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[19.夹竹桃] 感受大师文风——我教《夹竹桃》

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闲适钓翁

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发表于 2016-3-20 20:43:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 云中雨燕 于 2016-3-27 21:01 编辑

   我来领一课《夹竹桃》:

了解作者:

作者季羡林是我国当代著名语言学家、散文家,东方文化研究专家。他博古通今,学贯中西,被誉为“学界泰斗”。他的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。《夹竹桃》等文章便集中体现了这种风格。季羡林还是一位坚定而忠诚的爱国者。2004年4月,93岁的季羡林通过《人民日报》寄语全国的中小学生“热爱祖国,孝顺父母,尊重师长,同伴和睦。”

作者写什么?作者写的是生活中比较常见的一种花——夹竹桃。通过写夹竹桃花色奇妙、韧性可贵、可以引起人的幻想三个方面来自己写对夹竹桃的喜爱。

作者怎么写?开门见山,欲扬先抑,先写夹竹桃不名贵,也不美丽,但却最值得留恋最值得回忆。接着写夹竹桃花色的奇妙,与院子里其它花的对比来写夹竹桃可贵的韧性,再写月光下夹竹桃引起人的幻想,最后总结。全文采用总分总的结构,语言清新,脉络清晰。

作者为什么写?

除了课文中所说到的可贵的韧性和引起作者的幻想,对照原文,我们还可以发现作者喜欢夹竹桃的其他原因:

一、“在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃……”客人走进大门,就能看到夹竹桃,闻到夹竹桃的香味,大有宾至如归之感。夹竹桃承载着作者对故乡的回忆。

二、季羡林在原文中这样说:“好多好多年,我就在这样的夹竹桃下面走出走进最初我的个儿矮,必须仰头才能看到花朵后来,我逐渐长高了,夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来,等到我眼睛平视就可以看到花的时候,我离开了家。”季羡林只在故乡呆了六年,从幼年到童年,夹竹桃见证着季老在故乡短暂的成长历程,感情深厚自然不言而喻。

三、作者在访问缅甸期间,荒寒古城中看到了夹竹桃苍郁繁茂,浓翠逼人,引起了作者对童年夹竹桃婉美动人的回忆,所以又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。“我从此更爱夹竹桃。”

四、但是我们教材里出现的课文将以上内容全部删除,只保留了夹竹桃花色奇妙、可贵韧性和引起幻想这几方面。是不是可以这样理解:因为以上所列原文中的三方面更具有独特性,而我们学生学习的是学习语言文字,即使没有这种独特经历,我们也可以去写好一篇状物文章。


教材解读:

夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花。但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。【开门见山是状物类文章常用的手法。这篇文章作者欲扬先抑,引起读者好奇:既然不名贵,也不美丽,为什么还是最值得留恋最值得回忆呢?从第一段可以知道,以下的文字是作者回忆的内容。】
我们家的大门内也有两盆夹竹桃。【这个“也”字是因为被删除的原文中提到,故乡的城市,几乎家家都有夹竹桃。】一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容【包容、容纳的,但是这两盆花却融洽【融合,彼此感情好,没有抵触】地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,又十分有趣。【对于夹竹桃这种植物,作者没有写它叶片像竹,花朵如桃的特点,也没有写它的生长特点,而是从记忆最深的花色入手。红、白本是两种很普通的花色,但是因为有了作者的联想,才会认为这花色奇妙而有趣。】
【这一段先是写实,接着虚写联想,最后表达自己的感受,浑然一体。】
我们家里一向是喜欢花的,虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。【在这一段中,这是一个总起句。后面一口气罗列了十四种花,加上几个“等等”来说明“应有尽有”。其实在我们这里,桃花、杏花、凤仙花、鸡冠花、菊花比较常见,其它的如果不是家里特别爱花,也是很少见到的。】每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。【形容五彩缤纷,十分华丽的形象。】到了夏天,更是满院生辉。【辉,指闪耀的光彩。满院生辉突出花儿开的绚丽。】凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。【美好的东西太多,令人目不暇接,一时看不过来。】夜来香的香气熏透了整个夏日的庭院,是我什么时候也不能忘记的。【后面的夹竹桃也写到了香气,这里的夜来香很显然要比夹竹桃的香气更香更浓。】一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。【这一段中用了花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红这些四字词语来描写庭院里的花开得多,开得美,开得热闹,用词华丽,却没有堆砌之感,积累并恰当运用这些词语可以让学生的习作更加生动形象。】
【这一段采用总分总的构段方法,以“应有尽有”总起,写了十四种花,以“花开花落 万紫千红”总结。】
然而,【笔锋一转,前面所写那么多的花都是为了对比衬托夹竹桃的。】在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,【与前面争奇斗艳的花儿形成了鲜明对比。其实花儿只是按照自己的花期自顾自地开放,你认为它开得绚丽,它便绚丽,你认为它沉默,它便沉默,全在乎看花人的心情和感觉。】一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。屡败屡开,生生不息,从一朵到一嘟噜,突出数量上的多。从败到开,从黄到长,突出生命力的顽强。】在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,【几个偏正结构的短语,概括了不同季节的特点,从中可以看出季老用词的精妙。】看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。【不管外界环境如何,宠辱不惊,绽放着属于自己的美丽。】从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。【突出花期之长,庭院里的花虽然开得热闹,开得绚烂,但是只有夹竹桃从开始一直开到了最后,它仿佛凌驾于所有花之上,静听花开花落,坐看云卷云舒。】这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?【一个反问句,突出了它可贵的韧性。】
但是夹竹桃的妙处还不止于此。【转折加递进】我特别喜欢月光下的夹竹桃。【这一段的中心句。因为有月光,才有朦胧的花影,才能引起作者的幻想。】你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。【这一段着重写花影的,为什么还要写它的香气呢?是因为浓烈的花香更容易迷惑人的心性,引起人的幻想吗?】它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。【作者幻想什么,眼前就出现什么。不仅因为花影的形状不同,还是与作者的生活经验相联系的。作者幻想的三幅画面,皆是有动有静,由静到动,富有情趣。】
这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。【总结全文,与开头相呼应,直抒胸臆,表达对夹竹桃的喜爱之情。】

友情提示:欢迎共同探讨本课教学,提出问题,发表看法,
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谢谢分享!  发表于 2016-4-23 10:45
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弄潮儒生

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发表于 2016-5-6 14:00:25 | 显示全部楼层
  学习了,感谢各位的辛勤付出!
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得水易主

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发表于 2016-4-5 21:22:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 天籁之音 于 2016-4-21 10:23 编辑

在论坛搜索了一下,发现问“夹竹桃”读音的真不少,索性拍个《现代汉语词典》(第6版)的图片来。
翻一下词典,不就搞定了吗?

电子教材:
夹竹桃读音.jpg
096_jpg.jpg
097_jpg.jpg
098_jpg.jpg
099_jpg.jpg
夜秘密地把花开放了,却让那白日去领受谢词。
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 楼主| 发表于 2016-3-20 20:44:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 云中雨燕 于 2016-3-26 22:52 编辑

《夹竹桃》第一课时教学设计1:
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第四自然段。
2、学会本课生字新词,能正确书写。
3、了解作者为什么写夹竹桃,感受夹竹桃的韧性。
4、了解作者首尾呼应、对比衬托的写作方法。
教学重难点:感受夹竹桃的韧性。
教学准备:多媒体课件
教学过程:        
一、     谈话揭题:
今天,老师向你们介绍一个人(出示季羡林照片,简介)
这节课,就让我们跟着季羡林先生一起去了解一种花——夹竹桃。板书课题。
二、     检查预习。
1、出示生字词,指名认读。
榆叶梅   熏透    凄清     荇藻      夜蛾    微风乍起
(结合图片认识榆叶梅、荇藻,联系上下文理解微风乍起。)
2、在书上描红。
三、整体感知。
1、自由读课文,思考:作者为什么要写夹竹桃?
2、交流反馈。找出文中相关句子。
夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。
(感受作者首尾呼应的构篇方法。)
四、了解韧性。
1、课文哪一段是直接描写夹竹桃的韧性的?
2、默读课文第三、四自然段,体会夹竹桃的韧性,在书上做批注。
3、反馈交流。
a:比较句子:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,开出一朵花,又败了一朵,长出一嘟噜花,又黄了一嘟噜。
然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜,一朵花败了,又开出一朵。
(通过比较句子,感受夹竹桃生命力的旺盛,体会作者用词的精妙)
b:在和煦的春风里,……无日不迎风吐艳。……无不奉陪。
无……不    无不   双重否定的句式加以强调。
c:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
将反问句改成陈述句,体会反问强调的作用。
4、出示第三段描写花的四字词语,作者为什么要写第三段?
感受作者对比衬托的写法。
5、试着背诵第四段。
五、课堂小结。
这节课初读了课文,了解到夹竹桃的生命力旺盛,花期长,有着可贵的韧性。它还能引起作者怎样的幻想呢?我们下节课继续学习。
板书
                夹竹桃
    最值得留恋             韧性可贵
         回忆             引起幻想

点评

@小舒米 是的,所以后来又改的教学设计。  发表于 2016-4-26 18:00
第一课时把双重否定句和反问句拿出来讲,我觉得不太合适。还是读书悟情为主的好一些。  发表于 2016-4-25 20:52
谢谢分享!  发表于 2016-4-23 10:46
我曾经在2013年到其他县上过此篇研讨课,教学设计也极为相似,教学效果还不错。  发表于 2016-4-18 10:30
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 楼主| 发表于 2016-3-20 20:44:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 云中雨燕 于 2016-3-26 22:15 编辑

教学反思:

教学设计一试上了两节课。

两节课学生的共同点:在生字读音方面,凄清、荇藻后鼻音读得不准,对于字义的理解没有什么困难。对于课文首尾呼应的整体篇章结构,学生很容易就能找到。在感受夹竹桃的韧性方面,能找出重点词语。

第一节课,学生比较活跃,不管说得对不对,敢于发言,大胆说出自己的想法。结合课文的三四自然段,体会夹竹桃韧性学生说得较多,在老师的引导下,感悟比较到位。但是一节课下来,学生读得少了。在指导朗读方面,我也做得不够。学生要想把体会到的感情通过朗读表达出来,还是有一定难度的。
第二节课,学生整体胆子较小,举手发言的孩子寥寥无几,在默读静思方面有较好的习惯,读书较好。但是在交流夹竹桃的韧性时,学生有所体会,却难以表达准确。还有一个原因,可能是我把内容指向了第四段,舍弃了第三段,这样学生理解起来就困难了。课堂上运用了“无  不  ”练习说话,了解了双重否定、反问、对比衬托这些修辞手法。总体感觉“教”的比较多,这样的话,老师就牵的比较紧,这也是我上课常常出现的问题。

回过头听自己上课的录音,发现语速还是偏快,普通话退步很多,要提醒自己多加注意。对于第一课时,直奔中心,从韧性下手,学生还不太能跟得上,也许是我设定的目标高了。


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 楼主| 发表于 2016-3-20 20:44:36 | 显示全部楼层
本帖最后由 云中雨燕 于 2016-3-26 22:53 编辑

整合网上相关资源,再创作:
     《夹竹桃》第一课时教学设计2:
教学目标:
1、  正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第二自然段。
2、 学会本课生字新词,能正确书写。
3、 了解作者为什么写夹竹桃,初步感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
4、  了解作者首尾呼应、写实与联想相结合的写作方法。
教学重难点:感受夹竹桃的花色奇妙,领悟作者的表达方式。
教学准备:多媒体课件
教学过程:      
一、    谈话揭题:
今天,老师向你们介绍一个人(出示季羡林照片,简介)
这节课,就让我们跟着季羡林先生一起去了解一种花——夹竹桃。板书课题。观察这种花的特点。辨别“夹的读音及字义。齐读课题。
二、    检查预习。
1、出示生字词,指名认读。
榆叶梅   熏透    凄清     荇藻     夜蛾    微风乍起
根据部首猜一猜“榆叶梅”荇藻,并结合图画认一认。
结合句子理解熏透”“微风乍起
2、在书上描红。老师指导书写
三、整体感知。
1、分自然段指名读课文,评议正音。思考:作者为什么要写夹竹桃?
2、交流反馈。找出文中相关句子。
夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。
(感受作者首尾呼应的构篇方法。)
3、浏览课文,作者从哪些方面来写夹竹桃?
相机板书:花色   韧性   花影
(了解全文总分总的结构)
四、学习第二自然段。
1、季羡林是国学大师,散文大家,他是怎样来写自己喜爱的夹竹桃呢?这节课我们来看看第二自然段。
自由读第二段,看看季羡林写这一段与我们平时写作文有什么不一样的地方。
2、如果是你写一种植物:我们家的大门内也有两盆夹竹桃,接下来你会怎么写?
3、反馈交流。
a:结合句子理解不相容融洽,感受火与雪不相容和夹竹桃红白两色花的融洽,从而体会花色的奇妙有趣。
b:理解“宛如,知道作者运用了比喻的修辞手法。
c:了解作者所运用的联想的方法。“红色的花朵让我想到火……”
4、小结这一段的写作方法:先写实,再联想,最后表达自己感受。这也是状物类的文章常用的表达方法。
5、有感情地朗读第二段。
五、课堂小结。
这节课初读了课文,了解到夹竹桃的花色奇妙有趣,它还有什么样的韧性,又能引起作者怎样的幻想呢?我们下节课继续学习。
布置作业:熟读课文,抄写生字词。
板书
                夹竹桃
    最值得留恋         花色
                                   韧性      
         回忆                 花影
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 楼主| 发表于 2016-3-23 22:17:11 | 显示全部楼层
本帖最后由 云中雨燕 于 2016-3-26 23:08 编辑

教学反思:

     运用教学设计2进行了课堂教学。因为是和当地学校的老师同课异构,陈老师上的第一节课。她选取的切入点是在对课文整体把握后学习夹竹桃的韧性。孩子们应该有过预习,基本能跟着老师的节奏。陈老师准备得很充分,在教学生字时着重教了这个“熏”字,运用了字理教学,是个亮点。在学生预习基础上展开教学,注重教给学生学习方法。
    我上课的是第二节,上课的学生有26人,其中4人是第一节课上过这一课的,其他的22人是第一次上。在课堂上检查初读时,发现孩子的读书基础并不好。六个孩子,只有一个能正确地读完一段,其他都或多或少地出现字音没读准,添字漏字等情况,经过询问,大部分孩子课前都没有读过课文,读得最多的孩子课文读了三遍。于是我把重点放到了读准字音读通课文方面,读错的加以纠正,一个不放过。在对课文整体把握时,找出了花色、韧性和花影,放过了第三段。在教学第二自然段时,时间比较仓促,学生对语言的感觉还不能完全到位。学生能找到比喻,对于联想,学生难以发现,是我直接教给他们的。如果学生课前的预习能充分一点,我想,在第二段的指导朗读方面我还应该再下点功夫的,可以运用联想的方法进行拓展延伸。

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 楼主| 发表于 2016-3-23 22:17:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 云中雨燕 于 2016-4-26 22:17 编辑

特级教师陈明珩老师对夹竹桃的指点:

一、先说说教材。《夹竹桃》是大作家的一篇小文章,充分体现了季羡林散文“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”的风格。文章在结构特点、语言运用、情感表达上都堪称典范。
全文六个自然段,第一自然段开门见山,总领全文,最后一自然段直抒胸臆,总结全文。二到五自然段以不同的构段方式,从不同方面对夹竹桃细致的描述。纵观全文,行文一气呵成,整体上浑然一体,各段又灵动多变,谋篇布局上炉火纯青。
“质朴典雅”的语言风格集中显现。举例说明,第三自然段两百字不到,在描写花多时,用了“应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩生辉、美不胜收、花开花落、万紫千红”等四字词语,从品种、色彩、开花的动态等方面表现花之多,自然和谐不重复。第四自然段描写夹竹桃花开有韧性,各种句式和修辞手法的运用纯熟自如,游刃有余,尽显大家风范。
字里行间洋溢着季老对夹竹桃的喜爱之情,率真又细腻。第一自然段两个“最”直抒胸臆,第二自然段在奇妙的联想中尽显喜爱之情。第三自然段不着一字是为了更好地衬托。第四自然段则处处洋溢着喜爱之情,“悄悄的、一声不响、无日不迎风吐艳、无不奉陪”值得细细推敲,最后的反问起到了强调作用。第五自然段直言不讳,表露无遗。最后一自然段情之所至,也就理所当然了。
从上述三方面看,《夹竹桃》都堪称典范!
二、这篇文章教什么?在学习了生字词,读通、读顺课文,了解了主要内容后,我们要带着学生破译文本的密码,去领略文章结构上的妙处,语言运用的妙处,表情达意的妙处。明白了这些妙处,学生方才经历了“逆序而进,顺序而返”的过程,在文章中走了两个来回。老师们在文本解读上要多下功夫,“怎样教”是建立在“教什么”的基础上的,千万不可过于关注“怎样教”的技巧而冷落了技巧赖以立身文本!
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《夹竹桃》原文
夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,而且都摆在大门内影壁墙下,正对着大门口。客人一走进大门,扑鼻的是一阵幽香,入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵,立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口,大有宾至如归之感了。
我们家的大门内也有两盆,一盆红色的,一盆白色的。我小的时候,天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的:但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我顾而乐之,小小的心灵里觉得十分奇妙,十分有趣。
只有一墙之隔,转过影壁,就是院子。我们家里一向是喜欢花的;虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花报告花事的结束。总之,一年三季,花开花落,没有间歇;情景虽美,变化亦多。
然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜;在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是形成一个强烈的对照吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。
有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。
好多好多年,我就在这样的夹竹桃下面走出走进。最初我的个儿矮,必须仰头才能看到花朵。后来,我逐渐长高了,夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来。等到我眼睛平视就可以看到花的时候,我离开了家。
我离开了家,过了许多年,走过许多地方。我曾在不同的地方看到过夹竹桃,但是都没有留下深刻的印象。
两年前,我访问了缅甸,在仰光开过几天会以后,缅甸的许多朋友热情地陪我们到缅甸北部古都蒲甘去游览。这地方以佛塔著名,有万塔之城的称号。据说,当年确有万塔。到了今天,数目虽然没有那样多了,但是,纵目四望,嶙嶙峋峋,群塔簇天,一个个从地里涌出,宛如阳朔群山,又像是云南的石林。用雨后春笋这一句老话,差堪比拟。虽然花草树木都还是绿的,但是时令究竟是冬天了,一片萧瑟荒寒气象。
然而就在这地方,在我们住的大楼前,我却意外地发现了老朋友夹竹桃。一株株都跟一层楼差不多高,以至我最初竟没有认出它们来。花色比国内的要多,除了红色的和白色的以外,记得还有黄色的。叶子比我以前看到的更绿得像绿蜡,花朵开在高高的枝头,更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。苍郁繁茂,浓翠逼人,同荒寒的古城形成了强烈的对比。
我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺,畅谈各种各样的问题,谈蒲甘的历史,谈中缅文化交流,谈中缅两国人民同胞般的友谊。在这时候远处的古塔逐渐隐入暮霭中,近处的几个古塔上却给电灯照得通明,望之如灵山幻境。我伸手到栏外,就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来,仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。
就这样,在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里,又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。
(一九六二年十月十七日)
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发表于 2016-4-9 20:39:31 | 显示全部楼层
教学用书上有强调,读第一声。
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弄潮儒生

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发表于 2016-4-12 16:20:03 | 显示全部楼层
微风乍起的“乍”是什么意思?

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谢谢分享!  发表于 2016-4-23 10:46
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藏风真君

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发表于 2016-4-19 00:05:23 | 显示全部楼层
       学习了,感谢各位的辛勤付出!目前我也正准备教这课。
       我初读了课文,发现了文中的许多转折——“却”“但是”,形成了本文构段的一大特点,不知在第二课时中可否从这一点入手,让学生从写法上有收获。
       请大家看看!
让生命因阅读而更加精彩!
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弄潮儒生

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QQ
发表于 2016-4-20 10:55:00 | 显示全部楼层
要让学生体会到季老语言的魅力才是本科的重点。

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第二次的教学设计更好!辛苦了!  发表于 2016-4-20 16:54
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弄潮儒生

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发表于 2016-4-25 20:45:08 | 显示全部楼层
感谢云中雨燕的文本解读,细致、清晰。读完后感觉好像看到了作者创作这篇文章的过程,也进一步认识了脑海中的季老了。
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弄潮儒生

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发表于 2016-4-26 08:09:30 | 显示全部楼层
很全面  很实用
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2016-4-26 22:38:07 | 显示全部楼层
文中提到了很多花,对我这样一个不太爱花的人来说,见过的还真不多。好在有万能的百度。
上图:
丁香.jpg
凤仙花.jpg
海棠.jpg
鸡冠花.jpg
江西腊.jpg
石竹花.jpg
五色梅.jpg
夜来香.jpg
榆叶梅.jpg
玉簪花.jpg
荇藻.jpg
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弄潮儒生

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发表于 2016-4-27 14:22:27 | 显示全部楼层
感谢分享!不错!
[url]http://218.4.50.99/rainbow/blog/teacher/Templates/template30/main.asp?uid=1063[/url] 请到《语海帆影》坐坐!
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藏风真君

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发表于 2016-5-2 20:42:10 | 显示全部楼层
匆匆山石 发表于 2016-4-20 10:55
要让学生体会到季老语言的魅力才是本科的重点。

是的,季老是当代语言大师,课堂上应该让学生体会他的语言魅力!
让生命因阅读而更加精彩!
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藏风真君

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发表于 2016-5-2 23:43:58 | 显示全部楼层
云中雨燕 发表于 2016-4-26 22:38
文中提到了很多花,对我这样一个不太爱花的人来说,见过的还真不多。好在有万能的百度。
上图:

谢谢,比我之前搜到的图片清晰!拿来主义了!
让生命因阅读而更加精彩!
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溪头醉仙

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发表于 2016-5-3 09:57:39 | 显示全部楼层
   学习了,感谢各位的辛勤付出!
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