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[8.三打白骨精] 故事里的悄悄话——我教《三打白骨精》

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得水易主

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发表于 2016-3-14 09:28:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 沙鸥 于 2016-3-17 21:58 编辑

一楼:研备历程
我的文本研读——

【课标载体】
      每一篇课文都是落实课标的载体,摘录与阅读教学密切相关的几句话一起来琢磨琢磨——
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。


【单元定位】
      观察本单元的三篇精读课文《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》,可以得出一个印象:这三篇课文,大致代表了中国古典文学的三种样式——章回体小说、古诗词和寓言故事。从篇目上看,这三篇文章也都是经典之作。其中两篇都对原文进行了改编,出发点大概是为了便于小学生阅读学习。揣测编者意图,大概这算的上是一种“小观园”式的安排,旨在让学生通过本单元的学习,对中国传统文化产生兴趣,并鼓励进行拓展阅读,同时也积累一些此类文本的阅读经验。这是综观与综述,但具体到每一课的具体目标来上,我们还应该具体研究揣摩每一课的文本特质——从内容到文字,从思想主题到外在形式,从阅读体验到审美,对这些文章做一番考量。


【文本特质】
1.关于改编:
      本文改编自古典章回体小说,具有章回体小说的特色。
      以下链接中的博客对章回体小说的特点有一个比较简单的介绍。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5b2357240100akxf.html
      对文本的改编略作探讨:
标题:原故事标题为“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”。编者没有保留传统的“回目”标题,课题变成了更为简明的 “三打白骨精”。类似的改编还有《林冲棒打洪教头》一文。
篇幅与结构:改编后的《三打白骨精》篇幅变短,保留了关键性的情节和对话,对原文中大段的景色描写、人物描摹、打斗场景都进行了简化或省略。麻雀虽小,五脏俱全,改编后的文本是相对闭合的完整的故事,第一段简单交代了故事发生的时间、地点和部分人物。对地点的介绍则带有暗示性,为下文白骨精的反常出现,打下了伏笔。课文的第二段到第七段则讲述了三次棒打的起因、经过和结果。与课题对应的是略去了“唐三藏恨逐美猴王”的情节。但从整体上看,文本的结构是清晰的,推动情节发展的“三骗”与“三打”也是可由学生自己发现的。
语言:改编的课文使用的是现代汉语,但也保留了一些具有明清白话小说语言特色的词汇和说法。这些词汇,可能会造成一些阅读上的障碍,但也使得这个故事具有一种新鲜感,趣味感,具有古味儿。如:“不胜欢喜”“造化”“脱了身”。

2.关于文本
       课文与《林冲棒打洪教头》一样,改编自古代章回体小说。但本文与《林》一课有不同的感觉。我认为,《林》一课细致生动地刻画人物的神态、语言、动作,并通过对比,塑造了鲜明的人物形象。而本文在人物形象刻画的力度上,略显得有些弱。八戒的馋,唐僧的迂善,虽有体现,但略显得符号化,禁不住琢磨和品味。对孙悟空的塑造力度也弱一些,但细细品味,总觉得这里头的悟空忠是忠的,勇是勇的,能干也是能干的,但还是显得有些莽撞。倒是对反面人物“白骨精”的塑造显得具体生动些,凸显了白骨精的奸猾狡诈。我觉得若是还用以往那种品读人物语言、动作,感受人物形象的老套路教这篇课文,容易流于“浅”。学生基本上是一读便知,他们积累了大量的关于概括人物品质的阅读经验。因此,我认为不妨另寻思路,来关注一下“故事里的悄悄话”。
       所谓“故事里的悄悄话”,就是那些作者精心遣词,巧作铺垫与暗示的词句,解读好这些词句,可以揣摩故事的发展,感受人物的形象,并体会到词语的情感色彩对传情达意的作用。
      关于情节中“变与不变”的奥妙——课文写三打,有一个基本的套路:“三骗——三识——三打——三责”,情节一波三折,但作者(编者)却并非平均着力。发现者版主揭示的好。第一打,着重写“怎么识”;第二打,着重写“打的结果”,第三打,对打的过程描写写的更详细些。这是一种“变与不变”。另一个值得玩味的“变与不变”,是无论白骨精怎么形状变化,他“狡猾多诈”的妖气是不变的;孙悟空变换了打的策略,但他的忠勇之心是不变的。如果拓展阅读后续“被逐”情节,孙猴子的赤诚更为感人。帮学生梳理一下这些情节和人物上的变与不变,对学生整体把握故事,搭建讲述故事的支架,应该是很有帮助的。

【学情分析】
1.关于小说的文学知识
    看了一些教学实录和教学设计,都把小说的三要素“人物、事件、环境”作为导入新课的内容。对这个问题,我们可以思考一下,这些知识对于孩子是第一次接触呢?还是已经有一定知识准备的?在学过了《林冲棒打洪教头》、《船长》等课之后,学生对于小说这种文学样式,是否完全陌生?如果不是,那么我们要做的可能就是唤起回忆,将这些文本勾连起来,形成一种经验,而不是作为新授来处理。
2.关于人物形象的品读
       品读人物形象,可能是我们在教阅读时候最的最多的事情。很明显,不论什么故事,人物都是灵魂。文学艺术作品,就是塑造鲜明的人物形象的。因此我们不妨问自己几个问题。这篇课文中的人物形象鲜明吗?作者(编者)刻画人物形象的手法是孩子们陌生的,还是熟悉的方式方法?有没有可能,对于六年级的孩子来说,搞出两三个词来,概括一下孙悟空、唐僧和白骨精的形象特点,并不是一件很难的事情?如果,学生确实只能粗知大概而不能深入细腻地解读,那么,到底是哪些地方需要我们着力引导一下,使得人物形象丰满一些的?多问一些这样的问题,或许我们就能删繁就简,扣住几个最重要的字眼,做一点功夫。

3.关于复述故事
       课后要求复述故事,那么我们以往的教学中,有没有给予学生足够的经验和技巧,来支撑他们进行这一语文活动?我们教过很多次复述,那么这篇课文,可以进行训练和指导的又是什么?

【目标定位】
1.我的新想法
         鉴于以上考虑,我在教学本课时,想和孩子一起对“故事里的悄悄话”进行一些讨论。
2.要比对,还是要拓展?
          四大名著《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》中的内容在小学教材里都有涉及,有的以节选的形式出现,如《红楼梦》中王熙凤出场的“笑”;有的是节选加改编,如《三打白骨精》、《三顾茅庐》、《林冲棒打洪教头》;还有的是以词串的形式出现在单元练习中。我认为教材编者的意图比较明显,就是在减少阅读难度的情况下,让学生亲近古典名著,并由课文出发,由教师引导,通向课外阅读。因此,很多老师都有一种共识,不妨在课堂上将原文引入课堂,进行一番对比阅读。但我们显然不能为了对比而对比,或是进行简单的判断高下式的对比。比如,在有些教学设计中,把《三打白骨精》的原章回中的大段景色描写与课文第一段中三言两语式的描写进行对比,认为原著中的景色描写更为精彩,渲染的力度很强,强烈地暗示了“必有妖怪”;不论是语言艺术水准,还是表达效果,都强过课文。但,我们也可以转换一下视角看这个问题——
为什么要舍弃那么大段的景物描写?从课文的篇幅上看,真的大段搬来,未免显得整个故事头重脚轻。课题就已经揭示了故事的主要情节是“三打”,场景的描述,是为人物出场和情节发展营造气氛的,如果能三言两语搞定的,倒不妨就简略些。
课文写的不够精彩,太没意思!好嘛,这正好给我们教师带了发挥空间,拿出原文来读读,领略一下吴承恩老先生高超的写景能力,恰好可以激发学生阅读原文的兴趣嘛。
       至于为什么省略了三打的许多细节,我觉得也可以用两个观点来自圆其说。总的来说,课文绝不是止境,我更愿意把课文看成是一篇篇现代汉语的例文,用现代汉语这个新瓶子装古典文学的老酒,必然会有一些不伦不类的地方,但如何运用,看教师的慧心,看我们到底想拿它来教什么。用陈青的话来说,拿来做批判式阅读也未尝不可。对比和拓展阅读谁是表,谁是里?拿着例文,教语文——教阅读方法,积累阅读经验,形成阅读能力……可能才是我们更要追求的东西。虽然小学生比较适合浅近的文学作品,但我们也特别期待有更多的闪着金光的浅近的文学作品。


整理了一些网友做的研备帖和教案,附于下:


2008年陈书标老师做的研备帖,比较详尽,其中附有窦桂梅老师的教学实录。如今再次审视,仍有许多引起思考和辩论的地方。我不太赞成,仅仅根据一篇删减过的故事,对人物做断言式的评判,或是进行价值观的灌输。我更喜欢始终关注这是一个故事,故事讲了什么?怎么讲的?读故事后的谈论,是各抒己见,是引发兴趣。



网友“爱爱的春天”根据窦桂梅老师的实录,加入了自己的思考,设计了第一课时的教案,也让我有感而发,写了一些观感。


另有昌红进老师的《三大白骨精》教学设计,可做参考。


本来以为文本解读做到这里就差不多了,也不想写了,但是很感谢群里几位网友的讨论,他们让我觉得,嘿,还可以再掰扯一些。所以这个帖子,也许永远是未完待续的状态:P。特鸣谢群里的ziyan72,发现者、汪玉兰、秋叶寒风、吴雨、天籁之音等参与讨论的网友哦。







点评

我也来学习了!  发表于 2017-3-13 17:07
给力!  发表于 2016-4-5 10:47
来沙鸥这里深入学习!  发表于 2016-3-28 22:07
膜拜......  发表于 2016-3-24 08:38
从课标到单元,老师研读很深入,学习了。  发表于 2016-3-21 10:57
学习。  发表于 2016-3-18 07:31
我是来追星的。  发表于 2016-3-17 22:21
沙鸥版主心中有课标、有课文、有学生,学习啦。这篇课文的体裁是小说,可不可以在课文与原文对照教学中让学生认识小说三要素:完整的故事情节(抓住“三”)、生动的人物形象(品读)、具体的环境描写(品读)。  发表于 2016-3-17 21:40
写得太好了,粉丝先来学习。  发表于 2016-3-17 21:38
拜读了。原来“悄悄话”是这么回事儿,确实,如有没有教师的引领,学生是不会注意到那些巧妙的铺垫和暗示。  发表于 2016-3-17 21:10
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春江载友

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发表于 2016-3-22 19:29:48 | 显示全部楼层
请教各位老师一个问题,我在教的时候也很纠结:“三责”如何体现?文中毕竟只直接写了二责(二拦)

点评

拓展阅读原文,作为补充出现,也引发学生的阅读兴趣。  发表于 2016-3-23 10:17
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得水易主

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 楼主| 发表于 2016-3-14 09:28:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 沙鸥 于 2016-3-22 09:46 编辑

二楼:我的教学设计(先发第一课时 )
《三打白骨精》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能在梳理故事脉络、提炼关键词的基础上复述课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》,通过品读词句,感受故事中的人物形象,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点:在掌握和熟悉故事情节的基础上进行复述。
教学难点:能在复述时用上关键词,注意语气,塑造好人物形象。
【课前预习】
自学要求:
①能较正确、流利地朗读课文,对文中不理解的词句做上标记,并尝试解决。
②辨认生字的字形字音,理解生字组成的词语的意思,努力做到能够正确听写。
③根据以往学习过的“名著便览”的样式,制作一张《西游记》简介的小卡片。
④用一两句话写写自己读课文后的印象(可针对文中人物或者情节简单写一写初步印象)
(六年级的学生具有一定的自学能力,通常会形成比较固定的预习步骤,除此之外,我一般还会根据课文的不同,增加一些特定的预习要求,如预习要求中的③和④)
第一课时
【课前谈话】
1、今天,我们来学习新的单元,这个单元有哪些课文?
观察这个单元,我们会发现自己进入到了中国传统文化的园地
这里有明清小说《西游记》的节选,有唐宋诗词的名家名篇,还有古老的寓言故事,是个值得好好品味学习的单元。这节课我们就先来学习第八课。
揭示课题,读题——三打白骨精
2、《三打白骨精》节选改编自《西游记》,通过课前预习你对这本书有哪些了解。
出示《西游记》简介 是一部中国古典神魔小说,为中国古典小说“四大名著”之一。书中讲述唐僧师徒四人历经磨难西天取经的故事,表现了惩恶扬善的古老主题。
有人曾经用这些成语概括了这本书的内容,我们来读一读.
出示练习三中的成语:
从成语中,我们就能大致地感受到,齐天大圣孙悟空的本领高强,一路上降魔除怪,为取经立下了汗马功劳。今天我们学习的这篇课文,就是其中的一个降魔故事。这一次降的魔是什么呢?我们一起来读课题。
【导入新课】
1、仔细读课题,就能这个故事的很多信息——人物:白骨精。情节:三打白骨精。
再读读这个题目,我们就会特别想知道题目中隐藏的一些问题,比如?(谁三打白骨精?为什么要三打白骨精?结果怎样?……)
带着这些问题,走进课文,走进故事。
【学习生字词】

1、出示两组生字词,学习。
妖怪  斋饭   紧箍咒
拎着  隐瞒   癞蛤蟆
山势险峻  峰岩重叠  不胜欢喜
造化  径直  火眼金睛  一缕轻烟
无心向善,有心作恶  蒙骗  骷髅
指导重点:
“拎”“箍”“蒙”的读音
指导写好“咒”和“瞒”字
理解“斋饭”、“不胜欢喜”“造化”“瞒”等词语。
2、读文交流,整体把握情节
指名分段读课文,做到正确、流利,注意表现人物的个性。
读后交流,刚才的问题,你都有了初步的答案了吗?(谁三打白骨精?为什么要三打白骨精?结果怎样?……)
根据回答交流板书:
人物:     白骨精  孙悟空   唐僧  
情节:      保护唐僧  三打白骨精
连起来大致地说一说故事的主要内容。
3、观察课文,划分段落和层次
课文的哪几段具体写三打的过程?(2-7)细分一下层次,第一、第二、第三次打分别是哪几段。(23)(456)(7)从篇幅上,哪一打是作为写的最为具体详细的?
再次观察,除了写“悟空的打”的过程,还写了什么?(白骨精的骗、唐僧的责)
整理板书:
三变(骗) 三打  三责
八戒和沙僧是配角,全文只出现了一两次。
【板块三】学习第一段
1、除了写三打,课文的第一段还交代了一些必要的背景,读一读,看看写了什么?
(交代了故事的起因和故事发生的环境)板书:环境。
2、想一想,悟空去南山摘桃,这个情节,与后文有怎样的联系?
结束语:悟空的走给了白骨精可乘之机,三打的故事,就这样开始了,欲知后事如何,请听下回分解。
出示:欲知后事如何,请听下回分解。

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得水易主

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 楼主| 发表于 2016-3-14 09:28:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 沙鸥 于 2016-3-23 22:43 编辑

8、三打白骨精(第二课时)
【复习导入】
通过上节课的学习,我们了解到的故事的主要人物有——
故事的主要情节是“三打”
为什么要打三次呢?因为白骨精变化了三次来欺骗唐僧师徒——
板书:
人物:     白骨精    孙悟空    唐僧  
情节:      保护唐僧  三打白骨精
           三变(骗)   三打
今天我们就来继续学习这一课,读题。
△复习的过程,也是再次清晰回顾整篇文章的框架的过程,知全貌再观局部。
【学习第一小节】
1.讲故事会先介绍一些必要的信息,如事情的发生的时间、地点、人物和事情的起因。那么这个故事发生在哪儿呢?这个地方到底什么样呢?
2.请同学们再次读一读课文的第一自然段。找出描写故事环境的句子。
读一读。标注“山势险峻、峰岩重叠。”
3.去掉这两个词,说说文章开头的意思有没有变化?作者想通过这两个词告诉你什么?(这两个简洁交代了环境的特点)
4.那么,这到底是怎样的一座山呢?《西游记》原文中对这座山有一大段的描写。
出示原文摘选:
“唐僧师徒四人来到一座高山前,看不尽峰岩重叠,涧壑湾环,虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……万古常含元气老,千峰巍列日光寒!”
认真看,仔细听老师读——
这些句子中的字儿你不一定都认识,意思也不一定完全,但一定能够感受到,这是一座什么样的山。(学生说感受。)
古人常说——
出示:山高必有怪,岭峻定生精。
联系后文,你就知道作者写这一大段景色,就是为了悄悄告诉你什么?(山里出现的村姑、老妇人都很异常,其实是妖精。)
5、小结:故事里的一些景物描写,常常是为了营造一种气氛,或是暗示某种事情的发生。比如,我们在《船长》一课中,就已经发现,课文开头描写的浓浓的雾,黑暗的海,不仅暗示了事故发生的原因,也渲染着一种悲壮的气氛,甚至暗示了人们的心理感受。
6、课文把这一长段的景物描写,浓缩成了两个词,这一种声音很轻的悄悄话,有心人,才会听的到哦。这篇课文里还有好几处悄悄话,接下来的学习中,我们一起来发现和寻找。
板书:故事里的悄悄话
△关于小说三要素(人物、情节、环境)的知识,我认为不能只作为一种标签式的知识出现,而必须引导学生关注这三者之间的关联,并体会作者的写作意图。我把“注意品读句子的言外之意”的理解要求,向学生解释为“听懂故事里的悄悄话”,一来是这种有趣的表达容易引起学生的注意,二是这样说形象一些,好理解一些。
【学习“第一打”】
1.我们接着来聊故事,第一段中告诉了我们故事的起因是什么?
小结梳理:在这前不着村,后不着店的地方,唐僧肚子饿,孙悟空跳上云端才发现了南山有桃,所以他远远地摘桃去了,这就给了白骨精——可乘之机。
2.白骨精出场了,他是怎么说的,怎么想的,又是怎么做的?我们请一位同学来读读第二段,其他同学认真听,看看发生了什么,琢磨琢磨这一段里有没有什么悄悄话。
3.指名读,读后交流
白骨精认为这是难得的机会,必须要把握住。自言自语的话,可以看作是他的心理活动,再准确地读一读。
他又是怎么做的?圈一圈写白骨精举动的词句。你发现了哪些举动很反常,让你听出了句子里的悄悄话?
出示句子标红关键词 “摇身”“ 拎了一罐斋饭”“径直”“特地”……引导结合上文中的环境描写,体会——这位村姑不是偶然路过,而是有备而来,这在荒山野岭中显得非常怪异。
从他的话语和举动着,这个白骨精给你留下了怎样的印象?(贪婪、狡猾、奸诈……)
4.关于变成美貌的村姑,原文中还有一段这样的描写:
“月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛(dài),杏眼闪银星,体似燕藏柳,声如莺啭(zhuàn)林……”  
读读这样的描写,对比白骨精的真实身份,你又有什么体会?(把白骨精是外貌写的美好,纯洁,正反衬着它内心的险恶、狡猾)这种人物外表与内心巨大的落差,也常常是小说常用的一种塑造人物的方法。“美貌”一词又是一句很小声的悄悄话。
5.骗得过唐僧八戒,骗得过悟空吗?我们接着读故事
悟空怎么打的,打完之后发生了什么?读一读3、4小节,试着讲一讲。如果你发现了“故事里的悄悄话”,记得圈起来,给大家讲一讲你听出了什么。
出示有关悄悄话的提示:
埋下伏笔,或能与前后文对应起来看的词句;
暗示着可能发生的情节;
体现了人物特点的词句;
琢磨琢磨很有意思的词句……
6.交流讲故事(相机板书:变村姑 举棒打 责怪 辩解)
7.品读“悄悄话”。
预设:
①“扔下一具尸首”:暗示了后续的情节,引起唐僧的疑虑,也可以看出白骨精的狡诈。
②“这才有些相信”:唐僧已经在怀疑了,所以才有了后来不由分说的责罚。
△一变的处理,我写的比较详细。当然各个班在实施的过程肯定会有不一样的实际情况。我旨在突出一种意图,那就是教语文知识,要凭借具体的语言,让知识情境化,让学生渐渐地领悟到原来是这么回事情。所谓悄悄话,是引发学生用心品读词句的一种说法,目的是让学生进入故事的情境,关注细节,品读人物,揣摩作者的遣词造句。
【学习第二打和第三打】
1.回顾课文写第一打的三个自然段,我们会发现作者先写了白骨精的变,接着再写孙悟空的打,最后写了唐僧的责。
出示表格:
白骨精
孙悟空
唐僧
2-4
一变  (摇身、美貌的村姑、拎斋饭、径直、特地……扔下一具尸首)
一打(认出、举起棒,当头就打)
一责 (扯住、无故伤人、有些相信)
5、6
二变(闪出、年满八旬的老妇人、手拄、一步一声、哭 又扔下一具尸首)
……
……
7
……
……
……
2.根据表格的提示读故事,提炼关键词。
3根据关键词练习复述故事,品读“故事里的悄悄话”,进一步感受人物形象,体会作者讲故事的技巧。
交流预设:
①“闪出” “年满八旬”:前后矛盾的举动是作者的暗示。也可见白骨精的狡猾,
②“又扔下一具尸首”:“又”呼应前面的情节,对应着后面唐僧的“惊”“摔” “不由分说”“喝”等表现。白骨精故意两次这么做,就是为了挑起唐僧对孙悟空的不信任,驱走孙悟空,白骨精才有机可乘,更显出了他的狡猾,诡计多端。而唐僧肉眼凡胎,不分是非,也让人烦恼。
③品读“松箍咒”体会悟空的忠心耿耿:如果你是孙悟空,为了保护师傅,挺身而出,反而受到了责罚,被念了二十遍紧箍咒,你会怎么想怎么做?(悟空不离不弃,假借松箍咒,逃过了被逐,但仍衷心不改)
④“我再饶你这一次,但不可再行凶了。”暗示着后面孙悟空“三打白骨精”之后最终被逐出师门的情节。
……
4.小结:同学们,原著对这三打的过程描写更为详细,人物的矛盾冲突更激烈,情节的叙述更为具体,读读原著,你会发现白骨精的三变,分别抓住了猪八戒嘴馋好色和唐僧心软迂善的弱点,虽然它被打回原形,但也导致了师徒结怨,悟空被逐的结果,这才有了后来(出示)“第二十八回:花果山群妖聚义,黑松岭三藏逢魔”的故事。《西游记》这部古代章回体小说就凭借着环环相扣的曲折情节吸引了无数读者,精彩的故事情节又塑造了许多精彩鲜明的人物形象。好书好读,耐读,“欲知后事如何,请听书中分解。”
△阅读此类文本,我认为激发起学生的阅读兴趣,也是很重要的教学目标。但授之以鱼也要授之以渔,也就是要教会学生如何阅读,积累一些此类文本的阅读经验。课文与原文的对比阅读,不能只是单纯比较哪个更好的问题,而要让学生感受到,词句的修辞,篇章的安排,都有作者的写作意图,要能敏锐地观察、发现和体会,才能收获更丰富的阅读体验。
四、作业
1、通过今天的学习,你对如何阅读小说,有什么心得?
2.读读后面的故事,看看孙悟空的到底受到了什么责罚,读完后写一写你想对唐僧或者八戒说什么,你也可以对悟空提提建议?
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请教各位老师一个问题,我在教的时候也很纠结:“三责”如何体现?文中毕竟只直接写了二责(二拦)

学习了,感谢!
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发表于 2016-3-28 11:09:34 | 显示全部楼层
分析得透彻,真不错
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弄潮儒生

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发表于 2016-3-28 11:55:20 | 显示全部楼层
学习了。赞!
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弄潮儒生

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发表于 2016-3-28 16:35:17 | 显示全部楼层
分析得好                        
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弄潮儒生

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发表于 2016-4-1 11:41:09 | 显示全部楼层
思考深入,膜拜!
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弄潮儒生

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发表于 2016-11-24 11:40:39 | 显示全部楼层
值得学习,感谢楼主,辛苦了,还有能分享课件吗?
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弄潮儒生

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发表于 2017-2-21 11:41:55 | 显示全部楼层
值得学习,感谢楼主,辛苦了
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春江载友

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发表于 2017-3-1 10:05:26 | 显示全部楼层
学习了!谢谢楼主分享
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弄潮儒生

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发表于 2017-3-1 13:31:18 | 显示全部楼层
学习了,非常好,谢谢!
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春江载友

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发表于 2017-3-4 15:19:59 | 显示全部楼层
百家争鸣,学习了各位老师的教学设计,对自己的教学思考又有更深的帮助
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