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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:36:52 | 显示全部楼层
激励得法,花开满堂
盐城景山小学  仇 燕    46号
摘要】新课程强调教师应在综合评价的基础上,更多的关注学生个体的进步和多方面潜能的发展,本文从激励时机、激励方法以及激励理念三方面,阐述了有效激励对课堂教学的积极作用。
关键词】新课程  教学评价  激励
课改轰轰烈烈,其中的改变太多太多了,变化之一就是评价。在新课程中,我们的评价指标更多元,评价方式更多样,评价更具有激励性。
曾经读过“给孩子一百顶高帽子”的文章,我想,作为课改主阵地的课堂应是给孩子们“戴高帽子”的最佳场所。
一、慧眼发现满堂“花”。
新课改目标已由“关注知识“转向”关注学生“,因此,在课堂教学中,我们需要练就一双慧眼,及时捕捉学生学习过程中的闪光点,以真诚的激励性评价,让他们体验到成功的喜悦,意识到自己是有发展潜力的。
1.在学生标新立异时激励。
善待学生的标新立异是一种教学理念,是张扬学生个性及发挥学生奇思妙想的具体体现。小学生的世界天真烂漫,“怪异”很多,对他们别出心裁的想法和“出格”问题,我们不能斥之不理,而应将它视为创新思维的萌动,通过教师适时的鼓励,使它成为开发学生创新思维的动力。语文课上,“新词”一讲使同学们兴奋不已,争抢回答。当讲到“大腕”  一词时,冷不丁一个调皮的男生冒出一句:“傍大腕就是第三者插足。”一石激起千层浪,教室里片刻宁静之后是一片喧哗,现在的孩子知道的可不比大人少!看着被自己搅乱的课堂,他满脸惶恐。我得帮帮他!“难道你们没听出来吗?他那不满的话语里告诉我们,做人要做一个高尚的人!当然也包括遵守课堂秩序。”他用闪光的眼睛看着我,课堂在和谐中继续行进。
2.在学生思维活跃时激励。
当学生对学习活动的感受是有趣的、富有挑战性时,他才能思路开阔,思维敏捷,主动参与各种学习活动。因此,教师要根据具体的教学内容和学生实际,创造性地设计适合学生发展的教学方案,鼓励学生独立思考,大胆探索。教学《七律 长征》一文时,我提到了毛泽东的《卜算子 咏梅》,刚背两句,会的同学就跟着背诵,看到我点头微笑,其他不会的同学赶忙拿出《知识集锦》参与朗读,热情高涨。我干脆放弃了原来的教学任务,又出示了陆游的《卜算子 咏梅》。恬静喜悦的笑脸,抑扬顿挫的书声,学生陶醉在积累知识的海洋里。
3.在学生质疑问难时激励。
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜,对困惑既渴望质疑又害怕出错。在新课改背景下,我们要使学生认识到畏惧错误,不敢质疑就是放弃自我,放弃进步。学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于质疑。她虽然胆小,但上课一向认认真真。可今天她老是抓着字典,眼睛企盼地望着我。我走过去,轻声问她:“有事吗?”“‘坐骑’的骑在字典里读‘jì’。而你刚才读的是‘qí’。”“噢,老师先解释一下,以前确实读‘zuojì’,几年前规范普通话时已取消古音的读法了。你真细心。”快乐写在她的脸上,自信却永远地写在了她的心里。
4.在学生出错时激励。
苏霍姆林斯基说过,在学生的内心世界里,最不该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落-----自尊心。学生在接受知识的过程中表现出一些错误是正常的,关键在于我们教师能否从学生的错误出发,进行引导点拨,得出合乎逻辑的结论,将会收到意想不到的效果。同样一道题目,优等生出错,一句“知识学多了,混淆了吧!”会让他觉得批评也是快乐的。而对后进生,则需要更多的耐心,重复的讲解,让他明白功到自然成。
二、巧妙得法“花”更艳。
《新课标》中提出了“要充分发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心”的理念。我很崇尚这一理念,但又觉得自己做得不够,于是,我在课堂教学中,积极转变评价理念,不断尝试在课堂上采用多种激励性的评价方式,取得了较好的效果。
1.个体激励和群体激励结合。
激励性评价的主体可以是教师,也可以是学生。教师的一个微笑,一句称赞,一次抚摸,往往会给学生无穷的力量,从而迸发出智慧的火花。
然而新课标倡导的激励性评价,除了表扬奖励,也有适度批评。现在的孩子情商较高,很在意自己在同学们心目中的形象和威望。在组织学生自评和互评时,面对自己身上存在的不足,不仅不会挫伤他们的自尊心,反而会激起他们挑战的热情,通过努力重新塑造在同学们心目中的形象。
2.隐性激励和显性激励结合。
说到激励性评价,老师最喜欢用实物奖励了。可实物奖励的效果是暂时的,不能给学生长久的学习鼓励。拿到奖品,学生认为学习任务完成了,对后面的学习任务就不积极参与了。
对学生来说,学习是他们最主要的生活内容,他们希望在学习的过程中得到老师的认可,渴望享受学习的快乐。教师应采用多种方法,和学生融为一个学习共同体,让学生在知识天地里快乐地遨游,使学生充分感受到学习的乐趣,自然而然地产生一种发自内心的学习热情,这种无形的评价效果是再多的红花和“智慧星”也无法比拟的。
3.适时激励和适度激励结合。
美国著名教育心理学家吉诺特说过:“赞美具有摧毁性!赞美具有建设性!”言过其实的赞美是具有摧毁性的,只有适度的赞美才能促进学生身心全面健康发展。
古人提出“责不愈时”,心理学规律表明,小学生对事物或问题的注意力持续的时间是有限的,因而要抓住学生对激励要求最强烈的时机进行激励。这就要求教师有敏锐的洞察力,反应力,有较强的判断力,应变能力,因人而异,对学生有针对性地作出适时的激励。
三、激励引航“花”常开。
课堂往往是生成精彩的源头,自信从这里树起,兴趣在这里被激发,求知的风帆从这里扬起,高尚的人格魅力在这里被塑造。这一切,激励性评价功不可没。要让这一切延续,演绎更多的精彩,只有激励继续伴我们前行。
1.更多地关注学生的现状。
在学习生活上,教师要更多地关心学生,这样才能在细节或者具体行为上发现他们的出色之处。绝大部分学生都是普通的,但是他们普通行为中,却蕴藏着对他们自己和他人有特殊意义的东西,这些东西也许学生自己发现不了,或许即使发现了,也不能深入地开发其深层意义。但是,作为教师,却有义务去发现学生好的一面,值得推广的一面,应尽量在日常教学实践或者与学生交往的过程中发现他们的优点,并鼓励他们发掘自身的优势。
2.利用榜样的力量。
对于学生,尤其是“坏”学生,教师都习惯戴着“有色眼镜”看待他们,而不是用客观的、发展的眼光评价他们的言行。其实“坏”学生通常有一种共同的心态:学习辛苦一点不要紧,我们可以努力;改正缺点难一点也不要紧,最要紧的是大家认可我们。因此,对于“后进生”,我们与其埋怨、批评他们不争气,还不如乐观地善待他们,给他们时间和耐心,给他们寻找邻近的“参照物”,给他们一个“够得着”的榜样去追赶,去超越。
3.在日常交往中激励学生。
推崇激励教育的教师,不仅喜欢在教学中激励学生,就连平时与学生交往时都不放过,把自己的夸奖、赞美之心表现在行动上。路队上,拉住刚刚在课堂上有“不良表现”的同学的手,不用任何言语,就能让他放下思想包袱;家访时,充分肯定学生在校的表现,让他感受在老师心目中的分量;在批改作业时,把夸奖的话写在作业本上,进行无声的交流。只有在学生最需要的时候给予鼓励,才是对他最好的激励。
课堂激励是理念的化身,智慧的结晶。鼓励有法,但无定法。教师要在新课改中,不断更新教学理念,在实践中反思,在反思中提高。课堂上教师应善于倾听,多给学生一些人文关怀,让激励在课堂中不断生成,不断完善,那么,我们的课堂就一定会呈现花团锦簇、万紫千红的满园春色。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:37:13 | 显示全部楼层
盐城景山小学2016秋学期阅读活动计划
盐城景山小学仇 燕    46号
    一、活动宗旨
    读书使人明智,读书使人高尚。为了深入实施素质教育,推进双语阅读的实施,创建良好的校园文化,营造浓郁的读书氛围,学校以教导处牵头举办校园读书节,旨在激发师生读书的兴趣与热情,让每一位师生都亲近书本,喜爱读书,学会读书;让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽,接受传统的洗礼,享受阅读的快乐。
二、活动目标
1.通过活动,激发师生读书热情,使师生养成多读书,读好书,会读书的习惯,
2.使广大师生借优秀诗文诵读的平台,更新知识,发展智力,开阔视野,为终生学习发展奠基。
3.通过活动,大力推进书香班级,书香校园建设,彰显我校素质教育的办学特色。
三、活动主题
快乐阅读、书香校园
四、活动口号
与好书同行,与经典为友,  读好书、习美德、立良行
五、活动组织
校长室、教导处、大队部
六、活动时间
9月19日――11月30日
七、活动安排(分三个阶段)
第一阶段:启动阶段(9月19日-9月21日)
1.营造书香浓郁的读书氛围。做好环境布置,写好条幅,出好班级黑板板,布置好校园和教室,让整个校园充满浓烈的书香味。
2.读书活动动员(国旗下讲话)。
3.调查学生拥有图书和阅读的情况,完善班级图书角的建设;班班有图书角,并取好名称(富有童趣、有班级个性等),各班级要推选好图书管理员。
4.做好学校图书发放借阅的准备。
第二阶段:活动阶段(9月22日-11月25日)
1.班级图书角评比
活动地点:各班教室
参与人员:班主任、语文老师及全体学生
活动内容:各班自行建设(或完善)图书角,要求图书角有自己的命名与主题,能够体现班级特色。
评价方式:学校将组织活动组成员对各班图书角分中小学进行评比,评选出“优秀班级图书角”一、二、三等奖。
(1)书籍数量、质量:班级图书角的课外书籍至少120本,书籍至少7成新;
(2)书籍种类:杂志类控制在书籍的20%以内(25本以内),以各种文学作品、科技作品、传记作品、教育类作品为主;
(3)书籍摆放:分组摆放、整齐美观、粘贴标签、小组管理;
(4)书籍登记、借阅:有专人担任图书管理员,有书籍借阅情况登记本,有书籍借阅评比奖励机制并切实执行;
(5)图书角外围建设:美观、整洁、实用、有新意。
2.“好书伴我成长”读书征文活动。
参与人员:中高年级语文老师及学生
活动内容:在每人至少读一篇好书的基础上,写一篇读后感,先在各班进行交流评比,再各班按人数的1/10上交评比展出(请各班同时上交电子文稿,以备打印装订)
评价方式:学校将组织优秀作文评比,评选出“优秀作文”一、二、三等奖。
3.美文诗歌诵读活动。
活动地点:年级部指定指点
参与人员:各年级语文老师及学生
活动内容:以年级为单位开展,要求教师与学生共同参与表演,时间5-6分钟,选择好的文章诗歌,利用早读时间诵读,培养学生良好的朗读习惯,感受语言文字的韵律美,意情美,各年级将作秀节目的照片及影相资料上传学校,届时学校将举办学校比赛。(其中一二年级放宽要求,仅诵背诗歌)
4.建立好书“交换站”。
活动时间:整个读书节
活动地点:各班级
参与人员:语文老师及学生
活动内容:各班负责组建同学间的“好书交换站”,落实具体实施办法,并定期举办“好书交换看”活动,力求加大好书阅读效率,一月不少于二次,常年坚持,逐渐在年级间开放,开展换一本好书,交一个书友,长一点知识活动。
5.跳蚤书市义卖活动。
为了解决同学之间库存书籍浪费的问题,我们将在校内操场举办两次跳蚤市场活动,每班布置1个书籍“门市”,制作标签,由学生自己自主谈价砍价,学习交易(注意教育学生用卖书的钱再去买书,不要购买零食)
活动地点:操场
6.自制书签活动。
活动地点:各班级
参与人员:各年级语文老师及学生
活动内容: 由各班主任进行自制书签的动员及指导。让学生明确制作要求。
评价方式:书签力求设计新颖,富有创意,装贴精美,并附以意蕴深远的求知明言或座右铭,融趣味性,教育性,实用性于一体。学生完成书签的制作,学校进行书签的展览。每班上交五张。评选出优秀书签一、二、三等奖。
7.年级层面主题活动。
(1)二年级成语、寓言故事成语积累大闯关(成语接龙、巧填成语、词义配对、查字典比赛等)、故事擂台赛、朗诵比赛
(2)四年级历史人物故事、典故、掌故名人名句(诗词、名言、座  右铭等)擂台赛、故事擂台赛、朗诵比赛
(3)六年级历史类小说课本剧表演、演讲比赛、故事擂台、读书笔记展、朗诵比赛
第三阶段:评比阶段(11月28日)
综合各班级读书节参与情况,评选出“书香班级”、“阅读之星”。
总之,本学期我们力争以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体,激发师生的读书兴趣,养成爱读书的良好习惯,将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”是“一种乐趣”是“一种最有益的生活方式”,是生活中不可缺少的一部分。
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:37:50 | 显示全部楼层
《草房子》导读
盐城市城南新区科技园小学  王艳青    62号
这是一本关于成长的书籍,讲述20世纪60年代初在一所叫做油麻地的小学里几个孩子的成长故事。故事中的人物栩栩如生,个性迥异:顽皮搞怪而又善良的桑桑,性格内向而又文静的纸月,骄傲而又坚强的杜小康,天生秃头的秃鹤,不能融入新生活的细马,倔强而又可爱的秦大奶奶,以及被命运捉弄了的蒋老师和白雀……
作者用诗一般的语言描述了他们在油麻地多姿多彩的生活。天真的桑桑为了改善鸽子的住处将家里的碗柜改制成鸽子的“高级别墅”;鹤立鸡群的富家子弟杜小康骑着让人眼羡的自行车,风一般地荡过校园;快乐的秃鹤欢欢喜喜地用他的秃头来和别人做交易……而在成长的道路上,不只有快乐,同时也伴随忧伤、痛苦。面对着或是身体的残疾,或是疾病的威胁,或是家道的中落,或是突如其来的灾难,让这些孩子一个个抖落了顽皮和淘气,沉淀下刚强与坚韧。苦难就像催化剂,使他们快速地成长起来,成熟起来……
《草房子》是一个美好的所在,它会让人想起遥远的童年。油麻地小学的草房子是美丽坚韧的,那里的人是善良坚强的。一个个成长的历程,一段段友情、亲情,触动人的心灵。作家曹文轩用优美而细腻的文字,给我们描绘了一幅幅凄美的画面,让我们用心灵去品读这些忧伤的文字吧!
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:38:06 | 显示全部楼层
科技园小学三(2)班读书计划
盐城市城南新区科技园小学  王艳青    62号
一、指导思想
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径。作为三年级的学生,课内阅读已不能满足学生的阅读要求,他们需要到更广阔的领域汲取营养,扩大阅读面,增加阅读量,提倡“多读书,好读书,读好书”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗,开启一道道门,让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书,丰富孩子们的知识,开阔他们的视野,让他们在读书中体会到书的无穷魅力!让书伴随孩子们成长!
二、读书目标
通过开展读书活动,激发学生读书的兴趣,让每一个学生都想读书、爱读书、会读书,从小养成热爱书籍,博览群书的好习惯,让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。通过开展读书活动,积极营造读书氛围,努力打造书香班级。
三、读书宣言
我读书 我快乐
四、活动构想
(一)环境的营造
(1)在教室布置中设计了一个名为“书,心灵的栖息地”栏目,体现了浓浓的书香氛围:
①读书宣言。把我们的读书宣言张贴着,让孩子们牢记在心。
②藏书阁。我把同学们有的书籍进行归类,把目录张贴在“藏书阁”栏目,让孩子们心中有数我们有哪些书。
③积累园。在这个栏目张贴读书名言、美文片段、谚语等。
④品书韵。用相机拍下孩子们读书的情景等,让大家一起感受认真读书时的不同孩子的不同韵味。
⑤读书卡。用卡的形式展示学生的读后感、美文欣赏等。
⑥书香舍。在此栏目张贴各种推荐数目。
(2)建立班级“图书角”, 发动孩子们从家里拿来课外书和同学们一起分享,选出认真负责的图书管理员对所有图书进行登记,然后在班内借阅,实现有限图书无限共享,使学生都能沉浸在浓郁的读书氛围中。
(二)阅读时间安排
(1)利用课前三分钟时间,让学生背诵一首古诗或背诵一段优美的段落。
(2)充分利用中午书香校园时间,让学生在书海中遨游。
(3)晚上布置学生每天读不少于半小时的课外书。尊重孩子的独特感受的前提下,指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或自己的感受写在积累本上。每月最后一周的阅读课让学生交流读书心得。
(4)利用一定的时间,举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……”、“诗歌朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书,交流彼此在读书活动中的体会,在班级中形成良好的读书氛围。
(三)合理指导阅读
(1)合理推荐阅读书目:根据学生年龄特点,根据盐城市小学课外阅读要求,合理向学生推荐本学期的重点阅读书目,分为“必读书目”和“选读书目”。
本学期学生必读书目:《皮皮鲁传》《怪老头儿》《格林童话》《木偶奇遇记》《列那狐传奇故事》  
选读书目:《我有友情要出租》《鲁西西传》《神笔马良》                             《阿凡提的故事》《小飞侠彼得·潘》《我的第一本科学漫画书》之《儿童百问百答》《特别女生撒哈拉》《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》  《游戏中的科学》《苹果树上的外婆》  
(2)背诗大王:本学期要求学生每周背诵一首古诗,根据学生的背诵情况评选,并授予称号。
(3)深入开展读书活动,充分保证阅读时间。除了阅读课外,每天把读书当成作业中的一项,按照计划组织学生开展形式多样的竞赛活动,读书讨论会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。
(4)开展亲子阅读活动。利用家长会讲明阅读的重要性,希望家长能够利用闲暇时间和孩子共同阅读,交流体会,锻炼孩子们的口头语言表达能力,增长见识,陶冶情操。
(5)制作一份阅读评价表,请家长合作把学生一周来的阅读情况进行周评,于星期一早上交给老师进行批阅,表现积极的孩子授予“小书虫”的称号。
(6)通过“悦读悦乐”平台,让孩子根据自己阅读的课外书进行答题,每周通过手机APP教师端对学生的答题情况进行一次检查,并表扬答题准确率高的孩子。
“随风潜入夜,润物细无声”我相信,在我们的共同努力下,随着读书活动的不断深入,我们的学生精神面貌会发生悄悄的变化。而我们的学生也将在读书中求得知识,在读书中明了事理,在读书中学会做人!让好书伴随学生健康快乐地成长!让这群“肚子好饿的毛毛虫”成为一只只美丽的蝴蝶!
五、阅读安排
第1-2周 发动学生,充实班级书橱。
第3-4周 向学生推荐书目,引导学生学会选择读物。
第5-7周 倡议家长与学生共读一本书。
第8-11周 利用好学校的图书,引导学生博览群书,积累知识。
第12-13周 开设 “欣赏佳作的讲座”。
第14-19周 举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报,每月开展一次读书心得交流会,12月底组织学生参加“悦读悦乐知识竞赛”和“小小演说家”活动。
第20周 活动总结。
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:38:48 | 显示全部楼层
              科技园小学三(2)班读书活动总结
盐城市城南新区科技园小学  王艳青    62号
书是我们人类智慧的结晶,是我们的好朋友,是我们人类进步的阶梯,是打开知识和理想大门的金钥匙!读书使人明智,读书使人高尚,读书使人文明,读书使人明理,读书使人善辩。在本学期里,我们结合学校的读书活动安排,在班级里继续开展了“我读书,我快乐”读书活动。
开学初,我班就结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定好班级的读书计划。积极发动学生参与到“我读书,我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书,并能主动地介绍给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游,以书为友,努力增长学生的知识水平,并且,让学生从小养成良好的读书习惯。
“万事具备,只欠东风”。有了读书的兴趣、有了好的课外书,接下来就是指导学生有计划地合理地进行课外阅读。我们三(2)班的孩子课外阅读安排是:
(1)晨诵。俗话说:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”早上起来精神饱满,大脑清醒,我们利用晨读时间不仅读课本上的课文,还背诵每周一诗,这样养成一种习惯,这样的好习惯将会让我们终生受益。
(2)午读。就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书。利用学校规定的“书香阅读时间”,让孩子阅读喜欢的课外书。
(3)暮省。读书,需要氛围,需要督促,需要分享。请家长配合学校,督促孩子每晚至少有30分钟的课外阅读时间。
(4)坚持上好每周一次的阅读指导课。常言道:“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。坚持下来,我坚定的发现,阅读的本质是一种读者与作者的互动,我们不必担心学生读不懂,更不要担心学生的感悟不深,因为读着读着,学生的思考会随着年龄的增长、阅历的丰富而逐渐深刻。这是一件自然而然的事,就像瓜熟蒂落,水到渠成。我最担心的考试成绩并没有因为阅读而落下来,相反,学生更爱学语文了。
经过一学期的努力,学生的看书兴趣有了较大的提高。现在,一到休息时间,大部分学生能习惯地看书了。学生还能积极地参加学校组织的朗读比赛、手抄报比赛等。在我区组织的“悦读悦乐知识竞赛”和“小小演说家”的活动中,我班孩子均取得不错的成绩。
在师生的共同努力下,我相信,我们一定会营造出一个良好的书香班级!
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:39:02 | 显示全部楼层
               个人阅读小结
盐城市城南新区科技园小学    王艳青    62号
人的一生中之所以能不断提高,与其始终如一的学习是分不开的。所谓活到老学到老,就是告诉我们学习是无止境的。作为一名教师,学习就要顺应时代的发展,通过各种的渠道来充实自己,而读书就是最好的方法之一。结合读书班本学期的读书计划,我认真阅读了专业成长书籍:《教师专业发展之道》《如何阅读一本书》以及名著《三国演义》,儿童读物《草房子》《青铜葵花》《窗边的小豆豆》,同时为了提高自己的教学水平我还阅读了于永正老师的《课堂教学实录(阅读教学篇)》和管建刚老师的《管建刚和他的阅读教学革命》,读了这些书籍,让我收获很大。
陈萍老师的《教师专业发展之道》这本书,让我对陈萍老师敬佩不已。她用生动的叙述方式,朴实无华的语言向我们讲述了在求学、从教、教研这一路的成长过程中发生在她身边的一个个教育故事。读完这些故事,我被陈萍老师经历的一切感动着。她不仅热爱自己的专业,把教育教学研究看成是一种快乐,还教会了我们如何一步一步走向成功,实现自己的理想。
初读《如何阅读一本书》,给我的第一感觉是:这是一本阅读指南,介绍了阅读的方法、技巧,以及阅读所应具备的广阔视野。在这本书的一开始,作者就在强调这样一个观点:“阅读是一件主动的事,阅读越主动,效果越好”。书中教会我们如何避免在书山中毫无头绪地乱转、走弯路,减少读书时的迷思困扰,能更好更快地感受到读书的愉悦。阅读不仅是消遣、获取信息,还是挑战自己,让心灵丰富、成长的过程。相信正如书中所说的一样,久而久之,坚持下去,读书便会成为我们的一种习惯!
《窗边的小豆豆》是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的一部代表作,作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事,描述了一所让人无限向往的理想乐园,一位让人无限崇拜的理想校长,一个宽厚仁慈的妈妈,当然,还有一个既淘气又可爱的小豆豆。 在书中,我寻求到关于教育的一些契机和方法:善于教育孩子的教师、校长,会善于运用欣赏的眼睛发现孩子的每一个值得肯定的地方,用激励的语言让孩子感受到被承认的愉悦。虽然巴学园是几十年前出现在日本的学校,但是小林校长那种尊重、爱护学生,民主、平等、人性化的教育思想,就像一颗璀璨的明珠,在今天仍然闪烁着耀眼的光芒。
作家曹文轩的《草房子》是一本关于成长的书籍,作者用诗一般的语言描述了人们在油麻地多姿多彩的生活。故事的前部分充满了欢笑,让我时常因为桑桑的淘气搞怪而捧腹大笑;后部分又让我为孩子们的各种遭遇而揪心,更为他们超越苦难的坚强而折服。
于永正老师的《课堂教学实录(阅读教学篇)》和管建刚老师的《管建刚和他的阅读教学革命》这两本书让我领略了大师的风范,也让我看到名师是怎样把握教材,是怎样备课、上课,是如何把阅读教学与作文教学相结合,又是怎样抛开华丽的语言,精美纷呈的课件,只用朴实的语句和有效的教学方法进行教学。
读书让我学会了怎样正确地去引导教育孩子,懂得了“活到老,学到老。”的道理, 知道了重视细节对教育教学工作的重要;读书也使我再提起笔来写些什么,不再会觉得那是一件难事。因此,我要做个勤读书的教师,从书中汲取更多的营养,再把这些营养输送给我的学生们。在以后的工作我继续努力,抽出时间,多读书,读好书。
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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发表于 2017-1-2 20:39:04 | 显示全部楼层
《草房子》导读
盐城小学  徐 俊    47号


曹文轩的《草房子》是一本不可多得的经典之作。他所讲述的童年,也许就是你我的童年。曹文轩,1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年进入北京大学中文系读书,中国作协全国委员会委员,代表作有《草房子》、《红瓦》、《细米》等。曾获国际安徒生奖提名、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。《草房子》里的人物个性鲜明,独具特色。桑桑、陆鹤、纸月、细马、杜小康……这一串串熟悉的名字,让我们倍感亲切。走进他们,你会发现,他们身上的故事让人如此熟悉又动容,似乎能够找到自己的影子。其中最让你喜欢的是谁呢?这本书里的每一个故事都如此动人,让我们印象深刻的也许是秃鹤中同学们稚气而又纯真的情感;也许是红门中杜小康的成长蜕变之路;也许是细马中有一股温馨……只要你细细品读书中的每一个人物、故事,都会让你有所思,有所感。《草房子》是一本带给人无限美感的书,正如曹文轩所说:“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都有可能变为常识,只有一个东西是永恒不变的,那就是美。”希望这本书能给你美的享受,感受纯真的童年。
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:39:21 | 显示全部楼层
求真——小学作文教学方法之初探
盐城市城南新区科技园小学  王艳青    62
一个星期六的上午,孩子说:“我的周末作业只剩下作文了,老师让我们写习作3《秋天的树叶》。”我随口答道:“那你认真写吧!”随后便出门办事了。两个小时后回到家,看到孩子还在那埋头苦思,作文本上只有寥寥几行字,不由火上心头,语气也严厉起来:“这么长时间,你怎么就写了这几行字?是不是玩游戏啦?”孩子很委屈地反驳:“没有,我不会写。”“不会写!老师课不是讲过了吗?”我很诧异。“真的没有,”孩子生怕我不相信,还仔仔细细地向我回忆起课堂上老师的话,“老师只是在放学前说‘这个周末完成习作3《秋天的树叶》’然后就发本子给我们了。”孩子的话,让我感到吃惊,也让我陷入思考。作文教学一直是语文教学中的一大难题。正如吴勇老师所说:“有些老师在作文课上,只说‘今天我们写习作x,《xxx》,好,现在写吧。’这样的教学只能让学生对作文的兴趣越来越低,甚至望而生畏。”的确如此,这样被逼写出来的作文或是形同流水帐,或是缺乏童趣,或是直接抄袭作文选,毫无真情实感,老师批改时也是无奈与懊恼。如何进行作文教学,这也是我教学中的困惑。
这学期,我和孩子们一起“升”到了三年级,于是“作文”成了我们的一个崭新的体验。最初的感觉就是无从下手,因为我虽然教书十多年,但大多数时间是从事低年级教学,对于作文教学,我还生疏得很。于是我利用网络这个平台,搜索一些实际的方法,以及结合平时在家里与孩子在写作上的交流,进行实际教学。在实践过程中,我针对本学期的作文教学,还不断尝试了一些新的方法,下面我将自己在作文教学中的一些做法总结如下:
一、克服畏难情绪,激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。三年级正处于作文教学的起始阶段,是在一、二年级看图写话基础上的升华,由于要求的进一步提高,很多学生往往感觉无从下手,甚至对作文产生恐惧的心理,此时,培养学生习作兴趣格外关键。学生一旦对作文产生兴趣,写作便不再是一种负担,那么作文教学也就成功了一半。例如:苏教版三年级上册《介绍我的小制作》。课前,我让孩子们把自己平时周四参加各种兴趣小组时制作的小物品带到课堂中来展示展示,孩子们可兴奋了。随着上课铃声响起,我一跨进教室就看见孩子们桌上摆放的各种小制作,一脸期待地看着我。我也极配合地说:“哎呀,这么多的小制作,真让老师眼花缭乱啊!”说完,我左瞧瞧右看看,最后走到一个孩子面前:“王老师很喜欢你的小制作,你可以介绍给王老师和同学们听听吗?”孩子很高兴地拿起自己的小制作就开始介绍了。听完后我及时给予肯定并适当加以引导:“你说得很详细,如果加上先……,接着……,再……,最后……,把你说的步骤连贯起来那就更完美了。”接着,我让孩子们把自己带来的小制作的制作过程写下来,然后放在小制作的前面,放好了就可以下位置互相欣赏带来的小制作,感兴趣的同学可以看看它的制作过程。瞧,这种创设情境激发兴趣的方法,让孩子们都有了写作的意愿。
二、深入浅出,与生活结合
“生活即语文,语文即生活。”小学生虽年龄不大,经历有限,但自懂事以来,他们经历了多少事,认识了多少人,见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源,只要巧妙运用,就能创造出令人赞叹的“言语作品”。例如:在一次购物时,儿子买了一个他从未吃过的牛油果。一到家就迫不及待地切开尝了一口,结果,他发现牛油果的 “美味”离他的想象太遥远。在他失望之时,我提醒他:不妨用料理棒把牛油果和酸奶混合在一起,说不定别有一番风味。想法赋予行动,一杯牛油果奶昔诞生了。在儿子品尝这杯风味独特的奶昔时,我建议他把这一过程写下来,题目自拟。就这样,一篇真实实感的文章跃然纸上。
三、走出教室,观察相伴
观察是写作的基本,是写作中素材的来源,一篇文章是否生动与真实是由学生观察是否仔细来决定的。例如:在苏教版五年级上册的《秋天的树叶》写作教学时,我觉得可以带同学们到校园里走走,看看,让他们感受“秋风吹来,树叶飘落”的景象,在引导他们仔细观察不同种类树的树叶的纹理、形状、颜色、以及气味的异同。通过这样的观察,老师又何惧学生写不出作文来呢。
四、拓展延伸,阅读是基石
古人云:“读书破万卷,下笔如有神”, “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读,要让学生随时摘录,不断增加词汇量,并在积累中有所发现,有所创新,这样学生再也不会对作文“望而却步”,“无米下锅”了。例如:在苏教版三年级上册习作二《大自然的美景》的教学中,我鼓励孩子们在自己观察的基础上,可以运用我们刚学过的第二单元写景课文中的优美词句,学以致用。
五、多赏识,树信心
“跳一跳,够得着”。小学三年级的作文是习作,与成人的写作不同,只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来,因此,我们要根据学生实际,不作过高的要求,在习作中赏识他们,让孩子们在轻松、愉快的训练中取得收益。为了增强他们的自信心,我还把孩子们平时的习作打印出来,贴在班级开设的“未来小作家”一栏,让孩子们相互学习。
作文教学是小学阶段教学任务中最富有挑战性的一项工作,尽管绞尽脑汁,去探索去创新,也总会有一些困惑。比如:在作文指导过程中,是出示例文还是不出示例文好呢?若不出示总担心学生写的不够深入,出示例文后,大家写出的作文又千篇一律。纠结!怎样批改作文会更有效呢?让他们自己修改,改后和改前不会有太大的变化;请同学修改,大家的水平又相持不下;老师紧批密改,学生的领悟能力又有几何?纠结!如此种种,还需要在进一步的实践中努力去寻找可行的教学途径。我始终相信,学生的习作水平会和老师的认真程度成正比的!
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发表于 2017-1-2 20:39:23 | 显示全部楼层
读《教师专业发展之道》有感
盐城小学  徐 俊    47号


一般来说,教育教理论方面的书是比较难“啃”的,可陈萍老师的《教师专业发展之道》则不同。刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感优美的叙述吸引了。当我翻开书页,出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌,真不敢相信年纪轻轻的她却已经在教育界取得了如此大的成绩,颠覆了特级教师在我脑海里的印象。陈萍老师现任扬州市教育局教学研究室小学语文、品德学科教研员,江苏省特级教师,扬州市有突出贡献的中青年专家,语文、品德学科带头人,国家级普通话水平测试员,江苏省语言文字咨询委员,教育部新课程远程研修项目小学语文专家组核心成员,中央教科所小学语文课标教材讲师团核心成员,想必这一切都离不开她的勤劳与智慧吧。
作为一名年轻教师,这是一本难得的好书。全书以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了陈萍老师的成功之路和成才之道。该书分为上、中、下三篇,分别描述作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。书中倾诉了作者对教育事业的忠诚、对孩子们的爱。全书图文并茂,文笔优美,用多姿多彩的教育实践体现了基础教育课程教学改革的理念,可读性极强。一个个精彩生动的教育故事至今仍历历在目。
一、勤学苦练——学业发展没有捷径
1984年8月31日,陈萍老师被父亲送进了江苏省泰兴师范学校,开始了她三年的中师生活。中师是教师职业的准备期,胜任教师职业的第一要务就是练就全面而过硬的教学基本功。陈老师认为“三字一话”(粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话)是当教师必备的基本功,书法更需要“冬练三九,夏练三伏。”他也是这样做的,不仅上学时每天练习,完成学校的“规定动作”;放假时也从不间断,有了自己的“自选动作。”笔墨纸砚携带方便,毛笔字、钢笔字假期照常可以练习,粉笔字也是想方设法克服一切困难做到“拳不离手”。
看看自己的教学基本功,真是有点惭愧,后悔当初自己在师范时没有用心勤加练习。走上工作岗位,我对自己最没信心的就是字。每次上完课都会叫学生把黑板擦掉,生怕哪位校长看到自己潦草的字迹。上公开课时总想着板书越简洁越好,这样就可以少些几个字了。参加区里的基本功比赛,第一轮就被刷了,因为粉笔字不过关。种种惨痛的经历都愈发激励我想把字练好,只要付出还是有回报的。最近几年我的字在不断进步,学校教研主任也肯定了我的进步。区里基本功比赛也能获得二等奖了,我想这与我每天拎着小黑板在办公室练习分不开,但这还只是冰山一角。看到学校那些老教师每天都能抽出时间练习钢笔字,我有时觉得汗颜。少玩点手机,多练练字,我想对自己的成长是有帮助的。我们学校有位余老师写得一手好字,看他写字简直就是一种享受。他的学生在他的示范引领下也都写得一手好字,可见扎实的教学基本功有多么重要。“若要惊人艺,须下苦功夫。”、“术业有专攻。”勤学苦练是唯一途径。
二、自读自悟的尝试——倾听批评声音
1990年秋天,扬州市召开小学语文骨干教师研讨会。陈老师上了一节示范研究课《秋天》。陈老师在教学中将“要我学”变为“我要学”,“将懂了”变为“读懂了”,“学会”变为“会学”。课堂上孩子们学习积极性高涨,不少人对她竖起了大拇指。评课时,陈老师自读自悟的环节与穿着遭到了个别专家的批评。面对质疑声,陈老师心存感激。因为她认为,在我们成长的过程中,当面听到批评意见是很难得的,不管他的意见对不对,总能令我们警觉,促进我们每个细节进行反省。
反思自己参加学校的教研活动,碍于同事间的脸面,总是在“唱赞歌”。即使指出不足,也是比较委婉的。我想这样其实是对执教者的不尊敬,也是一种不负责任的表现。而作为上课者,就希望评课的人都说好话。这样永远都都不到成长,正如陈萍老师所说:“用感激的心情倾听不同的声音,尤其是批评的声音,更有利于自己的警醒。经历这种身心的煎熬,也许正是教师逐步走向成熟的必经之路。”这学期印象最深的一次是学校接受市内涵发展校的检查,学校安排我上一节课。由于自己平时对“让学引思”教学新规研读不够透彻,实践不够到位,被听课专家狠狠说了一下。课后反馈时,专家说学生的小组合作学习流于形式,未能落实到位。他还为我详细介绍了几种行之有效的学习方法,让我茅塞顿开,受益匪浅。专家的批评难能可贵,我虚心接受付诸于行动上,并时刻提醒自己让学生合作探究,引领学生优化学习方法。老师少讲,学生多说、多练。这次难忘的批评声也在悄然地改变我的课堂。在上《黄鹤楼送别》时,我大胆尝试让学生通过课本剧的方式去体会李白和孟浩然间依依不舍的情感。这种异于常态的课堂更能调到学生的学习兴趣,也使学生真正成为学习的主人。当局者迷,旁观者清。广纳雅言,不断改进,免得糊里糊涂遗害学生。
三、静静感悟价值——爱心创造的奇迹
1992年陈萍老师重新带了一个班参加课题实验。入学检测,有一位女生是“智力迟钝儿”,不能跟上正常班级的教学进度,学校决定将其送到培智学校。孩子的父母再三恳请陈老师收下孩子,她看着他们苍老的面容,听着他们朴实的话语,同情之心油然而生!陈老师主动找校领导负责孩子的学习,在她的不懈努力下,终于留下了这个孩子。在以后的日子里,陈老师把这个孩子当成自己的孩子来看待。十多年了,陈老师一直扶持着这个学生慢慢前行,同时也感悟到了一个教师的爱心、细心、耐心、对一个孩子成长所产生的奇迹般的力量!
陈老师的这个感人事例给我启示,也让我更加坚信地认为自己的所作所为是正确的。一味地对学生严厉并不见得能“真心换真情”,这是我担任班主任的几年来的体会。相反,我们应该学会蹲下身子看学生,与他们平等的对话,更多地考虑学生的感受,正如陈萍老师在书中所写道的“班主任的角色境界是追求教育的感动。”我长期担任班主任工作,是每天和学生接触时间最长的老师,怎样能让自己变成学生喜欢的老师?我想陈萍老师给了我答案。那就是对学生要有爱心、细心、耐心并能打动学生,努力试着走进学生的内心深处。班级有位学生曾在《一个我最要感谢的人中》写道:“慈母手中线,游子身上衣。”您就像慈母般一针一线地为我们解决学习上的疑问,让我们知道要想出人头,唯在书中求。为了我们的学习,您绞尽脑汁。印象最深的是您为了勉励我们,还特地创作了一幅对联:“课上课下学知识,室内室外做真人。”我会把这作为座右铭时刻提醒自己。感谢您,老师!“春蚕到死丝方尽头,蜡炬成灰泪始干。”学春蚕吐丝不尽,做蜡烛奉献自己。清晨,当我们怀着愉快的心情踏进教室门时,您已经组织同学开始早读了。中午,当我们已经吃完午饭准备写写作业时,您已经组织同学开始打扫教室了。傍晚,当我们伴着落日的余晖回到家时,您还在办公室批改着我们的作业。有同学成绩下降时,你会主动找他聊天,分析原因。有同学调皮时,您会轻声慢语地跟他讲道理。看到您用自己的言行为我们树立了学习的榜样,我很感动。感谢您,老师!老师,您是我们学习道路上的指明灯。如果没有您,我们也许就不会知道语言文字里的奥妙,也不会清楚做人做事的道理。老师,您辛苦了!您常常说:“老师不苦。”可是我们常常不信,因为您才三十岁,头上就有了丝丝白发。您的良苦用心,只为我们将来有朝一日能成栋梁之才。我们不会辜负您的期望的,谢谢您——老师!当然这里面多少有点夸张的成分,但这位学生写的事例却是真实的,真实的往往才会感人。教师的言谈举止对学生有着示范作用,我只想通过自己的言行为学生树立好榜样的作用。本学期我任教五年级,由于种种原因学校进行了重新分班,这个学生没能分到我的班级。她的妈妈开学时打了一个电话给我,问我为什么不把她的孩子带到自己的班。我向她解释了原因,她觉得孩子挺喜欢我这个老师的,也习惯了我的教学风格,不想分到其他班。我听到以后,心里感到很欣慰,家长的赞扬就是对一个老师最高的评价。加之我自己的宝宝不到三岁,我还是比较喜欢小孩子的,所以我也喜欢花时间和学生们聊在一起。我愿意在班级活动中自掏腰包为他们买蛋糕过十岁生日;愿意在端午节活动中为他们准备礼物;愿意带那些在食堂吃饭的孩子出去改善伙食;愿意和他们一起来布置班级……这一切的一切不仅仅是为了感动他们,更重要的是我爱他们。正如冰心曾说过:“有了爱就有了一切。”
陈老师说“‘爱一行做一行’是幸运的,‘做一行爱一行’是明智的。”也许有时我们的工作会比别人辛苦、繁琐,但想成为一名优秀的教师定要比别人多付出几倍的辛苦。接受挑战的机会越多,那么你会得到更多的收获与感悟。“要在人前显贵,必在人后受累”就是这个道理。我想这也是班主任陈老师希望我们明白的。
读陈萍老师的书,见字如见人,没有距离感、陌生感。她的教育故事让我觉得自己的教学路上有了方向,并不孤单。在今后的闲暇时间里,我会继续捧起这本书好好地与作者对话,并把书中的教育理念很好地吸收为己用,指导自己的教育实践,以她为榜样,努力使自己也能成为一名出色的人民教师。
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:39:44 | 显示全部楼层
找准教学切入点,引爆课堂思维
盐城市城南新区科技园小学  王艳青    62号
“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”语文教学中找准有效切人点,往往可以活跃课堂氛围,调动学生的参与热情,唤起学生的探究欲望,点燃学生的思维之花。
一、巧抓题眼,有效切入——“窥一斑而见全豹”
古人云:“题者,额也;目者,眼也。”题眼,是文章的中心体现,是建构全文的重要纽带,更是文章的灵魂所在。抓住了题眼,自然也就能明确重点,准确而迅速地把握课文的主要内容和思想主旨。
比如,学习苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》时,笔者从题眼切入,抓住关键词“自豪”,引导学生思考讨论:“文中的‘我’是指谁?‘我’为什么会感到自豪?是什么原因促使‘我’感到自豪?”学生带着疑问深入阅读课文,体会小骆驼心情变化的原因和过程,感悟小骆驼的自豪之情。
又如,教学《奇妙的国际互联网》时,笔者从标题人手,紧抓“奇妙”一词,贯穿整个课堂教学。首先提出统领全篇的问题:“国际互联网究竟‘奇妙’在哪里?你从哪些地方可以体会到国际互联网的‘奇妙’?”然后引导学生积极思考、深入探究、分析讨论,让学生了解国际互联网的结构和工作原理,感悟、体会其奇妙之处,从而激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。再如,教授《美丽昀南沙群岛》《特殊的葬礼》《滴水穿石的启示》《山谷中的谜底》等课文时,教师可以引导学生抓住题眼“美丽”“特殊”“启示”“谜底”等去思考梳理“它们在文中是怎样表现出来的”,这样学生自然就走进了思考、理解、分析、鉴赏、品味、体惰的习得过程中。
二、巧抓矛盾,有效切入——“一石激起千层浪”
在小学语文教材中,有些课文或前后内容存在不一致的地方,或存有许多耐人寻味的矛盾点。在教学过程中,教师要善于挖掘这些矛盾点和争议点,巧设问题,引发学生的队知冲突,引导学生大胆生疑、质疑,自主合作探究,从而让学生更加透彻地理解课文,培养学生的思辨意识。
例如,苏教版小学语文六年级上册《彭德怀和他的大黑骡子》一文,通过记叙红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事,表达了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情,赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。在学习时,有学生感到疑惑不解:“彭德怀这么爱他的大黑骡子,他为什么还要去杀掉自己的大黑骡子?这不是割自己的肉吗?”于是,笔者及时抓住这一矛盾点,引导学生开动脑筋,大胆质疑,积极表达自己的看法:“是啊,既然彭德怀那么喜爱他的大黑骡予,为什么还要命人杀了它呢?当他要杀大黑骡子时,彭德怀的心情真的平静吗?同学们,你能说一说你的体会吗?”通过这一矛盾的揭示,学生深刻感悟到彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会到战士们对彭德怀深切的爱戴之情,从而真正把握了课文的思想内涵和情感意蕴。
三、巧抓细节,有效切入——“一枝一叶总关情”
细节是文学创作中最小的组成单位,具有准确性、概括性、形象性、人文性以及情感性等特点。在许多的优秀文学作品中,一个不起眼的标点符号都可能是作者对语言文字的精心雕琢,人物中一句简单的话语、一个深情的眼神或细微的动作都可能蕴藏着作者独特的思想情感和深刻的含义。在教学过程中.教师要善于抓住那些不被注意的细节,巧设疑问,引导学生积极思考、细细品味、反复推敲、探幽析微,领悟作者在文章中的思想情感,从而深化理解,发展学生的思维能力,提高学生的文本感悟、鉴赏及品味能力一
如苏教版语文三年上册《掌声》一文中有几处细节描写:“她总是默默地坐在教室的一角。”“轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”笔者抓住“默默”“总是”“立刻”“低”等词语,引导学生思考:“她为什么总是默默地坐在教室的~角?作者为何会特别强调‘总是’?这样有何用意?轮到英子上台时,她为什么要立刻把头低了下去?你觉得当时英子在想些什么?”学生通过深入探究、分析很快就能明白,英子“总是默默地坐在教室一角”“立刻把头低了下去”是因为她小时候生病落下了腿部残疾,怕被同学嘲笑,这深刻地揭示了英子胆怯、自卑的心理。
总之,找准教学切人点,是突破教学重难点,提高教学有效性的重要途径。在平时的教学过程中,教师要深入研读文本,巧抓题眼,有效切入,要注意聚焦矛盾,设疑布坎,引发学生的认知冲突,激发学生的探究热情,还要把握细节,带领学生探幽析微,反复推敲,于细微处见真章,从而领悟文本深层的内涵。
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子们的笑是天真的、纯净的,是发自内心的。每当看到孩子们脸上露出绘心的笑容,我也感到很欣慰。作为和他们相处快三年的班主任老师,我留给他们的印象可能是一脸严肃的表情,不怎么看笑。这也许是一种表面现象吧,私下里,我还是十分乐意走进他们的内心深处的,喜欢听他们讲讲最近班里发生了哪些趣事,喜欢询问他们最近在学习上遇到了哪些“拦路虎”,更喜欢听他们讲完后那纯洁无瑕的笑声。那一瞬间,我被他们的笑声感染,也融入其中与他们谈笑风生。多年未曾打开的童年记忆也似乎在那一刻悄然而至,我更渴望地是想成为孩子们的良师益友,与他们共同学习共同进步。
学习的路上未必都能欣赏到那美丽迷人的风景,有时也会索然无味。这时的我需要做的是要让他们提起兴趣,用笑声驱散疲劳和倦怠。我会在课堂上有意无意地制造出一些笑点,那他们轻松一下,慢慢的,我发现这已经成了一种习惯。有时看到他们心情失落了,我就会努力替他们排忧解难,让他们尽快走出心理阴影。事后他们笑着对我说:“老师,谢谢您!”有时看到他们学习挺辛苦的,于是就带上几个在学校食堂吃饭的孩子帮他们改善一下伙食,看到他们吃得满嘴流油,我笑了,他们也笑了。有时为了缓解一下他们阶段性的学习疲劳,我会组织他们开展一些有趣的活动:跳蚤书市、小小展销会、“蛋”趣横生、我的水果我做主、我顶顶顶、浓情端午……孩子们对于这些活动乐此不疲,活动中那一双双炯炯有神的眼睛,那一阵阵爽朗清脆的笑声,让我仿佛置身于花的海洋。眼前的这些花朵、新苗是多么的惹疼、惹人爱,顿时有一种想攥在手心、拥在心间,春暖花开的感觉。
起初我只是安排些简单的活动让孩子们放松放松,但随着他们一篇篇精彩文章的诞生,我陷入了沉思。《语文课程标准》强调“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我想我的这种以“活动”为手段的作文教学或许是对的,于是接着我会对每一次游戏活动精心设计、合理安排,确保每个孩子在快乐的同时文章有不用程度的进步。以前的课堂几乎是鸦雀无声,学生眉头紧锁,一个个生怕我喊他们站起来发言,文章干干巴巴;而现在的课堂则是热闹非凡,学生跃跃欲试,文章妙趣横生。记得在今年端午节的活动中,有个组的孩子们通过合作完成的粽叶画《花瓶》最终获得了第一名。他作为代表获得了我事先在格丽斯买的粽子,而接下来的一幕让我很是感动。当他拿到粽子后不是自己独自享用,而是把奖品送给了同组的成员。就在那一瞬间,我叫全班同学的目光都聚焦在他们身上,并为那个主动谦让的孩子响起雷鸣般的掌声。事后孩子们在文章中都不约而同地写道:“这次活动,不但让我感受到传统文化的魅力,而且还让我们知道了动手能力、合作意识、创新精神的重要性,更让我们懂得人与人之间要相互谦让。”在当下这个物欲横流的社会,对孩子的传统文化教育,道德品质的教育,核心素养的教育是迫在眉睫的,而这些教育可以通过“游戏活动”这个载体去实现。加之现在的孩子大多缺乏生活体验,整天游走于各类学习辅导班,所以缺少写作素材,文章自然乏善可陈。叶圣陶有语:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见生活是写作的源泉,丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。文章写好后,我将其整理成班级作文周报贴在班级的墙上。看到自己的文章贴在墙上,他们一个个都露出的自信的笑容。课间他们会到后面看看别人的文章,学习里面的精妙之处,他们做到了“三人行必有我师。”孩子们经过一次次活动的锻炼,文章水平在进步,内涵修养在提升,最重要的是那时的他们开心、快乐,洋溢着喜悦的笑容。这只是教育的冰山一角,我们需要做的是把行之有效的方法坚持到底,同时去不停地完善教育中孩子笑容所没企及的方面,努力做到让孩子们的笑容之花绽放在教育的每处角落。
在教育教学中,怎样才能让孩子感受到快乐?怎样才能让他们在笑声中掌握知识和技能?让快乐常伴他们左右,让快乐成为一种习惯,我想我还在路上。孩子是天真的、无邪的,需要我们老师精心地、耐心地去绘制原本属于他们那绚丽多彩的童年。
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 楼主| 发表于 2017-1-2 20:40:08 | 显示全部楼层
成功没有捷径
——读《教师专业发展之道》有感
盐城市城南新区科技园小学  王艳青    62号
《教师专业发展之道——我的教育叙事与生命感悟》是江苏省小学特级教师陈萍的教学专著,陈萍老师通过生动的叙述方式,用朴实无华的语言向我们讲述了在求学、从教、教研这一路的成长过程中发生在她身边的一个个教育故事。读完这些故事,我被陈萍老师经历的一切感动着。同时一个问题长久盘旋在我的脑中:陈萍老师是怎样成长为一名特级教师的?我边读边思考这挥之不去的问题,渴望从陈萍老师的成长故事中找到迅速成为一名特级教师的成功秘诀。
一、求学之路没有顺风车
年幼时,淳朴善良的启蒙老师马老师认真负责的教学态度;防震棚里侯老师那激励的大拇指,托起了陈萍对“教师”的敬畏。在中师三年的求学中,陈萍老师更是不放过任何学习的时间,像一块海绵,在知识的海洋中汲取“水份”。她常说“学习需要刻苦,但更是一种快乐,使用努力酿造的快乐。”学习上的刻苦,为陈萍成长为一位出色的教师奠定了扎实的基础。回想起自己在中师的三年学习与陈萍老师无法相比,每天按部就班地完成老师布置的学习任务,之后就高枕无忧了。现在想来,我都觉得很懊悔,浪费了大把的时间。
二、善待工作中的苦与累
人的一生中会有很多角色,在二十多年丰富的职业经历中,陈萍有着不同的岗位,但她并不把这些岗位只看作是工作的分工,而看作是专业的角色。
(一)敢于迎接挑战
陈萍老师感慨:“参与各种教研活动是处于职业成长期的教师前进的助推器。这个时期的教师敢于尝试,敢于实践,也往往会遇到各种评论。用感激的心情倾听不同的声音,尤其是批评的声音,更有利于自己的警醒。”陈萍老师的这段话不仅时刻提醒自己,也敲醒了我。
“爱一行做一行”,初登讲台的陈萍面对家长的质疑,她没有退缩,而用足够的自信去证明自己的能力。工作刚满一个月,陈萍老师便面向数百位老师开设了一节公开课。随后,教学竞赛、示范观摩课、研讨课……各种任务接踵而来,也使年轻的陈萍老师倍感压力。在这些任务和压力面前,陈萍老师没有消极应对,而始终以一种主动承担的精神承担下来,并积极投入进去,全力以赴地完成。在参与各种教研活动的过程中,陈萍老师很谦虚地接受别人的批评,主动倾听一切学术领域的不同声音。正是这种主动参与、主动尝试、主动实践,主动倾听的精神,才推动她的教科研能力不断攀登新的高度,同时,也使她能在普通教师看不到或看不全的角度与层面上思考教育教学问题。比照陈萍老师,再看看我自己,让我不禁汗颜。刚开始参加工作时雄心勃勃,把自己的理想设计得轰轰烈烈,可随着一日复一日的教学,前进的节奏逐渐慢下来了,很多时候,我们早已忘记自己当初的理想,或是记得理想却没有付出行动,在机会面前丧失了信心,甚至退缩了,原本的雄心壮志早已被得过且过所代替,结果只能沦为终日挣扎于分数和题海中的教书匠。读了陈萍老师的这本书让我重新反思自己,是啊,机遇总是垂青有准备的人,先给自己订一个发展规划,目标订小一点,每天进步一点点,一个星期,一个月积累下来,一定会收获颇丰。
(二)乐于奉献爱心
“用真心换真情”陈萍老师不仅这样说也是这样做的。为了更好地做好班级工作,她真诚地与每一位家长交流,虚心向家长请教,耐心地倾听他们的育儿经验,和家长成为朋友,共同关注孩子的成长。陈萍老师对每位孩子都真心地付出了爱心与智慧,甚至对一个“智力迟钝儿”,她都尽最大的努力,用自己的爱心、耐心、细心让这个孩子的成长发生了奇迹般的变化。作为一个担任十几年班主任的我深深地佩服陈萍老师。在班级管理中,我秉承着“不放弃一个孩子”的信念,将自己的爱心和班集体的友爱倾注给后进生。对此,我采取了一系列的措施,如:安排座位,我坚持中差搭配,要求孩子们相互帮助;课堂提问,我鼓励后进生踊跃发言,避免他们注意力不集中;班级活动,我不忘留给他们表现自我的机会。但当我面对或是家长的不配合,或是家庭的特殊性,或是孩子的自觉性差,有时也不免有些产生厌倦和懈怠的心理。在今后的工作中,我将以积极代替消极,向陈萍老师那样以爱博爱,以更宽广的胸襟去接纳,去爱护每一个孩子。
(三)勇于开拓创新
十多年的教研生涯中,陈萍老师以教学研究者、课程建设者、理念践行者、课题组织者的多重角色,进一步向大家展示了教师专业发展之道。
“教研员是一群肩负重任的人,一头挑着现在,一头挑着未来;一头挑着理论,一头挑着实践;一头挑着理想,一头挑着现实;一头挑着国家的课程标准,一头挑着一线的教师和学生。”作为教学研究者,陈萍老师站在课程改革的第一现场,不断为一线的教师创造条件,搭建平台,激励创新,和教师们一起大胆探索。不仅如此,陈萍老师从不把自己当作旁观者、指挥员,她觉得只有亲身实践才最有说服力,最具示范性。因此在百忙之中,她重新回到阔别已久的讲台,亲身教学,和教师们共同追寻提高教学实效的策略。
作为课程建设者,面对着理论的争鸣,实践的反差,操作的艰难,常常让陈萍老师夜不能寐。为了编写教材,她放弃休息时间,亲历教材的变革与发展,不断开拓课程功能,提升自己的课程能力。作为理念践行者,她亲身实践自己参与编写的教材,不仅是为小学生上课,还为高等师范院校教师讲授,与大学老师展开自信而自由的对话互动。而作为课题研究者,她总是把自己当作课题研究主持者,去激发自身的内在力量生动诠释着每个环节的关键点。虽然陈萍老师拥有多重身份,但她没有使它们对立起来,而是在融合中互动、促进。
读完这本著作,我被陈萍老师质朴的语言深深地吸引着,她用自己的智慧谱写着她成长的足迹,同时也写出了我们心底的话,更重要的是她教会了我们如何一步一步走向成功,实现自己的理想。陈萍说:“人应当胸怀远大理想,但理想的实现不可能一蹴而就。我们需要放眼未来,更要着眼当下!在不同人生阶段确定可以粗末、可能实现的小目标,并全力以赴面对每一天,一直保持在路上的状态。这样当机遇这匹骏马奔驰而来时,你就能勒住缰绳飞身上马,奔向理想之地!”是啊!我们不能再满足于仅仅做一个有经验的老师,一个浑浑噩噩的人,让我们向陈萍老师学习,把教育教学研究看成是一种快乐,热爱自己的专业,敢于进行新的探索,在专业和人生的道路上不断提高自己……
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
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发表于 2017-1-2 20:40:38 | 显示全部楼层
让快乐成为一种习惯
盐城小学  徐 俊    47号


孩子们的笑是天真的、纯净的,是发自内心的。每当看到孩子们脸上露出绘心的笑容,我也感到很欣慰。作为和他们相处快三年的班主任老师,我留给他们的印象可能是一脸严肃的表情,不怎么看笑。这也许是一种表面现象吧,私下里,我还是十分乐意走进他们的内心深处的,喜欢听他们讲讲最近班里发生了哪些趣事,喜欢询问他们最近在学习上遇到了哪些“拦路虎”,更喜欢听他们讲完后那纯洁无瑕的笑声。那一瞬间,我被他们的笑声感染,也融入其中与他们谈笑风生。多年未曾打开的童年记忆也似乎在那一刻悄然而至,我更渴望地是想成为孩子们的良师益友,与他们共同学习共同进步。
学习的路上未必都能欣赏到那美丽迷人的风景,有时也会索然无味。这时的我需要做的是要让他们提起兴趣,用笑声驱散疲劳和倦怠。我会在课堂上有意无意地制造出一些笑点,那他们轻松一下,慢慢的,我发现这已经成了一种习惯。有时看到他们心情失落了,我就会努力替他们排忧解难,让他们尽快走出心理阴影。事后他们笑着对我说:“老师,谢谢您!”有时看到他们学习挺辛苦的,于是就带上几个在学校食堂吃饭的孩子帮他们改善一下伙食,看到他们吃得满嘴流油,我笑了,他们也笑了。有时为了缓解一下他们阶段性的学习疲劳,我会组织他们开展一些有趣的活动:跳蚤书市、小小展销会、“蛋”趣横生、我的水果我做主、我顶顶顶、浓情端午……孩子们对于这些活动乐此不疲,活动中那一双双炯炯有神的眼睛,那一阵阵爽朗清脆的笑声,让我仿佛置身于花的海洋。眼前的这些花朵、新苗是多么的惹疼、惹人爱,顿时有一种想攥在手心、拥在心间,春暖花开的感觉。
起初我只是安排些简单的活动让孩子们放松放松,但随着他们一篇篇精彩文章的诞生,我陷入了沉思。《语文课程标准》强调“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”我想我的这种以“活动”为手段的作文教学或许是对的,于是接着我会对每一次游戏活动精心设计、合理安排,确保每个孩子在快乐的同时文章有不用程度的进步。以前的课堂几乎是鸦雀无声,学生眉头紧锁,一个个生怕我喊他们站起来发言,文章干干巴巴;而现在的课堂则是热闹非凡,学生跃跃欲试,文章妙趣横生。记得在今年端午节的活动中,有个组的孩子们通过合作完成的粽叶画《花瓶》最终获得了第一名。他作为代表获得了我事先在格丽斯买的粽子,而接下来的一幕让我很是感动。当他拿到粽子后不是自己独自享用,而是把奖品送给了同组的成员。就在那一瞬间,我叫全班同学的目光都聚焦在他们身上,并为那个主动谦让的孩子响起雷鸣般的掌声。事后孩子们在文章中都不约而同地写道:“这次活动,不但让我感受到传统文化的魅力,而且还让我们知道了动手能力、合作意识、创新精神的重要性,更让我们懂得人与人之间要相互谦让。”在当下这个物欲横流的社会,对孩子的传统文化教育,道德品质的教育,核心素养的教育是迫在眉睫的,而这些教育可以通过“游戏活动”这个载体去实现。加之现在的孩子大多缺乏生活体验,整天游走于各类学习辅导班,所以缺少写作素材,文章自然乏善可陈。叶圣陶有语:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见生活是写作的源泉,丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。文章写好后,我将其整理成班级作文周报贴在班级的墙上。看到自己的文章贴在墙上,他们一个个都露出的自信的笑容。课间他们会到后面看看别人的文章,学习里面的精妙之处,他们做到了“三人行必有我师。”孩子们经过一次次活动的锻炼,文章水平在进步,内涵修养在提升,最重要的是那时的他们开心、快乐,洋溢着喜悦的笑容。这只是教育的冰山一角,我们需要做的是把行之有效的方法坚持到底,同时去不停地完善教育中孩子笑容所没企及的方面,努力做到让孩子们的笑容之花绽放在教育的每处角落。
在教育教学中,怎样才能让孩子感受到快乐?怎样才能让他们在笑声中掌握知识和技能?让快乐常伴他们左右,让快乐成为一种习惯,我想我还在路上。孩子是天真的、无邪的,需要我们老师精心地、耐心地去绘制原本属于他们那绚丽多彩的童年。


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发表于 2017-1-2 20:40:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:54 编辑

                 做一个有追求的老师
                                    ——读《教师专业发展之道》有感
                   盐城市盐渎实验学校  吴 迪    51号


    自从在读书班的开学典礼上聆听了陈萍老师的讲座,我的心里激动了很久,虽然同为女性,但我却被她深深地吸引,或者说更多的是崇拜,只因她身上有太多的闪光点深深地触动了我,不仅因为她美丽的外表、优雅的仪态,还因为她在教育教学上的追求、面对困难勇于挑战的精神以及她在各方面所取得的成就……于是,回到家后我就迫不及待地开始阅读陈老师写的《教师专业发展之道》一书,我迫切地想要从书中了解她这个人,了解她的经历,更想向她学习。
    读过了这本书,我终于明白了我和老师之间的差距。在老师这几十年的求学和从教生涯中,她一直是一个有追求、有目标的人,不仅如此,她还孜孜不倦地学习着、实践着、反思着。
    工作这八年多,学校曾经几次要求我们为自己定下三年规划,每次接到这样的任务,我都只是应付了事,填一些冠冕堂皇却未必深思熟虑的话,仿佛这些规划与我无关,我只是在单纯地完成表格的填写。没有为自己定下目标,就没有追求,没有动力。虽然在这本书中,陈老师并没有明说她为自己定下了多么远大的目标,但是她却在一步步踏踏实实的努力中不断成长着。其中,给我留下最深刻印象的是她几次执教公开课的经历:
    一、初上讲台露锋芒
    17岁就离开家乡,独自一人在外工作的陈老师在工作的第二周就在毫不知情的情况下接受了学校领导老师的一节随堂听课的检阅,并被委以大型对外活动中执教公开课的重任。才工作的老师,就遇到这样的挑战,如果是一般人,估计会找出各种理由和托词拒绝吧。但她却“爽快地答应了”,并以此为契机拜师学艺,主动向师傅和周围的同时请教备课方法,听课学习,不懂就问。平日的工作她也一丝不苟“喜欢反复朗读课文,自己感悟文本;备课时根据学生反应随时调整教学策略;下课后对照教学效果,反思备课得失,记下教学日记。”陈老师的这些辛勤的付出和充分的准备,让年轻的她能够拥有面对着几十位教育界前辈和同仁上出一节精彩的公开课的自信,并得到“小毛美英”的美誉。
    陈老师把她这次上课的成功归因于身边无私地帮助她的校长和老师们,是他们无私的帮助和指导才让她能够迅速地驾驭好公开课的讲台。当然,这些外因是很重要的一部分,但我认为陈老师本身的这种积极上进,迎难而上的精神更值得我们学习。曾经也有很多锻炼的机会公平地呈现在我们面前,但我们会害怕或不自信,瞻前顾后地想太多,而让这些机会白白地流失。有时候,想太多并不是一件好事。而像陈老师这样敢于迎接挑战,在过程中尽全力付出,然后坦然地面对现实才是明智的选择。
    二、勇于探索引争议
    1990年秋天,陈老师在扬州市小学语文骨干教师研讨会上执教了一节师范研究课。因为当时陈老师所在的扬州市育才小学正积极倡导教师进行语文教学改革,而陈老师正参与李吉林老师的情景教学法实验,所以学习人教版第二册的看图学文《秋天》这一课时,陈老师并没有常见的讲解,而是着力引导孩子们自己读课文,让学生表达自己的感悟。
    虽然课堂教学氛围很好,学生积极性高,但这样的教法在那个还流行“满堂灌”、“满堂讲”的年代,无疑是对同仁们常规认识的一次挑战。于是在评课时,一位年长的市教研员直接提出了自己的质疑,甚至引发了大讨论。可以想见,当时还是一名普通语文老师的陈老师心理上承受了多大的压力。然而,面对别人的质疑和批评,她首先想到的不是生气难过或反驳,而是感激。因听到不同的声音而感激,因这些讨论有利于自己的警醒感激。收获的喜悦甚至让她忽略了身心上的煎熬。
    是什么能够让一位女老师有如此强大的内心?个人的情感、面子、付出丝毫不放在心上。我想这是因为陈老师是真正有追求的人,她在教学上追求进步,在学术上追求完善。在她希望在不同的声音中学习到对自己教学有益的东西,不管这些声音是赞同还是批评,只要是精华她就统统接受。这种好学的精神,这种学术之上的精神正是我所缺少的。而想要成为称职的教师,这真是我们所需要的。摒弃个人情感,致力于教学水平的提高,抛弃成见,碰撞出思维的火花,产生进步的动力,此乃真学士。
    三、克服困难展风采
    2003年时陈萍老师已经是教研员了,按理说有了一定的成就,接下来就只需要检查和指导下属单位的教学工作,培养老师就行。可是她虽然离开了学校,心中却仍然牵挂着学生,惦记着教学工作,心心念念地想要再次站在讲台前。所以当接到全国小学德育研究会常务理事、《小学德育》杂志主编徐德卿教授的电话,被邀请在全国小学德育年会上做一次教学展示的时候,陈老师虽然自身工作任务重还要职称英语考试,但她还是答应了。这是她对自己的一次挑战,并且勇敢地迎难而上。
    对于一个很久没有站在讲台前的教研员来说,心中一定是忐忑的,因为对学生缺乏充分的了解,找不到和孩子们对话的恰当方式。课前,陈老师方方面面都考虑得很周全:从课题的选择、学校情况和学生情况的了解到教学设计等等,她一遍遍地思考、一遍遍地和学校沟通交流、一遍遍地向专家请教……最终她选择了“有多少人为了我”这个最具挑战性的课题。在“生活即教育”的设计理念指导下,陈老师决定不仅要调动儿童的生活经验,还要拓展他们的生活经验。“劳动者白天的工作大家可以看到,也简单额工作学生是无法观察的。”为了让学生了解这一部分,她决定用镜头来激活教材。在拍夜间劳动者们的工作之前,陈老师先写好了脚本,调查了时间,周密地安排好了拍摄对象和行走路线。她和朋友背着小摄像机,骑着摩托车,发现需要的镜头就立刻停车拍摄。在备课期间,陈老师白天上班处理日常工作,抽空去学校试讲,晚上不仅要备课修改教案、拍摄讲课素材,还要参加人事局的职称英语培训。这种连轴转的日子并没有影响其工作的态度,她总是尽自己最大的努力把每一件事做好。
    因为课前准备得充分,陈老师为大家展示了一节非常精彩的思品课。“会场里没有一个教师走动,后排没有座位的教师们一直站着听课,神情专注。”“孩子们的眼里闪烁着晶莹的泪花,听课的女教师抹起了眼泪,男老师的眼睛湿润了……”“全场响起了经久不息的掌声!”这一切的一切陈老师受之无愧,她辛苦的付出终于有了收获。
试想如果陈老师以对学生不熟悉为借口,或以工作忙为理由推掉上课的邀请,也许大家就观摩不到这节精彩的思品课了。但她就是这样一个勇于挑战的人不是吗?正因为有这种不服输的性格,这种永远在路上的追求才成就了如今的陈萍老师。
    陈老师这一路走来,获得了很多荣誉和掌声,可能更多的人只能看到她获得的光环,羡慕她所拥有的成就,却不知道她在这背后的付出也是我们常人无法想象的。没有任何一个人的成功是光靠运气就可以得到的,缺少了脚踏实地的拼搏,一切都只能是空想。反观我自己,从教这些年来,对自己的要求并不是那么高。自始至终,没有给自己制定任何奋斗的目标。除了认认真真地做好本职工作,我竟然从来没有思考过是不是该有更高的追求。虽然也曾上过一些公开课,但都是在师傅的指点下和同事的帮助下完成的。在一次次的磨练中虽说有了一些进步,但要说自己对于上好一节课有什么深刻思考,真是不多。读了《教师专业发展之道》,我后悔之前的没追求和不够上进,同时又很庆幸在这样一个三十而立的年纪能够能够听到这样对我有警醒作用的讲座,看到这样一本对我意义重大的书籍。循着陈萍老师给我们的这些建议,我开始考虑认认真真地规划一下自己的职业生涯。
    如今,处于职业的成长期的我已做好准备,向身边优秀的老师学习,积极参加各种研讨活动,多实践、多思考、多尝试,以一颗热情的心面对我的教育事业,多倾听来自各方面的声音,时刻警醒着自己不断追求更高的目标,做一名有追求的教师。
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发表于 2017-1-2 20:41:26 | 显示全部楼层
五(10)班秋学期阅读计划
盐城小学  徐 俊    47号


书是人类进步的阶梯,是打开知识和理想大门的金钥匙!从小让学生养成爱读书、爱看书的好习惯。并在博览群书的同时,进一步地陶冶学生高尚的情操,获得真知、树立远大的理想、享受美好生活和人生。根据我班学生的实际情况,特制定如下读书计划:
一、激发兴趣,丰富阅读
    兴趣是需求的内驱动力,只有培养学生对课外阅读的兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。
1、从课本到名著。
许多名人、作家都说:“多数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是没有深度和广度的。课内阅读与课外阅读之间需要相互补充,教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”,拓宽学习的范围。比如,本学期的几篇代表性文章《装满昆虫的衣袋》、《狐狸和葡萄》、《高尔基和他的儿子》、《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》,这些文章与《昆虫记》、《伊索寓言》、《童年》、《水浒传》、《儒林外史》等名著紧紧相融。课堂学完后,提出一些相关的问题,激发学生课外阅读,去课外书本上找相关的答案。
2、师生同读交流。
利用每周的阅读课与学生同读一本书,一半时间读,一半时间交流。交流时鼓励学生大胆地说出自己的体会,大胆地去质疑,教师也要说出自己的阅读感受。当学生和教师产生情感共鸣时,会大大激发学生的阅读欲望。反之,再细细品读,查找资料,尊重作者,尊重原著。
二、创设条件,营造氛围
一个班级的学习氛围对于每个学生来说是至关重要的。同样,要想班级的学生爱上读书,那就必须要有良好的读书氛围。为此,教师要能为本班学生创设有利条件,营造浓厚氛围。
1、注重班级文化布置。当学生踏入教室门被浓浓的书香气息所感染时,他的阅读欲望也会情不自禁被勾起。教师可自己身体力行写几副有关读书的书法作品或是安排几个学生按照他们的想法布置教室皆可,要能让教室的每一堵墙都会“说话”,都能吸引学生坐下来静读。
2、发挥图书角的作用。教师在班级设立图书角,鼓励学生把在家闲置的书籍带到学校,大家依据自己喜好相互借阅,让书流动起来。
三、有效指导,培养习惯
1、为了使学生高效阅读,教师必须对学生提出具体要求,要有针对性和目的性。结合本学期的学情和年段特点,我对学生提出如下要求:
(1)开学初每个学生交一份阅读计划。
(2)阅读课一学期下来,每个学生都要有发言。
(3)确保每个学生每天要有一小时的读书时间。(中午半小时和晚上睡前半小时)
(4)确保每个学生本学期的必读书目书目要看完。
   2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
  (1)读一读。要求学生阅读时要有思考,要有速度,遇到“拦路虎”需自己查找工具书和相关资料解决。
  (2)划一划。划精彩、优美的词句,并思考好在哪里?划不理解的地方,并在旁边做上记号,待到全班交流时提出解决。
  (3)抄一抄。将书中好词、佳句、妙段摘抄在自己的读书笔记本上,并背诵积累。
  (4)写一写。书看完后,写一写读后感并与其他同学分享。
四、活动汇报,提升感悟
通过举行一系列的活动,学生才会意识到自己在读书过程中的不足。相互学习、切磋,学生的阅读水平才会有所提高,收获的知识才会增长。
    1、名著故事会。在阅读课上可定期举行故事会,看看学生们对自己所读的名著内容了解多少,对表现突出的学生进行奖励,并以他们为榜样,让其介绍介绍自己读书的经验和方法。
    2、读书笔记展览。我班定于每周五下午进行读书笔记展览,检查学生一星期下来阅读的情况。重质不重量,对于笔记中的优点和缺点要及时表扬和提醒学生,也是为学生提空相互学习的机会。对于一些共性的问题教师要集中指导到位。
    3、读后感交流。每一个月下来对本学期的必读书目的读后感进行交流,感受真切,有学生自己独特想法的要大力表扬,并张贴上墙。不在于内容长短,注重引领学生写出自己的感悟。
总之,阅读是需要耐心地,需要我们教师耐心地去指导、督促,需要学生耐心地去阅读。作为一名教师,我们要努力去培养学生爱阅读的习惯。因为阅读是为学生的人生奠基。
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五(10)班秋学期阅读小结
盐城小学  徐 俊    47号


本学期,根据本班的阅读教学计划,经过一学期的阅读教学实践,现总结如下:
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会主动拿起一本书静静地读。但我们的学生缺乏阅读的兴趣和习惯,他们学习以外的时间或者看电视,或者玩电脑游戏,或者在外玩耍,却不愿意每天看看有益的课外书,而要改变这一现象,需要我们教师去点燃学生对课外阅读的渴望,变 “要我读”为“我要读”。此时,教师的示范引领作用以及学生对文本中的疑点问题会牵引他们走进课外书籍当中去。
二、阅读数量、时间得到了保证
充分发挥了班级图书角的优势。每个学生在图书角至少有一本自己喜闻乐见的图书,定期与其他同学进行交换。学生在读必读书目的同时,也广泛地阅读了其他种类的书目包括报刊、杂志,让学生的知识体系更加立体化。这样,学生一学期下来会有一定量的阅读,每天一小时的阅读也确保了学生的阅读量的积累。后期的活动其实也是对学生阶段性阅读的检查,以查促读,并使学生养成良好的阅读习惯。
三、较好地为学生提供了阅读交流和展示的平台
在指导学生课外阅读的过程中,能提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能,通过班级墙报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开“故事会”,让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事;举行读书心得交流会,让学生联系实际谈读书心得,大家一起进步;举行“赛诗会”,开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛;着重引导学生进行优美词句的摘抄,进行朗读练习和讲故事训练,教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。教学生了解主要内容,如何体会人物的思想感情,指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点,鼓励学生发表独特见解。
“自信来自鼓励,习惯决定人生。”我以后还将计划定期组织各种比赛,让尽可能多的学生尽情得展示自己的才能。比如适时评选一批朗读小能人、故事大王、古诗背诵状元、小小文学家、办报小编辑等,予以公布表扬,满足学生的荣誉感,激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读,会逐步学会自学,审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。
当然,在阅读过程中也出现了或多或少的问题。教师要正视这些问题,努力寻求解决的方法。对于学生,教师要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,让孩子在书声、笑声中快乐健康地成长。相信在“随风潜入夜,润物细无声”中,在我们的共同努力下,学生将在读书中求得知识,在读书中明了事理,在读书中学会做人!
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发表于 2017-1-2 20:42:31 | 显示全部楼层
个人阅读小结
盐城小学  徐 俊    47号


读书班的第一学期不知不觉就这么过去了。细数这一学期与书相伴的日子,自己曾经坚持过,憧憬过,也曾懒散过,放弃过。在这一学期的阅读过程中,自我感觉自己的教育教学理论水平还是有所提高的,教育思维也得到了很好地拓宽。总的来说,自己是在进步的。不过拿班主任陈老师的读书要求来看,我还需努力努力再努力,坚持坚持再坚持。没有量的积累也就没有质的飞跃。
一、阅读拉近我与孩子的距离
现在的孩子大多不愿与他人分享自己的内心世界,可阅读能让我们走进他们的心灵深处。这方面自己以前做的太少,总舍不得与孩子们一起读书、交流。退一步,海阔天空。本学期的阅读课与学生们一起品读《三国演义》、《水浒传》,我发现原来孩子们是愿意和老师交流的,只是缺少一个机会。交流中,我发现孩子们对人物的分析很透彻,经常有语出惊人的表现。说明我们的教学需要留给孩子更多的读书时间,这样他们才会有自己独特的想法、见解。通过读名著,读儿童文学,会让更多的孩子愿意与老师沟通、交流。
二、阅读增强我的课堂教学自信
作为一名青年教师,我有自己的教育观。在教学中我也勇于大胆尝试,可我知道自己缺乏教学经验和教育理论的支撑,而唯有阅读才能提高自我的心灵修养,增长职业智慧,完善自我道德。本学期我读的第一本书是《给教师的建议》,在这本书里,我找到了自己教学的理论支撑。“教师应当努力达到学生思考的积极性,使知识在运用中得到发展。在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”(自己平时的教学特点:运用旧知学习新知)“每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。儿童们对这种创作活动的兴趣之大,真是难以形容:每个人都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严。”(学完《第一次抱母亲》一文,让学生结合自己感受,谈谈母爱是什么?并将其整理成了一首小诗,学生们还在母情节那天郑重地读给了自己的母亲听,感人肺腑。)这样的例子不胜枚举,有了强有力的理论后盾,我将更加坚持地做下去。阅读拓宽了我的眼见,丰富了我的理论积淀,增强了我的教育信心。
三、阅读需要一种敬仰和崇拜
记得开班仪式上的马群仁、陈萍两位老师作为阅读推广人“现身说法”,通过自己读书、成长的经历告诉我们读书对教师成长的重要性。他们言谈举止中彰显着个人独特的魅力,让我崇拜不已。接着,我就满怀期待地读起了他们所推荐的《如何阅读一本书》和《教师专业发展之道》。在《如何阅读一本书中》中,我发现自己以前是多么的愚不可及。原来阅读也有规则,有层次,有方法。在这本书的一开始,作者就在强调这样一个观点:“阅读是一件主动的事,阅读越主动,效果越好”。通过主动的阅读,通过在阅读中投入心思去不断的思考,这样的阅读才会收效越大。分析阅读,是阅读的第三层次,也是阅读单独一本书的最高阶段。在这一部分,作者讲到了一本书的读者与作者之间的互动关系,通过对这一关系的理解,可以帮助我们在成为一个“好读者”的同时,也为我们能够成为一名“好作者”打下一个基础。在全书的最后一章,作者谈到了自己对阅读的理解和认识。在他看来,我们需要不断的阅读,但不是任何书或文章都要读,我们要读那些能够提升我们阅读能力的书,“阅读超越你头脑的书”,通过这样的阅读,才能够增进阅读的技巧,从而提高自己。读完这本书,我接受了一次精神洗礼,对如何阅读一本书有了一个崭新的认识,更重要的是以后不会再随随便便去读一本书了。而《教师专业发展之道》这本书让我看到了陈萍老师求索、耕耘的精神,更让我看到了她对教育事业的忠诚、对孩子们的爱。敬佩之余,心生惭愧。陈萍老师为我树立了榜样,我虽不能至,然心向往之。这一次次心灵的震颤都是阅读所带来的,也只有在阅读中我们才能知道自己努力的方向。
我要做一个真正的读书人,从书中汲取更多的营养,再把这些营养输送给我的学生们。通过读书提高自己的人文素养,努力成为一名有知识、有文化底蕴的教师。
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发表于 2017-1-2 20:44:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:54 编辑

              二(3)班课外阅读计划
                 盐城市盐渎实验学校  吴 迪    51号

美国伊利诺大学阅读研究中心对中美儿童的课外阅读比较之后,得出以下结论:一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当,但是美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。我认为,这和孩子们的阅读兴趣、阅读习惯和能力有关,作为小学语文老师,如果我们能够给孩子恰当的引导和帮助,绝对可以让学生爱上阅读。所以,本学期,我为班级的孩子安排的阅读计划如下:
一、制定阅读书目计划
时间
必读书目
选读书目
积累古诗
9
《爱心企鹅》
《风到哪里去了》
《静夜思》《鹿柴》
10
《没头脑和不高兴》
《不一样的卡梅拉》
《长歌行》
11
《三毛流浪记》
《大个子老鼠小个子猫》
《登鹳雀楼》
12
《洋葱头历险记》
《书本里的小蚂蚁》
《赋得古原草送别》

二、师生共读
早读课,带领学生进行课本内容或必背古诗的师生共读;下午放学前的晚辅导课,进行本学期必读书目的师生共读。
三、班级阅读环境布置
本学期,除了图书角之外,我将在班级再建设一个简易的读书区,方便更多的学生课间阅读和讨论。
四、充分利用阅读课
每周三下午的最后一节课是全校统一的阅读课,本学期的阅读课,我打算带领学生进行一些阅读方面的小训练,如阅读理解的练习,朗读的指导和阅读成果的展示。
五、家校及时沟通
一年级时,我们班大部分的孩子已经有了阅读的自觉。本学期,我将继续和家长一起努力推进孩子每天回家阅读30分钟的习惯的养成。
   


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发表于 2017-1-2 20:44:40 | 显示全部楼层
浅谈作文教学的“六多”
盐城小学  徐 俊    47号


[摘  要]  怎样让孩子们有“米”下锅 ,并且是好“米”下锅?结合课堂教学和课后反思,我认为好“米”源自“六多”:多读书、多观察、多实践、多思考、多练笔、多修改。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。
[关键词] 指导  素材  作文
“巧妇难为无米之炊”?指没有米再能干的人也做不出饭来。比喻缺少必要的条件,再能干的人也很难做成一定的事情。把这句话搬到我们课堂上,“巧妇”指谁?(同学们)“米”又是指什么呢?(作文材料)写文章需要的材料,就如同做饭用的米,如果没有写作材料,很难写出好的作文来,可见作文材料有多重要。如果不是亲身经历的,或者亲眼见到的,随便想一个材料就写,那也不行,因为”材料”要”量身订做”,要依据要求而定。这就要求我们老师做到:要让孩子们有“米”下锅 ,并且是好“米”下锅,这样孩子们才能煮出一锅香喷喷的米饭来。结合课堂教学和课后反思,我认为好“米”源自“六多”:多读书、多观察、多实践、多思考、多练笔、多修改。
一、多读书
“读书破万卷,下笔如有神。”就是要养成爱读书的好习惯。这里所说的书,不要仅局限于课本或与课本有关的。应该是只要是健康有益的书、感兴趣的书,如名家名著、名人传记、报刊、杂志……你都可以让孩子们去看。 “开卷有益”,但是真的能做到坚持每天都读书的同学又有多少呢?
其实,读书的时间不一定要非常固定,可以利用中午、晚上、睡前、课间等一切能利用的时间,双休日应该有更多的时间。读书也不一定是作文选或是写作方面的,那个很枯燥,估计孩子们也不肯看。只要是孩子们有兴趣的,天文、地理、历史、科技,可以广泛阅读,让他们先从自己感兴趣的书开始看起。
养成良好的读书习惯后,再建议他们有计划地读一些名著,也可以根据课文学习进程给孩子们开列读书清单,就举我五年级的教学来说:学了《装满昆虫的衣袋》一课,我推荐孩子们有时间读法布尔的《昆虫记》,学了《林冲棒打洪教头》推荐孩子们读《水浒传》,学了《莫高窟》推荐孩子们看余秋雨的文章……我们每个老师都可以根据课文进程推荐孩子们读相关的书,把课外必读书与我们的文章很好地联系起来读,这样也会增加孩子对文章理解的深度和广度。读的书多了,肚子里的货就多了,也不愁写不出好的作文来了。
二、多观察
要多观察生活,就要做生活的有心人。那么我们平时该指导孩子们观察些什么呢?该怎样观察呢?
对于周围的人物,动物,植物,景物……都要留心观察;对于感动的人、事、物、景,千万不要一看了之,而要记下来。实在没有时间,可以通过记微型日记的方式把它先记录下来。要想观察的多,就是要走出去。
常言说:读万卷书,行万里路。要想写好作文,仅仅是多读书还不够。建议在条件许可的情况下,告诉孩子们,要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材,可以利用节假日,到公园、动物园、植物园、农村去走一走,可以和同学,也可以和家长一起去。要注意培养自己的观察力,对所见、所感,要及时记下来。这样日积月累,就会有话可说,孩子们的作文水平也会与日俱增。
其实现在假期很多,清明节小长假,“五一”假,端午假等等,其实我们就要建议孩子们利用这样的机会出去走走,特别是漫长的暑假要到了,孩子们除了完成学习任务外,更要在大人的陪同下到外面去走一走,看一看。我想大部分家长应该都愿意陪孩子们出去的。但是作为老师的我们就要教给孩子们观察的方法,让孩子们在出去时做生活的有心人,仔细观察,然后及时的记录下来。
那到底该怎样引导孩子们观察呢?这里我有几点建议:
1.观察要有顺序。应教会学生常见的观察顺序。否则,写出的文章将杂乱无章。顺序观察又可分四种:
(1)按时间顺序。诸如事物四季、早晚的变化。
(2)按空间转换的顺序。由远及近、从上到下,取一个观察点观察,有时也可变化立足点。
(3)按内容顺序。如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。
(4)按事情发展的顺序。
2.观察要抓住特点。每件事物都有其本身的特点,这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能抓住特点进行重点观察,我认为可引导学生采用对比的方法,也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较,发现事物的异同和变化,从而抓住其特点。(高年级有篇课文叫《莫泊桑拜师》就是很好的一篇范文。)
3.观察要细致入微。小学生对司空见惯的事情细节很少注意,常常听而不闻,视而不见。如果问他们这个东西这个人怎样,都会说很可爱,很美丽。要是再追问怎么可爱怎么美丽,恐怕要“哑”了。这就是缺乏细致观察。针对这一弱点,我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物,积极调动各种感官,用眼睛看,用手触摸,亲口品尝,用耳倾听,去充分感受事物的形与味,声与色,动与静等各方面的美。
4.观察要展开合理联想、想象。只有引导学生在观察过程中进行合理想象,写出的文章才会形象生动,给人以身临其境之感。
孩子走出去了,仔细观察了,思考想象了,也就为积累材料做了很好的准备。
三、多实践
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”写好作文,不光要多看书,还要多参加实践活动,生活是写作的源泉。作文源于生活,只有让学生有丰富的生活储备,作文时才能有话可说。为了使学生积极主动参与作文,我引导学生积极观察生活,参与生活,积累素材,做到有米下锅。在参与生活的过程中,储备丰富的作文素材,才能积极主动地参与作文,写作时才能有内容可写。其实活动的形式有很多:公益劳动、家务劳动、自我服务、庆祝活动,班级活动等,品尝劳动的艰辛,增强学生热爱劳动,珍惜劳动成果,尊重劳动人民的思想观念,在劳动实践活动中,既要引导学生细致观察,还要注重引导学生体会实践的感受,并把自己的所见所感装进自己的“材料库”,通过活动让学生积累打量典型的材料能使自己有米下锅,就有了表达的欲望,就能有感而发,乐于表达,这样不愁写不出好作文。其实这些只是理论。
就拿班级活动来说吧:我平时会通过开展各种形式的活动,其实活动的过程,也是获取作文材料的一个重要的环节。通过活动的实践,指导学生用心去感受生活,获取真实感人的作文材料。为使活动收到较好的效果,可以指导学生在活动前明确这次活动的目的意义;活动中要捕捉有意义的素材仔细观察;活动后要回顾总结,进行梳理。让他们写活动中苦与乐、得与失。通过实践让他们掌握了一手好材料,将这些宝贵的素材真实地记录下来,习作时只需润润色就是一篇佳作。学生只要是切身经历体验的,自然就能表达其真情实感。元旦组织学生进行绘蛋比赛,立夏我会组织孩子们进行斗蛋比赛,也可以编织蛋网;清明节组织学生进行英雄故事会;教师节、国庆节可以诗歌朗诵,圣诞节前一天的平安夜我悄悄给班级的每个孩子准备一份礼物塞在抽屉里,第二天孩子们惊喜与幸福之情立刻就变成了一篇篇生动的习作;冬至那天组织全班同学包饺子;感恩节可以让孩子们回去拥抱爸爸或者妈妈三分钟,也可以亲手制作寿司带回去给父母品尝;夏天水果旺季,到了六一儿童节组织学生进行水果拼盘比赛;当孩子们在期中、期末或者运动会上取得优异的成绩时我更是亲自动手制作早饭,让孩子们包围在浓浓的爱中……然后当场开始作文,那个时候无论哪位孩子都是是下笔如有神啊!即便是平时特别讨厌写作,每次都挤牙膏甚至周记从来不肯写的孩子,不到30分钟也能写出四五百字的习作出来.就这样一篇篇优秀的习作从孩子们手中诞生了。一个学期下来,我班的每个孩子日记都是厚厚的一本,甚至有的孩子要写到将近两本。
四、多动脑
写好作文是有技巧的,因此,需要孩子们养成爱动脑筋的习惯。
老师可以指导学生在看书时养成做批注的习惯,不要只追求情节。看书时遇到精彩段落能再想一想这段话好不好?好在哪里?这样就更好了。
作文是表达思想的东西,因此在写作之前要构思,要把对一些人或事的体会和感想写出来。读文章的时候只念一念,不仔细想一想,是体会不到它的好处的。读文章要想,写文章也要想,拿起笔就写,结果不是“下笔千言,离题万里”,就是写了几句就写不下去,只好“挤牙膏”,想一句,写一句,东拉西扯。因此,多思才能出智慧,多思考才能把文章写深刻,多联想才能把文章写生动。
在这里我想说一说如何指导孩子们列提纲的事,其实列提纲的过程也是思考的过程。作文提纲一般包含三部分内容:
1.题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
2.主要内容和中心。要在题目下面,简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
3.结构安排。这是作文提纲最主要的部分,设计时需要注意做到以下五点:
(1)安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段,每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
(2)确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写的步骤、次序。
(3)依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的方法,并在提纲中简单注明。
(4)设计好点题的时机及具体的方式、方法。
(5)考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡,哪些内容需要照应,如何照应,也简单标注一下。
五、多练笔
其实要写得一手好文章,最重要的除了“多读、多实践、多思考”外,还在于多写,多练。 “最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后,这样日积月累,你肚子里的东西就多了起来。”不练,不写,手就生;多练,多写,熟就能生巧。如果能指导孩子们写观察日记,做读书笔记,就更好了。
如果时间实在不允许,而且今天又确实看到了很有趣或者很难忘的事情,那就简单写几句哦!这实际上就叫微型日记。为以后有米下锅做准备。
我想老师们都应该知道什么叫微型日记。
微型日记,篇幅可长可短,字数可多可少,一般在100到200字之间;内容可抓住一天当中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等等来尽情地书写自己的喜、怒、哀、乐。
很多同学写作文时抓耳挠腮,苦思冥想,感到茫无头绪,无话可说。学生怕作文,已是老师的一块心病。其实微型日记可以让学生爱上习作。写微型日记,就是引导学生抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写,恰当地运用一些优美的词句。当然,教师的鼓励也是至关重要。对于一些有特色、语言优美的日记,经过学生本人的同意后,在全体学生前朗读,在展示台发表,极大地调动了学生写微型日记的热情。
学生对微型日记产生了兴趣,它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动,也必将成为学生富有的精神家园,习作也必将成为学生的心灵乐园!
六、多修改
其实修改是写作中最的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品,那么,修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要从实际出发,认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改,使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。
“三分文章七分改”,“好文章是改出来的”。我们指导孩子修改作文可以从以下入手:
修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”;第二步,“动手术”。
“找毛病”。可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。
“动手术”。即是针对文章存在的问题进行修改。根据原文“毛病”大小,可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明,详略不当等,这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病,方法是增、删、改、调。具体地说,“增”,就是充实文章的内容,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是,把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“调”,就是把文章结构不合理和词序不对的地方作必要的调整。
以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。
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本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:55 编辑

二(3)班课外阅读总结
盐城市盐渎实验学校  吴 迪    51
本学期,我严格按照开学初的计划来执行,现就每一项进行自我总结:
一、必读选读书目阅读
根据开学初的阅读书目计划,孩子们能够按照计划准时完成各项任务,但对于书目阅读的效果我的检查力度还不够,只是进行了简单的口头提问,这方面在下学期我将进行一些改进。
二、师生共读
每周至少有三天早读我会带领孩子们读一读课文、古诗、《弟子规》。在朗读中培养学生的语感,积累经典文化。每天下午的晚辅导时间除了布置作业等必要的事情之外,我还会读书给学生听,这学期我已经给学生读完了《爱心企鹅》和《没头脑和不高兴》。
三、设置阅读区
本学期,我在教室里给学生开辟了一个简易的阅读区,其实就是几张桌子拼在一起,在这个区域内孩子们可以自由地翻阅桌上的书籍。自从设立了这个区域,每天课间都有不少孩子聚在这里认真地看书,班级内阅读的氛围很高涨。
四、阅读课计划
每周的阅读课我总会选择一或两篇阅读理解和学生共同讨论完成,在训练中交给他们一些阅读的方法,增进学生的理解能力。这件事我们一直坚持了一个学期,从效果来看,虽不能说所有的孩子在阅读理解方面有了很大的变化,但可以很确定地说,至少一大部分的孩子对于阅读理解的完成形成了很好的习惯。
五、课外阅读
我们班的家长从一年级开始就已经养成了督促孩子阅读的习惯,一年级的时候规定的阅读时间是20分钟,本学期我们提高到了30分钟,并且给家长分发了阅读记录表,有不少家长每填完一张就会把表格拍下照片放在班级群里展示,形成了一个你追我赶的氛围。
总之,本学期从各方面的阅读状况来说,我们班情况比较好,不足的是我没有组织一些活动让学生展示一下自己的阅读成果,下学期我将在这方面进行改进。

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