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[8.神奇的克隆] 科普性说明文可以这样教——我教《神奇的克隆》

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发表于 2016-3-8 23:38:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 小雨漫步 于 2016-3-16 19:43 编辑

以往资源  教材解读

以往的教学资源推荐:
涅槃的教学思考(原创)
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=146759&fromuid=79591
1、整体把握文本,弄清“克隆”的含义,理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。
在第一课时的教学中,除了要落实对生字新词的掌握,对课文的读通读顺外,还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。对于这一问题,课文用了四段文字,从四个不同的角度加以阐释,即,神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。在学生对克隆的概念逐步明晰后,课文以一句设问“高等动物可不可以克隆”,介绍了1996年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义,有了这次实验的成功,人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此,可以看出,课文是按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序,逐层深入、步步推进来介绍克隆的。
2、细致揣摩文本,依托具体语言材料,感受克隆的奇妙之处。
    课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结,那么,克隆技术到底“奇妙”在哪里呢?这是一个有着很大张驰力的问题,可以以此为统领,引导学生揣摩前面的文字,去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一:《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二:柳树的“插条”,马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三:细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间,就可以一分为二,再分为四个、八个……”。上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”,是克隆技术“浅层次的奇妙”,而下文介绍的克隆技术对人类的造福,则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
     3、拓展延伸文本,进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。
     不把语文课上成划句号的课,已成为目前大家的一个共识。对此课而言,这个理念尤显重要,克隆技术在造福人类方面,远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种,及优良的家畜,也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义,第八节最后的省略号,给读者留下了太多的空白,引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此,当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后,要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术,除此之外,也可以“假如我是克隆专家”为题,让学生去想象,这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。
     在备课时,我总想着一个问题:克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技,从它一问世起,便备受关注,也引发了一系列的争论,争论的焦点之一,便是人可不可以克隆。这也是“科学技术是一把双刃剑”的体现。由此,我想可不可以引导学生大胆跳出文本,也来辩一辩,也许在辩论中我们可以看到很多“沉睡着的智慧”
二、值得读读的研备帖
2011年 青青荷叶主备
2012年苏六主备
2013年 季希忠主备
2014年凤凰研修营提供
神奇的克隆(2015年春)
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=215572&fromuid=79591
(出处: 凤凰语文论坛)
三、其他研备链接:
2008年 飞来飞去主备
2009年 舟行大漠主备
8、神奇的克隆(一课一帖)



教材解读
这是一篇通俗易懂的科普说明文。课题的中心词是“克隆”,揭示了本文的介绍对象,关键词是“神奇”,揭示了本文介绍的着重点。
从教材内容看:主要介绍了有关克隆技术的科学知识和克隆造福人类的科技成果,展示克隆技术的诱人前景。
从文章写的角度看:科普知识写得有趣可感;运用恰当的说明方法。
从学生实践情况看:克隆是一个崭新的话题,学生了解不是太多……


教学思考
1.关注“类文本”。
根据《语文课程标准》要求:阅读说明性文章要能“抓住要点,了解文章的基本说明方法”。
知道课文写什么,从哪几个方面介绍;揣摩课文怎么写?运用了哪些说明方法;了解课文为什么写,激发学生爱科学的情感。
例如:《奇妙的克隆》为了说明“克隆”的奇妙,在语言表述上也很奇妙。一是把深奥的话往浅显处说——“《西游记》里的孙大圣,紧急关头常常拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这当然是神话,不过用今天的科学名词来讲,孙悟空可以快速克隆自己。”二是把深奥的话进行对比说——“动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合,才能繁殖后代,人们把这种繁殖叫做有性繁殖。如果不经过两性结合而直接繁衍后代,就叫无性繁殖,也称克隆。”三是把深奥的话进行举例说——“例如,从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里,枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树;把马铃薯……凡此种种都是植物的克隆。”
2.注重资料的运用。
第十册“习惯篇”中需养成“多种渠道学语文”的习惯。本课的“克隆”离学生生活较远,师生的资料补充交流,对于课文的理解颇有帮助。
3.开展综合活动
友情提示:欢迎共同探讨本课教学,提出问题,发表看法,简单回复请用“点评”,100字以上请用“回复

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课文第一自然段用孙悟空拔毫毛变出一群和自己一模一样的孙悟空这部分内容,是否是运用了引用这种说明方法呢?  发表于 2016-4-4 21:53
有时候我也觉得不解,学语文是需要运用的,有时候我们的阅读也可以纯粹是为了怡情消遣,小学语文承载的任务还是重了点。  发表于 2016-3-16 09:44
说明性的文本,学生阅读的兴趣是可以自然生发的,源于对未知世界的好奇。如何透过这些表面的好奇,关注更多语言表达形式层面的内容,这个是要我们老师思考的,思考用怎样的策略把这些写作方法渗透给学生。  发表于 2016-3-16 09:43
有趣的内容,如何教得有趣,引领学生学得有趣……大家都来支支招!  发表于 2016-3-15 23:12
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 楼主| 发表于 2016-3-8 23:43:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2016-3-20 17:56 编辑

教学设计
《神奇的克隆》
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的7个生字,理解由生字组成的词语,体会“制造”、“配件”、“装配”等在语境中的意思。
3.了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
4.掌握说明文的一般特点和常用的说明方法。
教学重难点
1.体会“克隆”的含义及其奇妙。
2.了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
教学过程
一、多种渠道,初识“克隆”
1.打开目录,读一读第二单元的课题。回忆、交流6、7课学习收获(内容及形式的不同方面)
2.阅读课文,不仅关注内容“写什么”,还要关注形式“怎么写”
3.关注“单元主题”,揭题《神奇的克隆》。
学习《神奇的克隆》(板书),也是有关科学的。
4.交流有关克隆的知识。(1)语文书中预习后所知道的;(2)多种渠道学语文,你所了解的有关“克隆”

二、初读课文,感知“克隆”
1.检查预习,学习词语。
(1)正确认读词语。
克隆、有性繁殖、无性繁殖、压条、嫁接、濒危、濒临、嫁接、雄性、雌性、细菌、饲养、马铃薯、效率、诱人
(2)交流读懂的词语,提出不懂的,师生共同理解。
(3)指导书写:率、薯
2.指名分自然的读课文,思考每一自然段写什么。
3.默读课文,思考:
提出学习要求:课文主要介绍了克隆的哪些内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?分段,概括段落大意。

三、精读课文,走近“克隆”
不仅关注内容“写了什么”,更要关注形式是“怎么写”
(一)学习第一至第四自然段:
1.指名读第一自然段:什么是克隆?文中是怎样说明的?指导朗读。
交流中重点关注写的巧妙、有趣:“孙大圣”的拔毫毛
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?你是怎么理解的?
小组交流,汇报。可联系学生生活理解。弄明白“克隆”的含义。关注“作比较” “下定义”等
3.自读课文第三自然段,和大家介绍“植物都有先天克隆的本领”。
文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?画出相关句子(就……就……就……)(注意分号)练习说一说,再交流;作者是怎么写的(关注“举例子”)
关注省略号,联系实际说例子。
(二)学习第五自然段:  
自读第五自然段,你读懂了什么?交流
(三)学习第六至第八自然段:
1.介绍书中克隆技术是怎样造福人类的?(交流培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜;在保护生态方面的;在医学上的)
关注“怎么写:”
(1)“……可以……也可以……还可以……,从而……”“……能够……能够……,一旦……就能……”
(2)体会“制造”、“配件”、“装配”等妙用
2.你还知道,克隆技术在哪些方面造福人类的?(交流,引导课后去了解)
3.多媒体展示克隆技术在医学、农业等方面的卓有成效的例子。指导朗读
(四)学习第九自然段:
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?联系生活实际,发挥想像。(讨论交流)

四、拓展延伸,关注“克隆”
1.总结课文,了解说明方法
课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什么说明方法?
(课后可练笔:用学到的说明方法介绍自己所了解的一个事物。)
2.读了课文,说说你已经了解的“克隆”
练习:为“克隆”设计制作名片,让更多人了解它
3.讨论:有人说,“科学”是把双刃剑,你怎样看待“克隆”这一技术。
关注“正确合理地使用”
4.课后继续关注“克隆”:“克隆”技术调查,了解更多的新的“科技”
5. 关于克隆,还有很多未知的领域等着我们去探索,它的魅力是诱人的,它的前景是无限广阔的。
课后练笔:《假如我会克隆》《假如我是克隆专家》
板书设计
                         植物
                       (无性繁殖)  低等生物
                                              高等生物
  神奇的克隆                                                                     …………
                                                培育
                     ( 造福人类)     挽救
                                              培植


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关注到表达的形式,学习文字是如何说明克隆的,基本的方法,从小学起有意识地在教学中有所渗透,有所训练,长此以往,效果肯定不一般。  发表于 2016-3-21 13:15
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 楼主| 发表于 2016-3-8 23:43:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2016-3-20 22:49 编辑

教学反思
用好“例子”,打开一扇科学的窗
——《神奇的克隆》教学反思
著名教育家叶圣陶先生曾说“课文只是个例子”。既然课文是例子,那么课文就可以给学生提供学习方法、方式上的启发和教益。教师就应该用好课文这个例子,教会学生理解运用祖国的语言文字。教学《神奇的克隆》这一篇课文,我研究教材,努力把这一课当作例子来教。
1.解读教材,关注文体特点
这是一篇科学说明文。把课文当成“说明文”来教发挥出课文的“例子”的价值。让学生从“例子”中更多地了解“说明文”,会读“说明文”,能关注“说明文”,有兴趣可以尝试写“说明文”。
课文以介绍“克隆”知识为主,“克隆”对于孩子们来说是一新鲜的词,但面对五年级的学生,枯燥的教学必定会引起学生的厌烦,因此,注重学习的自主性和情趣性,努力让课内外知识结合起来,形成一个立体的灵动的“克隆”印象。课前引导学生多渠道收集有关资料,不仅能拓展学生对文本的理解,更是激发学生自主探究的欲望。课堂中通过多媒体课件、学生的介绍、课堂的讨论辩论,使学生乐于参加课堂学习活动,并在活动中掌握知识,培植情感,形成能力。
2.关注工具性与人文性的统一
《语文课程标准》指出:语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,要尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性。本篇课文结构很严谨,语言流畅,极具启发性。学生能在课文内容的理解和体悟中,受到潜移默化的教育。在教学中,注意挖掘文本中的人文性。在课堂交流中体现人文性,在作业中渗透人文性,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以培养学生的能力为主,达到“教是为了不教”。教学中体现语文的工具性,引导学生体会课文的描写顺序,理解作比较、下定义等说明方法的妙用,让学生掌握方法,有效习练,读写有机结合!
3.努力从“教课文”走向“教语文”
从关注“写什么”,关注“为什么这样写”,进一步关注“怎样写”。任何说明方法都是为说明事物特征服务的,本文说明的相关写法值得学习。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义等说明方法,在教学中引导学生感知并理解,以学习运用。《语文课程标准》指出:阅读说明性文章“抓住要点,了解文章的基本说明方法”。教学中紧扣说明方法,通过自读了解克隆的定义,理解“举例子”“下定义”的说明方法。借助课文进一步学习说明文的阅读方法。
4.以学生发展为本,多种渠道学语文
语文课程标准倡导语文教学要有大视野,要树立大语文教育观。教学中关注文本中的重点词句,发展学生的思维。引导学生在语境中体会“制造”、“配件”、“装配”的意思。教学中,注意架设文本与生活之间的桥梁,拓宽学生的知识面,从而对克隆有更深的了解。
课开始,借助学生已知和对课文的阅读,调动学生已有的知识积累,从而引导学生介绍神奇的克隆,激发学生学习新课的兴趣。课中,为了让学生充分理解“动植物的克隆”“克隆在多方面的运用”,让学生借助课外阅读资料,教师辅以多媒体课件,助力学生理解。课最后,拓展延伸,让学生关注“克隆”,设计制作“克隆”名片,练笔想象“克隆”的愿景,调动学生的积极情感,激发学生探究科学的兴趣。
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和我们的课堂不一样的是小雨漫步姐总是能够让学生从课堂到课外,走向综合,走向实践,关注学生主动收集信息处理信息的能力。  发表于 2016-3-21 13:17
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 楼主| 发表于 2016-3-8 23:44:24 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2016-3-8 23:46:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2016-3-20 23:01 编辑

一些关注点:
1.《语文课程标准》指出:阅读说明性文章“抓住要点,了解文章的基本说明方法”。
2.五年级的“习惯篇十”其中之一:多种渠道学语文。学生自主收集资料,课上适时展示,不仅拓宽同学们的知识面,更是训练学生口语表达能力。
3.“克隆”对于孩子们来说是一新鲜的词,课前引导学生多渠道收集有关资料,不仅能拓展学生对文本的理解,更是激发学生自主探究的欲望。
4.需架设文本与生活之间的桥梁,拓宽学生的知识面,从而对植物克隆有更深的了解。
5.注重学生对“克隆”及其作用的个性化理解,同时也要注意引导积极正面的价值观。
6.用好教材这个例子,有效读写结合。
    …………
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发表于 2016-3-11 21:40:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2016-3-14 16:14 编辑

我的教后感:   
    2016年3月14日
   这是一篇介绍克隆的说明文,作者一开始以《西游记》中的孙悟空为例,他拔下毫毛立马变出一群和自己一模一样的孙悟空来,大大激发读者的兴趣,孩子们也兴趣盎然。什么是克隆?下文的引出水到渠成。
  在对“克隆”下定义之后,作者例举了许多植物的克隆本领,有压条、插条、切块、嫁接等形式进行克隆。王晨熹提出了谚语,“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”的说法,柳树就是“插条”。我们还延伸了“切块”,陈诺说“除了马铃薯,生姜也可以切块。”“甘薯,也可以。”张哲渊补充说。说到“嫁接”,学生的兴致颇为浓厚,因为我以哪吒的故事引入,他就是传说中的“移花接木”,“脱胎换骨”——由有性繁殖到克隆。这样一说,打开了学生的话匣子。陈诺说她家的桃树就引用了“嫁接”技术;程思俊说他们那儿的葡萄也经过了“嫁接”。王晨熹说前些日子去看的梅花,梅花有红色和白色,就是经过了嫁接。白的像雪,红的似火,嫁接过的梅花会呈现“水火交融”的美丽。
  单细胞微生物的克隆,我例举了血小板的“战斗”故事:手指被刀划破流血,很快就止血,而且会结痂,这是为什么呢?原来血小板的形状不规则,当血管破裂血液流出时,血小板在伤口处很快聚集成团,同时血小板还能释放出一些促进血液凝固的物质,加速受损血管的血液凝固,止血结痂。这样一说,学生觉得非常神奇,原来单细胞微生物的克隆在人体也存在。很自然地过渡到高等动物的克隆。
  高等动物的克隆,作者选取了1996年的克隆羊“多利”。学生感兴趣的是:为什么不以科学家自己的名字命名呢?带着这个问题,学生进行课外的探究。在讲到克隆技术的运用的时候,学生的兴致更是空前,张哲渊讲到了“杂交水稻之父”,讲到了“克隆恐龙”的设想。郭益聪认为,与其说哪吒是移花接木,不如说是“脱胎换骨”,是一个“克隆人”……跳跃的思维,充满想象的空间,让我们捕捉到克隆技术的“神奇”与诱人前景:植皮手术,“制造”出人体“配件”……
   





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能够主动阅读和课本相关的书籍,这些孩子是有主动学习的意识的。  发表于 2016-3-21 13:23
很快,张文暄、王晨熹提出质疑,辕子老师也提出质疑,结果,我拿着《假如给我三天光明》,按图索骥,结果王晨熹说在海伦的兴趣爱好的那一章有她的介绍,很小的时候她就喜欢游泳和划船,是我想当然了,很高兴地惭愧。  发表于 2016-3-19 20:38
我们的家长是很喜欢买书的,我上学期让大家买了《声律启蒙》《草房子》等书籍。上星期上完《海伦凯勒》,好多孩子要买《假如给我三天光明》。在讲课的过程中,对于“林中散步”“胡上泛舟”,我想当然地认为是想象。  发表于 2016-3-19 20:36
我的学生手边除了课课通,没有其他课外书,家长一听说买书就着急,只有一年的交流时间,改变不了太多,我也只能尽可能的在课堂上给予他们更多的拓展。希望能够为个别同学打开一扇窗。  发表于 2016-3-19 09:47
王晨熹这样的学生在课堂上绝对是个宝贝,他们可以把自己知道的知识很快和课文形成一个有效的链接,这是会学习的孩子。  发表于 2016-3-19 09:45
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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临水望客

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发表于 2016-3-12 20:21:28 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享。
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 楼主| 发表于 2016-3-15 23:10:18 | 显示全部楼层

《神奇的克隆》是一篇有趣的科普文,为我们打开了一扇窗!

为了更多的人了解克隆,我们可以行动起来啦!


1.为“克隆”设计制作专有名片;
2.小练笔:假如我会克隆

…………
当然,你还可以有其他的方式!


“克隆”,邀你一起来!--------仪征实小五(7)
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=239204&fromuid=79591
(出处: 凤凰语文论坛)

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欢迎五备人引领孩子们去“皮皮鱼”聊聊有关“克隆”的话题!  发表于 2016-3-20 15:56
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春江载友

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发表于 2016-3-16 22:17:44 | 显示全部楼层
这篇课文是科普性说明文,介绍了介绍了一个新鲜的名词——什么是克隆,克隆究竟怎样神奇?学生非常感兴趣,给学生插上想象的翅膀,将来克隆又会是什么样的?

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对,非常有意思的《神奇的克隆》,如果上一个星期也有话可说,可以把它上成非连续性文本。而且,我觉得这和人体也有着非常紧密的联系。一开始,我们做“课前读后感”,学生不喜欢“菌”这个字,学完之后,奉为至宝。  发表于 2016-3-19 20:41
燕子老师,一学期一节好课,选一课,做个一课一研啊,只要三层楼,一层备课思考,二层教学设计,三层教学叙事。跟大家分享分享呗!期待!  发表于 2016-3-19 09:49
没错,科学改变生活,学生也期待能够通过克隆改变自己的世界呢。 这样的科普文,还是广受欢迎的。我们也可以借此打开学生阅读科普文的兴趣。  发表于 2016-3-19 09:48
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 楼主| 发表于 2016-3-20 23:33:58 | 显示全部楼层
       本篇课文教学可以从课题《神奇的克隆》入手,引导学生关注文本。
       什么是克隆?克隆神奇在什么地方?让学生自己去尝试发现问题、提出问题,并参与解决问题,探索研究问题,促使学生更主动地参与学习的全过程,从而提高学生的主体参与意识和能力。
     《语文课程标准》提倡教师要舍得花时间让学生反复进行阅读实践,边读边想,潜心读书,培养良好的读书习惯,并且让学生在独立阅读思考的基础上,主动分享阅读收获,大胆地表达自己的见解。
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溪头醉仙

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发表于 2016-3-21 08:08:47 | 显示全部楼层
教学构想:
本文是说明性科普文章,介绍有关克隆技术的科学知识。《语文课程标准》指出:阅读说明性文章要“能抓住重点,了解文章的基本说明方法”。根据这一要求,教学本文的目的之一,是让学生初步了解克隆的知识,激发学生爱科学的情感;其二,初步了解本文说明中心突出、科学性强、条理清楚等特点及所运用的说明方法。
文章内容浅显,脉络清楚,学生完全可以在学习生字词之后,通过反复阅读,理解说明性文章的一般特点和说明方法。

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扣住课标,确定目标,心中有标,课堂就有路。  发表于 2016-3-21 13:24
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弄潮儒生

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发表于 2016-3-28 11:05:45 | 显示全部楼层
扣住课标,确定目标,心中有标,课堂就有路。
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弄潮儒生

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发表于 2016-3-30 09:31:13 | 显示全部楼层
能够主动阅读和课本相关的书籍,这些孩子是有主动学习的意识的。
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弄潮儒生

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发表于 2016-4-23 21:03:45 | 显示全部楼层
我想问问:蚯蚓、壁虎、海星等算不算克隆?个人认为是再生。但是如何引导学生弄明白呢?
在路上,与自己重逢!
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弄潮儒生

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溪头醉仙

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春江载友

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发表于 2017-3-5 21:19:28 | 显示全部楼层
架设文本与生活之间的桥梁,拓宽学生的知识面。
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弄潮儒生

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发表于 2017-3-6 09:49:39 | 显示全部楼层
架设文本与生活之间的桥梁,拓宽学生的知识面。
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