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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:44:48 | 显示全部楼层
对话——阅读教学之本
建湖县高作镇小学  崔士玉    11号
阅读对话教学,是对话的时代精神在教育领域的回应,也是对传统阅读教学的革命。阅读对话教学中包含着多重对话关系:师生与文本、师生间、学生之间的对话等。如何将对话引入阅读教学,是每一个语文教师都需要思考、总结的。本文从自由与限制、预设与生成、话题的设计、情境的创设等方面谈了如何实施阅读对话教学。
一、对话教学的提出
“对话”的概念或提法在政治领域早有出现,在教育领域也不是新鲜词。古希腊时代的“苏格拉底对话”和中国春秋战国时期的“百家争鸣”就是最好的例子。为什么我们会重新提倡在教学中对话呢?
二、相关概念的界定
随着课程改革的推进,阅读对话教学成了国内教学研究的热门话题,对其概念、要素、运用等的论述纷呈。我在初步梳理国内近期相关研究成果后,对相关的概念进行初步的界定。
(一)对话
在《现代汉语词典》中,“对话”有两种含义:一是指两个或更多的人之间谈话;二是指两方或多方之间接触或谈判。“对话”在这里属于纯粹的语言学现象。而教育中的“对话”,不仅直接发生在人与人之间,而且可以发生在人与人的精神产品,亦即人与文本之间。
(二)阅读对话
《语文课程标准2011》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”换言之,阅读是对话的过程,阅读的本质是对话。师生与文本之间的关系是一种对话关系,学生听说读写的语文实践是一种对话实践,而学生的语文能力是一种对话能力。这种对话能力固然涵盖了语文知识和语文技能,但其终极目的是在对话实践中,不断提升学生的语感素质。
(三)阅读对话教学
多年来,阅读教学的一般模式是,教师根据教科书和教参上的教学建议,先确定教学目标,然后进行教学设计,这就使得课堂教学过分突出教师和教材,而忽略了学生。这种单向的、线性的传播知识的活动,似乎成了课堂教学的一种固定模式,这其实是对阅读教学的一种误解。
(1)阅读对话教学的界定。
阅读对话教学强调的是将阅读教学看成是对话的动态过程,这意味着阅读教学观念的根本转变。对于阅读对话教学的界定,我们可这样认为,是在阅读教学中以对话为原则,在对话精神支配下读者(教师与学生)与文本主体间合理的‘倾听’和合理的‘言说’的动态的教学过程。
(2)阅读对话教学的形式——多重对话关系。
阅读对话教学主要发生在教师、学生和文本之间。其中文本不仅是师生对话、生生对话的内容,而且能以主体的身份与教师和学生展开对话,从对话主体的角度来看,阅读对话教学存在四种对话关系:教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话。
(3)阅读对话教学的意义。
阅读对话教学的意义,首先在于提出了一种新型的师生关系——从误解走向理解。在传统阅读教学中,教师地位很高,用自己的价值取向来衡量学生,从而在师生间造成了许多不必要的误解。阅读对话教学是一种新的教学形态,更是一种新型的师生关系,强调师生间平等的对话和理解。“对话的过程本质上是理解,而理解的过程也可以认为是对话。”
其次在于它改变了教学的目的。相对于传统的教师向学生单向传授的教学过程,阅读对话教学则是一种多元化、多维度的交往过程,它注重的是对话的过程,即知识的生成。教学不再是以知识为中心,而是以人的培养和塑造为目的。
三、如何在课堂上进行“对话”
对于阅读对话教学,我们不光要在理念上进行系统的阐述,还应该在实施策略上探讨一下,究竟怎样在课堂进行“对话”,发挥对话在阅读教学领域的最大功能。
(一)自由与限制。
在阅读对话教学中,教师应让学生与文本进行充分的对话。为帮助学生走进文本,教师必须对教材进行一些处理:(1)有计划地提供一些必需的阅读资料;(2)就课文某个方面组织学生进行说话;(3)用探究、发现作为教学目标,组织学生进行独立、合作学习,在探究、交流中完成与文本的对话。教师在引导同时,必须要注意不能一味的盲目于对话,而脱离了文本。
教例1:五年级上册《珍珠鸟》
教师在教学中,引导学生以“为什么‘信赖’就能创造出这种境界?”为话题展开对话。学生结合文本谈了各自的感悟后,教师进一步启发学生联系实际谈谈,并提示可从人与动物的关系、人与人的关系方面去举例。这里,阅读对话教学的进行和拓展都是正确的,可是在学生举例谈到人与动物要和谐相处时,教师为了顺着学生的思路,又组织学生在课堂上以“爱护鸟类”为主题开展了“实话实说”,学生纷纷例举人类伤害鸟类的例子,并发出保护鸟类的呼吁。一时间,课堂成了单纯环保教育的场所,学生口语表达能力似乎得到了训练,可教师却在无意中远离了文本,使语文课堂变成了德育课堂。而这种脱离了文本的对话,很容易使阅读对话教学变成一场空中楼阁式的大讨论。
(二)预设与生成。
预设是实现课堂优化的最重要前提。在阅读对话教学中,教师预设的依据是其对文本的解读和对学生解读文本的多种假设,然后就教学目标、教学过程、教学角度等进行课前预设。
教例2:二年级《三借芭蕉扇》
在《三借芭蕉扇》的教学中,教师引导学生理解了孙悟空三次借扇的经过。在总结全文时,让学生学习孙悟空不怕困难、勇于斗争的精神。然而这时有一位学生突然提问道:“孙悟空这三次并不是在借扇,他用钻进铁扇公主的肚子里、假扮牛魔王、围攻翠云山等手段骗到了芭蕉扇,我觉得孙悟空很狡猾。”
面对这个生成的问题,教师并没有急于给出自己的答案。教学片段如下:
师:这个问题问得很好,老师也迷糊了,孙悟空到底是在‘借’扇还是‘骗’扇呢?你觉得他是机智还是狡猾?
生:孙悟空本意是想借扇,但被铁扇公主一扇扇出了五万多里,所以他是被逼无奈的,我觉得不应算是骗扇。
生:铁扇公主和牛魔王才是狡猾的人,他们先给了孙悟空假扇子,后来又假扮猪八戒骗回了扇子,孙悟空是在和他们斗智,我觉得他很聪明,而不是狡猾。
生:孙悟空用完芭蕉扇后又还给了牛魔王和铁扇公主,所以应该算是借扇,而如果是骗的话孙悟空就不会把扇子还给他们了。
在该教学片段中,面对学生生成出的问题,教师引导学生如何去理解“骗”字,并选择了适时的淡出,让学生担任课堂的主角,展开对话,教师选择了倾听,学生的主体性和能动性也因此被调动了起来。在这样的对话和交流中,学生的智慧得到了较好的发展、文本得到了充分的理解,而教师也有了一种新的体验。
(三)话题的设计
利用话题来组织阅读教学,可以让学生围绕话题去搜集信息,阅读文本自主探究,之后师生就阅读探究的成果展开对话,切磋交流,最后形成新认识、新见解。
(1)抓住文本的矛盾点设计话题。
教例3:五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》
在教学中,教师根据文本中矛盾点设计了问题:“既然彭德怀深爱着大黑骡子,为什么还要下令杀它?”“既然是彭德怀下令杀了大黑骡子,为什么当警务员端来肉汤时他会发火?”在这些问题的讨论中,学生可以深刻体会出彭德怀内心的矛盾,并感受到他爱骡子更爱战士的感情。
(2)就文本的关键点设计话题。
文本的关键点体现为特定课文所独有的教学重难点,因此,话题的设计应重视文本内容的轻与重、主与次的分辨。
教例4:童话故事《卖火柴的小女孩》
在教学中,教师可以根据课文的重难点设计话题。教师可以提供系列问题让学生对话:小女孩擦着火柴看到了什么?为什么会看到这些幻景?既然火柴一灭幻景就消失,小女孩为什么还连续地点火柴?从这些问题的讨论对话中,学生会对小女孩的悲惨命运产生同情,并对作者的思想感情有一个准确的把握。
(3)于文本的“无字处”设计话题。
教师在文本“无字处”设计话题,有利于阅读的进一步深化,对学生想象力、创造力的培养大有裨益。
教例5:苏教版第12册《爱之链》
在教学中,教师设计了这样的话题:“如果你是其中的一个顾客,你会在给‘我’的贺卡上写些什么?”文本中作者并没有交代那些贺卡上写了什么,但同学们结合文本可以推测是对“我”祝福的话语,体现出一种真情的回报。让学生围绕“写了什么”展开对话,这是对阅读的进一步深化,让学生置身与文本中,更有助于明白文章所要表达的主题——诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。
阅读对话教学的出现,并不仅仅是一次教学艺术的新兴,而是教学活动历史性的、革命性的变化。它不仅改变了传统的教学目的、教学方式,更使教学思维发生了变化。阅读对话教学成为普遍的教育现实为时尚早,但作为新的教育精神和现代教育改革的方向则是无可争议的。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:45:06 | 显示全部楼层
我思故我成长
——读《教师专业发展之道》
建湖县高作镇小学  崔士玉    11号
“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”这是我见到陈萍老师的第一感受。刚踏上教师工作岗位的我,总觉得工作得过且过,差不多就行。参加了小语读书班之后,“我要学习。”这个念头便在脑海中挥散不去,可惜每次都是“雷声大,雨点小。”
班内的公开课老师们抢着报名,班内讨论各位老师也都是争着发言,我就坐在角落里默默地听着。一团火在心中燃烧着:我什么时候才能成为像他们那样呢?但是我却找不到方向,不知道这劲往何处使。正当我困惑不已、举棋不定的时候,我见到了陈萍老师。她的声音清脆响亮,她的故事感人肺腑,她的报告绘声绘色。她把自己的成长故事与大家分享:没有一蹴而就的成功,劳动的磨砺让我们的生命充满韧性,像一颗小草的种子,只要有泥土,就能生根发芽。劳动的磨砺让我们的心态变得乐观,生活再艰苦也能坦然面对,工作再艰辛也能咬牙挺过去。会后每位老师都拿到了这本《教师专业发展之道》,带着对陈老师的敬佩之情,我认真拜读了这本书。下面是我的一点不成熟的读书感受,和老师们分享,不足之处有望批评指正。
全书以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了作者的成功之路和成功之道。全书分为上中下三篇,分别叙述作者学生时代求学铸就教育理想,三尺讲台延续童真梦想,教研彰显生命力量。
长大后我就成了你
在书中,陈老师介绍自己快乐的村小时光,竹影婆娑,书声朗朗的乡村小学正是她教育种子萌发的地方。一位乡村教师引发了她对汉字的欣赏,激发了她对求知的欲望。在她的笔下,这位乡村教师教学水平有限,但是品行善良,工作认真负责。教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生能够永远是需要激励的,侯老师的“大拇指”烙印在陈老师的心中,也感动着我们读者的心。虽然是一所农村小学,但是校长并没有放弃素质教育,在那样的年代,老师们凭着对学生的一腔热血,践行着自己的教育理想,换成农村小学教育的缕缕春风。
我不禁想到自己,也是在一所乡镇小学教书,我有着专业教师资格证书,受过专业的教育培训,有着良好的教学基本功,但是我为学生做的太少,仅仅每天教她们认字读书还不够,“教育无小事。”抓住每一节课,每一篇课文,培养他们良好的学习习惯,激发他们从小就热爱语言文字。帮助他们开阔视野,掌握生活技能,给予孩子肯定与鼓励,促进他们自信、乐观、努力成为最好的自己。
教育不仅仅是学校老师的事,和家庭也是密不可分的。一位懂得教育的妈妈,胜过多少教师。在作者笔下,农村生活的磨砺是让她更加肯定走上教育之路的基石。良好的家庭氛围对塑造一个健全人格起着非常重要的作用。对于乡村的孩子,物质的贫乏并不可怕,生活得艰辛反而会让他们更加懂得珍惜。相亲相爱的家庭关系,会让他们成为能感受幸福也会施与幸福的人。
留守儿童的问题已经得到社会各界人士的好心资助,学校里也成立了一对一帮扶,班级里也开设了爱心站。作为班主任,关爱留守儿童我们责无旁贷。不仅要从学习上,更要从心理上给予更多的关怀。开设多样主题班会,让他们重新感受家的温度。例如“家庭公约”主题,帮助孩子们明确自己的责任。每个人根据家庭情况,写一写自己应该做到的。班级张莉同学《家庭公约》:“勤劳干净整洁,自己事自己做,做个干净能干的好孩子;热爱读书写字,惜时如金肯学习,做个聪明好学的好学生;尊老爱幼明礼,不说谎不骂人,做个文明诚实的好少年;爱护花草树木,不乱踩不乱扔,做个保护环境的好公民。”被选为优秀作品,也成为了班级公约。
我从教的时间不长,当初报填师范专业也许是一时兴起、也许是受到老师的指导、更也许是自己从小就有对教育的美好憧憬。怀揣着对教育的向往,对教师的敬畏,我也成为一名人民教师。正如一首歌唱的那样:长大后我就成了你。
教育是一件走心的事
在这本书的第二部分,我最感兴趣的还是第一部分:初登讲台。在书中,陈老师也写了自己的怀疑和担忧,首先要过学生和家长关。但是她告诉我们:首先要有充分的心理准备,迎接不同的目光;接着调整心态,自信、果敢、勤于思考,尽快完成从学生到教师的转变。还记得我第一次拿着书本走进一年级课堂时,我都不知道第一句该讲什么。因为他们太小了,我怕说的一些句子他们不懂,那一节课就是在整顿纪律中勉强教会他们已经在学前班学过的几个声母。第一次感觉一节课好长,一下课我就直奔办公室,委屈地坐那欲哭,还是办公室老师看出我的心思,大家都坐下耐心地跟我说:“第一次感觉不好吧?呵呵,我们当年也是这么过来的。”“是的,别看他们小,啥都不懂,其实他们很听老师的话,你对他们的要求不要太高,示范很重要。”武老师说。“一年级知识内容很简单,关键是培养他们耐心倾听,大声回答,良好的学习习惯,遵守基本的行为规范。”孙老师点着头说:“嗯,不懂的多去听听课,多学学桂花老师的班级管理。”老师们对我的指导让我心里舒坦很多,下定决心从零学起。有人说小学教育比的就是“水磨”的功夫,是“慢工出细活”。果然,一个月之后,孩子们彬彬有礼、乐学进取,见到我们班孩子的老师都夸他们优秀。其实只有我知道这背后是由一个又一个细节组成的,学生也是经由一件又一件小事慢慢成长。第一年的宝贵经验告诉我:教育是走心的工程。
当然好的教育不能只停留在管理好学生,教师本身也要在教育的过程中升华。勤于记录身边的精彩故事,哪怕是课堂上一次小的发言,教学设计时一个新颖的点子,更或者是和学生的一次无心的聊天,都是我们写作的材料。只要我们注意积累,它们将成为一笔宝贵的财富。
阅读使人成长
“生活中没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”在实施素质教育的今天,我越发感受到:一个人素质的提升既离不开大量阅读,丰富书本知识,更离不开大量的实践、感悟。不论是她参加教学研究还是课程建设,都是在证明:唯有阅读才能使人成长。
如果说人生如画,书就是那多彩的颜色;如果说人生如海,书就是那奔泻的江河;如果说人生如山,书就是那绵延的山峰。“对酒当歌,人生几何”,人生的短暂从志多慷慨的曹操口中娓娓道来;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,人生的价值从范仲淹笔端流露;“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,人生的无奈从杜甫的叹息中表达。阅读虽不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。通过阅读,我们穿越时代、与古人交谈、与智者谈话,对于一个生命有限的人来说,这是一件多么幸福的事啊!
感谢陈院长为我们带来了教育的春天,开设了小语读书班,让我们痛并快乐着。在书的海洋中畅游,学会在浮躁的社会中沉淀自己,积累自己。作为年轻教师,我们还有什么理由不赶上这教育的号角,坐上这艘直通成功的大船呢!在学校中,我积极参加县级、市级课题申报,努力完成组长安排的研究,调查与总结。一次次的深入浅出,让我和很多书中的名人成为朋友。
杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”古时候说的一卷书就是一万字左右,万卷书大约是一亿字的阅读量。在这个信息时代,我们无论从网络或书籍上都可以有了一亿字的阅读量了。当然这不是在短时间内所能达到,需要我们长期阅读。
过去讲,我们老师要给学生一杯水,自己要有一桶水,很多老师就只用心准备这一桶水,可是逐渐发现越来越多学生提出的问题难以回答,便要求老师要继续学习,尤其应该有阅读的习惯,要有源源不断的水。但是毕竟这是一份职业,不像学生那样全神贯注地学习,我们会忙于上课、批改作业、解决学生的各种问题,经常会疲惫不堪。那么到底我们应该怎样阅读呢?
陶行知先生说:人生为一件大事来。朱永新先生将这一件大事理解为:看风景。人类有两种风景:行万里路为了看自然的风景;读万卷书为了看精神的风景。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,作为教师的我们首先要懂得把时间留给阅读,午后、睡前坚持阅读,零碎的时间用来回忆,思考;其次就是要选择一本真正的好书,市面上的教师专著有很多,无从入手时应该听取专家推荐、或者阅读当前最热门的杂志专刊,不求阅读的数目多,但求自己能专注和坚持;注意读写结合,读得再多,不写无意,写得再多,不读也无果。将自己的所思所想及时用笔记录下来,慢慢的,这些也就是你的成果;最后要注重交流,与身边志同道合的朋友老师,经常交流你的所思所想。“一个人可以走得很快,但是一群人可以走得更远。”
阅读不是急功近利的事,想得多,做得少,无任何意义。唯有循序渐进,即能水到渠成。尤其作为青年教师的我们,千万别给大好的年华打折,就让我们“像少平一样去奋斗,像润叶一样去爱”。投身到阅读中,让阅读使我们成为知识的富翁、精神的巨人。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:45:24 | 显示全部楼层
教育,也需要及时剪枝
建湖县高作镇小学  崔士玉    11号
“时间是最好的导师。”刚参加工作的我,在这两年里勤奋学习、专研教材、翻阅了大量的教育专著。在儿童教育中听到的最多的语言是“静待花开”。
台湾女作家龙应台在《孩子,你慢慢来》中有这样一段话:“我,坐在石阶上,望着这个小孩专心地做着一件事。是的,我愿意等上一辈子的时间,然把他从容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子,你慢慢来。”短短几句话充满了教育的智慧。在一次讲座中,一位校长的话引起了我的思考:蹲下来,把握教学的起点;慢下来,关注学习的过程;静下来,聆听花开的声音。难道我们只是做一位静静观察的“园丁”吗?
正如马卡连柯所说:“孩子是生命之花,每个人都喜欢它。但要想美丽的花朵结出丰硕的果实,光停留在亲吻、赞赏上,是无济于事的。还必须坚持及时地‘修剪’、铲除野草、杀死害虫……”树也好,人也罢,要成材,就离不开“剪枝”。
《三国志》上说,曹操少年时游侠放荡,游侠我们没看出来,不过确实够放荡,无法无天,胆大妄为。三国时期的曹操小时候就是一个飞鹰走狗的“不良少年”,他曾经荒诞到去抢别人新娘的疯狂地步。但为何最后成为“乱世之英雄”呢?因素有很多,其中最重要的就是及时“剪枝”。桥玄发现曹操是个既有本事又有本钱的人,预测天下大乱时,这个孩子一定能够安邦定国,出于这个目的,他才力挺曹操,给他介绍高人,改变了他的一生。
在我们身边差不多都有这样一个学生,特别喜欢做出格的事情,比如隔三差五的和同学打打闹闹、上课看小人书、经常不写作业、旷课逃学、下课搞搞恶作剧、把青蛙放进女教师的抽屉里。办公室也会经常听到某老师说班级的学生——太淘气,一点也不乖,总闯祸,是坏孩子,是个捣乱分子!从心理学角度去分析,其实是儿童探索和尝试,用自己的方式认识世界,是每个少年都会经历的成长阶段。这种违反规则的探索活动背后,往往隐藏着一颗聪明、敏锐、充满热情的心。《曼德拉传》中有一句:生命的意义不仅是活着,而是我们给别人的生命带来了何种不同。教师的身份不仅仅是传道授业解惑者,而且也是爱的传播者。教师要做的,带着一颗充满爱的心和学生平等的交流,和他们讲明白规则,糖块好吃,但可能会导致牙疼,引发蛀牙。引导学生用更合的方式去探索世界。孩子喜欢看书,可以鼓励或建议他看一些有教育意义的图书,而不是只关注一些游戏类的书刊。旷课逃学可以安排他做做值日生,检查班级的迟到情况。喜欢恶作剧的同学其实鬼点子最多,可以让他参与到班级主题活动的设计中。
班级有个小王同学,他有很多不好的习惯,例如家庭作业总忘带,课堂作业拖拉等。通过与父母沟通过后,才知是父母溺爱导致。如果不及时用适宜的方法改正,就会慢慢的从树苗长成小树,长成大树后就会很难更改,所以在栽种小苗的时候就需要剪枝,不断的完善行为习惯。我立刻和父母商量给他制定一个严格的作息表格,在家父母监督,在校老师监督。较好完成的表格给予一颗星,反之没有奖励,但是表现出很遗憾的表情,不做批评。暗示他继续努力,改正自己的不良习惯。刚开始小王同学还需要反复督促,经过半学期的努力,他的坏习惯得到了明显改善。听父母说现在一回到家就写作业,主动收拾好书包。也是由于得到了老师和家长的重视,在校课堂学习也认真了许多,各方面的表现都进步了。
高超的“剪枝”技术用来修正孩子的行为,但更高超的“剪枝”艺术,是从孩子心灵上去施予修剪后的温暖和贴心呵护,使孩子的心灵得到更多润泽。
这得说起班级的一名后进生,不知是何原因,他的作业上总是看拼音写词语错误较多。多次订正之后还是不见改善,我就叫来和他好好聊了几句。这才得知,他一年级时出了一场车祸,后脑受伤,住院较长一段时间,落下了重要的汉语拼音课程。导致他在后来的语文学习上,总是难过拼音关。他自己也说之前都有很努力的学习,但是请教同学没人肯教他,甚至还嘲笑他“脑子不好”、“连拼音都不会的笨蛋”。久而久之,他对学习失去了信心,“破罐子破摔”。谈话期间,他默默地流下了眼泪。我立刻意识到自己之前错怪他不认真学习,赶忙安慰他:“不着急,老师愿意帮你。以后每天早读,我陪你读拼音。”刚开始也是进展不顺利,前一天学的第二天又忘了,一个人的力量毕竟有限,我就和班级学习委员商量,每天派一个小助手帮助他复习巩固。逐渐地同学们开始主动帮助他,他也敞开心扉接受同学们的帮助,就这样每天的坚持加上他积极的学习态度,让他更加自信地拿起笔来,捧起书来。
慢教育,并非不教育。让花朵慢慢绽放的同时,教师们要做一个手拿“剪刀”的园丁,有及时“剪枝”,才能让学生开出更美的花。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:45:44 | 显示全部楼层
               
浅谈低年级“说话写话”能力的培养
建湖县实验小学城南校区小学  张 霞    14号
【内容摘要】如何让人生阅历还是空白的孩童们有话可说,有话可写?教师不仅用好课本资源,还需把目光和思维拓宽,从多角度,引导学生感受祖国的文化,祖国语言文字的魅力。阅读经典,实践体验,激发兴趣,提高低年级儿童说话写话的能力。
【关键词】观察生活 阅读经典 丰满课堂 兴趣润滑
《语文课程标准》中提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”对于低年级学生来说,教师应引导学生从多方面寻找“说话写话”的素材,发掘语文学习资源,激发学生表达的欲望,培养说话写话的能力,夯实写作基础。
一、以生活为舞台,寻找素材源头
古诗云:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”语文源于生活,语文也是对生活的一种反射,一种提炼,一种欣赏。生活中的语文资源和实践机会,无处不在,无时不有。随时记录生活中的所见、所闻、所感是引导孩子说话写话的重要渠道,但是老师如何引导孩子拥有一双会发现的眼睛?
1.低要求
一年级学习生活开始时,教师就要创设多样的语言环境,引导学生大胆地说话。因为写话就是“我手写我口,我手写我心,我手抒我情”,只要心里有,就不怕写不出。
说话的内容起点要低,可以是自己上学、放学路上的见闻,也可以是自己的心情等等。老师要学会做一盏灯,引导学生养成“用眼发现,用心感悟”的习惯。日积月累,学生渐渐地对外界有了一颗好奇心,源源不断发现生活中的乐趣和秘密,“说话写话”的素材也像泉水一样汩汩涌出。
2.微任务
《文心雕龙·物色》中说:“岁有其物,物有其容,情以物迁,辞以情发。”意思是说,人们是由于受了外物的刺激才能产生了“情”,把自己的“情”形之于“辞”,就是文章。可见人们首先是由于触“物”才生了“情”,而且不吐不快,于是有了写作的动机与欲望。此时,让学生去写,自然水到渠成。
从一年级开始,我每天利用课前三分钟为“说话”开辟通道,在交流中找到“我”,在交流中发现“他”。教者要让语言置身于社会环境中,不能孤立于课堂,要突显语文的工具性和人文性的特点。
小学生从写一句完整的话到一段有顺序的话,再到神形兼备的一篇文章,是一个逐步丰富完善的过程。学生在这个过程中学会表达心声,观察生活,与人交流。老师也要学会耐心等待,享受教育“慢”的艺术。
二、以阅读为背景,填充素材仓库
阅读是一种高度个性的心智活动。在阅读活动中,阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验,来重构读物的具体化形态。因此,阅读让孩子经历多个生活场景,丰富阅历,为“说话写话”的素材添砖加瓦。
   1.赏析绘本,想象表达
低年级的学生起初对绘本阅读很感兴趣。书中有精美的图画,有美妙而易懂的语言,学生很喜欢和故事中的人物找到心灵的融合点。
如:绘本《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富有节奏和文字来重述,既温馨又琅琅上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,不管是人们丰富的表情、家具、物品,都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
学生一边读文,一边赏图,并进行天马行空地想象。他们爱把自己的发现、思考与大家交流。生动的语言是发自他们内心的声音,无需大人引导。
2.阅读经典,滋养内涵
老师精心要为学生挑选适合他们阅读的读物。低年级的学生识字量有限,宜选一些带拼音的经典读物,如:《木偶奇遇记》、《列那狐传》、《长腿叔叔》等,降低阅读的难度,初步培养孩子的阅读兴趣和习惯。
低年级的学生没有阅读的基础,老师需细心指导学生正确的阅读方法。读较长故事的时,抓重点;读简短的故事时,提主题。教师也可以和学生共读一本书。
以课堂为阵地,坚守素材堡垒
《语文课程标准》指出:“在低年级的写话中让孩子运用自己生活或者阅读中的词语 。”我们在上课或者引导孩子阅读时可以有意识的培养孩子积累、运用词语的习惯,当看到孩子的写话中能用到了积累的词语,教师可以及时评价,以引导孩子更好的发展。
1.抓“点”训练
我们的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。低年级还是培养学生想象力的关键时期。低年级课文中也有好多语言文字训练的“点”,课本中经典有趣的童话故事,惟妙惟肖的“看图说话”,语言精美的儿童诗,都是培养孩子的想象能力的载体。教师在上课时抓住这些点,潜移默化的引导孩子感受语言运用之妙。
如:苏教版二年级上册《青蛙看海》,青蛙在松鼠的鼓励下,不断地努力,终于登上了山顶。它看到波澜壮阔的大海,会和身边的小松鼠说些什么呢?苏教版二下《真想变成大大的荷叶》,这是一首优美的儿童诗,不仅语言充满童趣,而且有许多想象的空间。“你还想变成什么呢?”学生充满幻想的头脑瞬间点燃。奇思妙想,惊喜不断,学生的语文素养在实践中得到锻炼和提高。
    2.补“白”想象
低年级的儿童已有了一些简单的生活经验。一些抽象的词语,便可以联系生活经验,理解。
比如:在教学苏教版二年级上册《识字5》“北风”和“寒流”时,我先用多媒体让学生听怒吼的北风,感受到了北风的寒冷,问“北风呼呼地刮起来了,大地会发生了什么变化?” 学生们用自身的经验说出自己的感受,答案精彩纷呈。比如:树枝上光秃秃的;人们冷得不敢出门;雪花纷纷地飘落,大地晶莹一片等等。学生用朴实的语言创设了丰富的情境,仿佛切身体会了“寒流 ”的冷酷,欣赏了“大雪”后银装素裹妆的童话世界,为以后的写话和习作做好铺垫。
课堂的学习不能仅仅满足于知识与能力的获得,也担负着促进学生发展的重任。学生不断撞击出智慧的火花,学生和老师享受课堂带来的乐趣。
四、以兴趣为润滑剂 激活素材多样性
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的动力。”兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。低年级儿童注意力集中的时间短,持久性不足,会导致不能专心和细致的现象。那么如何激发兴趣呢?
    1.实践激趣
培养学生兴趣的途径有很多,可以在动手实践中培养兴趣,还可以在回归自然中培养兴趣,在课件广开视野中培养兴趣……
比如:在二年级上册,学《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《青蛙看海》、《小鹰学飞》童话故事单元结束的时候,分组合作,让学生根据教材的内容自编自演。有的学生编剧本,有的编排动作,有的学生做道具,这样的活动既激发学生创造性的思维,又培养创新能力,学生参与热情高,不知不觉中,把书本语言转换成自己的语言。
2.评价激趣
古语云:“利人之言,暖如布帛。”对于正处于成长期的小学生来说,课堂上教师一句激励性评价语在学生心中起着不可估量的作用,能激发起学生内在的学习动机。老师要充分运用自身的语言魅力调动、激发学生的积极性。如:“你的知识真丰富!”“你有一双会发现的眼。”“你的心里藏着一个小精灵。”“哦,你是智慧的小诗人。”……这些话语能让小小的胸膛充满了无穷的能量。
教者只有在教学的过程中多创造机会,启发、引导孩子说话、写话,注意运用多种评价,想方设法激发孩子的兴趣,发挥他们的主体地位,我们的面前会出现一个个充满灵感,充满热情,善于表达,乐于说话的孩子,为中高年级的习作打下坚实的基础。
 
参考文献:
张 庆 著《面向未来的母语教育》
陆志平 李亮主编《小学语文新课程教师研修教材》
陆志平 李亮主编《新课程教学案例与评析》
《义务教育语文课程标准(2011版)》
《小学语文教学》
  
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:46:02 | 显示全部楼层
一只书包引发的思考
建湖县实验小学城南校区  张 霞    14号

    开学大约过一个月,班主任陈老师有事请假,让我帮忙给孩子放学。我在离放学还有十分钟的时候,让学生收拾书包,摆好桌凳,排队回家。我也在一边收拾东西,一边关注学生的动态。突然,发现了一个现象,平时在做事和表达好的同学动作很麻利,收拾好书包,捡起地上垃圾,摆好桌凳,花了不足五分钟。而,有些同学拖拖拉拉,一会儿书散了一地,一会儿文具盒又掉在地上,或者杂物不断从书包里掉下来,刚捡起来,又掉下来,似乎永远捡不完。好不容易收拾完书包,他的桌子、凳子又把前后桌挤得东倒西歪。
我班是一年级一班,应该第一个走出校门。可是在规定的十分钟内,才完成第一步收拾书包,队伍还没排呢。在我不停地催促下,学生们背着书包,踩着脚底的线,歪歪扭扭出发了。只见,有的同学的书包肿成了一个大胖子,而且很脏。从他们脸上的表情来看,很沉重。而,有的同学,一脸的轻松,书包的外观来看,很整洁,让人觉得很舒服。
刚出校门口,立刻有五位家长迎过来,跟着队伍一路小跑,逮着自己的孩子,准备伸手接书包。我说:“请你们到规定的地点接孩子。不然,队伍乱套了。”那几个家长讪讪地陪着笑脸,并说:“孩子书包重,怕是背不动。”我循着他们的目光望去,我恍然大悟,有因必有果。
后来,我见着学生的家长,就和他们聊一聊孩子在家的表现。综合家长口中的孩子,和我平时的观察了解,大致可以把班级四十三个学生分为三类:
第一类孩子,自主意识强,尽管是七岁的孩子,对于自己的言行已有了一定的约束。比如:早上起床,闹钟响的时候,就能够麻利地穿好衣服,刷牙洗脸,开始一天的活动。一走进教室,便扮演好学生的角色,准确地拿出作业,拿出书,把铅笔放在随手拿到的地方。尽管读书没开始,但已经做好了准备,不会在教室里到处乱跑,大声喧哗,似乎在思考些什么。这些孩子的书包通常很整洁,书本和文具分类很合理,并且知道,什么物品放在哪个隔层。如果有什么需要,手一伸就拿到了。这类孩子对老师布置的任务,能又快又好地完成。这类同学只有九  个。
第二类孩子,随意性强,需要家长和老师不断提醒一下。这些孩子思维活跃,言语表达能力强,动手能力一般。对于作业和事情常常是以完成为标准,不会讲究完美,也从不对自己苛刻一些。如果遇到一些事情,会找借口开脱。比如:体育课时,跳绳没带,会说:“我早上放在书包里的,可是到学校就不见了。”如果让他再仔细找一找,跳绳就出来了。这些孩子的书包,物品放置得当,但是不是很到位,常常书本东倒西歪,或者参差不齐。在活动中,这些孩子很活跃,但不能立刻接受老师传达的信息,往往需要老师重复三次才能接收到。这类学生占班级四份之二多一些,二十三个。
第三类孩子,反应迟缓,不易表达。他们给人的感觉就是“慢”。写作业慢,收拾书包慢,找东西慢,说话慢……磨磨蹭蹭,需要不停地催促。即使把作业本拿出来,也是皱巴巴的。在活动的时候,常处在被动的位置。有的时候,想表达一些自己的看法或想法,却不敢大胆地、清楚地说出来。他们需要老师,不断地鼓励,才会慢慢有一些进步。不然,就静止不动,常常被大家忽略。也有一些同学,会以恶作剧的方式,引起大家的关注。比如:大声尖叫,把垃圾弄得到处,不声不响地把同桌的文具弄坏。这些孩子的书包,往往就是脏、乱、差。打开书包,里面什么都有,比如:半截饼干,一小撮橡皮泥,弄皱的书本,小纸屑,断头的铅笔……因为他不懂得怎样管理好书包,因此,书包显得很沉重。而这些同学就是在半路上,家长提出帮忙的孩子,有十一个。
我想可能就是因为这些家长千万个不放心,包办了许多事情,以至于孩子对事情缺乏关注,缺少思考。在家里集宠爱于一身,在班级缺乏老师的过度关心,常常有一颗失落的心。这类孩子还有一个共同的特征就是丢三落四,还不知道在哪里丢了。家长反映,他们早上起床困难,吃饭困难,写作业困难……几乎是衣来伸手饭来张口的那种类型。他们不能把老师布置的任务传达给家长。每次反馈信息的时候,他们给人的是一脸的茫然,懵懂,不知所措。而,我接到询问作业或事情的电话,也几乎是这类学生的家长。
有了这些调查、分析后,我对孩子的特性有了更全面的了解。针对不同的孩子,我有了不同的培养方案。
古语云:“一屋不扫,何以扫天下。”我先从教他们收拾书包开始。先让第一类的孩子,展示他们的书包,让其他同学参观,并说出自己的发现。再照着人家的样子,自己动手操作。并且,每周一查,评选书包整洁的同学和进步快的同学。课桌肚和置物柜里也是检查的重点项。连续四周的检查督促,班级所有的孩子都能够整理好书包,但是速度还是有快有慢。接着,借助一些公开课或者活动课,提供给第三类孩子展示自己的机会,有助于锻炼他们的胆量和自信。对于第二类的学生,则是用“契约”来约束他们自由任性的行为,让他们心中有一个制度,知道在公共场合的时候不可以大声喧哗,吃饭的时候要讲究用餐的礼仪,回答问题之前要思考一样等等。
如果把孩子比作一棵小幼苗,作为教师要给孩子一个成长的过程。我们要有静等花开的心,也要多一些细心和耐心。相信,花一定会绽放的!
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:46:19 | 显示全部楼层
专业发展是给自己最好的礼物
——读陈萍老师的《教师专业发展之道》有感
      建湖县实验小学城南校区  张 霞    14号
    初夏,万物欣然,蓬勃向上。我因市小语读书班邂逅了陈萍老师的《教师专业发展之道》。
书的封面上,有一棵粗壮的松树,枝干遒劲,伸向高远的天空。一棵幼小的树苗,要经受住多少严寒酷暑、风霜雨雪的考验才能长成参天大树呢?不由得让人心生敬畏。
轻轻翻开扉页,有一张陈萍老师的照片。她身着枚红色的上衣,优雅地坐在椅子上。她的双眸透着亲切与平和。让人看了,觉得她是一位可以交心的大姐姐。我知道,这定是一本有温度的好书。
沿着书的目录,我认真地阅读着。从细腻的文字中,我知道陈老师从孩童起,就像一颗追逐阳光和雨露的种子,努力地生长着。淳朴善良,认真负责的马老师用自己的德行为陈老师开启了知识的大门。继而,在她生命中路过的亲朋好友都给予她生长的力量,有父母的关怀,老师们的谆谆教导,同伴的相扶相持……让她不断挑战自我,突破自我,把快乐带给别人,把知识传播给需要的孩子和老师们。
读着,读着,发现这本书还能释疑解惑。我自认为是一个工作勤奋努力的人。兢兢业业地工作,认认真真地做人,可收获不是很多。每年总有许多平时不见多努力的同事,都能向更高处发展。我到底哪儿做得不够好呢?
在《消除职业倦怠》一小节中,陈老师这样说,“人应当胸怀远大理想,但理想的实现不可能一蹴而就。我们需要放眼未来,更要着眼当下!在不同人生阶段确定可以触摸,可以实现的小目标,并全力以赴面对每一天,一直保持‘在路上’的状态,这样当机遇这匹骏马奔驰而来时,你就能勒住缰绳飞身上马,奔向你的理想之地!”
陈老师还建议我们一定要给自己一个规划,确立发展的目标。并思考:①设定哪些项目的目标。②设定该目标的原因。③欲达到目标的途径。④欲达到该目标所需要的能力、训练及教育。⑤达到该目标可能得到的助力。⑥达到该目标可能受到的阻力。
天啊,这个建议对我这种对未来很茫然的人来说,真是一剂良药。于是,我把我心中的渴望与梦想进行了梳理、总结、细化。首先,迅速地调整自己的读书喜好。我以前偏好文学类的书籍,但很少触及专业类的书。觉得专业书都是高深的理论,很难读懂,文学类的书,养眼、养心。待在阅读的舒适区时间久了,就不愿再动脑筋了。可,现在,我咬咬牙,狠狠心,跺跺脚,捧起了王荣生博士的《我的语文教学论》。每天规定读两页,并积极做笔记。接着,按月制定计划,预设小目标,朝着这个方向去努力。
当一个人的思路渐渐清晰起来的时,心里便不再觉得迷茫与困惑。做事有了努力的方向,每次实现一个小小的目标,内心便有了一个小小的成就感。我仿佛成了一个不断收到礼物的小孩,满心欢喜。就这样,我通过农进城考试,换了一个新单位。
虽然工作十几年,但在这个集体中,依然是一个新人。陈老师在书中提醒我“新教师要尽快融入教师伙伴群体,有助于熟悉学校环境和管理风格,新教师要善于研究优秀教师,对他们进行观察、揣摩、模仿,习得对待具体问题的处理方法;新教师要虚心求教,不耻下问,这样才会迅速度过适应期,获得快速发展。”
是的,在我适应新环境的那段时期,不断地践行着陈老师的这段话。拜优秀的同行为师,熟悉学校的规章制度,以积极的态度投入工作中。不断反省,自己哪里需要改善,哪里需要更努力。反复思考着陈老师的一句话“我能干好什么?”
陈老师在《不断提升综合素养》一节中提到,“教师必须具备相应的专业知识、专业能力和专注精神,教师要善于向同行学习;获得直接经验;教师要勤于向书本学习,打下丰厚的人文底蕴;教师更要在参与的各种活动中历练,丰富阅历、积累人生,提升教育智慧。”于是,我发挥给孩子讲故事的特长,把自己定位在绘本教学上。
2016年9月21日,是我终生难忘的日子。我滨海县二小执教了《逃家小兔》绘本教学,接受着老师和同学们的考验。一节课只有40分钟,但是我用了近一个月的时间在磨合这节课。由于绘本教学还是一个处于有待开拓的教学领域,没有直接的经验可以参考。老师们指点我去阅读相关资料。于是,我进行了海量阅读,翻阅了大量的经典绘本,四处搜罗绘本教学的资料,以及揣摩当下最推崇的“让学引思”的理念。夜深人静的时候,我贪婪地汲取着各类养分,不断发现着,不断收获着,不断思考着。在学校里试上的时候,邀请同伴来听课,聆听他们提出宝贵的意见。反复试上,反复修改,觉得身心俱疲,但那天站在舞台上和孩子们亲切地交流的时候,我内心满满的感动。
因为有了这一段磨砺的宝贵财富,后来在12月2日盐城市信息技术教学现场观摩活动时,成功地展示了一节《云朵面包》绘本创意教学。我引导孩子不仅读绘本,而且做创意面包,再画出心中喜欢的面包,并且教会孩子利用平板电脑给这些创意拍上照片,留下美好的瞬间。孩子们的学习一下子丰富多彩起来,不再局限于书本,教室,而是延伸到生活与课堂结合的更深处。参观的客人,对这一创意教学很感兴趣。他们觉得让孩子解放双手,放飞心灵,是给孩子“自信、从容、有尊严的未来”的积淀。
紧接着,在12月8日,在全县的“让学引思”课堂教学观摩的课上,又一次执教了《逃家小兔》。由于在滨海上课的时候,得到老师和同学们的悉心指教,那天的课堂比第一次更为成熟。孩子们一边读文,一边赏图,并进行着天马行空地想象。在上课的时候,引导孩子结合绘图说一句完整的话,一段连贯的话,把话说生动形象。孩子们在老师的引领下,不仅收获了兔妈妈与兔宝宝之间不可割舍的爱,而且收获了有序观察图画的方法以及在先思考后表达的习惯。
歌德曾说:“读一本好书,就是和一个高尚的人谈话”。书的下篇记述了陈老师的教研的历程。她从教学研究者,课程建设者,理念践行者与课题主持者,四个角度进一步给我们讲述了教师专业发展之道,彰显出一个教育工作者的生命力量。生动、缜密的文字中流露出陈老师的谆谆教导。她通过自己的不同角色的定位,给我们引航。由“你要做什么?”过渡到“你要怎么做?”
如:在课堂上遇到个性张扬的学生,教师该怎么做?陈老师从当代胡塞尔的现象学和梅洛—庞蒂的存在主义,以及当代法国著名哲学家列维纳斯的伦理学与人际学的观点提取自己的思想。她认为教学过程中应积极关注和引导学生的道德表现和道德发展,使教学过程成为学生的道德生活和丰富的人生体验。
如何抓住学生发展的本质?陈老师提议,在开展教学活动中,首先要营造安全氛围,充分信任学生,发挥自主性,其次要了解学生需要,引发动力机制,激发能动性,还要动口动手,激活创新思维,启发创造性。我更读懂了,无论什么课堂,作为教者要学会蹲下身子观察儿童,设身处地想他们需要的什么,这样师生才能得到共同发展。
读着读着,发现这本书越来越厚,越来越重。陈老师要读多少书,付出多少努力,才能支撑起这本著作所升腾的生命的高度啊!
身为教研员的她用全部的智慧诠释教育的理想,用自己的生命演绎理想的教育;作为课程建设者,她亲历教材变革与发展,不断提升开发能力,不断拓展课程功能;作为理念践行者,她亲身实践自己参与编写教材,走向全国,与高校教师、与小学教师对话互动;作为课题主持者,她通过自主持的三个重点课题,生动诠释从课题选题、申报论证、过程管理到结题的各个环节的关键点。
与其说,这本书是陈萍老师对生命的感悟。不如说,是她用生命为大家诠释了爱与美好。她是一位行者,也是一位思者,更是一位智者。她努力向上伸展着遒劲的枝干,为我们引航。不管前方的路是布满鲜花,还是铺满荆棘,我一定要怀着一颗感恩与感谢的心,在专业发展的道路上渐行渐远。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 22:05:47 | 显示全部楼层
《草房子》导读
建湖县高作镇小学  崔士玉    11号
有这样的一位作家,他认为“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识,只有一个东西是永不衰老的,那就是美。”在他的故事里,孩子的眼睛清澈、干净,即使流出的眼泪,苦涩里也有着美的向往。樊发稼说:“读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。”
《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩终生难忘的六年小学生活。六年中,在他身上或身边发生的一连串看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。油麻地的孩子们都在各自的苦难中成长着,在生活的磨砺,暴风雨的洗礼中学会了坚强,毅力与责任。树立了孩子们面对艰难生活的榜样,这也是现在的孩子最需要的。崔道怡说:“《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。”
作品以独特的文体结构、生动的形象描写、优美的语言叙述以及感人的细节处理,让人可以追寻文字的独特魅力,赢得了广泛的儿童读者的喜爱。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 22:06:30 | 显示全部楼层
五年级上学期课外阅读计划
建湖县高作镇小学  崔士玉    11号
一、指导思想
  《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。”“书籍是人类进步的阶梯。” 本着让每一个学生都想读书、爱读书、会读书,从小养成热爱书籍,博览群书的好习惯,并在读书实践活动中陶冶情操,获取真知,树立理想!因此,制定以下读书计划。
二、活动目的
1、通过活动,让孩子们想读书、爱读书、会读书。
2、通过活动,提高阅读能力,注重积累和运用,培养良好的语感。
3、通过活动,营造良好的读书氛围,发展个性。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、阅读内容
参照盐城市小学语文课外阅读书目:必读书目《水浒传》、《昆虫记》、《爱的教育》、《青铜葵花》、《伊索寓言》。选读书目:《寄小读者》、《蓝鲸的眼睛》、《小王子》、《麦琪的礼物》等。必背古诗:《寻隐者不遇》、《所见》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《三衢道中》、《出塞》、《凉州词》、《送元二使安西》。在完成规定书目诗篇阅读背诵之后,可以根据自己的喜好选择图书。
四、实施策略
1.上好每周一节的阅读课。根据不同的阅读课型,教师有针对性、指导性的教会学生阅读的方法:如何学会圈点评注等,帮助学生学会阅读,提高阅读效率。再结合读书笔记,做好好词好句的摘抄,写下心灵絮语。
2.加强班级图书角的建立和使用。
班级图书架的书,针对班级学生的兴趣,鼓励每一个学生把自己喜爱的书报拿来,与他人交流,有文学类、历史类、童话类、寓言类、科学类应有尽有。
(1)要求每人选5本书带到学校,建立班级小书库。推选图书管理员,及时做好出借、及还书记录。
(2)班级小书库定时向学生出借图书,保证学生每两周轮换一次图书。
(3)严格要求学生借别人的书,一定注意爱护。
3.开展丰富多彩的读书活动。
(1)“我爱读书”小报评比活动
(2)“读书小能手”每月一次课外阅读知识竞赛
(3)每学期参加校阅读活动,评出“最佳阅读能手”、“书香班级”、“书香家庭”。
(4)“古诗大王”每周一首古诗背诵、“最佳摘抄员”每周一篇读书笔记展品、“最佳朗读员”每月一篇美文诵读比赛
4.以身作则。每天利用早读20分钟与学生共读一本书,经常与学生交流读书感受。
五、管理机制
    保证每天的阅读时间不少于一小时,成立阅读监督小组,阅读时教室里要做到无吵闹。积极参加各项阅读主题活动,一学期根据参加获奖情况,评选优秀等级,予以通报表扬。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 22:07:00 | 显示全部楼层
五年级上学期课外阅读活动总结
建湖县高作镇小学  崔士玉    11号
“读一本好书,就如同和高尚的人谈话。”这学期我们班的同学已经和不少伟人交上了朋友。开学初就在班级中宣布了这学期的读书计划,“凡事预则立,不预则废。”同学们或多或少的都体验到读书的乐趣。
为了能激发学生读书热情,营造良好的读书氛围。进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴,营造清风缕缕满校园的书香氛围。具体从以下几个方面去做:
一、营造良好的阅读氛围,要孩子们读书
无论是在班级的文化墙、黑板报,还是校园的文化走廊、楼梯墙壁,随处可见阅读的宣传标语,让他们耳濡目染。班级图书架摆满了图书,琳琅满目,随时可向班级图书管理员借阅。校园图书馆每天都向孩子们开放,凭借书卡可每周借阅两本。到处可见书,到处可看书。“梦园”里的葡萄架下、“趣园”里的花丛间、“耀园”里的假石旁都可以捧着一本书度过很长时间。学校尽力打造让农村的孩子能快乐读书的校园。
二、创设丰富的阅读活动,孩子们要读书
本学期班级活动的如期开展,涌现出一大批优秀的“阅读能手”、“古诗大王”。因为有了成功的体验,他们积极参加校园读书节活动,在各类比赛中崭露头角。马志颖、孙雨薇获得了“书香家庭”奖项;朱静怡、陈露等同学的读书笔记被评为优秀;在校园课文朗读比赛中获得一等奖;班级也被评为“书香班级”。经过这些活动,孩子们想要读书的热情越来越高涨,课间经常看到有同学主动捧着书本在津津有味地阅读着。
三、建立完善的评价制度,孩子们爱读书
对于阅读表现出色的学生,班级里有积分奖励,评出一二等奖,颁发证书和奖品。学校会请家长参加颁奖大会,奖励学生的同时也奖励家长,免费赠送图书。带动更多的家长和学生一起加入到阅读的队伍中。孩子们心中想着:读书能让父母接受学校的奖状,这么自豪和光荣的事情,为何我不做下去呢?
四、推荐优秀的课外读物,孩子们读好书
教师可根据学生的年龄特征,选择适合他们的读物。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。让他们美好的心灵在阅读的路上一直纯洁善良。
学生的阅读能力有了很大的提高,写作能力、口语交际能力得到极大改善,学生的思想得到了净化,形成了积极向上的学风、班风、校风。与书相伴的人生,一定有质量,有生机;书香飘溢的校园,一定有内涵,有发展。读书活动的开展,将对每个学生的健康成长产生深远的意义。今后,我会进一步深入开展读书学习活动,倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:50:46 | 显示全部楼层
《窗边的小豆豆》导读
盐城市新河实验小学    陈  丽    58号
有这么一个学校:它的课程、纪律、甚至座位,都与正规的学校不一样。它的大门是两棵非常矮的树做成的,而且树上还长着绿色的叶子。最奇妙的是学校里的教室,是用真正的电车改建成的“电车教室”。上课的时候,想先上哪门课都可以,如果你非常努力,在上午就完成了一天的学习计划,下午就可以做自己喜欢的事。每周都有两次涂鸦课,每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道,平时还有露营啦、野炊啦、茶话会啦许许多多的有趣的事。
有这么一个校长:他能听一个孩子说四个小时的话,一次也没有打哈欠,一次也没露出不耐烦的样子。为了让孩子可以尽情的玩耍,而不用怕弄破衣服,弄脏衣服,他让孩子们穿上最差的衣服来学校。为了满足孩子涂写的乐趣,他将孩子们集中到礼堂,在礼堂的地板上尽情涂画,最后大家一块用拖把或抹布把地板擦干净。
你想走近这样的学校吗?你想认识这样的校长吗?一起来读一读《窗边的小豆豆》吧!
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:51:20 | 显示全部楼层
盐城市新河实验小学三(2)班课外阅读计划
盐城市新河实验小学  陈  丽    58号
一、指导思想
通过课外阅读活动,让课外书给孩子们打开一扇扇窗,开启一道道门,让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书,让他们亲近文学,走进书籍,相信终有一天他们会成为一只只美丽的蝴蝶!
二、阅读目标
1.通过课外阅读,让孩子们喜爱读书,让书伴学生成长。
2.通过课外阅读,提高学生的综合素质。
3.通过课外阅读,营造良好的读书氛围,提高阅读能力,欣赏能力。
4.让学生在课外阅读中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动构想
1.合理推荐阅读书目:根据学生年龄特点,根据新课标读书要求,合理向学生推荐本学期的重点阅读书目,分为“必读书目”和“选读书目”。
必读书目:《皮皮鲁传》、《怪老头》、《格林童话》
选读书目:《夏洛的网》、《列那狐的故事》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《希腊神话故事》、《彼得潘》、《活了一百万次的猫》、《长袜子皮皮》。
2.针对不同学生的学习能力,合理建议好、中、差三类学生的阅读量。通过家长会,让家长知晓,让学生明白。
3.课外阅读活动形式多样,有孩子们自由的静静阅读,有跟课文紧密相关的主题阅读,有班级共读的阅读指导和阅读检测汇报课,有好书推荐会,还有有趣的课外阅读活动课。通过这些形式的课,教给学生读书的方法,组织读书交流,使学生处理好精读和粗读的关系,处理好读和写的关系。
4.结合学校阅读等级考试和对学生、对家长、对老师的阅读激励措施。对学生每月评出“阅读之星”,期末根据学生的阅读等级考试情况评比班级和年级“读书明星”,动用班级课外阅读专项奖励基金和其他形式进行奖励。
四、相关措施
1.创建班图书角,培训班图书管理员,做好图书的管理、统计工作。教育学生爱惜书本,及时归还。
2.营造一个书香班级。
(1)以身作则,从老师自身做起,每次做到和同学们一起读书。
(2)记住班级读书口号“走进教室就看书”,要求每个同学无论是早晨、中午还是晚上,走进教室就看书。记住寝室读书口号“事情做完就看书。”要求每个同学无论是早晨、中午做完了自己的事情就看书。
3.开展“读一本好书,交一个朋友”,“换一本好书,交一个朋友”活动。开展班级和年级“读好书、写好文”优秀读后感评比。开展“班级故事会”(以神话为主题),评选口语表达能力较强的班级“故事大王”。
4.建立好班级好书交换站。
5.在家长会上,引导家长参与学生的阅读,和孩子一起阅读,一起成长。
总之,书是人类进步的阶梯!我相信,在我们的共同努力下,随着读书活动的不断深入,我们会让学生养成良好的读书习惯,使读书成为一种乐趣,一种风气,一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长!让这群“肚子好饿的毛毛虫”成为一只只美丽的蝴蝶!
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:51:39 | 显示全部楼层
盐城市新河实验小学三(2)班课外阅读总结
盐城市新河实验小学  陈  丽    58号
琅琅读书声,悠悠伴我心,在这美好的读书月,我们全体师生进行了读书活动,增强了读书兴趣,拓宽了自己的知识视野,开阔了自己的眼界,思想获得了很大的提升,学生在读书中有了很多很多的收获。现在将读书活动总结总结如下:
一、展现的风采
1.让学生显风采
在读书活动中,我班组织学生开展一系列相应的活动。如:利用早自习,让学生读美文、颂经典。内容主要以《小学生必背古诗》为主,此外,《皮皮鲁传》、《怪老头》等都纳入到我们的读书计划中来。配合学校的读书节,我们还组织学生开展了集体诵读比赛,更是点燃了全校师生诵读的热情。而平时阅读要求学生坚持写读书笔记,鼓励学生积极投稿,与众人分享读书之乐。通过阅读、积累与展示等活动,不但为学生营造浓厚的读书氛围,而且还为学生创造展示风采的特殊环境,把班级的读书活动推上新的台阶。
2.让家长显风采
在读书活动中,为了让更多的家庭更好开展家庭读书活动,而且在读书活动中能收到良好的效果,我班通过微信群、QQ群等渠道向家长大力宣传读书活动并告以家庭读书方法,每天和孩子写亲子共写,进行亲子读书活动。
二、开展读书活动的措施
(1)要求家长、学生老师积极参加学校开展的读书活动。
(2)利用QQ群、博客向家长宣传如何培养孩子读书的兴趣。
(3)要求家长、老师以身作则,带头营造浓厚的家庭读书氛围。
(4)鼓励学生多读书,家长要满足孩子的读书愿望。
(5)开展亲子共读活动,并按学校的要求填写阅读记录表,家长与孩子要同时写下读书心得体会,共享读书之乐。
(6)围绕读书活动,我校开展了一系列的活动:美文诵读比赛、阅读之星、书香班级评比活动等。让学生在这些活动中,不但展示自己的才华,而且能与他人交流读书之乐。
(7)要求学生坚持写读书笔记,通过读书长智,通过读书明理。
(8)做好读书笔记  
每周一次读书笔记,在教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)的基础上,培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
(9)本次读书活动中评选出“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”为学生阅读的良好习惯打下基础。
当然活动中也有很多的不足之处,虽然老师和学校做了多番的努力但还是有些家庭没有重视孩子的课文阅读,认为只要把课本读好就够了,更别说是共同阅读了。虽然困难重重,但我相信只要一次次的努力,总会有效的。每天种一朵花,不久的将来就会是鲜花满园、芬芳迷人。
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:52:05 | 显示全部楼层
在经典名著中追寻中华传统文化的根
——以《三国演义》为例谈小学生的经典阅读
盐城市新河实验小学  陈  丽    58号
党的十七大报告明确指出:“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园。”《中国教育改革和发展纲要》指出:“要加强对学生进行中国优秀文化传统教育。”从2007年开始,教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵•经典诵读”系列活动。有关专家指出,目前,在中小学生中,广泛存在对中国传统文化认知缺乏,兴趣不浓,传统文化意识淡薄的趋向。
2014年3月26日,教育部发布《关于印发<完善中华优秀传统文化教育指导纲要>的通知》。传统文化的核心内涵是传统的生命理想和价值观念,而最集中体现的就是经典;中国数千年来的教育实践表明,修身立德和人格养成的最好教材也是经典。本人尝试引导小学生进行在经典名著的阅读中去追寻中华传统文化的根。
《三国演义》是我国的四大古典名著之一,是我国历史小说的巅峰之作,是小学生的课外必读书目之一。作为中国历史上第一部章回体的长篇历史小说,它的思想成就与艺术价值都是不容低估的,这样结构完整严谨、人物形象鲜明生动的辉煌巨著,是我们民族文化的珍品。作为一部严格意义上的政治历史小说,它广泛地涉及了政治、经济、社会、人生以及伦理道德等各个方面。我就以阅读《三国演义》为例努力探寻小学生的经典阅读之路。
一、激发阅读兴趣,初步感知内容
1.激发兴趣,走近《三国演义》。
兴趣是最好的老师,是学生持续、深入阅读的内因条件。《三国演义》这么优秀的文学名著吸引学生的眼球自然不难,但对于文言文基础较差的小学生来说,也并非易事。我按照以下的原则激发学生的阅读兴趣。① “浅近”原则。即所选内容相对浅显,且为学生熟知。为此,我引导学生收集并演讲一些耳熟能详的经典故事,如三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁等等,这些故事家喻户晓、妇孺皆知,学生爱讲爱听。②“直观”原则。让学生听听《三国演义》的相关音乐,看看《三国演义》的影视画面,更加直观地接触名著。学生对《三国演义》有了浓厚的兴趣,怎能不去阅读?
2.扫清障碍,疏通文字。
学生初读《三国演义》时,我要求学生字典随身带,遇到不认识的字赶紧查字典,弄懂字词的意思,不放过一个“拦路虎”。当然,老师的范读、指点也很重要。扫清了阅读的障碍,帮助学生克服了畏难情绪,走进《三国演义》就迈出了成功的第一步。
3.阅读目录,感知内容。
一本书拿到手,要想很快地知道书中的故事和主要内容,那就要引领学生先看一下它的目录。我再出示这本书的内容简介,学生就会对这本书的内容有个初步的印象,甚至在读书时,有的先选择自己喜欢的故事进行阅读。
二、指导阅读方法,授生以“渔”
阅读方法的指导,教会学生“渔”的本领,在帮助学生读懂整本书中尤为重要。《三国演义》这本书中,塑造了近200个人物,这些人物有的英勇善战,有的足智多谋,有的嫉贤妒能……怎样让学生读懂这些人物形象呢?我先从四下的课文《三顾茅庐》入手,让学生谈谈学了这篇课文后,刘备、诸葛亮、张飞分别给你留下了什么印象,学生一下子就说出来了。我再提问:你是怎么感受到的?学生说是通过人物的语言、动作、神态等方面体会出来的。于是,我便与学生归纳出分析人物的方法:抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写,可以体会出人物的形象。然后,我让学生自由阅读《三国演义》中的一个小故事《空城计》,读完后,让学生谈谈对诸葛亮的认识,并说说理由。学生们就会运用分析人物形象的方法,对诸葛亮有比较深刻的认识,再用同样的方法来认识其他的人物,学生感觉就很轻松而且大有收获了。学生不仅认识了《三国演义》中的主要人物,并能用一个词语或一个句话概括人物的性格特征。
三、巧留问题,让学生享受阅读
阅读目的对整个阅读起定向作用。它自始至终指导着阅读的进行,直至达到预想的结果。因此,教师在每次阅读教学中都应使学生明确该次阅读的目的是什么。这样,才能使学生有法可寻地主动学习。教师巧留问题,学生阅读的目标明确,更能提高阅读效率。
在班级读书交流的时候,我首先设计这样的问题:“书的作者是谁?”引导学生关注作者,懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法,有利于理解书中的一些内容。然后提问:“这本书中有哪些人物?你最喜欢谁?你不喜欢谁?说出你的理由。”通过汇报,梳理出文章中的主要人物。通过说喜欢谁,了解学生对这本书的理解程度,看他们是如何看待书中人物的。让学生说理由,就是通过书中的某些情节证明自己的观点,让学生把感受最深的地方说出来。不同学生会选择不同的角度进行汇报,丰富每一个人对书的感受。通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理,对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合,形成新的更深层次的认识,建立了整本书的基本框架。接下来就是探究细节,可以抓住几个重点段落进行设计。比如这本书中的“诸葛亮出山后第一功是什么”这个问题需要学生联系前面的一系列内容才能弄清楚。这样的思考锻炼了学生联系上下文把握整体的能力。在这里引导学生深入阅读和讨论,能够更深刻的理解主人公的内心世界。
四、汇报交流,拓展提升
学生走进《三国演义》,最后走出《三国演义》,我采取多种多样的汇报交流方式,让他们展示阅读收获。如诵读精彩片段、讲述故事(给自己印象最深的人物,介绍此人的姓名、外表 ,讲一个关于这个人物的小故事)、读书笔记展示、表演、小小辩论会等。学生在这些活动中加深了对名著的理解,提升了语文素养。
《三国演义》是一本非常有阅读价值的书,书中不仅有许多英雄人物的生动故事,还有许多成语、歇后语对我们的语言积累也很有帮助。如果不引导学生去认识、阅读、运用,那就太可惜了。因此,我在指导学生阅读这本书时,注意引导学生找出其中的一些成语和歇后语,并说说在平时生活和学习中的运用,学生的阅读兴趣就更浓厚了。
经典名著浸润着古代传统文化的精华,学生只有在经典的阅读和理解中才能在潜移默化地吸收民族文化智慧,真正走进名著,让名著阅读陶冶他们的情操、启迪他们的文化、唤醒他们的精神,为他们的终身发展打下一个坚实而亮丽的精神底色。
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:52:31 | 显示全部楼层
爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风
盐城市新河实验小学  陈  丽    58号
眨眼又是一载,除了在三尺讲台上消逝了几缕青丝,在飘飞的粉屑中又堆积了皱纹,2016,我曾留下了什么呢?2016,又给我留下什么呢?
“三点一线”组成了每日的平凡,“南北楼穿梭”构成了日常的普通。细想来,2016年唯有平凡,唯有普通了!
既然如此,倒不如在平凡中寻找平凡的缘由,在普通中寻找普通的快乐,让它洗去平凡的尘埃,涤尘埃而春风漾。
2016年,我由六年级到了三年级,成为了一名新手,最大的感受就是,孩子还小,什么都还来得及,“爱惜芳心莫轻吐”,我有时间等他们慢慢长大。
班里有个叫杨国源的孩子,他脾气暴躁易怒,任何人都不能惹他。开学不多久,有个叫倪雨梁的孩子在课间奚落嘲笑了他,他一上课就不断用拳头打着语文书,我上前一看,书面上写着那个倪雨梁的名字,他边打嘴里还不停念叨着,那白多黑少的向上翻的小眼神,是分分钟要把倪雨梁生吞活剥的节奏。我就跟他说:“现在先上课,等下课了老师为你做主,好不好?”他却依旧重复着拳打语文书的动作,课堂时间宝贵,我只能课后和他慢慢交流。
交流中,我感觉到这是个极度以自我为中心的孩子,他心中所思、脑中所想都是自己。我甚至打出了“同情牌”:“你看,老师身体不舒服,你打书发出了声音,让我要更大声地来上课,你能不能关心一下我呢?”他瞟了我一眼:“我什么要关心你呀?”我抑制内心的失落,耐着性子跟他说:“我们每个人都要学会关心别人,父母、老师、同学、亲人,我们都要关心。”“那他们为什么不关心我?”“大家都很关心你呀,陈老师现在就非常关心你。”“没有,没有,都没有!”这次的交流,我明白了这个孩子的症结所在,他和大部分独生子女一样,是一个习惯于被爱被关心、而不懂得去爱去关心别人的孩子,只是他表现得特别突出而已。他甚至认为关心老师的人是虚伪的,上课认真听讲是假的,只是为了得到老师的表扬而已,玩得好的同学也是假的,因为他们也吵架。
面对这样一个软硬不吃、看破红尘的孩子,我还真是伤脑筋。很明显,杨国源的家庭教育是有问题的,父母亲“只付出不求回报”式的爱,形成了他的自我中心。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
于是,在九月底,杨国源的妈妈来到学校,我和她进行了细致深入的交谈。应该说,杨妈妈是一个非常明理的人,她以前只关心孩子的身体和学习,认为一个孩子要身体健康、学习优秀就行了,没有关注到孩子心理上的发展。我请她随着孩子在班就读,了解一下孩子在班级和同学们的相处状况,再买儿童心理、家庭教育方面的一些书籍来看看。她克服了工作上的问题,果真在班级跟着儿子一起生活了三天,让我着实感动。而我,隔三差五地就和他交流谈心,对他也比对别的孩子更多了一份留心,他有一点帮助别人或主动为班级做事的,就大力表扬,让他明白为他人着想是很快乐的事情。以后,每隔一段时间,我们都会对杨国源在学校或家庭的状况进行交流。
一个学期下来了,杨国源这个孩子虽然还没有完全成为“一心为别人着想”的人,但是已经有了很大的改变。他渐渐学会了控制自己的脾气,也慢慢学会关注别人的感受。
是的,正在改变,这就是洗去平凡尘埃后的欣慰。
作为老师,“教书育人”是我们的基本职责,“育人”更是比“教书”功德无量。“爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风”,关注每一个孩子的成长,关注我们的每一颗“水滴”,保护一颗颗“芳心”,才能迎来“桃李闹春风”的明天。
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:52:54 | 显示全部楼层
向着明亮那方
——《教师专业发展之道》读后感
盐城市新河实验小学  陈  丽    58号
很早的时候,在一小的一次教研活动中,就听过陈萍老师的讲座。一个温婉的女子,没有稿子侃侃而谈两个多小时,娓娓道来的故事实在是让人敬佩。
今年,又借着读书班的机会不仅再次聆听陈萍老师的讲座,还得到了陈萍老师写的《教师专业发展之道——我的教育叙事与生命感悟》一书,让我爱不释手。
扉页,是对她个人“简历”的介绍,那一次次获奖的公开课,一个个省市、国家级的头衔,一部部著作,让我对她心生敬佩,没想到年轻娇小的陈老师,竟然蕴藏着这么多的能量啊!她到底是个怎样的特级呢?翻开书页,出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌,真不敢相信年纪轻轻的她却已经在教育界取得了如此大的成绩,陈萍老师现任扬州市教育局教学研究室小学语文、品德学科教研员,江苏省特级教师,扬州市有突出贡献的中青年专家,语文、品德学科带头人,国家级普通话水平测试员,江苏省语言文字咨询委员,教育部新课程远程研修项目小学语文专家组核心成员,中央教科所小学语文课标教材讲师团核心成员,想必这一切都离不开她的智慧与勤奋吧。
谁都喜欢听故事,故事的生动趣味让人难忘。这本书贯穿着陈老师的个人成长经历中一个个令人动容、发人思考的小故事,完全不似那些满是理论的“大部头”,让人难以下咽。在本书中,作者陈萍老师通过叙事的方式,向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事,抒发了她对生命的感悟,以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了她的成功之路和成才之道。陈老师用叙述性的方式思考她的人生和教学,利用真实的故事来学习、应答、反思与评估。这本书共分为上、中、下三篇,分别描述了作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,延续童真的梦想,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。她的故事让我们分明感受到丰厚的人文积淀与科学精神的力量,它在追求真、善、美的融合。读着她的书,我们能深切地感受到陈萍老师对教育事业的忠诚和对孩子们无私的爱。全书图文并茂,文笔优美,用多姿多彩的教育实践体现了基础教育课程教学改革的理念。透过感人故事所折射出来的教育理念给了我很大的启迪。
在本书的上篇中,有这样一个小故事《防震棚里的大拇指——感受激励力量》,讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时,候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣,也给予了她对学习的无限信心。而候老师面对突发事件的临危不乱,也让她终生难忘。在题记中,陈萍老师这样写道:“教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生是永远需要激励的。给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生”。也许正是当初候老师给了陈萍老师一点阳光,才创造了陈老师现在的灿烂人生吧。回首往日课堂的一幕幕,我不也一直朝着这个目标在努力吗?只是我为学生准备的高帽子还不算多,于永正老师就曾诙谐地说:“每个人都爱戴高帽子,不光是小孩儿,大人也一样。所以我每次进教室前都要准备100顶‘高帽子’,随时准备送给学生。下课时‘高帽子’送完了,我没有损失什么,学生却获得了满足,变得自信了!”细细想来的确是如此,作为教师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢?尤其是对于刚进入小学的一年级学生,高帽子更是不能缺的,给他们一颗不起眼的小星星,他们会比吃了肯德基还高兴,学习的劲也就更足了。
像这样的教育理念书中还有很多很多,每读一个小故事,就会收获一个教育思想。
这本书,对我的教师职业规划有很多的启示。教学是育人的活动,孩子们要成长为一个完整的、健全的人,需要我们教师培养他们敏感的心灵、让他们有丰富的体验、能细致的体察周围的变化。同样在语文教学中,教师还要善于总结经验,并且与学生分享,让学生在学习的过程中感悟、运用。学生一旦掌握方法,教学就变得轻松惬意。
面对工作中的困难,陈老师说“‘爱一行做一行’是幸运的,‘做一行爱一行’是明智的。”也许有时我们的工作会比别人辛苦、繁琐,但想成为一名优秀的教师定要比别人多付出几倍的辛苦。接受挑战的机会越多,那么你会得到更多的收获与感悟。“要在人前显贵,必在人后受累”就是这个道理。读陈萍老师的书,见字如见人,没有距离感、陌生感。她的故事让我觉得自己的教学路上有了方向,让我向着明亮那方,一路前行。
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 楼主| 发表于 2016-12-31 23:53:14 | 显示全部楼层
个人阅读小结
盐城市新河实验小学  陈  丽    58号
第一期读书班,由于种种原因,擦肩而过,遗憾了五年。终于又盼来了第二期,所以,第一个到校长那报了名。当正式成为读书班学生的那一刻,一种失而复得的喜悦漾在心中。因为它的迟到,所以更珍贵、更美丽。
莎士比亚曾说:书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就像没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展通过各种的渠道来充实自己,而读书是最好的方法之一。本学期,我按照自己的读书计划,认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和李镇西的《做最好的老师》两本书,收获很大。
读书让我明白了那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望,只要我们充满期待,他们或许很有希望。要用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友。那么怎样才能做到呢,我总结了以下几点:
一、培养学生的自信心,使其迸发希望之火
自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上,自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期,一个人如果缺乏自信心,就会缺乏探索事物的主动性、积极性,其能力就会受到限制,就会觉得生活暗淡无光。
二、赏识学生的优点,尊重他们,激励他们全面发展
作为教师要尊重每一个学生,尊重他们的人格,尊重他们的自尊心,尤其是后进生更是如此,他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们,不要伤害后进生。著名教苏霍姆林斯基说过:自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。教育成功的秘密在于尊重学生,只有尊重学生的人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。
三、教师要付出爱心,感化学生受伤心灵
对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生,我们不能歧视他们,而要给予更多的爱,使他们时刻感到集体的温暖,老师的关怀,消除失落感,使他们充满信心、满怀激情,奋发向上,而不是讽刺挖苦,使其萎靡不振。走进学生的内心世界,用无私的爱心温暖冰冻的心灵,会让他们实现自身的价值。
读书让我们不断增长职业智慧,让我们的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师,能以自己特殊的职业眼光,掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点,带领他们走到离自己最远的终点;能最大程度地闲下来,而学生最大程度地忙起来;能最大限度地要求每一个学生,也最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉浸于其中,热爱于其中,出神入化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,而更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。
读书让我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既要不惮于正视自己之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。愚人不才,笨鸟先飞,我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标,把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
读书,使我对工作、对生活都充满了自信,使我在工作中游刃有余,始终充满激情。一位教育家说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。身为教师,必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。每天读书一小时,我还要持之以恒,相信它会为我带来丰盈的人生!
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                                                                             《草房子》导读
                                                                       盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号

     孩子们,你们见过草房子吗?在油麻地小学可有十几幢屋顶闪着金色光泽的草房子呢!这儿是桑桑学习和生活了六年的地方。桑桑是谁?他是校长的儿子,成天异想天开,调皮捣蛋:为了心爱的鸽子,居然把家里的碗柜拆成了大鸽笼;为了学习捕鱼,竟然把家里的蚊帐当成渔网;为了拥有笔记本,偷偷把父亲的荣誉证书全都“销毁”;更可笑的是,三伏天他居然穿着厚厚的棉袄、棉裤,在校园里惹得大家哈哈大笑……桑桑和他的小伙伴整天嬉笑打闹,草房子里时常飘荡着欢声笑语。
    可是,草房子里也有淡淡的哀伤:可亲可敬的秦大奶奶为了帮学校捡回水边的南瓜不幸落水去世了;瘦弱的细马和聪明好学的杜小康遭受了家庭的变故,为了扛起生活的重担而早早辍学;文静清秀的纸月跟随父亲离开了草房子,去了遥远的地方;就连活泼可爱的桑桑也生病了,父亲带着他四处奔波,到处求医……
    草房子里有许多你不知道的故事,让我们走进草房子,收获属于自己的那份感动吧!
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春江载友

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                                                                      《教师专业发展之道》读书心得
                                                                       盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号


    说实话,在十几年的工作中我曾多次接触过一些教育名著,如苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,日本教育学博士佐藤学先生的著作《静悄悄的革命》……但当时对这些书的阅读学习不入门,认为语言枯燥乏味,硬着头皮读上几页之后,没有找到阅读规律,便读不下去而束之高阁了。可是,当我翻开陈萍老师的《教师专业发展之道》,很快就被吸引住了。一件件看似平常的教育叙事却让我深深地感受到陈老师对教育的不懈追求,对生命的独特感悟。
     一、爱心点亮孩子的梦想
    陈萍老师在书中为我们生动讲述了自己十多年扶持一个学生慢慢前行,孩子在老师的谆谆教诲中,在自己的不断努力下,创造了生命的奇迹,赢得了精彩的人生。读到这儿,联想自己平时的一言一行,顿时感到万分惭愧。我们老师总是希望班级的每一个学生都能迅速接受新知识,正确地完成各项作业,上课时每一个孩子都能积极动脑,大胆发言,每一个学生都不要老师操心……但是我们面对的却是一群个性迥异、听说读写能力各不相同的学生,当我们被所谓的考试和成绩束缚时,我们的心情就会变得时晴时雨,害得孩子们上课时胆战心惊。特别是面对学习有点吃力、接受能力缓慢的学生,我们的面目有时会变得狰狞,会对他们大呼小叫,恨铁不成钢。其实,这是对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。表面上看,老师工作很辛苦,为了辅导学困生跟上“大部队”,花了大量的精力和时间。殊不知,孩子承受了太多的学习压力,一次两次学不好,又会被老师批评。
    从陈老师的身上我认识到,每一个学生都是一粒种子,他们都需要阳光、雨露。小种子们有的发芽早,有的还要耐心等上几天。所以我们要善于确定:每一个学生在学习上能够做到什么程度,如何使他的智力得到进一步的发展。教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。以前的我对待学困生,会急躁,找不到科学有效的方法,在学困生身上投入了大量的时间和精力,收效甚微。通过阅读我明白了,在学习中,我们要根据学生的发展不同,布置不同层次的学习任务,让每一个学生都在自信中前进。可能有的人快一点,有的人慢一点,但只要他们都在愉悦地参与学习活动,都能体验到学习的快乐,就会获得自身的发展。
    二、读书丰富师生的内心
    我们都知道阅读能使人成长,使人获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉。可是在平时的工作和生活中,由于自身的惰性,加之对阅读的重要性缺乏正确的认识,常常将阅读抛之脑后,自己找借口不愿读,也不愿挤时间指导学生阅读。
    我一直执教低年级,很少真正关注学生的课外阅读,总认为低年级孩子认识的字少,不会进行课外阅读。偶尔进行课外阅读,主要方法还是教师读,学生听。每天提供给孩子的课外阅读时间太少,老师成天忙着上课、批改作业、辅导学生,早把课外阅读遗忘在了角落。另外,农村学生家长在外打工的多,一般都是爷爷奶奶照顾孩子,因此,开展亲子阅读活动收效也不大,课外阅读一般都成了空谈。长此以往,学生的阅读能力始终停滞不前,课外知识少得可怜。我们时常抱怨:农村孩子和城里孩子就是没法比,语言表达能力差、课外知识储备少、自我表现欲望弱……殊不知,正是因为我们老师平时忽视对学生课外阅读的指导,从而导致学生与城里孩子差距越来越大!通过学习,现在才知道学生学习越困难,就越需要多阅读。学习困难的学生可以借助阅读发展智力,活跃思维。学生要从一年级开始就养成良好的阅读习惯。教师可以先从简单的绘本读物开启师生阅读的幸福之旅。比如说《我爸爸》、《我妈妈》、《逃家小兔》等等,让学生初步感受阅读的乐趣和幸福感,然后可以鼓励学生自主选择课外读物,并在自己阅读完之后向全班同学作重点推介,逐步培养学生自主阅读的能力。记得以前教《有趣的发现》、《“晚上的太阳”》时,对达尔文、爱迪生学生几乎没听说过。这是因为他们的课外阅读量太少,知识面太窄。今后我一定要在指导学生进行课外阅读上下功夫,让学生学会阅读,热爱阅读,让学生的阅读真正成为“悦读”。
再谈谈我们老师的阅读。教师要提升自身的教育素养首先必须要有广博的知识,只有当教师知识视野宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手。是的,我们许多老师平时忙于家务,忙于孩子,忙于上课、辅导学生、批改作业……可是,却很少有人真正忙于阅读。以前我们学校每年都会安排一两本必读书目要求教师阅读,那时的我总是随手翻上几页就把书搁置一旁,等到学校领导要我们交读书心得时,我就从网上随便下载一篇应付了事。因此,工作这么多年,我的业务能力总是停滞不前。每次学校开展教研活动,我总会低着头害怕领导喊我评课,因为自己肚子里没货,说来说去就是“教学目标准确,教学思路清晰”之类的。我们时常羡慕窦桂梅、孙双金、管建刚、薛法根等教育名家精彩纷呈的课堂教学,殊不知,这些大师他们平时都会花大量时间来阅读。如果我们想要提高自己的业务能力,就必须阅读大量的教育经典名著:如果我们想要和孩子们畅谈阅读收获,那就必须多阅读儿童经典文学:如果我们想要丰富自己的精神世界,还得阅读一定的社科类图书。除此之外,我们还要阅读心理学专著,真正走进孩子的内心世界,了解他们的学习需求,为学生的全面发展和个性发展服务。
    三、思考促进师生的成长
    新一轮的课程改革的主题是“让学引思”,我们应该着力引发、引导、引领学生思考,让学生在系统的学科学习中,养成思考习惯,增强思维品质,提升思想境界。
    真正的学校应当是一个积极思考的王国。学生来到学校,不仅是为了取得一份知识的行囊,还是为了能变得更聪明,能有较强的思维品质。因此,我们在平时的教学中,不能把学生看成是被动接受知识的机器,不要把学习局限在教室的四堵墙壁里,而要充分尊重他们的学习主动权,鼓励学生独立思考、合作探究。学生是一个个独立而又独特的个体,我们要着眼于学生的核心素养的发展,在培养他们良好的思考习惯和增强学生的思维品质上做文章。我今年教学一年级,决心从开学的第一节课,就重点培养学生积极思考的习惯。记得以前教学汉语拼音儿歌时,我总会直接告诉学生儿歌内容,然后领着学生反复念。学生跟着我读儿歌时就像小和尚念经一样,完全成了被动接受知识的机器,根本谈不上核心素养的发展了。今年我们进行“让学引思”课堂改革,我不再是高高在上的权威者,而是促进学生积极思维的引导者。比如教学《a  o  e》,课堂上,我和学生一起探讨:情境图主要画了什么?你能按照从上往下的顺序说一说吗?在学生清楚情境图的主要内容后,我又启迪学生思维:为什么字母a放在“阿姨”的旁边,字母o放在“公鸡”的旁边,字母e放在“白鹅”的旁边?引导学生积极思考,大胆讨论,通过自主、合作、探究得知字母的读音和情境图之间的联系,学生的学不再是消极被动的,而是积极主动的。
    学生要思考,教师更离不开思考。教师要在每一节课上之前思考:这节课如何更有效地指导学生积极开展思维活动?如何让学生真实学习,真正学习?教师还要在每一节课之后思考:这节课,预设目标有没有完成?学生收获了什么?老师收获了什么?还有什么需要改进的地方?坚持做到每日反思,每课反思,寻求解决问题的最佳路径,提高学生的自主学习能力,提升教师的课堂教学能力。
   四、研究明确教育的方向
    在我们的身边有一批这样的老师:日复一日、年复一年地教着自认为闭着眼睛也能上的教材,我想或许他们对教材的内容真的能倒背如流,但是他们对教材的解读并不一定深入。现在实行电子备课,许多老师的备课成了形式,他们当中极少有人能真正静下心来研究教材、研究学生、钻研教法与学法,课堂教学还是老一套,缺乏改革与创新。
    新课程实施以来,我们时常感到迷茫,不知道新课程改革到底应该教什么?怎样教?记得外出学习过几次,可是每次关注的重点都不一样。有的强调语文课要和其他学科有机融合,于是我们的语文课堂有歌唱、表演、绘画等等,好不热闹!有的强调语文课要有语文味,于是我们的老师字、词、句、段,练得不亦乐乎!身为一线教师的我们,非常希望有专家对如何有效实施语文课程作明确指导。陈老师提倡简约语文的理念让我豁然开朗。她强调语文课程设计应该做到“六简”,即“教学目标简明、教学内容简要、教学环节简化、教学方法简便、朗读指导简洁、评价语言简练”。许多专家、特级教师在讲座中都会提到,我们的老师年段目标不清,教学内容与学生的实际不相吻合,低年级的老师教学生理解词语,中年级的老师教学生学习作者表达方法等等,课堂上老师讲得多,学生听得多。许多老师都会把写字训练放到课后进行。出现这些情况都是因为我们的老师对《语文课程标准》、年段目标以及学生的真实学情缺乏深入地研究和把握。因此,内化课程标准是教师有效教学的保证,是有效实施课程的保证。我们一定要逐字逐句研读、细细揣摩、深入领会《课程标准》,明晰年段目标,大力开展语文实践,让学生在实践中学语文、用语文,增强学生语言文字的积累和运用能力。
    感谢陈萍老师,让我对自己的教育教学工作有了深刻的反思,认清了工作中存在的许多不足,解决了工作中产生的许多困惑,同时进一步明确了今后努力的方向。我要和孩子们一起阅读,一起思考,共同发展,共同进步!
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发表于 2017-1-2 13:42:30 | 显示全部楼层
                                                                      与阅读一路同行
                                                           盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号

    “老师,书橱里有好多书呀!”“老师,什么时候我们能看这些书呢?”“老师,我最想看那本漫画书啦!”……刚开学,孩子们就围着我叽叽喳喳地说着。一年级的孩子年龄小,天真烂漫,对新鲜事物总会充满好奇与热情,特别是看到教室书橱里花花绿绿的图画书,情不自禁地就想翻翻、看看。或许他们当中有不少的孩子连一本完整的书都没看过呢!《义务教育语文课程标准》明确指出:低年级学生要能阅读浅近的童话、寓言、故事,会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。我想,要想达成以上的教学目标,首先要激发学生浓厚的阅读兴趣,同时还要教给学生科学合理的阅读方法,将“耳朵、眼睛、双手、心灵”有机融合运用起来,帮助学生逐步养成良好的阅读习惯。
    一、用耳朵阅读——激发阅读兴趣
    《义务教育语文课程标准》中提出:要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。对于刚进入小学的学生来说,让他们自己阅读是不可能的。因为他们认识的字很少。但是不能因此就放弃对他们阅读习惯的培养。虽然他们不认得字,自己还不能阅读,但只要稍稍留意一下,就会发现这个时期的孩子很喜欢读一些图文并茂的儿童读物,也许他们读不懂什么,也许他们只是喜欢那些五彩的插图而已。但这个时候却是培养学生阅读兴趣的好时机。我采用讲故事的形式,让学生用耳朵来阅读。每天利用中午的20分钟时间,找一些学生喜爱的童话、故事、寓言等讲给他们听,比如:《月亮,生日快乐!》、《我爸爸》、《我妈妈》、《吃黑夜的大象》、《365夜故事》等。在讲的过程中不时提一些简单的问题,让学生回答。这些小问题回答起来不难,只要用心倾听就可以答正确。有时候要求学生听了老师的故事后回去讲给爸爸妈妈听。因为要求不高,选的故事又是学生喜欢的,所以学生的积极性很高。有时候一个故事比较长,一下子讲不完,学生会说:“老师,你接着讲吧!故事里的谁谁谁后来怎么样了?”我就这样对他们说:“等你们学会了拼音,就可以自己读了。到时候,你爱读多少都可以呀。”孩子们一脸的期待,恨不得立刻自己去读,了解故事的结局。通过讲故事,不仅培养了学生的阅读兴趣,也培养了学生认真倾听的习惯,真是一举两得。
    二、用眼睛阅读——培养阅读习惯
    课外阅读对低年级学生而言,除兴趣外,很重要的一点就是要让学生养成阅读时专心致志、边读边思的好习惯。对于低年级学生来说,能静下心来阅读是一件比较困难的事情。他们活泼好动,注意力集中时间不长,因此培养学生专心阅读、勤于思考的好习惯必须靠老师不懈地设法激励和督促指导。
当学生学完了拼音以后,我就让学生自己阅读课外读物了,重点指导学生阅读《小巴掌童话》这本书。这本书上面的每一篇文章都注了音,内容丰富多彩,题材多种多样,有儿歌、有童话,很适合学生阅读。开始的时候,因为刚学拼音,学生拼读起来速度很慢,为了防止学生唱读,我要求学生用手指指着字,力求把每一个字都读准确。通过一段时间的锻炼,学生的拼读能力提高了。这个时候,我就不再让他们用手指着读了,因为总是让学生用手指着不利于阅读速度的提高。我让学生时刻谨记“读书要三到:心到、眼到、口到。”要求学生认真看清每一字、每一句,眼睛不离书本,专心致志,积极思考。同时,为了拓展学生的阅读面,我还让学生从家里带一些图书到学校里,放在教室的图书角里,供大家读。在不损坏书籍的前提下,允许学生把同学的书带回家读。为了更好地调动学生阅读的积极性,我根据低年级学生好表现的特点,规定谁读得好,就能在下一周的班队课上把读的故事讲给其他小朋友听。这一招果然有效,为了得到上台讲故事的机会,学生读书的劲头更大了。
    三、用双手阅读——丰富阅读积累
    《义务教育语文课程标准》指出:语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。因此,我们一定要抓住学生记忆力发展的高峰期,引导学生多读多背优秀的古诗文、成语和格言警句,课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。帮助学生在积累语言材料的同时,打好文学底蕴。
俗话说“好记性不如烂笔头。”在指导学生阅读的过程中,我们还要循序渐进地指导学生做好读书笔记。一年级学生刚开始开展课外阅读的时候,要求不能太高,要符合学生的认知规律。只要求学生在书上圈圈画画自己读不懂的词语,在旁边打上小问号。然后通过讨论交流、向老师和家长请教等方法,能够解决这些疑问。慢慢地,随着阅读量的增加,阅读能力的逐步提高,在学生遇到疑问的时候教师要指导学生借助工具书、网络平台等解决阅读过程中产生的疑问。同时我们还要指导学生在阅读时能够画一画自己喜欢的词语、句子,还可以将这些好词好句摘抄在笔记本上,经常拿出来读一读,背一背,并学会在平时的语言表达中正确地运用。只有随着阅读积累的增加,学生的语言内涵才会逐渐丰富起来,语文素养的提高才有可能不是一件令人望而却步的事情。
    四、用心灵阅读——享受阅读乐趣
    《义务教育课程标准》中提出:培育学生热爱祖国语言文字的情感,阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。在课外阅读指导过程中,教师要依据学生年龄小的特点,多采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等多种形式,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,鼓励学生个性化的情感体验和表达方式,让快乐阅读成为学生展示自我的舞台。
    在阅读《猜猜我有多爱你》一书时,孩子们能从图画上捕捉到小兔子爱着大兔子,大兔子也爱着小兔子;从字里行间体味到我们就是那只小兔子,父母就是那只爱着我们的大兔子。好多孩子在争论:到底是我们爱父母多一点还是父母爱我们多一点?小兔子爱着大兔子,爱是纯洁的;大兔子爱着小兔子,爱是深沉的。生活中,我们时常说爱爸爸、爱妈妈,其实我们有真的付出爱的行动了么?我想,恐怕所有的孩子都只是在口头上爱着父母吧!阅读,让我们对爱有了新的认识,让我们的内心变得柔软起来,让我们对这个世界充满了无限的热爱。我想每一次阅读的过程,何尝不是一次洗涤心灵的旅程呢!
     我们知道,任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的,做任何事情都贵在一个“恒”字。低年级是阅读的起步阶段,我们不能硬性规定学生一定要每天读多少时间,做多少笔记,这样只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。我们要开展形式多样的阅读活动,让学生真正感受到阅读的乐趣,把阅读当成是内心的需要,只有这样才能逐步养成良好的阅读习惯。
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春江载友

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发表于 2017-1-2 13:44:30 | 显示全部楼层
                                                                   个人阅读小结
                                                       盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号

    说句实话,自己从来没有在一学期内认真阅读过五本以上的书。还记得刚刚拿到《教师专业发展之道》、《如何阅读一本书》、《三国演义》、《大数据时代》、《窗边的小豆豆》和《草房子》这些读书班配发的书籍时,我的第一愿望就是打算先阅读儿童文学,接着再阅读世界名著,最后啃那些看似枯燥无味的教育理论书籍。没想到,当我阅读《教师专业发展之道》时,我觉得这本书一点也不枯燥乏味,相反,陈萍老师列举了许多鲜活的事例向我们阐述了平凡而又深刻的教育理念。《如何阅读一本书》让我认识到正是因为自己以前的阅读方式一成不变从而导致阅读效果不佳。《大数据时代》让我深刻感受到我们生活的这个时代是一个充满变革、充满创新、拥有无限可能的时代。或许读了几本书,我的文学底蕴和专业素养并不会立即提升,但是我的教育理念、思维方式和阅读能力却有了很大的改变。
一、相信学生  创造奇迹
记得在师范学习教育学的时候,老师经常说的一句话就是“一切为了学生,为了学生一切”。走上工作岗位,校长经常对我们说“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。在我们的教育教学中,时常会碰到智商存在问题或者学习状态和班级同学不能同步的学生,我们通常会说“没办法,我已经尽力了。”感觉对得起自己的良心了。在阅读完《窗边的小豆豆》和《教师专业发展之道》这两本书后,我不禁扪心自问:对待那些特殊孩子,我真的尽力了吗?
记得小豆豆在原来的学校时常被窗外的动静吸引,她的老师受不了她的好动、不守纪律而要求小豆豆转学。我想换做是我一定也受不了,一定会对这样的孩子严厉批评,甚至会将她安排在一个角落对她不闻不问。这样做,孩子一定不会进步,甚至会变本加厉,离老师的期望越来越远。可是,小林校长却用他博大的胸襟宽容着这样的孩子,遵循孩子的特性,因材施教。他愿意蹲下身子认真倾听每一个孩子的内心呼唤,真正地热爱孩子、信赖孩子。他喜欢真诚地对孩子们说“你真是一个好孩子”,要知道这样的一句话对那些特殊孩子来说具有多大的鼓舞力量啊!我们的小豆豆在“巴学园”里无忧无虑地健康成长,心里充满了阳光,长大后取得了非凡的成就。陈萍老师在工作中十多年如一日,真诚地呵护一个先天条件不好的孩子,用自己的爱心、细心、耐心牵着孩子的手一路前行,终于到达幸福的终点。是陈老师无穷的师爱力量为孩子创造了一片崭新的生活天地,创造了教育的伟大奇迹。
可惜,我们很少对班级的特殊孩子说“你真是一个好孩子”,更多的是将他们贴上“坏孩子”的标签,孩子一直生活在自卑中,这样的氛围孩子又怎能快乐、阳光地成长呢?又怎么成为让老师骄傲的学生呢?
今年我们班也有一个特殊的孩子,刚开学天天哭着不肯上学。我反思自己,或许是汉语拼音给他造成学习上的压力太大了,也可能是我对待孩子过于急躁了。接下来的每一天,我中午放弃休息时间,单独辅导这个孩子。只要他取得一丁点的进步,我都会夸张地大声表扬他,并和他约定好第二天咱们再一起学。后来,这个学生每天都早早地来到学校,他告诉妈妈“这是我和蔡老师约定好的”。虽然这个孩子在学习上并没有取得很大的进步,但是他喜欢上学就是最大的进步。  
二、主动阅读  收获价值
许多年来,我在阅读一本书时,都是逐字逐句地阅读,只顾死读书,从来没有对阅读产生疑问或作出总结,只是读读而已。有时碰到不认识的字,还会立即放下书查阅字典,一本书被我读得支离破碎。还有,在阅读时,往往忽略目录和前言的作用,读书不讲究方法,取不得实效。
刚看到《如何阅读一本书》时,就奇怪:读书难道还有什么学问?从小到大,老师不是教我们逐字逐句阅读吗?有不明白的地方还要查阅工具书弄个明白。没想到,这本书中的许多观点都是我以前从不知道的。阅读不仅要主动,还要掌握技巧,不同的读物有不同的方法。阅读要超越自己能力的书,否则学不到东西,阅读能力也不可能提升。
阅读分为四个层次:基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。对照自己的阅读方法和能力,发现自己还停留在基础阅读层次和检视阅读层次之间。为什么这样评论自己的阅读层次呢?首先,我还没有掌握更多的阅读技巧,只知道拿到一本书,翻开首页开始阅读。至于书的序言、目录,我几乎很少关注过,更没有认真研究过。第二,我的阅读通常会被不认识的字、不理解的词打断,还没有学会粗浅的阅读。其实在实际的阅读过程中,我们没有必要因为一个不懂的章节、注释而放弃继续阅读,应该一口气读下去,将全书读完。第三,我在阅读中从没有对书籍进行分类,总以一样的态度、一样的方式去阅读,殊不知这样的阅读就是低效的甚至无效的。第四,在阅读一本书时,从没有思考过如何用简短的句子概括整本书的主要内容,更谈不上找出作者存在的问题或是作者想要解决的问题了。写下这些文字我感到无比尴尬:一个教了快二十年的语文老师,居然不会阅读一本书,真是太可笑了,也太可悲了。
现在我打算积极向分析阅读层次迈进,透视一本书,首先要关注作者的写作意图,抓住书中的重要观点与作者达成共识,亦或联系自己的切身体验,找出作者的存在问题,提出自己的不同观点。当然,一开始并不能以找出作者存在的问题为阅读目标,而要深入进去,找出关键字、关键句,明白主旨。这让我想起了管建刚老师提出的“指向写作的阅读教学”主张,管老师在阅读教学中特别关注作者的表达意图和表达方法。我想正是因为缺乏对阅读与写作紧密关系的认识,导致自己阅读不得法,写作水平亟待提高。
三、数据时代  喜忧参半
第一次听说《大数据时代》这本书,是教科院马院长在读书班开班动员会上的讲座《读书,这么好的事!》中向我们推荐的。当时我就想:大数据时代是什么意思呢?
粗浅地阅读了《大数据时代》,我才知道,大数据已经撼动了世界的方方面面,从商业科技到医疗、政府、教育、经济、人文以及社会的其他各个领域。以前总以为数据是静止的,陈旧的,一次性的,可是在这个大数据时代,数据可以不断创新、不断再利用的,能够创造新的价值。
联系自己的工作与实际,大数据的确给我们带来了许多便利。例如:你每天都要登录学校网站,当你打开电脑时,系统跳出的第一个链接往往就是学校网站。再如:你经常在天猫上购买教育理论书籍,大数据就会分析得出,你的职业一定和教育有关,等你下一次准备购物时,系统一定会向你推荐最新的教育理论书籍……大数据时代带来了人类思维、工作和生活的变革。
当然,变革的不仅仅是工作、生活的便利,我们的个人隐私也同时被“监视”着。我们在qq、微信上的留言、聊天内容、好友信息等对系统来说已经不是秘密,甚至有的公司会对我们的数据二次再利用。因此,大数据时代,更需要规范和管理。我们是有思想的人,并不能完全以数据为准,数据只是参考答案,只是一个工具,还需要人类发挥自身的创造性,对数据处理的敏锐性,让数据更好地服务于我们的工作、学习与生活。
读书,这么好的事儿!在今后,我还要进一步讲求阅读方法,提升阅读能力,争取读完每一本书后都能有不同的收获,不断开阔阅读视野,丰厚文学底蕴,提高自身的专业素养。
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