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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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发表于 2017-1-8 12:47:14 | 显示全部楼层
“书香班级”阅读活动计划
盐城市盐渎实验学校  沈明 学号:50


一、指导思想:
1、努力营造轻松快乐的学习氛围,激发学生的读书兴趣,使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯,让浓浓的书香洋溢整个班级,洋溢在校园的每个角落。
2、通过激发阅读兴趣,使学生乐读;指导阅读方法,使他们会读;推荐相关读物,使他们多读。从小培养学生良好的阅读习惯,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素养,为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。
二 、实施目标:
1. 在老师的指导下,进行阅读做出笔记,让学生养成多识字、多读的好习惯,增加学生的词汇量和知识面。
2. 通过开故事会、优美文章诵读等形式引发学生的兴趣,培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
3. 重视对待口语交际课,让学生大胆的上台表演。
4. 培养学生的课外阅读兴趣。背诵、积累优秀诗文:本学期最少背诵古诗10首,优秀文章片段10篇,名言名句10首。
三、 推荐书目:
1. 必读书目:根据课文内容选择必读的课外读物:《昆虫记》《三国演义》《窗边的小豆豆》。
2 .选读书目:《笑猫日记》《草房子》《伊索寓言》《天方夜谈》。
四、活动措施:
(一)环境的营造:
1、张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言,张贴在黑板报上,每周更换一次。让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。
2、设立图书角。通过向学校图书馆借阅和学生自带,使图书角都有一定数量的书籍,再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书一次。
3、开展荐书活动。教师每学期向学生推荐几本好书,并带领学生一起阅读。这学期我班将阅读《昆虫记》《世界童话名著》《成语故事》等。
(二)合理安排阅读时间。
1、每周一下午的阅读课。精心设计课外阅读指导课,包括整本书的推荐,也包括一篇美文的阅读,使课上在点子上,能抓住学生的心,使学生对推荐的读物不看不快,对推荐的美文心领神会。
2、每天早到的时间是美文诵读的时间,诵读古诗、美文、同步阅读。   
3、每天回家以后自觉看书30分钟。
(三)教给学生良好的读书习惯。
1、勤查字典。鼓励学生遇到生字时能“咬住不放”,勤查字典,不光要知道字音,还要了解字义,把识字与阅读结合起来。
2、快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯。每位学生准备一本读书笔记,每天摘录几个好词、好句或精彩片段,并和家长交流5分钟。
3、做好学生的阅读方法的指导,对不同的读物能采用不同的方法。(诵读、默读、跳读、浏览)
(四)加强阅读评比。
1、制作一份阅读评价表,请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评,于星期一早上交给老师进行批阅,并把每一位学生一周阅读情况展示在“千里之行,始于读书”的班级评价表中,以供互相学习。
2、定期开展班级读书活动,组织朗诵、故事赛,每月评出一名“阅读之星”,颁发奖状。
(五)积极推进亲子阅读。
1、加强宣传,通过家长会,让家长明确课外阅读的重要性,能积极配合教师督促学生开展课外阅读。
2、鼓励家长与孩子共读一本书,共同探讨书本中的一个话题。
3、指导家长选择图书,向家长传授和探讨家教读书经,让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。
五、阅读安排:
1.阅读时间:每星期的三、五的第一节课。
2.活动要求:
读书卡:每次要把所读过的书在卡中有所记录。
六、活动评价:
1. 每月最后一周的阅读课进行学生摘抄交流。
2. 班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。
3. 学期结束评出读书前10名的学生,授予奖励。

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发表于 2017-1-8 12:47:53 | 显示全部楼层
个人阅读心得
盐城市盐渎实验学校  沈明 学号:50

去年暑假的教师培训活动中,有幸聆听了陈萍老师为我们做的讲座,而后去拜读了她写的《教师专业发展之道》。读陈萍这本书,就像听一位好朋友在讲她自己的平常故事,自然亲切,率真质朴,文静优雅。书中叙述了自己作为一位优秀的年轻女教师的教育叙事和她对生命的感悟,以及对教师专业发展之道的反思。全书分为上、中、下三篇,描述了她在学生时代铸就的教育理想,书中倾注了作者对教育事业、对孩子们的爱和忠诚。全书声情并茂,文笔优美,用一个个多姿多彩的教育实例和实践体现了教育改革的理念,可读性极强,读了不忍释卷。
书中的故事个个朴实,仿佛发生在我们的身边,但又精彩,因为小故事中总蕴含了作者独特的感悟,从与她的对话中,我们可以领悟到什么是“教师的专业发展之道”以及怎样去找寻、开拓适合自己的“专业发展之道”。在本书的上篇中,有这样一个小故事《防震棚里的大拇指——感受激励力量》,讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时,候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣,也给予了她对学习的无限信心。陈萍老师这样写道:“教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生是永远需要激励的。给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生”。正是当初候老师给了她的这点阳光,才创造了陈老师现在的灿烂人生。
想起我自己的教学实践,也在鼓励学生的路上在摸索着,坚持着。今年到一年级任教语文兼班主任,从五年级到一年级,本以为就凭我这几年的工作经验和气场绝对没有问题,一帮从幼儿园刚出来的可爱的孩子,稍微哄哄还不是轻而易举的事情吗,怀着对自己的信心和一腔热情就走马上任了。可是真正地等到开学,真正地上起了课来,我才发觉现在的孩子并不那么“可爱”:上课时,才没上几分钟,有的开始“窃窃私语”,有的“萌娃”开始下位找自己的好伙伴玩,有的低头咬手指,咬得“津津有味”;下课的时候,本来就很窄的走廊成了他们的“溜冰场”,“摔跤场”和“操场”,学生走几步就来个脚底“溜冰”,并顺势滑倒在地上,还乐得哈哈大笑;或者几个男生你追我赶,奔得不亦乐乎,等到上课铃声响起时,那头上的热气如同锅炉上的“炊烟”,袅袅不绝,看得人哭笑不得;放学时,只听我刚喊:“排队!”孩子们就像久困的野兽一样,蜂拥着冲出教室,在窄窄的走廊里你推我搡,你喊我叫,你哭我笑,你跑我跳,那一个“人声鼎沸”怎一个“闹”字了得!
原本我想沿用我的小红花政策,表现好的进行奖励,可是这些00后们似乎不太在乎,因为在幼儿园里就已经使用这些小红花,他们已经没有新鲜感了,我只好“威逼利诱”外加“狮吼功”,准备将“严厉”进行到底。有的胆小的看到我的严肃的模样,懂得收敛,并及时地坐正,可有些胆子大的,不仅不坐好,还变本加厉地“活跃”起来,这些孩子的淘气和懵懂让我像泄了气的皮球一样,开始对自己的组织和管理能力产生了怀疑。就在这时,无意中见到淘宝网上有奖励积分卡,突然灵机一动,心想何不换一种方式奖励呢?立刻上网购买,等到家一看,只见一摞摞整齐的积分卡按照分数的不同而有不同的颜色,一分是清新的绿色,两分是可爱的黄色,最高的是五分,是鲜亮的红色,令人欢喜。孩子们一看到积分卡,一双双小眼睛睁得大大的,充满了好奇,当知道这是奖励积分卡时,个个很激动,坐得端端正正的,都希望得到第一张积分卡。自从有了积分卡,班级的状况发生了天翻地覆的变化:原本闹哄哄的课前,现在在小班长的管理下,安安静静,坐得端正的同学有时能得到好几分;上课时,再也没有人随便下位,随便插嘴,组织教学变得轻松而愉快;排队时,孩子们不再松松垮垮,东张西望,口令喊得整齐而响亮,家长们一个个都对他们竖起了大拇指;作业上是一个个书写工整的字迹和奖励的积分……
小小积分卡,是珍贵,是宝贝,更是证明。每个孩子都小心翼翼地收藏好属于自己的积分卡,孩子们对积分卡的喜爱超出我的想象,他们甚至专门用一个小盒子或者小瓶子装着自己的积分卡,每当得到十张时,他们就开心地跑到我面前来,和我兑换成一朵红花贴在教室墙上的“你追我赶”的名字后面,看着自己的红花越来越多,那一张张小脸就乐开了花。有一天一个孩子兴冲冲地来到我面前,手里抱着个大盒子,打开一看,满满的一盒积分卡,每张积分卡的背面还用笔写上了日期。原来,这个孩子一直舍不得和我兑换红花,每次得到一张积分卡他都让妈妈在反面写上日期,把它们当做自己最宝贵的东西。
小小积分卡,是荣誉,是激励,更是改变。小小的一张积分卡,不仅使我在管理班级和组织教学时感到轻松,也在悄悄地改变着孩子们的思想。班里有个小男孩,叫王晓旭,是个活泼好动的孩子,刚开学时上课东倒西歪,东张西望,说话也吐词不清,根本不知上学为何物。看到同学们每天都得到很多张积分卡,他默默地看着,心里也很羡慕。这一切我看在眼里,再一次批改作业时,在他的本子上写道:“书写很认真,有进步!”并夹了一张积分卡。发作业时,当他看到自己得到一张积分卡时,脸上写满了惊讶和自豪,立刻把卡炫耀给同桌看。从那以后,每天他的作业本里都有一张积分卡,上课时坐得端端正正,还经常跑来主动帮我发本子,脸上也经常浮现出开心的笑容。这小小的卡片是爱的表露,是春风,是雨露,是冬日的一缕缕阳光,化解了孩子的不安,化解了他们的担心和紧张,帮他们插上了自信的翅膀。
小小积分卡,也让我感悟多多。陈萍的生命感悟凸显了教师专业发展之道的根本。走进这本书,听作者叙说,与她对话,无疑会使每一位读者获得许多有益的启迪。热爱自己的专业,热爱自己当下的生活,坚守自己的信念和立场,让专业发展成为生命的自觉追求……

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发表于 2017-1-8 12:48:20 | 显示全部楼层
《格列佛游记》导读
盐城市盐渎实验学校  沈明 学号:50
                     

英国作家乔纳森;斯威夫特写的《格列佛游记》,是一本充满童话色彩的讽刺小说。但小说的童话色彩只是表面的局部的特征,尖锐深邃的讽刺才是其灵魂。小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张,描述了酷爱航海冒险的格列佛,四度周游世界,在小人国、大人国、飞岛国以及慧胭国,经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。而格列佛在一次次危机中机智勇敢,随机应变,一次次化险为夷!其中最令人喜爱的是慧胭国的故事。慧胭国是一个令人向往的地方,这里的人们勤劳,干净,热爱劳动,有礼貌,举止端庄,乐于助人,在他们的语言中没有撒谎和欺骗,他们的社会充满了友爱、和睦,人人都很善良,厌恶邪恶,是真正的“世外桃源”!   
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发表于 2017-1-8 12:49:11 | 显示全部楼层
陪孩子在亲子阅读中成长
          ——《草房子》读后感
盐城市盐渎实验学校  沈明 学号:50


      每当寒假或暑假来临时,班里的孩子总“缠”着我给他们推荐一些“好书”,而我总喜欢推荐2016年“安徒生文学奖”获得者曹文轩的作品。因为这里有原汁原味的盐阜风情。而《草房子》总是曹文轩众多作品中孩子们最喜欢的作品。《草房子》为何能在电脑游戏和网络小说盛行的年代而深受孩子们的喜爱呢?
    原来《草房子》里藏着许多的秘密,使孩子们入了迷。这本书中讲述了油麻地小学校长儿子桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活成长的经历。追随着桑桑的成长岁月,一个个鲜明个性的人物呈现在我的眼前:调皮的桑桑、乖巧懂事的纸月、有孝心的细马、遭遇不幸而好学的杜小康、被人嘲笑的陆鹤、美丽的白雀……每一个人物都有闪光的品质,给我留下了深刻的印象,也让我想起了自己的童年生活。
     书中的这群孩子里,我最喜欢细马。细马是一个被领养来的孩子,孤苦伶仃。在这个陌生的环境里,他感觉到被别人的排挤,无法适应现在的生活,因此他选择了逃避,但是在细马的内心深处还是希望和同学交流的。当养父母家的房子被水淹没、养父病逝后,养母受不了这一连串的打击病倒了,细马毅然挑起了这个家,承担起了照顾养母的责任。
儿子最喜欢书中的杜小康。一开始,他受到其他孩子的羡慕甚至是嫉妒——优异的学习成绩,口袋里有各种各样的零食,能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们喜欢的游乐场,过着无忧无虑、有求必应的生活。然而天有不测风云,因为父亲生意的失败,致使这个孩子的优越感全失。但是,他还是勇敢地接受、面对。父亲垮了,但是孩子却勇敢地站了起来,继承父业,在学校门口摆起了小摊……
在和儿子共同讨论读书感受时,儿子说:“从杜小康的身上我学到了做事情要有责任心,勇于担当,无论遇到怎样的困难都要坚强。”
作为家长,通过亲子阅读《草房子》,我首先教育儿子要学会用一颗善良宽容的心去对待别人,严于律己。当别人遇到困难时,要善于伸出援助的手去帮助别人。另外,我教育孩子要学会在逆境中生存,勇于担当,像细马和杜小康一样做一个有责任心,勇于担当的男子汉。
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发表于 2017-1-8 12:50:32 | 显示全部楼层
个人随笔
盐城市盐渎实验学校  沈明 学号:50


自从2009年参加市级课堂教学比赛以来,一直都没有怎么上过公开课,对于上公开课的记忆也似乎有些模糊了,所以孙校让我上校际合作教研课时,一开始我是有些抗拒的,可等我经历完备课、磨课、上课的过程后,我发现,原来上课是一件很有意思的事情。因为课堂上总会有你意想不到的精彩,当然也会出现与你的预期有误差的现象,一堂课不可能完美,需要我不断地反思,在反思中寻找完美。就《说勤奋》这课来说,我想总结一下在备课时的思路:
一、教什么?
首先感谢大家聆听了我执教的《说勤奋》一课,说理文该教什么,尤其是四年级的学生,刚接触这种文体,我一头雾水,翻看《新课标》,在中年段阅读要求中追寻。我发现关于专门针对说理性文章的要求,只有初中段才有明确的表述:“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”
小学阶段如何教学说理性文章?我先从阅读教学入手,先把它看成一般的阅读性文章,首先要明确各个年段阅读教学的要求及其逻辑性:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这是阅读建议中最醒目的一条。在明确阅读教学的一般要求的基础上,我把学习说理性文章四年级学生应当达到的要求定位为:知道说理性文章这种文体的特点,把握文章的主要内容,通过重点句段体会文章表达的观点和作者为了证明观点所列举的事例。
二、怎么教?
1、抓住关键词理解课文内容是中年级段阅读教学的训练重点,议论文教学也应如此。比如司马光事例中的“滚瓜烂熟”,它是什么意思?从哪看出这一点?“警枕”的“警”是什么意思?他让自己睡这样的枕头用意是什么?童第周事例中的“高难度”一词,怎么理解?从哪看出的?看一段资料理解高难度的“高”。“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”是什么意思?“拙”是什么意思,能联系上下文理解?在品词中加深对课文内容的理解。
2、关注说理文的表达方式,即它是怎么表述的?怎么说理的?也就是从文章的内容层面、思维层面,读懂文本,了解内容,分析思辨,感悟语言的理性值,指向“生活能力”——学会说理。这一点对四年级的孩子有点难。我设置了梯度,学完司马光和童第周的事例之后,我先让大家比较二人有什么不同和相同,这一点比较容易。相同的是勤奋的精神,不同的是一个天资聪颖,一个基础薄弱。继而又抛出这两个事例在写法上有什么不同呢?学生肯定答不上来,我的主导作用在这里就体现出来了。“你们看,童第周的事例中有这样一段话,这是说理,如果请你帮忙,你能试着写一写吗?”因为有了对文本的充分阅读这个基础,再加上第一课时搜集的关于勤奋的名言,学生完成填空仿写的难度自然降了下来,从四(1)班小朋友当堂写作的情况下,感受如何说理这个教学目标在课堂上初步达成。
三、说理和语文味如何兼顾?
    说理文的文本特点比较理性,可能会牺牲一些语文味,我尝试在有限的可品读的资源上动一动脑筋。比如司马光手中的鲜花是“他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。”不容易从哪看出来的?读,再读,了解巨著再读,让课堂始终书声琅琅。结尾的小诗也是想在说理中留下那么一点“文艺范”,留下那么一些语文味的东西。
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发表于 2017-1-8 12:51:23 | 显示全部楼层
个人小结
盐城市盐渎实验学校  沈明 学号:50
一学期眨眼就过去了,对照本学期指定的阅读的计划,结合学校开展的大大小小的丰富多彩的活动,现将2016年秋学期以来的个人课外阅读情况现总结如下:
本人完成了《草房子》《窗边的小豆豆》《教师专业发展之道》《如何阅读一本书》的初步阅读,最喜欢《草房子》。《大数据时代》读起来很困难,目前还在推进之中。因为和儿子同轨,所以和儿子一起读了几本课外书,如《我要做个好孩子》《时代广场的蟋蟀》《哈利波特与魔法石》等。
陈萍老师写的《教师专业发展之道》这本书,就像听一位好朋友在讲她自己的平常故事,自然亲切,率真质朴,文静优雅。书中叙述了自己作为一位优秀的年轻女教师的教育叙事和她对生命的感悟,以及对教师专业发展之道的反思。全书分为上、中、下三篇,描述了她在学生时代铸就的教育理想,书中倾注了作者对教育事业、对孩子们的爱和忠诚。全书声情并茂,文笔优美,用一个个多姿多彩的教育实例和实践体现了教育改革的理念,可读性极强,读了不忍释卷。
而《草房子》为何能在电脑游戏和网络小说盛行的年代而深受孩子们的喜爱呢?曹文轩是世纪之交独具魅力的作家,他所追求的是有节制的忧郁情调,呈现的是独特感伤的优美。“我就是中学生”的创作理念使他产生了对人性弱点感同身受的平视视角,正是这种视角,加深了他对儿童苦难的感受和体悟,使他选择用悲悯情怀化解现代儿童孤独隔膜的生活困境,从而体现出人与人,人与自然之间存在的种种美,用这种美去感动今天的成人和孩子。《草房子》里藏着许多的秘密,使孩子们入了迷。这本书中讲述了油麻地小学校长儿子桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活成长的经历。追随着桑桑的成长岁月,一个个鲜明个性的人物呈现在我的眼前:调皮的桑桑、乖巧懂事的纸月、有孝心的细马、遭遇不幸而好学的杜小康、被人嘲笑的陆鹤、美丽的白雀……每一个人物都有闪光的品质,给我留下了深刻的印象,也让我想起了自己的童年生活。
再来看看《窗边的小豆豆》,这本书主要讲述的是作者黑柳彻子上小学时一段真实的故事。小豆豆因为淘气被原来的学校退了学,来到巴学园。在这座叫“巴学园”的奇怪学校里,孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课,按自己喜欢的顺序自由学习各个科目。他们都没有固定的座位,不同年级的也可以坐在一起。校长会要求大家自带有“山的味道”(蔬菜、肉类)和“海的味道”(鱼、海味)的午饭,也会自己策划包含稀奇古怪项目的运动会,让每个孩子都能发挥特长。如果上午就把课程都学完了,下午大家就集体出去散步学习地理和自然;夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”,听校长讲旅行故事……文字中所流露出来的都是新鲜动人的场景,小豆豆也就在这所崇尚自然教育、顺应孩子们自由天性的小学里健康成长。
读这本书印象最深的一点就是,整本书中体现出来的教育方式没有一点说教的模式,似乎这里的教师、这位校长不需要用我们所认为的“教育语言”的方式来进行教育。这其中让我印象最深的一件事,就是当小豆豆心爱的钱包掉到厕所里,她拿了长长的舀子,坐在厕所的掏口处,把厕所里的那些东西一勺一勺掏出来,在身边堆成高高的小山时,校长先生竟然只说:“弄完以后,要把这些全都放回去啊。”没有惊讶、没有呵斥、没有嫌弃,竟然只说了一句“要把这些全都放回去啊”,仅此而已!这是对孩子多大的理解与信任呀!以至于小豆豆从这件事中竟获得了极大的满足,从此改掉了上厕所时低头往下看的坏习惯了。
其实,作为一名班主任,联想自己采取的教育方式,似乎说教的比重很大:经常挂在嘴边的就是要热爱学习、孝顺父母、爱祖国、爱人民等等。这样的教育方式让孩子真正体会到了多少呢?读这本书也让我深刻体会到了恰到好处的教育方式是何等的重要,学生的体验才是达到教育目的的真正灵丹妙药,而这背后所真正需要的是教师能够从学生的角度去考虑问题,去“同感”。

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春江载友

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发表于 2017-1-10 10:07:28 | 显示全部楼层
                                                             用心、用情、用爱做教育
                                   ——读《教师专业发展之道我——我的教育叙事和生命感悟》有感
                                                       滨海县永宁路实验学校  王建华    10号



      美国心理学家波斯纳提出教师成长公式是:成长=经验+反思。越来越多的教师不再满足于仅仅做课堂上的教书匠,他们在阅读中反思,在实践中创新,在书写中升华,读书、教书、出书已成为他们的一种新型的行走方式。
      这学期我有幸阅读了特级教师、扬州市小学语文、品德教研员陈萍的《教师专业发展之道我——我的教育叙事和生命感悟》,全书分为上、中、下三篇,分别描写了作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。我真的很喜欢读,因为她很真诚地讲了陈萍老师自己成长的故事。这本书是陈萍老师的教学专著,她的书是国家重点图书出版规划项目、教育家成长系列、《教育部特级教师计划•中国特级教师文库》、全国中小学教师继续教育用书、教育部师范教育司组织编写、教育部课程教材研究所组织评审、人民教育出版社出版发行,全书一共35万字,是陈萍老师自己的教育叙事及其对生命的感悟。全书以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了作者的成功之路和成才之道。
      真诚,就会踏实,不会虚空,也不会浮躁;真诚,就会美丽,没有作秀,也没有矫情。说到底,真诚是一种生活的态度和品质,是心灵的敞开与通达。陈萍老师正是以她的真诚行走在教师专业发展的道路上,也正是因她的真诚使我,也使大家确信专业之道,并去寻找最适合自己的专业发展之道。
      一、用心对待生命中的每一个日子
无论在上篇的的求学生活、中篇的教坛生活,还是下篇的教育科研,陈萍老师这本书的字里行间让人感受到她那颗对待生活、对待工作的火热的心,用心学习,用心做教育,用心搞科研,经常检点自己的一言一行,让自己变得更理性;经常明确阐述观点,让自己变得有深度。童年时期陈萍老师经常参加家里的劳动,做饭、插秧、喂猪……各种农活,样样能干,尽管吃了不少苦,但陈老师把劳动当做磨砺生命的好机会。劳动的磨砺让陈老师的心态变得乐观,生活再艰苦也坦然应对,工作再艰辛也能咬牙挺过去。十多年前的农村生活在陈老师的笔下依然栩栩如生,历历在目。莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对一个人的影响非常大,所以苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”他还说:“真正的教师必是读书爱好者。”因为教师所教的学生是未来的接班人,而所用的教材又总是过时式、缺乏当下感,世界又在日新月异地变化着,需要老师有广博的知识随时补充教材的不足。陈老师虽然生活在农村,但她始终没有放弃读书学习,小学时的《岳飞传》,初中时的《少年文艺》等,进入师范的后图书室的“常客”,正因为陈老师的大量阅读,才对生活的中的点点滴滴记录得如此透彻,富有诗意。阅读诗人成长,阅读使人获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉。一个人的素质的提升既离不开大量阅读,丰富书本知识,积淀抽象的认识,更离不开在现实生活中的实践、感悟,丰富感性认识,印证书本知识,运用书本知识,促进知识转化为能力,让人真正感受到文字的魅力,知识的力量,世界的精彩。读万卷书更要行万里路。“世事洞明皆学问,人情练达皆文章。”这是毛泽东给他女儿的题词。陈萍老师说,除了阅读而外,她还利用节假日看电影、游泳、看表演、旅游,上庐山、逛昆明、游石林……她说:“旅游使人丰富,旅游使人获得身体的强健、心灵的休憩、视野的开放。读书与旅行,可以益人心智、冶人性情、涵养气质、滋养人生。”陈萍老师一直在做着这一生的作业,不断地阅读和旅行这是她成功的基石。诚心对待生命中的每一个日子,你会发现生活原来如此美好。
      二、用情感化身边的每一个学生
      每一个学生对于老师来说可能是几十分之一,而对于每一个家庭来说就是百分之百。作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使每一个孩子健康、活泼的成长。书中陈老师讲述了很多教育特殊儿童的故事,每一个故事都洋溢着浓浓的爱意。尤其是十多年扶持一个“智力迟钝儿”慢慢前行的故事,由当初学校的“不接受”到后来的“插班学习”,再到后来的“前往英国留学”,这一些列奇迹就发生在陈老师的教育故事里,她为这个学生付出了比普通孩子不知多了几十倍的爱心和智慧,终于成就了这个孩子。孩子的整个家庭对陈老师都有一份真诚的感恩,如果当时陈老师不坚持,把这个孩子送往“培智学校”,这个孩子的前途将又是一个格局。这个故事也让我明白,作为一名小学教师,我们应该清楚自己在尚未懂事的孩子求学生涯中启蒙阶段引导过他们,努力帮助他们养成良好的学习习惯,在孩子的生命成长的记忆中永远忘不掉你,你是孩子生命发展中的“重要他人”,真切的感悟到一个教师的爱心、细心、耐心对每一个孩子成长所产生的奇迹般的力量!
      三、用爱对待专业的每一次拔节
      陈老师对教育科研的热情深深地感染了,正因为心中的那份向往,才有了坚持不懈的动力。陈老师的专业发展之道可以概括为热爱加执着,1990年担任教研员,一干就是十多年,不离不弃,充满热情。“冲刺全国语文赛课”“变革教研方式”“培植乡村种子教师”“参与编写国标本品德教材”“建构地方文化课程”“为高等师范院校教师授课”“与大师同台支教”“课题研究”等一系列陈老师专业成长的每一次拔的声音都是那么清脆、悦耳,充满着高涨的热情和理性地思考,因此每一次研究都让陈老师专业发展再上一个新台阶。在陈萍的职业经历中,有许多不同的岗位和角色:作为教研员,她着力创新教研机制,变更教研方式,站在改革第一线,不断挑战自我;作为课程建设者,她亲历了教材的变革与发展,不断开拓课程功能,提升自己的课程能力;作为课题主持者,她应和时代节拍,聚焦“草根问题”,注重研究过程,着力于凝聚人心,锻造队伍,促进师生发展,并从中激发自身潜能;作为理论的践行者,她参与编写教材,在实践中丰富自己的聪明。教师的专业发展是一个分分秒秒、日积月累的过程,不存在一条彩霞铺成的空中捷径。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,陈萍自觉地探索与时俱进的角色定位,坚持学习,上下求索,坚定地履行自己的职业使命。她是专业成长引领者――用成功的喜悦浸润生命;是课改推进者――向我开炮,闯出课改的新路;是课题主持者――不要揪着头发往上拔,要扎下去,扎到土壤里,扎到课堂的每个细节里;是课程建设者――你大胆地走吧,我始终在这里等着你,守护着你……
      古语说,临渊羡鱼,不如退而结网。当我们以艳羡的眼神观望陈萍老师的成就时,我们最该学习的,不正是这种不懈地追求吗?我们有时可能与成功已一步之遥,所缺乏的可能就是这最后一步的坚守或者成功后的清零。看到小学生德育缺失的现状,如果我们每一位教育工作者都能像她的徒弟于晓莹那样有所取舍,像她们师徒那样都能撇开过分的名利追求,那么,我们即使无法达到陈萍老师的高度,也至少不会因碌碌无为而庸俗了一生。“成就他人,成长自己,教会孩子学会过和谐快乐的儿童生活。”让我们循着陈萍老师专业发展之道,用心、用情、用爱来探索我们自己的成功路径吧。
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发表于 2017-1-10 10:09:27 | 显示全部楼层
                                                                 感动着孩子的坚强
                                                   滨海县永宁路实验学校  王建华    10号


    文静的她不善言词,剪着一头短发,扑闪着一双明亮的大眼睛,恬静的脸庞总是带着甜甜的微笑,说话声音轻轻的,言谈举止总是那么优雅而富有教养,这是她给我的全部印象。她是我班的一个叫沈兵女孩。开学就知道她生活在一个离异家庭里,但每次看到她开心地跟着前来接她的爸爸或年轻的新妈妈一起回家的情景时,我估计她生活得很幸福,而且他爸爸也曾和我讲过,她说自己是所有离婚家庭中最幸福的孩子!
     然而单元测试卷上的一篇作文,让我对这个阳光的小女孩有了新的认识,全文如下:
                                                     我多想妈妈回来
                                                     六(2)班 沈兵
      自从我的妈妈离开我以后,我就十分的想她,心里有种说不出的滋味儿。妈妈在五汛镇和韩国人联手做生意,很少回来,这是因为一张纸——离婚协议书。
      从我记事起,爸爸妈妈就整天发生矛盾,三天一小吵,五天一大吵。我好不容易熬了三四年,原以为他们吵累了,矛盾就会消了,没想到,却因为“一张纸”让妈妈离开了我。爸妈离婚后,我又悲又喜,悲的是妈妈不能再陪在我身边,喜的是我不再听到那刺耳的摔碗声了……
这几年,我一直在思念中度过。虽然我表面上没有表现出来,但是我的内心是说不出的酸楚。没有人知道我的痛苦,就连我最亲的父亲也认为我是一个快乐的、开朗的小女孩,但其实我的内心很内向、很忧郁。因为,我的妈妈,她是我唯一能倾吐心声的人,只有她,能够帮我解开心结;只有她,能够让我笑起来;也只有她,能够令我放心依靠。
      我多想妈妈回来啊!回到我身边,永远陪着我,让我笑着成长!
妈妈,我爱您!
      原来这孩子的内心世界和她的外部行为举止是不一致的,重新组合的新的家庭并没有她嘴上说得那么幸福,也许那样说只是一种“生活的需要”吧!
      这是一篇考场作文,作文题目是半命题《我多想          》。在短短的几十分钟内能写出这样令人怜悯的文章,主要源自她真实的生活体验,作文题目正好出到孩子的心坎上去了。她对妈妈的思念、渴望天天和她生活在一起的情感贯穿全文,文中的一个“酸楚”和“只有她”的一组排比句的运用让人感受到她对母亲的思念之情跃然纸上,不知道她的亲生父母读了这篇作文之后会有怎样的感受?细细品味这篇作文,我的内心涌起阵阵波澜,我是一个容易感动的人,我想:这孩子多不容易呀!这哪是作文,这分明就是孩子心灵的自由倾吐嘛!她多想和亲身妈妈生活在一起,这是一种基于“血缘关系”的本能的热切期盼,然而现实是残酷的,不能和亲爱的妈妈生活在一起。他必须面对新的生活,年轻的新妈妈无论怎样努力,永远都取代不了亲生母亲在她心中的位置,只有亲生母亲才可以让她放心依靠。她能做的只能是在内心深处,暗暗地思念自己的母亲,她用文字表现她内心无助而又无奈的呐喊:“我多想妈妈回来!”用她自己的话说,“没有人知道我的痛苦,就连我最亲的父亲也认为我是一个快乐的、开朗的小女孩,但其实我的内心很内向、很忧郁。”她在作文题目旁边加了一个说明:“老师对不起,我不知道作文有没有走题,我只是控制不住自己的感情!”我给她的批语是:孩子,你的作文不仅没走题,还是一篇佳作呢!老师给你一个满分作文。要学会坚强,要学会适应生活。”
      一遍又一遍品读着这个孩子的作文,我又感觉这孩子是坚强的。纵观孩子这十几年的生活:前几年尽管和亲生父母生活在一起,但生活中父母的争吵声、摔碗声不绝于耳,可以说孩子生活在一个不够安宁、不够幸福的家庭;父母离异后的这几年,尽管她自己庆幸“不再听到那刺耳的摔碗声了”,但对亲生母亲的思念成了她新的痛苦。可以说这孩子这十几年的生活是不够幸福的,然而她就是在一天天地适应这样的 生活,我要说她真是一个坚强的孩子。她没有抱怨,也无法改变这样的生活,能向谁倾诉,只好把所有的酸甜苦辣放在自己内心的深处独自品尝,她所做的仅仅是静静的生活,任凭“生活的摆布”;据我了解,她学习成绩从一年级到六年级一直很优秀,这是常人难以做到的。
      哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育过程首先是一个精神成长过程。”感动着孩子的坚强,我清楚地知道:作为一位班主任,要真正教育好一个孩子,你首先得走近孩子,走进孩子的内心世界,才能做学生健康成长的引领者、学生主要的“精神关怀者”和影响学生发展的“重要他人”。俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”了解学生,可能是一篇作文,一次无意的查档,一次深入地交谈,一次细心地观察……敬爱的老师,你一定能做得到!
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发表于 2017-1-10 10:16:30 | 显示全部楼层
                                              言语场域下儿童语文深度学习的实践建构
                                              滨海县永宁路实验学校  王建华    10号


【摘要】儿童的语言学习和运用在综合性的言语实践场域中进行,语文能力是一种综合性的能力,它聚知识(认知)、思想(感情)、审美、思维和语言技能于一体,在儿童语文学习过程中,只要善于塑造 “场域”优势,引导学生“入场”,吸引学生“在场”、减少学生“离场”,就能促进学生深度学习的发生。
【关键词】 言语场域    语文深度学习    实践建构

      语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就告诉我们,儿童的语言学习和运用在综合性的言语实践场域中进行,语文能力是一种综合性的能力,它聚知识(认知)、思想(感情)、审美、思维和语言技能于一体,这种综合性是无法切分的,无法把其中的某一因素分析出来专门加以培养。尤其是不能把“语言技能”独立出来专门培养。目前的课堂学习大都处于“知道”和“领会”的知识的机械记忆这两个层次,处于较低的认知水平,属于浅层学习范畴,“高耗低效”的现象依然存在。如何由浅层次的学习向“应用”、“分析”、“综合”和“评价”这四个认知层次的深度学习进发,笔者着重从塑造 “场域”优势,提升实践意识、满足儿童内需,促进自主建构,促进学生深度学习的发生这两大方面作粗浅的探究。
      一、界定:言语场域和儿童语文深度学习内涵描述
      1.言语场域。心理学中“场”是借用物理学中“磁场”的概念 ,该理论的创始人是德国心理学家勒温•库尔特(K urt •L ew in)。他的“场”理论认为人的行为决定于内在需要和动机,当人的需要未被满足时,会产生内部力场的张力,而周围环境起着导火线的作用。在场域中存在着各种张力以及关系,这种关系形成的综合体才能称之为场域。法国著名社会学家皮埃尔•布迪厄认为,“根据场域概念进行思考就是从关系的角度进行思考”,“从分析的角度看,一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络,或一个构型”,由依附于某种权力或资本形式的各种位置之间的一系列客观历史关系所构成。同时,布迪厄又把语境的概念延及到场域,把言语行动与场域并举了起来,语言环境和进行言语交际的主体、客体由于相互的影响和作用,会形成一个统一体——“言语活动场”,即“言语场域”。
      2.深度学习。早在20世纪50年代中期,Ference Marton和Roger Saljo进行了有关深度学习的实验研究,并于1976年联名发表了《学习的本质区别:结果和过程》一文,首次提出并阐述了深度学习与浅层学习这两个相对的概念。浅层学习是一种被动、机械式的学习,即把信息作为孤立的事实来被动接受、简单重复和机械记忆,而深度学习是指在理解学习的基础上,学生能够批判性地学习新的思想和事实,将它们融入原有的认知结构中,而且能够在众多思想间进行联系,将已有的知识迁移到新的情境中,并作出决策和解决问题的学习。美国学者布卢姆将学习目标分为“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”及“评价”六个层次,其中“知道”和“领会”这两个层次是对知识的机械记忆,处于较低的认知水平,属于浅层学习范畴;“应用”、“分析”、“综合”和“评价”这四个认知层次更加注重知识的深度理解和迁移应用,处于较高级的认知水平,属于深度学习范畴。
      3.儿童语文深度学习。儿童语文深度学习是在教师的情境创设下,学生自主进入学习场域,师生之间、生生之间、生本之间形成的潜在的“意义场域”。 在这个潜在的“意义场域”中师生互动,平等对话,要在课堂上给予学生充足的时间和空间,注重知识的深度理解和迁移应用,让学生“浸润”在言语场域中,让他们充分地读,认真地想,自由地写,尽情地说,要求语文教师要通过自身的学术魅力深深影响学生,塑造学生,让深度学习发生。
       二、言语场域下儿童语文深度学习的实践建构
       1.塑造“场域”优势,提升实践意识——引导学生“入场”。
吴中豪教授曾指出,语文课应积极提供能激发和支持儿童有意义的语言使用情境,让儿童从使用语言中学习语言,从说话中学习说话,从阅读中学习阅读,从习作中学习习作。人民大学附属中学副校长肖远骑曾说过,能说“我就是语文”者,自然腹满诗书,口吐莲花,笔法厉害,深得语言真味。语文教师要有这样的底气,站在讲台上,我就是语文,为学生的语言学习和运用塑造具有足够强大的“磁场”,学生一旦进入语言学习的场域,就感觉欲罢不能,沉醉其中。
     《孔子游春》一课,叙述了孔子在泗水河畔给众弟子上得一堂意味深长的课——孔子以景色优美的泗水河畔为课堂,以“水”为课文,引领弟子感悟“水”乃“真君子”。如此,一位是被称为“万世师表”的孔子,一个是自古以来被众多文人墨客追逐的意境深远的“水”,一位是当代名副其实的“诗意语文大师”。这样的教学价值和意蕴被王崧舟老师发掘出来,并且巧妙自然地为学生营建了很好的“语言学习场”。三位大师的不期而遇,为我们呈现了一堂令人陶醉、引人深思的小语课堂。现摘取其中的片段:
      师:因为水是没有一定形状的,于是我们看到它或方或长,或高或低,或大或小,或圆或方。其实,说到水是没有一定形状的,古人的诗词当中倒是有一些很好的句子,我们一起来看一看。(出示有关诗句,学生有感情朗读。)
      朱熹:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
      杜甫:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
      李白:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
      刘禹锡:九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
      师:该方则方,该长则长,该直则直,该曲则曲,这就是水的和顺、温柔,有情义。
为了表达对孔子的景仰,王老师在结课时,巧妙地引入司马迁《史记•孔子世家》中“高山仰止,景行行止。虽不能至,然心向往之。”赞美孔子。让走下神坛的孔子一下子又伟岸起来,并高高地屹立在世人面前。
      师:早在两千多年前,有一位伟大的史学家叫司马迁。他说出了和我一样的向往,不过,他说的比我好。他说孔子的品德——
      生:高山仰止。
       师:他说孔子的言行就像大路一样——
      生:景行行止。
      师:他说,孔子的境界太高太高,我很难到达——
      生:虽不能至。
      师:然而,这样的境界我却永远永远向往之——
      生:然心向往之。
     《荀子•劝学》里有这样一句话:“蓬生麻中,不扶而直。”好的环境里,能使人得到健康成长。王老师的课注重知识的前后勾连,旁征博引,带出这么多关于水的诗句,引出了许多和本课内容有联系的课文,不露声色地将学生引入言语实践的场域,让学生形成结构化的知识。王老师始终表现得谦逊随和,语言简洁富有感染力;他的课有语文的特质、理性的积淀、生命的关切。我以为,教语文不仅仅是教知识、教技能,更是教文化,教做人。教师的一言一行本身就是儿童语文深度学习的场域之一。提升教师的言语实践意识是决定塑造出语文学科独特的言语实践场域关键因素,这是儿童语文深度学习的基础性工程。
      2.满足儿童内需,促进自主建构——吸引学生“在场”。
外因是事物发展的条件,内因是事物发展的根据。同理可证:满足儿童内需是根据,强化教师外导是条件。要达成深度学习,就需要教师设计适合儿童的言语实践活动,从儿童出发,从满足儿童学习需要出发,用“言语活动场”牢牢地吸引学生,让儿童“在场”学习。   
      李海林教授认为,学生学习语文有审美、交往、求知和启智的需要。施萍一老师从“教学方式”“学习方式”“课堂中的师生关系”“课堂气氛”“课程内容”五个维度设计“我心目中的好课堂”学生调查问卷,从统计结果可以看出:学习方式占第一位的“亲身体验”,“有思考”“解决有挑战的问题”这两项有高度智力参与的课堂活动受到孩子们的喜爱,“体验性”“实践性”“讨论式”是孩子们喜欢的学习方式。综合以上观点及自身教学实际,笔者以为,好的课堂应该满足儿童好玩的天性,他们希望以自己的方式获得知识和技能,他们向往课堂成为发现、探索、挑战、体验的地方。满足儿童的游戏天性、探究需要、交往需要和体验需要,让儿童在自己喜欢的言语场域中实现对知识的自主建构,让深度学习真正发生。
      (1)满足儿童的游戏天性。
      游戏既是儿童一种独特的文化生活方式,也是儿童成长的历程。儿童的生活离不开游戏的精神,游戏精神是一种自由想象和创造的精神,一种真正的人格平等的精神。儿童在实际生活中,“无论他是游戏着,工作着,还是进行着其他活动,往往都会以一种游戏的态度和心境来行事,以游戏的精神来观照外物和自己的活动”。 在儿童的文化里,游戏精神就像一根红线贯穿在儿童生活的方方面面,它并非只因游戏或只为游戏而存在,游戏精神构成了儿童文化的核心,也是儿童文化的集中体现和最佳诠释。儿童在建构  其文化的同时,也创造了儿童自己。游戏融入语文课堂,可以让儿童兴趣盎然地学习。研读于永正老师众多的课堂实录,“游戏”情趣俯拾皆是。在于老师的课堂中游戏的运用可以说达到了炉火纯青的境界,不是为游戏而游戏,于老师总能将游戏有机地融入到语文课堂之中,让儿童喜爱的游戏中,轻松快乐有深入地学习。经典课例《小稻秧历险记》中就有一个精彩片段。
      师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?(老师喊了几位举手的同学到前面来)
      师:这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住:笑声)
      师:“你们要干什么?”
      生:“快把营养交出来:”(声音低)
      师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
      师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)
      师:(问全体同学)他们应干什么?
      生:他们应上前抢营养。
      师:对,要抢。营养在地里,快! (“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)
      师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板,学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)
游戏是最贴近儿童的一种方式,也是一种自然而然的状态。人类的游戏,从诞生之日起,就不是一种单纯的生物行为,而是意义深沉、韵味悠远的文化现象。荷兰文化史学者胡伊青加认为,游戏具有文化的生成功能,即文化一开始是以游戏的方式来进行的。于老师这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输,而是借助角色扮演的游戏情境启发学生去自悟。词属于第二信号,只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时,这个词才有意义:于老师进行词义教学,就是让学生在这两种 信号系统之间建立起联系。在师生合作构建的游戏言语场域中深入自然而深入地理解了“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”这几个词语,相信这样的学习情境一定在深深地印在学生心中。
      (2)满足儿童的探究需要。
苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。在语文学习中,满足儿童的探究需要,为儿童留下探究思考的时间和空间,儿童就能给你的课堂带来意想不到的惊喜。执教五年级上册25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课,在理解的课文内容和古诗内容之后,我让学生默读古诗,进行质疑,对理解大诗人之间的深厚感情起到画龙点睛的作用,同时学会了如何用精准的词语表情达意。
师:同学们,刚才我们诗文对照,读了故事,理解了古诗意思,现在请同学们再读古诗,深入思考,看看你还有什么疑问?(生默读古诗)
      生1:“烟花三月下扬州”中为什么用“下”不用“去”?
      师:这个问题不错,谁能从文中找出依据。
      生2:因为孟浩然是顺江东下,前往扬州。
      师:回答得很好。同学们,李白写这首诗是唐玄宗开元十八年,正是盛唐时期,太平而又繁荣,江上贸易往来频繁。再读读这首诗的后两行,看看你有什么新的疑问?
      生3:既然是盛唐时期,江上贸易频繁,长江上应该有许多船?而诗中为什么用“孤帆”呢?
      师:这个问题很有价值?这是为什么呢?联系课文和古诗想一想,并在小组内讨论讨论。
      生4:因为李白的眼中只有孟浩然,只有长江水。
      生5:因为李白舍不得朋友离开,所以目送着孟浩然的船远去。
      生6:因为李白和孟浩然感情很深,孟浩然的船渐渐远去,李白还站在那里,久久地凝视,他的心已随孟浩然远去。
      师:同学们体会得很深刻,说得很有道理。一切景语皆情语。一个“孤帆”道出了李白对孟浩然恋恋不舍的感情。再仔细读读这两行诗,看看还有那些字词用得传神?
      生7:从“远影”字可以读出李白一直追随者眼前的船渐渐远去,都变成影子,眼睛还在看着。
     生8:从“唯见”字可以看出孟浩然的船已经消失在长江的尽头,李白只能看到滚滚的长江水向东流去。……
    “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”数学家波莉亚这样说。上述片段中笔者为学生创造深度学习的“开元盛世”的言语场域,学生就能主动去探究,提出有价值的问题,并深入思考,提出自己不同的看法。可见,只要给儿童思考的余地,满足他们探究的需要,深度学习就会如期而至,儿童就会给你带来精彩,他们的潜力是无限的。
      (3)满足儿童的交往需要。
      教育哲学家指出: “交往是人的活动的最基本的形式,亦是人的最基本的精神需要之一。”人的交往有两种形式,一种是工具交往,它是人与人之间的物质媒介关系,本质内容是不同生产资料所有者之间的交换关系。另一种交往是言语交往,它是人与人之间的一种精神媒介关系,它的实质是语言媒介对物质媒介的替代。儿童语文深度学习中满足儿童交往的需要理当指后者,是指在学习过程中同伴之间的言语交往。李海林教授认为,言语交往是以交往者的获得为前提的。也就是说言语主体必须自己说自己的话,也必须听自己愿意听的话。因此,儿童之间的言语交往需要的满足和实现又是以儿童言语主体性的获得为前提的。前苏联著名心理学家维果茨基指出,对话过程是一种内化的学习过程,特别是小组或同伴的对话式学习尤其有效。
       ①同组异质交往。将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一。考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
       ②异组同质交往。保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交往和竞争,有利于对各组学习活动的评价。
       美国学者埃德加•戴尔(Edgar Dale)1946年提出了“学习金字塔”(Cone of Learning)的理论。以语言学习为例,在初次学习两个星期后:学习金字塔理论告诉我们:不同的学习方法达到的学习效果不同,研究表明在两周之后之后,学生对知识的保持率,从5%——90%不等。用耳朵听讲授,知识保留5%;用眼去阅读,知识保留10%;视听结合,知识保留20%;用演示的办法,知识保留30%;分组讨论法,知识保留50%;练习操作实践,知识保留75%;向别人讲授相互教,快速使用,知识保留90% 。语文课堂上经常创设儿童言语交往的小组活动,有利于儿童在同伴之间用“童化”的语言交流自己的思想、感受和情绪等,在言语交往中实现深度对话,高效学习。
       (4)满足儿童的体验需要。
      “活动是智慧的根源”(皮亚杰语),也是儿童的经验建构方式。”在阅读教学中要让学生在真实经历语言运用的过程,综合运用听说读写等语言实践活动,训练语言运用的技能,从而积淀语言运用的经验,生长鲜活的言语智慧。文本语言中蕴藏着能培植运用智慧的“关键文字’,如果能及时发现并进行巧妙的点拨,就能开启学生的言说之门,唤醒儿童主体的深度学习。在《清平乐•村居》一课教学中,一对农家老夫妻的生活情趣尽在“相媚好”一词当中,在学生理解了课文的意思之后,我随机请学生扮演“翁媪”之间的对话,于是便有了学生之间精彩的语言运用片段:
生(翁):老伴啊,你真能干,为我生了三个儿子。
生(媪):老头子,你也很能干,家里全靠你一个人劳动才能维持生活。
生(翁):老伴啊,看我身上的衣服,还是你几年前给我缝的呢!
生(媪):现在不行了,眼睛都有点花了,手也不如以前灵活了。
生(翁):是啊,孩子都这么大了,我们能不老吗?
生(媪):你看我们的老大和老二都能下地干活了,只有小儿子还是那么顽皮。
生(翁):老伴啊,这些年你跟着我受苦了。
生(媪):老头子,你看你说的,只要一家人在一起平平安安,开开心心,我就很知足了。
生(翁):那我们下辈子还做夫妻!
生(媪):好啊!
师:词人辛弃疾看到这温馨的一幕,心里会想些什么?
生:这对老夫妻真恩爱!
生:这真是幸福和气的一家!
      这样的语言训练有情有趣,着力抓住“相媚好”一词,由此引发一次情真意切的言语实践活动,是学生语用智慧和口语智慧生长的双重过程。学生言语实践过程中充分利用自己对词意的理解,外化为口头语言,交际的过程也是一个思维碰撞的过程。这一语言训练过程催生了学生的言语智慧,更是学生情感价值观建构提升的过程。有效的契合文本意义的言语实践活动,是儿童言语智慧最重要而且最主要的建构方式。
       提升教师的言语实践意识是决定塑造出语文学科独特的言语实践场域的前提条件。儿童语文深度学习是一种主动探究性的学习,教师应积极满足儿童深度学习的内部需求,引发发学生进行深度的信息加工、主动的知识建构、批判性的高阶思维、有效的知识转化、迁移应用及实际问题解决。
【参考文献】
[1]李山林. “语言”教育的歧路和“文化”教育的回归[J]. 湖南科技大学学报,2015(2).
[2]李海林.言语教学论[M].上海:上海教育出版社,2006.
[3] (法)皮埃乐.布迪厄.实践与反思:反思社会学导引[M]. 李猛、李康译,北京:中央编译出版社,1998.
[4]张昊,吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育,2012(10).
[5]王涛,陈秀玲.言语场域视野中的课堂分析:要素与特点[J].教师教育论坛,2014.(7).
[6]辜伟节.让学习真正发生:教学变革的核心[J].江苏教育,2016(1).
[7]施萍一.儿童生长性课堂言语活动的研究与设计 [EB/OL]. http://max.book118.com/html/2016/0128/34273732.shtm
[8](荷兰)胡伊青加.人:游戏者[M].成穷译.贵州:贵州人民出版社,1998.
[9]边霞.论儿童文化的基本特征[J].教育研究,2001,(1).
[10]肖川.论教学与交往[J].教育研究,1999(2).
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发表于 2017-1-10 10:22:31 | 显示全部楼层
                                                            《草房子》导读
                                                滨海县永宁路实验学校  王建华    10号

      草房子,是那个年代的象征……
      在中国东部江苏省沿海城市盐城市有个叫“油麻地小学”,1950年至1960年这一段时期这些所小学所在的乡村很贫穷,人们物质生活很匮乏,住的是一种用海滩上生长的很有韧性的茅草盖的草房子,这种草房子冬暖夏凉,给那个年代的小伙伴们留下了极为深刻的印象。桑桑、秃鹤、杜小康、纸月、细马、阿恕、戚小罐这些小朋友的名字是不是很有意思,很有诗意,他们的小学时光就在这里度过的。桑桥校长、蒋一轮老师、温幼菊老师、秦大奶奶、白雀、邱二爷、慧思和尚这些大人是小朋友们父母和老师,每一个大人和小孩都有自己不同的性格,桑桑特别爱养鸽子,把自己的碗橱厨改装成鸽笼;秃鹤在油麻地小学参加片里五所小学会操比赛时故意捣乱影响了学习成绩,但后来又成为“世界上最英俊的少年”。
     《草房子》里外,我们忆起了自己的童年,或许是幸福快乐的,或许是坎坷不平的,或许或许……我们谁也无法走出自己的童年。
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发表于 2017-1-10 10:25:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城滨海徐燕 于 2017-1-10 10:32 编辑

                                                           腹有诗书气自华
                                                          ——个人阅读小结
                                          滨海县永宁路实验学校  王建华    10号


      今年10月7日晚北京卫视的《超级演说家》节目中董仲蠡在《教育的意义》的中讲到:教育,不仅仅是传授给人以知识,更是提高个人的修为,增强我们对于生命的感受力,从而更好地认知自己,并且不断地提升自己。我以为,这不仅是教育的作用,更是阅读的作用。一个人什么时候感觉不幸福? 空虚,无事可做。读书,就是让书载入你的灵魂,让你领领略世界,领略人生。满足精神的需要,实现人格的独立。
这学期,按照读书班的要求,我先后阅读了必读书《语文课程论基础》《三国演义》《窗边的小豆豆》和曹文轩的《草房子》。学期中后期,阅读书目又进行了调整,将教育理论改为陈萍老师的《教师专业发展之道》,其实这本书在读书班开班后我就坚持阅读的的一本书。学科教学改为《如何阅读一本书》,现在我正在阅读。还阅读了职称考试必读书目佐藤学的《静悄悄得的革命》,杨红樱的《漂亮老师和坏小子》,以及魏书生的《班主任工作漫谈》。
      在这短暂的一个学期里,我读到了很多平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里,我感觉收获颇丰。我对读书有了自己新的认识。
      一、读书贵在得法
      常言道:“茶亦醉人何必酒,书能香我不需花。” 我们渴望读书,渴望获得知识,但是我们却常常会有这样的疑惑:我们应该如何读书?自从读了美国教育家莫提默•J.艾德勒和查尔斯•范多伦的《如何阅读 一本书》,我知道阅读有“基础阅读”“检视阅读”“分析阅读”和“主题阅读”四个层次。小孩子首先接触的就是“基础阅读”这个层次的阅读,这个层次的阅读技巧应该是我们多年前就早已学会了。第二个层次 “检视阅读”,这是指在规定时间内完成一项阅读内容的阅读方式,是系统化略读的一门艺术。“分析阅读”就是全盘的阅读、完整的阅读,或者是优质的阅读。如果说检视阅读实在有限的时间内,最好也是最完整的阅读,那么分析阅读就是在无限的时间里,最好也最完整的阅读,是追寻理解的阅读,就是咀嚼与消化一本书。“主题阅读”是阅读中最高的一个层次,是最复杂也是最系统化的阅读,也可以理解为“比较阅读”。在做主题阅读时,阅读者会读很多书,而不是一本书,并列举出这些书之间相关之处,提出一个所有书都谈到的主题。
      虽然这本书我还有没有读到底,但我相信这是一本很有价值的书,它将教会你如何去读书,它将引领你走进阅读之门,它将开启你愉快的阅读之旅,这是所有想阅读的人一本绕不开的学术存在。
       二、读书要和思考结合起来
      “学而不思则罔,思而不学则殆。”当然读书要有好的效果,思考是最重要的。但是正如俗话所说:"好记性不如烂笔头",把思考的结果整理出来,写成笔记和感想,既有助于思考,也可以帮助我们记忆思考的结果,便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书,我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,写作时如果要参考、模仿读过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。在读书中思考,及时记下自己的感受和发现,有利于形成自己的观点。在阅读了施萍一老师的《儿童生长性课堂言语活动的研究与设计》,结合当下教学研究的热点话题“深度学习”,我结合自己以前阅读过的李海林教授的额《言语教学论》,我萌发了今年的论文写作题目《言语场域下儿童语文深度学习的实践建构》,经过读本书的主题阅读,结合平时的教学实际,我写成了七千多字的教学论文,在省新世纪园丁征文竞赛中获得二等奖。
      以前知道魏书生老师是全国著名的特级教师,还担任班主任,全国各地到处讲学,但他所任教的班级的学生成绩依然是名列前茅,我就想,是什么成就了魏老师呢?带着疑问,我向同事借来了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,利用闲暇时间细细阅读,终于有了答案,魏老师是一位聪明的老师,他能充分调动每一个学生学习的积极性,总是想方设法调动学生参与学习,方法可谓“五花八门”,如“治病救人周”“学生座位自由组合”“一粒瓜子壳的1000字说明书”“ 语文课——学生自己讲”“高效学习日”,一个个生动有趣的教育教学故事记叙了魏老师教学生活,更闪耀着魏老师智慧的火花。即使老师不在,魏老师班级的学生语文课没有拉下一节,因为学生可以替他上课,回来还要想他汇报学习情况,长期的教育,学生从魏老师那里学到学习的方法。正如魏老师说的“学生最初没有自学习惯,像一部静止的汽车。产生了培养好习惯的欲望就好像汽车打着了火。第一次推动不能性急,要慢。慢才符合运动规律,才符合人的心理状态。”
      三、读书和写作要结合起来
      为了使读书达到更好的效果,我除了善于动脑,找到所读文章的"眼睛",心领神会之外,还写读书笔记和读后感。肖川老师也说:“造就教师的书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。”的确,在读书和反思的同时进行写作,这是一种可贵的生活状态,一种诗意的美好的人生境界。读书、研究、思考、写作,对每位教师来讲,都是能够做到的。因为,外部环境再艰难,再紧张,老师们总还会有自己的时间的。假如,我们每位老师都能有一些好书;假如我们每位老师能够利用一切可以利用的时间和精力,随时随地为提高自己而持续不断地读书;假如我们每位老师能够把读书作为个人活生生的生活;假如我们每位老师都能够边读书,边研究边思考,边总结边写作,能够集教育者、学习者、研究者、思考者、实践者、写作者等多重角色于一身,我们教师的精神生活就充实了,人生就更有意义了。那么人生的发展和成长就不成问题了。读书之余,我坚持写读书日记,一学期下来我写了50多篇读书日记,50多篇日记里记录我读书的心得体会,也记录了的读书经过。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道:“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书”。说的不错,“腹有诗书气自华”,是每个语文教师毕生的追求。
      作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。

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发表于 2017-1-10 10:26:07 | 显示全部楼层
2016年秋学期六(2)班课外阅读实施方案

滨海县永宁路实验学校  王建华    10号


一、指导思想
为积极推进课程改革,落实语文课程标准中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”的要求,通过对学生课外阅读的指导和训练,全面提高学生的语文素养,激发和培养学生课外阅读兴趣和阅读能力,力争使每个孩子多读书,读好书,会读书,用读书改变孩子们的生活,用读书开拓学生的广阔视野。走近名家,阅读名著,享受经典,快乐成长。引导学生博览群书,增长见识,发挥潜能,提高素质,让学生在阅读中快乐成长,我班特拟定此阅读计划。
二、阅读目标
1.通过阅读,激发学生的读书兴趣,拓宽学生视野,形成一定的阅读能力,提高综合素质。
2.通过师生共读,亲子共读,开展阅读指导课、阅读交流课,习得基本的读书方法,培养学生良好的读书习惯。
3.诵读优秀诗文,背诵优秀诗文15篇(段);养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,在课外阅读和生活中获得语言材料;课外阅读总量不少于25万字。
三、阅读口号——“书香伴我成长,智慧让我飞翔”
四、方法与措施
1.强化阅读指导。
教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名著,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:
(1)指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
(2)推介课:小学生年龄小,认知水平有限,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,老师上好推荐课,通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物,也可以同学之间互相推荐。
(3)欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。
(4)汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:读后叙述、交流评论、表演展示等。
2.实现资源共享。
利用好学校图书室内的阅读资源,学生互相借阅。广交书友。
3.师生同读一本书,尽力与学生有更多的共同语言。
书籍记载着人类成长的历程,是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。在读中形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。
4.培养阅读兴趣。
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办 “读书节”,邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“书香班级”、“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。
5.注重考核评比。
尽可能建立合理的评价体系,把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展,以活动促提高,尝试采用活动评价、作品展示、阅读存折等形式对学生的课外阅读进行评价,建立学生的课外阅读档案。
五、具体活动安排
1.创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间,建好班级阅读文化等。
2.发动学生,充实班级书橱。
3.向学生推荐书目,引导学生学会选择读物。
4.倡议家长与学生共读一本书。
5.利用好学校的图书馆的图书,引导学生博览群书,积累知识。
6.利用向学生推荐中华读书网。
7.定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。
8.每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
9.每月开展一次读书心得交流会、赛诗会。
10.学期末进行“阅读之星”、“诗词诵读大王” 、“最佳读后感”、“最佳读书小报”、“亲子共读书香家庭”等评选活动,激励学生自主读书。
11.布置学生每天读不少于半小时的课外书籍和报刊。
12.每周做1到2篇详细的读书笔记。对好的读书笔记要及时评讲、鼓励。
13.定期向家长了解学生在家读书情况,经常在班级微信群和QQ群内。
14.联系教材读有关拓展类书籍,组织学生举行各种形式的读书活动。
五、阅读内容及时间安排
1.语文拓展教材 、《读者》《少年博览》等报刊、杂志。(利用节假日时间)
2.必读书目。
(1)《三国演义》 罗贯中著;《不要讲话》:(美)安德鲁•克莱门斯 (9月份);
(2)《城南旧事》 林海音著(10月份);
(3)《漂亮老师和坏小子》 杨红樱著(11月份);
(4)《鲁滨逊漂流记》 [英]丹尼尔•笛福著(11月份);
(5)《汤姆•索亚历险记》 [美]马克•吐温著(12月份);
3.选读书目(学生自由选择,每人不少于7本,每月安排2本左右)。
(1)《第三军团》 张之路著;
(2)《放慢脚步去长大》 章红著;
(3)《狼图腾》 姜戎著;
(4)《中国出了个毛泽东》 上海古籍出版社;
(5)《叶永烈讲述科学家故事100个》 叶永烈编著;
(6)《克雷洛夫寓言》 [俄]伊凡•安德烈维奇•克雷洛夫著;
(7)《哈利•波特》系列 [英]J•K•罗琳著;
(8)《追风筝的人》 [美]卡勒德•胡赛尼著;
(9)《福尔摩斯探案集》 [英]柯南•道尔著;
(10)《我能跳过水洼》 [澳]艾伦•马歇尔著;
4.必背古诗(前8周背完,每周一首)。
(1)示儿(死去元知万事空) 陆游;
(2)观书有感(半亩方塘一鉴开) 朱熹;
(3)己亥杂诗(九州生气恃风雷) 龚自珍;
(4)江畔独步寻花(黄师塔前江水东) 杜甫;
(5)秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海) 陆游;
(6)题西林壁(横看成岭侧成峰) 苏轼;
(7)题临安邸(山外青山楼外楼) 林升;
(8)乡村四月(绿遍山原白满川) 翁卷。
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发表于 2017-1-10 10:31:11 | 显示全部楼层
书香伴智慧成长
——2016年秋学期六(2)班课外阅读活动总结
滨海县永宁路实验学校  王建华    10号


苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。 一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书,那么他会从书本中得到心灵的慰藉,寻找生活的榜样,净化自己的心灵。通过读书节活动,使每个学生“读好书,净化心灵,启迪人生”。基于这样的认识,我班本学期开展了主题为“书香伴我成长,智慧让我飞翔”的系列读书活动。下面我就我班课外读书活动作如下总结:
       一、做一个爱读书的老师
     “只有爱读书的老师才能教出爱读书的学生。”读书的意义对于老师来说是不言而喻的。榜样的力量更是无穷的。我处处以身作则,做出榜样。我经常和学生分享我的读书故事,让学生从我身上真切地感受到读书的乐趣。班级第五小组前有一张长课桌,那是我特地放的,课桌上除了学生的作业本外,我常在上面放上我最近读的书或教育杂志。大课间结束,中自习之前或是课间,我坐在桌前翻一两页或认真地读着。学生出出入入都能看到,这让他们知道自己的老师爱读书。久而久之,无需说教,学生们也会效仿老师的做法。
本学期我为女儿购买了《吴姐姐讲历史故事》《世界五千年》《明朝那些事》、《我身边的科学》《简爱》《夏洛的网》……我在女儿看完之后带到学校看,看完就放在长桌上供学生自由阅读。我想在他的心中语文老师是一个热爱阅读的老师,学生一定能爱上读书。
       二、师生共同商定课外阅读计划
      学期初,我和本班学生结合 “书香伴我成长,智慧让我飞翔”的读书活动口号,师生共同制定了班级读书活动计划:
      1.一学期,我推荐了5本市必读书目给学生,并有计划地选读15本有价值的书目。
      2.采用从学校图书室借书,学生捐书等多种办法筹集图书,保证人手一本。班级的图书角定期对全班同学开放,选定专人为图书编好目录,记录图书借阅信息。
      3.充分发挥班级黑板报和读书角的作用,宣传读书意义,展示读书成果,营造浓厚的读书氛围。
      4.学生可以采用摘抄、写体会、制卡片、出手抄报等方法做好读书笔记。
      5.利用每个星期一和星期五的中午13:10——14:10这段时间为学生自由读书时间。
      6.利用每周一节阅读课,指导学生进行读书成果和感受的交流展示以及好书的推荐。教给学生读书方法。
      7.每月评选出本班的“读书之星”,并在班级公开展示优秀读书笔记。“读书之星”的荣誉张贴上墙,并载入“成长记录卡”中。
      8.积极参加学校举行的与读书相关的活动。
      三、开展各项读书推进活动
      1.开设“成长的足迹”专栏,营造读书氛围。
     新学期,为了把班级布置成一个温馨的教室,同时为了营造出一个良好的读书氛围,我们特在班级黑板报左边开设了“成长的足迹”专栏。专栏内,主要张贴学生读书的成果,如读书笔记、读书小报、好书推荐等,并于每月初更换专栏中的内容,此举激发了孩子读书和读书记笔记的热情。
我们班从12月份还开展了“漂流日记”活动,我重点引导学生将读书的见闻、收获和感想随时用日记形式记录下来与别人分享,小组内轮流写读书日记,每位同学在写之前要用红笔对上一篇读书日记作点评,学生对这项活动很感兴趣,每天我要求“漂流日记”组长早上到校把6本“漂流日记”本展出在讲台旁边的空桌子上供学生课间翻阅,有效的放大了学生读书活动的效果,学生写的的内容丰富多彩,既有书的内容介绍,又有自己的读书感受,还有读书方法的介绍,有的还有图书图片张贴,点评得文字也很有价值,一个月试行下来效果特别好,对提高学生读书、写作能力很有帮助。
       2.“每月推荐”引领读书活动的开展。
       每月月初,我们开展“每月推荐”活动,上阅读推介小课,即把本月必读的书推荐给大家。一学期下来,我班共开展了6次“每月推荐”活动,向学生推荐了四本学生喜欢的好书,分别是《三国演义》《城南旧事》《漂亮老师和坏小子》《鲁滨逊漂流记》《汤姆•索亚历险记》,其中9月份我还上了一节30分钟的阅读推介课《不要讲话》,11月份读了两本必读书目。
       3.定期开展阅读交流会。
       本学期以来,我们利用每周一节的阅读课时间开展“阅读交流会”。交流会上,学生结合自己最近读的书籍畅谈感受与读书心得,朗诵自己欣赏的精彩片段。我们是按照座位表的顺序,每人轮流上台交流,以保证全班每个同学每个月至少有一次上讲台交流的机会。
       4.编撰读书笔记、读书小报,记录读书感受或心得。
为了更好地配合读书活动的开展,我班每周要求同学们撰写一篇读书笔记,每两个月出一期读书小报或黑板报,要求在读书笔记、读书小报上,摘抄好句好段,记录自己最近读书的历程,写下读书的感受和心得。我们还定期开展读书笔记的评比及展览活动,以提高学生编撰读书笔记的兴趣。
       5.定期开放“班级图书馆”,方便学生借阅图书。
本学期,为了保证学生人手至少有一本可读之书,开学初,我从学校图书馆借了40余本图书,并号召全班同学开展好书共分享活动,捐出自己读过的好书。如今班级中的书橱中已经有各类图书一百多本,已经能基本满足孩子本学期的阅读需求了。为了方便借阅,我们制定了图书借阅条例,设立了图书管理员的岗位。周一第1、2组的同学借阅,周二第3、4组的同学借阅,周三第5、6组的同学借阅,周四、周五整理图书。
       6.积极参加学校组织的有关读书活动
      本学期,我班同学在我的带领下,积极参加了学校组织的各项读书活动,并在活动中取得了令人满意的成绩。参加的主要活动有:古诗文硬笔书法比赛、“好书伴我成长”主题征文比赛、演讲比赛、以“世界读书日”为主题的手抄报评比活动、“我是小书虫”跳蚤书市义卖活动、“书声琅琅,书韵留香”美文诵读比赛等等。
       四、取得的成效及成绩
       一学期以来,我班积极开展班级读书活动,一系列的读书活动不仅激发学生的开展课外阅读兴趣,而且使学生养成每天课外阅读的良好学习习惯;通过阅读课外书籍,不仅增加了学生的阅读量,扩大学生的阅读面及知识面,而且提高学生的阅读能力和理解能力;通过课外阅读,同学们以书为友,交流读书感受,分享读书心得,绝大多数同学提高了审美情趣和人文底蕴,从整体上增强学生的语文素养。此外,在一系列读书活动中,我班也取得了较好的成绩:在江苏省诗歌竞赛县级选拔赛中班有2人获得一等奖,3人获得二等奖,5人获得三等奖,在《盐城晚报》《时代学习报》《语文周报》《七彩语文》等报刊上发表学生读书文章多篇,在校读书节活动中班级被评为校“书香班级”。

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本帖最后由 响水陈波 于 2017-1-12 15:57 编辑

四(5)班秋学期阅读计划
响水县第一小学 陈 波    3号


一、阅读目标
为了拓宽学生的知识面,激发学生阅读的兴趣,增加学生的语文积累,提高学生的阅读能力和理解能力,使得课内与课外知识能更好地相结合,本学期我们班学生课外阅读以市教育局下发的必读书目和选读书目为主,以阅读儿童报刊为辅,以培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯为本,进行阅读活动。进一步拓展学生语文学习的天地,提高学生的语文素养,增强学生的语文积累,让学生在小学阶段让心灵沐浴书香,做一个有修养的人,不仅是时代的需要,也是为孩子的一生着想为孩子的生命奠基!
二、活动形式
课堂教学指导  课外活动实践
三、阅读安排
1.合理安排阅读时间:每天中午到校后至上第一节课前的半小时为课外阅读时间及每天晚上作业完成后阅读半小时以上。
2.准备一张读书卡:每天要把所读过的书在卡中有所记录。
3.准备一个笔记本:阅读时,要把好词好句记下来。逐步练习写读后感
4.定期办手抄报:每三周出一期有关读书方面的手抄报,图文并报,内容要丰富多彩。
四、具体措施
1、营造阅读氛围
(1)在班级贴上关于阅读的名言警句,搜集一些关于读书的名人故事,激起学生对阅读的兴趣。
(2)激发每个学生的阅读欲望,通过老师讲述自己的阅读故事及爱读书的同学讲述自己的阅读经历及收获,让同学产生共鸣,产生强烈的阅读欲望。
(3)明确本学期的五本必读书目,《我要做个好孩子》、《狼王梦》、《时代广场的蟋蟀》、《亲爱的汉修先生》、《一百条裙子》及十本选读书目。制定计划,每三周读完一本书。
(4)通过各种活动把学生的阅读成果以各种形式在班级内展示。
2、保证阅读时间
(1)学生每天在学校阅读30分钟,在家阅读30分钟以上。必须严格遵照执行。
(2)周末随家人一起去图书馆看书或去书店购买。
3、举行各种活动,促进阅读
(1)组织各种比赛和评比。如:讲故事比赛、现场作文竞赛、即兴演讲等,利用节日,如读书节时,举办手抄报评比,美文诵读,读书笔记展评,书香班级评比等活动,让学生不仅自己养成读书好习惯,通过活动还培养他们的集体荣誉感。
(2)鼓励推荐学生积极向校刊、各类杂志投稿,培养他们的自信心。
4、培养良好习惯,提高阅读效率
(1)五本必读书目,必须要严格按照在规定时间内读完,坚持每天阅读,绝不可三天打鱼,两天晒网。每阅读一本书之前,老师和学生们根据目录及内容,共同制定一个阅读计划,每天读两章或三章的,一定要严格执行,当天任务当天完成。在校时间老师检查阅读情况,在家由家长检查,每天通过家长平台告知,让家长检查哪些内容。
(2)在学生读书的过程中,一定要利用各种机会,教给学生良好的读书习惯。要求人人做读书笔记,不动笔墨不读书。利用好工具书,凡是不理解的词语做个问号,凡认为写得精彩处、重要处,划上记号等等。阅读时,遇到不认识的字圈出来立即查字典,弄懂了意思继续往下读。有不理解的地方可以先打个问号,和老师同学交流时提出来。每个人准备一个笔记本,遇到有些好词好句,摘抄下来,熟读成诵,为自已写作也打下了基础。每读完一本书,一定要写写自己的读后感。
5.不断总结反馈,深化阅读
通过检查反馈,不断地改进阅读中存在的问题,学生的阅读水平才能不断提高,学生获取的知识才能不断增长。
(1)通过各种活动,促进阅读。如:演讲比赛、爱国主义读书活动(知识竞赛、征文比赛、讲故事比赛)、古诗文诵读、读书心得交流会等活动。利用各种节日,创造机会,让学生进行演讲比赛、征文比赛、讲故事比赛等。每读完一本书,全班同学一起谈自己的体会及阅读收获,可以口头表达,也可以以读后感的形式,以此不断激发他们阅读的积极性。
(2)定期检查,巩固阅读。每天利用十分钟时间检查当天的阅读情况。检查形式多样,可以口头提问,今天看了哪些内容,讲了什么?也可以检查读书笔记,记了哪些内容,字迹是否认真工整。每周五的课外阅读课,对于优秀的笔记及时展示,让其他同学受到启发,激励他们不断积累,以此养成习惯。
读书破万卷,下笔如有神。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,极大的开拓了学生的视野,丰富学生的知识。作为一名老师,我们更应该使自己先成为一个热情的读者,丰富自己的知识,才能指导学生,为他们的阅读能力的拓展保驾护航。
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四(5)班秋学期阅读小结
响水县第一小学  陈 波   3号
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读可以让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据秋学期初课外阅读教学计划,经过一学期的语文课外阅读教学实践,现总结如下:
一是重视培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,培养学生良好的阅读习惯应从激发兴趣开始。为了激发学生的阅读兴趣及能让孩子主动阅读,我们班开展了丰富多彩的活动:摘抄笔记展评;每月一次的读书小报评比;现场讲故事;即兴演讲等活动。在活动中,学生们热情高涨,看到自己的笔记本被全班同学传阅,心里有说不出的高兴;看到自己亲手写画的读书小报被贴在了班级文化长廊时,那种激动的心情无法言表;把自己喜欢的故事分享给大家时,心里有说不出的自豪感……在这样的活动中,不仅激发了他们的阅读兴趣,还培养了他们主动阅读的习惯。  
二是重视学生阅读方法的指导
如何阅读一本书,方法很重要。每读一本书之前,我总是先让孩子们自己说说,你打算怎么读这本书?在学生说的基础上,老师再补充有效的阅读方法。比如:读一本新书前,首先,看目录,了解一下有多少章节,根据章节,自己制定一个阅读计划,每天必须按计划读完该读的内容。其次,读的过程中,遇到不认识的字词要及时使用工具书,好词好句要学会用不同的符号画下来,自己喜欢的句子或段落摘抄在笔记本上。最后,一本书读完了,要写写自己的阅读体会。只有掌握了阅读方法,才能实现自我阅读的目标。
三是重视阅读习惯的养成
每个人都会有惰性,成人有,更何况孩子呢。大多数孩子都是三分钟热度,一本书刚看时很有兴趣,中途稍微有事情耽搁了,就不能坚持看结束了。所以,养成一个良好的阅读习惯很重要。让孩子读一本书之前,老师一定要先读完这本书。每天,在孩子们按计划读完一定的章节内容时,老师抽出二十分钟时间和孩子一起交流,今天你看了哪些内容?都说了些什么,有哪些特点?能讲给大家听听吗?等等。这样孩子就会从读过的书中慢慢受益,并能保持孩子一贯的读书热情。如果这个时侯孩子提出在阅读中遇到的问题,一定要回答孩子的问题。这样,学生就不会把看书当成是一种负担,而是讨论学习交流的机会。
四是通过评比激励让习惯保持
(1)在阅读活动中,我及时表扬那些敢于提出问题,有自己想法的学生,以促进学生在阅读中勤于思考,主动探究。
(2)每周五下午的课外阅读课,将学生的摘抄笔记在班级展示。大家共同评出摘抄好的学生,不仅字迹工整、美观,内容更要丰富。以此让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
(3)每周一次的习作课,对学生能用上自己积累到的好词好句,老师都用红圈圈画出来以表扬,在习作评讲时让孩子读自己的习作。极大地提高了学生积累的兴趣,形成学以致用的好习惯。
(4)每周评选出班级的阅读之星,以此激励那些阅读习惯好,阅读持之以恒的学生,同时也对正在形成良好阅读习惯的学生进行促进。
本学期,我班以“我读书,我快乐”为主旨,从总体上来说取得了一定的效果,每个孩子都从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐,达到了“享受阅读”的活动目的。在整个读书活动中,学生们的作文水平也有了一定程度的提高,知识面也扩大了。多位同学在学校开展的“暑期读书活动”比赛中获“读书小明星”。徐睿获市现场作文二等奖;王浩宇、杨子杨获市课外阅读竞赛二等奖。我们班被评为“书香班级”。在以后的学习生活中,我们将会继续读更多更好的书,让孩子们在阅读中获得成功的体验,从阅读中获得快乐。

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发表于 2017-1-12 16:00:42 | 显示全部楼层
让语文课堂充满魅力
响水县第一小学  陈 波    3号
语文课堂应是一个智慧的课堂,是一个充满诗情画意的课堂,是一个理想迸发的课堂,但现实的课堂,大多数老师为了应付考试,都灌输式地教学,忽视了学生的综合能力培养。如何让我们的课堂生动起来呢?
一、着重培养学生语文学习浓厚的兴趣和良好的学习习惯
1.从兴趣方面入手
兴趣是最好的老师,小学生对学习的兴趣,不是他人能够给予的,而是需要我们教师有足够的耐心和时间去慢慢地培养。小学特别是低年级段,教学的主要目标任务就是培养学生浓厚的学习兴趣及良好的学习习惯。我们在日常的教学中,首先要做的就是激发、保护好学生学习的兴趣。
当学生对学习产生了兴趣,那我们教学时会起到事半功倍的作用。所以在每学期开学的第一天,尤其是新接手的班级,我都会花一到两节课的时间和孩子们畅所欲言,让他们说说对学习自己是一种什么样的心态,喜欢学习还是讨厌?为什么喜欢?为什么讨厌?等等。围绕这些话题,让大家都说出自己心里最真实的想法。一开始,大家都会扭扭捏捏不好意思说,经过我小时候的学习故事引导,渐渐地孩子们敢说了,再到后来大家就说不停了。最后我和孩子们一起分析不同的心态在接下来的学习中,会出现什么样的情况。每次,通过这样的一个小活动,让他们在无形中,奠定了自己的学习信心,和同学老师交流后才知道,原来把学习搞好,也不是件难事,自然他就开始对学习产生了兴趣。有了好的开头,以后在每次上课前我都认真钻研教材,根据课文的特点,结合学生的实际,选择最适合孩子们心里的方法,上好每一节课。我还通过形式各样的赛活动来激发他们学习的兴趣和热情。
2.注意培养良好的习惯
有了学习兴趣,养成良好的学习习惯尤为重要。叶圣陶先生曾说:教育是什么?如果解释得复杂一点,几本书未必说得完。简单的解释,一句话就可以说尽,就是“养成好习惯”。习惯不是一会儿就会有的,也得逐渐养成。良好习惯的培养,小学是最佳时期,也是关键时期,这个时期学生如果没有能够养成良好的学习习惯,将影响他们一生的学习。
所以,我一直着力培养学生这样一些学习的良好习惯:
1.喜爱阅读的习惯;2.认真书写的习惯;3.课前预习的习惯;4.专心倾听的习惯;5.勤于请教的习惯;6.及时完成作业的习惯;7.自主检查、矫正的习惯;8.爱思考、爱提问的习惯;9.善于观察、积累的习惯;10.乐于表达、交流的习惯。
对于这十个好习惯的培养,我结合平时的生活及课堂等多方面来着手,把这些习惯渗透在我们平时的课堂教学中。
(1)阅读习惯的养成,我从孩子们都最爱看的一本书开始,哪怕是漫画、幽默小说……我先看完整本书,然后找到书中的一个兴奋点或者一个疑问,提出来和大家一起交流,发现平时有些不太爱说话的孩子,每到这个时侯,都畅所欲言。我还会找一些书让家长和孩子一起阅读,让他们体会到阅读的乐趣,从而来激发他们的兴趣。只有喜欢阅读了,自己才会主动找书看。就这样,逐渐让他们养成每天阅读的好习惯。
(2)养成认真书写的习惯,先从课堂开始,尤其是教低年级时,每次我都会范写、讲解汉字结构及由来、讲清楚每个笔画怎么写到位,怎么写才好看,注意到每一个笔画,让孩子体会到汉字的形体美,从而激发他们的写字欲望。每次课堂十分钟写字时间,我都会合理利用,范写结束让孩子写,最后再由学生评价他们写的作品。每到这时,大家都迫不及待地要把自己的作品展示。只有自己想写了,才会主动把字写好。我鼓励孩子坚持天天练字。
(3)预习习惯的养成,我通常先教会孩子预习课文的方法,预习时要解决哪些问题。通过课堂教学来检查预习情况,从而让孩子自己真正体会到预习带来的好处,并养成坚持课前预习的好习惯。
(4)专心倾听的习惯养成,引导学生先学会倾听,创设情境,乐于倾听,并能恰当评价。课堂上,我会通过提问来看孩子是否认真听了。通过短暂记忆、计算24点等方法来培养他们专注听讲的习惯。
(5)勤于请教的习惯养成,既是会思考的一种表现,又是口头语言表达能力训练的训练。我会创设情境,以口语交际形式,让他们互相请教,或者向老师请教,上台来表演,学生们很感兴趣,跃跃欲试,都想上台。通过活动让他们知道遇到问题要学会向别人请教。
(6)作业是对所学内容的加深巩固,及时完成作业是检查自己对所学内容是否已经掌握,所以一定要培养孩子养成及时完成作业的习惯。每天学生作业我都是根据当天所学内容,需要掌握的重难点,精心准备,以不同题型出现,作业量不要多,能让学生在有效时间内,准确率高的完成作业。对于个别不能及时完成作业的,可让家长督促。
(7)对完成的作业能自主检查,并矫正。这个习惯的培养,我都是先从做课堂作业入手。每次,学生作业完成后,提醒他们注意检查,确定没有问题再交作业本。由此让他们养成每天家庭作业完成后,自主检查,能找出错误并纠正。第二天到校后,和老师同学交流你作业检查了吗?查出了哪些问题。
(8)培养学生遇到问题学会自己思考,多问为什么;留心观察周围的事物,把自己的新发现能说出来。
(9)善于观察、积累的习惯,通过写观察日记培养学生观察能力。布置给学生任务,买一盆黄瓜秧或者你喜欢的花,每天观察,准备一个记录本,把每天的观察发现写下来。积累方面,我在黑板右侧留一角,每天写几个成语和一首古诗,让学生读、背。由这个方法,引导孩子准备一个摘抄本,每天记一些好词或好句。
(10)乐于表达、交流的习惯。此习惯的养成渗透在每个单元练习的口语交际课,我都会让学生们先小组交流,每位同学必须要发表看法,然后选出代表,在全班进行交流。
二、教会学生认字、写一手漂亮的汉字
《语文课程标准》对各年级写字教学提出了明确的要求
低段要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
中段是能用硬笔熟练地书写楷字,做到规范、端正、整洁,用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确,有良好的书写习惯。
高段:硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(1)明确了要求,教会学生认字尤其是低段教学,既要从生活中找出字的规律激发兴趣,还要教给学生一些认字方法,比如形声字识字法、换部首识字法、编儿歌识字法、组词识字法、象形识字法、联想识字法、会意识字法等。每教新课之前,我总把要学习的生字先研究研究,通过找规律、拆部首、加减法等教给学生识字方法。
(2)写一手漂亮的字,首先要教给学生态度一定端正,握笔的姿势要正确,其次要养成认真写好每一个字的习惯很重要。在课堂教学中,我每周安排一节书法课;每天语文课10分钟随堂写字一点也不松懈,这个10分钟时间可以是听写、抄生字、记笔记、写批注、课堂小练笔、做作业等,真正做到“提笔即为练字时”;我还结合学科特点经常开展形式多样的书法教育。要让学生写一手漂亮的字,经验告诉我,我们老师一定要有耐心,要严格要求,不断激发他们的写字兴趣。学生只要有信心,坚持不懈,总归有收获的。
三、教会学生正确、流利、有感情地朗读
小学生的朗读能力是需要教师的指导、训练,才会不断提高的。对于朗读,我首先要求学生能把每个字的字音读正确,把每个句子读通顺,读流利,然后再指导有感情地朗读。《课标》在教学建议中也指出:“有感情地朗读”是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。有感情地朗读,绝不是在教师人为技巧训练下拿腔拿调地读,而是学生在教师指导下读通、读懂、理解课文内容后,用自己的理解、感受去读,表现课文内容,这才是真正意义上的“有感情朗读”。所以,在平时的阅读课中,我很重视学生们的读。根据不同课文,不同特点,找准读书方法,读出自己内心独特的感受。课堂上,我们也是各种形式地读,集体读、自由读、默读、分角色读等等。旨在指导引领学生,会读书,读好书。
四、教会学生口头、书面表达
“口头表达”就是交际的双方为了特定的目的,运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种言语活动。口头表达是面对面的你来我往的一种信息交流活动,是一种双向互动式的动态语言实践活动,它与过去的“听话、说话“有着本质的区别。因此,我认真地领悟和把握这门新课型的特质和要义,从而更好地实施教学。
培养学生的口头表达能力首先要激发他们的说话兴趣,让学生乐于说。每次,我都会在说话的内容上狠下功夫,精心设计。选择一些学生感兴趣的,贴近他们生活的话题。比如有些同学喜欢看动画片,那就从“为什么喜欢这部动画片?这里,有什么地方打动了你?”等等这些话题开始,不仅锻炼了说话能力,还可以进行情感教育。适时的表扬、鼓励,更加激发他们的说话兴趣,达到说话的目的。
第二要创造良好的说话环境,让学生尽量可能多一些口头表达的实践机会,练就在众人面前说话的胆子。我们的语文课堂教学真正成为学生练习听说读写的重要场所,为学生创造了一个良好的说话环境。课堂上,我正常抛出问题后,就由学生们小组讨论、交流自己的想法,然后汇报交流。不仅能领悟课文内容,还培养了他们口头表达的能力。
第三重视学生口头作文能力,口头作文是培养学生有条理的,完整的说清一件事或是表达自己的一个观点。因此我们语文老师可以利用一切可能的机会制订口头作文计划,进行多样化的训练,有助于学生的口头表达能力的提高。每个单元练习的口语交际课,就是让学生在口语交际的实践中,学会说话,学会把话说好,从而逐步培养他们倾听、表达和应对的能力,进而使学生逐步具有文明地、得体地与他人进行交流的良好能力和素养。我还经常举行即兴演讲的活动,由此来锻炼他们的胆量,培养说话的能力。
在听、说、读、写四种语言技能中,写作是最难的,也最能反映一个人的语文功底。所以首先要做好语言的积累,那只有大量的阅读才能保证和丰富儿童的表达。第二要重视观察,教给学生一定的观察方法,培养他们正确的思维。第三要抓住时机,学生生活是多姿多彩的,学校会开展各种活动,每次活动都是很好的写作素材。每次我都抓住时机,巧妙引导,让学生养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。每周的两节习作课,我很重视。通常第一节课时,我第一步会带领学生们一起读习作要求,然后让他们自由练说,本次习作的主题看明白没有?你读懂了哪些要求?个别学生说不完整时,其他同学再补充说。做到人人明白本次习作即将要写什么内容?注意所提出的要求。第二步,面临怎么写?这步很难,因为会有学生,无从下笔。所以这步教学非常关键。知道了本次习作的主题及要求,再让学生们自己说,你打算怎么写。学生说完后,再找几篇例文,让学生读,再评价。抓住关键性的地方,人家作文好在哪里,哪些句子写得精彩,或者哪些词用得好等等。你刚才在说的时候,忽略了哪些方面。这个时侯,有些同学的薄弱环节这时可以得到补充。从例文中,大多数同学会受到启发,原来还可以这么写。第二节课就开始写作了,因为有了上节课的大量准备,这个时侯,大家心里还是有话可说的。学生在创作时,我通常会巡视指导,哪些写得好,哪些地方有困难,当堂指导。在大家都完成作品时,展台上分别出示优秀和一般的两篇习作,让学生进行评价,大家先一起读,然后发表自己的看法。你觉得这是一篇成功或者失败的文章吗?好在哪里?哪些地方写得比较欠缺。学生们个个都有火眼金睛,对于好的和不好的习作,都能说出个所以然来。评价完别人的作品,现在请大家评评自己的作品。再读自己的文章,和同学比起来,你有哪些优点,还有什么地方你忽略了没想到。再次修改自己的作品。修改好了,可以再请同桌看看。做好这些之后,再认认真真地把作文誊写在作文本上。课后,我组织学生成立了一个习作兴趣班,每次有好的作品,就投到学校的网站上。当看到自己的作品被全校老师和学生阅读时,那种激动的心情无法用语言表达。教会学生书面表达时,要让他们在欢乐中亲身体验,把写作当成是一种愉快的创作活动,要充分调动他们的写作兴趣,培养他们的创造能力,从而使他们的综合素质也相应地得到提高。
教育是培养一个个各不相同的鲜活生命,她就如同种庄稼一样,需要阳光、雨露,由播种、发芽、生长、开花到结果,这需要时间、过程以及呵护、等待的。让我们静下心来,不断揣摩其中的奥秘,在教学这片热土上绽放自己独特的光彩。

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发表于 2017-1-12 16:01:24 | 显示全部楼层
如何快乐写话
响水县第一小学  陈  波    3号
【摘要】:在写话教学中,要以学生的学情为第一依据,以文本为重要依托,善于挖掘文本资源适时进行写话训练。通过从字词填空、句式模仿、篇章模仿、文章留白和单元练习入手,多层次多角度逐步推进写话训练,实现语文教学工具性与人文性的统一,将语言文字训练真正落到实处,以达到掌握表达技巧,激发创作灵感,放飞生命灵性的目的,为中高年级的习作教学打下坚实的基础。
【关键词】小学阶段   低年级写话   写话教学
《语文课程标准》中提出:一二年级阶段写话目标是“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。在实际写话教学中,我们会发现还是存在很多困难的,如有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句;有的学生写的话乍一看还不错,书写工整且有一定篇幅,但只要仔细一看,问题就出来了,文不成句,前后不连贯。二年级的写话教学是过渡到三年级习作教学的基础,没有二年级的写话教学训练,三年级的习作教学开始阶段就会面临很多难题,如:语病一大堆,读都读不通顺;写起东西来前言不搭后语,表达不清;与生活没有联系,缺乏观察与思考,最终导致无文可写的僵局。
其实二年级的写话训练正好是训练孩子的语句结构,语感能力,观察与思考,探究世界的最好机会,如果在平时的教学中渗入写话教学,促进孩子在读说的基础上面渗入写的训练,化解了写话教学的难度,使学生的写话水平稳步提高,顺利的和中年级语文习作相连接。
一、从字词入手,以说促写。
从对书面语的学习过程看,首先是识字学词,然后是连词成句,连句成段,结段成篇,呈现出一条言语单位逐级扩大的发展轨迹。从学习有生字的课文开始,低年级的课本开篇即是识字教学,识字都是由词串联系起来的,配以美丽的插图。教师在指导这部分的教学时,可以依托语文课程标准和实际学情,让孩子在识字的基础上进行语句的练说,配以一些小填空的练习,将学过的生字词填入句子当中,再指导学生进行朗读。在这部分的填空练习中,如果只是注意到题型中对字词的掌握训练的要求,还是比较单一的,二年级的识字填空中就可以涉及到写话的训练了。如在教学苏教版第三册识字五的时候,可以设计这样的填空练习:
冬天来了,(北风)呼呼地吹,带来了远方的(寒流),(大雪)纷纷扬扬地从天空中飘下来了!(蜡梅)却在这时盛开了,金灿灿的,格外引人注目。(翠竹)、(苍松)也挺直了它们的身子迎接风雪,给大地带来生机一片。
咦?我们的动物朋友(刺猬)、(蟒蛇)、(蚂蚁)哪里去了?哦,原来它们都(躲到洞里睡觉了)。
同学们来到雪地里尽情地玩耍,他们有的(滑雪),有的(溜冰),有的(跳绳)……大家(笑着)、(喊着),多开心啊!
我爱冬天!
将文中的字词与图片相结合,逐段地出示,逐步地进行说话训练,最后进行整合,让孩子们说出的语句与书本中的字词巧妙结合,根据孩子的话语当堂书写出这样的一篇小习作。为了巩固与提高此次的写话教学成果,还可以根据《识字一》图文对照让孩子们进行练说,观察秋天江南水乡的美景。学生说,教师做记录,最后当大屏幕出示的时候,孩子们都高兴地说那句是我说的,这句是我说的……让孩子初步体会到写东西就是写自己要说的话这样一个简单的过程,降低写话的难度,既明确了写话的要求,又激发学生的表达欲望,为其以后正式写话提供书面语感的心理支撑。
二、从句式模仿入手,分层逐次进行写话
儿童都具有模仿的能力,模仿是儿童的天性,模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。叶圣陶先生在教学时就曾说过要注重儿童的模仿能力,而从句式的模仿入手学生易于掌握,还能内化词句的积累。
纵观低年级的语文教辅书,大都具有美学的审美价值,体现着语言文字的美感。如在教学《雨点》这课时,让孩子们模仿“雨点落到什么地方,在什么地方干什么”句式来进行编儿歌,同学们真的是兴趣盎然,在教师的引导下通过想象与回忆,仿写出富有童趣的儿歌:“雨点落在雨伞上,在雨伞上溜冰。雨点落在玻璃上,在玻璃上画画。雨点落在青草上,在给青草洗脸……”等等。又如教学《乡下孩子》一课时,在教学时采用图文情境引导孩子先来进行说话,再模仿“挖一篮野菜,撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼,乐坏了馋嘴的猫咪。”进行写话训练。这次的模仿不是随意的模仿训练了,而是增加了主题的模仿学习,模仿《乡下孩子》的这段写一写我们自己,我们自己平时又做什么呢?孩子们写道:“采一篮野花,装扮了小狗的小窝;扔一堆骨头,乐坏了蹦跳的小狗;拾一把稻穗,喂饱了馋嘴的小鸡;买一盒积木,搭成了漂亮的房屋……”这次的写话从自己生活中做的事情入手,避免了孩子因为生活体验不足导致的无话可说的局面,做的事情也是在学会运用动词的过程。仿句中不仅注重动词的使用,还注重形容词的修饰作用,不需要明说,学生能体会到,这也是词语运用与积累的一种内化过程。
三、从篇章仿写入手,整体感知进行写话
虽然低年级孩子在词语的积累与识字认字方面还没有达到基本的要求,但是如果仅仅是因为这样的理由而放弃了让孩子们来进行写话训练,那么相对应的,他们的积累量也会越来越少。在前面的不断地学习模仿与练习中,其实就是一个字词量积累与内化的过程。相对于一年级的孩子,二年级的孩子已经能够独立看完一本带拼音的书了,而对于世界和未知的好奇心与探究心,也会激发他们去不断地识记、积累生字词语。教师如果再加以引导与鼓励的话,孩子们就更加乐于去学习与探究了,这也是新课标下所要求的自主学习与探究的过程,不一定在课内,在课外也同样可以。而篇章的仿写相对于词句段落的仿写看起来要难一些,但是只要教师给以学生适当的舞台,学生们依然会给你一场惊艳的表演!
在教学《鲜花和星星》这课时,通过课文的字词学习和段落朗读识记后,出示图片和儿歌,也让孩子们来进行对整篇文章的篇章段落的仿写。先是进行练说,一幅图一幅图地练说,然后给他们自由讨论的空间,进行仿写创作,在创作的过程中加以指导,如:注意这首儿歌的段落结构,一些简单标点符号的运用。大多数的孩子都还只能进行小段落的写话训练,但也有一些小朋友通过自己的想象,完整地模仿了这首小诗:
(其一)
我最喜欢
冬天满天的雪花:
这里一朵,
那里一朵,
真比地上的羊儿还多。
到了早上,
羊儿来了,
我数着满地的羊儿:
这里一只,
那里一只,
真比天上的雪花还多。
(其二)
我最喜欢
夏天满林的竹子:
这里一丛,
那里一丛,
真比天上的星星还多。
到了晚上,
竹子睡了,
我数着满天的星星:
这里一颗,
那里一颗,
真比地上的竹子还多。
《鲜花和星星》这篇儿歌从篇章结构安排来说还是比较简单的,易于学生模仿,模仿篇章的结构写法,还注重了对标点符号的模仿,句子之间的对称之美,比单纯的朗读与体会课文更加深刻与形象,更加整齐而富有韵味,而且对于低年级的识字目标来说也是很有激励作用的,孩子自然而然地把里面的生字词牢牢地掌握住了。
四、从课文留白入手,想象拓展进行写话
“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话和习作教学中培养孩子的想象力。低年级学生往往借助想象和幻想来理解他们的生活世界,此时是培养孩子们想象力的最佳时期。我在教学中充分利用课文留下的空白,引导学生合理展开想象,用几句话或一段话丰富课文内容。如《陈毅探母》一文中,有这么一句话:“一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。”陈毅会说些什么?母亲会说些什么?引导孩子们进行角色体验,想象写话。再如学习了《蚂蚁和蝈蝈》后,让学生给课文续编故事:“第二年夏天来到了,小蚂蚁们在忙碌着准备过冬的粮食,蝈蝈们……”。让学生说一说、写一写,既培养了孩子们的写话能力,又深化了对课文内容的理解。
想象教学不是纯粹地任由孩子去想象,对于低年级的孩子来说,如果平时不进行多多的训练与实践的话,要想写出出彩的句子和篇章困难还是很大的。二年级上学期教学《狐狸和乌鸦》的时候,课后有一题以“肉被骗走以后”进行写话训练,于是在教学的过程中我就注重点拨本文的故事写法:时间、地点、人物、对话;注重对话朗读中的旁白提示,对话中人物的语气,标点符号的运用……有了这些点拨与指导,让孩子以“第二天,狐狸又见到乌鸦嘴里叼着一块肉……”来进行写话的时候,孩子们就会知道该怎样去想,怎样去写了。大家展开想象,先是七嘴八舌地说起来,进行讨论,给狐狸和乌鸦设定了好多结局,有些还真出乎意料,但又在情理之中。有小朋友写道:“第二天,狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸又想吃肉了,他眼珠一转,一个聪明的想法又冒了出来。可是还没等狐狸将想法说出来,乌鸦就对着狐狸冲了过来,可是乌鸦怎么斗得过狐狸呢?狐狸一把抓住了乌鸦的喙(这个词是上课的时候告诉孩子们,鸟的嘴被称作喙,孩子就记住了,只是写了拼音。)最后乌鸦被狐狸当作了晚餐。”还有一位小朋友模仿书上的内容,给狐狸设计了好多的话语,极力想骗走乌鸦的肉,请他读给小朋友们听,小朋友们听得都乐坏了,狐狸的狡猾之态就跃然纸上。在快乐地笑声中,小朋友一个个写话的热情也渐渐高涨起来了。
五、从单元练习入手,绘图配文练习写话
绘图配文练习写话,把绘画和写话结合在一起,从画人手,激发学生的兴趣,运用无意注意规律,让学生在类似于游戏的过程中涂一涂、画一画、说一说、写一写,使其注意力集中到所学的内容上,符合学生的认知心理。
如可以给“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都配上一句(一段)优美的文字,这是学生最感兴趣的练习。一年级下册练习二中“读读背背”的插图,让学生观察春天大自然美丽的景色,结合插图,用“春暖花开”“春色满园”“春光明媚”“春意盎然”等词语写话,紧接着又结合本单元练习中口语交际的情境图,以“春天来啦”为题写一段话。为使学生有更浓厚的写话兴趣,我把这些插图复印出来,给它描上花边等,让它更美一些。最后再让孩子们各自把这些图文并茂的插图装订成册,给自己的“书”取上一个好听的名字,这样,一篇篇带有童心的描写春天美景的佳文出来了。
再如一年级下册练习一中“读读背背”,在四个成语后面安排了申奥成功后人们在天安门广场庆贺的插图。我引导学生结合插图,用欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌等词语说话,看谁用得多、用得好。孩子们在老师的引导下畅所欲言。紧接着我给孩子们出示:       “瞧,人们是多么激动呀,有的唱歌,有的跳舞,有的甚至流下了泪水,个个(载歌载舞),人人(欣喜若狂)。这欢乐的歌声,激动的呐喊声,连成一片,真是(欢声雷动)。广场上空,烟花绽放,与地面上的各色霓虹灯交相辉映,真是(灯火辉煌)。”让学生选择词语填空,这样不仅让学生掌握了这些词语,还在无形之中对学生渗透了欢庆场面的描写。
以上是我在平时的教学中对学生进行写话训练所作的一点探索。其实,在低年级写话的教学中,我们可以充分地利用教学资源,创造性地理解和使用教材,精心指导,引导学生进行扎扎实实的写话训练,切实培养学生的写话能力,在实践练习中及时地鼓励与指导孩子们,放手让孩子们去创造,写他们所看,写他们所说,写他们所想,将写话指导渗透在教材的教学中,多层次多角度开展写话训练,从而为中高年级的习作教学打下坚实的基础!
参考文献:
语文课程标准(2011版)
曹鸿飞.《语文课堂练笔的落点选择》

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榜样的力量
——读《教师的专业发展之道》有感
响水县第一小学  陈 波    3号
2016年6月,我有幸听了全国优秀教师、江苏省特级教师、扬州市教研室教研员陈萍老师的《教师职业生涯规划与专业发展之道》专题讲座。陈老师不断学习,谦虚严谨的工作态度和对学生无私的爱,深深地打动了我。回到家,我就迫不及待地打开她写的《教师专业发展之道》这本书,认真地读起来。翻开书页,我眼前总出现陈老师那年轻貌美,随和甜美的笑容,感叹她在教育界取得了如此大的成绩:江苏省特级教师;扬州市有突出贡献的中青年专家;扬州市教育局教学研究室小学语文、品德学科教研员;语文、品德学科带头人;国家级普通话水平测试员;江苏省语言文字咨询委员;教育部新课程远程研修项目小学语文专家组核心成员等等。我想陈老师这些成绩取得的背后,一定都离不开她的智慧与勤奋吧。
在《教师专业发展之道》这本书中,陈老师以叙事的方式,向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事,抒发了她对生命的感悟,以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了她的成功之路和成才之道。全书分为上、中、下三篇,分别描述她在学生时代铸就的教育理想,讲台上延续童真梦想,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。书中倾注了作者对教育事业、对孩子们的爱。全书声情并茂,文笔优美,用自己的教育实践体现了教育改革的理念,值得我们所有老师一读。
陈老师对工作严谨认真。在全省德育研讨会会员即将来观摩她上的品德课时,她选择了与学生生活密切相关的《交通规则要记牢》这一课。尽管学校组织了集体备课,但她知道自己是责任主体。如何让自己的品德课真正对学生有点作用,有点实效呢?她不断读书,找资料,研究,不断审视教材,终于她找到了问题的关键所在。于是,她大胆带学生走出校门,走进真实的生活。让学生们进行一次实地考察,让学生们自己发现问题再解决问题。这不仅增长了孩子们的交通规则的知识,还使他们的多方面能力也得到了锻炼。她让“知、情、意、行”的教学目标变得不再抽象,让课堂到现实生活变得不再遥远。想想我自己的课堂教学,应该像陈老师好好学习,在每上一节课之前,应该好好研究书本,研究学生,想想这节课,我要教给学生什么,怎么教?学生学习时可能会遇到哪些问题等等,这些在课前都要好好备课才行。最重要的我觉得,还是要好好看书,注意从书上吸收新知识,不断提高自身的综合素养,不断更新自己的教育理念,以提高自己的教育教学水平。
教师职业是一种专业,从教学新手到专家型教师是一个专业成长的过程。大家都行进在这一路途上,为什么有的人获得了成功,有的人却成绩平平呢?回眸自己的从教生涯,陈老师的感悟是:处于职业适应期的教师,要“尽快融入教师伙伴群体,熟悉学校环境和治理风格”,要“善于锁定优秀教师,对他们进行观察、揣摩、模拟,习得对具体问题的处理方法”,要“虚心求教,不耻下问,这样才会迅速度过适应期,获得快速发展”;处于职业成长期的教师,要“认真参与各种研讨活动”,“用感激的心倾听不同的声音,尤其是批评的声音”,要“勤于梳理课程特点,善于反思教学行为”;教师从职业成长期走向成熟期,“离不开专家的点化”,要在专家的引领下,“从无意识的实践走向有意识的理性探索”,“专心去感悟每一个日子”,“在反思中走向成熟”……为了催生自己的专业成长,在行进过程中,她始终注重“历练和修养”,注重团队合作,注重“以理性的视角审阅自己的日常教学,练就脱俗的专业眼光”……
读着这些文字,感觉就像朋友一样和我在对话。我也问自己:你现在是适应期还是成长期还是成熟期?刚上班时,对工作充满了憧憬和热情,伴随着每天的平凡琐碎的小事,大大削落了工作热情,我由一个教学新手,慢慢适应了教学工作,但是我离成熟期还有段距离。从陈老师身上我看到了一种精神,从现在起,我要潜心研修,不断学习,认真参与学校的各种研讨活动,上好每一节课,坚持写论文……让自己尽快从“适应期”走向“成长期”,逐步走向“成熟期”。
书中最打动我的一个故事是陈老师用自己的真情把一个弱智孩子变成了正常的学生,最后在她的帮助下,这名学生成了一名研究生,并且还有了出国深造的机会,创造了教育界的奇迹。这对学生倾注了多少的爱啊。比起陈老师,我觉得自己做得太微不足道了。对孩子有爱心,我做得到,可是,向陈老师这样,几十年如一日的,把学生当成自己的孩子一样去爱,去照顾,我可能做不到。看了这个故事后,我的心情久久不能平静。想想自己每次因为学生作业没按时完成就生气,因为他们一次没考好就发火……想想觉得真不应该。在我们班里也有像陈老师故事里的学生,可是我对他们就没有那么耐心细致地去辅导他们。想到这里,心里充满了愧疚,从现在起,我一定要好好关注他们,善于发现他们的点滴进步,首先要帮他们找回自信。让他们拥有正常孩子的健康心态,去学习生活。
陈萍老师在题记中这样写道:“教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生是永远需要激励的。给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生”。陈老师小时候在防震棚里上二年级时,候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣,也给予了她对学习的无限信心。也许正是当初候老师给了陈萍老师一点阳光,才创造了陈老师现在的灿烂人生吧。于永正老师就曾诙谐地说:“每个人都爱戴高帽子,不光是小孩儿,大人也一样。所以我每次进教室前都要准备100顶‘高帽子’,随时准备送给学生。下课时‘高帽子’送完了,我没有损失什么,学生却获得了满足,变得自信了!”细细想来的确是如此,作为教师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢?去年我们班有个小孩叫陈胤睿,很调皮,上课不是说话就是做小动作,怎么提醒都没用,渐渐我对他就失去了信心。一次他妈妈遇到了我,问孩子在学校表现怎么样?看着他妈妈小心翼翼的眼神,我实在不忍心把孩子糟糕的情况告诉她,就说:“孩子很聪明呀,也很听话哦。”这时,一旁的陈胤睿看着我,眼神里充满了感激。妈妈听了我的话,高兴地搂着孩子回去了。不可思议的是,第二天课堂上,这个孩子听得格外认真,还主动举手发言。当时,我想,可能是昨天在她妈妈面前说几句好话,今天不好意思再玩了吧。可是后来的第三天、第四天……很多天过去了,他一直都这样认真听讲,主动进到课堂中了,老师每提出一个问题,他总是争着回答。后来,只要他稍有进步,我就好好地表扬他一番。渐渐地,他学习的劲头更足了。在最后期末考试中,谁能想到,平时考试从来不优秀的他竟考了全班第一名,这是我们所有人都始料未及的。最后,全班同学,一致推选他为“三好学生”。发奖状那天,我让他说说获奖感言,他捧着奖状,激动得眼泪都流下来了,对着我深深鞠了一躬说:“谢谢老师。”那一刻,我比他还激动。就一句话,可以让一个孩子发生了这么大的变化。可见,表扬在我们的生活中,有多么的重要。从那以后,我再也不吝啬自己的表扬了,当孩子有了点滴进步,我都会真诚地鼓励表扬他们。
书中感人的故事还有很多很多,每读一个小故事,我都会有一个收获。在今后的生活里,我将会继续学习陈老师的教育理念,指导自己的教育实践,以她为榜样,努力使自己也能成为一名出色的人民教师。

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发表于 2017-1-12 16:02:20 | 显示全部楼层
《草房子》导读
响水县第一小学  陈波    3号
这是一部男孩女孩都应该读的书,是你成长中必读的一本书,是一部父母看了也会为之感动的一本书。
这是一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了主人公桑桑的六年小学生活中的以及他的小伙伴们哪些看似寻常却又催人泪下、震撼人心的故事。
桑桑一个活泼、顽皮、可爱、要强、懂事又重感情的孩子。他用家里的碗柜做“高级鸽笼”;用蚊帐打鱼虾;一个炎热的夏天的中午,当他看到院子里晒着冬天的棉服时,他突然有了个奇特的想法,没过一会儿,大家看到了一个裹着棉衣棉裤的孩子在院里跑跳,当家看到越来越多的人看着他时,他跳得更欢了、、、、、、这些举动让人忍俊不禁,这恰恰是他的可爱之处。桑桑勇敢,讲义气:当他看到刘一水等人欺负纸月时,他非常勇敢地去解救纸月。桑桑还是个心地善良的孩子:杜小康家落败后,桑桑仍然把他当做好朋友;小小的孩子,不懂大人的世界,给自己喜欢的蒋老师送信,觉得自己帮了老师。当看到师娘的眼神就像他看到的那瘦小温顺的山羊时,他决定不再帮老师送信。
当桑桑得知自己生命垂危,毫无希望的时候,他没有抱怨、没有暴躁,这时,“桑桑对谁都比以往任何时候显得更加善良”,“愿意为人做任何事情”、“甚至愿意为羊,为牛,为鸽子,为麻雀们做任何事情”。人们都对他非常好,他的心里充满了感动与感激。这就是作者给我们展示的一个性格丰满的小男孩。桑桑的生活环境、经历、教养、心里素质等都影响了他独特个性的形成。父母的正直、善良、宽厚,乡村淳朴的民风是桑桑这一人物性格形成的主要原因。
童年就像绽开的花儿,芳香,令人陶醉,童年似阳光,让人温暖无比。童年是美好的开始……

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发表于 2017-1-12 16:02:41 | 显示全部楼层
个人阅读小结
响水县第一小学  陈 波    3号
书,是人类进步的阶梯;是开启智慧之门的钥匙;是医治愚昧的良药;是照亮前行的明灯;是知识的引路人。我的生活,因为有了书,变得充实多彩。
曾经,爸爸的一句批评:“作为一名老师,怎么能不读书,不看报呢?”让我认识到该读书了。但看的书也都是随自己心情,喜欢看小说,能彻夜不眠,直到看完一本书;不高兴了,能多少天都不翻书;要交论文了,才知道该好好看书了;要考试了,才后悔没好好看书。我一直就这样,漫无目地看着书。后来想想爸爸说的话是正确的,而且自己也还是比较喜欢看书,觉得作为一名老师确实应该多读点书好。于是,我就走进了咱们读书班这个大家庭。
开班仪式上,班主任老师语重心长地和我们谈了读书的意义及如何读书等。当时,听得我心潮澎湃,暗暗下定决心,这次一定要好好读书,可不能再像以前那样混日子了。回到家后,按照老师说的,每天再忙也要坚持看书至少半小时。为了让我们每天确实真正能读书,班主任老师,为我们选择了一些必读和自读书目,还精心挑选了一些能促进我们个人专业成长的教育教学理论书籍和儿童文学作品,为的是我们能教学相长。抱着厚厚的一摞书,我挑出了自己最感兴趣的也最简单的书先看,没想到也坚持了好长一段时间。等到看到专业的理论知识书籍时,正好忙学校材料,一下子耽误了好多天没看书,再拿起书时,怎么看也看不懂了,于是明日复明日,竟耽搁了好长时间没看书。后来,学校组织考试,我发现要考的内容,正是我实在看不下去的那教育理论书籍。因为时间紧,只有一周的复习时间。无奈,我拿起书,开始看了。看之前,就告诫自己:这次再不认真看,考试就完了。于是,我就静下心来看书。说了也奇怪,这次再捧起书本时,发现能看得下去了。我暗暗窃喜:原来书也不难么。有了信心,看书就有动力了。我把书根据章节目录,先分几大块,再一小块小一块研究,遇到不懂的立即找书找资料,上百度查,看着看着,桌上摆满了一堆相关书籍。望着这些书,我才体会到老师经常说的“要学会把书读厚和读薄。”原来就是这样啊。学习时,遇到重点词语和句子不仅在书上圈画出来,还记在笔记本上,真正做到了不动笔墨不读书。就这样,一点一滴地在不经意间,一本自认为难读的书被我不仅读懂还读透了。考试不用说,当然考了好成绩啦。从这件事中,我深受启发,原来,压力可以变动力,读书时,心要静才行。有了这次的读书经历,以后不管再读什么样的书,我都不会再恐慌了。
读书不光要心静,还要有计划才行。每读一本书之前,可先看看目录,大概有多少章节,根据自己的情况,制定一个计划,在五天还是一周内读完,订好了就一定要严格执行,不能三天打鱼,两天晒网的。每看完一本书,就要写写读后感。这样,才能有所收获。
读书还需持之以恒。读一本书,要一气呵成,如果经常中断,就不能进入到书的情境中,就很难体会到作者的心境,就无法与作者产生共鸣。习惯成自然,天天坚持读书,时间久了,你就会把它当成是生活的一部分。
读书可以使你变得更加明智,变得更加聪慧,使你高尚,使你明理,使你善辩。让你的心灵更加精致,让你的笑容更加灿烂。让我们都一起来读书吧,努力使自己成为一名学识渊博的老师而奋斗。

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