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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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春江载友

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发表于 2017-1-2 19:56:49 | 显示全部楼层
那个地方……
《草房子》导读
建湖实验小学北校区  唐春燕   13号
那个地方有江南水乡的气息:水网密布、垣篱交错,金色茅草房在阳光下,熠熠生辉。竹林、草丛、红枫,艾草蓬蓬勃勃地生长,莲花婀娜,清香袅袅……油麻地美得精致、美得纯粹。
那个地方有一群可爱的孩子:顽皮、聪明的桑桑,秃顶却自尊的陆鹤,坚忍不拔的杜小康、如水一般娴静的纸月、内敛而坚强的细马……油麻地的水土滋养着的这群孩子,水灵灵。
那个地方有一群善良、正直、韧劲书写着的人生。比如长期与药罐为伴的温幼菊仍旧热爱生活;桑桑得了绝症,仍倔强地背起妹妹去城里游玩;既寡且独秦大奶奶,最终却为一个落水的南瓜而溺亡;家遭破产杜小康,仍顽强而正直地活着……虽然沉重,却让你心灵震撼。
   那个地方在就是获“国际安徒生奖”的曹文轩写的《草房子》里,它最纯真的爱告诉你:苦难,如同白昼和黑夜一样,与我们永相伴。但我们微笑面对,用最佳的姿势去迎接时,定会是一片艳阳天。
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发表于 2017-1-2 19:59:51 | 显示全部楼层
《教师专业成长之道》读书笔记
建湖实验小学北校区  唐春燕    13号
在阅读这本书之前,首先听了陈萍老师的讲座。陈老师乌黑的长发中透着时尚,一双大眼睛中透着的智慧,举手投足间言说着气质,她的声音清澈如那从幽谷中奔流而来的清泉,泠泠淙淙注入人的心间。讲座更有“谈笑间灰飞烟灭”的气魄,一个个生动的事例,诠释着教育,表达着青年教师的期许:规划自己,发展自己。更让人难以忘怀的是那份爱生如子的情怀,那份视教育如生命的境界:教师不仅仅是教书,更是是一份事业,一份振兴民族的工程,让我的心头震撼。因此捧起《教师专业成长之道》一书,多几分崇敬。全书共12章,分为上、中、下两篇——求学铸就教育理想、讲台延续童真梦想、教研彰显生命力量。记叙了作者的求学经历、从教经历、科研经历的人生历程。这是一个了不起的女人,一个中师毕业的她能取得研究生的学历;这是一个了不起的教师,能上课、能编教材、开得起讲座、做得起课题、还能带领着一大群本科、研究生、高校的老师一起做。这就是陈萍老师,一位教学研究者,一位课程建设者,一位理念践行者,一位课题主持者,乐此不疲地书写着自己灿烂的教育人生,用自己的经历昭示着教师专业发展之道,彰显着一个教育工作者的生命力量。
学习,一直在路上
   翻开书的扉页,是陈萍老师的个人简介:“江苏省特级教师”“江苏省333高层次人才”“国家级普通话水平测试员”“为国内和国际教育研讨活动执教公开课50次”“主编、参编《小学语文》《品德与社会》等教科书、教参60多本”“主编、合编《教师职业生涯规划与发展设计等学术著作》16部”……一个教师能取得如此多成就,足以让人惊羡不已。读了这本书,会发现陈萍老师在这些荣誉光环的背后全身心地耕耘,永不懈怠地努力。她通过自学完成专科、本科、研究的学历。因为学习,她成了国家级普通话测试员;因为学习,刚工作一个月的她上公开课就深得好评;因为看书学习,用眼过度,眼睛得了“麦粒肿”……我想“通宵达旦”“夜以继日”也许就是这样来得吧。在这本书中,陈老师在书中提到:杜威——强调学生在教学中的主体地位;皮亚杰——从心理对儿童的活动进行深入研究,他的发生认识论,关注儿童在教学中的主体地位,调动学生主体参与的热情;布鲁纳——发现学习的教学模式。学科教学应知道儿童参与形成知识的过程。他强调学生主动性、积极性的发挥;布鲁姆“目标体系”——情感目标是重要目标。教学中要使学生在成功的体验中获得自信。施瓦布“主动探究”——通过主体参与,发展探究意识和能力。苏霍姆利斯基——把学生培养成“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者,提倡全面发展的教育,尊重学生在教育中的人格,重视他们的主体表现。引用于永正:“每个人都爱戴高帽子,不光是小孩子,大人也一样。所以我每次进教室前都准备100顶”高帽子“,随时准备送给学生。下课时”高帽子“送完了,我没有损失什么,学生却获得了满足,变得自信。引用陶行知——生活即教育,用生活来教育,为生活而教育……正式因为陈老师广泛阅读,采百家之长积淀了深厚的理论素养,才有一节节创新的课堂,一篇篇阐述透辟的论文,有一个个有很强学术价值的课题,才让她在教育的路上一走远,越走姿态越美。
耕耘,一直在路上
  在我们眼中陈老师美丽知性、智慧能干,而陈老师却自诩“劳者多能”。从师范毕业后走上讲台,面对家长的质疑,陈老师自信满满,挺直,瘦弱的脊梁习惯,反复朗读课文,感悟文本,调整教学策略,记下教学反思,虚心向老教师学习,让自己的课堂熠熠生辉。始终关注着孩子,为迎接新生参观幼儿园,做好教室环境布置,精心设计班级文化,带领孩子参观校园,告诉孩子老师的办公室学校的医务室的位置,告诉孩子厕所、操场、食堂的方位……我们一直说:“一切为了孩子”,可是除教孩子知识,让孩子读书,真正地为孩子为了些什么。班级里那个智力不太好的孩子,班级一个单亲的孩子,班级那个学习能力的孩子……我又哪一个如陈老师这般细心与贴心呢。
陈老师总在研究着课堂、研究孩子。“词是语言的基础单位,对词语准确的理解利于发展斯文的准确性。陈老师采用创设具体情境,结合生活实例或联系上下文的办法,把词语与形象结合起来”“我常常安排一些想象性作业以发展学生的创造力”“教学中通过朗读、表演等活动,引导学生披文入情,感受作品的情感脉动。”“语文教学应关注学习方法的传授,而语文学习方法的训练应荣誉语言文字的训练之中。”……这些教学策略,我们每一个做教师的在自己的课堂上或多或少地都用过,但是这些条分缕析地提出来,再用文字表达出来的,普通的老师又有几人这样做呢。成功教师之所以成功,我想是因为他们比常人多一份玲珑心:阅读、实践、思考、写作。
  随着身份的变化,陈萍老师成了一名教研员,确立了“以新课程推进为契机,以课题研究为动力,以课题研究凝聚人心,提升品位,打造教师队伍,促进师生共同发展的研究思路。”2002年,她申报了品德教育中小学生主体活动探究研究课题。有36所学校,298名教师直接参与,实验学生数20681人。3年来,课题组以多种方式研究推广,辐射学校达250多所,教师3500多人次参与课题组活动,推广受益学生数逾10万人。,即使那路远水长的只有68名学生的高邮金灯渔村小学,陈老师也引领着他们做以渔文化为校本课程,一路躬耕,一路收获,成长着自我,也成就着他人。
奉献,一直在路上
书中,陈萍老师说:“教育是爱的事业,素质教育的基础就是情感教育。”对于工作,有一种坚守叫爱岗敬业;有一种情怀,叫爱生如子。学生,一个个鲜活的生命,因为有情感,我们的教学会更圆融、更和谐。因为有爱,陈萍老师会和家长交朋友。因为有爱,陈老师十多年扶持着一个语文考了8分,数学0分的孩子慢慢前行,上了大学、出国留了学。这是一个教师用爱心、耐心、细心创造的教育奇迹。因为有爱,陈萍在为学生做饭时,酒精桶口喷出的巨大火焰点着了她的头发灼伤了她的脸,虽然面容恢复,但却不能长时间在太阳下暴晒。她用满腔热血浇筑教育。陈老师说:蹲下来看孩子——保持和孩子一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,允许学生做自己的选择,允许落后,多鼓励后进生,少说几个“记住,要……”“记住,不要……”
这是“教师和学生之间是平等”最好的解释。即使我们身高有差距,但是老师始终与你一起。因为有爱,才会细腻如此,是啊,爱学生,就要关注个体差异,尊重孩子的个性发展,因材施教。书中有陈老师最直白的告白:“作为小学教师,我们不需要夸大自己对学生的影响,我们只要能问心无愧地说:‘我爱每一个学生,用心对待他们每一个人。’”学期快结束了,我也这样扪心自问,我用心对待每一个孩子?孩子学习习惯的养成有所提高?语文素养有增长了?我还有很多不够用心的地方:很多次作文没有精讲精练,很多个口语交际还没有来得及让每一个孩子一一表现,随文练笔、读写结合,我做得远远不够。我想在以后的教学中,我要像陈老师这样不断提升孩子们的学习力,不仅仅为分数而教学。身为班主任,充分发挥孩子的主动性,锻炼他们的能力,形成班级良好的学习风气,和家长成为朋友,让每一个孩子健康成长那个。陈老师还说:“在经济全球化的浪潮下,当西方文化霸权意欲吞没全球文化多样的格局而独霸天下时,中国人、中国文化向何处去?这是当今中国教育必须回答的问题,也是中国文化面临的严峻考验。从小培养新公民的文化自觉意识,是中国文化、家乡文化成为青少年现代人格之根基,使他们对家乡、对本民族文化产生归属感、认同感,是地方文化课程所要肩负的使命。”这是一位大师的情怀与境界,站在国家与民族发展的立场思考文化,思考教育,可亲可敬。生命教育关注每一个学生,文化教育关注着我们的整个民族。一个有“以天下为己任”情怀的人才有如此境界。她领着那多人一起做课题,在乡村培植种子老师,正如我们的小平主任开设“小语读书班”一样,通过壮大一方教育,来蓬勃国家教育事业。
  最后用我喜欢的一句话结束:“人应当胸怀远大的理想,但理想的实现不可能一蹴而就。我们需放眼未来,更要着眼当下!在不同人生阶段确定可以触手可及、可能实现的小目标,并全力以赴面对每一天,一直保持‘在路上’的状态。”

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发表于 2017-1-2 20:00:20 | 显示全部楼层
建湖县实验小学北校区五(1)班
课外阅读总结
建湖县实验小学北校区  唐春燕    13号
新课程要求语文教学应立足于学生的发展,为学生的终身学习、发展奠定坚实的基础,努力建设开放而有活力的语文课程。因此,仅靠课内阅读是无法全面提高学生的语文素养的,加强课外阅读有着十分重要的意义。针对我们班级的具体情况,根据学校和班级制定的阅读教学计划,经过一学期积极教学实践活动,现将课外阅读活动总结如下:
一、营造了良好的读书氛围
    要让孩子爱上阅读,首先要营造一个适合读书的环境。班级图书角内的图书,排列整齐而种类丰富。墙壁上读书的名言警句,学生的读书小报、黑板报作品园地有:好书推荐、我的读书故事、读后心得等。走进教室,就能感受到浓郁的读书氛围。同时,每天早晨、中午来校后是孩子们的读书时间。由班长拿着课外书,端坐在讲台前,做同学的阅读榜样,引领着班级其余的孩子一起在书的世界中遨游,在书香中接受心灵的洗礼。
二、圆满完成阅读任务
五年级上册必读书目《水浒传》、《青铜葵花》、《伊索寓言》、《昆虫记》、《爱得教育》,班级的每个孩子读读完了这几本,每本书都有自己的阅读痕迹、家长的签字。阅读能力较强的孩子还选读了推荐书目中《蓝鲸的眼睛》、《小王子》、《希腊神话》、《麦琪的礼物》等,自选阅读学校“漂流图书”(摆放在图书角,到图书管理员处借阅)中的一些图书。保证容阅读内容、题材、和风格的广泛多样。博览全书,取百家之长,像鲁迅所说的那样读书“如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”在阅读中,开阔了视野,增长了知识,培养学生健全的人格。
三、加强指导,掌握阅读方法
对于高年级学生阅读大多是课外进行的自主阅读。因此要求学生具备一定的阅读能力,掌握一定的阅读方法。这跟教师的指导密不可分。在每周一节阅读课上,教师精心组织,导读课、推介课、汇报课扎实而有效。让孩子养成良好的阅读习惯,遇到生字词,学会使用工具书,积累好词佳句,记下阅读感悟,学会评论人物,分析作品主题……在阅读思考、理解、感悟、想象,提高学生的语文能力,为终身学习夯实基础,树立正确的人生观和价值观。
四、开展活动,分享交流阅读成果
随着阅读量的提高,学生自己有了感受,品尝到阅读带来的成功与喜悦。我班开展了许多阅读活动,分享阅读的收获。如:读完《水浒传》后,开展了讲水浒故事的活动。孩子们大胆地走上讲台,有时语调低沉,有时语气激昂,有时满脸气氛,配上惟妙惟肖的动作,把听说读写完美演绎。
“让书香相伴成长”手抄报评比活动:围绕读书主题,孩子或摘抄、或写读后感、或原创自己读书故事,,图文并茂、内容丰富。优秀作品张贴于教室走廊的墙壁上,让大家鉴赏,让更多的孩子爱上阅读。
优秀读书笔记展评活动:我们班级每一个学生都备了读书笔记本,每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目:题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得。“优秀读书笔记展评”,既引导学生阅读时不仅仅关注故事情节,又让他们学会积累语言,在阅读中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。同时,在学生之间互相借鉴,体会阅读的喜悦。
    “最美的文学形象”评比活动:学生的阅读能力有强有弱,为了激发更多孩子的阅读兴趣,要求孩子评出阅读作品中自己喜欢的人物形象,并写清楚理由。一位同学推荐后,其余同学进行评价,在活动中交流阅读收获,达到了知识相互传递,激发未读过此作品的学生的兴趣,把阅读引向更深处。
   当然,初入小语教坛,对于阅读我仍有许多方面做得不好。今后,虚心想老同志学习,把课外阅读活动能健康有序地开展下去,从根本上去开拓学生视野,培养学生语文素养,提高学生的语文能力。

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发表于 2017-1-2 20:00:42 | 显示全部楼层
潜心阅读,积淀人生厚度
建湖县实验小学北校区  唐春燕     13号
有人说:阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的厚度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。因此,我边行走,边阅读,充实着,快乐着,成长着……
励志类——砥砺成长。
社会纷纷挠挠,满目疮痍的现实能让人变得彷徨、焦虑而无助。因此,我喜欢读一些励志的书,能让人充满正能量,扬起风帆,即使步履蹒跚但不会停止前行的脚步。如:赵美萍的《我的苦难,我的大学》作者自幼丧父,继父200块就把年仅12岁的她卖给邻村做童养媳。受尽婆家虐待的她跪在地上苦苦哀求了一夜才被养父带回安徽农村,上山砸石头,贴补家用。19岁那年,因母亲生病借下巨债,到上海打工,打工之余坚持写作。最终,被《知音》杂志破例录用为记者、编辑。俞敏洪的《在绝望中寻找希望》书中说自己在北大超级自卑的5年,说自己跟创业伙伴的恩恩怨怨,说自己的对亲人的依恋愧疚,说自己面对压力的绝处逢生,说自己在缝隙里感受到的诗意……豆瓣网上的一位大红人meiya《慢慢来,一切都还来得及》告诉我认真地过好每天,认真地对待生命。“耐心把一些基本的事做好”“允许自己慢慢来,才能重新上路。”……刘同的《你的孤独,虽败犹荣》,通过自己——80后成长的一个个小故事,告诉你梦想的力量、坚持的魅力,整个作品弥漫的正能量……小草也许永远成不了大树,但读励志类的书,即使茕茕孑立,内心也多了分淡定与温暖。
经典名著——提升境界。
   当然给自己喝一些心灵鸡汤的同时,我读名著,例如《西游记》——一个师傅和三个徒弟的故事。就拿大家熟悉的《美猴王》那章来说:水帘洞不知多少年前就在那里,不知有多少猴子就在那里嬉戏玩耍,然而只有孙悟空,他纵身一跃,发现“水帘洞洞天,花果山福地”。山上通臂老猿知道长生的秘密,但他没有长生。也只是孙悟空只身漂洋过海,去寻找“不老”的秘方。有时候我们叫自己要勇敢、坚强、向上,但有时就缺少像孙悟空只身一跃的勇气。例如路遥的《人生》,主人公高加林沉沉浮浮的人生命运,告诉人们:“人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当人年轻的时候。”塞林格的《麦田的守望者》通过主人公是16岁的中学生霍尔顿的视角反映二战后美国社会的浮躁、空虚而迷惘的现实。读《三国演义》,一边感慨着战争的残酷,血流成河、横尸遍野的惨烈,一边感慨着政治家权术的奸诈,一边又为忠臣义士的侠骨柔肠而感动……说余华的《活着》,心塞得满满的,不停地埋怨着作者的残忍,为何又将那样一个饱经沧桑的老人置于那样一个多舛的境地:家财万贯到一贫如洗,妻子、儿子、女儿,即使是唯一希望的小外甥也离开人世,只剩一头老头相依为命。然而老人却依然热爱生活,这不也是中国式的“硬汉”?读龙应台《孩子,你慢慢来》体会到作者除犀利外的柔情,作家背后那温润的光环——母亲的细腻与温柔。在《撒哈拉的故事》中感受大沙漠的壮美、炎热和三毛的仁爱与智慧……读这样的书让我深思,提升人生的境界。
儿童文学——润泽心灵。
对老师,我们有一个特别的称呼,叫“孩子王”。“苏派名师”——李凤说:“聪明的老师会用心。做老师的,你得先读懂孩子。你必须知晓孩子关心什么,在读什么书,孩子读韩寒、读王朔、读金庸、读《哈利波特》《第一次亲密接触》……为师的你就必须读一读。”因此,与孩子阅读一起读《水浒传》,了解梁山好汉的义薄云天、侠骨柔肠,为梁山事业的壮大而欣喜,为结尾处的凋零而叹息。读《绿野仙踪》感受坚强、勇敢、友爱的力量,铁皮、稻草人、小姑娘多萝茜、小狗托托、狮子,他们携手合作、历尽艰险,最终凭借着自己的智慧和顽强的毅力都实现了每人的愿望。读《汤姆索亚历险记》感受着小男孩汤姆的调皮、叛逆、机智与勇敢,书中有孩子的纯真,也有做人的智慧。感受《我要做好孩子》中金铃的机敏、善良、正直,为了做个让爸爸妈妈和老师满意的"好孩子"的努力,同时,又叹息着我们应试教育的悲哀,思索着我们的教育到底要培育怎么的“人”。《今天我是升旗手》正直帅气、品学兼优的肖晓为了做一回升旗手,他毫不气馁,孜孜不倦地努力着:团结“学习尖子”林茜茜,帮助“追星族”祝小娜,和包郝、马驭等同学智抓“偷猴贼”,积极参加“手拉手”活动……终于,他在临近小学毕业的时候亲手升起了一面鲜艳的五星红旗。……与孩子同读一本书,不仅仅促进与孩子之间的交流,也润泽了自己的心灵。
专业书籍——提升素养
而作为老师,读一些教育专著必不可少。对于我们大多数人来说,教师是一份工作,一份职业。而通过阅读我知道在当今很多人把教育当成一份事业,是生命的一部分。苏霍姆林斯基不仅研究语文、数学,还研究农林业、物理,是全能型的老师,每年记录村庄儿童身体发展、受教育的情况,坚持30年,是一个善钻研的教育家。美国有个叫雷夫的写了本《第56号教室的奇迹》,中国的山东有个叫李红霞的写了本《创建一间幸福教室》,书中李虹霞老师与她学生的幸福与快乐的故事、那视学生如己出、视教育为生命的情怀,我感悟到了幸福教室的幸福密码。一洗教育专著的晦涩难懂,语言清丽而通俗。正如管建刚的《一线教师》《教师成长的秘密》般的简单浅显,却把名师、特级、专家说得不再神秘。书中管老师说“所谓成功人士,只不过比平常的人,多做了10%,超前了10%,这10%,不得了,为他们赢得了一个卓越的人生。一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’,他的‘10%’是什么?就两个字:记录。每天用上10%的时间进行记录,记录当天的教育喜悦、教育烦恼、教育小失败、教育小智慧,记上三年,你一定能从‘平凡’走向‘优秀’,再记五年,你一定能从‘优秀’走向‘卓越’。吴非的《致青年教师》感受老教育家的教育情怀——办人民满意教育,也要办对民族未来负责的教育。时刻提醒我们:心中装着学生,尊重学生,做一个有胸襟的教师。薛法根的《做一个大写的教师》中,薛校长用自己的成长故事、做教师的心路历程,告诉我们:“你的心有多宽,梦有多远,根有多深,你的天地就有多大,你的事业就有多辉煌。你的生命就有多精彩!或许你听不见我生命中拔节的声音,但我仍然在悄悄地长大,慢慢地长大。”魏书生《班主任工作漫谈》以大量生动感人的实例,总结了魏老师独具一格的班主任工作经验、班级民主管理的具体措施,让我在班主任工作中更从容……
朱永新说“一位教师的阅读史,不仅是他的精神底色,也是他的教育蓝图。”新的一年潜心阅读,让人生底色更浑厚,蓝图更绚丽。
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建湖县实验小学北校区五(1)班
课外阅读活动计划
建湖县实验小学北校区  唐春燕    13号
目前,我们国家正在积极提倡全民阅读,建设书香社会。对于小学生,阅读更为重要。2011版的《语文课程标准》提出明确的要求:“背诵优秀诗文,课外阅读总量不少于140万字。”具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”因此,我们教师就必须把课外阅读当成一项重要的教学活动,通过一系列的课外阅读活动,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,提升学生的语文素养,为终身学习打下坚实的基础。针对我班的具体情况,特制定以下计划:
一、指导思想:
1、在班级营造轻松、快乐的读书氛围,形成人人爱读书的良好风气。通过活动的开展,培养学生的阅读兴趣,拓宽阅读面,完成课外阅读总量。
2、通过读书活动,鼓励班级学生以书为友,养成良好的读书习惯,掌握多种读书方法,使学生做到爱读书、会读书、多读书、读好书。开阔眼界,提高审美情趣和人文底蕴,为终身的发展打好基础。
二、课外阅读要求:
1、班上的每位学生必须准备好“小学必读书目”5本图书,推荐书目中的两本图书。要孩子读书,首先得保证孩子有书读。同时“不动笔墨不读书”,要掌握读书方法,在书上要做好阅读批注,因为是自己的书,圈点、勾画、批注才能“任性而肆意”。
2、每月至少读一本书。对于高年级学生每月阅读一本书,每年就能阅读100多万字。只有这样才能完成了阅读量,同时丰富语言积累、培养语感。
3、每周一首古诗或一句名言警句。小学生思维活跃,记忆力特别好,让学生多背诵古诗词、名句,既传承我们中华民族优秀的传统文化,又丰富了孩子的知识底蕴,提高文化素养。
三、活动实施办法
1、创建图书角。开学初鼓励学生每人捐出一、两本好书,充实班级图书角(学期结束物归原主),分享中让孩子都读更多的图书。同时,结合学校“图书漂流”活动,极大的丰富图书角的藏书。
2、保证阅读时间。我校每天早上来学校后的十分钟、中午上课前20分钟都是孩子自主阅读的时间,每天晚上,学校规定阅读时间不少于半小时。我校每块黑板的右上角是“每日一诵”版,每节语文课前,可以上孩子诵读。一周跟换一次,“聚沙成塔”,时间长了,积淀就深厚起来。
3、上好阅读课。我校每周安排一次阅读课。在阅读一本书时,教师精心备好课,上好阅读指导课、阅读推进课、阅读汇报课,指导学生读书方法,交流孩子在阅读中遇到的问题,分享阅读的收获。
4、做好读书笔记。我校的“读书笔记”有好词、好句的积累,还有心灵絮语——书写自己的阅读感悟。同时做好阅读批注,圈点、勾画、写感受,边阅读,边思索,边写作,才能读得更深刻。
5、家校联手,助力阅读。课外阅读,有一部分时间是在家中完成课外阅读任务的。充分利用班级微信的作用,每天都要父母拍在群里,分享给老师,分享给其他家庭。有时让家长为孩子计时,完成任务的给孩子签字,又家长的参与,阅读才能真正发生。
6、加强检查调控。五年级的学生其实也还是孩子,他们的自觉性也不太高。因此,“检查调控”显得尤为重要。但检查主要以学生互相检查为主,教师抽查为辅;以表扬鼓励为主,督促纠正为辅。让学生自主学习,从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要,逐步养成一种习惯。
7、开展阅读活动。一本图书读完后,要进行一系列的练笔。为本书写一篇推荐语,一篇读后感,写一写喜欢的一个人物、印象深刻的一个故事情节……以此来提高孩子的写作能力。同时,举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会,好的读书笔记的展评等,激发孩子们阅读的积极性。在大量的阅读中,提高写作、审美、想象、思维、表达等各方面能力。
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弄潮儒生

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发表于 2017-1-2 20:17:03 | 显示全部楼层
                                            探寻经典名著的阅读密码
                                        ——以《呼兰河传》阅读交流课为例

                                               城南新区伍佑小学  耿俊霞    61号

         开学初,我和五(2)班的孩子们一起共读了萧红的《呼兰河传》。开学后的第四周,我们为全校的老师们展示了一节阅读交流课。我来穿针引线,让学生分享自己的阅读所得,互相学习阅读经验。那节课在学校引起了很大的反响,我认为活动的成功,在于学生通过活动不仅能读懂这部作品,并喜欢上这部作品,还乐于继续阅读作品。回顾这一次的有效尝试,心中是满满的欣慰。
      关于阅读交流,与这个班的孩子一起进行过很多次。但那些都是随机而动的:围绕一个小主题讲讲故事、谈谈人物、说说心得、写写体会、赏读精彩片段等等。这些我们都尝试过,但时间比较分散,交流的次数也比较多,还没有在一节课上进行完整的公开展示。面对这部经典名著,一本厚厚的小说,想要通过一节课的交流,我到底要交流些什么才能给孩子们以启迪?还要考虑孩子们的年段特点,关注他们的认知、赏析、表达能力,这节课教学目标的设定成了第一个难题。我到底该给予他们什么?自己反复思索,决定摸石头过河,从以下几点入手:通过交流阅读《呼兰河传》情况,激起阅读的兴趣,了解这部作品描绘的历史画面;品味作品诗化的语言,初步感悟作品鲜明的特点,学会欣赏作品;体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
        目标有了,那就得陪着学生好好读书了!我将学生的初步阅读分成了泛读和精读两个过程。泛读在寒假里进行,利用寒假将作品通读一遍,选取书中不少于10处进行摘录并各写一段随感。以笔记的形式来促读,初读作品,整体感知。精读在开学后开始,主要是选取单一视角精读。第一周,关注“小城独特的风情”和“小城盛举”,圈画相关内容,在书上做批注,在读书笔记上写随感。借助星期二、星期四中午交流,感受呼兰河小城的封建、落后。第二周,关注栩栩如生的人物形象,重点关注一两个人物,进行追踪阅读,以“她,…”第三人称的口吻,介绍人物经历,概括人物的性格特点,进行“人物素描”,并对人物进行评价。第三周,以“我”的童年生活为主题,提醒学生关注祖父、园子、家人、“我”的关系,引导思考:我的童年是怎样的?并要求形成文字体会。
       有了一个多月的阅读准备,那我们的课就应该是汇报阅读战果的现场了!那在现场,短短40分钟,我该引导学生展示什么?怎样将展示的内容进行有机地整合、层次清晰地推进?在这个过程中,我又该给他们哪些深层次的引导,能对他们对作品的认知和感悟有所提炼和升华?教学流程的设计显得尤为重要。在阅读茅盾先生为这部作品做的序中我找到了这样一句话:“这是一部叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”我豁然开朗,它不正是这部作品的高度概括吗?由作品的语言风格说到作品所描绘的情境,再到作者在作品中倾吐的情感,层层推进,生动形象。我决定以这句话串联我们的交流。叙事诗的理解,字面加上学生看到的作品形式就可以轻松理解。但“一幅多彩的风土画”又该从哪里着手呢?我设想为孩子们通过作品品读来绘上这幅画。这幅画的大背景就是二十世纪的呼兰河小城,它小得很快就能逛上一圈,它的街市是简单而落后的;小城里居民的生活看似热闹,实则单调、迷信,这画上该有一个个“精神盛举”的“壮观”景象;小城里形形色色的人们是画中的主角,他们身上的“看客”精神显现出整幅画的灰色底蕴。依照这样的思路,我设计了介绍感兴趣的“盛举”,并谈谈感受,引导学生了解这盛举热闹背后的单调刻板;人物素描“环节用你说我猜的方式勾勒人物的鲜明轮廓;再以东二道街的大泥坑为例,近距离感受当地居民的无聊、保守、封闭的精神状态。我想,这样一来,这幅画该有这个东北小镇的风土神韵了!
       再说说“一串凄婉的歌谣”,我理解这歌谣是由一个个凄婉的人物故事串联起来的。“小团圆媳妇”,和同学们年龄相仿,遭遇格外凄惨,很能引起孩子们的同情和共鸣。所以,我想以她为切入口,回顾她的经历,感受她的伤痛,痛斥她的遭遇。让孩子们尽情地为她鸣不平。同时通过讨论,通过茅盾先生对呼兰河人民客观的评价,让学生明白,小团圆媳妇的悲剧是小城里根深蒂固的封建迷信思想酿造的。在重男轻女的封建思想毒害下,萧红的童年也是寂寞悲凉的。初读交流时,同学们关注最多的是我童年的无忧无虑、自由自在,有祖父、有园子、有储藏室。可这无忧无虑背后显现的可是无人关爱呀!萧红的童年不也是一个凄婉的音符吗?我想,有了前面这座灰色的、迷信的、落后的小城的感受,有了作品最后一章节的品读,孩子们应该能略有体会萧红在字里行间流露出的寂寞了。接着再品读萧红在很多章节开头独立成段的一句句充满淡淡的哀伤的文字,感受会更深吧!除了小团圆媳妇、“我”,这音符中还有很多凄苦的人们,冯歪嘴子、有二伯、王大姑娘……这时再引导学生回忆,这串凄婉的歌谣就会出现在他们耳畔了!
以上环节以矛盾先生的评价串联、推进,但孩子们对作品个性化的解读我们不能无视。所以我安排了“独特的风情”这个环节,想让更多的阅读感受得以展示,也为了引导学生更加全面地解读作品。
        作品的解读没有终点,这次阅读交流只能是中转站而已。了解了作者的生平经历,作者的创作经历,了解了作者的心路历程,为继续阅读打下基础。同时,引导孩子们了解了赏读经典名著的步骤、方法和侧重点,为他们探寻经典名著的阅读密码铺路。
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发表于 2017-1-2 20:23:55 | 显示全部楼层
                                       《窗边的小豆豆》名著推荐
                                 东台市第一小学  陈晓霞    21号


     黑柳彻子是对儿童怀有悲悯之心的作家之一。小说《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,一般人眼中“怪怪”的小豆豆成长为一个大家眼中可爱的小女孩,并为她的人生奠定了前进的方向。
作者用生动优美的语言记录了儿童成长的经历,全书共分六十一段章节,内容从小豆豆一年级入学直至战火吞噬了巴学园。
小说用饱含温度的文字探索关于儿童教育的命题:关爱、童心、包容、儿童的全面发展、健康的内涵,甚至直面战争。
在充满童真童趣的行文中,小豆豆自由的心魂漫游在巴学园那座充满阳光和大爱的无疆之域。这本书可以化解我们每一次与“顽劣”学生“狭路相逢”时的无奈与无措。
《窗边的小豆豆》让“每个人都能在这本书中找到自己阳光灿烂的童年”!
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发表于 2017-1-2 20:25:02 | 显示全部楼层
                                     心弦拨动
                      东台第一小学  陈晓霞    21号


    十月的雨如同六弦琴,或轻或重地奏出季节更迭的歌儿,教室在五楼,很快,走道里就铺满了雨的踪迹。
刚从本部校区欣赏完两位盐都的语文特级教师的精彩课堂演绎,匆匆赶回来准备改作业,刚坐下还没来得及缓口气。忽然,班级中的“小灵通”来报告说,吴心怡摔倒在走廊里,我原以为孩子只是普通的因为地面湿滑而导致的摔倒,不会太严重。等赶到事发地点时,看到“现场”,心里顿时凉了半截。
都是六年级的学生,大家的口头表达能力也都可以,事情的来龙去脉一会儿就清楚了。原来是夏雨尘课间站在阳台边发呆,她习惯双手插兜里,两只脚一前一后分叉着站着,吴心怡从厕所出来是一路小跑,为了避让地上的积水,本来以为与夏雨尘身体擦肩而过的,不料踩上了夏雨尘那只伸出来的脚,一下子冲了出去,趴到了地上,其他地方都没事,就是大门牙下边缘磕破了半个米粒大小的豁口。现在是“受害者”疼得直掉眼泪,“肇祸者”吓得直流眼泪。此时,安慰惊慌无措的“受害者”和“肇祸者”,送伤者就医就成了当务之急。当然,还有就是“国际惯例”——通知双方家长。
在去医院的途中,我的心里像有几面大鼓在敲着,捶得我喘不过气来。浑身上下的血都在一瞬间凝固了,头顶像有一群乌鸦飞过。学校发生的意外,最难处理的莫过于牙齿受损事件了。尤其是已经过了乳牙换牙期的高年级学生,现在人们对外表美的追求早已不是三十几年之前,一个女孩子,恒牙受损不可再生,弄不好会带来终身的遗憾。
我又不免有点悲观,更不免怨天尤人。今年秋学期分班抓阄,我这个臭手气抓到一副烂牌,班级中“猴子”不少,整个九月份都耗在常规管理的整治上,现在一切似乎都上了“轨道”,结果,碰出了这等棘手事。平时,大小晨会强调安全问题,都能把学生的耳朵重复出老茧了,但还是“祸从天降”。除了埋怨自己倒霉外,也只能埋怨这可恶的天气,心底更深层次的担忧也不好说出口。这个班级的学生是刚接手的,大多数家长都没来得及沟通,不熟悉他们的秉性。不怕家长文化水平不高,就怕那些不讲理“蛮野”的,遇到孩子之间的纠纷,特别护短,到学校来,不分青红皂白就是指责学校没有尽到责任,老师没有尽到管教之责,加上现在的自媒体发达,有些家长喜欢通过博取大众眼球,制造噱头站在弱者的制高点批判教育,达到私利。一路上是心有千千结。
虽然开学才一个多月,但吴心怡这个小姑娘在我的印象中是个极好的孩子。好几次,她总是主动留下来帮助同学值日,自己的课桌椅收拾得干净整洁,作业书写认真,正确率高,尤其难能可贵的是每次见到老师她都会主动打招呼。夏雨尘呢,热情开朗,爱读书也会读书,她的习作内容感情细腻,是个特别感性的女孩,语文成绩较好的她经常主动帮助同伴进行课文背诵过关。这两个孩子都是班级中的好孩子,这次纯粹是意外,我也不好多责怪她们,况且责怪也无济于事。
我拨通了夏雨尘家长的电话,她的父母此时不在东台,在外地出差,她的家长听了非常着急,也非常担心吴心怡的情况,但是,远水解不了近火,他们在当天根本赶不回东台,她的父亲在电话里嘱托我:“陈老师,你放心,让吴心怡家长先带她去看,不能让人家孩子吃不了饭,该我们出的费用,我们肯定不会少!”令人着急的是,吴心怡的父母一直在上海打工,她和爷爷奶奶在老家生活,而她爷爷的电话一直无人接听,还好,吴心怡父亲的电话总算打通了,实在联系不上心怡的爷爷,她的爸爸打发心怡的姨夫来了。双方的家长此时都没有指责对方,推卸己方的责任。我提着的心总算得到了暂时的平静。半路上,遇到心怡的姨夫,他坚持让我回学校,自己带孩子去医院,这是位质朴的汉子,他说:“陈老师,你放心,我们不会讹人家的。一切听医生的。学校里的那些孩子放学需要你,你回学校去吧,有什么事,我们电话联系。”我为自己先前的腹诽感到惭愧,本来以为的唇枪舌剑、硝烟弥漫此时一片宁静。
时间在我的坐立不安中前行着,我为吴心怡的受伤感到难过,一个下午,夏雨尘都是满脸悲切,情绪低落,放学后,她来找我,央求我打个电话问问吴心怡的情况,我安慰她说:“放心吧,她的家长不会为难你的。”
喧闹了一天的校园渐渐安静下来了,雨仍旧没有丝毫停歇的迹象。我联系上了心怡,得知他们此时还在医院,我匆匆赶去那儿。初秋的夜晚在雨的洗刷下来的比往日要早很多。我摸到牙科,外面一下子就似乎黑透了。心怡的姨夫、爷爷都在,心怡见到我来了,快步走来,依偎在我的身边,告诉我,她有点松动的牙齿已经固定住了,不会掉,就是现在还是有点疼。
吴心怡的爷爷见到我,有点意外,更有点感动,他对我说:“陈老师,谢谢你来看孩子,外面雨这么大,我真没想到。”我询问了心怡的情况,得知没有什么大碍,目前受损的那一块需要磨平,不过要等上几天,等松动的牙齿情况稳定了才行。其他的等孩子长大成年了再说。等会儿还要消下炎,就可以回去了。见孩子没什么需要我做的事,我准备回家了,但心怡的爷爷再三邀请我和他们一起吃完晚饭再走,那份邀请我能感受到十二分的诚意,我再三推辞,她的爷爷生气了。我只好用已经吃过,家中只有孩子一个人在家不放心作借口推托了。
第二天,我的早读课堂上,吴心怡的爷爷送孩子来了,他遇上我,对我说:“陈老师,回家孩子告诉我摔倒的原因了,你不要怪夏雨尘。”我问他,在医院的费用,他说,用了400多元,都有单据,夏雨尘的父母愿意给多少随他们,即使不给也没事。
我第一次碰到这样的家长,都有点愣住了。就在这一天的中午放学前,夏雨尘的父母出差回来了,他们家都没回,一下子就来到了学校,夏雨尘的妈妈看了吴心怡的伤情,顿时,眼眶都红了,不住地说:“孩子,真对不起。”得知吴欣怡在校外代伙,还叮嘱吴心怡,这两天中午到她家吃饭。
我把心怡爷爷的一番话告诉了他们,夏雨尘的妈妈主动提出要承担全部的费用,并且托我转交。心怡的爷爷再三推托不要钱,可是夏雨尘的妈妈坚决不收回去,最后两个家长都急红了脸,只得采取了折中的方案,一人承担一半的费用。
一个人的成长,不只是学校教育的结果,在孩子的成长过程中,家庭教育起着十分重要的作用。联系这两个孩子平时待人接物的表现,不难看出,家人的通情达理,宽容大度,让他们的孩子有了爱心的滋养,同时孩子们也懂得了爱与被爱,这样的家庭,这样的家庭教出来的孩子怎会没有健全的人格呢?
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发表于 2017-1-2 20:25:37 | 显示全部楼层
读《教师专业发展之道》有感
                 东台市第一小学  陈晓霞    21号


犹记得那是个雨丝轻飞的午后,盐城二小腾飞路校区的那个座无虚席的大礼堂里,气质典雅、蕙质兰心的你为我们读书班学员讲《教师职业生涯规划与专业发展》。
你火箭式的成功历程,让默默无闻的我听了热血沸腾,你的讲座似平地惊雷轰醒了内心倦怠的我,让我生平第一次感到平凡如小草的我不应该虚度光阴。在报告中,你提及一位智力发展迟缓儿在你十几年如一日倾注心血的呵护下,改变了人生的轨迹,拥有了不可思议的未来,锻铸出“高原柳”式的风景。我不禁感慨:在我们的教室里,有哪个孩子能够让家长、让老师用“没办法”这一理由去放弃他(她)?
三个小时的报告会,掌声一次次响起。我的内心经历着凤凰涅槃般的震撼、感动。在教书生涯踏入第十八个年头的时候,从未如此近地感受到教师专业发展之道离我如此之近,也从未如此鲜明地感受到我也应该规划自己的职业发展。
这个你,就是《教师专业发展之道》的作者陈萍。带着小小的雀跃,我迫不及待地翻开了这本书,在书中,作者陈萍老师通过叙事的方式,向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事,抒发了她对生命的感悟,以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了她的成功之路和成才之道。这本书共分为上、中、下三部分,分别描述了作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。在反复的阅读之后,我努力寻找陈萍从一名普通的中师生成长为江苏省特级教师的秘诀。
一、自励——确定目标,时刻储备
每个刚刚走上工作岗位的年轻人,无不怀揣梦想,他所工作的平台很重要。这个平台就是一所学校能够提供给教师的职业发展的机会和机遇。
陈萍老师很幸运,她的工作第一站——扬州市育才小学。这所省重点实验小学有着非同寻常的海纳百川之胸襟。它给了初登讲台的陈老师赏识、信任、机会。一堂随堂课上的千里马遇伯乐,工作刚满一个月,她就得到了向市内外几百位教师上公开课的机会;工作第二年获得了校教学竞赛一等奖的荣誉;工作第三年,登上了为全市骨干教师上示范课的讲台,又获得了在全省德育研讨会上示范课的殊荣,还陆续为外省市数个教育参观团上示范课研讨课……
在这跳跃式发展的背后,除了育才小学的精心栽培,育才小学这个大集体内同行的热心帮扶和呵护,更离不开陈萍老师自身过硬的素质。
陈萍老师这过硬的素质来自于她不断的历练与滋养。小学时期,启蒙学习时在村小的简陋教室中,她模仿侯老师声情并茂的朗读,赢得了大拇指;红卫小学求学生活,参加靖江县儿童节演出节目获一等奖。初中毕业典礼上意外获得代表全体同学发言的机会。在泰兴师范三年学习中多次主持学校的大型节目,多次参加演讲比赛。每一次,当任务交到她手上,她总能出色的完成,既为集体挣了光同时也让自己得到了磨砺,一天比一天风华更胜。与其说是她把握住了机会,还不如说是机会在找她。在这一路上,我看到了陈萍老师是个终身学习者的楷模,无论是懵懂的孩提时代还是青春年少的中学,她总是严格要求自己,也不断地挑战自己,试问,有几个孩子能在无人要求下放弃看电影选择在家温习。走上工作岗位,她不仅积累专业知识,还注重跨学科、跨行业知识的学习,不断丰富和健全自己的知识结构与能力结构;不断地向身边的伙伴学习,广泛借鉴吸纳同行的经验;不断参加各种活动历练自己,积累人生,提高自身的教育智慧,她的身上有着超强的自励。
有许多人,总是认为学校对年轻教师的专业发展和提升不够关心,不给机会自己参加各级各类比赛,素不知,机会不是别人给的,而是自己靠能力争取的。
联想到我自己,刚毕业是在一所村小,那里相当于“玉门关”,全校十几个教师,只有两个是科班出身,大家思想中都弥漫着“当差不差”这种思想,但是我很重视我上的每一节课,把每一节课都当作公开课一样备课。工作的第二年,参加镇里的青年教师“新秀杯”教学竞赛,获得了一等奖。并因此有机会进入了镇中学工作。在中学里,我开始教语文,没有师傅带着,我就主动拜师,努力向同教研组的前辈学习,在那里呆了三年,虽然每一届学生的考试成绩都还不错,但一次也没有机会参加市级赛课,可是我并不气馁,同事赛课磨课时,我总是坐在那充当忠实的观众。无形中也学到了许多课堂教学的技巧。2009年,有机会进入现在的工作单位,这里充满的挑战与机遇,每一个渴望进步的人都能找到属于自己的星座。就在2010年,我主动报名并有机会参加了县语文优质课竞赛,获得佳绩;2011年,我再接再厉,又报名参加县基本功竞赛,再获佳绩;这两次比赛,给了我信心。我想,后来我能从容地参加市录像课比赛,甚至国家级录像课比赛,与此前的准备不无关系。每一年,我都撰写论文,积极投稿,参加各级各类论文比赛,屡屡还有所获。在2012年,我申报县小学语文学科带头人,需要参加学校的积分排名,捧出我的参评材料,我才发现,一路上不停地准备,虽然以前没有机会用上,但现在需要时,一时间,也能拿得出。那时,我还没有什么专业发展的想法,只是觉得,年轻人不能闲着,牛拴在桩上也是老掉。不再年轻的我,读完《教师专业发展之道》时,多么后悔自己没有早点遇到这位良师益友。年轻的陈萍老师,用一路奔跑收获一路花香的姿势告诉我:现在起航,不算晚。
二、率真——付出真情,善待生活
在“慢慢体会人生——为每一个学生而骄傲”中,我读到了陈萍老师是一个率真的人,对自己的学生,付出了百分百的爱心,多年以后,那些孩子依然不忘陈老师,让陈老师分享他们成长与成功的喜悦。
很多老师觉得自己的学生以后走上社会不会记得自己,总是埋怨学生的感情淡漠,往往而对自己的教育对象就像工厂的流水线生产产品一样的态度。教育,本身就是一个良心工程,你需要付出真情。
十多年前,我在头灶中学任教,学生大多数都是住宿生,我只比他们大五六岁,也还是个孩子,但每天晚上我都会在晚自习结束后到宿舍里去巡视,提醒学生及时就寝,注意安全。其中有几个孩子家是离学校百十里外的海边的,每个周末,为了赶班车回家都得提前离校。这样一来,每一周,我都得帮他们补落下的知识。后来,我离开了那所学校,一转眼间,那群孩子也早就走上了工作岗位。今年初,其中的一位学生操办人生大事,现在,他人在南京工作,几经周折,找到我的联系方式,邀请我出席他的喜宴。看到陈老师与学生的相处模式,联系我自己的亲身经历,我觉得,教师,这个职业不仅是良心工程,更是爱心工程。有了爱心,你就会成为一个率真的人,即使在生活中遭遇坎坷也会善待生活,让自己走出困境,收获生活的真谛。
为了给学生做饭不小心引起火灾,陈老师的脸被烧伤。期间,面对生活的打击,她一次又一次产生消极的念头,但她很少流露出忧愁与悲伤,在治疗与康复的近百个白天与黑夜,她的思维总是在活跃地运转!她静静地思索生命的脆弱与珍贵,苦苦地追问人生的价值与本质,细细地品味亲情、爱情、友情对生命之花的浇灌,让自己变得豁达、成熟。
三、求真——聚焦专业,追求卓越
陈萍老师的教育理想是充满诗意的。她的语文教学是“体味语文本真”“探寻教学的理性”;思品教学是“追寻教育的暖意”;班主任工作是“追求教育的感动”;教研员工作以“教学研究者”“课程建设者”“理念践行者”“课题主持者”为追求。这一串串目标的定位,贯穿于她的职业生涯,构建起她通向成功之路的阶梯。作为教师,她把追求教学的“真”作为工作的第一目标。她是真的在钻研教材,钻研教学方法,追求高效课堂。她也是真的在进行教科研,并且使其促进课堂教学的改革,促进学生核心素养的提高。
陈老师的这种求真,是在追求卓越,她用自己的教育理想提升生命的意义,激活生命的潜能。每一位渴望成长的青年教师,都需要在漫长的教育教学生涯中不断确立前行的目标。平凡的岁月如同磨砺不断销蚀着我们的理想,让我们一点点地远离当初的豪情,沉沦到琐碎平庸中,唯有“不断找寻可触的标高”,即不断调整自己的心态,聚焦自己的专业,方能抗拒这样的磨损。
   写下这篇读书心得时,我已经读了三遍这本书,相信我还会读四遍、五遍,毕竟“好书不厌百回读”!
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发表于 2017-1-2 20:26:15 | 显示全部楼层
课外阅读:古典名著如何占领阵地
                    ——小学语文课外阅读之“四大名著”指导策略
                      东台市第一小学  陈晓霞    21号


孙双金老师认为“读经典小说,在孩子阅读的起始阶段,即小学阶段有利于开阔眼界,增长知识,特别有利于丰富孩童的想象力和表达能力。”作为中国经典小说的四大名著《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》中的内容在小学教材里都有涉及,有的以节选的形式出现,如《红楼梦》中王熙凤出场的“笑”;有的是节选加改编,如《三打白骨精》、《三顾茅庐》、《林冲棒打洪教头》;还有的是以词串的形式出现在单元练习中。我认为教材编者的意图比较明显,就是在减少阅读难度的情况下,让学生亲近古典名著,并由课文出发,由教师引导,通向课外阅读。不过,对于小学生是否适合阅读四大名著,却一直存在争议.有些家长担心小学生是否能读懂,有些家长担心读懂了是否会影响孩子的价值观.其实,我觉得任何事物都具有双面性.我们该讨论的不是“读不读”的问题,而是“怎样读”。  
儿童视野区别于成人视野。儿童有特定的思维取向、情感世界、道德判断。因此,我们只要尊重儿童的主体地位,寻找适合儿童的方式,就能让以“四大名著”为代表的中国古典文学活跃在儿童的视野中,从而为儿童提供一个促进语文素养形成和精神成长的平台。
一、化繁为简,读出趣味
    四大名著的回目均在百回以上,规模恢宏,结构完整,人物众多,意蕴深长。不要说儿童,就是一般的成年人读一遍都不一定能充分理解和把握。如果把整本名著都抛给儿童,不但不能起到预期的作用,反而会让儿童望而生畏,裹足不前。况且,这些作品从成人的视角解读历史和社会,其中不免包含着一些儿童尚无法正确理解的元素。因此,去芜存菁,化繁为简,有选择地指导学生阅读,是引导学生跨进古典名著大门的重要策略。
1.立足全本,从片段读起。
    苏教版小学语文教材中围绕四大名著,节选和改编而成的课文有:《三顾茅庐》(四年级下册)、《林冲棒打洪教头》(五年级上册)、《三打白骨精》(六年级下册)、《红楼梦》中描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面(六年级下册)。
    教材以节选的形式,呈现出原著中一个精彩的片段。这些入选的片段结构上相对独立完整,人物形象鲜明,情节引人入胜,儿童读得轻松、读得有味,自然兴趣盎然。我们教师不妨以此为契机,把课文定为基点,将关联的或是儿童似曾相识的经典片段纳入阅读指导的体系,化整为零,有方向的阅读,进行内容的迁移,这样会更适合儿童的阅读心理和阅读能力,从而很好地激发和保护儿童阅读的兴趣。
2.立足原著,从简本读起。
    四大名著的原文使用的均是古代白话文,较文言文可能浅白了许多,但是对于儿童来说,阅读起来仍有很大的难度。因此,市场上出现了各种版本的青少年版,采用的是现代白话文,通俗易懂,适合儿童阅读。我们的教材也是基于原著的现代白话文改编。从简本读起,不失为引导儿童阅读名著的有效途径。
    但是,我们同时也不能忽视这样的一种存在,青少年版简化的不仅是语言,还有大量的精彩的场面描写,情节与原著相比,有些乏味了。打个比方,简本如同方便面,使用起来很方便,但是营养流失也很多。其实,我们总是习惯性地以成年人的眼光去担忧儿童的学习阅读能力,原著使用的古代白话文,对于小学中高年级的孩子来说,阅读的障碍不是太大的。因此,在儿童学习课文《三打白骨精》时,我们可以安排原著中第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”,进行对比阅读。有了简本的助读,原本不在高深莫测;而有了原本的补充,故事更加耐人寻味。更重要的是,通过适量的原著片段阅读,儿童的阅读品味、阅读能力悄然在提升。
3.立足整体,分目标解读。
    在一篇名著节选改写而成的课文教学中,想要穷尽原著的思想内涵、艺术特色是不可能的,也是没有必要的。如果在教学中,教师背负了太大的文化压力,试图在有限的教学时空中,倾囊相授,其结果可能是课堂容量拥挤不堪,学生无所适从。
    换个方式,以苏教版教材为例,我们不妨把四大名著的课外阅读看成是一门跨时三年的综合性课程,在四、五、六三个学年、不同文本的阅读过程中,把分解教学目标,解读人物形象,了解故事情节,感知丰富多彩的艺术手法,分散到不同阶段的阅读中,以“一课一得”,为儿童积聚阅读之法。
二、抽丝剥茧,品出韵味
    如何在有限的教学时间内,借助教材和课堂的平台,让儿童对四大名著有较为深入的了解和认识呢?我们可以合理使用教材,以整合为手段,根据各文本的特质,建构一个前后承接和贯通的阅读体系,有层次地帮助学生读出名著的韵味。
1.赏读曲折的故事情节,走近名著。
    引导儿童阅读,从情节入手。苏教版教材中出现的第一篇选文为《三国演义》中的《三顾茅庐》,教师这样执教:
师:功夫不负有心人。第三次拜访,刘备终于见到了诸葛亮。可是过程顺利吗?
生:不顺利。
师:从哪里看出不顺利?请默读课文的第2、3自然段,用笔画出表现刘备拜访诸葛亮所遇不顺的语句,看看一共有几处。
生:一共有三处。第一处是刘备决定第三次拜访诸葛亮,他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。第二处是到了诸葛亮的家,童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。第三处是刘备等了半晌,诸葛亮翻了个身,以为他醒了,结果又睡了,刘备又等了一个时辰。
师:想一想,作者为什么要设计这么多的波折,不让刘备顺顺利利地见到诸葛亮?
生:这样写可以衬托出刘备的诚心诚意。
师:文似看山不喜平,情节有波澜,故事才精彩。
走进情节,品味情节,读出情节之精妙,儿童才会走近名著。
2.感受鲜活人物形象,亲近名著。
    儿童对名著的阅读不是零起点,在他们成长的过程里,通过家长的讲述,图文并茂的绘本,以及影视等媒体,孩子们对名著作品中的很多人物形象已经耳熟能详,甚至如数家珍。但是,肤浅的涉及可能会给儿童带来面具化的人物感受,反而不利于走进名著。因此,如何让儿童真实地触及作品人物的内心,从而感受名著的精彩,是阅读指导的重要内容之一。例如《林冲棒打洪教头》一课的阅读指导:
师板书:(        )的林冲    我这里黑板上有一个填空,你读了这篇文章之 后,你觉得林冲是怎样一个林冲?前面加一个什么词语?加词的理由是什么?你从课文哪些句子当中找出这些理由?
生:我认为林冲是一个谦虚的林冲。
师:谦虚的林冲,你从哪里看出来的?
生:我从第三段中看出来的。
师:你从第三段的哪些句子中看出来的?
生:林冲连说:“不敢,不敢。”
生:我觉得林冲是一个机智的林冲。
师:(板书:机智)机智的林冲。谈谈你的见解。
生:我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
师:你从哪儿看出他的机智?洪教头把火烧天,林冲拨草寻蛇,你就看出他的机智了吗?我不那么认为。你没有说动我。为什么这里能说明他的机智呢?理由不充分。找到了句子,说不出理由来,没关系,同桌的你来帮帮她。
生:因为洪教头用的是把火烧天的招式,是从上往下打,肯定要把脚提起来,而林冲用的是拨草寻蛇的招式,正好打在他提起来的脚上。
师:“把火烧天”是把棒高高举起,棒朝着天。他这种招式一摆,必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚,这就是林冲的聪明机智。
生:林冲是一个心胸广阔的人。
师:你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢?
生:我从第三段中的两句话,“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄,对林冲不理不睬的,但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
师:洪教头这样无理,这样傲慢,但林冲根本没有和他计较,看出林冲是一位——心胸广阔的林冲,好汉的风采。
    《林冲棒打洪教头》中的林冲、洪教头、柴进三个人物交织在一起,演绎了一个别开生面的精彩故事。其中,林冲步步让,洪教头步步逼,文字处处皆对比,人物形象极为鲜明;而柴进的语言表面看起来云淡风轻,却暗藏机锋,最终让一再忍让的林冲无路可退,只能迎战。在作者的笔下,英雄不是神,而是有血有肉有个性的“人”!这正是《水浒传》成功之处,柴进和林冲多属于绿林好汉,但是性格、行事方式却不同。学生不由顿悟:原来英雄不是千人一面,也是有自己独特个性的。如此精彩的情节,如此个性迥异的人物,怎能不让学生在品读之余,而心生喜爱、亲近之感?
3.探究多彩的艺术表现手法,悦近名著。
    在积累了一定的阅读经验之后,学生就会发现,四大名著宛如艺术宝库,细细赏读,处处珠玉,其多样化的艺术表现手法令人叹为观止。这些艺术手法,也是值得品读的,例如《三打白骨精》一课的品读:
师:一共变了三次,妙不可言。你们真了不起,把这不可言的东西都说了出来。
看顺序,为什么这样变?
生:一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了老公公,    刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是——离间计。
师:而且一计接着一计,这叫——
生:连环计
小结:板书:有意作恶。所以不叫白骨妖,叫——白骨精。所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。要把这里的恶——打死。
师:聊一聊“打”
生读三次打的相关文字
   出示提炼出的三次打:
悟空说:“它是个妖精,是来骗你的。”说着,就朝妖精劈脸一榜。(一打)
师:为什么这三次打得不一样?
生:第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮,所以就当头一棒
第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:你们知道金箍棒多重?
读读原文中关于金箍棒的描述
师:打得怎么样?
生:打得好、狠、妙、妙不可言。
师:唐僧是怎么样看的呢?
生读相关文字
师:看,这个故事里有三变,有三打,有三责。你读着觉得重复吗为什么
生:因为三变,变的内容不一样
师:三变的内容不一样,三打、三责的内容一样吗?
师:而且,这三次中间有联系吗?一次比一次深。
生:我想到了歌曲有三段,是为了反复抒情。所以,课文这样写是为了
反复叙事。
师:变中有不变,不变中有变。写作时反复叙事,一波三折,引人入胜。
    《红楼梦》中众人大笑场面的描写中,人物的性格,笑的情态与人物的身份地位的联系……无一不值得细细体味。
   让每个孩子喜欢中国的名著,这也是每个语文老师的职责和使命!在充分激发学生阅读原著的兴趣时,给学生一个阅读的关注点,学生在阅读时就有方向,带着思考阅读,更有收获。这也是对名著的一种尊重!
  
                                   
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发表于 2017-1-2 20:29:23 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:52 编辑

                     《窗边的小豆豆》导读
                           盐城市盐渎实验学校  吴 迪  51号


    亲爱的小朋友,你见过从地下长出来的小学校门吗?这座小学有个特别的名字——“巴学园”。
    走进去,你会发现它有太多的与众不同:校园里的教室都是由电车改造的,坐在里面就像一边学习,一边旅行;每天,同学们可以根据自己的心情和方便选择自己喜欢的座位;每天第一节课,老师会把当天要上的所有的课以及每节课的所有问题点写在黑板上,然后大家就可以从自己最喜欢的学科开始啦!
    在这里,有一位和蔼可亲的小林校长,他非常喜欢和小朋友聊天,他曾经听小豆豆同学不间断地说了四个小时;在这里,有可爱友善的同学,不管谁有困难大家都会帮助他;在这里,吃饭之前大家都会高声唱歌,然后互相展示“山的味道”、“海的味道”……
    在这座校园里上学的孩子们都很开心、很幸福!
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发表于 2017-1-2 20:30:29 | 显示全部楼层
《草房子》导读
盐城小学  徐 俊    47号


曹文轩的《草房子》是一本不可多得的经典之作。他所讲述的童年,也许就是你我的童年。曹文轩,1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年进入北京大学中文系读书,中国作协全国委员会委员,代表作有《草房子》、《红瓦》、《细米》等。曾获国际安徒生奖提名、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。《草房子》里的人物个性鲜明,独具特色。桑桑、陆鹤、纸月、细马、杜小康……这一串串熟悉的名字,让我们倍感亲切。走进他们,你会发现,他们身上的故事让人如此熟悉又动容,似乎能够找到自己的影子。其中最让你喜欢的是谁呢?这本书里的每一个故事都如此动人,让我们印象深刻的也许是秃鹤中同学们稚气而又纯真的情感;也许是红门中杜小康的成长蜕变之路;也许是细马中有一股温馨……只要你细细品读书中的每一个人物、故事,都会让你有所思,有所感。《草房子》是一本带给人无限美感的书,正如曹文轩所说:“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都有可能变为常识,只有一个东西是永恒不变的,那就是美。”希望这本书能给你美的享受,感受纯真的童年。
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发表于 2017-1-2 20:33:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:52 编辑

              让学引思,让孩子做自己
                 盐城市盐渎实验学校  吴 迪    51号


   《全日制义务教育语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”正是这种站在“基于儿童立场”的角度,“让学引思”理念构想的团队提出了“五让三引”的课堂教学模式,即“五让”——目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲;“三引”——课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学。让学生成为学习的主体,在教学活动中以学生的发展为第一要义,把课堂还给学生,让学生做自己,表达他们内心中最真实的想法,这是《语文新课标》的要求,也是我们最近研究的“让学引思”的目标。
   “让学引思”顾名思义,就是让学生自己学,而老师的任务是设计恰当的情境引导学生去观察、去思考。学生的“学”和老师的“引”互相影响、互相促进、相辅相成。学生在“学”中发散思维,提高能力;老师在“引”中发现问题,总结经验。
    关注“让学引思”这一理念以来,我参与了一些学习、研讨和实践,也让我对于“让学引思”有了一些小小的思考和想法:
    一、教师要精确把握“引”和“让”的度
    以前的课堂,我们的很多老师都是在唱“独角戏”,老师就像一个高高在上的独裁者,大段大段地念着自己的独白,头脑中想着自己的教案和教学任务,机械地执行者自己预设的教学步骤。在这些老师的眼睛里没有学生的反应,耳朵里没有学生的回答,一切按照自己事先准备好的内容往下讲,所以,就出现了“满堂灌”的情景——老师在讲台前讲得唾沫横飞、自我陶醉,学生却在座位上昏昏欲睡。在这样的课堂上,学生不需要有自己的想法,老师的思维代替了学生的思维,老师的答案代替了学生的答案,学生只需要机械地重复着老师所教的知识不出错即可,想法不重要,创新也不重要。
    如今 ,老师不再是知识的灌输者,而是学生的引路人。在以“让学引思”为教学理念的课堂上,我们听到老师问得最多的是“你读懂了什么?感受到了什么?有什么想说的吗?”老师不再把自己的思想强加给学生,而是引导孩子自己观察和思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出“只有当教师给学生带来思考,在思考中表现自己,用思考来指挥学生,用思考来使学生折服和钦佩的时候,他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”为了让孩子们在课堂上更快地融入教学情境中,主动地观察和思考,执教者需要在课前精心地设计每一个提问和过渡,既不能过于放手让学生无所适从,又不能干涉过多使学生畏首畏尾。“引”和“让”的度要把握好。“引”多了,感觉教师在牵着学生的鼻子走,让“基于儿童的立场”成为一句空话;“让”多了,又让人觉得教师把握课堂节奏的能力不行,被学生打乱了教学氛围。
    去年,我执教了一堂二年级的校际教研课《登鹳雀楼》,在读了课题以后,我问学生:“读了课题,你有什么疑问吗?”引导学生针对课题提出自己的问题,带着问题有目的性地学习新课,有助于学生更好地理解新授内容。在初读古诗时,我告诉学生:“小朋友们,我们在读诗的时候要边读边想象当时的情景,请大家自由地读这首诗,边读边想象诗人登上鹳雀楼后看到了什么呢?”在学习古诗的前两行时,我会问:“这两行写了哪些景物?”学生会说写了山啊、太阳啊、黄河啊……然后我就会顺着学生的答案继续引导“山是什么样的?那是什么样的太阳?太阳怎么了?黄河什么样?它流向了哪里?怎么流的?”问题设计虽然简单,但是效果却非常不错,既引导学生们思考,又不至于是漫无目的的胡思乱想。这是一种学习方法的渗透,当学生在课外阅读到古诗的时候如果能够触类旁通地用同样的方法学习古诗,可以提高他们的学习效率。
    全国著名的小学语文教育专家、清华附小校长窦桂梅女士在执教绘本阅读《大脚丫跳芭蕾》时,贯穿整个课堂的只有一个问题“你发现了什么?”多么简单的一个问题,但让我们看到了整个课堂的主心骨,也让我们看到了窦老师在课堂中对学生思考成果的尊重。在这样的课堂上,学生们是课堂的主人,可以把自己最本真的想法表达出来,从自己的感受出发联系已有的生活经验,表达独特的见解或想法。此时,执教者只是孩子们沟通的引线和桥梁,只需要简短的一些话语,把大家的思路串联起来,让他们自己发现问题、解决问题直至最后的总结经验。
要想真的在课堂上做到“让学引思”,老师必须在“让”和“引”上多花时间研究和设计,在课堂上恰当地进行点评和指导,做到能“让”会“引”,“让”“引”并重。
    二、教师要处理好教和学的关系,让学生做到善学真思
    在日常的听课中,我会发现有的教师没有耐心倾听学生的回答,或者害怕学生的答案不是自己预先设想的,于是就自己迫不及待地公布了答案,而且还问学生“是不是?对不对?”可想而知,学生会顺着老师的意愿或话语,机械地回答着:“是、对。”如果是这样的结果,那问题的提出根本毫无意义。还有老师在上课时提出了问题,学生回答的时候老师却不能够仔细地倾听,所做的点评和学生的回答毫无关联,让人感觉到老师并不在乎学生说了什么,缺乏了对学生的尊重和理解。在这样的课堂上,学生们思考或不思考有什么区别呢?反正老师关注的只是自己想要的结果。
我设想,在“让学引思”的课堂上,学生不再是老师的传声筒,也不是只会重复的机器人,而是课堂的主人,课堂中洋溢着思想碰撞的火花,不管是对是错,成熟或不成熟,大家争相表达自己的想法,这里可以有不同的声音,但都是善意的提醒而没有恶意的嘲笑,在愉悦的讨论和交谈中,孩子们各有收获。
当然,要让我们的学生从被动接受的习惯中改变是需要老师们花费很多的时间和心思的。
    1.我们要做耐心的倾听者
    对于学生的想法,作为教师的我们应该要仔细倾听,用眼神和学生进行交流,鼓励他们勇敢地表达自己的想法,让学生知道我们很想听听他们的思考,想了解他们的感受。教师和学生不是上下级的关系,更不是领导阶级和被领导阶级的关系。课堂上的双方是平等的,大家都是在就某个问题发表自己的观点,如果出现分歧可以商讨解决,但决不能出现强制性的裁决,否则不仅不能解决问题,更影响了教者在学生心中的形象。现在越来越多的老师注意到这一点,尤其是比赛课、展示课、研讨课上老师们的精彩点评常常能够点燃学生学习的激情,也为自己的课堂加分不少。
    2.我们要做学生友善的朋友
    教师不应把自己放在学生的对立面,仿佛学生不听话,不按照自己的意思做就是叛逆或不服从管教。有句话叫“以德服人”。教师更应该如此。如今的学生从小接触的事物比较多,见识不小,想法也比较多,即使是幼小的孩子也有被尊重的需要。当他们感觉到自己被重视、被喜爱的时候,他们会更乐意参与到课堂中去表达自己真实的想法而不是那些为了迎合老师的想法而编造出来的答案。
    也许有不少老师有这样的经历:当我们要求学生以《我的老师》为题写一篇作文时,有不少孩子会选择正在任教的老师作为描写的对象,文中不乏对老师的喜爱和夸赞甚至是吹捧,有的甚至夸张得不真实。这些真的是孩子们最真实的想法吗?我看未必。不管他们的初衷是什么,这些作文大多不能算作是学生真正的思考吧。
    如果我们教师多站在孩子的角度,替他们去思考问题,理解他们的想法和决定,也许就会发现有些事情是我们成人想得过于复杂,也许孩子们就更愿意把他们真实的想法和我们分享。
    3.我们和学生是一个战壕的战友
    作为教师,我们不得不承认在如今这个知识爆炸的时代,我们的学识及视野和学生比起来并不具有优越性。从某些方面来说,我们甚至应该要向学生学习。在教育教学的过程中,老师和学生是共同成长的,学生学到了新的知识,老师也不学到了新的知识,甚至还能从学生身上领悟到一些知识。
    教师的成长离不开学生,在和学生相处得过程中,我们教育他们,同时也使自己受到了熏陶。在和学生的讨论交流中,我们会发现平日里忽略的东西。在他们的问题中,我们也会发现思考问题新的角度……所谓“教学相长”,我们和学生并肩学习,共同进步。
    “让学引思”这一理念的提出,是生本课堂的进一步延伸。在“让”和“引”的实践和研讨中,我们不仅明白了学生在课堂上的重要性,更在一步步探索如何让学生学得更自在、更主动、更真实、更有效。真正做到“为了一切孩子,一切为了孩子,为了孩子的一切。”
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:35:20 | 显示全部楼层
《窗边的小豆豆》导读
盐城景山小学  仇 燕    46号
第一次被它吸引,缘于这边本书的书名《窗边的小豆豆》。翻开它,顿时被其中的故事情节深深吸引。作者黑柳彻子,日本著名作家、著名电视节目主持人,拥有观众数十亿,联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落。这是一本自传体小说,讲述了作者上小学时的一段真实的故事。1981年《窗边的小豆豆》出版后,成了日本有史以来销量最大的一本书,33种文字全球发行,拥有读者数千万。她被美国《纽约时报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。
书中的主人公小豆豆是一个非常可爱的小姑娘,却因为淘气,在一年级的时候就被学校强制退学了。她便来到了巴学园,整个学校是由几辆电车改装成的,孩子们的教室就是电车箱。一个班级就十来个学生,孩子们不必按照规定的座位坐,凭自己的心情每天可以选择自己喜欢的座位。更有趣的是老师上课的方式也不一样,从第一节课开始,老师就把当天要上的所有的课的问题满满地写在了黑板上,孩子们只要从自己喜欢的那门功课开始学起,遇到不懂的问题就到老师那儿请教。我认为,这样的学习是充分自由和自主的,这样的学习更有利于老师充分地了解学生,进而因材施教,所以这样的学习也称得上是真正的学习。在巴学园,即使放学之后,孩子们也不愿意回家。而且,第二天早晨,又眼巴巴地盼着早一点到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校,一所让所有孩子神往的学校。更令人庆幸的是巴学园有一个孩子们都喜爱的小林校长,这是一个深受欧洲教育思想影响的杰出教育家。第一次见面就当了小豆豆四个小时的听众,每次与小豆豆说话都会弯下腰与其直视。为了避免学生挑食,发明了“山的味道和海的味道”一说。为了让身体有缺陷的孩子洗去自卑的心理,提倡脱光了衣服在游泳池里游泳。为了让永远长不大的高桥君保持自信,精心策划了与众不同的运动会,让他轻松地拿走了所有的第一,并且将比赛的奖品设为蔬菜,让孩子们亲口品尝成功的滋味。他对小豆豆经常说一句“你真是一个好孩子。在小林校长的爱护和引导下,让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。当然在豆豆的生命中有一个重要的人,这就是她的母亲。宽厚仁慈,善解人意,小豆豆在巴学园度过了快乐的童年。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动,而且为现代教育的发展注入了新的活力,成为20世纪全球最有影响的作品之一。
这本书充满童真童趣,正如作者在后记中所说:虽然巴学园已经不存在了,但在大家读这本书的那一瞬间,巴学园仿佛又恢复了过去的样子。让我们一起捧起《窗边的小豆豆》,一起和小豆豆走进巴学园。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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发表于 2017-1-2 20:35:26 | 显示全部楼层
读《教师专业发展之道》有感
盐城小学  徐 俊    47号


一般来说,教育教理论方面的书是比较难“啃”的,可陈萍老师的《教师专业发展之道》则不同。刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感优美的叙述吸引了。当我翻开书页,出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌,真不敢相信年纪轻轻的她却已经在教育界取得了如此大的成绩,颠覆了特级教师在我脑海里的印象。陈萍老师现任扬州市教育局教学研究室小学语文、品德学科教研员,江苏省特级教师,扬州市有突出贡献的中青年专家,语文、品德学科带头人,国家级普通话水平测试员,江苏省语言文字咨询委员,教育部新课程远程研修项目小学语文专家组核心成员,中央教科所小学语文课标教材讲师团核心成员,想必这一切都离不开她的勤劳与智慧吧。
作为一名年轻教师,这是一本难得的好书。全书以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了陈萍老师的成功之路和成才之道。该书分为上、中、下三篇,分别描述作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。书中倾诉了作者对教育事业的忠诚、对孩子们的爱。全书图文并茂,文笔优美,用多姿多彩的教育实践体现了基础教育课程教学改革的理念,可读性极强。一个个精彩生动的教育故事至今仍历历在目。
一、勤学苦练——学业发展没有捷径
1984年8月31日,陈萍老师被父亲送进了江苏省泰兴师范学校,开始了她三年的中师生活。中师是教师职业的准备期,胜任教师职业的第一要务就是练就全面而过硬的教学基本功。陈老师认为“三字一话”(粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话)是当教师必备的基本功,书法更需要“冬练三九,夏练三伏。”他也是这样做的,不仅上学时每天练习,完成学校的“规定动作”;放假时也从不间断,有了自己的“自选动作。”笔墨纸砚携带方便,毛笔字、钢笔字假期照常可以练习,粉笔字也是想方设法克服一切困难做到“拳不离手”。
看看自己的教学基本功,真是有点惭愧,后悔当初自己在师范时没有用心勤加练习。走上工作岗位,我对自己最没信心的就是字。每次上完课都会叫学生把黑板擦掉,生怕哪位校长看到自己潦草的字迹。上公开课时总想着板书越简洁越好,这样就可以少些几个字了。参加区里的基本功比赛,第一轮就被刷了,因为粉笔字不过关。种种惨痛的经历都愈发激励我想把字练好,只要付出还是有回报的。最近几年我的字在不断进步,学校教研主任也肯定了我的进步。区里基本功比赛也能获得二等奖了,我想这与我每天拎着小黑板在办公室练习分不开,但这还只是冰山一角。看到学校那些老教师每天都能抽出时间练习钢笔字,我有时觉得汗颜。少玩点手机,多练练字,我想对自己的成长是有帮助的。我们学校有位余老师写得一手好字,看他写字简直就是一种享受。他的学生在他的示范引领下也都写得一手好字,可见扎实的教学基本功有多么重要。“若要惊人艺,须下苦功夫。”、“术业有专攻。”勤学苦练是唯一途径。
二、自读自悟的尝试——倾听批评声音
1990年秋天,扬州市召开小学语文骨干教师研讨会。陈老师上了一节示范研究课《秋天》。陈老师在教学中将“要我学”变为“我要学”,“将懂了”变为“读懂了”,“学会”变为“会学”。课堂上孩子们学习积极性高涨,不少人对她竖起了大拇指。评课时,陈老师自读自悟的环节与穿着遭到了个别专家的批评。面对质疑声,陈老师心存感激。因为她认为,在我们成长的过程中,当面听到批评意见是很难得的,不管他的意见对不对,总能令我们警觉,促进我们每个细节进行反省。
反思自己参加学校的教研活动,碍于同事间的脸面,总是在“唱赞歌”。即使指出不足,也是比较委婉的。我想这样其实是对执教者的不尊敬,也是一种不负责任的表现。而作为上课者,就希望评课的人都说好话。这样永远都都不到成长,正如陈萍老师所说:“用感激的心情倾听不同的声音,尤其是批评的声音,更有利于自己的警醒。经历这种身心的煎熬,也许正是教师逐步走向成熟的必经之路。”这学期印象最深的一次是学校接受市内涵发展校的检查,学校安排我上一节课。由于自己平时对“让学引思”教学新规研读不够透彻,实践不够到位,被听课专家狠狠说了一下。课后反馈时,专家说学生的小组合作学习流于形式,未能落实到位。他还为我详细介绍了几种行之有效的学习方法,让我茅塞顿开,受益匪浅。专家的批评难能可贵,我虚心接受付诸于行动上,并时刻提醒自己让学生合作探究,引领学生优化学习方法。老师少讲,学生多说、多练。这次难忘的批评声也在悄然地改变我的课堂。在上《黄鹤楼送别》时,我大胆尝试让学生通过课本剧的方式去体会李白和孟浩然间依依不舍的情感。这种异于常态的课堂更能调到学生的学习兴趣,也使学生真正成为学习的主人。当局者迷,旁观者清。广纳雅言,不断改进,免得糊里糊涂遗害学生。
三、静静感悟价值——爱心创造的奇迹
1992年陈萍老师重新带了一个班参加课题实验。入学检测,有一位女生是“智力迟钝儿”,不能跟上正常班级的教学进度,学校决定将其送到培智学校。孩子的父母再三恳请陈老师收下孩子,她看着他们苍老的面容,听着他们朴实的话语,同情之心油然而生!陈老师主动找校领导负责孩子的学习,在她的不懈努力下,终于留下了这个孩子。在以后的日子里,陈老师把这个孩子当成自己的孩子来看待。十多年了,陈老师一直扶持着这个学生慢慢前行,同时也感悟到了一个教师的爱心、细心、耐心、对一个孩子成长所产生的奇迹般的力量!
陈老师的这个感人事例给我启示,也让我更加坚信地认为自己的所作所为是正确的。一味地对学生严厉并不见得能“真心换真情”,这是我担任班主任的几年来的体会。相反,我们应该学会蹲下身子看学生,与他们平等的对话,更多地考虑学生的感受,正如陈萍老师在书中所写道的“班主任的角色境界是追求教育的感动。”我长期担任班主任工作,是每天和学生接触时间最长的老师,怎样能让自己变成学生喜欢的老师?我想陈萍老师给了我答案。那就是对学生要有爱心、细心、耐心并能打动学生,努力试着走进学生的内心深处。班级有位学生曾在《一个我最要感谢的人中》写道:“慈母手中线,游子身上衣。”您就像慈母般一针一线地为我们解决学习上的疑问,让我们知道要想出人头,唯在书中求。为了我们的学习,您绞尽脑汁。印象最深的是您为了勉励我们,还特地创作了一幅对联:“课上课下学知识,室内室外做真人。”我会把这作为座右铭时刻提醒自己。感谢您,老师!“春蚕到死丝方尽头,蜡炬成灰泪始干。”学春蚕吐丝不尽,做蜡烛奉献自己。清晨,当我们怀着愉快的心情踏进教室门时,您已经组织同学开始早读了。中午,当我们已经吃完午饭准备写写作业时,您已经组织同学开始打扫教室了。傍晚,当我们伴着落日的余晖回到家时,您还在办公室批改着我们的作业。有同学成绩下降时,你会主动找他聊天,分析原因。有同学调皮时,您会轻声慢语地跟他讲道理。看到您用自己的言行为我们树立了学习的榜样,我很感动。感谢您,老师!老师,您是我们学习道路上的指明灯。如果没有您,我们也许就不会知道语言文字里的奥妙,也不会清楚做人做事的道理。老师,您辛苦了!您常常说:“老师不苦。”可是我们常常不信,因为您才三十岁,头上就有了丝丝白发。您的良苦用心,只为我们将来有朝一日能成栋梁之才。我们不会辜负您的期望的,谢谢您——老师!当然这里面多少有点夸张的成分,但这位学生写的事例却是真实的,真实的往往才会感人。教师的言谈举止对学生有着示范作用,我只想通过自己的言行为学生树立好榜样的作用。本学期我任教五年级,由于种种原因学校进行了重新分班,这个学生没能分到我的班级。她的妈妈开学时打了一个电话给我,问我为什么不把她的孩子带到自己的班。我向她解释了原因,她觉得孩子挺喜欢我这个老师的,也习惯了我的教学风格,不想分到其他班。我听到以后,心里感到很欣慰,家长的赞扬就是对一个老师最高的评价。加之我自己的宝宝不到三岁,我还是比较喜欢小孩子的,所以我也喜欢花时间和学生们聊在一起。我愿意在班级活动中自掏腰包为他们买蛋糕过十岁生日;愿意在端午节活动中为他们准备礼物;愿意带那些在食堂吃饭的孩子出去改善伙食;愿意和他们一起来布置班级……这一切的一切不仅仅是为了感动他们,更重要的是我爱他们。正如冰心曾说过:“有了爱就有了一切。”
陈老师说“‘爱一行做一行’是幸运的,‘做一行爱一行’是明智的。”也许有时我们的工作会比别人辛苦、繁琐,但想成为一名优秀的教师定要比别人多付出几倍的辛苦。接受挑战的机会越多,那么你会得到更多的收获与感悟。“要在人前显贵,必在人后受累”就是这个道理。我想这也是班主任陈老师希望我们明白的。
读陈萍老师的书,见字如见人,没有距离感、陌生感。她的教育故事让我觉得自己的教学路上有了方向,并不孤单。在今后的闲暇时间里,我会继续捧起这本书好好地与作者对话,并把书中的教育理念很好地吸收为己用,指导自己的教育实践,以她为榜样,努力使自己也能成为一名出色的人民教师。
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:35:39 | 显示全部楼层
点亮心灵之灯
盐城景山小学  仇 燕    46号
今年秋学期,我刚接手了一个新班,真的很不情愿,早听说全年级的一号皮头就诞生在本班。记着他的名字走进了教室,想一睹他的风采。的确不出所料,看老师不正眼,上课没坐相,作业拖拖拉拉,批评几次,他总是以哭来还击,经过了解,这孩子的母亲在他很小时便离家出走,父亲常年在外,跟着年迈的奶奶一起生活,行为习惯很成问题,更别谈学习习惯了。任教过的老师被他伤透了心。一天,再次犯错误时,我放学留下了他,第一次见到了他的奶奶,奶奶除了哭诉没有其他的言语,那刻我在心里默默决定帮助这个孩子,帮助眼前生活艰辛的人。
我坚信:“一句赞语暖人心”、 “一个微笑传真情”、“一个颔首添力量”、 “一份奖励鼓士气”,发现学生的闪光点或进步,及时给予奖赏……不同的奖励形式,定会增强了他快乐学习的积极性,改变他目前的状况。
没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。他毕竟是个孩子,从小缺失父母的关爱,导致习惯较差,性格小有叛逆,也许不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,而不是在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
认为生命的终极目标是幸福,成长过程的最佳状态是快乐。自爱是快乐之源!那么如何实施赏识教育呢?
一、了解他,善待他
要想走近他,就需要充分了解他,赏识教育强调的是善于发现学生优点,对学生多加鼓励,使他们在情绪上得到满足,使之学习心境保持“愉悦”,从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态,产生求知的欲望和情感,强化学习效果,并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。有一次我拉着他的手,问他学习上有什么困难,他居然脱口而出:“我就是差生,我学习就不好。”听了之后,我心里很不是滋味,我没有立即言语否认他的说法,而是以诧异的表情告诉他,在老师心中不是这样。不愿学、不想学,是他的心理。面对这种情况,若想实现教与学的双赢,该怎么办?让他 “想学”、“乐学”就必须善待他们,如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过:“数子十过,不如奖子一长。”虽然谈的是家庭教育,但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此,了解学生,善待学生,是实现教与学双赢的重要途径。于是我从他的细微处找他可取之处,比如,今天上课坐姿端正,及时表扬,并号召同学们学习,那一刻,他抖擞了精神,坐得更加端正了;一个正确工整的字圈出来,一段时间之后,惊喜地发现他听课习惯好多了,作业质量也明显提高了。
二、尊重他,学会倾听
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。他经常和同学有一些矛盾,对于他的诉说,我都会认真、专注地倾听,这本身既是对他的一种尊重,也是他的心理需求。最近,我发现我们都成为好朋友了。他看我的眼神完全不一样了。我觉得我在逐渐走进他的心灵。
三、激励他,为他加油
心理学家告诉我们,心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更加注重激励的作用,而且强调实行“正向激励”。正向激励,就是以表扬为主。教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位。他的成绩即使有了一点点的进步,我都会亲手送一份小礼物并写上祝贺的话语送给他。
四、宽容,允许失误
“没有不对的孩子,只有不对的方法”,他毕竟不可能一蹴而就,需要一个漫长的转变过程。当他遇到问题时,我没有过分去追究他的责任,要帮他查找,查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待学生的转变。 “欲速则不达”的道理应引以为鉴。
五、提醒,大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,也要大胆地批评。不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”,总的原则是不伤害学生的自尊心。
正所谓“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子,决定了孩子的命运。同样,老师怎样对待学生,也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树,千姿百态,各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子,揪住学生的缺点不放,把他批评得“体无完肤”呢?还是以宽容的心态,尽力找出他的优点,给予正确的引导,让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量,激励他自省、自律、自强呢?明智的老师当然会选择后者。
平时我会刻意了解他的兴趣爱好,比如我知道他对军事知识比较感兴趣,于是我在教学课本第六单元练习中的口语交际时,和他一起提前备课,让他做了半节课的小老师。站在讲台上,我看到他久违的笑容,那份自信令我欣喜。同时这一做法让他很大程度上改变了在其他同学心中的形象,同时也充分激发了孩子的学习兴趣, 更让他体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价,他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨,他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐,也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子,最好让他先做几道容易的习题,让他能轻而易举地完成,再调整作业的难度。如果孩子的学习不好,不要将失败的原因归为孩子不聪明,可以从学习态度(是否认真),意志力等方面去寻找原因,我从未说他笨,这会让他自暴自弃。  
  每个孩子都是天使,只是外部环境改变了孩子,作为教育工作者,需要静心研究问题孩子,需要老师循循善诱,耐心指点。要想使孩子达到乐学的目的,应正确地引导,让孩子在主观认识上不怕学习,心平气和地看待学习,找到学习的感觉,体会到学习的快乐,觉得学习是充满阳光的。相信,当孩子的学习潜能进发时,他们将从“乐”学变成“爱”学,曾经的皮头将一甩差生的帽子,期待他未来的日子怀揣自信,刻苦努力,我将和他一起同行。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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发表于 2017-1-2 20:35:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:53 编辑

             “自己动手,丰衣足食”
                盐城市盐渎实验学校  吴 迪    51号


    这学期以来,每天孩子们都要学习大量新的生字,这对于低年级的孩子来说,是一个很艰巨的任务。作为老师,我一直在思考,如何让大家能够提高生字学习效率。
    有的时候,我总觉得一篇新授课文如果按照教参规定的两课时来教学根本上不完。因为,只是讲生字和写字就要花去大半节课的时间,更不要说还要读课文、讲课文甚至可能还要背诵课文。虽然在我的努力下,孩子们的生字学得还算扎实,大多数的孩子都能够认真地把字写端正写漂亮。但这样的效率实在是低,总是拖教学进度也不是长久之计。于是我开始思考如何能够提高生字教学的效率,有没有什么好办法能让孩子不仅学得快,而且学得好。为了解决这个问题,除了自己多看书多研究之外,我也经常向有经验的同事讨教,同时也和孩子们聊一聊,听听他们的想法。在这个过程中,我学到了很多实用的经验,也更加了解学生,再加上自己琢磨琢磨,终于悟出来一个想法:教学的过程应该是一个互动的过程,应该让学生主动发现问题并尝试解决,在探索中收获。
     在之前的教学中,我总是纠结于学习的结果,看到学生默写的时候写得不好,我就认为是自己讲得不到位、不够扎实。所以每次讲生字,我都力求把每个生字讲透彻,把所以的要点都一股脑儿地灌输给学生,就为他们能记住并且写好。在我的想法中,如果不把方方面面都讲到的话,学生肯定就不知道,就会犯错。实际上,我自己犯了更大的错误——在我的眼中,学生似乎都是学习的机器,只要把我教授的内容记牢了就行,忽视了他们是活生生的人。既然是人,就可以思考,让学生自己学着观察,发现问题并研究解决才是真正的学习。我这种一把抓的教学手段,不仅自己教得累,而且也没有让学生真正体会到学字的乐趣和成就感。作为教师,我低估了孩子的学习能力,缺少了对他们的信任,不放手让他们自己去探索研究和学习,扼杀了他们的能动性。
    中国的汉字纷繁复杂、数量庞大,不可能每个字都是老师手把手地教,脱离了老师的帮助,孩子们如何自主学习才是生字教学的重点。二年级的孩子经过了一段时间的额训练,其实在学字方面已经有了一些经验和自己的想法,作为老师,我应该相信自己的学生,让他们有展示自己的平台。想通了这些以后,我开始在课堂上实验起来。出乎我的意料,孩子们的观察能力都很强,每个字是什么结构,写的时候要注意什么,什么地方容易写错,大家说得头头是道,甚至比我教得还要好。
    如今,每当在课堂上需要学习生字的时候,我问得最多的问题是“你有什么好办法记住这个字?”孩子们的答案可丰富了,有之前我教的方法,比如:加一加、减一减、熟字迁移……此外,他们还发明了自己的新识字法——变一变和编故事。而我,只需要组织大家对这些方法评价交流,并且不失时机地进行鼓励和表扬,既轻松效果也好。更让我惊喜地是,有时当我问大家有什么记字方法时,同一个生字大家能想出好几种记忆方法,并且都能够说出自己的想法和理由。现在,课堂上的学字时间总是能够掀起一股小高潮,孩子们发言的热情高涨,小手恨不能举到我的鼻子下边,争先恐后地表达自己的想法。课堂的学习效率高了,孩子们真正做到“自己动手,丰衣足食”,而且自己思考的成果不容易忘记。
    通过这段时间对于生字教学的思考和反思,我认识到在语文学习中,应该放手让学生自己去思考和发现,他们需要的不是知识的简单灌输,他们也不是机器,而是活生生的孩子,他们会观察、会思考、会学习甚至会举一反三。在平日的教学中,我们教师总是会有意无意想要代替学生做很多事,比如:上课提问的时候因为太着急会情不自禁地把答案说出来;有时在指导学生作业的时候因为缺乏耐心,不给学生思考的时间就开始讲解,孩子的思维完全被老师牵着走;因为不放心,会把要讲的话反复讲好几遍,啰嗦而不自知……学生整天在老师的指导下做这做那,就像完成任务的机器,毫无主动性可言。“教学的过程中要以老师为主导,学生为主体。”这句话说起来容易,做起来却不简单。少问一些“对不对,是不是?”多问一些“你们有什么想法,有什么发现吗?”少说“听懂了没有?”多问“你们认为如何?还有其他的方法吗?”放手让孩子们自己去尝试,即使错了又何妨?谁不犯错误呢?换个角度想“吃一堑,长一智。”正因为经历了,犯错了,才能够记得更牢固。
    学生的潜力是无限的,生长在温室中的花朵不如野花能抗击风雨,圈养的野兽会失去原本凛凛的威风。作为老师,我们要放手让孩子们自己去探索,只需在他们失去方向的时候给他们一些指引,教给他们进步的方法。
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:35:56 | 显示全部楼层
读《如何阅读一本书》
盐城景山小学  仇 燕    46号
    初次见到书名,一种莫名的好奇,读了几十年的书,一直以为看了即可,从未思考过阅读还有什么技巧,打开之后,看到译序,才知道离这本书的初版已经整整过去了76年之久。这本书对于今天的我们能有怎样的指导意义呢?似乎在不经意间有了质疑,于是查看作者简介:[] 莫提默·J.艾德勒(19022001)以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名。除了写作《如何阅读一本书》外,以主编《西方世界德经典》,并担任《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。查尔斯·范多伦(1926-)先曾任美国哥伦比亚大学教授。后一方面帮助艾德勒编辑《大英百科全书》,一方面在1970年将内容大幅度增补改写。两位的通力合作,引发了我的阅读兴趣。
    全书共分四篇二十一章,第一篇:阅读的层次;第二篇阅读的第三个层次:分析阅读;第三篇:阅读不同读物的方法;第四篇:阅读的最终目标。每一篇都有许多章节详细说明。阅读后,我发现这真的不愧是 “不论什么时候读,都不能不叹服作者对阅读用心之深,视野之广”,这的确是一本有关阅读的永不褪色的经典。它使不懂阅读的人,初探阅读的人,和对阅读有所体会的人,都可以有相应的帮助与指引。
刚读到第一章阅读的活力和艺术中主动的阅读这部分内容时,我似乎很羞愧。作者认为阅读越主动,效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些,他在阅读世界里面的探索能力就更强一些,收获更多一些,因而也更高明一些。平时忙于教学,加之学校的一些其他工作,回去忙孩子,总会以各种貌似合理的借口拒绝主动读书,另外觉得看手机用电脑一样获得知识,殊不知现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中,就像录影机愿意接受录影带一样自然。这些精美包装的资讯效率实在太高了,让观众、听众根本用不着自己做结论。相反的,他只要按一个钮,根本不用思考就能找到他所需要的适当言论。所以总是在比赛或考试前夕被动阅读一些相关书籍,心浮气躁,效果总是不尽人意。今天终于在这本书中找到了答案。
接着作者讲述了读书的目的:为了获得资讯;为了消遣; 为了理解力的提高、心智的成长。无疑,最后一个是最终目标,是我等读书人兼教书人均应该追求的。在第四章中,作者讲述阅读的速度也引起我的兴趣,所谓阅读速度,理想上来说,不只是要能读得快,还能用不同的速度来阅读,要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。其实阅读分为四个层次:第一是基础阅读。也可以用其他的名称,如初级阅读、基本阅读或初步阅读。一个人只要熟练这个层次的阅读,就摆脱了文盲的状态,至少已经开始认字了。这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。第二是检视阅读。特点在强调相对短时间内进行阅读。通过系统化的略读或粗读,掌握一本书的概况包括总体框架,主题等等. 通过检视阅读,来确定该书是否值得深入阅读。但由于时间太短,通常很难掌握一本书所有重点。第三是分析阅读。比起前面所说的两种阅读,这要更复杂,更系统化。它不受时间的限制, 分析阅读就是在无限的时间里,最好也最完整的阅读。是优质的阅读。弗兰西斯·培根曾经说过:“有些书可以浅尝即止,有些书是要生吞活剥,只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。第四是主题阅读。也是最高层次的阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。还叫比较阅读,即围绕特定主题,阅读不止一本书,这是研究型的阅读。主题阅读却可能是所有阅读活动中最有收获的。就是因为你会获益良多,所以绝对值得你努力学习如何做到这样的阅读。其实端坐桌旁,边读边圈圈点点,思绪与作者共舞,那应该是绝妙的境界。
76年前作者能够如此精炼的语言和方法指导我们读书真的令我叹服。书中第三篇为我们介绍了阅读不同读物的方法。其中一部分内容介绍如何阅读故事书,因为平时工作需要,往往会推荐给孩子们阅读一些故事书,但从未考虑在读书方法上加以指导,但今天读了这本书之后明白了故事书适宜快读,并且全心全意地读,理想上来说,一个故事应该一口气读完,最接近的方法就是将阅读一篇好故事的时间压缩到合理的长度。否则你可能会忘了期间发生的事情,也会漏掉一些完整的情节,影响读书的效果。另外作者建议读故事要读得快,并且全神贯注,最重要的是让想象的作品在你身上发生作用,就是说,让角色进入你的心灵之中。今后的阅读指导课我会这样指导孩子阅读故事,走进多彩的故事之中,师生共读,必定乐趣多多。这本书不仅对我的教学有着指导意义,对我自身的提高也有指导性的价值。我从小就对历史感兴趣,特别是中国历史,翻阅过许多书,但总觉得头绪乱,今天欣喜发现这本书中有专门介绍如何阅读历史书,尤其对其中一段话很赞同:“历史是由古到今的故事。我们感兴趣的是现在,以及未来。有一部分的未来是由现在来决定的。因此,你可以由历史中学习到未来的事物,甚至由修昔底德这样活在二千年前的人身上学到东西。”正因为如此我一直认为通晓历史的人一定是一名真正的智者。他可以从更高更远更纵深的角度去看待问题,剖析事件。为了更好的培养、锻炼这一能力书中提到在阅读历史书时也要注意两个问题:一、对你感兴趣的事件或时期,尽可能阅读一种以上的历史书。二,阅读历史时,不只要关心在过去某个时间、地点真正发生了什么事,还要读懂在任何时空之中,尤其是现在,人们为什么会有如此这般行动的原因。应该说这也是历史的特性所决定的。本章中作者还从难以捉摸的史实、历史的理论、历史中的普遍性、阅读历史书要提出的问题、如何阅读传记与自传、如何阅读关于当前的事件、关于文摘的注意事项等多方面进行了全面阐述,让我对阅读历史书有了很好的方法。
读书是学习,读书是充实,读书是体味文化,读书是回顾历史,读书是精神的旅行,读书是思想的驰骋,读书是与前人会心的交流,读书是自我灵魂的感悟。《如何阅读一本书》教会了我读书的方法,避免在书山中毫无头绪地乱转、走弯路,尽可能减少读书时的迷思困扰,更好更快地感受到读书的愉悦。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:36:14 | 显示全部楼层
盐城景山小学读书活动总结
盐城景山小学  仇 燕    46号
    历时三个月的读书节活动已经落下帷幕。在这三个月的时间里,我校全体师生积极参加以“与好书同行,与经典为友   读好书、习美德、立良行”为主题的活动中,孩子们享受到了读书的乐趣。各个班级都有效地组织了丰富多彩的读书活动,在活动中,同学们亲近书本,养成热爱书籍,博览群书的好习惯。
    一、加强宣传,营造浓郁的读书氛围
营造了书香浓郁的校园读书氛围。各个班级环境布置,学校教学楼上挂好条幅,各班黑板报都设有读书一角, 孩子们把自己收集到的有关读书内容贡献出来,有名人读书故事,有读书的名言警句,有推荐阅读的书目,内容丰富多彩,整个校园内充盈着浓浓的读书氛围。
二、开展活动,激发学生的读书欲望
1.借阅捐赠相结合,共建“班级图书角”。
学校充分开放图书馆,让各班自行挑选适合本班阅读的图书。放在教室的图书角,供学生随时阅读。为了增加图书种类,学校还倡议各个班级开展图书捐赠活动。同学们纷纷把自己收藏的图书带到学校来,充实班级图书角。“众人拾柴火焰高”,同学们都怀着“好书共分享”的心态捐出自己的图书。班级之中举行了好书交换活动。
2.好书大家分享,共同畅游书海。
学校开展了“好书推荐”活动,先以班级为单位,开展“我最喜爱的一本书”活动,主要是让学生向同伴介绍自己读过的一本好书的主要内容,在好书推荐会上,同学们交流阅读心得,畅谈阅读体会,极力向同伴推荐自己最喜爱的书籍。看到孩子们对书如此倾心,如此爱不释手,我们知道他们已经深深地爱上了读书。
3.写好读书笔记,提高语文水平。
写读书笔记好处多,它不但能帮助我们记住书的内容,而且能提高我们的认识能力和语文水平。因此,在每人至少读一篇好书的基础上,写一篇读后感,先在各班进行交流评比,再各班按人数的1/10上交评比展出。在每个年级中评选出一等奖4名,二等奖12名,三等奖16名。学校统一颁奖,以资鼓励。
4.经典美文诵读,共抒心中激情。
学校要求各班利用阅读课及校兴趣小组的形式课加强经典诗文的诵读与背诵工作,要求学生理解经典诗文的大意,并熟读成诵。以年级为单位开展,要求教师与学生共同参与表演,时间56分钟,选择好的文章诗歌,利用早读时间诵读,培养学生良好的朗读习惯,感受语言文字的韵律美,意情美,各年级将作秀节目的照片及资料上传学校,统一评奖。师生共读经典诗文,表演形式多样,学生参与热情高涨,也提升了学生的欣赏品位、审美情趣和文学艺术修养,丰厚校园人文底蕴,培养了学生的爱国情感、民族精神,形成积极正确的价值观、人生观,更提高学生的朗诵水平。
5.跳蚤义卖活动,畅游校园书社
为了解决同学之间库存书籍浪费的问题,我们将在校内操场举办两次跳蚤市场活动,每班布置1个书籍“门市”,制作标签,由学生自己自主谈价砍价,实践证明,孩子们在彼此买卖书籍中,开阔了眼界。
6.评学阅读之星,激发阅读兴趣。
为了进一步扩大书香校园建设成果,引导学生养成热爱读书的好习惯,让同学们在读书中增长知识,陶冶情操。我们学校共评选出15名“读书之星”,并要求“阅读之星”分享自己的阅读心得与收获,向我们展示了他们的读书风采。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的确,读书使孩子们变得越来越聪明,读书活动的开展使我们这个美丽的校园充满了浓浓的书香,让全体师生享受到了读书带来的快乐。以书为友,其乐无穷;与书同行,今生无悔。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:36:32 | 显示全部楼层
个人阅读小结
盐城景山小学  仇 燕    46号
时光飞逝,参加第二届读书班已经一学期了,一学期以来,我读了《如何阅读一本书》、《窗边的小豆豆》等书籍,受益匪浅。书是人类进步的阶梯,是精神食粮。特别是我们语文教师,读书尤为重要。身为教师,必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”,那必须好好读书。
阅读了《窗边的小豆豆》,被小豆豆的天真、活泼深深吸引,更被那位陪着“小豆豆”成长的“巴学园”的小林宗作校长的耐心和创意所感动。你见过能听一个五岁的孩子唠叨四个小时的大人吗?我没见过,但是小林宗作先生就是;你听说过学校建议家长让孩子们穿最差的衣服来学校吗?而他的目的竟然是为了让孩子们没有顾及的去玩耍,太让人觉得奇怪了,小林宗作先生却能想出这样的建议;你能想象一位校长先生陪着大家在学校的礼堂里搭帐篷“野营”吗?很难想象,可小林宗作先生做到了!我觉得每个老师都应该来读读这本书,来探索孩子的内心世界,你会发现小林校长这种教育方式很适合孩子的成长,了解孩子的内心世界才是教育孩子的出发点。
为了让学生提高学习兴趣和个性,“巴学园”选择了让学生自己选择的学,喜欢学什么就去做哪一科的内容。而这也正是我们的学生所理想中的学习方式。他们的菜谱更是让我佩服,极有创意,能抓住小孩子的心理特点。饭后散步对于我们大人来说是多么惬意一件事呀,可对于孩子们来说又是非常好奇的一件事呀,既能学到自然常识,又能了解到一些历史知识,“巴学园”是每一个人包括大人理想中的学校。阅读之后,虽然我不是校长,我们的学校也不是巴学园,但是我对本班孩子的态度有了改变,对教育的意义有了更深层次的理解。
本学期还很喜欢由陈小平老师主编,上届学员的优秀论文集,在那本书中学到了许多新的教学理念和教学方法,教学不再是简单的知识灌输、移植的过程,学生将不再是知识的容器,而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代,教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念,而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流。
“教师应设法让知识本身吸引学生”,这应该成为每一个教师努力的方向,教师要精心设计教学,凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听,不照本宣读,让学生自己去寻求知识,探究知识的形成过程,明白知识的意义、学习的乐趣,让孩子们真正爱上“语文”。而教师的充电会---读书,让我们实现这一愿望。一学期来,读书班成员多次外出听课学习、研讨,理论与实践的完美结合。
读书让我睿智,我愿用智慧的大脑去浇灌含苞待放的花朵,用博爱的心灵给每一个孩子足够的信心与勇气; 边读书边思考边进步,让我们在这条路上坚定地走下去。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
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