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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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春江载友

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发表于 2017-1-5 18:58:06 | 显示全部楼层
                                                              成长是美丽的花
                                               ——读《教师专业发展之道》有感
                                            盐城市田家炳实验小学  周伟伟    53号

在读书班的开班仪式上,陈萍老师的一番番话语深深地触动着我,让我迫不及待地拜读了那本《教师专业发展之道》。这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。读后不禁扪心自问,我能不能也像陈萍老师那样,把爱献给孩子们,用心来育人,为我的教育教学注入鲜活的情感?读了这本书,感觉很震撼,它让我知道了学生需要什么样的良师益友,青年教师怎样才能成为优秀教师,也让我下决心进一步提升自己,做一个学生喜欢的优秀老师。
一、勤于反思,告别庸碌肤浅的日子
没有思考就没有发现,也就不会有所创造。这本书的一开始就告诉我们要做一个勤于反思的老师,经常想一想什么地方做得不够好,还需要怎么改进等,不要只知道埋头拉车,而要抬头看路,在反思中总结经验,在反思中吸取教训,在反思中进行整合与创新,我们只有不停的反思,才能不断的完善自己的本领,才能提升自己的水平。一名教师如果不断的观察学生、发现学生、研究学生,并寻根究底的思考,就会不断的产生新思想,这些新思想会点燃学生心中求知的火焰,吸引着学生,影响着学生。作为教师,不仅要学会自己思考,产生新方法、新理论,创造新成绩,也应该教会学生观察和思考。这样才能实现师生互学互进,达到教学相长。
二、注重积累,收藏教育生活的阳光
写作最能体现一个人的综合素质。读书、思考、写作,是现代教育大力提倡的教学生活方式。写作理应成为教师生活和工作的一部分,写作是一种自我释放,也是一种自我倾诉;是心灵舒展,也是灵魂的升华。写教案、写板书、写反思、写随笔,这一系列的写作记载了我们成长和进步的坚实脚步。但单纯的“写出来”还远远不够,还必须写得精彩,写得有智慧,让别人和自己受到鼓舞和启发。同时,写作的过程也是教师读书、学习、思考、提炼和升华的过程,是一切教学活动的总结与反思,它会让我们变的睿智和深邃。
三、让学生在阳光下茁壮成长
在题记中,陈萍老师这样写道:“教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生是永远需要激励的。给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生”。本书的上篇还有这样一个小故事《防震棚里的大拇指——感受激励力量》,讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时,候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣,也给予了她对学习的无限信心。而候老师面对突发事件的临危不乱,也让她终生难忘。也许正是当初候老师给了陈萍老师一点阳光,才创造了陈老师现在的灿烂人生吧。回首往日课堂的一幕幕,我不也一直朝着这个目标在努力吗?只是我为学生准备的高帽子还不算多,于永正老师就曾诙谐地说:“每个人都爱戴高帽子,不光是小孩儿,大人也一样。所以我每次进教室前都要准备100顶‘高帽子’,随时准备送给学生。下课时‘高帽子’送完了,我没有损失什么,学生却获得了满足,变得自信了!”细细想来的确是如此,作为教师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢?尤其是对于刚进入小学的一年级学生,高帽子更是不能缺的,给他们一颗不起眼的小星星,他们会比吃了肯德基还高兴,学习的劲也就更足了。 
作为老师,应该力争让每一个人都能在阳光的沐浴下快乐成长,为孩子来说,老师是智慧的象征,是经验的积累,是天使的化身,更是学生健康成长的守护神。我要多学,多思,多写,争取自己也能早日达到这个教育的伊甸园。
四、优秀是一种习惯
读完这本书,让我感触最深的观点就是优秀在于习惯,我们避开很多优秀教师的自身特质和个人魅力,他们都有一个共同的特点就是都有优秀的习惯。正像著名心理学家威廉。詹姆斯说:“播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运。”书中的话语深刻地告诉我:好习惯,成就好教师。书中向我们展现了优秀教师很多优秀习惯,如写作,善于沟通,倾听学生们的心声,高效教育,以文化育人等。这些习惯都是一个教师走向优秀,走向卓越的基础。养成好习惯,我们就已经走向优秀,作为一名育人的教师,为了责任,为了自己,为了孩子,我们要学会欣赏,习惯欣赏周围的人和事还有自己;我们要习惯奉献,为周围的人尽力奉献自己的技能、智慧、爱心;我们习惯写作,把我们的经验化为文字,留给自己纪念,供给别人鉴赏。优秀是一种品质,为现有的品质开拓完善的眼界;优秀是一种期待,为追求的人们凝聚智慧的力量;要成为优秀教师,我要做的很多。
成长,就是静静地开出自己的花,我坚信,如能勤浇水、勤施肥,成长之花一定会很绚烂、很美丽。




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发表于 2017-1-5 20:28:56 | 显示全部楼层
杖藜扶我过桥东
——读《如何阅读一本书》有感
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号


高尔基说,书籍是人类进步的阶梯。于是,我们读书,汲取营养,拾阶而上。韩愈说,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。于是,有些人望而却步,有些人埋头苦读。我想,书海浩渺,人生短暂,我们是不是可以暂系“苦读”之舟,另觅 “巧读”之径呢。恰在此时,陈老师向我们推荐了《如何阅读一本书》,这真是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。”
一、阅读要主动
在第一章《阅读的活力与艺术》中,作者提出:“阅读是一件多么主动的事,阅读越主动,效果越好”。读者的“接收”,应该像棒球赛中的捕手才对。通过主动的阅读,并在阅读中投入心思去不断的思考,这样的阅读才会收效越大。阅读的目标,是为了获得资讯,以及为求得理解而读。作者更强调的是为提升理解力而阅读。他说,只有一种方式是真正地在阅读。没有任何外力的帮助,你就是要读这本书。你什么都没有,只凭着内心的力量,玩味着眼前的字句,慢慢地提升自己,从只有模糊的概念到更清楚地理解位置。这样的一种提升,是在阅读时的一种脑力活动,也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。只有当读者的理解力提升到了与作者相当的高度,才能完成清楚的沟通。
从某种程度说,阅读就是学习——非辅助型的自我发现学习。思考是主动阅读的一部分。在阅读的过程中,不但要读懂作者想表达的意思,还要懂得作者为什么要这样说。阅读不是在听作者唱独角戏,我们更需要把它当作一种与作者的对话,通过对话,更多的挖掘作者的思路与思想,从而获取一种阅读之外的东西。阅读的艺术在于:敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间以及训练有素的分析、省思能力。
二、阅读分层次
阅读是一种习惯,也是一种技巧,更是一门技术。作者将阅读分为四个层次:基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。四个层次是依次渐进的,但又是建立在前一种层次的基础上的。通过基础阅读,获取一本书的内容;通过检视阅读,获取一本书的架构和主题;通过分析阅读,更深层次的咀嚼和消化一本书;通过主题阅读,对同一主题的数本书进行整体的分析与研究。
检视阅读,是系统地进行略读,粗浅的明白书中所表达的内容。在这个过程中,我们要注意阅读的速度,不能一味求快,而应该依照读物的性质和复杂程度,用不同的速度来阅读,尽可能的避免在阅读中出现停留或倒退。通过检视阅读,我们需要从基本架构上读出作者的整体思路。大多数人,即使是许多优秀的阅读者,都忽略了检视阅读的价值。他们打开一本书,从第一页开始读起,孜孜不倦,甚至连目录都不看一眼。这就加重了阅读的困难。每本书都像一个人,美丽的封面之下有着一套自己的骨架,肌肉包着骨头,衣服包裹肌肉,盛装而来。通过检视阅读,可以练就X光般的透视眼,看到盛装下的骨架,让我们少读糟粕书,少走冤枉路。
分析阅读,是阅读的第三阶段,也是阅读单独一本书的最高阶段。在这个阶段的阅读中,首先要对我们所阅读的书进行一个准确的定位和分类。只有明白了这本书的分类,才可以帮助我们较好的完成下面的阅读。在这一阶段中,我们不仅要满足知道作者在讲什么,还要能够将作者所表达的内容,用自己的语言表达出来,我们要能够拟出这本书的大纲,并能够对大纲进行适当的充实。通过这一过程,我们就能够很好的掌握作者的思路,明白作者的条理。作者总共列举了他对于分析阅读理解的十五条规则,循序渐进,层层深入,可以帮助我们更好的理解全书。但如何更好的把这十五条融入我们的常规阅读中,这还需要我们慢慢的在后续的阅读中去理解、去体会。
第四篇讲到了主题阅读。分析阅读的技巧只适用单一的作品。而主题阅读则是面对一组同一主题的作品。在主题阅读中,读者及读者关心的主题才是阅读的重点,而不是阅读的书。这种高层次的阅读主要是在研究某一个主题或深入阅读时才采用,对我来说,还是处于学习阶段。我想,在引领学生阅读课外书时,可以就某一主题,推荐相关文章或篇目。另外,当我们撰写教育教学论文,需要提炼论文观点,寻求论据支撑的时候,也需要向莫提默•J. 艾德勒取经,深入探究主题阅读的实践之道。
三、阅读有方法
第三篇中,作者列举了多种类型图书的阅读方法,包括对实用型图书、想象文学、故事戏剧与诗、历史书、科学与数学、哲学以及社会科学等的阅读方法的总结和概括。通过作者清晰的描述,我们可以有的放矢的进行阅读,以提高我们的阅读质量。当然有一些规则是不变的,比如要先了解所读书的类型,主要讲什么,作者的目的等,基本上适用于每一种读物。但是作者告诉我们,在面对论说式的读物和在面对想象文学时,要有不同的阅读方法。面对论说式读物时主要运用前面所讲的分析阅读的方法,但在面对想象文学时,却不同采用这种方法。在阅读想象文学时一定要接受作者的主题和想法,这样才能够进入到作品当中。同时在阅读想象文学时,一定要尽量快的把全书看完,不要将故事情节分割的太厉害,不然就掌握不到连续性的故事情节,也就掌握不到作者所要表达的想法了。读了这一部分,我对阅读想象文学、戏剧和诗歌都产生了以前所未有的兴趣,有一种习得神功,跃跃欲试的感觉。
四、阅读助成长
在最后一章,作者谈到了自己对阅读的理解和认识,谈到了生命与心智的成长。阅读不仅是消遣、获取信息,而是挑战自己,让心灵丰富、成长的过程。在他看来,心智不会因为到了某个年纪就停止成长,只有当大脑失去了活力,僵化了,才会失去了增加技巧与理解力的力量。我们需要不断的阅读,通过主动的阅读,增进阅读的技巧,从而提高自己的工作水平,发展我们的事业,帮助我们的心智保持活力与成长。
我们是读书人,更是教书人,因此更懂得书的珍贵。一本好书,犹如一位老师。他深情地凝望着你,如传道,如授业,如解惑。一本好书,犹如一位挚友。他深情地陪伴着你,读自然,读社会,读自己。《如何阅读一本书》无疑是一本好书,他将我带入一个不一样的阅读世界,教会我读书的方法,告诉我很多关于阅读与生命的故事。
人的生命是有限的,幸好,我可以阅读;书的世界是无限的,幸好,我遇到了这本书……


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发表于 2017-1-5 20:29:28 | 显示全部楼层
有了爱,就有了一切
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号

我们班主任很累,每天的工作都是一大箩筐,什么东西都要往里装!班主任的责任好像无限大,因为什么都要管而且必须管好;同时班主任的权力似乎又无限小,因为无论是谁都可随时给班主任下达任务。其实,从三年级到初二年级,我做过十一年的班主任,我一直在追求快乐工作的方法,不为别的,就为那一张张灿若桃李的笑脸,就为每天给自己一个好心情。现在我想,只有做到一点,才能愉快地工作。那就是我要想办法爱上每一个学生,要让每一个学生都喜欢上我。因为高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”是的,作一个班主任,最基本的东西就是爱。爱,既是班主任一种职业高尚品质的表现,又是一种教育手段,在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱,是师生心灵之间的一种通道,是点燃学生心灵的火焰,有了它,班主任才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受你,收到良好的教育效果。  
爱是一种理解
理解孩子,站在孩子的角度去思考问题,能原谅他们偶尔所犯的错误。
记得那天早上7:30,我到教室一看,卫生状况十分糟糕。桌子参差不齐,垃圾错落有致,仿佛正朝着我咧着嘴笑,失败的感觉噌地往头上涌,就在昨天我还强调:一天三扫——早晨,中午,二节课下各扫一次。我忍了忍,顿了顿,说:“还不快扫地、拖地、整桌椅?”学生忙起来了,真是算盘散落在我们班啊!不一会儿,跑来一值日生,说:“老师,你们楼梯三到四层还有杂物……”没等他说完,我忍不住,吼了:“谁今天留守楼梯的?”噌的一声,班上冒出一人,“叫你留守,怎跑班上来了?快去扫一下!”不知道哪个坏家伙又扔了杂物,一天不扫多少遍。再看厕所吧,防止又被领导批,不看则已,几个男生正扶着拖把在里面开小会呢!我晕倒了,“在这么芬芳的地儿聊天是不是特舒坦,啊?……你们就不能弄干净了再说……”顿时感觉血往上窜,三花聚顶!头好晕,心好乱,只听见自己的小心扑通扑通地跳个不停,好像小锤子在敲打,我祖传的心跳过速……后来一问卞倩等班干部才知道,有些同学忙着测量体温,还没来得及打扫,有些组长还要收作业,那些打扫厕所的同学正商量如何搞好卫生呢!还有一小部分同学在交流昨晚家庭作业的难题,其实他们也有很多事的。
痛定思痛,一声叹息!蹲下来看孩子们,我理解他们了,暂且不谈他们有事做,即使早上偶尔玩一下,也是情有可原的,哪个不是从小孩过来的呢!哪个小孩不喜欢玩啊!我这个老班太武断了,应该听听孩子们的心声,好好培养他们的卫生习惯才是,看来还需用心用功啊!  
爱是一种引导
随风潜入夜,润物细无声。原来,爱就在引导中。
12月9日中午,我带领孩子们打扫楼梯。我发现我这个老班太粗糙,对小伙们估计过高,本以为他们会在组长的分工下按台阶逐层擦拭楼梯立面。结果大失所望,他们三五成群围在一起。我大吼,组长呢?国林匆忙赶到,低着头,被猛批一通。我教他:“你数一下,本组共有几名成员,共承担多少级台阶,然后用除法,每人擦拭几级,男生可以适当多干点。”事后,我在反思。其实,孩子是无辜的,我不了解学生,一开始就应该这样耐心地指导他们打扫的,就算是甩膀子,也应该交给组长工作方法的,用自己的错误惩罚学生,太丢脸了。以后类似的事情不能发生再我身上了,孩子们,老班向你们保证!目前,楼梯还是不尽如人意,等到天晴以后,让小家伙带好工具,备好洗衣粉,再进行“二次革命”,我坚信:只要功夫深,楼梯便卫生!
爱是一种亲近
走近孩子,你会发现他的可爱。
以前,永旺是一个我不大喜欢的男孩。在我的印象中,他是一位个性张扬,喜欢“插嘴”的学生。无论是老师讲课,还是同学发言,他总会不失时机地发表一下自己的高见。尽管有时他的答案是错的,同学嘘声阵阵,白眼片片,尽管我这个做老师的经常点化,诸如要发言先举手啊,要尊重老师、同学啊,不要随意打断别人的思路啊,和风细雨,电闪雷鸣,狂风暴雨……招招用遍,可他还是依然固我——待到五(5)上课时,他在丛中“插”。他的作业本总是写满沧桑,封面不整,封底不存,墨迹凌乱,又偏遭油污。他喜欢慢工出粗活。作业拖拉,做题丢三落四,写字缺胳膊少腿,大小不一,不拘一格,有时还会叠罗汉,描了又描。每回订正作业,他总能抢走我一个单独授课的名额。
那天,我却发现他原来是一个可爱的小家伙。中午,“捣蛋鬼”中琦玩气球,弄坏了厕所拖把池里的软管。顿时,四楼男厕成了一片汪洋。很不巧,那是我们班的包干区;很严重,那是学校的重点工程。这下可忙坏了班上的厕所保洁员,扫的扫,拖的拖,我这个老班也到现场,亲自动手处理积水。刚到那,我就看到永旺正弯着腰,用手在拖把池下面摸着呢,试图把拖把池下口用软管连接好。说实在的,软管的另一头是要连接小便池的。其他同学都有意避开了这难搞的“脏活”,只有永旺在一丝不苟的忙着。我发觉,他其实很聪明。他知道捏紧软管往拖把池下口塞,从上往下不行,又改为从下往上。我赶紧俯下身,和他一道解决难题,摆弄了十分钟,没修好。我打算找水电工修了,可是他却很有耐心,同学让他回教室,他却说:“我不能半途而废!”依然固执地想着办法,不停地修着……在第二天的晨会课上,我真诚地表扬了他,我发现他的眼里有一些晶莹在流动。这一阵,我居然发现他的字居然工整多了,规矩多了,甚至举手发言的次数也多了,虽然有时他的作业还有拖拉的现象,但总算做到今日事,今日毕了。我真替他感到高兴。
看着他日益自信的身影,我情不自禁地想起苏霍姆林斯基说过的话:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。班主任要做的,就是以敏锐的触觉去感应每个孩子,当学生进步时,给予热情的表扬与鼓励;当学生犯错误时,以豁达的风度、宽容的心去巧妙引导;当学生需要帮助时,及时伸出热情的双手。”此时,我更加领悟了魏书生老师的话:“每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自己的光芒,照亮他们的黑暗。”
班主任的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;班主任的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。班主任的爱能把全班几十颗纯洁的心编织在一起,迸发出一种积极向上的、前进的力量。
我坚信:有了爱,就有了一切!  

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发表于 2017-1-5 20:30:10 | 显示全部楼层
巧妙预设:让说明文教学妙趣横生
——以苏教版五下《秦兵马俑》教学为例
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号


【摘  要】说明文是一种文章体裁,它具有科学性,条理性,同时也有一定的严肃性。很多老师在教学说明文时仅仅关注了说明文的说明方法,而忽略了文章语言呈现的方式,干巴巴地分析令学生乏味。笔者认为,教师只要抓住文本本身的特点和学生的心理,合理地加以利用,就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
【关键词】导语;解读;活动;拓展

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说,对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识,从而获得有关的知识。与诗歌、童话、小说等比起来,它在语言表述上更严谨,同时也就有了一定的严肃性。有很多老师在教学说明文时仅仅关注了说明文的说明方法,而忽略了文章语言呈现的方式,干巴巴地分析令学生乏味。其实,小学课本中入选的一些说明文,大多是精美的科学小品文,考虑到小学儿童阅读的特点,文章写得形象生动,通俗活泼,读起来也饶有趣味。笔者认为,教师只要抓住文本本身的特点和学生的心理,合理地加以利用,就可以激发起学生学习说明文的兴趣。下面笔者就以五下《秦兵马俑》教学为例,谈谈说明文如何教出它的趣味性。
一、导语引入要有趣
秦兵马俑对于小学生来说非常遥远,它的发现,它的价值,让这个遥远的故事增添一分神秘的色彩。说明文最大的魅力,在于它那科学的真知对人的吸引力。因此,我设计了这样的导语:
师:这节课我们学习《秦兵马俑》,一起读。(齐读课题)
师:课前,同学们已经预习了课文,谁来说说秦兵马俑是怎么发现的?
生: 1974年春天,陕西临潼县的农民在打井时,偶然发现了兵马俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代艺术家们的杰作终于重见天日。
师:你们知道秦兵马俑的世界地位吗?
生:它是我国的珍贵历史文物,被誉为 “世界第八大奇迹”。
师:它为什么能够获得如此殊荣?《秦兵马俑》这篇课文将为我们解开疑惑。
人都有好奇心,尤其是孩子。教者用自由谈天的形式为学生打开一扇神秘的大门,每个学生都想一窥究竟。教育家布鲁纳指出:“学习的最好刺激,乃对所学材料的兴趣。”良好的开端是成功的一半。导语的巧妙设计和运用对激发学生兴趣有着举足轻重的作用。学生爱听故事,爱探索,利用他们的这些特点设计导语,或设下悬念,或吊起胃口,从而引发学生的好奇心。
二、方法解读要有趣
说明文是以说明为主要表达方式的一类文种,列数字、打比方、作比较、举事例等是常用的说明方法。《秦兵马俑》一课,在介绍三个俑坑时,向学生呈现规模宏大的特点,它语言严谨、规范,科学真实地反映真相。同时,我们也能发现,它语言严谨但并不死板,内容规范并不空洞。针对这样的表述方法,我设计了这样的片段:
师:自由读课文第二自然段,找一找哪些地方让你感受到兵马俑规模宏大?
下面我们一起交流一下你的发现。
生:“19120”“8000”“230” “62”“ 14260”“ 6000”这些数字都比较大,我从这些大的数字知道兵马俑规模宏大。
师:准确的数字更有说服力。
生:我们学校就有足球场,我从“足有两个半足球场那么大”知道兵马俑规模宏大。
师:用大家已经熟悉的事物来比较,陌生的事物更加形象,容易让人接受。
生:我从“在三个俑坑中,一号坑最大”,知道兵马俑规模宏大。
师:对,一号坑就是一个典型的例子,瞧这两个“最”,并且六个数字中有四个是说明一号坑的。(图片)这就是一号坑,在三个俑坑中,规模是最大的。
在这一段话中,作者用了三种说明方法:列数字、作比较、举例子。关注到这些说明方法,你再读一读这段话,肯定有更深的感受。(自由读,一生读)
在教学中,为了让学生更好地掌握说明文的特点,老师有的放矢地挖掘语言训练点,设计了“找一找哪些地方让你感受到兵马俑规模宏大”的问题,引导学生在朗读、感悟和观看、品读中,一步步领会本课的中心内容。课堂上,老师根据学生的回答,结合学生的感受,自然而然地引出说明文的特点。
三、活动引领要有趣
叶圣陶说:“说明文不一定就板起面孔来说话,说明文未尝不可以带一点风趣。”教学中,我们要能善于巧妙地创设一个个情境,开放有趣的活动,诱使孩子去主动接近文本,走进文本,在此基础上表达文本、超越文本,让教学变得妙趣横生。因此,在对兵马俑个性鲜明这个特点的理解上我设计了以下活动:
师:读一读第4至9自然段,小组合作选择自己最感兴趣的一种兵马俑,用自己喜欢的方式向大家介绍,不足之处组员补充。
(学生汇报。)
有学生事先打印好兵马俑图片,一边指着图片,一边向大家介绍。
有学生一边语言叙述,一边做出相应的动作。
有学生手里拿着兵马俑的小模型,对应书上语句进行介绍。
……
师:几位同学惟妙惟肖地介绍,将兵马俑带到我们眼前。这么多种类的兵马俑,真是匠心别具呀。难怪作者说:人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
说明文实用性的特点决定了说明文教学更要注重教材与生活实际结合,设计开放性的活动,学生将从文本中获得知识,进行吸纳并运用,抽象的文字便成了具体的形象,这样既加深了对课文内容的理解,又增强了学生在生活中运用的能力。
四、拓展延伸要有趣
说明文虽是以说明为主要表达方式的一类文种,但若没有叙述、议论、描写等的恰当配合,则无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务。教师准确地把握表达方式的综合运用在说明文中的重要作用,注意准确使用描写、叙述、等方式来辅助说明,那么说明文教学也能有声有色。《秦兵马俑》一文中,兵马俑的不同动作描写,非常精彩。因此,我设计了这样的练习:
师:练习2中我们学过了同义多词的表达方式,在这一课中,出现了很多“拿”的同义词。你能填一填吗?
将军俑:手(    )宝剑。
武士俑:有的(    )着铜戈,有的(    )着利剑,有的(    )着盾牌。
骑兵俑:右手(    )缰绳,左手(    )弓箭。
师:瞧,动作的描写多变而又精准,兵马俑鲜明个性立刻呈现于我们眼前。生活中我们也会经常运用这样多变的动词,你能填一填吗?
菜场里热闹非凡。卖菜的从摊上(     )起一把青菜,卖鱼的从桶里(     )起一条鱼……妈妈左手(     )菜篮子,右手(     )方便袋,而我(     )着一个大西瓜,满载而归。
师:同义多词可以让表达更精准,形式富有变化,我们今后写作也可尝试这么做。
先让学生从书本中找动词,再比较发现它们的不同之处,再读一读,感受集群动词使用的妙处。学以致用,联系生活实际,加以运用。这样的教学内容来源于课本,又超出课文,往往带有基础性、新鲜性和趣味性,所以很合学生的口味,大大增加了学生的主动性,学生个个兴致勃勃、争相发言。
总之,说明文教学在小学语文教学中同样占据重要地位,有效地开展说明文教学,教者不能忽视语文的情与趣。只有运用好情趣教学这个手段,说明文教学才不会枯燥,变得鲜活起来。也只有这样,我们的语文教学才能更加贴近学生的实际生活,最终实现理性分析和感性领悟的完美融合。  

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那么美好的时光  
——《窗边的小豆豆》导读  
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号  
   
   
一本书,让我爱不释手,感动许久,忍不住要推荐给大家。  
有那么一座神奇的校园。大门是从地底下长出来的,门柱是两棵挂着树叶的小树。那里的教室居然是电车的车厢。那里没有固定的座位,每天都可以根据自己的心情选择喜欢的座位。那里没有固定的课表,孩子们可以从喜欢的那门功课开始学。那里是孩子的天堂——巴学园。  
有那么一位和蔼的校长。他友爱,耐心,善于倾听,成为孩子们最好的朋友。他说,无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。无论什么样的身体,都是美丽的。无论做什么事情,大家都是一样的。他就是小林宗作校长。  
有那么一位淘气的孩子。一年级就被别的学校退学了。可是,后来她却成了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。她就是小豆豆,也是本书的作者——黑柳彻子。  
孩子们,好奇了吧!让我们打开《窗边的小豆豆》,和她一起度过那段美好的时光吧!  

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2016年秋学期五(5)班课外阅读计划
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号


为进一步贯彻落实《义务教育语文课程标准》和《盐城市加强中小学语文和英语课外阅读指导意见》等文件精神,促进学生阅读习惯的养成和人文素养的提升,立足于本班实际,制订课外阅读计划如下:  
一、课外阅读目标
1.学生能积极参与课外阅读,形成爱读书、多读书、读整本书的良好习惯。
2.学生学会持续默读及批注式阅读的方法,学写读书笔记,摘抄相关主题的好词佳句,写下自己的阅读心得。
3.组织系列活动,激发学生的阅读兴趣,使学生从阅读中享受到快乐。   
4.鼓励有条件的学生阅读更多的选读书目,背诵更多的古诗词。  
二、课外阅读内容  
1.阅读必读书目:《水浒传》《青铜葵花》《伊索寓言》《昆虫记》《爱的教育》。
2.有条件的学生可以选读以下书目:《寄小读者》《蓝鲸的眼睛》《一只狗和他的城市》 《我们的母亲叫中国》 《白壳艇》《小王子》《秘密花园》《希腊神话》《西雅图酋长的宣言》 《麦琪的礼物》。                                 
3.选读刊物:高年级版的《阅读》。  
4.五年级必背古诗词等。  
三、课外阅读活动及措施   
1.努力上好五本必读书目的阅读推荐课、交流课、展示课。力求激发学生的阅读兴趣,点燃学生的阅读激情,初步领悟批注式阅读的方法。
2.开展“每周一诗”诵读活动。根据课本内容拓展相关主题的古诗,指导学生利用课前三分钟积累背诵。
3.举办“我最喜欢的一本书”推荐活动,向同学介绍自己看过的好书、新书,交流彼此在读书活动中的体会,在班级中形成良好的读书氛围。 
4. 开展“读书抽奖”活动,学生每天出题并放入盒内,老师每天抽题提问,答对有奖,激发学生阅读的热情。
5. 开展班级“图书漂流”活动,鼓励同学之间好书共享,提倡以书会友,换一本好书,交流一份心得,交一个志趣相投的好朋友。
6. 指导做好 “采蜜集”,摘抄好词好句,适当写读后感,定期交流,评奖。
7. 每学期播放一部与阅读书目相关的电影,调动学生阅读的积极性。
8. 结合学校少先队工作,在本班开展朗读比赛、讲故事比赛、读书征文评比、阅读知识竞赛等活动,让学生体验读书的快乐。  
9. 进行阅读测试,每读完一本书后,组织学生编写练习题,教师统筹安排,打印填空题、选择题、连线题等,让学生自考自测,定期总结点评。 

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发表于 2017-1-5 20:31:01 | 显示全部楼层
2016年秋学期五(5)班课外阅读总结
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号


莎士比亚说,书籍是全人类的营养品。学期伊始,我就结合本班的具体情况给孩子们准备了营养丰富的阅读大餐,孩子们畅游书海,汲取精华,兴趣盎然,收获颇丰。
一、作业精简,让出阅读时空
为了将读书活动开展下去,我提出了精简作业的想法,很快得到了班级其他任课老师的响应。我要求学生每天中午只要作业完成后,就可以阅读书籍,尤其在周四,更是雷打不动的阅读时间。除此以外,我将学校发放的《阅读》《关心下一代周报》《盐城晚报》等挂在班级报刊架上,供他们阅读。我还引导学生将家中的优秀图书带到班级中,进行图书漂流,鼓励同学之间好书共享,提倡以书会友,换一本好书,交流一份心得,交一个志趣相投的好朋友。对于《班级书吧》,我专门配备2名学生作为班级图书管理员,负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。
二、上课引领,教给读书方法
每周四下午第一节语文课,是我们班固定的阅读课。每一本书,我要求学生在三周内读完。当然,我会依次上好推荐课、交流课、成果汇报课。我从网上搜集了一些名人读书的故事介绍给学生听,在此基础上,我又结合《水浒传》,具体指导学生该如何展开阅读。首先,我告诉学生,读书要在心中有个自读提纲:比如看见书的目录,你想到些什么?读后你知道了什么?你还有哪些不明白的问题?其次,我重点强化“做批注”的方法:用相关的符号、词语、句子在书上记录下自己阅读时的见解、感悟。可以品评水浒人物的性格特点,如“我读到了一个(       )的武松。”也可以评价人物刻画、遣词造句的精妙,如“一句‘来!来!来!’写出了洪教头的(        )。”
三、活动推进,点燃阅读激情
本学期,我举办了“我最喜欢的一本书”推荐活动,向同学介绍自己看过的好书、新书,交流彼此在读书活动中的体会,在班级中形成良好的读书氛围。开展“每周一诗”诵读活动,指导学生利用课前三分钟积累背诵了几首田园诗、边塞诗、送别诗。在“读书抽奖”活动中,学生每天出题并放入盒内,老师每天抽题提问,答对积分,根据积分兑换奖品。结合学校少先队工作,在本班开展朗读比赛、讲故事比赛、读书征文2评比等活动,让学生体验读书的快乐。我还指导做好 “采蜜集”,摘抄好词好句,力求图文并茂,适当写些读后感,进行了交流、评奖。进行阅读测试,每读完一本书后,组织学生编写练习题,教师统筹安排,打印填空题、选择题、连线题等,让学生自考自测,期末,我评出了班级“读书达人”。期末,我按照约定,播放两集电视剧《水浒传》,对照阅读,调动了学生阅读的积极性。
雨果说,书籍是改造灵魂的工具。好书就如同是好的生活教科书,它能够教人怎样做一个正直的人。虽然我们班并没有多少可供量化的阅读成果,但我相信,随着时间的推移,只要孩子们变得热爱读书了,变得喜欢思考了,这或许就是他们读书后最大的收获吧!
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发表于 2017-1-5 20:31:40 | 显示全部楼层
个人阅读小结
盐城市潘黄实验学校  吴才伟    26号


自家慢诩便便腹,开卷方知未读书。每次年终小结的时候,才发现自己的阅读不如理想中的丰满,甚至略带一点骨感。仓促之中,硬着头皮,搜肠刮肚,总结如下:
一、跟风式阅读——来自学生的压力
在学生的眼里,语文教师应该是很有学问的,但我清楚自己的阅读是多么浅薄。学生在课间经常跟我讨论自己阅读的感受。虽然我的阅读量也许不比任何一个学生少,但我阅读的方向是专业方面,而学生跟我谈的是儿童文学方面的。而且我面对的不是一个学生,而是一个班级,经常有学生问我“老师,你读过《马小跳》吗?”“老师,你读过《蓝熊船长的13条半命》吗?”或者“老师,你读过《笑猫日记》吗?”然后就给我讲一大通自己阅读《马小跳》或《笑猫日记》的感受。每当这时候,我就感觉自己仿佛是被放在火上烤一样,自己读的那点文学史,和孩子们找不到一丁点共同语言。
我只有沉下心来,踏踏实实地一部一部地用心去读。从杨红樱校园系列小说《马小跳》到曹文轩纯美小说《草房子》系列;从郑渊洁的童话故事《皮皮鲁传》到沈石溪的动物小说《狼王梦》;从绘本《爷爷一定有办法》到安房直子幻想小说《黄昏海的故事》系列;从中国经典《论语》到国外科幻小说系列《八十天环游地球》……这样的阅读之路是没有尽头的,我也在跟风式阅读中享受到了阅读与交流的乐趣。
二、研究式阅读——经典作家的挑战
对经典作家的作品我采用多角度深入的研究式阅读。小学语文高年级教材中有许多“名著便览”,这些是对教材内容的一个拓展延伸,如果对作者没有一个整体而深入的认识,在教学这些作品时就会有一些困难。有一段时间我专心研读萧红。记得教五年级下册课文《我和祖父的园子》时,觉得里面的萧红是快乐自由的。而作家茅盾却称《呼兰河传》是一篇叙事诗、一幅多彩的画,一串凄婉的歌谣。如果不读萧红的完整作品,真的很难理解这句话。我读了《呼兰河传》,发现在特定背景下的呼兰河景美,人物却很可悲。在萧红的纪录片《黄金时代》中,成年后的萧红是苦涩的,她一直在撕心裂肺的贫苦中挣扎、奋斗,虽然后来取得斐然的文学成就,却一再遭到情感重创,最后凋零,被称作“民国第一苦命女子”。人生短短31年,却在生活与情感上经历着两种极端,这种强烈地对比,这种苦涩的美读来令人潸然泪下。就像她自己在文中写的“就像一朵红花开在了墙头上。越鲜明,就越觉得荒凉。”这样将原著、研究评论与作家传记穿插起来阅读,对萧红的艺术造诣、思想世界及其人经历与情感世界有了一个更为深入的认识。经过这样的阅读,再教萧红的作品时,我找到了一点得心应手的感觉。这也就是站到一定高度,看到的风景就自然更加广褒了。
像这样的可进行研究式阅读的作品很多,如《林冲棒打洪教头》《海伦凯勒》《三顾茅庐》等等,上学期我开设了一级区级阅读交流课《城南旧事》,一堂课仅仅40分钟,但花在课前的不知有多少个40分钟。《城南旧事》文本读了四五遍,重点部分还会一看再看,影片《城南旧事》基本每个情节都记得,作者林海音身世资料的寻找,世人对作者的评价,在这些海量资料的整理过程中,草绳灰线,主人公成长的痛化茧成蝶,坚强、善良、乐观人生价值逐渐地显现出来。
三、跟踪式阅读——顺应个人的兴趣
我一直认为语文教师应具有广泛的阅读兴趣,读的书要杂一点。语文教材选文的内容涵盖了人文学科、社会科学、自然科学三大领域。如果我们只对文学作品感兴趣,而无法欣赏优美的自然科学小品,甚至将这些作品弃置不顾,那就是语文教师的失职了。我喜欢由着个人兴趣去阅读,这样的阅读是最愉悦的,因为没有外在的压力,可以彻底地沉浸在书中。路边的小书摊,车站里的小书店、报亭旁、手机上的阅读网站皆可信手拈来。我在阅读了莫言的《红高粱家族》后,跟踪阅读了他的作品《丰乳肥臀》,但后来对他的作品渐渐失去了兴趣。严歌苓是我上师范时就喜欢的一位女作家,她的作品很多,《金陵十三钗》《小姨多鹤》《铁梨花》还被搬上荧屏。当前流行的诡异玄幻小说,如南派三叔的《盗墓笔记》、唐家三少的《斗罗大陆》等也是茶余饭后不错的选择。
在书香里跳跃的人生,一定是智慧的人生;在书香里浸润的生活,一定是美好的生活。是的,书能把教师的专业托得多高,取决于教师触摸过多少文字;书能把教师的专业带到多远,取决于教师品味过多少书香。“没有比脚更长的路,没有比人更高的山。”让我们一起从汪国真的《山高路远》中汲取力量,在阅读与专业成长的道路上且读且行吧!


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溪头醉仙

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发表于 2017-1-5 20:56:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 野羚 于 2017-1-5 21:07 编辑

慢慢读,欣赏啊
——个人阅读小结
东台市实验小学  丁品岚   22号
温暖的灯光漫泻于卧室,耳畔是儿子细微而均匀的鼾声,轻轻翻开一本书,有墨香盈袖,白日里的喧嚣在这一刻戛然而止,倦怠的心在这一刻笃实淡定,世界在这一刻安静,时光在这一刻沉醉。
这样读书一年有余,曾经纠缠许久的失眠症竟然不治而愈。
“一本好书能让你了解这个世界以及自己,你不只更懂得如何读得更好,还更懂得生命,你变得更有智慧,而不是更有知识,你会成为一位智者,对人类生命中永恒的真理有更深切的体认。”读了这么许久的书,直至读到今年的开篇之读——《如何阅读一本书》,才明白自己为何一直读得懵懵懂懂,起色不大。
不像一般的论说性书籍作者的文字,比许多小说的作者更饱含深情,更有温度,艾德勒博士如长者般谆谆教诲:“阅读是美德,阅读是要训练的,要学会主动地阅读”。阅读之美,在于通过读书能让你超越从前的自己,成为更出色的人。阅读,并非速成与灌输,更多的是一种浸润和潜移默化。
要读超越自己头脑的书,做一个有自我要求的、能努力提出问题的阅读者。通过基础阅读,获取一本书的内容;通过检视阅读,获取一本书的架构和主题;通过分析阅读,更深层次地咀嚼和消化一本书;通过主题阅读,对同一主题的数本书进行整体的分析与研究。通过这样的阅读,增进阅读的技巧,从而提高自己。艾德勒博士为我们打开了一个阅读的新世界。
读《教师专业发展之道》,倾听特级教师陈萍的教育叙事及对生命的感悟,颠覆了我对教师这一职业的既有定义及全部想象,我惊叹于一名普通教师迅速成长为全国知名特级教师的传奇,我更惊叹于她对繁杂琐碎工作的诠释,“劳者多能”“爱一行做一行是幸福的,做一行爱一行是明智的”,阅读、实践、反思,永远保持在路上的状态,做坚定不移的行动派,方能使我的教育人生更纯粹,更充实,更厚重。陈萍老师给了我勇气和力量。
千头万绪的班主任工作常常压得我喘不过气来,调皮蛋的恶作剧也总令人猝不及防,《做一个会偷懒的班主任》《班主任工作的50个细节》解放了我的手脚,愉悦了我的心情。学会放手,学会改变,学会鼓励,学会运用制度,学会尊重学生,适当向学生示弱,学会利用班干部,从而轻轻松松做“甩手掌柜”。郑学志老师给了我智慧。
专业书籍夯实了教育教学的根基,而在专业书之外的广泛涉猎才更让我领略到人生的美丽和多姿。《灵魂有香气的女子》点上一炉妖娆的沉香屑,讲述了一段段民国女子的情感寓言,看浮沉过往,犹如增益了几世的心智。《做一个刚刚好的女子》告诉我,不必羡慕那些过得比你精彩自由的人,他们并不比你优秀,只是在他们自己的人生里,有自己的想法与追求,并且有勇气去坚持。《白说》这部自传式的心灵履历,通过作者近年来于各个场合与公众的深入交流,以平等自由的态度,分享其世界观与价值观,白岩松的睿智和深刻一如既往地令我钦佩。
孩子们共读一本书,和《青铜葵花》一起走进大麦地,搭起《草房子》;跟着汤姆索亚去冒险,想起《城南旧事》走进纯美的童年时代,世界就有了别样的色彩。
就这样,慢慢读,欣赏啊,站在2017的门槛,回望2016,梳理那些我在这一年里读过的书,似乎他们都已走进了我的生命,融进了我的血液里。

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临水望客

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发表于 2017-1-5 20:57:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 07:58 编辑

《三国演义》导读
响水县响水中心小学  马叶平    2号


金庸说:“在中国的古典小说中,《三国演义》享有崇高之极的地位,没有任何一部小说比得上,近三百年来,向来称之为‘第一才子书’,或‘第一奇书’。它的布局和气势安排高明之极。”《三国演义》的作者是罗贯中,元末明初小说家,是我国的第一部长篇章回体小说。
小说描写了以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。东汉末年,汉室衰弱,黄巾起义,各路英雄乘剿黄之机发展势力。曹操挟天子以令诸侯,实力最强。连年混战,弱肉强食。官渡之战,曹操灭袁绍,统一北方。赤壁之战,吴国大将周瑜大败曹操,使曹操暂无力侵犯长江以南,形成三足鼎立,相对稳定的局面。曹操死后,曹丕称帝。大将司马昭统一全国,结束了三足鼎立之局面,夺魏为晋,建立晋朝。
小说集中刻画了刘备的“仁”、关羽的“义”、曹操的“奸”、孔明的“智”、张飞的“勇”、周瑜的“妒”、孙权的“稳”、司马懿的“滑”、孟获的“赖”......   
看到这些英雄,你一定想知道他们演绎了哪些故事吧!请欣赏温酒斩华雄、三英战吕布、过五关斩六将、火烧赤壁、 三气周瑜、割须弃袍、截江夺阿斗、败走麦城、七擒孟获等。让我们去领略英雄的风姿,去感受英雄的智慧与坚强。
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发表于 2017-1-5 20:58:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 18:02 编辑

阅读是最美的姿态
              ----个人阅读小结
响水县响水中心小学  马叶平    2号
本学期,我认真阅读了必读书目,也读了几本选读书目,收获很大。赫尔曼·塞黑说,书籍让你悄悄成为你自己。马斯洛认为,人在满足了温饱、安全等需求后,必然会产生基于求知和审美的阅读需求。
一、阅读改变容貌
同样的一张脸,会因为读书人心底的沉稳、坚定、从容而愈发显得平和可贵。读书可以滋养心灵,健全人格。书读得多了,人会和颜悦色得多。读书让自己和整个人类建立起息息相通的联系,而不至于沦陷于生活的桎梏。也因此多一些对生命的理解,少一些偏执和狭隘。胸有文墨怀若谷,腹有诗书气自华。读不同的书,自然有不同的气质。有些人让人觉得睿智机敏,有些人让人觉得温文尔雅,而有些人,只会让人觉得胸无点墨。以前的我内心总是充满焦虑、暴躁、彷徨,自从参加读书班以来,每天逼自己读一定量的书,觉得生活多么美好,脸上露出的笑容都是发自内心的,那么的淡定,知识给了我力量。
二、阅读摆脱平庸
黄山谷说过:“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间。照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸,就要“用古今浇灌”。如果说生命长度是上帝已经定好的,那么,读书应该能够将生命的宽度加宽几倍。现实会将自身局于一隅,而读书就能摆脱这种平庸,无疑是这个世界上投资回报率最高的一件事!遇见人生的美好瞬间,累积成连绵不断的幸福,就从参加读书班那一刻起。
三、阅读点亮事业
作为教师,我要做学生读书的引路人。激发他们读书的兴趣,教给他们读书方法,让他们好读书、读好书、读整本的书。每当我在教学中遇到困惑时,就到《给教师的建议》这本书里去找答案;每当我想放弃考试成绩总是个位数的学生时,我就想起《窗边的小豆豆》里的巴学园的尊重教育;每当我在教师专业发展之路迷惘时,我就想起陈萍著的《教师专业发展之路》。读书让我在工作中充满自信,充满激情。如今,阅读就和吃饭一样必不可少,我要将阅读进行到底。感恩有你 ——读书班!

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发表于 2017-1-5 20:59:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 18:05 编辑

小学六(3)班课外阅读活动总结
响水县响水中心小学  马叶平    2号
《语文课程标准》要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,鼓励学生选择阅读材料”。鉴于课程标准的要求,我给学生做了阅读情况调查问卷,发现我班学生的阅读实践,普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为,只爱漫画书的偏食阅读行为,只读作文选的功利阅读行为,随波逐流的盲从阅读行为,以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。学生的课外阅读兴趣不浓,阅读能力低。经过这半学期的实践,我感
觉收获了许多,现将这学期所做的工作总结如下:
一、营造氛围,提供阅读保障
1.班级开辟读书专栏。定期展示学生的“读书感悟”、“读书心语”、“读
书日记”等文章。
2.为学生推荐适合他们的读物。六年级的学生对世界的认识更加广泛,开始有自己崇拜的偶像,并且想象自己未来的职业。开始懂得关心别人,同情弱者,能设身处地为别人着想,逐渐脱离绝对的自我中心,有了较明确的时空概念,能试着从不同的角度看待同一个问题。因此,除了市教育要求学生必读和选读书目外,我给学生推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等。
3.为学生提供课外阅读的时间。每天晚上除了布置少量的笔头作业,留有足够的时间让学生完成读书作业。
二、开展活动,培养阅读兴趣
1.每周选出一些读书笔记写得认真的同学,进行展览,加以表扬。
2.每月最后一周的阅读课,通过开读书报告会、优美文章诵读等形式交流读书心得。
3.举行有关读书方面的手抄报比赛活动。
4.必读书目都读完,举行课外阅读知识竞赛。
通过丰富多彩的评比、展示、激励活动,学生阅读兴趣越来越浓厚。
三、利用资源,指导阅读方法
1.抓住契机,利用好教材。
2.利用好作文课。这学期我总是给学生很有计划性的按作文要求上好每一节作文指导课,孩子们积累到的知识能很好的运用在自己的习作中。
3.上好读书汇报课。
四、善于观察,发现身边榜样
我特别留心去发现学生课外阅读取得好的效果的典型,给予积极的评价。王敏同学把《三国演义》读得很透,在“读书报告会”上表现突出,受到了我的表扬,我给她颁发了“读书之星”奖状,鼓励学生向她学习,把好书多读几遍。徐兴洪同学读了《家》《简爱》等,是我们班读书最多的同学,在家长会上,我让他讲自己的读书经历,让他的家长介绍教子方法。这样,潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的养成,进而提高他们的语文素养。
总之,通过课外阅读活动的开展,学生的语文素养提高了,读书习惯形成了。在今后的阅读教学中,我将不断地学习,改进指导方法,更有效地提高学生的阅读能力。
         

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溪头醉仙

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发表于 2017-1-5 21:01:27 | 显示全部楼层

                                                                                小空间,大文章
                                                                    东台市实验小学  丁品岚  22号


                                         源起:“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”
       工作十二年,我第一次任教六年级。学校分班了,学生沉浸于对过往岁月和五年同学情谊的追忆。教室里的空气总像凝固了一般,课间十分钟,教室里空无一人,都在各班级之间逡巡,找老同学叙叙旧、聊聊天。班级陷入“山穷水尽”的尴尬困顿状态,作为班主任,我心急如焚:怎样才能引导学生从低迷的状态中走出来,融入新的集体?怎样才能增强集体凝聚力、向心力?晨会、周会、黑板报这些阵地要充分利用,常规训导、交流谈心、家访了解……这些分内之事更不敢懈怠,但除此以外,有没有班队建设的快车道可行呢?
      目之所及,电脑桌面上闪烁的QQ图标引起了我的注意,QQ群以其强大的群聊、共享功能越来越得到更多的人的认同,我也参与了一些群,收益匪浅,那么……我顿觉 “柳暗花明”的豁然开朗——它是否也能在班集体建设上助我一臂之力呢?
                                               思考:能否在绿色网络和班级建设之间觅得平衡地带
       网络的飞速发展把“海内存知己,天涯若比邻”的梦想变为了现实,网络世界的丰富多彩和网络文化的简单快捷,对小学生产生了极大吸引力,听听校园里的这些交流:某学生做作业时抓耳挠腮,东张西望,旁边一生戏谑:“你这破电脑,内存太小,反应迟钝!”“今天,你 ‘米米’了没有?我又有了武器新装备了!”老师布置查阅资料的作业,几个学生异口同声:“‘百度’一下!”但是网络又是一把双刃剑,它在给我们带来极大方便的同时,也会影响我们的工作、生活,甚至会引发犯罪,对涉世不深、缺乏自制力的小学生来说尤其如此。作为班主任,理应正视这些问题,并正确引导学生,将网络的优势最大发挥,遏制其劣势的蔓延。QQ聊天环境的宽松、自由、有趣是学生热衷和喜欢的,据调查,班级四十名学生每个同学都有一个QQ号。这种交流环境中的愉悦舒展心境更有利于教师走近学生、了解学生、号召学生,从而促进学生和谐健康地发展,建设独特的班级文化,形成良好的集体氛围。
       班队建设山高路远,班主任工作琐碎繁杂:苦口婆心的训诫、劝导,班规班训的强制约束……绞尽脑汁、含辛茹苦的付出却往往收效甚微,有同学如是说:“我们就是在他的唾沫下成长啊!耳朵都听得生茧了!”为何会至于这般田地?苏霍姆林斯基说过:“当孩子感到教师在教育他的时候,这样的教育就已经失败了。”神坛之上的师道尊严,冷冰冰的空洞说教是走进不了学生的心田的。营造轻松自在的氛围,多一些教育的艺术,让学生从幽暗锁闭走向敞亮开放,让曼妙的少年时光少一些耳提面命的疲劳,多一些温暖而百感交集的纯美记忆,教育一定会收到意想不到的效果。
       以此观之,欲在绿色网络和班队建设之间觅得平衡地带,QQ群的建立可行而且必要,孕育着无限可能,具有诱人的前景,大有可为。
                                                        实践:随风潜入夜,润物细无声

一、彰显鲜活而灵动的班队成员个性
       我在班级宣布成立班级QQ群,并公布了新建的班级群号,孩子们那张大的嘴巴和半信半疑中又闪烁着惊喜的双眸告诉我——他们等待这一天很久了!满怀着悸动、憧憬,我们开始共同经营、守护着属于我们自己的“青苹果乐园”。每天做完作业后的30分钟是我们约定的上线时间,因此完成作业也成了一件美好的事情。“因为喜欢,所以加入” 、“开天辟地”、“我们约会吧”、“新起点、新希望、新超越”,林林总总的签名显示出他们对新集体的认可、融入的渴望,自由、开放的QQ空间承载了学生的方方面面,鲜活而灵动的个性得以充分彰显。
(一)策划主题论坛——折射学生视界
       最初,学生的交流内容随意而散漫,说个新鲜事、相互逗个乐、讲些烦心事、咨询学习中的难路虎,经过了一段时间的闲聊释放,聊天步入了有序状态,班级同学轮流做群组,选择主题性谈话内容,形成了一节节另类班会,班会主题五花八门,有社会洞察:“本·拉登之死”、“红绿灯口”、“那些乞丐们”、“我们究竟吃什么”等;有对自然敏锐的捕捉:“海‘笑’了”、“烧掉的仅仅是秸秆吗?”“那些花儿”有校园热点:“曹文轩叔叔来了”、“我们的校运会”、“红歌大家唱”、“无人问津的水龙头”;有班级现象:“班级刮起‘悠悠风’”、“传统游戏的回归”、“说说‘漫画热’”、“网络游戏究竟能不能玩”等,“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,为了使自己策划的群研讨能得到大家的认可,孩子们动足了脑筋,在相互的交流中,思维砥砺,智慧碰撞, 眼界开阔,能力提升,QQ空间帮助他们开启了看世界的一扇窗,对于班主任,则借此走进了学生的生活视野,踏入他们的生活轨迹,为他们变化、发展寻找到外因依据,继而根据需要进行改善或调剂。这也正是班主任在班队建设中的基础环节。
(二)经营个人空间——流淌学生真情
       QQ群除了能提供集体交流的空间,作为语文老师,我又敏锐地发现这也是一方提升学生写作水平的天地,引导学生在自己的空间写下日志,把日记搬上网络。《文心雕龙》中说:“男子树兰,美而不芳”,道出情感对于写作的重要,奥地利著名小说家卡夫卡亦曾说过:“什么叫写作?写作就是把心中的一切都敞开,直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”日记就是这样的一种写作,在这里,学生真诚地袒露心迹,热忱地书写生命,尽情地表达着快乐、抒发着忧伤、倾吐着忧愁,甚至喷薄着牢骚,诉说着悲哀,真情自然流淌,才情肆意纵横。
1.愉悦
今天上午的一节语文课让我开怀不已。老师问:“你知道哪些表示笑的词语?”有人答:“奸笑、傻笑”有好事者学着傻笑。接下来有人说:“捧腹大笑、开怀大笑”,老师问:“什么是捧腹大笑?” 高伟说:“捧着大将军肚笑。”老师笑曰:“呵呵,看来,肚子不大的就不能捧腹大笑了。”哈,幽默的老班,搞笑的高伟。
2.无助
      失聪,我无法把这个词和自己联系在一起,可星期一,我的左耳确实听不到任何声音,我的左耳确实听不到声音,老师在讲台上说着什么,我觉得老师的声音怎么突然那么小,模模糊糊怎么也听不清楚。没来由的针刺般的疼痛,刺痛了我的神经,下意识地捂住耳朵,没有人发现异样。
3.紧张
       老师夹着卷子进入教室,我故作镇定做了起来,本以为会一帆风顺,结果第四个就不会,我一下子懵了,“虫;蠕虫”?好像是“insect”?怎么拼来着?哎呀,怎么忘了!?只惊觉一盆凉水从头浇到脚后跟,没过十题,又来了个不会的,什么“交通”,分明没学过吗?真是,百次竞赛也不考学过的。紧紧张张混过了考试,但怎么也松不了气。

      “诗言志,歌咏言”、“言为心声”,在相对独立的空间里,学生摆脱了舒服和压抑,尽情放飞自己的心灵,一个智慧的班主任绝对不会错过这样与一颗颗坦荡的灵魂真情相拥的机会,以真诚之舟抵达学生的心海,与之分享、共同承担成长中的酸甜苦辣、爱恨情仇,即时给予必要的鼓励、规劝、疏导、启迪。
(三)策划群内活动——体现学生能力
丰富多彩的班级活动是班级个体和群体自我管理和自我发展的重要载体,是学生心中一块生机盎然沃土,在活动中,集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力得到发展。没有经常的集体活动,集体的生命是孱弱的,整个班级没有生气,导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。 一年来,我先后组织学生,并动员学生在群内轮流策划、组织了多种活动,如:读书交流会、黑暗之旅、芳香之旅、野炊、红歌大家唱、三人行、神奇的抹布等,这些活动他们事先总是讨论得不亦乐乎,从最初的纯玩玩,到后来每一个程序精心安排、每一个细节缜密思考,学生的综合能力得以充分展示和提升。
读书交流会上,戴士博同学做了精美的ppt课件,给同学们呈现了精彩的视听盛宴,杨可凡、夏晓倩、孔维昊同学则将《草房子》中秃鹤的故事搬上了舞台;野炊中,从选址、分组到锅灶的搭建、食材的购买、择、洗、切、烧,都由孩子们在磕磕绊绊中完成,透过一颦一笑、一言一行,可以感受到他们内心的充盈、欢快、留恋。而他们的卓越表现,会使你惊叹:不是“00后”的孩子太孱弱,而是给他们的平台太狭小,给他们一方舞台,他们会给予我们太多惊喜。
二、架起师生、生生、家校沟通的立交桥
QQ群超越了时空的限制,为班级成员之间的交流、互动提供了更多的便利。教育是培养人的活动,而互动是教育活动的最基本形式,是个体成长及发展的基本途径。教育不是现存知识简单传递的过程,而是集体成员之间交往沟通的过程,交往是教育的形式,同时也是教育的内容。师生、生生、家校之间彼此沟通顺畅,形成一种全方位的开放型交往网络,就会产生1+1+1>3的合力。
   (一)教师在场,有效引领
苏霍姆林斯基曾说过:“要是一个孩子向你说了心里话,你的教育工作就有了很大成绩,但以后的情况如何,在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他的心灵所做的合乎人性的触动。”因此,当学生在QQ空间里向教师敞开了真实的个体之后,教师的融入、引领就显得至关重要。教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来,真正树立学生的主体地位“蹲下来”看孩子,建立平等、互惠、互尊、互爱的关系,包容、悦纳孩子,关注学生个体的处境和需要,尊重和个体的差异,注重对个体独特性的认可和积极评价,形成对个体生命的点化和润泽,“营造出一汪沐浴灵府的深潭,让沉醉其中,让人神清气爽”(肖川语),使他们拥有自信、挖掘特长、迅速抵达 “最近发展区”、最大可能实现自身价值。
    1.真诚的欣赏
     “好孩子是夸出来的”, 教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料,能增强学生的自尊、自信、自强。教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
比如:
——你是我们班级的110,因为你的存在,班级便多了春日的和风、夏日的细雨。
——你的知识面真广,森林、海洋、天文、地理侃侃而谈,真是令人羡慕不已的“知识小博士”。
    2.深切的同情
    孩子的世界里也有阴霾和风雨,教师对学生的困境及时洞察,会如冬日的暖阳驱散刺骨的寒冷。如:
——你是很棒的!不幸与灾难会会使你失去一些应有的快乐,但也会磨练你的意志、锻炼你的能力,相信你会长成一棵树!
——坚持就是胜利,好样的“排球公主”,加油!
3.委婉的批评
偏离航线的小舟需要及时装上指南针,拨正航向。如:
——承载着那么多人的关爱,拥有那么坚强的后盾,聪明的你为什么还不扬鞭自奋蹄?
——聪慧和激灵是你成功的后盾,插上勤勉踏实的双翼,你飞翔的领空才会更辽阔!
这些写在学生QQ空间的留言饱含着老师对每一个学生关爱的温度,润泽滋养了一颗颗心灵,也让学生对老师产生由衷的亲近、信赖的情感。“良好的师生关系胜过许多教育手段。”(孙云晓语。)“亲其师”方能“信其道”,拥有了和谐融洽的师生关系,教育和教学就会产生良好的效果,班级管理就有了有力的保障。
(二)生生互动,同伴效应
    除了网络主题论坛,我还在班级组织每周一次的主题班会,事先仔细洞察、反复权衡,选择一些最能反映班级成员群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念以及能反映典型个体风貌的部分言论、日志进行交流。学生听或观后评议,老师相机点拨、引导,面对面研讨,放大网络交流效应。
    1.倾听中,发现自我
    有一段时间,班级的几个男生不能时有违规现象发生,且有愈演愈烈之势,我在班级读了观察家描摹的《班级‘至尊宝’》,诙谐一笑中,认识到自己的言行已触犯他人的自由,自此收敛不少。“见贤思齐”、“见不贤而内自省”,从同伴的眼中发现自我,并找到准则,约束了自我,规范了言行。
2.阅读中,获得滋养
     阅读是一个人的心灵成长史——对于儿童来说,阅读使他形成了最初的性格,获得了人生最间接的经验,教给他认知世界的方式和探索真理的精神,给他打开了解世界的窗口,让他领悟美与幸福的含义,培植他灵魂的内在态度,给予他浮躁中心灵的安静和精神的皈依。在QQ空间共享里,我贴出了小学生必读和推荐书目,定期组织读书活动:讲一讲书中的故事、评一评书中的人物、出一份读书小报、开展一次知识竞赛、举办一期读书交流会,学生在阅读中获得灵魂的滋养,精神的提升。
     3.回味中,享受成长
     阅读那一次次活动日志,欣赏那一次次活动照片,回放经典瞬间,点点滴滴的回忆中,依稀想起当日的欢歌笑语、怦然心动,集体的认同感、归属感、使命感、自豪感,集体的向心力、凝聚力得到增强。
学生成为集体的真正主角,敞开心扉,乐于表达,在评议、对话的过程中不断进行反思、探索,这有利于集体的建设,也有利于个体的发展,是班队建设的关键所在。
   (三)家校联系,形成合力
      教育是一项系统工程,仅依靠学校自身的力量是远远不够的,还需要借助社会各方面的配合,其中尤为重要的是家庭教育。作为日常家校联系的补充,我充分借助了家长的力量。
      1.真诚的邀请    邀请家长加入到群组织中来,使他们对班级的动向及时了解,也使他们从最初的担忧变为支持。我们邀请家长对班级的建设提出意见和改进措施,家长积极参与并组织了活动。如:全国劳动模范卢克松、省十佳少先队辅导员林卫云走进课堂,为孩子们生动演绎了“我努力,我成功”的故事;家长与孩子们一起参与了学校的品牌活动“雏鹰助老,情暖夕阳”,温暖了老人寂寞的晚年时光,也给自己以灵魂的净化和洗礼。
       2.友善的提醒    学校、班级的活动,我都及时在公告栏里贴出要求,提醒家长做好充分准备。对个别同学的不良表现均在私聊中给予及时提醒,由此对学生的行为习惯形成有效的改进。同时,家长对学生也进行提醒与监督,对那些超时上网、违规上网者给予驱逐出“群”的惩罚,有效维护了网络的绿色运行。
       3.经验的分享    老师把一些成功家教的经验介绍、优秀的家教网址等及时上传到共享栏里,为家长提供了家教范例,帮助家长树立了正确的教育理念,调动起家长参与班级管理的热情。而班级家长之间有效的沟通,更使家长们少了迷惘、多了清醒。
                                                  效果:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
        经过了一段时间的        Q来Q往以后,当初曾笼罩着一片阴云,如一盘散沙的班级呈现出怎样的景象呢?
    1.共同的愿景:成为学校的文明班级、市级优秀集体、书香班级,在各项集体活动中独占鳌头,是每一位师生为班级勾勒的宏伟蓝图。
       2.坚强的组织机构 :人人都是班级主人公,班级事事有人做,人人有事做。主要班级干部集体成员轮流担任,班级每一份子都为集体目标群策群力。
      3.有效的管理规范:班级成员共同制定出班级公约,辅以多种奖惩手段,有效调控班级成员言行,并逐渐使遵守规范成为内需,走上“以规范管理人”向“以规范培养人”转变的的良性循环轨道。
       4.良好的人际关系:班级中洋溢着平等、融洽、和谐的空气, “我们的606”“咱们的乐园”是班级成员对集体的亲切称呼。  
       5.优良的班级文化氛围:制定了班规班训、设计了班徽、创作了班歌,教室的走廊、教室的墙壁、黑板报、校园网、更有我们的QQ群都有我们的豪言壮语,学校、社区、市级电视台的新闻栏目都活跃着我们的身影,积极向上的班级形象产生了良好的社会反响。
……
     “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,欣欣向荣的集体面貌 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。这一切又怎离得开QQ群的有力推动!

       后记:当我在电脑前敲下这些文字的时候,毕业的离歌已然唱响,班级中掀起拍毕业照、互写赠言的热潮,同学们已纷纷修改了自己的QQ签名:“离别,撕心裂肺。”“我们的606一岁了!”“一个驿站,一道风景,一世情缘。”“不想说再见,分别却已在眼前。”“还好,我们会一直同行!”是的,我们会一直同行。期待也相信,暑假里甚至今后更长的学习生涯、人生旅程中,我们的“青苹果乐园”一定会“群心”闪烁,我们一定会常常回味起这段历久弥新的岁月,我们前行的每一步一定都会在彼此关切的目光中无限延伸。
            
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溪头醉仙

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发表于 2017-1-5 21:02:24 | 显示全部楼层
一句话,一辈子
东台市实验小学  丁品岚  22号
    星期四的下午,连续上了两节作文课,拖着疲惫的步伐走进办公室,心下还在为两个调皮蛋的恣意妄为而耿耿于怀,一眼瞥到桌子的一角安静地躺着一封信,信封是淡淡的粉红,娟秀飘逸的字迹显示出主人的聪慧与灵动,极小心地拆开,是一张贺卡,底色是素净的天蓝,几棵挺拔的白杨,一片烟雾迷蒙的小树林,澄净、透明的湖水,绵亘起伏的远山,不可言说的美好、雅致无法抑制地弥漫开来,打开贺卡,跃入眼帘的是一首小诗:“丁老师,您好!您还记得当初那个毛遂自荐的,您曾与她多次说过悄悄话的,把“一”写得像蛇一样幼稚的邢小雪么?感谢您,对毛遂自荐的支持,感谢您,对幼小心灵的关心,感谢——只言这轻微两字何以道尽?就让这祈祷于我心中点燃,这,可是您为我点燃的心火哟!您永远的学生——邢小雪。”摩挲着贺卡,一遍又一遍地咀嚼这些字句,在这样一个倦怠的黄昏,它是这样温暖地熨贴了我的心,所有的委屈、不快、消沉都在这一刻化为乌有。
    这个孩子如今已是一名初三的学生了,我教过她一年级和三年级,想当初,我喜欢写写小纸条或者不封口的信与家长、学生及时进行交流,或肯定进步,或委婉指出不足,或提出新的要求和希望,不曾想,这一小小的举动却受到了始料未及的效果,渐渐地,渐渐地,班内的空气发生了令人欣喜的变化,洋溢着民主、平等、轻松、愉悦,一到课间,孩子们就像凫游的小鸭般,围在我的身边嘎嘎嘎,而我就像是那个那个快乐的牧鸭人,小女孩邢小雪天资聪颖,可谓冰雪聪明,可惜鼻梁上架了副厚厚的玻璃瓶底儿,我给她写过几次“祝你早日摘掉小眼镜。”暑假里,她去上海动手术,双眼蒙着纱布,在黑暗中听着妈妈的故事度过了整整一个星期,年仅八岁的她硬是没有哭过一声,没有闹过一次,开学后她在日记中倾诉:“老师,您的一句‘祝您早日摘掉小眼镜’给了我多么大的勇气和力量啊!我一定不会辜负您的期望的!”几年后的今天,她又重提旧事,这不能不在我的心中激起巨大的波澜,令我感慨万千,平凡、微小如我,一句不经意的话竟能带给一个孩子长久的力量支持,而我是否也同样曾因为一句不恰当、不合时宜的批评,在不经意间伤害过学生,在他们的心中留下不可抹去的阴影呢?我如此真实而又真切地体验到身为教师的幸福和沉甸甸的责任,体会到教师职业与众不同的神圣作用,感受到教师话语对于一个学生的成长乃至整个人生至关重要的影响。
    曾在网上看到过一幅照片,是孔子和他学生们的一组雕像,师者手持书卷,神情庄肃,目光深邃而平和,弟子则列布四周,或诵习,或沉思,或舌辩,或聆听,上有飞云朗月,下有青松古石,多么和谐的师生情啊,夫子的德、才、勤、容真可谓万代之师也,中国5000多年的悠悠历史长河中,不缺胸才伟略的君主,不缺流芳百世的贤臣,不少品行高洁的隐士,但影响至今,将精神渗透到我们炎黄子孙的血液中、骨子里的却是一生身无长物、颠沛流离的夫子,一部论语,一句句闪烁着智慧之光的箴言,跨越千年,却仍拥有永不褪色的生命力,甚至走出国门,影响了全世界,这使后代为师者共与荣,也使我们这些行走在“师途”中的人对为师的真谛有了更多的感悟。
教师的工作是“舌耕的艺术”,有人说,所有的艺术中,唯有育人是艺术中的艺术,也许它并不扣人心弦,动人心魄,但春风化雨,润物无声;也许它并不奥妙无穷,韵味悠长,但桃李不言,下自成蹊;也许它不是异彩纷呈,光艳夺目,但却时刻放射出人间至真、至美的光芒,这是因为教师语言的艺术是本着善意、本着尊重的艺术。前不久,我们都曾领略过著名特级教师武琼老师课堂教学的风采,她的每一句话、每一个动作、每一个眼神都流露出对于每一个学生发自内心的关注,整节课,与学生如话家常,但细细品来,那些语言却有着诗歌语言的精炼,童话语言的生动,散文语言的雅致,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,使听课的老师和孩子们都感到如沐春风、如栉春雨,可以想见,做为她的学生,有多少无知而躁动的心灵就是通过这样缓如清流,奔涌如潮的语言享受着甘霖入田、春风化雨的幸福。
    有人说,教师的生命像长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语,无私是谓语,奉献是宾语,也有人说,老师的生命像一个根号,叠叠作业为他的青春开无数次方,我们每天重复着简单、琐碎的忙碌,然而,当我们挑灯夜战,精心备课,辛辛苦苦为孩子们传授知识,却发现他们的热情不够,眼神恍惚;当我们认真对他们晓之以理、动之以情,却发现,那些调皮的孩子依然我行我素;曾经,我们的心一点点冷却下去,甚至会有说不出的恼火、伤心,但几乎与此同时,这些孩子又能给予我们欲罢不能的欣慰与感动,又一次次地温暖着我们的心田。老师们,天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,故大海浩瀚无比,面对孩子的失误与缺点,我们选择平静与理智,等待与宽容,我们就一定能和这些未来的瓦特、牛顿、爱迪生一起演绎成长的精彩。
    一句话,一辈子,一生情,施展我们语言的法力吧,那轻言软语、热情中肯的启发,那月白风清、如闻如见的描绘,那激情奔放、昂然奋进的号召,那充满期待、催人进取的激励会如同一粒粒小火星,点燃学生的自信,燃烧起生命的激情,扩展成栋梁满天下的燎原之势!

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临水望客

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发表于 2017-1-5 21:03:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 18:07 编辑


小学六(3)班课外阅读计划
响水县响水中心小学  马叶平    2号
《义务教育语文课程标准2011年版》明确规定:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”我今年教六年级语文《义务教育语文课程标准2011年版》对六年级的课外阅读要求是:“扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”为切实开拓学生视野,提高学生语文素养,特制定以下计划:
一、指导思想
通过激发阅读兴趣,扩大学生的阅读面,增加阅读量,使学生乐读;指导阅读方法,使他们会读,提高学生的阅读能力和理解能力,使得课内与课外知识能更好地相结合;推荐相关读物,使他们多读。从小培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力,从整体上提高学生的语文素养。鼓励学生以书为友,养成良好的读书习惯,开阔眼界、拓宽知识面,提高审美情趣和人文底蕴,并拥有快乐积极的人生。
二、阅读内容
参照县小学语文课外阅读推荐书目:必读书目《三国演义》《城南旧事》《漂亮老师和坏小子》《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》。选读书目:《第三军团》《放慢脚步去长大》《狼图腾》《中国出了个毛泽东》等。必背古诗:《己亥杂诗》《江畔独步寻花》《题西林壁》《题临安邸》《乡村四月》等。在完成规定书目诗篇阅读背诵之后,可以根据自己的喜好选择图书。
三、活动原则
坚持与时俱进贴近生活、贴近学生年龄特点的原则;同读同讲,引路导法开展活动,培养兴趣分散阅读,集中交流。注重内容新颖健康、形式丰富多彩。
四、主要措施
1.创建读书角。鼓励学生每人捐出三、四本好书大家看,充实到班级图书角。
2.营造读书氛围。班级开辟读书专栏,定期展示学生的“读书感悟”、“读书心语”、“读书日记”等文章。
3.推荐好书。每月老师可以和孩子们一起把自己读过的认为比较好的书推荐给全班同学,在推荐时可以说说认为好的原因和自己的阅读感受。
4.保证阅读时间。每周星期五下午第三节课为阅读课。教师在阅读前,做必要的指导,指导学生读书方法,鼓励学生做读书笔记,自己解决在阅读中遇到的问题。每天晚上都有读书作业。
5.开展丰富多彩的活动
(1)召开“我爱读书”主题队会。
(2)每周选出一些读书笔记写得认真的同学,进行展览,加以表扬。
(3)每月最后一周的阅读课,通过开读书报告会、优美文章诵读等形式交流读书心得。
(4)举行有关读书方面的手抄报比赛活动。
(5)必读书目都读完,举行课外阅读知识竞赛。
(6)期末评选班级“读书之星”,进行奖励。






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溪头醉仙

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发表于 2017-1-5 21:04:01 | 显示全部楼层
教育,真的很美
——读《教师专业发展之道》有感
东台市实验小学  丁品岚  22号
   
    她来了,在初夏时节的盐城,披肩的长发、得体的衣着、温婉的笑容,明亮了整个会场。她给我们讲教师职业生涯规划,侃侃而谈,真诚而亲切。声音不大,却在我的心里掀起一阵阵滔天的巨浪。
    尔后,阅读她的教学专著——《教师专业发展之道》,桎梏已久的思维跳起了芭蕾,在她这里,琐碎的教育教学工作被经营得如此有声有色,魅力四射、诗意盎然,是什么造就了这样一份独特的美丽?我追寻,我探索,试图找到一位普通中师生迅速成长为一名全国著名特级教师的密码。
好风凭借力,送我上青云
    有人说,教师的专业成长必须仰仗天时、地利、人和,三者缺一不可。应该说,陈萍老师是幸运的,成长的过程中得到了很多助力,方使“大鹏一日因风起,扶摇直上九万里”。  
    她工作的第一站——扬州市育才小学是一所百年老校,这里有一流的师资队伍,良好的教学传统,源远流长的校园文化,学校的师徒结对活动更为她顺利度过工作适应期提供了不可或缺的支撑。
    工作仅仅一个月,陈萍就得到了面向全市开放公开课的机会,工作第二年,陈萍老师就获得学校教学竞赛一等奖;工作第三年,登上为全市语文骨干教师上示范课的讲台,又获得为全省德育研讨会上示范观摩课的殊荣,还陆续为全国各地乃至海内外教育参观团上示范、研讨课……在这跳跃式发展的背后,除了陈萍老师扎实、过硬的个人素质以外,又怎能离得开育才小学这方沃土的滋养?又怎能离得开领导、专家高瞻远瞩的引领,足够的信任,大力的支持?又怎能离开同行的无私的帮助、精心的呵护?
    又有人说,没有幸福感的教师很难培养出具有幸福感的学生。其实,没有幸福感的校园又怎能培养出拥有幸福感的教师?当应试教育的指挥棒束缚住教师的手脚,当艰难的职称评聘之路一次次扑灭教师心中的希望之火,当公开课、比赛课成了一粒粒诱人的糖果,教师只能屈从于眼前的苟且,又怎能吟诵心中的诗,抵达梦想的远方?
问渠哪得清如许,为有源头活水来
    陈萍深受很多教育大家的赏识,全国中小学教材审定委员会小学思想品德学科审查委员会委员、全国小学德育研究会副理事长、上海市中小学德育研究协会副会长吴慧珠,特级教师李吉林,《小学生拼音报》主编窦植等都在陈萍老师的成长之路上担任了重要的导师,为什么她能得到这么多大家的青睐呢?应该说,这是她的专业素质、个人修养和人格魅力使然。
    陈萍老师有着人生的大格局,她视野开阔,思维敏捷,个性舒展,这些使得她具备了一个成功者最基本的素质。
童年的经历是我们记忆中的“非正式经验”,所起的作用可能超过我们所学的成百上千节专业课程。陈萍老师在一个充满爱的家庭中成长,物质的匮乏、生活的艰辛磨砺了她,让她心态乐观、充满韧性;家人相濡以沫的情意,让她倍感温馨,使她拥有了感受幸福,施予幸福的能力,在任何困境中都能“化作春风度玉门”。这些,都启迪着我们更好地成就自己,更启迪着我们如何更好地做学生成长之旅的摆渡人,如何更好地做父母。
    “生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。一个人的阅读史就是一个人的精神成长史,一个民族的阅读史就是一个民族的精神成长史。阅读一直与陈萍老师如影随形,少年时代的博览群书充实了她的生活,更为她的整个人生打下了亮丽的底色。
    工作以后,书籍更是成为了她生活的一部分,读中外名著,读琼瑶小说,读武侠小说,读苏霍姆林斯基,读大学本科课程,专修“课程与教学论”硕士研究生课程。在书海里遨游,使她走出了狭窄与逼仄,思想与研究提高了高度,丰富了深度,拓展了宽度,增强了厚度。
    德鲁克指出:成功者不是经验丰富的人,而是变革速度快的人,是学习能力最强的人。陈萍老师就是这样一个爱学习、会学习的人。学生时代,她是勤学好问的典范;工作后,
她向同年级组的同事学习,向校外、市外的同行请教,参加各种研讨会议时,她不是默默无闻的在场者,而是积极踊跃的参与者,她介绍自己的心得,倾听大家的声音。呼吸着清新的学术空气,自身的造血功能也越来越强健。
    大凡有成就者从来不仅是一个专家,更是一个杂家。陈萍老师是语文老师、思品老师,是教研员,兼职扬州市语言文字工作,参与扬州市语言文字工作委员会筹备工作,她是国家级普通话水平测试员,在各级各类大型活动中担纲主持。参加各种活动,接受不同挑战,站在教师行业以外看自己,与不同行业的精英交流,让她的应变潜能得到最大的挖掘,训练了思维,锻炼了眼力,磨练了毅力,提高了能力,提升了魄力。
    “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,正是因为拥有了永远在路上的学习心态,才拥有了如此多的源头活水,也才成就了她不平凡的教育人生。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
    陈萍老师有着高屋建瓴的理论架构,更有着清晰、明确的目标定位,以及那毫不懈怠、始终前行的脚步。怀揣着教育的理想,追寻着理想的教育,她用全部的智慧诠释教育的理想,用自己的生命演绎理想的教育。
    她的语文教学以“体味语文本真”“探寻教育的理性”为目标,品德教学以“追寻教育的暖意”为目标,教研员工作以“教学研究者”“课程建设者”“理念践行者”“课题主持者”为目标。从教材的忠实执行者,到教材的质疑者,到教材的编写者,再到教材的培训者,随着自身研究的不断深入,她不断更新着自己的课程理念,不断调整自己的角色定位,不断冲击着一个又一个新的目标。在一次次的激情碰撞中,在炼狱般痛苦煎熬中,她实现了一次又一次人生的超越。
    陈萍老师信奉“劳者多能”,面对各个部门安排的各种规格的任务,她都能以一种主动承担、学习、提高、感恩的态度接受下来,并全力以赴,积极尝试,勇于创新。她曾经在同一段时期内完成了职称英语考试、在全国上品德研讨课这两项几乎不可能同时完成的任务,不仅如此,还正常进行各项日常工作。正是这样高度自觉、敢于挑战的实践精神使她在专业发展的道路上高歌猛进。
    回首往昔,反躬自问,初登讲台时的铮铮誓言犹在耳畔回响,成长的渴望曾是那样强烈。然而,随着岁月的流逝,在日复一日的平凡与琐碎中,丰满的理想在与现实的较量中逐渐褪去了夺目的光华,收敛了锋芒,在聊以自慰的藉口中,彻底沦落为低到尘埃里的平庸与骨感,成为纠缠于分数与题海的教书匠。
    要想摆脱这样的现状,避免生命无意义的浪费与损耗,唯有确立明晰的目标,制定切实可行的行动计划,踏踏实实地走好每一步。如此,亦方能挺直了腰板做自己,做老师,做父母。
安不忘危,盛必虑衰
    很多名师成长的经历都告诉我们:阅读、实践、反思,是教师成长的三大法宝,陈萍老师也是如此。
    从十四岁开始,陈老师就养成了记日记的习惯,以至于一天不写就像缺少了什么。从工作第一天起,她就坚持写教后记、教育日记,反思“教学中的得与失,处理班级问题时的乐于愁,和学生家长交流时的感与悟,和同事相处时的喜与忧,对身边时事的赞与怒……”在这样的过程中,所写的“内容由单一渐渐丰富,叙述的话语由直白渐渐变得精彩,结构由散乱逐渐变得条分缕析”。
    “与教育日志同行,用心感悟自己的每一个日子,用心去感恩每一次与人相遇,用自己的笔去记录自己的心路历程,与教育日志同行,可以经常梳理自己散乱的思绪,让自己变得有条理;经常反思自己的一言一行,让自己逐步变得更理性;经常阐述自己的观点,让自己变得有深度。与教育日志同行,是在写作中学会写作,在不知不觉中走向成熟”。
    正是这日复一日的反思,全方位自我审视日常生活和日常教学,主动警醒,化倦怠为动力,化自满为奋发,练就了陈老师脱俗的眼光,调整了工作的心态,获得了更为广阔的视野,一步步走向理想的境界。
知之者不如好之者,好之者不如乐之者
    陈萍老师有着将生命与事业相交融的教育炽情,应该说,这是她取得如此骄人成绩的最重要的原因。
    备课、上课、写作、进行课题研究……陈萍老师永远步履匆匆,加班加点乃至通宵达旦,是书中经常出现的镜头,这种拼命三郎的工作状态,在普通老师看来也许是苦不堪言,可是,在陈老师看来,这却是最有意义的事情,做这些,她永远乐在其中,心存感恩。
    以倦怠之心看教育,终究会满目疮痍,以倦怠之心待学生,个个面目可憎,换了心态,亦换了境界:教育,真的很美;生活,真的很美!

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发表于 2017-1-5 21:04:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 08:00 编辑

返璞归真,探寻小学语文阅读教学的本位
响水县响水中心小学  马叶平    2号


新课标指出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。”小学语文阅读教学既要向学生传授语文知识,更重要的是应该运用各种方法,激发学生学习兴趣,着力培养学生的语文能力,这样才能适应时代对语文教学提出的新要求,也是使学生学好语文的必由
之路。
一、思维能力的培养
思维能力是智力的最大因素。因此,对思维能力正在形成的学生,有计划地进行思维能力的培养,是发展学生智力的最重要的途径。那么,怎样通过阅读教学培养思维能力呢?
1.引导自我发现,培养思维的独立性。
小学生的独立思维能力,只能在独立思维过程中得到培养,为了使学生形成独立思维的能力,在教学中,我把重点放在提问上,对不同的问题,采取了不同的问法。
教《猴子种果树》一课时,我采取了逆问的方法:“小猴子为什么什么树也没种成?”学生回答:“这只小猴子没有耐心,听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,不断改种果树,最终一事无成。”再启发他们明白这一课的道理。这样由“果”及“因”的提问比“小猴子最后怎样啦?”这样顺着问有利于启迪学生的思维。
《船长》一文我采取了曲问的方法:“乘客为什么不能像船长那样指挥自救?”学生答:“因为乘客吓慌了。”这一回答是同学们先将船长的态度和乘客的态度在脑子里进行对比后得来的。从而进一步体会了船长的沉着、镇定。这样就比直问“船长的态度和乘客的态度有什么不同?”多拐了个弯,有利于学生积极思考。
《小动物过冬》一课,我采取了趣问的方法:“小朋友,平时你见过哪些小动物?它们会怎样过冬?”激发了学生的趣味性。
通过这些不同方式的提问,启发了学生的思维,培养了学生独立思维能力。
2.引导有意想象,培养思维的广阔性。
高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中的不足的和没有发现的环节。”想象是一种由此及彼的思维飞跃。根据学生经验少,在阅读教学中应尽量诱发他们想象。
(1)设置美感情境。
想象力的培养必须引情,转而入境。阅读时,环境、气氛的不同,心境的不同,对于同一课文的感受、理解程度很不一样。例如《月亮湾》一课,让学生一边声情并茂的朗读,一边将画面在头脑中“放电影”。放这一段“电影”,可以带领学生想象画面的色彩,感受月亮湾的色彩美。如:绿树、青山、绿油油的农田以及如朝霞般灿烂的桃花。这些绚丽的色彩交相辉映,宁静中带着热烈,让人充满无限美好的遐想,配上优美的音乐。通过多种感官的参与,让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中“活”起来。这样,把“话”想像成“画”,仿佛自己就置身于其中,他们才能进行全方位的感受美和体验美。这样,采取了看、听、读、思、说的方法,使学生进入诗的意境,激发学生的想象,加深了对课文的理解。因此,在阅读教学中,教师必须善于设置一定的情境,来激发学生想象。
    (2)调动生活经验。
要使学生的感情与课文的思想感情产生“共鸣”,不但需要学生主动地、积极地通过自己的头脑去认识形象,而且要用自己经历过、体验过的生活经验去“丰富”“补充”课文中的现象。这才能使创造想象进入“共鸣”阶段。例如《赶海》一课,有这样一句“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”学生初读这句话时,只是觉得好玩,而没有理解大虾的那股顽皮可爱的劲儿,大虾给我带来的快乐。于是,我让同学们闭上眼,伸出两只脚丫,这时,你会有什么感觉。刚一说完,只见有的同学在座位上咯咯地笑,有的不仅笑,身体也在扭动。这时我赶紧问:“你们的心情怎样?”学生齐声回答说:“高兴、快乐。”我接着问:“你们觉得这个搔你痒的大虾怎样?”有的同学说:“顽皮。”有的同学说:“淘气。”就这样这一难点解决了。因此,在阅读教学中,要引导学生充分调动起保存于自己的记忆中的有关印象,经验,激起一系列的回忆联想等思维活动,使课文中的形象在头脑中鲜明起来,活动起来。感到非常亲切,犹如身临其境。
3.引导学生质疑,培养思维的求异性。
苏霍姆林斯基说:“学生的思维能力是在解疑和克服困难中培养起来的,要使学生的脑力劳动成为一种克服困难、积极开展思维活动的过程。”我国古代教育家亦有“小疑则小进,大疑则大进。”的说法,这就要求我们让学生养成遇到问题不盲从的习惯,多思。如学习《最后的姿势》一课,看了课题有的学生提出这是谁最后的姿势?有的学生提出最后的姿势是什么?有的学生提出最后的姿势是在什么情况下做出的?有的学生提出最后的姿势体现了什么样的精神?
由此可见,只要善于挖掘教材中的创造性思维因素,注意培养学生良好的思维品质,引导他们在学习中去思考,去探索,去追求,学生的思维就会活跃,语言就会丰富,各种不同的见解就会应运而生,所学的知识就会“活”起来,触类旁通,就会运用已学到的知识和已掌握的正确思维方法去不断发现、创造。
二、阅读能力的培养
阅读是学生获取知识的重要途径,小学语文教学应注重培养学生的阅读能力,在阅读教学中应做到:
1.要养成认真读书的习惯。
良好的读书习惯能使学生受益一生。因此,教师要指导学生从小养成良好的读书习惯和写读书笔记的习惯。如注重培养学生的预读习惯,默读习惯,摘读习惯,注读习惯,划读习惯。这是提高学生阅读能力的基础。
2.要理解重点字、词、句及段的意思。
阅读课文时,首先最必要的就是让学生完全理解重点词、句、段的意思。平常要花心思训练,增强学生的阅读理解能力。要养成把重点词、句、段记在练习本上重复看几次的习惯。原因在于,重点词、句、段记在练习本上与其他的读物不同,它是由短文构成,而且经常要求回答,有时候不一定直接解答问题,可以让他们看懂问题,如果问的内容理解了,就再迁移下一个问题,这种读问题的训练,对于增进阅读理解能力是很有帮助的。
3.要勤查字典。
提高学生阅读能力的一个重要方法是让学生养成查字典找答案的习惯。查字典虽然麻烦,可是透过查字典的行动,学生所得到的不是现买现卖的知识,而是经过自己眼睛和手、脑确认过的知识。阅读中,要让学生自己去查字典,积极引导学生的兴趣和干劲,不会读的字,通过查字典可以读准字音,熟悉字形。不明白的词,能通过查字词典和联系上下文来准确理解,从而更深刻地理解课文内容。
4.要想好叙述顺序。
学生在阅读课文时,想好叙述顺序可以更好的理解课文。如阅读《记金华的双龙洞》一文时,要想好课文按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,想好叙述顺序,有助于阅读能力的提高。
5.要注意标明重点。
在阅读课文的过程中,先将重要的部分用红线画出来。重要的部分并非段落,而是“短的词句”,“生字”也就是在那文章之中,选出最重要的字、词、句做上记号,以后翻开这页时,不用细读,只要看到这几个字、词、句就可想到全页写的是什么。因为醒目的关键的字、词、句,可以训练学生一目了然,既能提高阅读速度,复习效率也会提高,同时,随之也可以使记忆力加强。因此这些字、词、句都是重点,所以,学生在考试时答案也不致写错。
6.不懂就问。
在阅读教学中,要培养学生只要听不懂老师的讲解时就要发问,养成不懂就问的好习惯。要让学生懂得不耻下问。如果在老师讲解或自己阅读时,遇到不明白的问题不提出疑问,就不能很好的理解课文,更不用说提高阅读能力了。
7.要注意训练阅读速度。
在阅读时,有些学生是用眼睛一个字一个字看下去的,这样就算把字念出来了,但文章的整体意思却极难掌握。对于有这种缺点的学生有必要让他们好好读书,但并不是一般地读书,而是训练他们阅读速度,这是提高所有科目成绩的关键。
8.要大声朗读。
脑子里记忆的东西从嘴里念出来能产生补充加强作用,使记忆变得更牢固,记忆得更清楚更深刻。一般说来,人的记忆越是动员多种感觉器官,记忆就越牢固。用耳朵听,用眼看,用手写,再比手画脚地试试看,越是手、脑五官并用,效果越好。其中,尤以出声念是最轻松、最能反复活用,利用价值最高的一种方法。因此,在阅读教学中,要引导学生大声朗读课文。
9.要注意复述。
在阅读教学中要使学生学会整理所学的内容概要并复述给他人听,这是为了加深对内容的了解,以便增进记忆。也可借此知道学生了解多少,是一种提高阅读能力的有效方法。
三、教给学生阅读方法
在教学中应指导学生掌握阅读的技能技巧,让学生学会自己去读,自己在阅读中发现问题,并解决问题。我在教学实践中学习、总结出了下面几个指导阅读法。
1.题眼阅读法。
题目是文章的窗口,透过题目可以了解到文章的主要意旨。如《学与问》一课,先要求学生点出题目中的重点词,引导学生读课文的主要内容,研究课文的精妙之处。这种紧扣课题读文的方法,学生接触重点快,阅读方向明确。
2.课后问题阅读法。
要求学生读书要读课后思考题,根据思考题来自读。教师讲解时抓住课后思考题,组织学生阅读、讨论、思考,引导学生学会有目的地读书。如《轮椅上的霍金》一课,课后提问:1.年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多,霍金是怎么认为的?你对霍金的回答是怎样理解的?2.默读课文,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。
3.举一反三阅读法。
学生掌握阅读方法和学习知识一样,要有一个循序渐进的过程。而课文中各段的写法有的相似,教学中可以教一段,扶一段,放一段。
4.关键词句阅读法。
如《郑成功》一课抓住“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业,是我们永远也不会忘记的。”这个中心句来教学。这样学生也能较易抓住重点,把握课文的主要内容。
5.质疑问难阅读法。
这是一种要求比较高,学生较难掌握的方法。要在上面几种方法的基础上加以引导:
(1)定“答案”安问题。让学生象数学自编应用题一样,以文中重点词句作为答案内容让学生联系上下文,从不同方面,不同角度,用不同语言,提出不同问题。
    (2)定范围提问题。课后每道问题在文中都可以找到一个答题范围,反之确定一个范围也能提出一个或几个问题。
6.快速阅读法。
阅读要有一定的速度,首先要眼睛看得快,要扩大视觉的范围,学会“速读”,也就是由原来一字一词地看书,变为一句一行地看书。还有是眼入脑想得快,脑子要跟着眼睛的看进行思考,弄清楚眼睛看的文字说的是什么。很快地阅读每一个自然段,同时由眼入脑想得快,就能知道这一自然段讲了几句话,讲的是什么内容。   
总之,小学语文阅读教学既要向学生传授语文知识,更重要的是应该运用各种阅读方法,激发学生学习兴趣,着力培养学生的思维能力和阅读能力。











  

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发表于 2017-1-5 21:05:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 08:01 编辑

精心设疑    巧妙提问
响水县响水中心小学  马叶平    2号


    课堂提问是课堂教学的重要环节,教师如何巧妙地提出一系列问题,引导学生自己运用已学过的知识和观察的现象,独立地得出新的概念、结论和法则,从而获得知识,以达到提高学生思维能力和语言表达能力的目的呢?下面我就结合自己的教学实践谈一谈这方面的一些做法与体会。
    一、注重问题的设计
    1.问题的设计应立足于启发学生的思考而使其有所发现,因此而体会到思考与创造的快乐。例如《最大的麦穗》一文最后一段是全篇文章的关键所在。我在教学中,设计了这样的问题:“最大的追求”指什么?“眼前的一穗”指什么?这样的问题引导学生联系课文内容,进行小组合作交流,理解这句话的意思。这样的提问,会激起学生答问的兴趣,会促使学生逐渐形成积极思维的习惯,它不仅可以给学生带来快乐,而且有利于增强学生思考问题的深广度。
2.问题的设计要依据课文的内容进行巧妙的艺术构思,以引起学生的好奇心。好奇心是发展思维能力的内驱力,会引导不同程度的学生到思维的王国里遨游探索。例如讲《詹天佑》结尾一段“许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已。”我设计了这样的一个问题:“假如你是外宾,你会说什么呢?”这样的提问有益于学生的思维训练。
3.问题的设计要注意新旧知识联系起来思考。教师了解学生的知识底数,提出的问题便于学生联系已掌握的旧知识,使学生经过独立思考,能够回答或基本能够回答,这样设计的问题,学生一般不会感到无所适从,而会在旧的神经联系上,形成新的神经联系,因而思维的链条上就会展现出从现象到本质解决问题的思路。
二、力避提问时的弊端
1.避免提问笼统模糊。
有位老师在教《天游峰的扫路人》一文时,针对课题,提出了这样一个问题:“课文反映了扫路人的特点,从哪里可以看出?”学生一时无从答起,教学不能展开。这样的提问,学生抓不住要领,当然也就难以取得提问的良好效果。我在教《天游峰的扫路人》一文时,针对课题,设计出如下提问:天游峰在哪儿呢?这位扫路人是谁?他是怎样的人呢?如此,教学指向清晰明快,学生回答非常踊跃、切题。
2.避免答问强求一律。
学生对教师提问回答常是不一致的。这是学生“知”和“思”的深广度不一所致。教者不应强求答案一律,唯我而是,这样会压抑学生思维的积极性。
有个二年级学生,在学习《春晓》这首古诗时,问“花落知多少”这句中的“知”到底是已知的“知”,还是不知的“知”。教师鼓励学生发表自己的看法。一个学生说“知”是知道的“知”,因为书上写明“花落知多少”;另一个学生说这个“知”应该是不知道的“知”,因为他还在睡着,没有到花园看过;第三个学生说这个“知”可以理解为“不知”,又可以理解为“知”。因为他晓得夜来风雨,花一定会掉落的这位教师鼓励学生回答,使学生的思维能力得到了提高,同时也达到了解疑的目的。
3.避免提问难易失度。
提问必须从实际出发,提问之前要对学生的思维应答能力有一个准确的估计。估计低了,问题太易,学生不加思索便可作答,时间长了,会失去答题的兴趣;估计过高,学生搜肠刮肚不能作答,定会影响学生思维的积极性。
三、提问的几种方法
1.递进式提问。它是教师根据教材,设计一系列问题,环环相扣、层层深入的一种提问。如教《夜晚的实验》第二段时,教师问“斯帕拉捷做了几次实验?”学生答。教师又问:“斯帕拉捷为什么要一次又一次地进行实验?”学生又答。这种提问,一个比一个深入,环环相扣,能深化学生的思维。
2.设疑式提问。它是设置问题,提出疑难,引导学生深思的一种提问。这种提问能激起学生思维的层层浪花,使学生深入探究,加深学生对课文的理解与兴趣。
3.回忆式提问。它是一种按教学目的要求,提出问题,让学生回忆所讲内容,为新课进行铺垫的一种提问。
4.总结式提问。它是在学生理解所讲内容的基础上,提出问题,让学生进行概括、归纳、把所学知识纳入到自己知识体系内的一种提问。
5.激发式提问。它是针对教学的关键之处提出问题或设置情景,以激发学生对教材的理解的一种提问。这种提问是在课堂教学中进行的。
6.猜谜式提问。它是以有趣的谜语式问题让学生猜,引起学生学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性。经过猜谜式提问,学生理解了问题,印象深、效果好。
7.铺垫式提问。它是对较难的问题,提问时教师要加以铺垫,即加几个小问题,减少坡度,给学生指引思考的方向。
四、提问要讲究适时性
  任何事务的发生发展都有一定的时机,如果不讲究时机,不顺乎自然,就难以奏效。为此,课堂提问也一定要有节奏,不能冰糖葫芦式一连串,而是要错落有致、井然有序地进行,要适时而提问,要将问题进行预设,要选择恰当的时机提出,力求做到“不愤不启,不悱不发”。同时提问要适中,要适度。如果掌握不好,提问过多过烦,就会成为满堂灌,学生很容易懈怠;过少或过疏,或不提问,则不启不发,课堂就会呈死水一潭。
总之,课堂提问的方法多种多样,我们要根据不同的教学内容,不同的学生对象、设置不同的提问方法。课堂提问对提高学生学习的积极性、主动性,培养和提高学生的独立思考能力、语言表达能力和逻辑思维能力大有裨益。“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思”,这是《学记》中告诉我们课堂教学应努力的方向。我想,教师也应该努力探究课堂提问的技巧,精心设计,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花,给学生带来思考的快乐,思维的创新提高。
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《三国演义》——永不褪色的经典
                    ——《三国演义》导读
东台市实验小学  丁品岚    22号
“飞乃厉声大喝曰:‘我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?’声如巨雷。曹军闻之,尽皆股栗……”
同学们,读了这一段精彩的文字,你的眼前是否出现了一位眼似铜铃、威慑敌胆的英雄形象?是否恍如置身金戈铁马的古战场, 经历腥风血雨的洗礼?没错,他就是赫赫有名的张飞,出自我国古代四大名著之一的《三国演义》。
《三国演义》的作者是元末明初的罗贯中,他可是《水浒传》的作者施耐庵的学生哦!这部小说是中国古代长篇章回小说的开山之作, 堪称历史演义小说中的永不褪色的经典。
《三国演义》,顾名思义,三国鼎立,战火纷飞。书中的英雄豪杰成百上千,有的是治世之能臣,有的乃乱世之奸雄,有的义薄云天,有的忠勇双全……他们独特的魅力等着你一一领略。
书中描写大大小小近百次的战争,最著名的当属三大战役——官渡之战、赤壁之战、夷陵之战,刀光剑影的场面,跌宕起伏的情节,会满足你所有最极致的视觉体验的需求,令你如痴如醉,欲罢不能。

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本帖最后由 响水马叶平 于 2017-1-18 08:02 编辑

《给教师的建议》读书心得
响水县响水中心小学  马叶平    2号


最近,我阅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》,书中共谈了一百条建议,每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。我从中受益匪浅,里面的一条条建议就像一场及时雨,滋润着我的心田,它就像与我面对面一样,针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来。读完此书,我有一种茅塞顿开的感觉。
其中给我印象最深的是第十七条建议《教给学生观察》,他强调了“观察”的重要性。书中这样说到:“教师劳动的文明,在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而“进入周转”,像工具在劳动中得到运用一样。在低年级,观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多,他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。”学生的观察能力并不是先天就有的,而是教师在教育教学活动中有目的有计划地培养起来的。就此我谈谈自己的体会。
一、激发学生的观察兴趣
    首先要使学生重视观察,必须让学生明白对于写作以至整个语文学习的重要作用。古今中外的作家无一不重视观察的。茅盾说过:“为初学者设想,凡技巧上诸问题,固然不可不下番工夫,但尤其不能不下苦工夫的是在观察力的培养。”鲁迅也曾说过:“如要写作,第一须观察。”可见培养观察力是提高作文水平的第一步。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑就是在福拜楼的劝诫下坚持每天外出观察,终于写成了小说《点心》而一举成名。因此,要提高写作能力,除掌握写作方法、技巧外,必须重视观察能力的培养。学生只有明白了观察的价值和作用,今后才能够积极主动地留意周围事物,并逐步养成观察的好习惯。
    其次,在作文教学和实践中有意识地激发学生的观察兴趣。课内外的名著名篇是学生学习作家作品观察的范例,教师要有目的的、有计划的利用范文讲授作者观察生活的态度和方法,这不仅加深学生对课文的理解,同时也提高学生的观察能力。作文训练也是提高学生观察能力的良好契机。比如《记一位最熟悉的同学》,要求大家以本班一位同学为描写对象,看谁写得细,描绘得像。文章在班上宣读时不论写的是谁,让大家猜猜,进而评价得失并修改完善,这无疑能激发学生观察的兴趣和参与意识,提高学生的积极性。
二、养成良好的观察习惯
为何学生都说作文难,原因之一是他们平时没有很好地积累写作材料,一遇作文就感到无事可写。所以,我们要培养学生有个良好的观察习惯。平时遇到的什么人、事、物,都能进行一番认真地观察思考,然后进一步分析人的外貌特点,事的前因后果,物的形状大小及特征等。有许多学生从不留心观察周围事物的变化。一堂作文课曾给我留下了深刻的印象。那一次,要求写一篇借物喻理的作文。于是,我要大家写一写稻花。但作文题一出,学生哗然,大家都十分惊讶。并议论开了:“稻子怎么会有花呢?”“我怎么没见过啊?”全班竟没有一个见过稻花,这些每天都要从田间经过的农村孩子,如此情景,真让老师感到惊讶了。
三、观察要确定目标
“有的放矢”讲的是射箭要有目标——靶子。我们观察事物时是事殊理同,同样要确定观察目标。有了观察目标,观察才能集中,少时间,多见效,做到事半功倍。例,命题作文《我爱家乡的桔子》。凭借桔子是学生常吃的水果,是小学生非常熟悉的事物,确定它的观察目标,具体分为如下三个部分:(1)桔子树;(2)桔子果;(3)桔子用途。这样避免盲人摸象的现象。
四、注意观察的方法
1.观察要抓住特点。世界上的事物千差万别,只有掌握事物的特点,才能真正地反映事物的本质。事物的特点指的是事物独特的地方,它往往通过事物间比较才能够显露而被发现。
2.观察要按照顺序。一个事物出现在我们面前,怎样才能抓住它的特点呢?按认识过程论,要有一定的顺序,这就是有步骤地对事物进行全面的观察。只有对事物进行有先有后的全面观察,才能准确的把握事物的特点。观察顺序一般可分为两种:一种是按照事物的空间观察,另一种是按事物的时间顺序观察。以《我爱家乡的桔子》一文指导为例,在观察桔子树是按空间的变化顺序,在观察桔子果实时分夏秋描写的是按照事物发展的时间顺序。在写桔子果实中,有关秋末从远近对果实的色、形、味的描述又是按空间的变化顺序。采取哪种观察顺序要依照事物本身的发展规律和写作的需要,这样写出的文章有条不紊,言中有序。
3.观察要选择重点。世上事物都是对立统一的。有重则有轻,有点则有面,抓住重点,对一切事物都要迎刃而解,所以指导学生要有侧重点,这就是选择观察重点,切忌面面俱到,这才能使作者致力于所要表达的思想感情。不至于平铺直叙,泛泛而谈,使人读后不知所云。以《我爱家乡的桔子》为例,指导学生并共同确定:桔子果为重点,桔子树为次重点,用途是非重点。这样一来,学生写的作文条理清楚,重点突出,详略分明。
五、观察要启动思维
    辨证唯物论的认识论指明人的认识过程,需要有一个去粗取精,去伪存真,由此及彼的过程。这里打一个比喻,在观察过程中,人脑是一个加工厂,通过眼睛把外界事物,如实的反应到脑里,然后把这些材料进行加工,分析归纳,从局部到整体,从个别到一般,从现象到本质的过程。只有思索,才能对观察的事物产生深刻的科学的认识。大脑这番思索就是一个加工厂,因而观察离不开思维,这种过程往往经过表象和联想,分析和综合归纳和抽象,才能对客观事物有深刻地认识。以《我爱家乡的桔子》为例,指导时,启发学生这样顺序思维:写桔花:走进桔园,花香扑鼻使人爽心悦目,心旷神怡;写桔色,桔子成熟了,黄澄澄的一片,像绚丽的彩霞,鲜艳亮泽,远看桔子,像一个个红灯笼,近看桔瓣,像弯弯的月牙;远闻桔香浓郁,令人心醉,近尝桔瓣甘甜爽口,令人赞不绝口。只有这样边观察边引发思维,才能把这样有花有果,有香有色的事物详尽地反映出来。
六、观察要引发情感
人的感情是最丰富的,无论什么事都会流露出情感来。学文和作文都是与客观事物联系,都是经过作者头脑的思维,再融合作者的思想感情。以《我爱家乡的桔子》为例,经过教师的指导,有的学生这样结尾点题,抒发情怀。原文如下:
家乡的桔子树,一年常绿,为家乡点缀迷人的风光。家乡的桔子树啊,你惹人喜爱,加强了贸易,增进了友谊。每当看到果实累累的桔子,就联想到家乡人民的幸福生活,党的富民政策好!我衷心地赞美家乡的桔子,更赞美家乡人民。
这样文道统一,突出了文章的中心。
七、观察要撰写日记
观察之后,怎样才能把写作素材储存起来呢?我认为写观察日记是有效的方法。世界上著名的文学家如法国莫泊桑,俄国托尔斯泰,他们学写作时,都把看到的事物记在本子上。可见,写观察日记是作者积累贮存写作材料的重要方法。因此,作为一个小学生,更应当写观察日记,它不仅能把观察到的事物作为写作材料储存起来,以备写作之需,同时,每写一次观察日记,又是一次事物再现和语言表达的训练。写观察日记要持之以恒,才能养成良好的习惯。这对学生以后的写作是大有益处的。只是写观察日记也要像观察那样有条理,并展开丰富的想象,这样就能把观察到的事物生动形象地表达出来。为了提高学生作文水平,我提倡学生每周写篇观察日记,实践表明,效果甚佳。
综上所述,观察指导得好,学生作文时,就不怕无事可写,无言可说,语中无物,叙中无序。通过观察指导,能驾驭丰富的想象,融进饱满的激情,使文章达到文道统一,文情并茂的完美境界。
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