢谢

一起学习。
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 楼主| 发表于 2015-10-17 22:24:10 | 显示全部楼层
芮芮快乐天使 发表于 2015-10-8 10:01
11.《田园诗情》教案  
                           
    教学目标

感谢亲的付出。
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溪头醉仙

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发表于 2015-10-18 14:29:09 | 显示全部楼层
学习了,刚刚上到这一课!
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发表于 2015-10-18 17:14:20 | 显示全部楼层
感谢楼主,下载了
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 楼主| 发表于 2015-10-18 18:50:31 | 显示全部楼层

我也快上这一课了。
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弄潮儒生

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发表于 2015-10-18 20:57:31 | 显示全部楼层
谢谢分享!
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 楼主| 发表于 2015-10-18 21:08:11 | 显示全部楼层

不客气。   
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2015-10-19 12:20:04 来自手机 | 显示全部楼层
小喜洋洋 发表于 2015-10-18 17:14
感谢楼主,下载了

谢谢支持。  
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发表于 2015-10-19 14:55:01 | 显示全部楼层
记性坏了,原来兄弟做起来了!我把我的补充到这里!
有酒,有诗,有远方!
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发表于 2015-10-19 14:55:04 | 显示全部楼层
记性坏了,原来兄弟做起来了!我把我的补充到这里!
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发表于 2015-10-19 14:58:18 | 显示全部楼层
教材解读——

这是一篇优美的写景文章,堪称经典。

写景的文章教什么?怎么教?我觉得要从三点着手:品味语言、想象画面、领悟诗情。

课题“田园诗情”,为什么不用荷兰风光做题目呢?主要原因就是要突出荷兰田园景色特有的韵致——富有诗情画意。

什么是诗情?诗情应是一种直觉感受,它应该是舒适、舒展的,是自由、恬淡的,是悠然、和谐的,这诗情和优美的田园风光一起,才是作者眼中真正的荷兰。

第1节,“荷兰,是水之国、花之国,也是牧场之国。”“荷兰”后面加了逗号,颇有深意。我的体会有三:一是起到了强调作用。开篇让读者的视线聚拢到荷兰这个国度;二是将文章的节奏放缓,以舒缓的节奏来体现诗情;第三还是与文末那句“这就是真正的荷兰”相映照。以“荷兰”一词开篇,以“荷兰”一词收尾,使得课文形成一个圆润的整体。“是水之国、花之国,也是牧场之国”有水的地方就有了润泽和灵性,有花的地方就有了色彩与芬芳,这样一个有水有花的国度已经令人神往,但作者并不是想写水之国花之国,而是重点强调“也是牧场之国”,给读者留下些了阅读期待。牲畜们生长在水之国花之国,本身不也是一种诗情吗?

第2节,这一节可谓写景中的经典片段。在本节中,作者像高明的摄影师一样,用文字向我们铺开了一幅画卷。“极目远眺”——镜头拉得很远,眼前是开阔的“碧绿如丝绒般的草原”,“一头头黑白两色的奶牛”;远景呈现之后,镜头开始拉近——有的吃草,有的静立;接着来个一个特写——跑前跑后的牛犊、仪态端庄的老牛;最后镜头一掠,再次拉向远处——“绿意盎然的绿野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香 ”。“远——近——特写——远”层次分明地在读者的脑海中描绘“牧牛图”,其间有静有动,色彩鲜明,读来生气盎然,令人心驰神往,是让学生迁移仿写的好例子。

诗情总是通过诗境来体现,诗境是由一幅幅画面构成的。景:草原碧绿如丝绒,大片大片鲜艳的郁金香;物:黑白两色的奶牛悠然自得吃着草,每一个镜头都是一幅色彩清丽的画,都是一首悠远的诗。

第3节,如果说牧牛图四田园分光的工笔特写,侧重于静态,那么骏马图则是动态的写意,这1节重点应抓住“成群”和“剽悍强壮”两个词展开。“成群”说明数量多,气势壮观;“剽悍强壮”是本节描写骏马的中心词,作者主要是从两个方面表达的,一是“外形”看出:“腿粗如桩”“鬃毛随风飞扬”;二是动作“自由驰骋”看出。可以着重通过这些词语想象骏马生活在这片原野上自由和舒展,从而领悟这就是富有诗情的荷兰。

第4节,两个特写之后,就是一个群像了,作者了了几笔勾勒了一幅草原众生相:白色的绵羊悠然自得,黑色的猪群打着呼噜,成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊安闲地欣赏着美景。从“悠然自得”“安闲”等词语可以看出动物们的那份闲适,那份自在,而这,正是意蕴着诗的韵致。

第5-6节,从傍晚到夜晚,不论是挤奶工哈市圈中的动物,甚至往来的船只,都是那么安静、从容、舒缓。这不也是蕴藉着诗的情韵吗?

最后一节“这就是真正的荷兰”,简单收尾,韵味无穷。

点评

”。“远——近——特写——远”层次分明地在读者的脑海中描绘“牧牛图”,其间有静有动,色彩鲜明,读来生气盎然,令人心驰神往,是让学生迁移仿写的好例子。 赞!  发表于 2015-10-22 22:13
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发表于 2015-10-19 14:58:32 | 显示全部楼层

文章的第一段开篇即说:“是水之国,花之国,也是牧场之国”,这里面,如果我们没有细细地深入文章,往往会认为文章会写水、花和牧场,而从文章中可以看出,作者根本没有写水 、花,而仅仅写了牧场,这句话中的“也是”在这一段中起了什么作用,在全文中又起了什么作用,是我们在教学中需要关注的。水之国与花之国作者为何没有去写,这就与作者恰佩克当时写作的背景相关联的,当时恰佩克的祖国正处于战乱时期,突然身处这样一个宁静悠闲的国度,心中掀起的感情狂澜,我们如何才能参透?对于作者而言,他所渴望的,他所追求的是不是水之柔顺,花之灿烂,而是牧场的那种宁静,是荷兰人对马牛羊等各种生物的尊重啊!而这种看似平常的尊重却是作者心中渴望的!

   在作者的心目中,真正的荷兰是什么?是自由,是对生命的尊重。你们看,文章中的人都退到了幕后,他们是牧场的配角!所以,作者才会不断地提到”他们是“自由王国的主人”他们是“属于它们自己的王国。不知这样的解答是否可行!
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发表于 2015-10-19 14:58:54 | 显示全部楼层
一、文本内容
    文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

    现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的。
    如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景?这应是我们教学的一个原则性的目标。


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发表于 2015-10-19 14:59:07 | 显示全部楼层
二、价值作用
    本文为了写出事物的特点,作者在观察的基础上,注意准确用词,侧重描写。写草原,运用比喻,“碧绿如丝绒”,突出草原的绿、柔;写牛犊,用上“仪态端正”一词,表现出小牛的可爱;写老牛,用上“好似牛群的家长”等词句,写出老牛的温和、慈爱。同样,写骏马,用了“骠悍强壮”“腿粗如桩”“随风飞扬”,描写出骏马的强健骠悍。因此,课文在描写上很有特点,有层次地进行描写,生动地写出荷兰草原上动物活动的情景,让我们领略了异国的风光。


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发表于 2015-10-19 14:59:40 | 显示全部楼层
三、教学目标
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
    3、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
    4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
    5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。
    【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的。2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标,要我们“升华文本”,走出文本】
    教学重点:凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。


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