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楼主: 飞机

朗读指导和纠错策略大征集(金豆大放送)

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 楼主| 发表于 2015-11-30 08:42:55 | 显示全部楼层
星火原 发表于 2015-11-30 08:14
最重要的还是要多读,才会有语感

书读百遍,其义自现。理解了也就有语感了。
相信有一天!
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弄潮儒生

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发表于 2015-11-30 09:19:47 | 显示全部楼层

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教师范读很重要

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是的,但首先我们要修炼哈哈!看了素养大赛,真是叹为观止啊!  发表于 2015-12-1 22:35

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弄潮儒生

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发表于 2015-11-30 09:20:04 | 显示全部楼层

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大声朗读,培养语感

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弄潮儒生

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发表于 2015-11-30 10:07:57 | 显示全部楼层

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正式步入学习识字,课文里时,遇到读错音的,就让孩子们借助音节拼读出正确的读音,对于唱读词语现象,我教孩子们打拍子读,动手又动嘴,有趣又记得快。每天早读课上,都让语感好的学生带领孩子们读课文,只要老师们有心,唱读,错文读现象一定会慢慢纠正的。

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是的,功夫不负有心人哪!  发表于 2015-12-1 22:37

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藏风真君

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发表于 2015-11-30 10:26:23 | 显示全部楼层

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1.多听:听磁带或者老师范读。这样初步建立语感。
2.多练:老师领着读,学生跟着练。多练习自会有感悟,找到朗读的技巧,事半功倍。
3.长纠:对于存在问题,多纠正多指导。
长此下去,坚持不懈,会有很好的效果!

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是的,抓反复,反复抓,没有改变不了的!  发表于 2015-12-1 22:38

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绿蚁新醅酒,红泥小火炉。 晚来天欲雪,能饮一杯否? Email---gybmdm@tom.com 学校论坛:Http://www.ganyu.org/gmex/bbs
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春江载友

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QQ
发表于 2015-11-30 10:45:29 | 显示全部楼层

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范读或听录音,根据时间来安排优秀学生读。

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嗯,共识!  发表于 2015-12-1 22:39

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春江载友

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发表于 2015-11-30 13:56:54 | 显示全部楼层

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来点微观的,读词语的时候,首音不拖,词儿连读,就不会读断。用教鞭指示的时候,最好是划过这个词,而不是点两个字。

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微观?好,细致到位,细到教鞭的指示方式!  发表于 2015-12-1 22:40

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春江载友

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发表于 2015-11-30 14:02:03 | 显示全部楼层

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还有,指导读句子的时候,尤其是低年级,标线停顿是一种方法,但可不可以带着孩子找找这句话说的是谁?怎么样?干什么等等。然后老师与学生合作读,比如老师读谁,学生读怎么样。一来可以帮助学生理解句子的意思,二来按意思来停顿,是否比标线停顿更好一些?

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找出关键信息,很赞同!但是这样读会不会把句子读破了呢?  发表于 2015-12-1 22:42

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弄潮儒生

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发表于 2015-11-30 14:23:50 | 显示全部楼层

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首先让学生读准字音,然后让学生听录音,然后领读,最后自己练习朗读。朗读能力是长期训练的结果,贵在坚持。

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坚持,说得太好了!  发表于 2015-12-1 22:43

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发表于 2015-11-30 20:42:44 | 显示全部楼层

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教师先示范读,坚持一段时间之后,发现班上读得好的同学带读;再坚持一段时间之后,多找读得不好的同学读,相机指导。长此以往,语感就训练的差不多了。

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不错!  发表于 2015-12-1 22:43

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发表于 2015-11-30 21:19:27 来自手机 | 显示全部楼层

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老师领着读,学生跟着练。多练习自会有感悟,找到朗读的技巧,事半功倍。

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熟能生巧哦!  发表于 2015-12-1 22:44

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发表于 2015-11-30 21:20:16 来自手机 | 显示全部楼层

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课前听录音,课上听老师的范读和同学的朗读,学习模仿,自己练习。

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强调了预习的重要性,课内外相结合!  发表于 2015-12-1 22:45

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发表于 2015-11-30 21:21:15 来自手机 | 显示全部楼层

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低年级孩子很容易唱读,为了杜绝这种情况,我在课文教学时先为孩子们标好停顿,指导他们读好,然后在学课文时根据课文内容带他们进入课文文本,领悟感情,引导读出感情,学会表达情感。一遍遍地范读,领读,入情入境地读,孩子们就忘记唱读了。

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发表于 2015-11-30 21:21:52 来自手机 | 显示全部楼层
朗读能力是长期训练的结果,贵在坚持。

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贵有恒啊!一点没错!  发表于 2015-12-1 22:46

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发表于 2015-11-30 22:46:26 | 显示全部楼层

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读词时,前音不拖,词儿连读。读句子时,连词成句。
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发表于 2015-11-30 22:47:32 | 显示全部楼层

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有的句子容易读破,带着学生想想意思再读,我不赞成直接为学生标停顿,因为每个人的语感不同。

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对学生处理不好的,或很难处理的长句子,个人认为还是要指导的!  发表于 2015-12-1 22:48

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发表于 2015-11-30 22:49:02 | 显示全部楼层

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有时候,孩子过分追求“有感情”,我会告诉他们,读书首先要像说话一样自然。榜样领读很有效,可惜我们班没有朗读天赋特别好的孩子,但经过多读多练,有进步多了。整体水平也是。

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对,过犹不及!  发表于 2015-12-1 22:48

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发表于 2015-11-30 22:51:20 | 显示全部楼层
有时,我还会把错误的或不符合要求的朗读和正确的朗读进行对比,让学生体会不同,从而避免唱读、顿读等现象。

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嗯!英雄所见略同!哈哈!  发表于 2015-12-1 22:49
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弄潮儒生

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发表于 2015-11-30 23:07:22 | 显示全部楼层

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曾经看过一张台湾教授谈语文教学的光盘,他总结说:“小学语文教学,最基本的方法,六个字——小朋友,跟我读。”千百年来,私塾先生(几乎是清一色男性)基本上就是用这么土得掉渣的方法教的,语文方面的人才也不计其数。如果语文老师(尤其是低年级)能做到读书像说话一样自然,说话像读书一样标准,持之以恒地带着读,收效一定不会差。本人自创一联自勉:上联——响遏行云,打造精致有声名片;下联——情拨心弦,传达恒久给力真意。横批——声情并茂




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大赞!素养大赛上曹灿老师就是这么说的。要让朗读像说话一样自然!  发表于 2015-12-1 22:51

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发表于 2015-12-1 08:05:44 | 显示全部楼层

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飞机 发表于 2015-11-30 08:41
嗯,从读好每一个词开始,就像前面一位老师说的,字、词、句、篇……

随便说说,你们别太认真了!有一个良好的心情是更重要的!
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