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盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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闲适钓翁

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发表于 2016-8-22 11:05:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 凭栏聆雨 于 2016-8-22 11:06 编辑

        盐城市首期小学语文青年教师读书班结业典礼暨第二期开班仪式在盐城市第二小学教育集团腾飞路校区举行。首期、第二期学员、各县(市、区)小语教研员、大市区小学校长近200人参加了活动。市教育局副局长郑英舜,江苏省小语会名誉会长、苏教版小语教材主审袁浩,《中国教育报·读书周刊》编辑、记者却咏梅,《小学语文教师》杂志主编杨文华等领导、专家出席活动并讲话。
        郑局长在讲话中充分肯定了读书班五年来取得的显著成绩,并对第二期读书班学员老师寄予厚望。他希望全市青年教师充分认识阅读的重要性,切实增强自我学习的紧迫感。他勉励老师们以此为新的起点,克服困难,静心阅读,把阅读和教学实践结合起来,使阅读更具实效性,并带动身边的青年教师和学生广泛参与阅读活动。他要求各地、各学校进一步提高对阅读的重视程度,千方百计加大对青年骨干教师培养的力度,促进他们专业成长。
        活动期间,全国著名特级教师陈萍、市教育学会秘书长马群仁先后为第二期学员开设《教师职业生涯规划与专业发展设计》《读书,这么好的事》专题讲座。

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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:44:07 | 显示全部楼层
青桃甜甜
射阳外国语学校  季 梅    37号
黄昏,太阳把最后的光辉倾洒在绿茵茵的操场上,橙红的余晖中,喧腾的青草芳香包围了嗅觉,清爽的风中夹带着丝丝暖意。
我带着刚吃好晚饭的孩子们到操场散步,抬头望向天空,红彤彤的晚霞已经染红了大半片天空。初夏的校园枝繁叶茂。一阵微风吹过,跑道旁的香樟树,似校园里威武的卫士,鲜绿的叶子在夕阳下闪着光,展现出无穷的生机。蔡苏雯拉起我的手往围栏边跑去:“季老师,跟我来!”小朋友们都围在一棵歪脖子桃树前。清晰记得春浓时分,一树繁花,把我和孩子们艳羡的目光连同每一朵花瓣织成锦绣。而此时此刻,这棵树,以秋天的名义,向我们呈现出另一番盛世繁华的景象!孩子们都瞪大了眼睛,情不自禁地张开了嘴,一树碧澄澄的青桃挂满枝头!圆滚滚的青桃匍匐在密密层层的枝桠间,仿佛随手一抓,便能捋下数十个。天色渐暗,我招呼孩子们:“馋嘴的娃们,桃子还没熟。去卫生间方便一下,赶紧到教室上自习!”我三步并作两步,提前进入教室批改作业。
    自习的铃声响过,同学们都在认真地写作业,“沙沙”的书写声似雨打芭蕉般悦耳。突然,悉悉索索的怪声隐约断续传来,我抬头扫视,发现钱乙鑫埋着头躲在课桌下。我凝视了半刻,他猛一抬头,撞上了我的目光,唰地一下红了脸。我沉下脸质问:“你不做作业在干什么?”旁边的徐鑫磊迫不及待地告诉我:“老师,他在吃桃子!”钱乙鑫立刻回嘴“你也有!”教室里顿时炸开了锅。我把涉嫌肇事的几位男生叫到跟前细细询问。钱乙鑫低垂着头,轻轻地从嗓子眼里挤出蚊子一样细弱的声音来:“我不是摘的,我捡的地上的。”我又好气又好笑:“交出来!”他慢吞吞地摊开手掌,一只布满不规则牙印的青桃赫然映入眼帘。站在他左侧的颜涛不依不饶:“老师,他还有!”他气鼓鼓地瞪了颜涛一眼,极不情愿地把手塞进口袋,从小小的裤兜里竟然陆陆续续地掏出三四个小毛桃。站在我身边的几个也都藏了不少,转眼间摆满了一桌。方才只关注了桃的数量,却没细细瞧过。我捏起一只放在手心,青桃呈淡绿色,周身覆盖着细细的白毛。“好吃吗?”几个男孩争先恐后地说:“不甜,酸得牙渗水!”青桃尚未成熟,口感酸涩是必然的。我很好奇,“这么酸,为什么还吃?”刚刚还起劲互掐的几个人都默不作声了。半晌,钱乙鑫开了口:“我们乡下,家家都长桃……”我心头一颤,隐隐作痛。原来,这些表面坚强的孩子们想家了,这酸涩的桃有家的味道!
我们学校有这样一群孩子,他们的共同称谓是“住校生”。这些孩子大多来自周边乡镇,有的是家长为了给孩子创造一个明媚的前程,把孩子送到条件优越的城里优等学府寄宿就读;有的是由于父母常年在外打工,无暇顾及;还有的是因为父母离异,孩子的抚养无从归属……林林总总的原因,让这群身心都还稚嫩的孩子,从小学一年级就开始了寄宿生活,每周只能与家人共度两天的短暂时光。
为了让这群孩子快速地适应寄宿生活,我们住校生班的老师们使出了浑身解数。我们陪吃、陪学、陪入睡,嘘寒问暖、打汤添饭,我们用细致入微的关爱呵护着这些初尝离家滋味薄若蝉翼的幼小心灵。白天的学习很充实,同学们热情的交往也让孤独的住校生们如入乐园,开心平稳地度过。一到晚上,当走读生们背起书包整队回家时,强烈的孤独感便迅猛袭来。上晚自习的老师把学习和娱乐穿插进行,尽力把孩子们思家的愁云吹散。晚自习结束后,六个住校生班的任课老师轮流值班,直到孩子们发出轻微均匀的鼾声,我们悬着的一颗心才落了地。把孩子们托付给生活老师,我们总是拖着疲惫的步伐,望望满天的星辰,暗自欣慰:孩子们今天一切安好!如此这般两个月飞逝而过,孩子们似乎真的融入了班集体的怀抱中,嬉闹声与欢笑声让我们感觉天下太平,孩子们学会独立了。
然而,这青青的桃让我的心头泛起涩涩的酸楚,这道思念的伤一直都在,只是孩子们轻易不敢去触碰!我到办公室取了一个面盆来,把刚才收缴的毛桃全部装进盆里,用清水逐个搓洗,清理外皮的绒毛,直到每一个都能摩搓出清脆的“呱吱声”才算洗干净了。我和孩子们一人拿着一个青桃,喜滋滋地啃起来,尽管咬一口眼睛挤一下,可每张面孔都绽放出宝石般闪亮的光芒,相信孩子们和我一样,酸涩中品出了甜蜜的味道。
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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藏风真君

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发表于 2016-12-28 07:18:04 | 显示全部楼层
《草房子》导读
盐城市新河实验小学  李东清    57号

在你的身上或者你身边人们的身上是否曾经发生过令人心动的故事?在这本书里向你展现了不同年龄人物他们所经历的不一样的故事。有孩子们由懵懂无知成长为自尊自立的故事、有大人之间的争斗及纯朴的真情、有顽固不化的老人逐渐变得善解人意甚至成为救人英雄……
每一位人物都有扣人心弦的故事,每一个故事都透露着质朴纯真之情,那种淡淡的情境慢慢地将你浸润包围。有成长的阵痛与喜悦,有离别的感伤与怀念,更有生死永别的无奈……
请走进《草房子》,用你的心走感受你的感受!
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:44:26 | 显示全部楼层
坚持梦想的“大脚丫”
                  ——读《教师专业发展之道》有感
射阳外国语学校  季 梅    37号
一场美丽的相遇,醉了六月,醉了一朵花的芬芳!6月20日,在陈院长的安排下,我们第二期读书班的学子们有幸聆听了陈萍特级教师关于“教师专业发展”的专题报告,感受深刻,受益匪浅。为了更加深入地学习陈老师的精神和做法,陈院长为我们每个成员发放了一本陈萍老师的专著《教师专业发展之道》,我废寝忘食地啃读,爱不释手。
感触最深的是第五章中《自读自悟的尝试——倾听批评声音》这一篇。陈老师题记这样写道:“参与各种研讨活动是处于职业成长期的教师前进的助推器。这个时期的教师敢于尝试,敢于实践,也往往会遭遇各种评论。用感激的心情倾听不同的声音,尤其是批评的声音,更有利于自己的警醒。经历这种身心的煎熬,也许正是教师逐步走向成熟的必经之路。我常常自我安慰:钢铁就是这样炼成的。”当陈老师第一次当着众人的面被尖锐地批评,脑袋“嗡”的一声懵了,而我也有过相似的切身经历。
    初到外国语的那年,因为应聘时上的课给学校主抓教学的陈主任留下了深刻的印象,而平时工作表现比较突出的我被学校选中,参加县里的优质课竞赛。我内心惶恐不安,深怕能力不够而为学校丢脸,可更多的是蓬勃的勇气。然而当我信心满满地把自己熬了几夜的精心设计呈现在磨课组的前辈们面前时,却遭遇了研讨组领导的一致差评,尤其是看好我的陈主任,一针见血,毫不留情,指责近乎刻薄,像利箭直穿胸膛!脆弱的我当即泪如雨下,信心扫地,仿佛全世界都对我关上了大门!我消沉了几日,一蹶不振。一向严厉的陈主任找我谈话:“这么点打击就承受不了了,苏轼不是有言,古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志!”我心头的愁云顿时消散,重新鼓足勇气。这一次的磨砺,给我后来的成长之路铺下了稳固的基石。
今年9月,我又一次迎来了机遇。陈院长为第二期读书班搭建了第一次课堂展示的平台,我幸运地报上了名。虽然开学季忙碌异常,但我仍不愿错过这可遇而不可求的历练之机。此次展示的主题是绘本教学,而这块新开垦的土地是我所不熟悉的,不曾加以重视的,拿上手来很是吃力。几乎是如出一辙,我在家里的试上,再一次遭遇了否定,同仁们都说,我上的绘本阅读指导课有太重的语文味,连语调和站姿都完全不对路。我仿佛被浓雾笼罩,迷失了方向,这些年树立起来的信心顷刻瓦解,甚至都不想听自己说话的声音。对我有再造之恩的陈主任再一次把我从沉沦的深渊拉回,她让我把他们当成学生,在办公室里试讲,从捧书的姿势到说话的腔调,一点点纠正,他们还搞笑地装扮学生配合我一问一答,让我忍俊不禁“扑哧”笑场,灰暗的心境也随之晴朗。
陈萍老师在文中说,感激发表意见的每一位老师,尤其是提出批评意见的王老师,并且,她真的在和王老师相遇时,对王老师表达了真诚的谢意!是啊,我们都应该怀着感恩之心,来面对给我们提出批评意见的人,那是最真诚的帮助啊,“道是无晴却有晴”!
这一堂课,我没有背负太多的负累。离开讲台的一刹那,我轻盈得如同飘舞的雪花。晚上,回顾与“大脚丫”的相伴路程,心潮起伏,思绪万千。虽然,从《大脚丫跳芭蕾》这节课的呈现来看,仍有许多可改进的地方,但这堂课汇报下来,从听者的评论中,从自身的感受上,总体表现可圈可点。正如这堂课,我要带给孩子的其中一个目标:坚持梦想。
记得我的第一次绘本课《我是霸王龙》,接触绘本是偶然,源于自己孩子对这本书的喜爱,课的尾声当小翼龙越飞越高时,我和全班的孩子们都情不自禁地落下了眼泪;第二次是《爷爷一定有办法》,我带着孩子们边读边做动作,将简洁、循环反复的文字深深地烙印在孩子们脑海里。
这次的《大脚丫跳芭蕾》,我期待给孩子们更多的感受和体验。首先是阅读方法的传授,比如图文结合,发挥想象、前后对比、关注细节;引导学生通过观察人物的表情和动作,理解人物内心及情感变化;抓住色彩,体会作者如何用色彩渲染故事情境;角色体验,换位思考,了解人物的心路历程。后来,在四个班级的试上中,针对出现的一些情况,我又对教案进行修修补补。教案和课件一次次改头换面,我不断地推翻旧的、探索新的,还要思考新的方法是不是最适合的,这个反复的过程真的让人备受折磨,心境犹如遭遇困境的“大脚丫”,灰心、丧气、彷徨。但我坚定信念,一次次从头再来,脚踏实地之后,似乎也更有闲暇欣赏道路两旁的风景了。好似在绘本教学这条路上,我刚学会怎么走路,而此时才是出发的时机。绘本阅读就像在品一杯香醇的美酒,越品越回味无穷,虽仍有许多不足,但借着这次学习,我又一次品尝了坚持的美果。
这学期,我把“大脚丫”精神传递给了学校新进的年轻教师。暑假里,我作为青年教师培训导师之一,参与了为期二十天的培训活动,与师兄邹勇主任并肩,把自己的所长毫无保留地传授给了新一代青年才俊。这学期,我还组织了各种业务培训竞赛,例如“优秀教学案例比赛”、“青年教师语文素养大赛”等活动,为快速提高青年教师的业务能力,促进青年教师的专业发展,不遗余力地奉献自己的力量。
     11月初,我精心策划组织的“青年教师语文素养大赛”正式拉开了帷幕。大赛要求小学部年龄35周岁以下的青年教师全员参与,由各级部的语文教学主任担当评委。比赛分为书写展示、朗读展示、知识素养现场答题、微型课堂教学展示四个部分。
比赛现场精彩纷呈:书写展示,选手们遒劲舒展、匀称秀美的粉笔字,令在座的评委和现场观摩的教师赞叹不已;朗读展示,参赛选手读得字正腔圆,声情并茂,显示了扎实的普通话功底;知识素养现场答题,充分展现了选手们的专业素养和临场应变能力,赢得大家一阵阵热烈的掌声和喝彩声;微型课堂教学展示,选手们先进的教学理念,扎实的教学基本功,广博的知识储备,对教材、对语文教学的深度理解,以及对课堂良好的驾驭能力给老师们留下了深刻的印象。活动过程中,小学部姜海峰副校长、陈秀琴主任对各部分的比赛进行了精彩的点评,并给予了本次系列活动充分的肯定和高度的赞扬。
11月22日,“青年教师语文素养大赛”成功落下了帷幕。经过激烈的角逐,史云霞老师获得特等奖,朱爱玲、陈扬羊两位老师获得一等奖,陈思园、沈元元、钱明星、尹达琦、夏斯龙、刘会玲等老师获得二等奖。
此次活动, 为青年教师搭建了一个展示自我、提高自我的平台,调动了青年教师不断学习,共同提高的积极性。相信我校的年轻教师们将用自己的青春与智慧,继续努力夯实内功,扎实推进课程改革,不断提高综合素质和业务水平,让“高效课堂”之花在外国语小学部绽放得更加灿烂多姿!
没有一种坚持会被辜负!读完陈萍老师的书,我笃定地规划了自身的发展之路:激情不老,读书一生;自身发展,烛照学生。借用冰心奶奶的话共勉——芽儿浸透了奋斗的泪泉,洒满努力的血雨,总能开出明艳的花朵。在我们每个人的心中总会藏着属于自己的梦想,这梦想或许微小,或许伟大,但只要坚持不懈,用心去努力、拼搏,总有那么一天,我们也能像贝琳达一样,因梦想而绽放生命的光彩!
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发表于 2016-9-20 15:17:08 | 显示全部楼层
那么美好的时光
——《窗边的小豆豆》导读
盐城市潘黄实验学校    吴才伟        26号


一本书,让我爱不释手,感动许久,忍不住要推荐给大家。
有那么一座神奇的校园。大门是从地底下长出来的,门柱是两棵挂着树叶的小树。那里的教室居然是电车的车厢。那里没有固定的座位,每天都可以根据自己的心情选择喜欢的座位。那里没有固定的课表,孩子们可以从喜欢的那门功课开始学。那里是孩子的天堂——巴学园。
有那么一位和蔼的校长。他友爱,耐心,善于倾听,成为孩子们最好的朋友。他说,无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。无论什么样的身体,都是美丽的。无论做什么事情,大家都是一样的。他就是小林宗作校长。
有那么一位淘气的孩子。一年级就被别的学校退学了。可是,后来她却成了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。她就是小豆豆,也是本书的作者——黑柳彻子。
孩子们,好奇了吧!让我们打开《窗边的小豆豆》,和她一起度过那段美好的时光吧!
有了爱,就有了一切!
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 楼主| 发表于 2016-8-22 11:19:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 凭栏聆雨 于 2016-8-22 11:20 编辑

2016秋学期作业
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发表于 2016-8-24 22:06:12 | 显示全部楼层
读了一半。
路过花开的时候,希望穿行在葱郁的花丛树丛,在美好和快乐中穿花拂叶,一路缤纷,一路收获。
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发表于 2016-8-28 18:20:06 | 显示全部楼层
读书空间,真是冷清了许多。
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发表于 2016-8-31 11:13:42 | 显示全部楼层
已经阅读了《草房子》《如何阅读一本书》《窗边的小豆豆》
有了爱,就有了一切!
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发表于 2016-9-18 19:19:43 | 显示全部楼层
正在读《三国演义》中......
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发表于 2016-9-24 09:54:48 来自手机 | 显示全部楼层
虽不是读书班学员,但同样会努力跟着一起读!
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藏风真君

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发表于 2016-12-27 21:02:10 | 显示全部楼层
《窗边的小豆豆》导读

盐城市新河实验小学  李东清    57号


你知道什么是海的味道和山的味道吗?你有过看到盒子里满满的车票时想当一名售票员吗?对一切充满好奇的小豆豆向我们展示了她经历的许许多多的第一次。这些第一次不仅有难受、有遗憾、有失望,也有欢乐、有满足、有希望……
她的“与众不同”迫使她在一年级时就面临被退学,是什么可以让她毫发无伤地继续自己的学校生活?是什么可以让她自由健康地成长?最终成长为一名深受观众喜爱的节目主持人,一名写出让许多国家孩子、大人都爱读的书的作者。
“从地里长出来的门”、“真特别”的教室、“真特别”的座位、吃饭前的合唱、“最特别”的上课方式……让被退学的小豆豆毫无悬念地爱上了这里——巴学园。
你是否也想走进巴学园,一探究竟?请打开《窗边的小豆豆》阅读起来吧!

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我们在读《特别的女生萨哈拉》  发表于 2016-12-27 21:26
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藏风真君

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发表于 2016-12-28 18:31:06 | 显示全部楼层
帮助每一位孩子成长
盐城市新河实验小学  李东清    57号

当读到王三阳老师《做幸福的老师》中的“没有孩子是差生”及“木桶定律与差生转化”时让我想到有一学期期末学生测试的成绩。所有学生的成绩都出乎意料的好,平时成绩一般的孩子都考到了优秀,及格率、优秀率都超出我的预料,我很开心。不是因为在自己的教学下,孩子们考试分数达到了一定标准,而是因为学生在各方面取得的进步而高兴。随即认真分析了试卷,从中发现孩子们真的是用心地在学习,用心地去完成任务。回忆那一年的努力,我发现其实我们教育教学不必“死缠烂打”“死盯硬逼”,那样不仅把自己搞得很累,学生也跟着累!只要充分激发学生的学习兴趣、热情、自信心,加之方法得当,一定会有好效果在等着你。
有时我对我的搭档心存愧疚,因为我常常会因为一些会议或者外出学习而打乱正常的教学秩序——找她调课。虽然不差学生一节课,但总给人一种没有按部就班开展工作的感觉(我自己就有,何况他人)。平时从不抢孩子任何一节体育课或音乐课,我认为该让孩子们玩的时间就该给他们尽情地玩,玩得开心,学得才能开心,才会学得有效、高效。看来我对孩子们的态度获得了孩子们的好感,所以他们学得认真扎实。从中我感觉作为老师应该相信孩子,还他们空间,引导他们形成责任意识,帮助他们形成足够的自信,他们也会还你无尽的惊喜。
一、给孩子足够的空间
千万别认为你面对的孩子还很小,事事都要你去操办,很多时候很多事他们完全有能力去完成;也千万别认为孩子们有的是时间,我要给他们足够的任务让他们别浪费时间。如果那样做不但不能达到你所期待的目标,还会给孩子们带来一些负面的影响——因为任务过多而产生厌学情绪。我班孩子平时的作业任务都较少,而且在放长假期间我是多数不布置笔头作业,因为孩子们会因长假期而忘了完成(难怪,大人们在长假期间也会懒散得一塌糊涂)任务,开学来到学校老师生气,学生憋气——理亏而不敢面对老师,甚至课堂上也不能很好地听课。恶性循环,只能带来更不好的结果。
我觉得当孩子已经掌握了所学的内容后不必让他们重复地去完成一些笔头任务,可以提倡他们读一些书籍或者说去进行一些语文实践,这样他们会乐此不彼的,而且也会取得事半功倍的效果。
给孩子足够的时间与空间,这样他们会给我们带来很多惊喜。“相信学生,依靠学生,发展学生”该成为当今教育工作者的首要任务,相信他们,给他们自主的权利,让他们主动地去学习探究,他们就会给我们一个个的惊喜!
二、给孩子适当的任务
给孩子空间不是说放任其自流。因为他们还是小孩子,很多时候不懂得自己去作些合理地安排,所以需要老师给予一定的帮助。我们在为孩子营造宽松的学习环境时,更需要为孩子提供丰富的课外活动让学生选择。如鼓励学生开展一些社区活动,多布置一些“开放式“的作业,这样为每个学生都能发现自己的特长及潜能,发挥自己的特长找到激发点。
平时注意培养孩子的责任意识,让他们知道自己有责任完成自己应当承担的任务。这样长时间地训练,就有可能让大部分孩子养成良好的学习习惯。在他们的影响下,一些自控能力较差的孩子也会渐渐懂得自我管理,能够自觉地完成任务。这些其实是在为他们终身学习、生活服务。
三、给孩子充分的自信
回想那一学年我与孩子们相处的过程,每一件事我都会先听取他们的意见,再来探讨更佳的处理方式。还有即使是同样的事情因不同的学生也需要采取不同的态度来对待、不同的方式来处理。有时学得较好的孩子流露出自傲情绪时,我则通过一些事例让他们明白:知识是永远也学不完的;有时学得不太理想的孩子有放弃的苗头时,我则给他们鼓鼓劲:老师相信你一定会赶上***,而且在不久的将来你很有可能超过他!有时间了我还会带着他们参观校园、到操场上一起做做游戏、课堂上组织一些竞赛……学生学得轻松,我也感觉教得轻松。尤其是期末复习这段时间,我对他们说:你们相不相信老师?如果相信的话在复习这段时间你的态度认真了,期末成绩会在原有的基础上上升5-10分!个个听得瞪着眼睛,流露出不相信的神色。信或不信,可以自己验证一下!后来我发现有很多学生的学习态度端正了很多。复习时学生是比较累的,常常会有厌烦情绪,老师此时应及时帮助学生调整:当我发现他们有疲劳现象时就让他们猜猜谜、诵读一些朗朗上口的儿歌、带领他们做一些自编的放松手肩颈的操。我平时常对他们说:我的学生是最棒的,我相信你们一定会取得令自己、家长、老师满意的成绩!加上我平时对他们的鼓励,一个个孩子都充满自信,连平时成绩不理想的孩子也能主动问一些问题或答一些问题。一旦他们能够主动地学习,那么何愁他们学不好!
每一个孩子都有无穷尽的潜能,我们要做的就是促使他们的潜能充分发挥出来。关注每一个孩子,帮助他们在自己已有的基础上有所提高,应当是我们每一位教师毕生的追求!
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春江载友

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发表于 2016-12-29 18:52:23 | 显示全部楼层
老师,请大声说出你的赞美
               江苏省建湖实验小学北校区  唐春燕
那天下班刚回到家,女儿就像小鸟一样扑了过来,神采飞扬地说:“妈妈,今天老师表扬我了。”原来上课时,老师问小朋友有没有发现自己长大了。女儿举起小手说,自己的小脚长大了,去年的鞋子都穿不上了。老师表扬道:“你真棒,观察很仔细。”女儿说话时,把“棒”拉得特长。这又让我想起同事说自己已上高一的女儿小涵的事。英语老师从来没叫过她回答,一直以为老师不认识她,有次老师课上批评身边两个没认真听讲的同学,数落道:“你们不要以为跟人家涵同学坐一起,成绩就会好起来。”这不疼不痒的话,让她激动不已:原来老师认识自己,原来自己是老师心目中的好同学……一位是刚幼儿园的小朋友,一位是上高中的中学生,年龄虽相差十岁之余,但表扬却同样喜悦着她们的心情。
回想自己的教学经历,似乎教龄越长,我们的字典里越会写满各式明确的标准、严厉的要求,似乎就越来越吝啬自己的赞美,即使再优秀的学生也能挑剔出其性格、行为、能力等方面的不足,或者总觉得他(她)就该应该如此这般出色,甚至曾经教过的XXX,比他(她)还优秀……从而,表扬、夸奖就很难说出口。
其实,此时成长于我这样乡村学校的孩子是“缺表扬”的,主要原因有:一、父母本身文化素养较低,不会教育孩子;二、留守家庭,父母为生计奔波在外地,很少有时间陪伴孩子,更少沟通;三、学校地处农村,班级里“学困生”较多,甚至父母都失去了希望与信心,不对其批评、打骂就是好事;四、单亲、孤儿、离异家庭,跟爷爷奶奶生活的孩子为数不少。对于这些孩子来说,一句句赞美、激励就像很久逢的甘霖,滋养着心灵,能给他欢乐,给他信心,给他自我的超越的力量。但生活中,表扬却……
其实表扬很容易,它不像构思一首诗歌那样需要思维的撞击,也不像调染一副油画的那样需要细细的琢磨。它简单的可以是一个眼神、一个微笑、一个拍肩的动作,甚至可以是一个短小的句子。
课堂上,小学生自控能力差,有意注意的时间短,常需维持纪律,我常这样说:“瞧,XX同学坐得真端正,是同学们学习的榜样。”“此时,听得最认真的是XX”“老师可喜欢XX同学了,小手举得高高的。”……顿时,全班同学都挺直了腰板,飞出去的心又拽了回来。一样是提要求,但用表扬的方式,孩子们更易接受。既调整了纪律,又形成向身边人学习的积极向上氛围。
课堂上,就一节语文课总会设计若干个题目:一个字的读音、一个词的意思,一个段落的朗读,一个提纲挈领式的问题……林林总总,有浅有深,班级里每一位同学都会有自己不假思索就能脱口而出的题目,教师应停下脚步,倾听孩子的声音,然后一句中肯的表扬:“你预习很充分”、“你的积累真丰富”、“你的进步很大”、“你很善于思考”……真诚而不显得矫情,也许就是这样一些简单的句子,美丽着孩子们一天的心情。我班上有个叫慧慧的孩子,父母离异,很文静不爱说话。一些我认为她能答出来问题总会留给她,虽然她总慢悠悠站起来,声音也很轻,但总每次成功地回答问题后,我会拍拍她的肩或摸摸她的头,鼓励道:“慧慧的回答真有条理”、“慧慧的回答越来越准确了”……每次我表扬完,慧慧同学的小眼睛总是亮晶晶的。
在作业中,表扬更可大放异彩。字迹优秀者、见解新颖者、精彩之处、进步之时、独到之处……教师随笔涂鸦一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星,一只翘起的大拇指,一句温情脉脉的文字来表达自己对学生的赞赏,孩子都能从这些符号或文字中体会老师对自己的欣赏,感到快乐与满足,而扬起自信的风帆,向知识海洋更深处漫溯。
对于作业,小斌总是特别布置的。父母常年在外省打工,由婶婶照看,交作业成了他的“老大难”。即使对于他的特别作业,也“约法三章”:刚开学时,连续完成3次可得一块糖果,一个月而后是连续10次可得一个练习本……这样,循序渐进,慢慢地能完成作业了,就做起组长。每次他办公室交作业时,总是笑盈盈道:“老师,全了。”
平时教师在组织教学的同时,还会组织许多活动,而这些活动有很多是老师眼中“学困生”大显身手的机会,或劳动能力、或运动潜质、或音乐素养、或组织能力……发挥他们身上对这些潜能,老师再给予充分的肯定和赞美,就会使他们克服文化成绩上自卑的情绪,找到在班集体中的位置,找准努力的方向。爱劳动的鑫鑫同学是班级“小农夫种植园”的园主,同学们在日记中记录着植物的生长,也记录了鑫鑫的辛苦与责任心。面对同学的表扬,鑫鑫干劲更足,学习也上进了。有次班级举行“我是班级小主人”演讲比赛。平时淘气的小荣,落落大方、表述自然。我发了个“新秀”奖给他,第二天孩子妈妈打电话我:“老师,你那个小毛绒狗(奖品)可把我们家小荣乐坏了,睡觉都放在枕头旁。”
正如于永正所说:“每个人都爱戴高帽子,不光是小孩子,大人也一样。所以我每次进教室前都准备100顶‘高帽子’,随时准备送给学生。下课时”高帽子“送完了,我没有损失什么,学生却获得了满足,变得自信。”因此,老师,请您用欣赏的眼光,大声说出你的赞美……
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发表于 2016-12-29 18:52:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 唐春燕建湖实小 于 2017-1-2 20:03 编辑

让学引思中发生“真”学习
建湖实验小学北校区  唐春燕    13号


语文课如何深入推进课堂教学改革,切实转变教学方式,把学习的主动权还给学生,使学生获得终身发展的核心素养,促进学生主动发展,迈入“让学引思”的教学轨道。就要求我们教师尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育;就要求我们教师更新观念,心甘情愿地"让学",让自己的教为学生更好地"学"服务;就要求我们教师立足课堂,推进“让学引思”,实现“会学善思”的教学理想境界。
一、课前引导主动学。
在我们传统的教学中,预习也是一个必不可少的学习环节。但仔细回忆我们的课堂教学,对预习的检测又是何其的微弱:这词你能读准确吗?如果学生读得十分准确,老师喜不自胜地赞叹:“预习真充分。”进而草草收兵,进入下一阶段课文内容的感知。略加思量就会发现:难道我们的预习只仅仅只要求学生会读生字词?当然不止这么简单。预习的内容很丰富,在小学阶段,我们不仅要让孩子了解预习的内容,学会预习的方法,还要培养预习的习惯。然而要实现这些目标,教师的引导尤为重要。而前置学习——设计一张“预习清单”显得尤为必要:生字我会读、生词我会解、成语我会释、背景资料我已查、课文内容我能讲、有价值的问题我能提……一篇课文,一张“预习清单”,小到字词的音形,大到内容的概括、主题的把握,既准确地考查学生预习的完成情况,又培养了孩子自主学习课文的能力,搜集资料的能力,学会使用工具书的能力,概括、质疑的能力。一张小小的“预习清单”撬动着孩子主动提升的大宇宙。
二、课上引领互动学。
作为老师,我们每个人都知道课堂教学有“三不讲”:学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。然而在传统的教学模式,教师被应试束缚手脚,不放心,也不敢放手,不论是学生已经熟练掌握的、还是超出学段认知水准,一律细讲、精讲,结果学生累,老师累。因此课堂要真正实现以学生为主体,让学习真正发生,就要把“让学引思”所提出:目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲落实到实处。
1、串——“预习清单”的承前启后
对于课前“预习清单”,在教师的批改后,课堂展示优秀孩子的作业,并让他们说说获得优秀的秘诀。通过榜样的力量,交给孩子预习的方法。接着交流“预习清单”中共性的问题。组织学生讨论“预习清单”中稍浅但有意义“未解难题”。合作探究学习较深“未解难题”或教师设计的“经典题”。如:教学《莫高窟》一文中,有学生质疑:第四段介绍藏经洞中“大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走”是否冲淡结尾处“都是我国古代劳动人民智慧的结晶”这一中心?因此,教师先引导孩子合作探究,体会莫高窟中哪些地方能我国人民的聪明才智?“藏经洞”是否应该删去?激烈的讨论中学生体会了彩塑、壁画、藏经洞独特的艺术魅力,同时也明白文章的另一个主题:落后就要挨打,唯有自强,方能护国。激发孩子的爱国情怀。一个问题,串起了整篇文章的学习。让孩子在自我的思辩中,轻松地完成了学习任务。
2、链——视听冲击“随风潜入”
如今已经进入了一个信息化的时代,多媒体已经广泛的用于教学领域。课堂中,教师可以根据教学内容的需要,播放文字、图片、音乐、视频等,既能创设丰富的情境,激发孩子探究的兴趣,又能让孩子在愉悦中理解、掌握相应教学内容。同时在多媒体的推进中,能把孩子的思维引向更深处。如:在教一年级上册《识字6》时,对于“浪花”的认识,教师播放浪花跳跃着、奔跑着,拍打堤岸的视频,启发学生想象:“你就是那一朵朵小浪花,你在尽情地做什么?可以边说边做动作。”孩子面对视频,思路一下子被打开,有孩子说是在跳舞的浪花,有说在唱歌的浪花、有说在捉迷藏的浪花……这样,集听觉、视觉于一体的多媒体技术,不仅培养孩子的思维力,还培养了孩子的表达能力。教苏教版三年级上册《每逢佳节倍思亲》一文时,没有离开过父母的孩子,是很难体会到王维强烈的思乡之情的。课前播放歌曲《想家的时候》,立刻引来孩子心灵上的共鸣,播放节日的热闹图片,要求孩子想象远离父母独自在外过节的情境,有一次拉近了孩子与文本的距离。“让学引思”的课堂教学的实施原则之一——“为学设教:回归儿童,把学习还给孩子。”课堂上,有多媒体的介入,孩子的主动学习会更强烈。
3、变——评价的“亦师亦生”
语文课程标准提出“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。”“尤其注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。”因此使用科学合理的评价语,能促进学生学习,改善教师的教学。那么,在“让学引思”的课堂模式中,更应关注评价主体的多元与互动。加强学生的自我评价、学生之间的相互评价,促进孩子们主动学习,自我反思。因此,在课堂中孩子们既是学生,也是评点他人的小“老师”。在互相评点中,推进学习的不断深入。
同时,“顺学而引:放飞儿童,把成功还给孩子。”教师评价时,要多使用激励性语言,“强调学生学习过程的幸福感”。可以是“声音响亮”、可以是“勇气可嘉”、也可以是“爱思考是老师喜欢的孩子”更可以“表达自己的想法,很了不起。”……让孩子体会成功的喜悦,进而爱上学习。
当然在肯定孩子答案的同时,教师要善于倾听,抓住关键点对孩子进行引导。教师作为组织者、引导者,还要适时地点拨、小结;才能让课堂建构成学生真学的课堂。如:苏教版五年级上册《清平乐 村居》,这是小学阶段学习的第一首词,课上教师引导将本词和高鼎的《村居》在题目、句式、朗读上,让孩子进行比较,十分轻松地就感受了词的特点。
4、融——活动的丰富多彩。
在我们的传统课堂中,一般是学生坐、老师站,学生回答问题举手,老师点名默许后起来回答问题,有很多孩子小学或高中毕业都不知站在讲台上对着的即使是自己身份熟悉的同学说话,会是怎样的感觉。在“让学引思”的课堂中,应该充分地尊重孩子,让孩子成为课堂的主人。教师可以根据教学的内容,开展丰富的活动,突破站、坐的藩篱,在课堂的主阵地中,培养孩子的听、说、读、写的能力。如:苏教版五年级上册《天火之谜》可以让孩子画一画富兰克林的“风筝”,六年级上册的《长江之歌》可以让孩子唱一唱,五年级上册《练习七》 “口语交际”可以让孩子讲一讲故事……在这些丰富多彩的活动中,提升孩子的综合素养。
三、课后引发灵动学。
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生一以贯之的教材观。特别现在信息爆炸的时代,对语文教材进行必要的拓展与延伸是语文教学课堂必不可少的一个环节。因此在课后学习不仅有关注基础知识的积累,更应关注孩子综合实践能力的提升。如:学习《滴水穿石的启示》后,可以让孩子尝试写简短的议论文;在学完《装满昆虫的衣袋》后,尝试收集更多作者法布尔的事迹。在学完《轮椅上的霍金》后,可以推荐学生阅读《霍金传》;在学完《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》一组课文后,可以让孩子办一期“名人”手抄报、给我仰慕的名人写封信……从课内走向课外,从学校走向生活。  
“让学引思,以学论教”。把课堂还给孩子,让孩子积极思考、主动探究、热心合作,让学习真正发生。让我们的课堂成为乐学的课堂,让我们的孩子享受语文、享受成长。

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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:42:03 | 显示全部楼层
《草房子》导读
射阳外国语学校  季 梅    37号

《草房子》的作者曹文轩,1954年出生于江苏盐城农村,在此生活了20年。在他的少年小说中,虽然人的物质条件很匮乏,但生活环境却在他的笔下如诗如画。《草房子》的故事就是发生在这样一个宁静的水乡——我的家乡。                                
这是一部讲究品位、曾获得过公认性奖项的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活。六年中,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。
《草房子》是一个美好的所在,它让我们想起浪漫、温馨而遥远的童年生活。当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被这样一种气息所弥漫。作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们也曾经历过,能深深地体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事。男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守……在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人感人心魄之感,有时甚至催人泪下。作品格调高雅,由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重,整体结构独特而又新颖,情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,也显得弥足珍贵、格外感人。通篇叙述既明白晓畅,又有一定的深度,是那也可供成人阅读的儿童文学作品。
    或许我们每个人都曾为了能赢得某个小女孩或小男孩的注意与好感而努力过。要成为人群中最引人注目的一个,大声念些古里古怪的童谣,做出些最胆大的举动;要与过去的自己断绝关系,换上新的白褂子,干净得浑身不自在,羞于看见自己晚上尿床的被子暴露在阳光下,那么恬不知耻的迎风招展,像被当中扒光衣服一样愤愤不平。
    或许我们也都曾暗暗关注过大人们的爱情。听他为她吹的笛音,看她为他而戴的小花,注意到他们俩避开人群的谈话,为他们传书递信不亦乐乎,最后还要见证她们或喜或悲的结局,给稚嫩的心灵一些关于未来的憧憬或忧虑。
或许我们都曾有过“敌人”,暗中较劲不相上下。他数学考了满分,你作文就得全班表扬;他有一辆自行车,耀武扬威地从你面前晃过,你就要召集一帮子人玩游戏偏不让他参加……然后某一天因为一件事你们都幡然醒悟,明白原来敌人才是自己最好的朋友,也才是自己不断进步的力量源泉。
    或许我们都曾因为某一个生理上无关紧要的小小缺陷讥笑过别人或者被别人讥笑过。即使是孩子也要求有正当的权利。幼小的心承受了压力就会无比敏感也会无比坚强。当我们懂得尊重别人是一种美德的时候,或许已经错过一些东西,或许还赶得上补偿。
    ……
    这许多的故事在《草房子》中都找得到相应的记忆。虽然时间不同,地点不同,可儿时单纯美好的心是相同的。《草房子》那样的真实自然,弥漫着原始的未加雕琢的唯美,美得动人心魄,美得洗去俗世的浊气。它的伤感的美,让世人觉得苦难也是一种美,并且是至高无上的纯美。
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:42:21 | 显示全部楼层
阅读,不是我一个人的事
                         ——个人阅读小结
射阳外国语学校  季 梅    37号


阅读,带我看世界
  说到阅读,其实从我们每个人降临人世就开始了。从第一眼看世界,从听长辈给我们讲故事等等开始,我们就开始了阅读,只是阅读形式不同而已。当我还是孩童时,我喜欢听外婆讲那古老的故事。蝉鸣时节,风吹着树影儿晃,我和外婆坐在绿荫华盖的大树下乘凉,头顶那数不清的星星闪着神秘的光芒,我听着外婆的故事,幻想着哪一天飞上遥远的天边,摘几颗星星回来挂在床头的帐钩上。当我走进小学时,我总是偷姑妈或叔叔的杂志和小说,读完了再神不知鬼不觉地完璧归赵。也许是比别的孩子早一步多看了些杂书吧,懵懵懂懂的我写出的作文总是被老师夸奖。五年级时,我的班主任王珏老师经常出去参加比赛,他是一个幽默风趣、博学健谈的好老师,他一层一级地在比赛中晋级,我们便常常见不到他。每次他要出门前,都会把作文题目事先布置给我写好。没有老师的作文课上,我把作文题目写在黑板上,大声地把自己的作文读一遍,同伴们才开始动笔。在老师的指导下,我学会了刻钢板,油墨印刷。我把班级里写得好的作文一张张刻印出来,发给每一个家长欣赏。从此我的世界更加广阔,更加瑰丽多姿。我渐渐体会到:阅读,为我推开了看世界的大门。
  阅读,爱好成习惯
  明人于谦诗曰:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。”踏入工作岗位的我,不会打麻将,不好与人拉呱,独独爱看书。迎着清晨的第一缕曙光,抑或侧身床头的午夜阑珊,一杯茶,一本书,不言不语,伴着书香在一天的喧嚣闹腾中缓缓沉淀,于我,满心欢喜。没有课的闲暇时光,我亦捧一卷书,静静地陶醉在芬芳书香的气息中,安享一片乐土。起初,仅仅是爱好,在文字中,静静行走,感受文学的魅力。当纷繁的世事接踵而至时,蓦然领悟书有其实用功效。心情烦躁、情绪低落时,读林清玄的《人间有味是清欢》、宗璞的《二十四番花信风》;当有人生困惑时,读杨绛的《我们仨》、龙应台的《目送》;当想领略博大精深的祖国文化风采时,读余秋雨的《中国文脉》、林语堂的《苏东坡传》;当意志消沉时,读路遥的《平凡的世界》;当怀念童年时光时,读林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》;要在教育教学理论上有提高,读陈萍的《教师专业发展之道》……这是阅读带来的力量,阅读让我走进了奥妙无穷的文字世界,阅读,由爱好转化为习惯。一旦读书变成了习惯,我们就不会把读书作为劳役之苦,就会觉得它像吃饭、睡觉一样,是我们生活的方式、生存的必需,而且会真正感到读书对我们来说是不可缺少的,几天不读书就会感到欠缺和不安,就会有郁闷和愧疚之感,因而读书会成为我们自觉的行动,我们会持之以恒,欲罢不能。宋朝诗人黄山谷有一句名言:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎。”
  阅读,让我找回童心
  自小到大,我都是个简单的人,思想单纯,喜欢做简单的事,喜欢读简单的书。因此我对儿童文学特别有感情,有了孩子后更是如此。子禾在我肚子里的时候我会每天给他读童话,给他唱儿歌;他出生后,第一个月,我们两个不能走出大门,只好窝在家里。那个时候我就让爸爸给我们买了很多杂志,我读给他听,指给他看,虽然那个时候其实他看不到多少东西。但是从那一刻起,我又找回了我的童心。在陪孩子成长的过程中,我们两个在公园里一边走,一边讲故事。看到可爱的小草,我们会讲一个关于植物的故事,会蹲下来用手抚触小草,听一听小草在说些什么;看到可爱的动物塑像,我们会讲一个动物的故事,去问一问那个小动物,你从哪里来?你有开心的故事吗?夏日里,我们坐在绿荫华盖的大树下,讲我外婆给我讲过的古老的传说;路灯下,我们去想法布尔《昆虫记》里的那些情节;秋天,我们来到公园里,拿针线串出一串落叶项链,去编织一个美丽的秋日童话;冬天,雪地里,我们边说着雪孩子的故事边堆雪人……就这样,日子像一条小溪,汩汩向前流去。就这样我们常常是或在书店里,或在图书馆,或是家里的一角,度过了无数个美好的阅读时光。就这样,我的心变得年轻了起来,越来越年轻。子禾前段时间问我:“你究竟多大了?”我说我十五岁!哈哈,我愿永远十五岁,永远有这么一颗童心。
  阅读,不是我一个人的事
春天,我进入读书班第2期,跨进了人生的新殿堂。我为读书而来,等待一场阅读的盛事。一场场精彩的讲座,犹如一道道珍馐美味,让我大快朵颐!“最是书香能致远”“读书,那么好的事”……我知道了,因为阅读,今天的你比昨天更有智慧,今天的你比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得爱,今天的你比昨天更懂得生活的意义。我明白了,我的读书班班主任陈院长需要阅读,读书班的同学们需要阅读,我的孩子们也离不开阅读!阅读,不再是我一个人的事。
阅读之意义,是让人成为人。教师阅读之意义,是让教师成为教师。教师阅读应是最好的备课、最生动的教材、最崇高的职业素养、最美丽的人生习惯、最发自内心的精神需要,更是教育最亮丽的一道风景。
不仅如此,教师的阅读其终极意义和价值更在于通过自身阅读带动和引领一个班级、一群孩子阅读,让阅读成为一个班级、一群孩子的生活方式和良好习惯,让阅读成就不一样的班级、不一样的孩子。
为进一步提高读书班学员的课外阅读课的课堂教学能力,市教科院于9月21日至22日在滨海县第二实验小学举办了全市小学语文青年教师读书班学员课堂教学观摩研讨活动。读书班全体学员、滨海县部分小学语文教师等300多人参加教学观摩活动。我有幸执教了绘本《大脚丫跳芭蕾》阅读指导课,在磨课与研讨的过程中,我不断学习与成长。鸿儒硕学的陈院长为大家提出了中肯与宝贵的指导意见,勉励我们坚持阅读,并持之以恒地引领学生阅读。我暗暗下定决心,要把浩瀚无垠、妙趣横生的阅读世界呈现给每一个孩子,让孩子如我一般爱上阅读。秋学期,我们创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积累尽可能多的语感经验,让学生在阅读中快乐成长。
作为学校低段语文学科的教研组长,为进一步激发低段语文教师读书的兴趣,让教师们不断更新教育观念,提高理论素养和教书育人能力,养成每日读书的好习惯,用最静心的阅读,来填充比天空更广阔的心灵,我制定了教师阅读方案,推进教师阅读活动的开展。
读书班,是加油站,是瞭望塔,是火炬,必将点燃更多人的阅读热情,必将撒播更多的阅读种子。陈院长,为我们打开了一扇通往阅读的门,我要和我的伙伴们携起手来,带着孩子们,一同行走在阅读的路上!

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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:42:39 | 显示全部楼层
射阳外国语学校小学部2016年秋学期
低年级课外阅读计划
射阳外国语学校  季 梅    37号


一、指导思想:   
以提高学生的语文素养、建设书香校园为目的,引导学生多读书、读好书,营造浓厚的读书氛围,不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。低年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱,但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练,提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。
二、总体目标:
适当加大阅读量,开拓阅读面,激发阅读激情,降低理解度,提高阅读质量,懂得选择合适的书籍。
三、具体目标 :
1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;
2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息,获得独特体验,在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时,培养语感,发展思维,提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面,帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴,最佳启迪者和组织者。
四、具体措施:
1、建立图书角  
(1)认真管理“班级图书角”。学生每人至少带三本图书,让学生能走进教室就读书,并选出图书管理员,认真管理。  
(2)鼓励学生好书要相互交换看,好书共分享,换一本书,交一个朋友。
(3)以身作则,从老师自身做起,做到和学生们一起读书。
    2、每个学生的书包里要装着一本自己喜爱读的书。
    3、挑选出认真负责的图书管理员。  
    4、让学生充分利用中午时间进行阅读,保证学生每天在校至少有半个小时的阅读时间。
    5、三人或四人为一组,开展交换阅读,组长负责督促,及时向老师汇报读书情况。在小组内开展小型“书友会”,推选出优秀小组交流读书经验,好书共享,促进学生读书兴趣。
    6、培养良好的读书习惯,坚持每天睡前半小时阅读,自由读,亲子共读,并作好记录。双休日,节假日更不要忘了读书,使读书成为一种习惯,一种乐趣。
    7、每周利用阅读课进行交流,教师做好导读工作,教会学生基本的阅读方法。
五、评价机智:  
1、每月进行一次阅读测试,进行评比奖励,以此激发孩子的读书兴趣。
2、开展亲子共读、美文诵读、猜谜语比赛、词语接龙比赛等活动,并评选“阅读之星”并给予表彰。
六、阅读书目 :
一年级:《团圆》、《猜猜我有多爱你》、《哪吒闹海》《365夜故事》、《小巴掌童话》、《三字经》
二年级:《爱心企鹅》、《三只小猪》、《三毛流浪记》、《没头脑和不高兴》、《洋葱头历险记》、《诗经》
三年级:《皮皮鲁传》、《格林童话》、《列那狐传奇故事》、《木偶奇遇记》、《怪老头儿》、《弟子规》


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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:43:00 | 显示全部楼层
射阳外国语学校小学部2016年秋学期
低年级课外阅读总结
射阳外国语学校  季 梅    37号


本学期,根据期初课外阅读教学计划,低段教研组进行了积极的研究、探讨,经过一学期的语文课外阅读教学实践,总结如下:
一、了解了小学生课外阅读的趋势
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,我们允许学生个体差异的存在,开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
二、激发读书兴趣
兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯,他们学习以外的时间或者看电视,或者玩电脑游戏,或者在野外玩耍,却不愿意每天看看有益的课外书,而要改变这一现象,需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望,变 “要我读”为“我要读”。 课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的 ,所以,更需要家长的密切协助。每天学生读了什么书,读了多长时间,由家长签字。(规定每天必读半小时)
三、教会学生读书方法
课内外结合,教会读书方法。教师要以课内带课外,用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读,用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习,以指导学生课外阅读:(1)读。读内容,知其概要。(2)查。碰到不懂的字词查字典,结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。(5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法:
(1)精读法。在一段时间内,选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品,运用课堂上学到的读书方法,把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法,到读音、标点符号,都要弄懂弄通弄透。精读,重在质量,汲取知识的精髓。
(2)浏览法。我们需要读的书很多,可是时间和精力又很有限,为了尽可能地扩大知识面,广开眼界,必须采取走马观花的浏览方法。有的文章,是属资料性的,只翻一翻,知道大概内容就行;有的文章,虽然重要,但目前对于自己还不急需,或者是力所不能及的,也只看一看,记下一个纲目和出处即可。浏览,重在广博,拓宽知识面。
(3)跳读法。读一篇文章(或一本书)时,有选择地读,与自己需要有关的重点读,无关的则跳过去不读。跳读,重在“为我所用”,又保证读的数量。此外,还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读,做到精读和博览相结合,学生就会获得广博的知识和技能,为写作奠定扎实的基础。读写结合,提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能,是提高课外阅读质量的有效措施,为此,要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。促进学生读书效果的提高。
四、为读书创造条件
    课外阅读是语文实践活动的重要形式,学校和家庭,积极创设条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,经常性地“读”。
    1、确保有书可读
要想提高学生的阅读水平,首先要供给学生读物。要求家长,在学生读完规定的五本必读书目之后,每个学生的书包里要装着一本自己喜爱读的书,相互交换看,好书共分享,同时也可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角灵活增容,有源源活水。
    2、保证了学生的读书时间
    固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要条件。利用中午读书时间自主阅读,至少半小时,每天放学后也可以布置30分钟阅读任务。学生有了充足的读书时间,才能提高读书效果。
     3、推荐阅读书目
一年级:《团圆》、《猜猜我有多爱你》、《哪吒闹海》《365夜故事》、《小巴掌童话》、《三字经》
二年级:《爱心企鹅》、《三只小猪》、《三毛流浪记》、《没头脑和不高兴》、《洋葱头历险记》、《诗经》
三年级:《皮皮鲁传》、《格林童话》、《列那狐传奇故事》、《木偶奇遇记》、《怪老头儿》、《弟子规》
五、检查读书效果
为了了解学生的阅读情况,总结阅读收获,促进学生认真自觉的进行课外阅读,必须重视阅读效果的检查,如:检查学习笔记,及时向老师汇报读书情况,在小组内开展小型“书友会”,推选出优秀小组交流读书经验,课外阅读知识竞赛等活动,促使课外阅读的有效进行。
总之,学习的过程是逐渐积累的过程。因此,我们创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积累尽可能多的语感经验,让学生在阅读中快乐成长!
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:43:30 | 显示全部楼层
乖,摸摸头
——关爱留守儿童
射阳外国语学校  季 梅    37号
【摘要】
儿童是花朵,留守儿童却似乎站在了野地,往往要独自面对成长中的风风雨雨。“父母远离,关爱不离;父母不在,亲情仍在。”作为教师,我们从生活和学习上关爱留守儿童,对他们而言,这不仅是生活的陪伴,更是心灵的慰藉。
【关键词】
留守儿童;关爱;弥补;回报;温暖
【正文】
我们学校有这样一群孩子,他们的共同称谓是“留守儿童”。这些孩子大多来自周边乡镇,有的是家长为了给孩子创造一个明媚的前程,将孩子送到条件优越的县城优等学府寄宿就读;有的是由于父母常年在外打工,无暇顾及;还有的是因为父母离异,孩子的抚养无从归属。林林总总的原因,让这群身心都还稚嫩的孩子,从小学一年级就开始了寄宿生活,每周只能与家人共度两天的短暂时光。
这是一个特殊的群体,托尔斯泰说过:“在这个世界上,常被别人关心、爱护,就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折,在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举,“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗?相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
一、现状调查
据统计,我校一年级总生数为579人,留守儿童为123人,约占总人数的21%。我校位于一个经济不发达的县城,在社会经济日益发展的今天,人民的生活水平一般,很多人为了改变现状,年轻人纷纷外出打工。在这些外出打工的年轻人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的三代同堂家庭,年轻人外出打工,就把家里的孩子留给父母、亲戚来照顾或者干脆送到我校寄宿,这就是我校留守儿童的来源。
  在我校留守儿童中,学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向,不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气或不良习性。
   二、原因分析:
  1、亲情缺失
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童正处于身心迅速发展时期,对自身变化,与同伴交往等方面有着自己的理解与认识,同时也面临许多方面的烦恼,需要有渠道倾诉,有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工,偶尔和孩子通个电话或见一次面,以此维系亲情很难沟通思想,倾听烦恼,给孩子以足够的关怀。
2、成绩偏下
由于孩子学习成果得不到家长的及时认可,久而久之,留守儿童对学习持消极、被动情绪,缺乏学习热情,体现在学习习惯上是经常拖拉作业、书写马虎,对学习敷衍了事。即使有的学生积极要求进步,学习有主动性,但由于没有掌握科学的学习方法,学习过程中不注意规范,导致学习上事半功倍。
3、心理健康和情感问题
由于远离父母,缺少了与父母交流的机会,缺乏父母直接的关爱与呵护,产生了一系列心理问题。“留守儿童”自幼离开父母,缺乏亲情的关爱,往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列消极情绪;在性格方面,较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。
三、爱心温暖童心,我们在行动
(一)缺失的母爱,师爱弥补
任教一年级住校生班的老师都是学校精挑细选的精英骨干,不仅业务能力要强,更得有充足的爱心,否则难以胜任。为了便于管理,学校要求把住校生统一编班。刚住校的孩子内心是孤独无助的,于是我们又人性化地将48个住校生平分在两个班级里,和走读生混合编班。每春开学季,衡量住校生班主任的工作是否合格的标准,就是看有几个住校生哭,哪个班的住校生最先不哭。这不成文的规定,却是最具挑战性和说服力的。
往年的经验告诉我们,新生入学的第一个月,初尝离别滋味的孩子们脆弱如琉璃,食不甘味,寝不能眠,清澈透明的眼窝中总是汪着一波泪花,莹莹欲滴,惹人心疼。一个若是忍不住抽咽起来,便如点燃了烟花的药引子,呜咽声哗啦啦连成一片,心震得酸疼。为了制造稳定局势,两个住校生班的班主任使出了浑身解数。我们准备了一沓贴花纸,琳琅满目的小礼品。教室里播放着孩子们喜爱观看的动画片,孩子们看得目不转睛,时不时地爆发出银铃般的笑声,表现好的孩子还将获得奖励。第一天的课程安排以游戏形式为主,寓教于乐。就餐时,老师们与孩子一同进餐。要求添饭菜的小手一举,我们来不及自己扒一口,急忙丢下碗筷,奔走打菜添汤。三节晚自习,第一节课带孩子们去学校浴室洗澡,老师们亲自动手,揉搓擦拭,为孩子们换上干净的衣服。第二节课学习,我们手把手地教孩子描写拼音字母,逐一检查握笔姿势,背诵十以内加减的分成。第三节课,举行“羊村歌唱会”,欢乐的歌声在教室中回荡。孩子们一蹦一跳地排着队回到宿舍就寝,可欢乐的气氛很快就冷却了下来,没有妈妈的哄抱,孩子们的孤单滋味再次翻涌如潮。六个住校生班的任课老师全部上阵,安慰、拍抚,直到传来轻微均匀的鼾声,我们悬着的一颗心才落了地,把孩子们托付给生活老师,我们拖着疲惫的步伐,抬头望望满天的星辰,微微颔首,似乎是告慰远在他乡的妈妈们:孩子们一切安好!
马兰昱,文静的小女孩。从坐进教室的那天起,她不哭也不闹,课堂上聚精会神地听讲,下课后独自坐在教室里看书,安静得感觉不到她的存在。生活老师告诉我,每天孩子们入睡后,总听到一丝丝轻微的抽泣声,可打开灯却又找不着是谁。我留了心,值班后在宿舍楼下等候,待万籁俱寂,尘埃落定时,轻手轻脚游入201女生寝室,此起彼伏的呼吸声云云传来,果然夹杂着一丝细微不易察觉的哭声。我也不开灯,贴着每个小朋友的脸细听,终于找到了来源。我默不作声,轻柔地有节奏地拍孩子的背,孩子先是一怔,绷紧了后背,在我匀速地拍抚下,逐渐舒缓下来,恢复了宁静。第二天,我和马兰昱的妈妈取得联系,请她送来一张全家福照片。晚上,我把相片悄悄塞进孩子手心,轻声告诉她:“想妈妈了,就把相片贴在心口,妈妈能感觉到的。”从此,宿舍内的抽泣声消失了。
王旷迪,调皮好动,浑身像上了发条,使不完的精力。课间游戏时,小旭超不时打一下或推一下身边的伙伴,到处讨人嫌,同学们的游戏都不带他。一不小心,他摔了个狗啃泥,血滴顺着膝盖头往下流。我赶紧把他扶到教室坐下,坚强的旭超嚷嚷着不要我扶:“季老师,没事的,一点点小伤。”望着故作坚强的小男子汉,我的眼眶湿润了,默默地取出我放在讲台柜里的急救箱,为他擦上药水,小家伙一声都没哼。
课余时间,老师既做学生的姐姐,又做学生的保姆,更扮演母亲的角色。教室里里永远备着儿童常用药品和急救箱;手机,成了学生与家长沟通的桥梁;学生有思想波动,老师充当心理辅导师,老师和学生之间结下了深厚的友谊。
(二)晚辅导,不让一个孩子掉队
当走读生背着书包,排着整齐的队伍离开学校后,吵闹的教室恢复了宁静。住校生班的值班老师已经开始帮助住校生温习功课。一年级的孩子需要老师读题,我把练习册放在展台上,讲到一题,让孩子们用小手指到哪一题,每做完一题,要下去巡视一遍。哪怕一个括号的偏差,都会影响到每一个答案的对位。第二排的颜涛,做每道题都要全班停下来等候,就这样,还是跟不上大家的节奏。颜涛的爸爸妈妈都在苏州打工,周五来接他的是他的奶奶,见到老师无比客气,高高的个头总是要弯到100度问好,害我每次都不好意思,比她的腰弯得更深些回敬。奶奶的右边第三、四颗牙齿是黑洞,说起话来“嗖嗖”漏风。她一遍又一遍地重复那句百次不变的话:“季老师,颜涛请您多费心了。”淳朴的奶奶大字不识一个,周末的学习任务是指望不上她老人家的,我只得在学校就提前帮颜涛把周末的学习任务也完成。可凭他的速度,当天的学习任务都难以完成。我把颜涛叫到跟前,单独辅导,写不好的笔画握着他的小手写,念不出的拼音,扒着他的嘴教口形。第三节课晚自习下,我把其他孩子送回宿舍,再返回教室陪伴被我留下的颜涛,直到他把作业都完成了,题目都弄懂了,拉着他的小手护送回宿舍。
清秀可人的顾诗雅患上脑炎,一个星期没来上学,落下了两课的小姑娘着急得哭了,她外婆把她送到学校时,用粗糙得像干枯的老树般的手紧紧地握住我的手不放,“老师,请你啊,帮她补补功课,在家闹死了要来上学。”多好的孩子啊!我忙不迭地应道:“好的,好的,外婆您放心啊!”晚辅导在展台前讲题目时,我安排顾诗雅站在我的身边,方便随时指点。孩子们看动画片时,我给她补习落下的功课。期末考试,顾诗雅语数英三门都考了满分!放寒假那天,外婆干裂着老皮的大手把我手都捏疼了。
(三)爱的回报,为师的最大幸福
许超,男,八岁,一年级。
三个星期了,我发现许超都没有讲过一句话,也没有正视过我一眼,仿佛窗外的风景才是他的最爱。平日他总是独来独往,即使打扫卫生,他也总离同学们远远的。
许超壮如小牛,皮肤晒得黝黑发亮。他剪着利落的小平头,短粗的发丝倔强地根根竖立,仿佛宣誓着他桀骜不驯的个性。大伙知道他不好惹,虽然不招人喜欢,但谁也不敢欺负他。
下课时,同学们像放飞的小鸟争先恐后地冲出教室,他总是默不作声地从书包里掏出一个小方盒,反复摩挲,悄悄打开瞄一眼,又赶紧合上。有好奇的小伙伴想凑近一探究竟,与他凌厉的目光相遇,吓得躲至三尺远。如此几个回合,也就没人再与他亲近了。
我很想走近他,了解他,帮助他,但每一次努力都以失败告终。连双目对视的机会也不给我,更别提说话了。
春意融融,三晴两雨的天气,花草都卯足了劲地生长。花园里、草坪上、墙角边的杂草,更是以百米冲刺的速度疯狂的滋长,窜起半人高。我带领全班同学在卫生区除杂草。同学们干得特别起劲,许超一如既往地离群索居,游走在大家的视线之外。同学们有的三五成群,有的围绕在老师身旁,边说笑边拔草。许超一如既往地离群索居,游走于大家的视线之外,“老师,快来!”循声过去,孩子们正围着一株粗壮的灌木发愁,三五个力气大的男生都试过了,灌木纹丝不动。我自恃成人,撸起袖子,意欲大展身手一番,女生们一窝蜂拥过来,呐喊助威。我蹲下身子,用力一拽,灌木像黏在了地上,倔强地立着。正一筹莫展间,许超拨开拥挤的同学挤了进来,仍是一言不发,也不看我一眼。他从旁边折断一根小树枝,快速翻撬灌木根部的泥土。他扔开树枝,提起裤管,岔开双脚,一只手紧握灌木的根部,一只手抓实枝干,屁股往后一赖,蓄势待发。我赶紧抱住许超的腰,一同发力。“一、二、三、”灌木夹带着泥土被连根拔起!许超和我因用力过猛,一下子甩出老远。我怕许超摔伤,紧紧地把许超搂在怀里。同学们哄笑之后,爆发出热烈的掌声。许超一咕噜爬起来。第一次正眼瞧了我一下,随即又低下头走开了。
母亲节到了。清晨,许超到校很早,低着头在办公室门口徘徊。我一到,许超立刻迎上来,春风满面地说:“季老师,我想送你件东西!”说着递过来一个小方盒,这小方盒正是他时常摩挲的那个神秘之物,但显然被精心擦拭过了。我怀着难以言语的复杂心情,轻轻打开盒盖,一条叠得四方展齐的红丝巾映入眼帘。“这不是你最珍爱的吗?”我不解地问。他红着脸跑开了。我与许超的奶奶通了电话,了解到红丝巾背后的故事。这条丝巾是前年春天爸爸买给妈妈的生日礼物,还没来得及送出,噩耗降临,一场车祸夺去了母亲的生命,爸爸伤心欲绝,把小方盒留给他,背上行囊外出打工,一年才回家次把。从此,这个小方盒一直陪伴着他,每天入睡前,小方盒挨着枕边,他摸着摸着,仿佛妈妈的手轻柔地抚摸着他,就这样夜夜伴着丝巾的清香入眠。
我挂上电话,泪水夺眶而出!我把红丝巾巧妙地打了个漂亮的玫瑰结扎在颈间,许超看到了,含着泪对我说:“季老师,你戴上它,和我妈妈一样美!”      
面对一扇扇紧闭的心窗,面对一个个蜷缩的生命,我们能做的就是在他的心田播下花种,等待春天的到来,当阳光渗进去的时候,或许在你直起酸痛不已的腰杆的那一刹那,在你回眸的那一瞬间,泪水和笑意会和谐地交融,彼此之间的心弦会奏出山崩地裂的回响。
对学生的爱是发自内心的爱,不含任何杂质的爱,而更重要的是,这份爱不是单向的灌输,而是双向的互动!春种一粒粟,秋收万颗子。当许超把自己最珍爱的东西作为礼物送给我,那一刻,难道不是为人师者最大的幸福吗?什么叫享受教育,这就叫享受教育!
(四)天灾无情,用爱撑起一片蓝天
2016年6月23日下午14点30分左右,我县陈洋镇遭遇强冰雹和龙卷风双重灾害。房屋受损严重,路边树木和电线杆倒塌,现场一片狼藉。此次灾害,共造成99人死亡,受伤846人。第一次天灾离我们这么近,感叹生命脆弱的同时,内心哀痛不已。灾害第二天,学校立即发令,班主任统计各班是否有受灾家庭,即时上报。值得庆幸的是,当时正值上学期间,孩子们都安然无恙。统计结果仅有几户学生的祖父母家屋顶遭掀,学校组织教职工募捐,第一时间将捐款交到受捐组织手中。同时派出小分队,载上救灾物资,急赴受灾现场,挨家挨户分发救灾物品。
我们班恰巧有一位叫井梦琪的小朋友,外婆家住陈洋镇,我们亲临现场,目睹了风灾过后留下的伤痕,触目惊心。这是一座三层瓦房,顶楼房顶片瓦不留,碎砖破瓦散落一地,窗玻璃支离破碎,纷杂凌乱地穿插于地面和衣柜上。冬天新攒的十几包纯白棉花浸泡在泥水中,污秽难辨。好在家中老人去儿女家小住,幸运地与天灾擦肩而过。旁边的一户人家却没这么好运,由于是一间平房,被大风无情地摧毁得体无完肤。听周围邻居说,这户人家的主人前一分钟还在和她们告别说变天了,要赶回家收衣服,刚踏进门,屋顶便砸了下来,再也没能出来。我们忍住悲痛,有的帮老人收拾残局,整理现场,有的拉着老人,极尽劝慰之词。临走时,大家自发地掏出了兜里的钱,悉数交给老人。老人老泪纵横,颤抖地握着我们的手,久久不肯松开。周末孩子的父母忙着重建家园,我们几个任课老师轮流把孩子带回家,悉心照料,让孩子感受家的温暖。
(五)爱的延展,把思念化为动力
三八妇女节当天,我们邀请了所有住校生的妈妈们,参加了“幸福手牵手”亲子活动。活动在歌颂妈妈的歌声中有序进行。活动结束后,妈妈们流下了幸福的泪滴。
学校组织住校生开展了“两地书亲自情贺卡送父母”活动。孩子们纷纷拿起画笔,给在外务工的父母亲手制作祝福贺卡,表达对父母的牵挂和祝福。虽然这些贺卡比不上市场里买来的精美,但这是孩子们亲手制作,充满了“爱和思念”的味道。活动中,孩子们在老师的指导下,有的剪纸、有的折叠、有的构图、有的绘画、有的涂色、有的粘贴,各显身手,互助合作,制作出一张张别出心裁的贺卡。“爸爸妈妈我爱你们!”“爸爸妈妈你们放心,我会好好读书,听爷爷奶奶的话。”“爸爸妈妈,你们今年早点回家过年”……简单的话语、美好的画面,透露出孩子们对父母的感恩和祝福。这次活动,让学生们接受了一次深刻而又实在的“孝敬父母”方面的思想教育,同时也帮助学生缓解了对远在他乡的父母的思念之情。
    (六)读懂孩子,解开孩子行为背后的心理密码
    老一辈教育家陶行知曾说:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”,我想,教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好。冰心说:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。”
黄昏,太阳把最后的光辉倾洒在绿茵茵的操场上,橙红的余晖中,喧腾的青草芳香包围了嗅觉,清爽的风中夹带着丝丝暖意。
我带着刚吃好晚饭的孩子们到操场散步,抬头望向天空,红彤彤的晚霞已经染红了大半片天空。初夏的校园枝繁叶茂。一阵微风吹过,跑道旁的香樟树,似校园里威武的卫士,鲜绿的叶子在夕阳下闪着光,展现出无穷的生机。蔡苏雯拉起我的手往围栏边跑去:“季老师,跟我来!”小朋友们都围在一棵歪脖子桃树前。清晰记得春浓时分,一树繁花,把我和孩子们艳羡的目光连同每一朵花瓣织成锦绣。而此时此刻,这棵树,以秋天的名义,向我们呈现出另一番盛世繁华的景象!孩子们都瞪大了眼睛,情不自禁地张开了嘴,一树碧澄澄的青桃挂满枝头!圆滚滚的青桃匍匐在密密层层的枝桠间,仿佛随手一抓,便能捋下数十个。天色渐暗,我招呼孩子们:“馋嘴的娃们,桃子还没熟。去卫生间方便一下,赶紧到教室上自习!”我三步并作两步,提前进入教室批改作业。
自习的铃声响过,同学们都在认真地写作业,“沙沙”的书写声似雨打芭蕉般悦耳。突然,悉悉索索的怪声隐约断续传来,我抬头扫视,发现钱乙鑫埋着头躲在课桌下。我凝视了半刻,他猛一抬头,撞上了我的目光,唰地一下红了脸。我沉下脸质问:“你不做作业在干什么?”旁边的徐鑫磊迫不及待地告诉我:“老师,他在吃桃子!”钱乙鑫立刻回嘴“你也有!”教室里顿时炸开了锅。我把涉嫌肇事的几位男生叫到跟前细细询问。钱乙鑫低垂着头,轻轻地从嗓子眼里挤出蚊子一样细弱的声音来:“我不是摘的,我捡的地上的。”我又好气又好笑:“交出来!”他慢吞吞地摊开手掌,一只布满不规则牙印的青桃赫然映入眼帘。站在他左侧的颜涛不依不饶:“老师,他还有!”他气鼓鼓地瞪了颜涛一眼,极不情愿地把手塞进口袋,从小小的裤兜里竟然陆陆续续地掏出三四个小毛桃。站在我身边的几个也都藏了不少,转眼间摆满了一桌。方才只关注了桃的数量,却没细细瞧过。我捏起一只放在手心,青桃呈淡绿色,周身覆盖着细细的白毛。“好吃吗?”几个男孩争先恐后地说:“不甜,酸得牙渗水!”青桃尚未成熟,口感酸涩是必然的。我很好奇,“这么酸,为什么还吃?”刚刚还起劲互掐的几个人都默不作声了。半晌,钱乙鑫开了口:“我们乡下,家家都长桃……”我心头一颤,隐隐作痛。原来,这些表面坚强的孩子们想家了,这酸涩的桃有家的味道!然而,这青青的桃让我的心头泛起涩涩的酸楚,这道思念的伤一直都在,只是孩子们轻易不敢去触碰!我到办公室取了一个面盆来,把刚才收缴的毛桃全部装进盆里,用清水逐个搓洗,清理外皮的绒毛,直到每一个都能摩搓出清脆的“呱吱声”才算洗干净了。我和孩子们一人拿着一个青桃,喜滋滋地啃起来,尽管咬一口眼睛挤一下,可每张面孔都绽放出宝石般闪亮的光芒,相信孩子们和我一样,酸涩中品出了甜蜜的味道。
爱是教育的基石,对于长期生活在“孤独城堡”中,处于父母“关爱缺失”的留守儿童,爱是教育的前提,我们始终把爱放在中心位置。我们关爱“留守儿童”,在生活上,关心体贴;在学习上,耐心辅导;在交往中,热心鼓励。我们是留守儿童的“代理父母”,我们播下爱的种子,散播温暖阳光,用爱心温暖童心。爱,让每一个留守儿童不再孤独;爱,让心渐行渐近!孩子,乖,摸摸头,我们和你在一起,愿你被世界温柔相待。
【参考文献】
[1]李盛林,万燕霞.初中留守儿童的心理问题及教育对策[J].教育长,2009,(02).
[2]袁汝平,赵廷英.留守儿童的心理问题及对策浅谈[J].教育论坛,2008,(20).
[3]陈晓琴.浅谈“留守儿童”的心理问题[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009,(06).  
[4]胡小爱.影响留守儿童心理健康状况因素分析[J].卫生职业教育,2008, (05):119~120.
[5]黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中国心理健康卫生杂志,2004,(5):351—353.
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