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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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春江载友

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发表于 2017-1-4 15:19:31 | 显示全部楼层

爱与美好
——《窗边的小豆豆》导读
建湖县实验小学城南校区  张 霞    14号


    粉红色的封面中间,画着一个面庞清秀的小姑娘。从她乱糟糟的短发和又小又脏的手,可以看出她一定是个爱调皮的小机灵鬼。她睁着黑溜溜的眼睛,正好奇地看着什么,想什么呢!
  小姑娘的衣服是红色的,封面是粉红色的,环衬是粉红色,扉页上也是淡淡的粉红色。哦,我闻到了太阳的味道,好暖好暖;我嗅到了花儿的气息,好香好香。
  这本书里藏着一个很好玩的学校。学校的门是两棵矮矮的树做成的。电车是孩子们的教室、图书室。学校有一个很好听的名字——巴学园。孩子们在学校里做着许多有趣的事,比如:吃完午饭自由散步,可以光着身子游泳,温泉旅行,韵律操,野炊……
在多年后,小豆豆最喜欢、最难忘的是那位怀揣着梦想,坚信爱、美好与自由能改变孩子的一生的校长先生。他的确做到了,而且做得非常棒!
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春江载友

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发表于 2017-1-4 15:22:10 | 显示全部楼层

最美好的时光
       ——个人阅读小结
建湖县实验小学城南校区  张 霞    14号



    晴冬午后,我坐在建小宿舍的书桌前,读书。光,从我身上漫过,渐移,最后定格在东墙上。凡是它到过的地方,都有一种好闻的味道。
此时,一层楼,只有我一个人。粉白相间的格子桌布上,散落着四五本书,三两支笔和一摞稿纸。指尖滑过书页,轻轻脆脆。成串的字,好似动听的音符,撩拨心弦。
    很羞愧,已有多年没有精心读书了。工作累,家庭忙,成了疏于读书的借口。当我再次决定读书的时候,看到密密麻麻的字已感到头昏目眩,毫无快乐可言,简直痛苦至极。可,内心对阅读的渴望很强烈。
于是,我给自己制定了一个计划,每天不管多忙,都要抽出一节课的时间静心读书。起初,我总想给自己找出无数个理由逃脱读书。可,我得逼着自己,如果不完成读书任务,就不下班回家。
    每天,当学生如潮水般退去,留下偌大的空寂校园。我孜身一人,在宿舍里埋首苦读。有一次,书还给图书室,没来得及借。坐在桌前的我俩手空空,刹那间,眼前茫然,心头空缈。原来,我已经把阅读当作了一种习惯。
    如果有人问我,读书何用?我定会语塞,不过会想起老师对我说的话。他说:“读书似悟禅,此有三境:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看水是水,看山是山。”的确如此!起初,读书仅仅在读字,迅速翻完一本,就盖上了“已阅”两字。渐渐地,有了“思”与“读”同行。作者写文的目的是什么,想表达的是什么,在什么情况下的写的,在文字的背后隐藏着怎样的故事呢……此时,读书已不再追求速度了,也不再为读过多少书而沾沾自喜。时而把书读薄,时而把书读厚,成了一种乐趣。慢慢地,一杯香茗,一卷书,恬淡闲适地“偷得浮生半日闲”。
高尔基说过:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。”四年里,我乐此不疲地奔波于教室、宿舍与图书室。纸卷散发的书香,让我享受了一个人的孤独,内心渐渐饱满,在字里行间,遇见了最好的自己。也许,因为读书,我错过了四季的精彩,但,我却感悟着世间的美好。千转百回的爱情,让人又惊又叹;唐诗宋词,只字片语间,道尽人间的悲欢离合。知道,世界上,任何一个顽强、伟大的民族,绝不会在苦难面前低头、退缩。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,是我工作的“指南针”。《巴黎圣母院》中的钟楼怪人,在心底藏着最真挚、善良的爱……
    一排排高大的书架上,一本本书像一列列哨兵,庄严地伫立着。温情的光透过玻璃窗,星星点点地洒在它们身上。每一次,我走进图书室,心头不禁欢欣雀跃,仿佛能听见它们的轻声问候,“嗨,朋友,我在这儿。”我在书架与书架之间轻步穿梭着,内心充满感激。感谢学校源源不断地增添好书,感谢他们给我实现梦想的机会与时间,感谢作者们的倾心而作。
    校长说,“最美好的,永远在未来。”不,如果没有过去的积淀,怎有最美好的未来呢?窗外的秋叶,蝶舞。那些读书的日子,是我抓住的最美好的时光。它已在我心里深深扎根,生长了。
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春江载友

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发表于 2017-1-4 15:24:09 | 显示全部楼层

一(1)班秋学期课外阅读计划
建湖县实验小学城南校区  张 霞    14号



一、指导思想
有人说:“一个人的阅读,就是一个人精神的发育史。”孩童如果能与书为友,那么他将受益一生。因为,书籍仿佛一把钥匙,早早地为他们开启了心灵之门,注入了“真、善、美”的琼浆,构建了良好的人生观与价值观。作为一名小学的启蒙老师,一定要把自己的阅读经验与收获和孩子们分享,把好书带给孩子,用阅读陪伴孩子,那么孩子的心会越来越美的。
二、学情分析
一年级的孩子,刚刚从幼儿园进入小学,活泼好动,对外界充满好奇与兴奋。大部分同学对图画书很感兴趣,如:有精美图画的绘本,有生动形象的百科知识类的书籍,有经典童话的故事书籍等等。可是他们识字能力有限,还不能够自己阅读课外读物,需要教师和家长的陪伴。
三、阅读内容
1.必读书目:《猜猜我有多爱你》、《哪吒闹海》、《小巴掌童话》、《365夜故事》、《团圆》共5本
2.绘本阅读:《大卫不可以》、《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》、《逃家小兔》、《云朵面包》、《妈妈的红沙发》、《花婆婆》、《凯琪的包裹》、《一只好狼》等。
3.杂志:《七彩语文》杂志每月一本。
四、总体目标
在培养自主阅读的基础上,要采用多种形式激发阅读兴趣,培养好读书,读好书,和读整本书的习惯。
五、具体目标
1.充分利用每一节阅读课。重视阅读方法的指导,以及教会他们如何抓住珍贵的时间来阅读。
2.积极开展多种阅读形式。多样的形式可以激发孩子们的阅读兴趣,让阅读充满乐趣。
3.适当对阅读设置一些小障碍。设置一些浅显的问题,或任务让孩子品尝跳一跳摘到果子的成就感。
4.在阅读中培养孩子的阅读能力。这对低年级儿童的特点,培养孩子的“发现、思考、表达”的能力,有助于以后的写话与习作。
5.搭建师生与家长的桥梁。鼓励家长做孩子们的榜样,放下手机,走进图书馆,走进书店,走进大自然。
六、活动措施
1.多样阅读课,加强阅读指导
阅读形式以自主阅读为主,每天全班规定阅读的数量,第二天进行抽号检查。一个月开展一次集体阅读活动,暂定以下活动形式:
⑴阅读指导课:指导学生从封面读到封底,读整本的书。
⑵阅读推介课:学生或老师向大家推介合适的课外读物。
⑶读书汇报课:通过配乐朗诵、讲故事、课本剧表演,汇报自己在课外阅读中的感受与收获。
2.读杂志,丰富阅读资源
每月人手一本《七彩语文》杂志,阅读时间也可让学生进行翻阅,在阅读中获得快乐。大家也可以聚在一起交流分享自己学到的知识。
3.倡亲子阅读,创建阅读家庭
利用微信群,和家长互动,将班内阅读和家庭阅读连接起来,通过亲子阅读,创建阅读家庭。
4.联班队活动,培养阅读兴趣
有计划地举办讲故事比赛、朗诵比赛、故事表演等班队活动,并结合学校阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐与意义。
5.重环境布置,营造阅读氛围
做好教室的环境布置,让班上的墙壁、黑板、书橱、充溢着浓郁的书香。在教室雪白的墙壁上贴上一些关于读书的名人名言。教室布置力求温馨、舒适、随意,让读书活动在自由、闲适中进行。
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发表于 2017-1-4 15:25:31 | 显示全部楼层
                                                         与智慧同行
                                          盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号


      你想做脱离教书匠气的智慧型的教师吗?
      你想成为我们教研活动的主体吗?
      请你怀着仁者的心态:
      欣赏,
      汲取同行们课堂教学的长处;
      请你睁大智者的眼睛:
      批判,
      把握同行教学的得与失;
      请你敞开赤诚的心扉:
      互动,
      在同一平台上自由地对话。
                                                                                                                 ——题记

      《辞海》告诉我“智慧”的定义有二:(1)才智、智谋;(2)对事物的认识辨析、判断处理和发明创造的能力。在肖川教授的书中则说“智慧是个体面对现实情境解决问题,以求得更好的生存、发展和享受的机智与策略”。听了陈萍老师智者般的讲座后,如饥似渴地读完了《教师专业发展之道》,在阅读中学习智慧,并结合她的教学实践进行反思,让“智慧”这种特殊的知识与能力类型与理论学习和实践反思结合起来,以期达到一个新的境界。
      一、欣赏:知识是信息,智慧是改变
      行是知之始,知是行之成,智是由始至成的过程中的“变”。陈老师的书中告诉我们要亲“知”为一切知识之根本,“行”让我们带着问题去思考,去研究,在“行”的过程中,“知”会经受挑战,激发我们进一步拓展“知”的视野,并以更高、更深、更广的“知”指引我们新的“行”。
      知识是精神生活的因素,它占据着人的思想,激发着人的求知兴趣。教师作为所谓的“人类灵魂的工程师”,背负着培育祖国未来人才的责任,那么教师就应该是一个真正的知识传播者。但是只教给学生知识并不是教师的最终目的,智慧的教师而是要让这些知识变成手段!让知识不停留在原地,而在他们的脑力劳动中、在集体的精神生活中活起来,不断发展,不断深化,让知识有积极性,有生命力!
      要让学生的知识活起来,最佳的路径就是——思考。陈萍老师在书中说“儿童发展的根本途径是把训练语言和发展思维结合起来,即在字、词、句、篇的教学中,在培养听、说、读、写能力的过程中,发展认识能力,培养学生良好的思维品质”。观察为儿童打开了认识世界的窗户,这是知识与智慧的源泉。学生通过观察习得的新鲜知识,要在脑力劳动中进行思考创造,在不断的发展深化后就能获得新的知识。智慧的教师首先要能为学生营造宽松民主的教学氛围,解放学生的思维,为学生松绑,其次用心寻找有趣的话题,找到激发创新思维培养的载体,激发学生的学习兴趣。
       当学生感到知识是他进行智慧努力的结果时,他自己就会去获取知识,同时去找到运用知识的领域,从抽象真理再过滤到接触新的具体事实。这种情况才是知识的真正掌握,这样的学习才能闪现智慧的光芒。能教给学生借助已有的知识通过思考去获取新知识,是教师最高的教学技巧,是智慧的真正发生。
      二、批判:对话教材“伙伴”,生成儿童智慧
      如今小语界的一个关键词叫做“核心素养”,何为“核心素养”,旨在培养“全面发展的人”,简言之立德树人。语文的“人”有教材的编者,有教师,有学生……而语文课堂的主人非“学生”莫属!
      在陈萍老师的书中,我读到了“儿童主角”的魅力。教材呈现的是儿童的文化,教材的留白引发学生参与文本对话,进行自我建构,教材是儿童的成长记录册。我们教师要以儿童为主体,关注儿童的生活实践,找寻与儿童对话的话语风格,以儿童的心灵去感悟,以儿童的方式去表达。
      智慧的教师要让儿童与教材中的“伙伴”交往、对话、共鸣:“伙伴”不断地讲述自己的生活经验,引起教室中的儿童对自己生活经验的回顾;“伙伴”不断提出问题,激起教室中的儿童去反思、讨论、交流;“伙伴”不断地发出倡议,引导活动,激起教室中的儿童去观察、访问、探索、实践……当教室中的儿童与教材中的“伙伴”在相互交往、相互激发、相互作用中不断地生成新的认识,不断地进行融合,不断地进行批判,建构出新的智慧境界!
      苏教版国标本四年级下册《古诗两首》中收录了《池上》和《小儿垂钓》这两首诗,两首诗都和儿童有关,也容易激发学生的共鸣感。编者把这两首诗放在一起必有其相关的联系,我在课前解读文本时就发现了其中的奥秘。所以在教学中我设计了这样一个环节:
      【猜编者】
      1.古诗读得真棒,小朋友能不能猜想一下,为什么编者老师会将这两首诗安排在一起呢?猜想是你的想法,没有错对,大胆想一想。
      2.交流
      (1)地点:你从哪儿发现了诗中的地点是一样的呢?
      (2)儿童:
      a诗中我怎么没看到儿童呢,你能帮我吗?(小娃、小儿、稚子)
      理解稚子:就是年龄小的、懵懂的孩子。
      b那这两个儿童都干了些什么呢?(采白莲、学垂纶)板书
      纶是绞丝旁【3D出示绞丝旁】,肯定和丝线有关,你猜猜这里指的什么?(钓鱼用的丝线。)
      垂纶的意思和题目中的哪个词的意思一样?(垂钓)
      (3)作者:简介作者
      两位诗人不仅朝代相同,他们还有着相似的生活经历,所以写出的古诗风格也相同。请看两位诗人的介绍,谁来读一读?(出示简短的作者介绍)
      这两首古诗是两位诗人一贯的风格,语言通俗,平实自然,都写的童年的趣事。(板:童趣)
      学生们自主观察古诗,在观察中发展思维想象,进行有理有据的猜测。在一次次奇妙的猜想中把握文本的重点,让两首诗同时在他们的心里灵动起来,为下面的“悟童趣”埋下坚实的根基,让带着“批判”光彩的智慧在学生的心中生根发芽!
      三、互动:绽放生命智慧
      加拿大学者马克斯 范梅南这样论述“智慧教育”:教育者要从孩子的视角理解教育情境,教育要伸向儿童的生活世界,谈及儿童对世界的内心体验,时刻关注儿童对具体情况、关系或事件的体验,然后“心向着孩子”、“想着孩子的生存与成长”,从这一角度去探寻在具体情境中如何机智和充满智慧地采取行动。如此的“智慧”,不都归结于与儿童的生命互动吗?
      要让“互动”落地生根,要让“互动”卓有成效,要让“互动”绽放智慧,教师就得实现多元化互动:
      1.与编者互动
      了解教材创作的深层逻辑,如了解单元内容的选择,了解呈现方式的变革等等,以此取得教材解读的“增值效应”。
      2.与作者互动
      对于教师,不仅要看到纸面的文字,还要透彻地了解语言文字的意义和情味。只有用心诵读教材,才能走进作者的感情世界,深入理解文本,走得进,跳得出,通过反复咀嚼文字,感受作者情感的波澜,思绪的流淌,这样内化了情感,才会外显为行动,熏陶感染学生。
      3.与学生实际互动
      教师作为阅历丰富的成年人,在解读文本时内心的感受一定是非常丰富的。但是我们的教学主体毕竟是学生,是小学生,我们要找到儿童的最近发展区、学习兴奋点。在解读文本时把自己当做儿童,考虑儿童的生活经验、心理发展水平、感受能力、特定情境中的心理反应,用儿童的视角来观察,用儿童的心灵去体会。这样的教学才会有的放矢,这样的互动才会全情投入。
      苏教版二年级上册的《云房子》的第二小节有一段经典的语言拓展训练点。书中的课文是“云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着,有很高的大楼房,有很宽的大礼堂”,往往我们都会抛出一个填空让学生去练说“有的像             那样             ,有的像           
      那样              ”。优秀积极的学生也基本能说出来,但大部分学生则事不关己般做起了沉默的羔羊……
      想到了要与学生实现“生命互动”,这次上这篇课文我没有这么做,而是飘飘然地越过去,在第三四段教学时进行了大胆的创新:
      我说道:“小鸟们都在邀请别人到自己家作客,谁来邀请我?”一个女生怯生生地走来邀请我,于是有了下面这段对话。
生:老师,我想请您到我家来作客。
师:好的!你家长什么样?
生:像条长龙那样摆着尾巴
师:真威猛!
      说完我就跟着她飞到了她的座位上。这下学生就激动了,一个个都要争着到前面表演,我看他们的兴趣都有了,都是内心渴望着要表演了,所以宣布你们可以自己下位去要邀请自己的伙伴,要完整地完成对话。学生一个个都像出笼的鸟儿在课堂上自由组队,自由对话……两次小小的语言文字的拓展就在这样快乐自由自愿的氛围中完成了,学生们精彩的回答展示,也展示出了他们的智慧!
      一个月囫囵而过,一个月静心细读,一个月潜心而思,我觅到了智慧的话语,我寻到了智慧的精华,我践行了智慧的旅途。感恩陈萍老师,感恩《教师专业发展之道》,感恩智慧的荣光,与智慧同行……
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发表于 2017-1-4 15:25:59 | 显示全部楼层

一(1)班秋学期课外阅读小结
    建湖县实验小学城南校区  张 霞    14号

根据秋学期初制定的课外阅读计划,经过一学期的语文课外阅读教学实践,现总结如下:
1.图画书是很好的启蒙老师
图画书也叫绘本,它超越语言、跨越文化,给读者提供一个宽广的想象世界,更是儿童最佳的阅读媒材。阅读绘本,儿童开阔了自己的视野、丰富了生活的经验;而阅读绘本中的图画,更能激发创造性的思考、培养对美的感受。
如:绘本《团圆》,小朋友们不仅感受到一家人在一起的开心与快乐,也知道一家人要相互关心与祝福。绘本中的画面充满了中国传统节日——春节的欢乐氛围。
2.读书时间是要追赶的
  班级小朋友都在学校就餐,我们利用餐前或餐后的等待时间翻阅读物,也在早晨等待进校园的前十五分钟读书,也可以在阅读课上听老师来读,或者午饭后晒晒太阳的时候读一读。总之,要教会孩子们随手带一本书,随处都可以读一读,翻一翻。
3.读书要读好书
一年级的孩子识字量有限,不知道选择什么书来看。男孩子喜欢看《大战植物僵尸》类的图书,女孩子喜欢《芭比娃娃》类的贴纸。这不利于孩子们在阅读的路上更远的发展。于是,我利用学校的图书室、梦想教室等学校资源,把更多的好书带入孩子的视野,让他们觉得,哇,这是书的海洋啊!
4.亲子共读进行时
许多家长一边捧着手机,一边督促孩子,“去,看书去!”孩子们觉得很委屈,“大人为什么不看书呢?”。我在每周上完精选的阅读绘本课后,布置家长通过手机搜索这本绘本,让孩子讲一遍给他们听。孩子们兴趣很浓厚。有一次,我们讲了《妈妈的红沙发》,有个学生说自己的妈妈听完故事很感动。周成说她的妈妈,听完故事都哭了……亲子共读产生共鸣,这难道不是阅读的魔力吗?
5.阅读形式多样性
对于低年级孩子的阅读,要用多样的形式来激发他们的积极性,让阅读变得有趣生动、形象。比如:在教学绘本《云朵面包》的时候,我采用了阅读、创意与绘画结合的形式。先看绘本讲故事,接着买来食材做创意面包,然后用水彩笔、油画棒来画一画心中的面包。这样,一个小小的面包变得丰富多彩,其乐无穷。我想孩子会记得这块面包很久很久。
阅读是一条艰辛的路,是一条通往更深处的路。作为启蒙老师,我们一定要让孩子找到这条路的起点,鼓励他们踏实地、稳稳地向前走。
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发表于 2017-1-4 15:26:37 | 显示全部楼层
二(6)班课外阅读活动计划
盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号
一、设计理念
惠普尔曾说过:“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”教者,传道授业解惑也,教师更要用“书”照亮学生前行的道路,让课外书为孩子们打开一道又一道通往知识的大门。
孩子们虽刚刚步入二年级,但是都已能够借助拼音自主阅读课外书,然而书的“趣”不同,吸引力也不同,学生阅读的习惯还没有完全养成,阅读能力仍有所欠缺,因此还需要教师的引导和家长的督促。
二、活动目标
1.激发阅读兴趣,让孩子们喜爱读书,以期养成良好的习惯。
2.营造良好的读书氛围,提升学生的欣赏能力,提高综合素质。
3.坚持晨诵、午读、暮省,使之进入常态,让书成为孩子必不可少的朋友。
三、活动构想
1.制定班级读书计划和个人读书计划
开学初就根据《盐城市小学语文课外阅读推荐书目》以及我们班的实际情况,制定了我们班的读书计划:
晨诵:《弟子规》、必背古诗和语文书三者相结合
午读和晚上的亲子阅读:必读书目与选读书目相结合
依次为:《爱心企鹅》——《风到哪里去了》
《三只小猪》——《不一样的卡梅拉》(系列)
《三毛流浪记》——《大个子老鼠小个子猫》
《没头脑和不高兴》——《书本里的小蚂蚁》
《洋葱头历险记》——《我的野生动物朋友》
学生在开学初就买好本学期必读的书目,制定好个人的计划,即完成每天的读书任务后,再根据本人实际情况选择非推荐的书、古诗、古今贤文等进行阅读或背诵。
2.营造读书氛围,争创“书香班级”
(1)以身作则,从教师自身做起,每天抽出时间和同学们一起读书,一起交流书中的故事或讨论书中的角色;
(2)确定班级读书口号“小小水手,畅游书海”,要求每个同学无论什么时候,无论什么地方,只要有机会就要多看书。
(3)建立“班级图书角”。在教室的西南角开辟班级读书角,学生每人至少带两本图书放在读书角里,由学生自己选出图书管理员,并制定借阅制度。
3.定期开展活动:
(1)“故事会”:要求每个学生都要在所读的书中选择一个故事,做好充足的准备工作,然后轮流到班上讲给大家听。
(2)每周的五个晨会课也可以花样百出:周二背古诗,周三说新闻,周四报天气
(3)让背书与游戏结合
每天的午餐后的散步时间,就用《弟子规》和古诗来充实,一边走一边背诵。玩游戏时由获胜方抽背失败者,玩得快乐,背得开心!
(4)开展亲子共读活动
利用开学初的家长会,把一些家长好的做法介绍给他们听,让家长懂得重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、体验,不断规范和调整自己的行为,从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。
要求家长在这些书目中选择一到两本书每天和孩子一起阅读,阅读后进行交流讨论,并自主进行互相检测,让读书和质疑能力都能得到提升。
(5)开展跳蚤书市活动
在跳蚤书市活动这一天,让孩子准备好自己已经读过的书,鼓励小朋友们好书要相互交换看,好书共分享,换一本书,交一个朋友。让孩子们自己互相结对互相交换图书,这样每个孩子又能多读书了。
4、 评比“读书之星”
每周完成读书任务的就可以获得一颗读书成长星,累积8颗的可以获得读书银星,累积16颗的就是读书金星,加上阅读检测优秀的就可以被评为“读书之星”。
有书就有希望,有书就有幸福,让学生多读书,就等于做了一件促进人类精神文明发展的大善事!怎能不为呢?
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二(6)班课外阅读活动总结
盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号
为了拓宽学生的知识面,激发学生读书的兴趣,从小养成热爱书籍,博览群书的好习惯,并在读书实践活动中陶冶情操,获取真知,树立理想。本学期,我班开展了一系列的读书活动,现将一学期来的读书情况作一下总结。
一、根据开学初制定的计划,认真做好读书工作
二年级学生来说,正是大量识字的时机,多阅读,能增大学生识字量,拓展学生的知识面,那么如何培养孩子读书兴趣?如何引导孩子读书?针对这一些问题,我们班根据开学初定好班级读书计划,如实进行读书工作。
1.家长是最强劲的后盾
家长在开学初就根据我们计划中制定的读书顺序表【《爱心企鹅》——《风到哪里去了》、《三只小猪》——《不一样的卡梅拉》(系列)、《三毛流浪记》——《大个子老鼠小个子猫》、《没头脑和不高兴》——《书本里的小蚂蚁》、《洋葱头历险记》——《我的野生动物朋友》】给学生准备好充足的图书资源,为孩子的读书进行做好了奠基作用。
2.教师发挥引导者作用
教师在每天的晨读检查督促《弟子规》和必背古诗的朗读背诵,午休期间带领学生一起阅读课外书籍,发挥榜样示范作用,下午布置每天的亲子阅读任务,对每本书的阅读进行了合理性的规划。
3.学生做认真读书的践行者
一学期下来,我们班44名小朋友都能完成这些书目的朗读任务,个别同学还自己另加了几本书进行阅读。《弟子规》个个朗朗上口,三分之一的学生能全文流利背诵,三分之二的学生能根据上句说出下句。《静夜思》《赋得古原草送别》《长歌行》《鹿柴》《登鹳雀楼》《青松》每个学生都烂熟于心,能默写出来。
二、正常开展丰富多彩的读书活动,激发学生的阅读兴趣
1.建立了班级图书角
开学一周后,就在教室的西南角的柜子上开辟了一块天地作为图书角,书由学生自愿捐献。在班会上我们一起讨论借阅制度,推选图书管理员,制定图书角管理制度,成立图书管理小组。由这些管理小组的成员制定了借阅记录表。
每个学生都可以在图书角里自愿借阅图书,自觉填写借阅记录表。这样学生对自己一学期的读书情况一目了然,充分发挥了“图书角”的作用。
2.“故事会”人人参与
开学第一周,班委会的小干部们就安排好了故事会的顺序,一天隔一天的开展活动,每个同学都有机会站上舞台展示自己。每个月我们还要评选一次故事大王,即在本月内讲故事的小朋友中选2名优胜者。学期末我们还要将这些个月度冠军进行一场总决赛,选出本学期的故事总冠军。
一学期下来,孩子们都有了一次锻炼的机会,殊不知这一次小小的机会后面涵盖的是家长的辅导和学生一次又一次的练习。再加上每周晨会课上背古诗、说新闻、报天气的锻炼,不仅提高了学生的口语表达能力,更锻炼了孩子们的心智,这不就是我们所崇拜的“核心素养的提高”吗?
3.亲子共读活动扎实进行
家长会上我鼓励家长把读书给孩子听变成一个好习惯去坚持,当孩子表现出色,读书、写字疲劳间的休息,家长们不妨“奖励”孩子一个故事,这种方式激发了孩子爱读书的兴趣。家长的“奖”也是有目的的,会选择经典的故事书,读几张,调动兴趣时放手,让孩子意犹未尽时自己找书读……“书非借不能读也”,一堆的书摆在那儿也许孩子的兴趣荡然无存,打着“借”的旗号给孩子书,孩子大都能读得认真。
在与家长的交谈中,我见识了亲子共读的成效,孩子的书家长也能说出一二,孩子的课外阅读题家长能给出正确的引导,孩子的阅读习惯越来越好。
三、书海泛舟,成果丰硕,喜悦共分享
每周进行的阅读小练习(例样附后),学生都能认真完成,而且正确率较高。
开学初制定的“读书之星”评比热火朝天,班级里人人获得读书银星,有36人获得读书金星,有30人被评为“读书之星”。
一学期来,同学们在书的海洋中尽情地遨游,不断地吸取知识,取得了丰硕的成果。现在,读书是他们的快乐,一有空闲时间就读书,读完后,三个一群,五个一伙在一起交流。
读书永远是人生的一个重要组成部分,营造浓厚的读书氛围,培养良好的读书习惯,让学生在读书的过程中学会热爱学习,学会热爱生活;让学生在读书的过程中学会关心社会,学会关心生命,让学生在读书的过程中,不断完善自己的品德和人格,人人争做个爱读书的好学生。
阅读测试例样:
盐城市大丰区城东实验小学
二年级课外阅读综合练习
班级              姓名        
一、    我会选。(每空5分)
1、为了拾烟头,三毛跟着人家走了老半天,谁知人家扔进了      
A、下水道   B、小河里   C、垃圾道
2、不高兴表演的节目是            
A、武松打虎    B、三打白骨精    C、大闹天宫
3、卡梅拉最喜欢听       讲大海的故事。
A、妈妈       B、爸爸      C、佩罗
4、三毛因为        而坐牢。
A、偷大饼     B、打人    C、偷钱
5、5、大个子老鼠小个子猫的老师是        
A、马老师   B、王老师   C、象老师
二、我会连(每空5分)
   才大者    望自大                大脚兽     飞机
   话说多    幼者后                 铁锅      轮船
   长者先    不如少                 大铁鸟    人类
       ——《弟子规》                   ——《爱心企鹅》
三、我会填(每空5分)
1、                ,但闻人语响。《鹿柴》
2、          ,野茫茫,                   。《敕勒川》
3、野火烧不尽,              。《赋得古原草送别》
4、           ,黄河入海流。欲穷千里目,           。《登鹳雀楼》
  5、          ,起于累土;          ,始于足下。《老子》选段
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发表于 2017-1-4 15:34:14 | 显示全部楼层
                                                                                                   上好国学经典 增强文化自信
                                                                                           盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号


      【摘要】国学是中华民族优秀传统文化的核心价值,是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结。小学是孩子大脑发育最迅速的阶段,教师要让学生通过学习博大精深的中国传统文化,开发智力,塑造人格,培养文化归属感,增强文化自信。
      【关键词】国学经典  解读  多元化  拓展延伸

      国学是中华民族优秀传统文化的核心价值,是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结。我国是一个具有五千年悠久历史及灿烂文化的文明古国。从结绳记事、仓颉造字开始,古代祖先们给我们留下了许多宝贵的文化遗产。然而传统文化的传承教育日渐式微,造成传统丧失,中华民族的信仰危机渐显。习近平总书记就弘扬优秀传统文化曾多次作出指示,要求国人“都要学习中国历史,了解和懂得自古以来中国人民创造的灿烂历史文化,继承中华民族在漫长历史发展进程中形成的优良传统,从中汲取思想精华,结合新的实践不断发扬光大。”
       小学是孩子大脑发育最迅速的阶段,通过学习博大精深的中国传统文化,可以开发智力,塑造人格,培养文化归属感,增强文化自信。然而,现行课本涉及的国学内容仅仅为我国文化宝库中的冰山一角,因此如何上好有限的国学课,显得尤为重要。下面我就如何上好小学国学课谈几点看法。
       一、准确把握《课标》,明确课程目标
       《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)是语文教师的指路明灯,它让老师了解语文课程的性质特点,掌握课程的基本理念,明确语文课程教学目标,并且解析了各个学段的教学要求。一个合格的语文教师要熟知《课标》,在深度解读后能从中提取出关键的信息,以此为据确定每节课的教学目标。
       国学经典课文是苏教版课文的一部分,现在就以诗文的教学要求为例,走进《课标》:
        明确语文课程总目标。通过国学教育让学生能够“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。
       提出阶段目标。第一学段(1-2年级)要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇(段)。”;第二学段(3-4年级)要求“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意,背诵优秀诗文50篇(段)。”;第三学段(5-6年级)要求“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。”
        抓好诵读这一上好国学经典课文的第一要素。通过诵读体验情感,展开想象是国学经典课文的第二个教学目标。纵观三个阶段的目标,不难发现的是在每个学段都要求背诵优秀诗文,这就指名了“积累”是国学经典课文教学的第三个重点。基于这三个大点,教师必须要根据学段特点,依据班级的学情,最终拟定一节课的教学目标。
       二、深刻理解教材,全面解读文本
       在了解《课标》要求的基础上,教师还要能够深入细致地了解教材,熟知经典,欣赏作品,透彻地领会文章的意蕴。在教学前教师要沉下心来品其言,会其义,细细的揣摩文字,彻底清晰地去领会作品,挖掘里面的艺术价值。面对国学经典课文,教者对作品的体悟和理解的深度决定了他执教的内容,所以教者要从多个角度去剖析文本,揣摩挖掘。
       阅读教学是学生、 教师、 教科书编者、 文本之间对话的过程。在教学每篇课文时,教师都要先“诵读”文本:第一遍可以从读者的角度出发,在诵读中体悟文本将给予我们什么;第二遍从学生的角度,尝试了解学生渴望从这篇课文中获得什么;第三遍可以从教科书编者的角度去读,体悟编者的意图;第四遍则从教者的角度,在立足学生发展的目标指引下了解这篇课文教师可以教给孩子什么,由此确立自己的教学目标。
在教学苏教版国标本四年级下册《古诗两首》时,首先我带领学生走进古诗,采用多种方式引导学生朗读古诗,接着进行了如下设计:
        【猜编者】
1.古诗读得真棒,小朋友能不能猜想一下,为什么编者老师会将这两首诗安排在一起呢?猜想是你的想法,没有错对,大胆想一想。
2.交流
(1)地点:你从哪儿发现了诗中的地点是一样的呢?
(2)儿童:
a诗中我怎么没看到儿童呢,你能帮我吗?(小娃、小儿、稚子)
理解稚子:就是年龄小的、懵懂的孩子。
b那这两个儿童都干了些什么呢?(采白莲、学垂纶)板书
垂纶的意思和题目中的哪个词的意思一样?(垂钓)
纶是绞丝旁,肯定和丝线有关,你猜猜这里指的什么?(钓鱼用的丝线。)
(3)作者:简介作者
两位诗人不仅朝代相同,他们还有着相似的生活经历,所以写出的古诗风格也相同。请看两位诗人的介绍,谁来读一读?(出示简短的作者介绍)
这两首古诗是两位诗人一贯的风格,语言通俗,平实自然,都写的童年的趣事。(板:童趣)
      【设计意图】
      《古诗两首》这篇课文提供给我们的是《池上》和《小儿垂钓》这两首诗,编者把这两首诗放在一起必有其相关的联系,我在课前解读文本时就发现了其中的奥秘。
      课堂上学生是学习的主体,当学生感到了知识是他进行智慧努力的结果时,他自己就会去获取知识,在这种情况下才发生知识的真正掌握。所以我让孩子们自主观察古诗,在观察中发展思维想象,进行有理有据的猜测。在一次次奇妙的猜想中把握文本的重点,让两首诗同时在他们的心里灵动起来,为下面的“悟童趣”埋下坚实的根基。
       三、充分发挥主体性,构建预习多元化
      教育不是一件被告诉或被告知的事,而是一个主动的、建设性的过程。它提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此教师在做好充足的准备的同时还要设身处地地引导学生一起准备。课前我们组织学生自己去预习,积累知识,发现问题,课上我们唤醒他们的经验,通过小组活动讨论真问题,课后启发学生生活实践增进体验。
      让学生进行预习,学生往往会拘泥于解决字词,读熟文本,了解作者,或者准备一些背景材料,这样就达成了一般课文的预习要求。但是面对国学经典课文,简单的认知无法减轻学生学习的压力,所以在前期预习准备要求中教者要将主题多元化,将学生的初步认知构建多元化结构。比如教学《三打白骨精》,可以布置学生了解吴承恩,了解《西游记》,了解《西游记》中主要人物的经典故事等等。
在教学四年级下册《古诗两首》时,我就提供给学生这样一份前置性学习单:
       四、多向拓展延伸,充实国学课堂
      教材以静态呈现,教学过程却是动态生成的。教材需要通过教学才能被激活,是教学赋予它生命。教师的职责不是拘泥于教材的预设,而是艺术地捕捉各种偶然的、生长性的因素,使课堂充满生命活力,产生超出预设的“溢出效应”。
      1.字源解谜
      语文教学要培植学生热爱祖国语言文字的情感,然而在语文书上并没有具体分析汉字,在生字教学中教师要尝试用字源,来解谜书上枯燥的生字。
教学二年级上册《英英学古诗》这篇文包诗时,课文中已经对《静夜思》进行了解释:“明亮的月光照在床前”,这时我们班的小问号却挠着脑袋,下课时他跑来问我:“老师,月光怎么能照到床上呢?”
       课下我找到了床的字源分析,第二节课开启了我的解谜之旅:
       “床”,今传有五种说法。一指井台。二指井栏。古代井栏有数米高,成方框形围住井口,这方框形既像四堵墙,又像古代的床。因此古代井栏又叫银床,说明井和床有关系。三“床”即“窗”的通假字。四取本义,即坐卧的器具。五床也解释为胡床。古时一种可以折叠的轻便坐具,马扎功能类似小板凳。这首诗中的“床”字,一直是争论和异议的焦点。小朋友长大后继续进行研究吧。
       这样的解谜,让生字也绽放出了无限生命力!
       2.典故析谜
      在苏教版的语文书上,每个单元都配有读读背背或者诵读积累,这些有的是成语,有的是《三字经》选段,有的是《古今贤文》……对于这些古句,教师则要从中精选一些典故来帮助学生分析其中的奥秘。
      学到“香九龄,能温席。孝于亲,所当执。”就用东汉黄香的典故;学到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”不妨介绍几个诸葛亮的神机妙算的事例(如:草船借箭、空城计、借东风)来辅助学生理解;学到“关云长温酒斩华雄”就可以先说说关羽英勇事迹;学到“融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。”就不可错过《孔融让梨》的典故……
      3.原文引入
       在教学过程中不妨来几段与之贴切的原文选段,会有意想不到的惊喜。
       在教学苏教版国标本六年级下册《三打白骨精》时,我就进行了如下设计:
      课文的伊始就写道:“一天,唐僧师徒四人来到一座高山前,只见山势险峻,峰岩重叠。”学生对这座山并没有太多的感觉,因为仅仅用了“山势险峻”、“峰岩重叠”这两个词,只是告诉学生山很陡峭,山峰比较多,并且挨得比较近。这样的两个词怎能概括原文的内容呢?于是我出示了如下一段话:
      “峰岩重叠,涧壑湾环。虎狼成阵走,麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫,岭上松楠秀丽。薜萝满目,芳草连天。影落沧溟北,云开斗柄南。万古常含元气老,千峰巍列日光寒。”
(1)老师范读
(2)学生自由读一读,边读边在书的第一段旁边写下自己的阅读感受。
(3)小组讨论
(4)小组汇报、交流
(5)归纳总结:这段话突出了环境的险恶,为下文白骨精的出现作了铺垫。
      这样的教学过程简单而又常见,朴实而又丰华。这段话丰富了文中两个成语的内涵,让山的真实情况通过阅读跃然眼前,让吴承恩写作的意图扎根在学生的脑中,通过朗读讨论交流,连这段话的用处都让学生体味出来,更好地影响了学生日后的写作,收获多元!
再看我们在研读白骨精“一变”过程中的教学片断:
      【课文】悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。
师:一变时,白骨精把自己变成了什么?
生:美貌的村姑
师:看书上的插图,你能想到什么词语来形容她?
生:眉清目秀、如花似玉、花容月貌、亭亭玉立……
师:这些词语一形容,好像白骨精挺美的。她到底有多美,让我们来看看原文怎么写的:(出示原文选段:冰肌藏玉骨,衫领露酥胸。柳眉积翠黛,杏眼闪银星。月样容仪俏,天然性格清。体似燕藏柳,声如莺啭林。半放海棠笼晓日,才开芍药弄春晴。)自己读一读
生:自由读
师:吴承恩为何要把一个妖精写得这么美呢?同桌讨论讨论
生自由讨论、交流
生:作者把人物写得这样美,其用意是写出了白骨精的诡计多端
      这样的引入既能亲近国学经典,又能帮助学生理解体味语文文字,感知人物的性格特点,为何不为呢?
      4.课堂拓展
      语文学习还是一个不断积累的过程,语文课程范围广知识面强,因此在教学的同时,教者还应该放大语文课的外延。重视课堂拓展。
在教学四年级下册《古诗两首》时,我进行了这样的设计:
(1)自古以来,儿童就是诗人笔下的精灵,带给诗人无限遐想,他们那可爱的脸庞,有趣的举止,激发了诗人的灵感,写出了一首首有趣的诗歌。
(2)(出示横线部分,师引诵)
杨万里看到追黄蝶的儿童这样写到“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”
虽然没有追到但是依旧乐在其中;
高鼎看到放风筝的孩子吟诵到“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”儿童到处奔跑,喜笑颜开。
捕鸣蝉的儿童在袁枚笔下是那么无忧无虑——“牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。”这就是快乐的童年。
学种瓜的孩子在范成大的眼中充满乐趣—— “童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜 。”
      5.课外延伸
      教师要使课内经典阅读成为课外自主阅读的基础和引子,将阅读延伸到所选定作家的作品、名著的其他部分以及对该作品的经典诠释的文章的阅读上。
       学习《孔子游春》,不得不让学生亲近一下大儒思想的结晶《论语》;学习《开天辟地》,必然要让中国的神话故事在学生心中扎根;学习《林冲棒打洪教头》怎能让学生错过《水浒》的精彩;学习《三顾茅庐》,必然要引领学生走进《三国演义》,那也未尝不可让学生看看听听《易中天论三国》……
      在六年级下册《孔子游春》课堂教学的最后。我出示了这样一段话“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会在法国巴黎召开的会议宣称:“如果人类要在21世纪生存下去,必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”
(1)齐读
(2)由此可见,我们中国人更要去汲取孔子的智慧,去研读《论语》或者品悟于丹的《论语心得》,或者读一读林语堂的《孔子的智慧》, 进行一次次愉快的精神之旅。
(3)(出示:通读:浏览  关注  知内容  精读:圈划  批注  品内涵)
      同学们在进行课外阅读的时候要谨记以下两点:首先要通读全文,浏览中关注重点,大体感知书的内容;其次要选择性地进行精读,圈划要点,做出批注,写下感悟,以此品味智慧的内涵。
      在一个月后,我进行了《论语》的读书交流会,学生给我讲了孔夫子的“君子”与“小人”,交流了“择友”,评论了于丹的言辞犀利……
       学文如聚沙,一篇课文带出一本书,一个故事带出一部经典……
      国学经典课文的教学中,教师要熟知《课标》,明确各学段的要求,要善于剖析自身,深入浅出般地解读文本,要善于发挥学生的主体性,并在教学中设置多元化的铺垫,帮助学生体味理解,还要懂得拓展延伸,让经典在所有孩子的心中升腾,增强学生的文化自信。
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发表于 2017-1-4 15:36:41 | 显示全部楼层
                                                走向书香铺满的小道
                                   盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号


      苍茫的天空中,善于搏击的鹰装点最美的风景;广阔的旷野上,迎风挺立的树成就最美的风景;茫茫人世间,书是唯一与心灵相伴的美景。
      读书是一种文化,有文化才有底蕴,有底蕴才有底气,有底气才有灵气,有了灵气才有自己独特灵动的美。
      读书,是一种诗意的生存状态
      爱上读书,是一种卓尔不绝的生活姿态。每当有时间放松自己的时候,便会把自己投入到文字中去感受另外一种思维模式和生活体验,后知后觉,便有新鲜的体会。《墙角的父亲》朴实的文字,平凡的事例,书写着大写的父爱,促动我内心深处的心弦;《从心动到古稀》跃入眼帘的是文字,走进内心的是爱情坚守的幸福承诺,深入骨髓的是矢志不渝的爱意;《给生活一个机会》教我轻松生活,学会放过自己,学会用另一种思维读断人生的方向,指引着我学习诗意的栖居……
      人们常说:一个人如果不爱读书,那么就应当学会旅行。当我带着这个念头,背着背包,肆意踏遍我梦寐以往的地方时,我发现内心的虚无撑不起美景的现实。也许只有读好书,把知识装在了自己的口袋里,然后去云游四海,豁然无畏,内心坚实,无所挂念,便才能更好地放松心境,融入自然,安宁自得,才能拥有更好的旅行,才能找寻到书中所描述的诗意的远方……这就是读书人一种充满诗意的生存状态。
       读书,是一种幸福的生活方式
      世间人们忙忙碌碌,打着“向着幸福出发”的旗帜,伴着“与幸福同行”的口号,在自己的岗位上浑浑噩噩的“生活”着。朋友三两个,友情飘飘然,渐渐地,一切都将败给了生活,败给了柴米油盐酱醋茶。幸福成了一道可口的饭菜,或是一个可爱的孩子,亦或是一个贴心的爱人……久而久之,饭菜终会吃腻,儿女终会长大,另一半终会变成一个糟老头或世俗的老太太,生活平平淡淡,激不起一丝波澜。
      然而一个爱书的人,孤独时,书会做他忠实的朋友,不离不弃,共享甜蜜时光,幸福在此;失意时,书会是他严厉的老师,指引方向,辅助前行,幸福来临;悲伤时,书会做一个温情的安慰者,如泣如诉,心意相通,幸福绽放;困乏时,书带着你如沐春风,品味花香,泛舟湖上,小船摇曳,沉入梦境,凭栏听雨,翩跹若然,幸福久久……
      阅读不能改变人生的长度,却能增加人生的宽度;不能改变人生的起点,却能改变人生的终点。每天朗读15分钟,是美国教育的秘密。如此大的秘密,如此简单的秘密,如此幸福的秘密,别人可以坚持,我们为何不让读书为我们打开幸福的大门,让读书引领我们找寻幸福的密码,让读书带着我们学会幸福的生活方式。
      读书,是一种温暖的生命体验
      茶是中国传统文化的传承,市井之处皆可见,然“好茶”难觅,泡茶之水更是极有讲究,冷了,泡不出茶的内涵,不愠不火,索然无味;热了,则会冲走茶的本质,转瞬即逝,留下苦涩。
      人生如茶,要觅“好茶”必先读书,读书能让爱书者品出一份宁静,一份淡雅,一份激情,一份浪漫,成为自己生活上的精神伴侣,尤其是独处的时候,尽情享受读书的乐趣,不断完善自己,提升人生品位,才是一种明智之举。
      人生如茶,要想泡出一杯好茶,必然让书“温”恰到好处,如春日里柔媚的阳光,方可舒展鹅黄的嫩芽;如夏日狂风骤雨后泥土气息的芳香,唤醒娇艳的花儿;如秋天萧瑟秋风拂过的红叶,飞入大地的怀抱,释放“护花”的柔情;如冬天漫天飞舞的大雪后,大地冰封千里时天空绽放的笑颜……这“温”就是读书的生命情怀,它成为了我们的一种习惯,一种责任,它的精髓融入我们的生活、融进了我们的生命。读书让我们的生命之花,开得更加绚丽多彩、富有青春与活力,对呀,读书是一种“温暖”的生命体验。
      人的一生是阅读的一生,在书香铺满的小道上前行,读书、读人、读自然、读世界,读出人生真境界。读书,选择诗意的生存状态,打开幸福的生活方式,获得温暖的生命体验……

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                                                        语 文 四 季
                               盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号


       四小时的车程,两天半的坚持,十九节课的洗礼,千千思考,万万收获……
      全国第6届小学语文实验教科书(苏教版)课堂教学大赛在凤凰母语研究所全体成员的歌声中拉开了帷幕,他们歌颂着祖国的美丽富强,倾诉着老师我想你。
      春天的花开了,老师我想你
      春天,万物复苏,一切都充满着勃勃生机,一切都是全新的希望。“春种一粒粟,秋收万颗子”是教师这个播种者的真实期盼,授之以鱼不如授之以渔。
      《埃及的金字塔》是五年级下册的一篇课文,考虑到五年级的学生已经学过,所以来自南京的梁珊老师选择了四年级的学生进行教学。课伊始,梁老师选择了四年级学生熟知的《恐龙》、《人类的老师》这两篇课文的笔记,渗透给学生笔记有:树根式、条目式、图画式这些常见的形式。课中指导学生抓住课文的关键信息,用自己喜欢的方式,清晰明了地将课文的主要内容呈现出来。学生有了自己自主学习的空间,有了之前方法的引领,所以学习得游刃有余。接着老师就指导学生根据自己整理的笔记,巧妙地将过渡句找出,让“承上启下”“首尾呼应”这般学术性的词语自然而然地出自孩子们的口中。课文有精读有略读,梁老师的课在指导学生用笔记概况全文的基础上,依旧能够抓住课文的重点胡夫金字塔,让学生读一读想一想画一画,将精读部分的重点依旧呈现在课堂笔记上。
     “记笔记”既完成了次大赛的“识字写字”的主题要求,更多地展现了教师引导者的角色定位,让孩子在语文课堂上不仅能自主学习自主概括自主完成,更是在自主的过程中拓展了思维能力、动手能力。也许梁老师只是种下了“记笔记”这个小种子,但是她却收获了孩子的概括能力、自主学习的习惯,文本的解读高水平的大片森林!
      夏天的蝉叫了,老师我想你
      夏天,枝繁叶茂,到处都充斥着无限活力,到处都洋溢着青春的光彩。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”是教师“不愤不启,不悱不发”的最美绽现。
      嵇文佳老师是常州市局前街小学的一位年仅28岁的教师,她的活力让一篇沉闷的《“闪光的金子”》真正地闪起金光。课的伊始就抛出两个“修”“休”,一个是熟字一个是新字,依照一般老师的思路都是先学字写字最后意思,而嵇老师则从自己导入的一句话“这个双休日我在忙装修”让学生感知字的意思,吊足学生胃口的前提下,玩起了小游戏 “手指头,翻跟头,请你指到休息的休……”。把我们的选字填空作业变成游戏,这样何愁学生愁眉苦脸面对练习呢?难道有学生不愿意让自己的手指头翻个跟头变成金手指吗?
      再看她的生字教学:
出示词语:戴眼镜  取纸条  冒污水  挂箱子
师:读完词语你发现这些词语有没有相同的地方?
生:第一个字表示动作
师:这些字可有魔力了【点红戴】,你们看我的脸上——
生:戴眼镜
师:我的脖子上——
生:戴项链
师:我的手上——
生:戴手表
师:小朋友的脖子上——
生:戴红领巾
师:原来这个魔力戴与我们的身体有关呀!
      一连串简短的对话让“戴”字在嵇老师的课堂上活了,不仅是一个生字一个单字,而是一连串的词语,更让“戴”与“带”彻底区分开来。这样的课堂孩子们学得轻松,学得扎实,学得快乐自在。让识字、写字、析字义、辨同音字在一些小小的设计中完成了大大的转变,这不就是师者“举一隅”,生者“以三隅反”吗?
      秋天的果熟了,老师我想你
      秋天,瓜果飘香,遍地一片金黄,满眼是镰刀挥舞的收获风情。“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟”是教者给予学生的满满的成就感。
      说起薛法根,也许全国小语界的老师们都不再淡定,轻松自信、淡定自如是薛老师留给我们最大的礼物。
      18个赛课的老师们设计的ppt、flash个个精妙绝伦,视频带来直观感受,动画激起学习兴趣……十八般武艺样样精通。你看薛老师走上讲台,大屏关闭了,展台关闭了,只留下一块黑板几支粉笔,如此的朴实却输不了学生学习的扎实!
     且看刚刚开课就动用了18个老师不敢用的听写,更有甚者他的听写并不单一:
指一生到黑板上写
师:“鸡蛋 鸭蛋 脸蛋”要默哪个字?
生:蛋
师:哪个蛋不能吃?
生:脸蛋
师:“挥舞 跳舞 手舞足蹈”
生:舞
师:小番茄  大番话  三番五次
生: 番
师:(1)王大伯家的桃子成熟了。(2)小伙子丢三落四,一点都不成熟。(3)中国的高铁技术已经很成熟。选一个词
生:成熟
      薛老师的听写层次鲜明,两个字的词到三个字的词再到成语,最后是意思完全不同的三个句子。学生不仅要仔细听,要细心辨,还要认真写。听说读写思的训练由此开始,接着评价生字书写水到渠成,最后三个“成熟”的意思的揭晓,既让学生的记忆力有了一次历练,更让重点词语的理解一步到位!薛老师的听写充满了趣味,让学生不仅能学字写字,还能在一次次中挑战中锻炼记忆收获词串,在一次次嬉笑的调侃中让词语在心中扎根。
      不管是句式的递进式的扩充概括,还是从实际出发切身的移情体验,或是登山似的人物的心理变化,或是由普通的叙述语出发的自然性的朗读指导都彰显了一个成功的教者的底蕴。
     《剪枝的学问》剪出了一个轻松自由的课堂,剪出了一群快乐自主的孩子,展现出了一位和蔼可亲的教者,创造了一次有一次成功的体验!在薛老师的课堂中每一个孩子都是一个有理由骄傲的成功者。
      冬天的雪飘了,老师我想你
      冬天,寒风瑟瑟,万物凋零,银装素裹,百泉冻皆咽,我吟寒更切。
      19节课成了我的一面镜子,对照一看:少了朱喻林老师面对设备出问题时的那份坦然与镇定,少了张梅老师对汉字笔画的深入研究,少了孙楠老师的妙笔生花,少了郑昕老师课堂应付自如的那份睿智……32岁在这些老师中不是最大的,也不是最小的,看着别人的成长,看着别人的优秀心中多的是羡慕是嫉妒是冬天那彻骨般的凄寒。
      茫茫小语界,我即一粒沙,若然自放弃,必然落天涯……
      冬天已经来了,春天还会远吗?我当自修底蕴,自图历练,期待那“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”……
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发表于 2017-1-4 17:30:11 | 显示全部楼层
                                                                                    照见灵魂深处的卑微
                                                                                                 ——《草房子》导读
                                                                                盐城市神州路小学    胥  海    27号


         《草房子》的主角毫无疑问是桑桑,但我在读文学作品或者观看影视艺术时,有时候会刻意关注一些配角的行为和性格。因为在生活中,我们绝大多数人都是命运的配角,是历史的配角,是时间长河的配角。通过这些配角人物的悲欢离合,观照我们自身的喜怒哀乐,很多痛苦和无奈往往都是那么相似。
          细马应该是在一个天气燠热的初夏黄昏被邱二爷带到了油麻地。因为年龄小,长得又丑(请原谅我这么实话实说,但事实如此),他不受养母邱二妈的喜欢。大抵普通的人都是着眼于皮相的,长得好看又壮实的孩子人人都喜欢,谁又在乎你是否一颗善良的心灵?和养母的初次见面奠定了细马以后在油麻地的生活,他不受欢迎,不受老师的欢迎,不受同学的欢迎。即便这样,他仍然努力很想融入这个陌生但又不得不生活的环境中。他很卖力的读书,直读得额上暴出青筋,满脸通红,一鼻头汗珠,可是没有人能听懂他的江南口音,大家都叫他“小蛮子”。无法融入他就选择对抗,对抗的方式就是骂人。他很快学会了油麻地骂人的所有语言,因为骂人的语言最先让别人听得懂他说得话。他有倾诉的欲望,来了油麻地之后一直没有人和他说话,我想他大概快憋疯了吧。所以,即使是骂人,他也是主动去骂,别人还嘴他还骂的越起劲。他想得到这个陌生环境中的人的认可,养母能够接纳他,老师能都喜欢他,同学能够和他玩耍。在油麻地,他是卑微的“江南小蛮子”,他想变得和大家一样,他被所有人接受,他想融入这个第二故乡。而生活中的我们,又何尝不是这样的卑微,期待着被人认可,期待着融入周围的大环境中呢?
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发表于 2017-1-4 17:31:43 | 显示全部楼层
万物散殊,则心美境明
——个人阅读小结
盐城市神州路小学          27
人的生命表现为存在,存在是具有生命意义的,如果以生命存在为主体,心灵则是生命存在的认知和行动的功用表现。如果心灵为生命存在的主宰,生命存在则是心灵的功用表现。生命、存在、心灵三者是相互包含的,心灵处于生命存在主体之内,但具有认知功能可以对外部事物灵活感应。由此看来,心灵境界的高低决定了生命行动的美丑。
中国近代新儒学巨匠唐君毅先生在《生命存在与心灵境界》一书中将人的心灵境界细分为九境。万物散殊境是心灵九境中的第一境,心灵活动在此境界中观个体界,即认识到众多不同的事物实体的存在,人也是众多事物实体当中的一个。人一出生,便作为客观实体而存在,有内外之分。由内向外,与外物相接,便成横观;内外相通,再从感通的次序与层位,便有前后相与上下相,合成三度空间,那么万物散殊境就形成了。先生说,吾人之心灵,分指三方:向外建立他者,向内建立经验的自我,向上建立超越的自我。人依于超越的自我便可将经验的我客观化为非我或世界之一人一物,于是构成一纯粹散殊境。人要不断的从无明中超拔,以向于明。也就是说,我们生活在诸多烦恼之中时要不断从繁杂混沌的状态中寻找一丝清明,并沿着这丝难得的曙光走向灿烂辉煌的光明境界,并且这一过程是周而复始的,只是最后领悟到的精神至高点一次比一次纯粹,人的心灵境界也一次比一次通透。看来,境界清明并不是一件容易做到的事。
有一年春天,王阳明和他的朋友到山间游玩。朋友指着岩石间一朵花对王阳明说,你经常说,心外无理,心外无物,天下一切物都在你心中,受你心的控制,你看这朵花,在山间自开自落,你的心能控制它吗?难道你的心让它开,它才开的;你的心让它落,它才落的?王阳明的回答很有味道:“你未看此花时,此花与汝心同归于寂,你来看此花时,则此花颜色一时明白起来。便知此花不在你的心外。”王阳明的回答用现在的话来表达就是:你没有看这朵花时,这花就和你的心一样是寂然,像是没有存在过一样;当你来看它时,它的颜色才在这时明明白白地展示在你的面前,这样便知道这朵花并不是独立于你的意识而存在的。未看此花时,并不是此花不存在,而是它本来就存在,只是没有应机显现,进入人的意识而已,所以说“此花与汝心同归于寂。”看到此花时,花就会进入人的意识之中,心就会对这朵花有感通,它就存在人的意识之中,所以说“此花不在你的心外”。一生中遇见的所有风景,感而遂通,都是在我们到来的那一刻清晰起来。
王阳明的人生经历,与《红楼梦》的作者曹雪芹有相似之处,从人生巅峰,到突然陷入人生低谷。被贬到贵州龙场当场主时,他几次差点自暴自弃死掉。不过,曹雪芹最终还是没走出自己的心牢,而王阳明则在一个石棺中突然明白:外部的世界,其实就是自己感知的世界。如果我内心感受是快乐的,外部世界就是快乐的;我把它当成悲伤的,外部世界就是悲伤的。这就是赫赫有名的龙场悟道:“圣人之道,吾性自足”。
昔日,释迦与弟子托钵化缘,吃完饭后,洗钵的时候他把水装满一钵,对弟子开示。释迦拾起一粒石子,丢如钵中,钵里的水就溢了出来。他问:“你们的心就像这钵,烦恼如水,现在钵中的水满了,石头是你们的业,丢入心中,烦恼就溢了出来!有谁可以告诉我,把石头丢入钵中,而水不会满溢的方法吗?”弟子默然,佛陀叫人拿来更大的钵,把原先的水注入,再丢入石头,水在石钵中,石也在石钵中,未有一滴水满溢。佛陀说:“正如这钵一样,如果你们的心量更大,烦恼和业障都不会困扰你;如果你的心像船一样大,不但可以载自己的石头,也可以载众生的石头,一起到达彼岸!”所以,不只心要不断地往上爬,心也要不断的放大。
“人间有味是清欢”,境界的追求是无边无际的,回到自己的心,在追寻的过程中就能欢喜自在了。世界如此隐晦暧昧,我们的心要像大圆镜一样,凡所鉴照,尽皆清明。只要心灵美丽、境界清明,即便我们身在俗世一隅,也能观照宇宙万物。
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发表于 2017-1-4 17:35:17 | 显示全部楼层
在新教育中唤起后进生的内在觉醒
盐城市神州路小学   胥  海    27号
【摘要】 后进生是每个学校都存在的少数特殊群体,后进生的成因是多方面的,但总体来说离不开家庭、学校和个人三方面。新教育实验的目的是过一种完整幸福的教育生活,这当中也必然包括后进生,因此本文探究了在新教育实验的背景下唤起后进生内在觉醒的几点策略。
【关键词】 新教育 后进生 内在觉醒

一、新教育实验要求我们(包括后进生)过一种完整幸福的教育生活
新教育实验的目的就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活。新教育认为,儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。
新教育实验的推进,让沉闷已久的课堂焕然一新。课堂活了,学生活了,自主探究的学习方式,为学生提供了更广阔的探索空间;关注情感、态度与价值观的培养,使学生个性得到了张扬……然而,透过精彩纷呈的表面,我们不得不清醒地看到:在优等学生如鱼得水、思维翱翔之时,我们的后进生却难以深入其中,而是陷于困顿状态。渐渐地,他们成了课堂名副其实的“观众”,课堂也成了他们心头难言的伤痛。班级中的两极分化现象也在日渐严重,好的更好,而差的则愈差了。
新课程的学生观认为学生具有巨大的发展潜能,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而对我们教育好每一个学生应充满信心。同时,学生是处于发展过程中的人。作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个在教师指导下正在成长的人。因此,小部分学生不能跟上正常的教学节奏也是完全可以理解的,每个学生的发展水平不一样,我们应该正视并重视后进生群体,努力帮他们缩短与学优生之间差距,树立他们学习的自信心,过一种完整幸福的教育生活。

二、后进生的成因分析
后进生是指目前在学校存在的部分行为习惯差、学习习惯差、思想品质差、无自觉性、学习能力差的学生。以前叫做“差生”,现在叫“后进生”,即“后来进步”之意。很多人认为,后进生的形成,完全是学生自身造成的,其实,这只是其中的一个因素而已。后进生形成的原因主要来自家庭、学校和自身三个方面。
1.家庭的原因
家长的教育方法不当,自身综合素质水平不足以指导、教育孩子。家庭是青少年生活的起点,家长是他们的第一位教师,他们的身体的发育、知识的获得、思想品德的陶冶,同家庭教育息息相关。后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确,对子女的学习漠不关心。有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动不动就大打出手;有的父母文化水平低下,子女认为不值得听取;有的父母对孩子情况知之甚少,甚至认为这么好的生活条件,我们只要有钱给他们用就行了,“以前想都不敢想,他们还有什么不满足的呢?”但却不知道其实孩子最需要的就是心灵的沟通。
家庭残缺与再婚家庭,家长没有尽到监护人的职责,疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计,托孩子的爷爷奶奶看管,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理;有的虽在家,却疏于管理教育孩子,甚至放纵其行为。从对后进生的家庭背景资料分析来看,父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。
2.学校的原因
教育方法失当,“逼”出了后进生。学习遭受挫折后,教师却诸多责骂,使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的,但如果教师缺乏应有的耐心,挖苦、讥讽、责骂他们,必然会使学生怀疑自己的学习能力,几经挫折,失去信心,仅有的一点兴趣也消失了,厌学情绪自然也就乘虚而入了,学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,在行为上就会出现失控的现象,最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”,甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡,少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”,这也是发展的必然。
错误的教育观念,简单生硬的教育态度,制造了后进生。某些爱好、特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生,便觉得他是“成事不足,败事有余”,不让他参加一些活动,不让他的特长得到充分的发挥,甚至于处处都鄙视他。那么,久而久之,后进生就会错误地认为自己什么都不行,丧失了对自我价值的肯定,以至于逐渐地对个人,对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前,甚至会失去理智而无法控制自己,来个“破罐子破摔”,从此一厥不起。
3.自身的原因
学习后进生属智力正常的少年儿童,与学习好的学生比较,其差异主要表现在: 学习动机不稳定、意志薄弱、学习兴趣不持久、自制力不强、学习进取心不强、道德认识模糊等等。其中意志品格低下由此而成为学习后进生的,占调查总数的半数以上,也就是我们平常口中所说的“懒学生”。

三、在新教育实验下唤醒后进生的几点策略
在后进生的转化工作中,我们不难发现:后进生的心理是自卑的,他们总是“低着头走路”;后进生的耐力是有限的,他们往往“三分钟热度”,做事虎头蛇尾,前功尽弃。这些学生由于学习兴趣淡薄,渐渐的迷失了自我,丧失了学习的方向,在求学的道路上步履蹒跚。改变后进生在学习中的生存状态是教育者永恒不变的一个话题。
1.改变学生,先改变教师
新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长,让教师和学生在新教育实验中共同成长。其实,只要教师成长了,学生自然就会成长。在新教育实验学校中,教师和学生共同成长的故事非常多。在山西运城的绛县,有一个教育局长,叫陈东强,他在一位名叫聂明智的校长影响下,强烈要求绛县全面推动,使整个绛县成为新教育实验的一个区域。现在绛县四千名教师中有两千四百名教师坚持写教育日记,非常快乐地成长起来。他们学生的生存状态也发生了很大的变化。这位聂校长介绍说,他们高中的老师在和运城的小学生交流时感觉到沉甸甸的压力,因为这些小学生读了很多高中老师都没有读过的书,孩子们的目光是那么的自信,自信得可以放出光芒,那些教师对孩子们的感情和责任,让他们感到新教育实验迸发的活力。
2.构建理想课堂,关注后进生的发展
什么是理想的课堂?什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧?什么样的课堂能够使教师体验挑战,使学生享受学习?新教育实验提出了构建理想课堂的六个“度”:参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。每个后进生,不管他过去和现在表现有多差,在其内心深处总多少有点积极向上的念头。教师必须帮助他们点燃埋藏在心灵深处的希望之火,激发他们潜在的能量。所以,教师要善于在课堂上找出后进生的闪光点和进步,有了进步要立即肯定,达到一个阶段目标就马上激励,促进他不断进步。这才是理想课堂最好的效果。
3.重视家校联系,新教育需要新父母
新教育实验认为,没有学生父母的发展,就没有学生的成长。通常,优秀孩子成为优秀人才的背后,总能找到温馨和谐家庭的影子;同样,一个人形成不健全的人格,也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。现代社会普遍关注的焦点是学校教育,父母考虑更多的也是学校教育,却忽视了父母本人才是子女成长的真正的教育基础,才是决定子女命运的关键,家庭教育对人的成长有奠基性的、终身性的作用。如何提高广大父母的家庭教育水平,促进家庭教育与学校教育的和谐发展也是新教育实验的一个重要组成部分。想要改变后进生在学习中的生存状态就必须加强学校和家庭之间的联系,双方共同合作,努力为孩子打造良好的学习、生活环境。学校应该成为学生、教师、家长共同成长的地方。家庭、学校是孩子成长的最重要的两个场所,家长与教师应该是同事关系,家庭要与学校一起共同承担学生的知识进步、人格塑造、情感培养、意志养成的责任。
朱永新教授说:“我们希望学生能够过一种幸福完整的教育生活,通过塑造未来的公民而创造未来,一个是培养怎样的人的问题,在新教育实验中具有非常重要的地位。我们期待新教育实验应是培养既具有民族情怀,又有着全球视野,既有本真的生命体验,又拥有全面的科学知识,具有创造能力的未来公民。新教育实验把学生的成长和教师的共同成长作为我们实验追求的一个非常重要的目标,在实验中,我们一直期待孩子心里有梦想,脸上有笑容,一直期待着学生能够和教师对话,教给学生终身有用的东西。”新教育实验有一个重要的理念:无限相信教师与学生的潜力。人的潜力是巨大的,上帝让每个人来到这个世界上的时候,都赋予他一个成功的机遇,成功的可能,每个人都应该而且可能做的最优秀,做得最卓越。相信在新教育实验的背景下,我们通过改变教师自身的学习状态,构建理想的课堂,加强家校联系,一定能改变后进生的生存状态,转变越来越多的后进生为优等生。相信每一个学生都能够书写自己的精彩,让他们真正地成为更好的自己。

【参考文献】
《新教育》 朱永新著,漓江出版社,2014。
《苏霍姆林斯基教育学》 魏智渊编著,漓江出版社,2013。
《新教育演讲录》 朱永新著,中国人民大学出版社,2012。
《过一种幸福完整的教育生活》 朱永新著,华东师范大学出版社,2008年。
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发表于 2017-1-4 17:35:59 | 显示全部楼层
谈谈“让学引思”在小学语文阅读教学中的应用
盐城市神州路小学   胥  海    27号
“让学”这一概念是由德国哲学家海德格尔提出的。他在《人,诗意地安居》一书中写道:“确实如此。教比学难得多。我们深知此点,但我们很少思过此点。为什么教难于学?这并不是因为做教师必须腹笥宏富,常备不懈。教难于学,乃因教所要求的是:让学。实际上,称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身,而非旁的什么东西……他得学会让他们学。”“让学”就是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
将“让学引思”的教学模式与小学语文阅读教学结合在一起,促进学生在阅读学习过程中深入思考,有益于小学语文阅读教学艺术性的提高。小学语文阅读教学是丰富学生语言输入量,开拓学生视野的重要教学活动。在小学语文阅读教学活动中应用让学引思模式,需要突破传统教学模式的限制,利用丰富的教学手段,具体如下:
一、激趣引导,自主阅读
在小学语文教学中,教师应根据小学生好动、好奇、求知欲强等特点,加以引导,让他们在好奇的探索中动脑去思考,在观察质疑中去发现,在分析变革中主动去做实践,从而激发其阅读的兴趣,增强思维的内在动力。比如教学《春笋》一课时,在师生的互动中,让学生“入景”。在此基础上,教师还应抓住“冲破泥土,掀翻石块”等形象性的语言,帮助学生理解文意。“冒”准确写出了春笋破土而出的动态。“一个一个”不光说明多,还给人一种连续不断、你追我赶的感觉,“冲破”、“掀翻”显示了春笋不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。这些重点词语的意思包含的情感、意蕴都是只可意会、不可言传的。教学时也可以利用学生好胜心理,让学生来比赛 “听范读,想画面”,从而调动学生的想象力;还可以针对学生爱表演的特点,让他们扮“春笋”,角色得到转换,想象也就插上了飞翔的翅膀。这样,春笋的顽强品质才能深深地烙在了小学生的心里,对春笋的喜爱、赞美之情也才会油然而生心中。
二、创设情境,中思景
趣味化的阅读教学活动设计,需要得到情境的支持。在小学语文阅读教学中创设情境,是将课本中静止阅读知识转变成为灵活化知识的一种手段,更会大大提高阅读学习内容的形象性。在情境中思考,有利于学生感受到语文阅读学习的快感,成为语文阅读学习的追求者。
例如,在讲《黄果树瀑布》这篇课文时,我通过创设情境来引导学生:同学们,我们到过富饶的西沙群岛,美丽的小兴安岭,雄伟的长城,风景迷人的桂林山水,你们记得这些地方的景色是怎样的吗?同学们异口同声地回答:“记得”。有的说,西沙群岛景色优美,特产丰富;有的说,小兴安岭林多,一年四季景色迷人;有的说,我国的长城高大坚固,蜿蜒盘旋像一条长龙。同学们争先恐后,情趣高昂。这时,我抓住同学们欢乐的心情,自然地导入新课:同学们我们住在美丽的鱼米之乡——盐城,家乡的景色虽美好,可你们知道吗?我们的祖国幅员辽阔,各地的景色独具一格,人情风俗各异。在我国西部贵州的黄果树瀑布又是一番令人神往的景象。你们想知道吗?那么,今天老师就带你们一起到祖国的西部去,游览瀑布美景。这样热烈的情绪使学生形成了学习新课的内驱力,他们带着急于观赏瀑布美景,了解西部人民热情好客的探究心理自学课文,开始了第一段的学习。
三、自主质疑,合作学习
英国哲学家波普尔说过:“正是问题激发我们去学习,去发现知识,去实验、去观察。”教师要善于设“障”立“疑”,把提问权还给学生,改变课堂对话方式,让学生敢问、会问、善问,引领学生带着自己的问题去探究、去成长。“让学引思”极其重要的特征就是将培养学生的问题意识作为教学的目标追求。当学生就学习内容提出问题时,表明他已经积极参与到意义建构中。通过新旧知识的联系,把学习变为体验和理解知识、发展能力、提升素养的过程。从生疑到析疑,最终到释疑,这个过程就是认知加工的过程、脑力激荡的过,也就是学生知识建构的过程。
因此,在小学语文阅读教学中,应根据小学生的学习水平,主动创设“问题情境”,培养和训练解疑答难的能力。如在教学《爬山虎的脚》一文时,我重点抓住爬山虎的“叶子”和“脚”来学生自主提问:爬山虎叶子美的态姿在什么地方爬山虎的叶尖为什么一顺朝下为什么“在墙上铺得那么均匀,没有重叠”起来的在观察中,叶圣陶爷爷是怎样观察到了叶子颜色变化的课文是怎样写爬山虎的脚的爬山虎的脚是怎样的奇特?……
学生按照从整体到部分再到细节的顺序观察,了解爬山虎的“叶子”和“脚”特点,通过回答这些问题,不仅要深入理解了课文,还学到了观察事物的方法。实践证明,教师在教学中通过质疑问难、设疑引思、以疑促思等多种方式为学生创设良好的思维环境,引导学生主动质疑解疑,这对学生阅读学习能力的发展具有重要的促进作用。
四、鼓励实践,提高能力
语文是一门实践性很强的学科,它源于生活,服务于生活,自然应该回归生活。瑞士心理学家皮亚杰指出:“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动,大胆形成自己的假设,并努力去证实才能获得真实的知识,才能发展思维。”学生在课堂上的学习是有限的,我们要用大教育的观点,把语文教学引向课外,引向社会拓宽知识来源,给小学语文阅读教学注入活力,焕发生机
在布置作业时,我们应该打破传统的教学模式,尝试创新方法,从培养学生想象力人手,尽可能地多给学生自由发挥的空间,让学生将学到的课本的知识,通过创新实践,潜移默化地成为学生的创造能力。如,根据低年级语文教材图文并茂的特点,可以采用让学生看图说话、编故事、想象景、设想结局等形式,去发散小学生们的思维。既可以通过课堂进行,也可以组织开展丰富的课外活动去开展,还可以利用节假日和放学回家的时间进行,凡孩子能做的事,就要鼓励他们去做。总之,我们充分利用广阔的时间和空间,有效地去引导学生积极地投入到实践中去,才能更好地发展其阅读能力这样,才能真正将知识转化为能力,实现素质教育的目的。
苏霍姆林斯基曾说:“儿童就其天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性和本义,以学生发展为本就是顺应这种天性,坚守这一本义,引领并促进他们进一步去探索和发现。基于学生立场的阅读教学不仅要观照学生的情感、兴趣和学习状态,更要把学生看作完整而具有丰富可能性的人,关注学生的生命成长和精神发展。
教师在课堂教学过程中就要关注个体差异,满足不同学生的学习需求,与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动地、富有个性地学习,发展学生的学力。基于“让学”与“引思”相统一的教学,从学生的成长过程来说,是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。最终目的是通过“让学引思、引学激思”,让学生达到“乐学爱思,会学善思”的教学理想境界。将“让学引思”的教学模式与小学语文阅读教学结合在一起,促进学生在阅读学习过程中深入思考,有益于小学语文阅读教学艺术性的提高。从聚焦学生“阅读表现力”到关注学生“阅读思维力”,实现“表现与思维有机结合,形式与内容和谐统一”,这是深入课改、创新小学阅读教学必须迈过的一道门槛。

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读书的态度
——读《如何阅读一本书》心得体会
盐城市神州路小学   胥  海    27号
随着互联网的发展,社会的节奏变的越来越快,读书的方式已经不是单一的看纸质版的图书,我们可以抓住任何的零碎时间在公交车上,上班路上用手机看书。但是这样的读书似乎已经不似以前那般惬意。虽然这样可以浏览很多内容,但是深入理解,自己用心思考的又有多少呢?品一杯茗茶,手持一本好书,阳光静洒在肩头。不能说是每个人都羡慕的场景,我想至少是大多数人内心所向往的一个画面。
在这样的背景下,我接触到了艾德勒的《如何阅读一本书》。艾德勒是美国学界和出版界的传奇人物,如果你还没有听过这个名字,那你至少应该知道《大英百科全书》这样的世界名著。艾德勒就是1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导。他在五岁就读了柏拉图的书,之后又读了英国思想家密尔的自传。这本书改变了他的一生,从此为哲学所着迷。密尔有一个著名的心理自问:“假设你生命中所有的目标都实现了,假设所有你期望的制度与思想的改变在此刻都发生了,这对你来说是不是极大的喜悦与幸福?”你的回答是什么呢?也许很多人会说“是”吧,也许有更多的人从没有思考过这样的问题。然而密尔说他心中有一种“不可抑制的自觉清楚地回答说:‘不!’”你看,这就是哲学家思想家与普通人不一样的地方,虽然后来他被忧郁症纠缠了好几年。
这本书的第十八章就是《如何阅读哲学书》,如果对哲学感兴趣而不知道从何下手的朋友可以看看这一章,也许对你很有用。要想增长阅历就要读一些长篇的,经典的,系统的书,这些书就像是生活在我们身边的大师,用他们的经验教会我们成长。有时候这种书读一遍还不知所云,干脆就放下不看了,那样还不如不看这样不用浪费时间。不知所云时就放慢脚步去慢慢参透其中的道理,给自己时间去消化,以此培养自己的耐性也不失一个好的方法。读书增强自己的涵养不是一天两天就能养成的,它需要时间的积累储蓄慢慢变成自己的东西。所以读书要长时间的看,不要读上两三天就放弃。现在的社会的节奏是快了,但是我们可以放慢自己内心的节奏,放任自己给自己充足的时间去读书,古人不是说书中自有颜如玉书中自有黄金屋,那我们就要多读书读好书,用书来武装自己壮大自己,以应对以后未知的困难。
很多人都想知道读书怎样才能读得快一点儿。可最重要的事不是怎样读得快,而是要知道用什么样的速度去读什么样的书。换句话说,应该为不同种类的阅读选择恰当的速度。比如现今流行的网络小说,我们是像看一部电影一样迅速而轻松地把它看完还是像研究《红楼梦》那样透彻地读完?两者所花的时间跟气力完全不同,就看你觉得值不值。不是说有的书就只能迅速地读,有的书就应该细心阅读,这要取决于你的目的。假如你只是娱乐休闲,你很轻松地翻阅一下金庸的武侠小说是无所谓的;假如你是一个学者,现在要研究金庸的武侠小说,研究里面的主题,很可能你得像对待一本学术著作一样仔细阅读,要做笔记,要画线,要钻进去看。任何时候都要搞清楚,作为读者,我们是主动的,我们应该清楚自己的目的,知道自己看书的时候是什么样的状态。有不同的目的就有不同的方法,进而有不同的阅读模式。同一本书可以很迅速很简略地读,也可以很认真很细致地读。这种把阅读层次区分出来的想法就是艾德勒《如何阅读一本书》里最了不起的说法。当然,这样的说法从古到今有很多人讲过,不足为奇。可这本书的好处是充满了细节,可以作为学习阅读方法的工具书。
艾德勒把阅读分为四个层次:1、基础阅读;2、检视阅读;3、分析阅读;4、主题阅读。这四个层次是累积渐进的,前面或较低层次的内容包含在后面较高层次的阅读里。那么读书就到此为止了吗?不,艾德勒提出了读书的终极目标,提高自身学识,获得心智的成长。这是我认为读书最重要的目的,然而本书的作者却花了最少的篇幅。有很多人在与人交流时夸夸其谈自己读了多少多少名著,却说不出一点自己独到的见解,都在拾人牙慧,重复别人的东西。真正的阅读,不在于量的多少而在于质的厚重。有的人哪怕只读了一本书,也能由此写出精辟独到的评论文章,这才是真正的阅读,这才是我们改持有的阅读态度。
阅读,它本非速成与灌输,更多的是一种浸润和潜移默化。这种浸润往往在你肉眼看不见的情形下,随着你的心智成长,慢慢让一本书成为你的一部分。即便多年以后你已然忘记书的内容,甚至忘记自己读过这本书,但它的种子早已在你内心里悄悄埋藏,只等着有一天开出一朵绚丽的花来。

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发表于 2017-1-4 17:37:00 | 显示全部楼层
2016年秋学期神州路小学四(8)班课外阅读计划
盐城市神州路小学    胥 海    27
一、指导思想
   为了进一步拓展学生语文学习的天地,提高学生的语文素养,增加学生的语文积累,特别制定了本班级的课外阅读计划。新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读,积累丰富的语文知识。让学生的心灵沐浴书香,做一个有有修养的人,这不仅是时代的需要,也是为孩子的一生着想,为孩子的生命奠基!
二、活动目标
1.培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,多读书,读好书,好读书。
2.提高品德修养和审美情趣,促进良好个性和健全人格的形成。
3.开拓视野,丰富知识积累,提高整体素质。
4.营造良好的读书氛围,推动书香班级和书香校园的建设。
三、阅读书目
必读:《我要做好孩子》、《狼王梦》、《时代广场的蟋蟀》、《一百条裙子》、《时代广场的蟋蟀》。
选读:《一千零一夜》、《歇后语 谚语大全》、《追踪小绿人》三部曲、《淘气包马小跳系列》、《装在口袋里的爸爸》 、《肩上的童年》、《水孩子》、《德国一群老鼠的童话》、《女巫》、《最美的科普》。
古诗:《望洞庭》、《风》、《江雪》、《元日》、《早发白帝城》、《赠汪伦》、《浪淘沙》。
四、活动安排
1.读书笔记展评
每月一次,在班级展评每位同学的读书笔记,并评出星级(一到五星)。
2.读书手抄报评比
每月一次,自己手绘有关读书主题的手抄报,班级评比出名次(一到三等奖)。
3.读书讲故事比赛
    每周一次,每次5人,可以讲自己读书的故事,也可以讲书中的故事。
4.古诗擂台赛
一学期两次,比赛谁背的古诗多,背的正确。
5.家庭读书活动
建议家长将每周周日一小时的时间定为“读书时间”,和孩子共同阅读,共同提高,营造家庭读书氛围。
6.“好书伴我成长”征文活动
一学期一次,学生通过作文叙述自己对所读内容的理解,读书的体会收获以及读书对自己成长所产生的影响等
7.“书本跳蚤市场”活动
一学期一次,帮助学生扩大阅读面,找到自己喜欢的书,由于学生年龄较小,建议以书籍的交换为主,组织学生进行图书的借阅、交流和售卖。
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发表于 2017-1-4 17:37:46 | 显示全部楼层
2016年秋学期神州路小学四(8)班课外阅读总结
盐城市神州路小学   胥  海    27号
《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,我们允许学生个体差异的存在,开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
一、激发读书兴趣
我国著名教育家叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。开阔视野,提高写作能力。
兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯,他们学习以外的时间或者看电视,或者玩电脑游戏,或者在野外玩耍,却不愿意每天看看有益的课外书,而要改变这一现象,需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望,变 “要我读”为“我要读”。 课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的 ,所以,更需要家长的密切协助。每天学生读得什么书,读了多长时间,由家长签字。
二、教会学生读书方法
学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学,阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。在课堂教学中,我指导学生利用工具书读准字音,理解词句,抓住重点或优美词句、精彩片断多读,并指导培养学生在朗读中感悟。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题,文字优美,指导学生阅读,积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品,引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。课内外结合,教师要以课内带课外,用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读,用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习,以指导学生课外阅读。课外阅读,做到精读和博览相结合,学生就会获得广博的知识和技能,为写作奠定扎实的基础。
读写结合,提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能,是提高课外阅读质量的有效措施,为此,要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。
三、提供沟通与交流的机会
在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课在班内组织交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,以读促写,提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中,开阔了视野,增长了知识,并发展学生的自主合作意识和实践创新能力,从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法,随着阅读量的提高,学生自己有了感受,品尝到阅读带来的成功与喜悦。
四、检查读书效果
为了了解学生的阅读情况,总结阅读收获,促进学生认真自觉的进行课外阅读,必须重视阅读效果的检查,如:检查读书笔记、举办读书笔记展览、读书心得交流、课外阅读知识竞赛等活动,促使课外阅读的有效进行。
通过我们以上四方面积极努力探索,四个月的时间已取得了初步效果,实现了预定目标。班级有多人在《盐城晚报》上发表作品或获奖,本班在学校第三节阅读节中被评为“书香班级”。

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发表于 2017-1-4 19:25:13 | 显示全部楼层
《草房子》名著导读
盐城市第三小学  孙 岑    55号


《草房子》这本儿童小说是由盐城籍作家曹文轩创作的,他用自己对孩子、对生活、对文学的真诚营造出了书中童心与爱的世界。这是一部格调高雅、富有品味的儿童小说,深受孩子们喜爱的文学经典。作家本人于2016年荣获“国际安徒生奖”,这是中国作家首次获得这一殊荣。
        桑桑——贯穿本书的主人公。一个活泼的乡村小男孩,常常因异于常人的想法而频频闯祸,免不了父母的责罚。油麻地小学的六年校园生活里,他亲眼目睹或直接演绎了一连串看似寻常却又催人泪下、撼动人心的故事……
        这是一部描写童年的小说,这是一部少年的成长史。其实,当你读完后就会发现这还是一首收获感动与温暖的诗。尊严、爱、责任……一篇篇小小的故事,构建起一生的哲理,足够我们用一辈子去慢慢回味:“也许,我们谁也无法走出自己的童年……”

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发表于 2017-1-4 19:28:26 | 显示全部楼层
且读且思
——读《教师专业发展之道》有感
盐城市第三小学  孙 岑    55号


  第一眼看见书单上的必读书目:《教师专业发展之道》,说实话,我的内心十分抗拒。从大学到工作,最害怕这种专业性极强的“道理书”,总觉得大师之所以称为“大师”,要么在于他的真知灼见不是我等平凡之辈所能参透的“天机”。要么就是理论实在枯燥乏味,让人耐不下性子去细细品读。所以,尽管陈老师这本书我从7月份就开始拜读,但也一直是断断续续,直到最近才读完。
         有人说:“字如其人”,可读完此书后,我不得不说,文亦如此。整本书给人的感觉不是晦涩深奥,而是如沐春风,如同第一次见陈老师的感觉一样,亲切大方,优雅知性,如一个邻家的长者,娓娓传授自己的经验点滴。无论是《求学铸就教育理想》,还是《教研彰显生命力量》,每一篇章里,总有那么多的故事触动我的心弦,引起共鸣,让人思绪飞扬。
           一、教育是一面镜子
          “无论时光如何飞逝,无论世事如何变化,我永远不会忘记侯老师的大拇指……追根溯源,侯老师的‘大拇指’功不可没!”
——《防震棚里的大拇指——感受激励力量》
             似曾相识的场景,第一年工作,班上有一个叫花卉的小女生,被选做学校迎新年晚会的主持人。候场前,她跑到后台:“老师,我好紧张,怎么办?”不记得自己说了什么,只记得给她递话筒时,我对她竖起了一个大拇指!后来小家伙在作文里记下了这一幕,她说:“老师的那个大拇指,好像无形中给了我一颗定心丸,胜过了各种鼓励,让我安心的走上了舞台。”
现在想来,刚毕业的我也许只是一个无心的举动,也许只是凭着刚工作时的一腔热情,全然没有想到会让孩子有如此深刻的印象。可现在呢?别谈是一个大拇指了,面对这群熊孩子,我连最初天天的笑容满面都转变成了如今的严肃古板。有人说这是蜕变,证明你成长为一个成熟的老师了!可品完陈老师的一席话,我想,这是退步!
             正如一次演讲题:“教育是一面镜子”,你有意无意间的举动,会像一面镜子,反射在孩子们的心田里、而通过这面镜子,我们所有的缺点也折射的一览无遗。柴静说过:“不要因为自己走的太远而忘记当初为何出发。”工作的第6年,反思点滴,我是否忘记了最初走上教师这个岗位的初衷呢?
            陈老师在书中说:“一个举到防震棚顶的大拇指,一颗真诚欣赏学生的心,激起了学生对朗读的浓厚兴趣,给予了学生对学习的无限信心;面对突发事件的临危不乱,给学生安全感,让学生终生难忘。教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生是永远需要激励的。给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生。”希望自己能够记住这番话语,不忘初心,重新做回那个对孩子满是期待与激励的年轻老师!
            二、牵着蜗牛去散步
           “十多年前扶持一个学生慢慢前行,看着她慢慢成长,作为教师、作为朋友,我真心地付出了爱心与智慧,也分享着孩子成功的喜悦。我十分感谢这个懂事的孩子,她遵从着我们的教导,付出超出常人的努力,创造了教育的奇迹,也赢得了她自己的精彩人生!看着她的成长,我切身感悟到一个教师的爱心、耐心、细心对一个孩子成长的奇迹般的力量!
                                                                                                                                                                 ——《静静感悟价值——爱心创造的奇迹》
              J的故事,让我想起班级里那个需要妈妈陪读的小男孩。第一天报到,看见名单上他的赫赫大名,我不禁倒吸一口气。早在一年级,他的事迹就已经如雷贯耳。接触了一段时间,果不其然,这孩子并没有因为年龄的增长而有任何改变。每天,全班同学在班干的带领下认真早读时,教室的后角落里总会冒出一声接着一声的刺耳尖叫。稍微斥责他,他立刻拍桌子敲板凳,躺在地上撒泼耍赖!上课时,他更是坐不住,一不注意,跐溜一声就跑的无影无踪,再找到他时,他正在其他年级“巡课”呢!这样的一个孩子,别谈爱心,就连最后一丝耐心都被磨光,更何况只要一不顺心,他就会不管不顾的殴打他人。
             闲暇时,老教师们开玩笑:“工作这么多年,还从来没有今年遇到的问题学生多呢!”这样的孩子,如果也在陈老师的班级,她会如何教导呢?爱心、耐心、细心真的能见证奇迹的力量吗?也许,起点不同,所达到的目标也不同吧!J的成就除去陈老师的十年付出外,也有着自己的努力与追寻。而班级里的这个小男生,他所需要的可能只是一些最基础的东西,足够长大后能够立足于这个社会而已。
              正如《牵着蜗牛去散步》里所说:“上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?我催它,我唬它,我责备他,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛在说:‘人家已经尽力了嘛!’我拉它,我扯它,甚至想踢他,蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……真奇怪,为什么上帝叫我牵着一只蜗牛去散步?”班级里的小男孩,就是上帝交给我的这只蜗牛,我无法带着他去创造奇迹,改变命运。又何不停下脚步,陪着他闻闻花园里的花香,感受夜晚里的微风,一起去听鸟叫虫鸣,赏这满天的星斗。看着他快乐的生活在自己的世界里,这或许也是做老师的另外一种幸福吧!
              三、遇见最好的自己
            处于职业适应期的教师对教学的把握还处于模仿阶段,新教师要尽快融入教师伙伴群体,有助于熟悉学校环境与管理风格;新教师要善于研究优秀教师,对他们进行观察、揣摩、模仿、习得对待具体问题的处理方法:新教师要虚心求教,不耻下问,这样才会迅速度过适应期,获得迅速发展。短短的几段文字,却是对于我们这些年轻教师的谆谆教诲。第三篇章《教研彰显生命力量》里,陈老师用自己的亲身实际,告诉了我们教研对于每一个人的重要性。
            参与各种研讨活动是处于职业成长期的教师前进的助推器,这个时期的教师敢于尝试,敢于实践,也往往会遭遇各种评论。用感激的心情倾听不同的声音,尤其是批评的声音,更有利于自己警醒。经历这种身心的煎熬,也许正是教师逐步走向成熟的必经之路。对照陈老师的文字,再审视自己的教育成长,最大的问题在于“惰性”2字。工作第6年,愈加熟悉的教学流程已无新鲜可言,对于各大公开课,研讨也完全无刚开始时的积极进取,更多的是一种“做一天和尚撞一天钟”,偶尔有那么一丝冲劲、干劲,也会因为诸多外界的因素而草草收场!年轻如我,却早已有了职业的倦怠感,归根到底还是那句“你总是想得太多,而读得太少!”要想成为“人上人”,须得吃尽“苦中苦”,不经历几次“脱胎换骨”的磨练,怎能成为教师队伍中的精英。
             2016年,有幸成为了读书班的一员,能够向各校经验丰富的老师们学习,聆听大师们的见解,观摩名师的教学展示,我想这是幸运的,也是一次机遇,让我在不断的鞭策中遇见更好的自己!读书,是一场旅程!我们不是为了成为什么或最终去往哪里,不是为了躲避,不是为了炫耀。以境遇为上师,检查和提问自心,经历和超过期待、恐惧、怀疑、犹豫。如同悬崖上走钢丝,最终获得平衡、优雅、自如、无畏。这样走完一段旅程,开启一场梦想。站在2016的尾巴,希冀自己能够通过阅读创造不一样的2017。
             陈老师的这本著作虽已读完,但感悟与反思依然延续。正如书的题目《教师专业发展之道》,漫漫教育路,点滴的感悟并不局限在这3000字的阅读心得里,还有太多的理论需要我去慢慢消化,还有太多的智慧需要我等细细品味。突然想起蒋捷的那首《虞美人》:
             “少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明”
             读书与这听雨不也是有着异曲同工之处吗?人生的每一个阶段,每一处岔道口,读相同的一本书,必然会有着不同的感悟。雄关漫道真如铁,而今迈步从头越,过段时日,再读此书,相信我一定又会有另外的感悟!希望到那时,我也能从书中读出自己的成长之道!

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发表于 2017-1-4 19:33:06 | 显示全部楼层
野百合也有春天
盐城市第三小学  孙 岑     55号


一、背景介绍
      新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念,就是强调教育要面向全体学生,为了全体学生的发展,使绝大多数的学生都能达到基本要求,都能获得成功;为了学生的全面发展,使学生各方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展;为了学生的个性发展,体现“以人为本,以学生为本”的教育思想。
      但是面对特殊的孩子,我们应该如何教育呢?不同于一般的问题学生,在我的班级里有一群特殊孩子。每次考试,他们的各科成绩都不会超过10分。不但如此,平时的校园生活中,他们经常做出匪夷所思的事情,这其中,尤以一个叫蔡苗的小姑娘最令人头疼。一年级刚开学那会儿,苗苗不爱说话,或者根本就不会说话,最喜欢做的就是趴在走廊里,学小狗走路。再过段时间,可能是玩腻了,喜欢学小猫叫。放学路上,高兴起来“喵——”,其他孩子都笑了“蔡苗又发疯了!”。又过段日子,喜欢玩失踪:上课要去厕所,小手碰着走廊里的柱子,一路欢快地哼着歌,再趴在其他班窗前瞄瞄,然后不见踪影。每次等她回来,刚好下课。班里很多孩子都在背后笑她是“傻子”,经常欺负她。
苏霍姆林斯基曾说:“特殊孩子并不是畸形儿。他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”爱生之心,师皆有之,热爱学生是教师的天职,没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生,还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”,所谓“难看”的孩子不仅指“差生”、“调皮生”,还指特殊的孩子。对于这些特殊的孩子,教师要将“特别的爱给特别的你”。但其他孩子也许并不如此。
        二、案例描述
        那天临放学,一群孩子围着苗苗。我走过去,仔细一看,班级里那个成绩又好,长得又漂亮的小蔡佳居然紧紧的举着苗苗的双腿,而调皮的杨云浩居然联合一群男生踩着苗苗的屁股,左一脚,右一脚。苗苗居然也开心的举起双臂,玩得不亦乐乎。最最凄凉的是周围还围着一群看客,火一下子从心底冒上来,生气的不是大冷天里,傻孩子居然躺在地上任人欺负,还开心不已;也不是才一转身的功夫,作业还未做完的小家伙们就跑出来疯玩。我生气的是居然没有一个人制止这场没有人性的玩乐,没有一个人伸出手去拉苗苗一把。欢笑的一圈里,有班干,有成绩好的孩子,更有贪玩调皮的熊孩子们……
        也许,一年级的孩子不懂是非,认为这只是一次游戏。我也知道,班级里绝大多数孩子是看不起苗苗的。但是,我们的教育到底怎么了?什么时候,我们教育出了一群“麻木不仁”的冷血看客。当特殊的孩子就在我们周遭,到底我们要怎样面对他们,我们又该给孩子何种待遇,那些事是特殊孩子所需要而老师有能给的呢?如何能使对这些特殊学生的培养,能与班级其他学生同步成长?
特殊学生在思想、行为、心理上不同于一般学生的个体。由于差异,他们在学习上往往也存在着一些不良的习惯,这些学生有一个共同的特点就是与人格格不入,因而他们往往被忽视、被冷落。殊不知作为班集体中的一员,他们却和其他成员一样都需要关爱。因为学生正处于身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。学生所犯的一些错误,大多是由心理造成的,而不是道德所致。所以作为教师,我们应该最大限度地理解、善待,帮助他们认识问题。
         三、案例分析
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我们竭力要防止的最大恶习就是冷漠、缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜,来日必成凡夫俗子。”然而不可否认,目前在我们学生中确实或多或少地存在着情感冷漠的现象,他们以“自我为中心”,待人处事冷漠无情,事不关己高高挂起,缺乏亲情,少有感情。
        1.冷漠情感形成的原因
        形成孩子冷漠的原因很多,对于一年级的孩子而言,更多的来源与家庭环境的影响。一年级的孩子多为05后,家中的独苗苗,优秀的生活条件,使他们得到了来自长辈的更多关爱,渐渐养成了“以我为中心,以自我为半径划圆”的自我中心心理。只求索取,不想奉献,再加上家长对孩子千万不能吃亏的教育,关爱父母的想法就很少,更谈不上关爱他人了。
         长期以来受“精英教育”和传统的评价制度等因素的影响,致使一些教育工作者依旧重视智育,轻视德育。在德育工作中,方法单一,态度冷暴。本来老师是为了学生的前途和未来着想,出于好意和责任心对学生教诲和评价,反而事倍功半。反思自己平日里的教育,对于苗苗这样的孩子我总是缺乏耐心。每次他们闯祸时,我总是严厉的批评。如此行为,他们也许还不懂,但其他孩子看在眼里,记在心上,潜移默化里认为这是一群“小傻瓜”,老师都不喜欢他们,我们为什么还要帮助她呢!
          除此之外,随着我国社会的改革开放,出现了形形色色的人与物,社会失范行为大大增加,盲目自利的人生使一些人不再有真诚的感动、奉献的情怀,更不再想理解他人,国家意识、集体意识、互助和奉献精神的削弱在一些人身上时有体现。社会上的不良思想意识和行为也必然冲击着学生的思想观念、情感行为。
         2.传递温暖,去除冷漠
        (1)把爱洒向学生
          教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力,“感人心者莫失乎情”,教师如果缺少情感,教学就会苍白无力。但一般来说,教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学校成绩差、行为规范差的学生则比较少。可较之好学生,“特殊孩子”更需要关心,需要老师爱的滋润。打闹事情发生后,我开始关注苗苗的一举一动。闯祸的时候,尽量的压住性子,耐心地和她讲道理,虽然她似乎还是不明白,但明显能感觉到我对她的态度有所改变。渐渐的,她调皮玩闹的次数明显减少了,居然还认真学起了写字。
         (2)发现闪光点,大力表扬
         师爱是一种理智与心灵的交融,对于学生而言,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是沟通师生心灵的桥梁。只有给与真挚的情,寓理于情,情理结合,才会取得较好的教育效果。
           经过一段时间的鼓励,苗苗的行为习惯逐渐正常起来,当初嘲笑她的孩子也渐渐不欺负她了。而经过这段时间的认真观察,我发现苗苗非常有责任心。原来,打扫卫生我从来不让她干活,可每次她总是第一个冲到讲台上拿起抹布,然后趴在清洁区的地上,擦得干干净净还不罢休。不仅在劳动上,苗苗很出色,在绘画上,她似乎还有不少天赋。一次校园贺卡比赛,苗苗的画居然成为全班唯一获选参赛的作品。为此,我特地在班级对她进行表扬,小丫头似乎也听懂了,笑得很开心。而其他孩子,也开始对她刮目相看。
         (3)营造良好环境,加强德育教育
            实施情感教育的目的是培养孩子良好的行为,因此,移情训练,以情促行,是德育效果转化的关键环节,也是后续教育工作中承上启下的环节。在工作中,应抓住一切可利用的实际,采取多种形式移情训练,引导孩子养成良好的习惯。
             利用集体活动进行心理教育。针对班级孩子冷漠现象,教师可利用班队、少先队组织的各种活动进行心理教育。如用班队中每个同学发言,说说自己现在的想法;“我们是非常好的朋友”等交流讨论。让学生觉得生活在大集体中,人人都应该相互关心,相互理解。孩子们在班队会中受益匪浅,虽然苗苗还是会做出异于常人的举动,但孩子们也逐渐接受了她是班级体里的一份子,发生任何事情,总是第一时间伸出援助之手,或是提醒苗苗,或是报告老师。
               3.平等对待,转化方式
              人的发展是不平衡的,存在许多差异性。因此,班级里不可避免存在了一定量的特殊学生。什么是特殊学生?不同人有不同的答案,其实在品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题,而且用常规教育手段不能解决其问题的学生,就是特殊学生。而在特殊学生的诸多“问题”中,最难解决的就是学生心理方面的问题。如自闭、退缩、躁动、攻击行为,无法集中注意力,多疑,无法与他人沟通等等。心理型特殊学生给人的感觉是“怪”。他们的行为违反常态,不符合一般学生的逻辑,令人费解。教育心理特殊学生的时候,教师的角色类似心理医生,要求教师有一定心理学知识,找到他的“情结”,才能解决问题。帮助学生形成健康的心理,促进其健康的发展。
           (1)根据特殊学生实际制定相应的教育计划。
            在班级这个大集体中,或多或少会存在一些诸如智力、身体、行为等各方面与正常学生有较大差异的学生。教师在实施教育教学方面,如果将他们等同于其他正常学生,进行“一刀切”管理,或者置之不理,任其自流,都会造成这些学生的问题越来越多,成绩越来越差,逐渐成为被遗忘的对象。因此,作为班主任及各课任教师应有针对性地对这些特殊的学生制定相应的教育教学计划,有的放矢地对他们进行个别化教育教学,发展他们的认知领域,使他们同样能最大限度地在原有基础上得到健康成长。只要教师为他们提供学习条件、适宜的机会、良好的环境和恰到好处的帮助,采用灵活多样的方法,采用符合其认知特点的教学方法,配合耐心的个别辅导,有的放矢,有针对地发展随班就读学生的认知领域,特殊学生也一定按自己的方式、速度和特点健康成长。
             (2)利用心理诱因,巧建自信平台。
             智力障碍导致随读生学习能力较差,特别是理解能力方面更成问题。跟不上普通的听课学习的进步,学习成绩自然有很大问题。进而对学习更加缺乏兴趣,最终形成恶性循环。学习上的困难与日常行为上的异行让他们产生了自己不如别人的想法,缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,或者把对自己无法上进的怨气以更激烈的手段表现出来,比如无端与同学吵闹。而这样更会把自己孤立于同学外,脾气也就变得更加乖张。因此对于这类学生就要做到:只要学生有优点、有进步就应该进行表扬,让其因为受到赞扬而增强自信,由此调动学习的积极性,感受集体的温暖,融洽师生关系,逐渐形成开朗自信的性格。为了学生,我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励,为他们打造一个坚实的自信平台,稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果实。
              (3)开展小组合作学习,营造团结协作的班级氛围。
               特殊学生的成长和发展离不开班集体,团结协作的班级氛围不仅能使学生获得更多的帮助,还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之,如果特殊学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任,则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪,严重损害其身心健康。这也要求班主任除了要在学习和生活中关心帮助特殊学生之外,还应该在班级中成立“一帮一小组”,选择一些乐意帮助他们的优秀同学协助教师指导他们的学习和生活,在不影响自身学习和生活的情况下,帮助特殊学生在校园生活中得到应有的帮助和引导,同时获得最大限度的成功。
             (4)帮助和指导家长,为孩子形成温馨和谐的家庭环境
              特殊学生的家长往往因为本身文化和教育理念的原因,在子女教育方法上不够科学,或是因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵,或是因为对孩子过分失望而采取放任不管,而家庭教育的缺失,会使随读生的问题更加严重。因此作为班主任就要与特殊学生的家长定期保持联络,随时交流情况,同时要对家长给予家庭教育方面的指导,希望在家校形成相同宽松温情的氛围,让他过得欢乐愉快,心情舒畅,早日摆脱信心不足的状态,也能越来越接近同龄人。
              其实,孩子的良好情感离不开社会、学校方方面面的教育,而对于特殊的孩子,只要你用心付出,终会有回报。苏霍姆林斯基认为,搞好教育的前提示了解儿童,他说:“必须了解儿童,了解他的精神,体会他的思想和内心感受,小心翼翼地去触动他的心灵。”一个班级的共同进步发展,不仅仅是这些“特殊学生”的进步,更包括其他所有学生。
               那天放学,苗苗不停对我说:“谢谢老师给我们看了动画片!”听完,心里暖暖的,虽然她的世界常人不能理解,但如此天真的孩子,怎不值得我们用心呵护呢? 如果把老师比作辛勤的园丁,那孩子们就是朵朵鲜花。春天来了,鲜花们竞相开放,争奇斗艳,姹紫嫣红。可园外的野花却依旧没有动静,你着急,你生气,花苞依旧紧闭双眼。可是,正如歌里唱到的,野百合也有春天,别着急,慢慢来,细心呵护,也许就在不经意间,她露出了笑脸,光彩夺目。待到下一个春暖花开之日,她必将迎风歌唱!



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