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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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发表于 2018-12-22 18:50:21 | 显示全部楼层
让作文教学欢快前行
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


为什么常常听到一线语文教师为作文教学呐喊、疾呼?
  因为我们对它的困惑和无奈感受最深。
  为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?
  因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。
  诚然,在新课改的蓝天下,在语文这块厚实的大地上,作文教学理应自由欢快地行走,然而它却举步维艰。学生怕写作文,教师怕教作文,作文教学似乎成了难以治愈的“顽症”。
  全国小语研究会理事长崔峦说:“理想的作文教学应打破时空界限,使课内的学习与课外的实践得以沟通,变禁锢、封闭的课堂为课堂、校 内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情,从而迎来万紫千红的作文春天。”   
  崔峦的作文观启示我们:小学作文教学要拓宽时空,丰富学生的生活;广泛阅读,丰富学生的积累:创设情境,丰富指导的形式;激发兴趣,丰富练笔的角度;体验成功,保证写作的热情。这样,我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿,五大策略让作文在明媚的春天欢快前行。 
  一、实――丰富生活,表达真情
  儿童文学作家曹文轩曾说:“家乡的那段生活,大概是二十年,是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作,是非常重要的。我后来写的一系列作品,都没有离开过那儿,那是我文学创作永远的源泉。”  大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐,10岁以前的孩子应该做好“捏泥团,采集青蛙卵,制作香水,在院子挖个洞穴,用手和脚作画,参加一次‘探险’,在院子里露营,做一个风筝,种菜”等32件事,并且告诫父母一定要让孩子多做,因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。
  教师要做作文教学的有心人,引导学生观察事物,关心生活,让学生在生活中获得深刻的体验,或者形成感动,或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事,这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样呈现在学生眼前,达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球,慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵,写起文章来就会有真情的流淌,才能感人至深。
    二、广――丰富阅读,任凭吞吐
  “一块积木摆不出东西来,两块就有了对立面,三块就可搭个门,四、五、六块就更好了,可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说,你没有积累到相当多的话,就没法挑选,因时因地制宜地把它放在适当的地方。”      ――冰心
  事实证明,知识的积累不可能都事事亲身感受,学生的知识90%是通过读书获得的。学生的作文内容,除大量的从生活中感受到的材料外,有时还要涉及某些不能直接感受的知识,需要从书本中获得,所以要引导学生多读书,营造读书的环境和氛围。通过读书,不仅可以积累知识,还可以活跃思想,提高认识,更可以积累语言,往往文思泉涌,写文章时才能“信手拈来”。 这就是“厚积而薄发”,对此,我们首先要保证学生的阅读时间。阅读的材料,一方面向家长推荐阅读书目,要求购买。另一方面由学校图书室和阅览室提供。为了保证阅读质量,培养“不动笔墨不读书”的习惯,还可以鼓励并指导学生做读书笔记,如摘抄好词好句,精彩语段,边读边做批注,写出阅读心得等等。这样促使学生读得认真,想得深入,提高了他们的分析和概括能力,也留下了一些重要资料,以备后用 。
  阅读是吸收,写作是倾吐。叶圣陶先生也认为:“实际上写作基于阅读。教师教得好,学生读得好,才能写得好。”因此,“倾吐是否合于法度,显然与吸收有密切关系”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长”。总而言之,阅读是写作的基础。因此,教师要善于抓住文本的聚焦点,让“阅读与写作良性互动”,引导学生进行课堂练笔:
  一是仿一仿文本的“美点”:美的句子、美的想象、美的表达……
  二是挖一挖文本的“趣点”:童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。
  三是抓一抓文本的“情点”:矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。
  四是续一续文本的“悬点”:一些文本作者往往不和盘托出,留下一个永远的悬念,实则是一种“空白之美”。
教师通过巧妙的点拨、设计、引导学生参与延伸性的语文学习,使学生从中多渠道吸收知识,开拓视野,拓宽思路,发展个性。学生不知不觉中丰富了语言积累,不再觉得无话可写,还从中学到了写作技巧。在阅读内容的要求上不能过于死板,只要是思想内容健康的作品都可涉猎,如自然科学、文史地理、小说散文;在阅读方法上教师要进行指导,短小的精美文章要精读,长篇文章精读和略读相结合,古诗词、名篇要诵读,知识性文章要默读,要注意重点研读和全面浏览相结合,读和思辨相结合,逐渐养成“眼到、口到、心到”的良好的阅读习惯。
三、活――丰富形式,导之无痕
  “言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”       ――著名特级教师李吉林
  习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上,创设恰如其分的教学情境,丰富作文教学的形式,激发学生表达的欲望,从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》,不仅为教师创设的精彩情境而喝彩,也为学生的精彩习作喝彩。
  上课伊始,于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时,只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽,鼻梁上架着一副墨镜,嘴巴上留着整齐的短须,提着猎枪,猫着腰,不时眨巴着一双狡黠的小眼睛,东看看、西瞧瞧,嘴里还不停地唠叨:“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师精彩的表演,孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动,听着刺耳的枪声,学生的心灵受到了强烈的震撼,情感和语言都被激活了,场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流,惊讶于孩子们妙语连珠的习作时,不得不惊叹:情境创设得当,的确有助于学生语言的发展,有助于学生习作能力的提高。
四、练——丰富练笔,激发兴趣
小学生习作训练的重点应是激发兴趣,培养习惯,做到这点单靠学生每学期的几篇作文是远远不够的。教学中的小练笔是进行语言文字训练的好方法。其选材角度小,内容简短,贴近实际,有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
1.随文练笔。小学语文教材中的每篇课文文质优美,语言规范生动,思想内涵丰富,是学生学习语言、练习作文的优秀范文,作者表现生活、表达真情实感的方法是学生应该领悟运用的写作技巧。在课文教学中,让学生“观察插图,描绘一番”、“精彩篇章,仿写片段”、“移花接木,摘录重组”、“读文有感,写作写作”、“抓住‘空白’,补充补充”、“欣赏古诗,改写改写”、“续编故事,大胆想象”等等。这些丰富多彩的随文练笔形式,既发展了学生的语言和思维,也培养了学生的想象和创新能力。
    2.随事练笔。生活是丰富多彩的,学生身边的题材更是层出不穷,这是习作素材的大仓库,为了培养学生善于发现的主动意识,我经常组织全班同学进行二分钟左右的“头脑风景”,交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因,并命上一个题目,命题优秀就评为“金点子习作题目”,记入相关记载本中,在期末依此评比表彰“金点子大王”。学生身边的事只要引导得法,常会以小见大,写出有意义的主题来。如我班学生在报刊上发表的《嘿!你真棒》、《我们班的“快乐王子”》等,捕捉的都是身边小事,有着浓郁的生活气息。
    3.随时练笔。随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物写日记,如春、夏、秋、冬,早晨、中午、晚上,星星、月亮、太阳,风、雪、雨、露的景象和变幻,各类花、草、树、木、蔬菜、水果的形态特点和各种鸟、兽、虫、鱼的生活习性等等。特别是要因地制宜,经常把学生带出课堂,走进大自然,观察富有地方特色的人文景观,使学生在用文笔赞美家乡的过程中受到热爱家乡的陶冶。一次次的观察,学生的视野开阔了,也领略到生活的美好,大自然的神奇,文章也信手拈来。
    4.随心练笔。随心练笔就是鼓励学生写自己内心的苦恼、希望、忧愁等心里话,激励学生“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”,“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们的想象和幻想,发挥自己的创造性”。一是在习作内容上放开学生手脚,让学生展开想象的翅膀;二是在习作形式上放开学生手脚,儿歌、童话、小诗、故事、顺口溜等都可以写,擅长画画的写“图话练笔”,也是别具一格,很受学生欢迎;三是要保护学生的内心隐秘和尊重学生幼稚甚至可笑的想象;四是要抓住一些学生想一吐为快的机会。我想:语文新课标提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念,这不正是很好的教学契机吗?
五、体验成功,保证写作热情历久弥新
写作是为了自我表达和与人交流,当学生达到情感爆发、一吐为快时, 一蹴而就的习作必然行云流水。而学生的作文往往读者只有我们老师一个,如何持久保持学生创作的生命力,让作文欢快前行?
1.班级周刊(基础版)
班级周刊以电子小报的形式,刊登一周以来,班级出现的优秀的习作,可以来自于课堂的习作,也可以是日记、周记,题材不限,内容不限,字数也不限,只要是原创。门槛足够低,尽量给更多的孩子机会,让他们尽情享受成功的喜悦。为了激发孩子的写作热情,每次在班刊上发表一篇,可以得到在全班宣读作文的机会;发表三篇,评为“作文新苗”;发表五篇评为“作文小能手”;发表八篇以上评为“班级小作家”,并给予编辑班刊的权利。针对出色的作文,开辟“班级小作家”专栏、设立“班级诺贝尔文学奖”。       
2.班级周刊(豪华版)
随着活动的深入开展,班级周刊的稿件质量也会有明显提升,为了继续给落后的孩子机会,也不会导致优秀的孩子失去兴趣,周刊必须升级——A版精华版,每500字100元,B版升级版,每500字80元,C版大众版,每500字50元,稿费是校币。每100元校币,可以获得和老师合影的机会,并且做班级电脑屏保一天;每200元校币,可以购买“免做回家作业券”一张;每400元校币,可以购买“期末考试加分卷”一张,每500元校币,可以获得编辑权一次,体验编辑的乐趣……
3.投稿发表
时间的推移,班刊的热度必然下降,怎样保证写作热度历久弥新?投稿于优秀的刊物显然是最佳选择,面向更多的读者,是孩子们的更高追求。作为老师,我们要提供机会,更要给予帮助和鼓励,当孩子们的文字见诸于真正的刊物上,那才是一件欣慰的事情。
诚然,作文教学的道路是坎坷的、曲折的,但我坚信,只要引导学生充实生活,丰富积累,再加上我们的灵活指导,学生一定能够扬起思维的风帆,展翅飞翔在作文这片美丽的蓝天下。让我们的作文教学欢快前行,成为我们教师和学生生命历程中永恒的美丽!


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发表于 2018-12-22 18:51:28 | 显示全部楼层
教学需要转个“弯”
                     滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


前一段时间,我们学校一名老师参加市里课堂教学竞赛,我也参与了整个课堂教学的设计,无论是教学设计的理念,还是教学活动的有序安排,都引起我许多的思考。
    一、作文需要润物细无声
    还记得曾经我让学生描写身边熟悉的一个人物形象,课前我循规蹈矩的提炼出写人习作的几大要点,还找了几篇自以为比较优秀的范文,学生听得索然无味,写出来的文章也是枯燥无趣,经过一番思考、斟酌,在评讲作文时,我没有急着对任何一篇习作进行评价,只是跟他们做了一个游戏——真心话大比拼。首先让学生自画像,先自由介绍自己的优缺点或特征爱好,接着再介绍好朋友,潜移默化地教育他们要善于发现别人的优点,正视自己的缺点,互相取长补短。一番“折腾”之后,我让所有同学来评价我,顿时班级里响起了热烈的掌声,大家都笑得非常开心,连连说:“好好好……”。在整个交流的过程中,有人夸赞我板书工整,朗读抑扬顿挫;有人表扬我认真负责,兢兢业业;有人羡慕我能说会道,妙语连珠……当然批评的声音也此起彼伏,有人批评我表情严肃,不够亲切;有人指出我总是批评多于表扬;还有人说我唠叨,总是喋喋不休……总之大家是知无不言,言无不尽,在轻松愉悦的气氛中滔滔不绝。于是我趁热打铁,让他们用文字表达心中所思所想,还要有理有据,即通过具体事例叙述,学生打开了话匣子,正是一吐为快的时刻,写起来自然信手拈来,一气呵成。孩子们以孩童的视角,观察老师的言行举止,用童真的语言叙述自己眼中的老师,读来让人心潮澎湃,忍俊不禁。但是至始至终,我未提“作文”二字。
    二、课堂活力来自个性的自由飞扬
《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”我们班大部分都是采用小组合作的形式学习,能自己通过阅读解决的问题及时记录下来,不懂的问题留到小组合作讨论,每一小组都按照好中差来分配,这样既保证了讨论的质量,也让后进生在优等生的帮助下获得进步,而且每个人都要尽量发表自己的观点,同时也要学会静静地聆听别人的讲话,并做到及时记录,然后以“我们小组讨论的结果是……”的方式进行汇报交流,孩子们富有个性化的理解和想象常常令我自叹不如,课堂上思维的碰撞常常引来一番热烈持久的讨论,他们的思维得到自由飞扬,课堂上活力十足,学习积极性更是令人欣喜。
    三、丰富课堂激励性的评价语
    不论哪个学生在回答问题后,总是希望得到老师的肯定与赞扬。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的即时评价,用发展的眼光看待学生,善于发现学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。今年开学,学校安排我上一节公开课,一直困惑我的就是如何准确又具有针对性的评价,平时都是“你读得真好”、“你说的对”、“写得真不错”……但是到底好在哪,学生是云里雾里,我请教很多前辈,看看他们是如何做的,张老师的一句话让我茅塞顿开,她就告诉我一句话:你要学会认真聆听学生的回答,不要总是想着预设好的评价语。在执教的过程中,我试着这样去做,自然流露、水到渠成的评价把自己都惊到了,被评价的学生知道好在哪里,其他孩子也潜移默化地明白了如何思考,怎么回答,简单的一句话,既肯定了回答的学生,又能有效地指导了其他孩子,“授之以渔”,课堂的氛围瞬间活跃起来,教学效果显著。
课堂是我们老师耕耘的沃土,需要我们精心耕种、施肥、打理,才能获得丰收,但也常常苦于事与愿违,有时候真的需要转个“弯”儿,天地才会豁然开朗,柳暗花明!
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发表于 2018-12-22 18:52:33 | 显示全部楼层
四年级上学期阅读计划
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


“部编本”语文教材主编温儒敏在一次北大举行的写作大赛启动仪式上甩下了一句“耸人听闻”的话,字字珠玑地强调,阅读的“革命”开始了,不进行阅读的人,时代会狠狠地、毫不留情地抛弃,“得阅读者得天下”的崭新时代已经来了。为了更好的适应这场如火如荼的“革命”,进一步提升学生的语文素养,特制定阅读计划如下:
一、指导思想
为了扎实推进素质教育,建设积极健康的校园文化,营造浓郁的书香校园环境,我校开展了精彩纷呈的读书活动,让同学们畅游书海,尽情享受阅读的乐趣,让他们真正体验到:好书伴我快乐成长!
二、阅读目标
  1.继续培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,会读、乐读,与书为伴。
  2.通过阅读,使学生增长知识,拓宽视野,提高阅读能力。
3.培养学生爱护书籍的习惯,在阅读中陶冶情操,初步明白真善美、假丑恶,健康成长。
三、具体措施
(一)亲子阅读:
1.有良好的阅读环境,有“家庭图书角”。
2.每周和家长一起阅读两次以上,每次阅读至少半小时。
3.父母坚持和孩子同读一本书。
4.读完一本书后和家长交流阅读心得(可针对书中某个人物或某个情节,并敢于大胆质疑)。
5.定期与家长到书店阅读。
(二)校园阅读:
1.制定个人阅读计划。
2.每天有效阅读时间至少半小时。
3.阅读课上积极参与讨论交流,汇报阅读所得。
4.读完一本书后以自己喜欢的方式展示阅读成果(书签、小报、绘画、诵读视频、读书笔记等)。
5.积极参加校园里丰富多彩的阅读活动。
(三)自主阅读:
1.自我选择内容健康、积极向上的书籍(如:文学类、名人传记、科普类、工具书等)阅读。
2.敢于和同伴交流阅读所得,互相学习,爱上阅读。
3.尝试写读书笔记、阅读心得等。
(四)总结评比:
   1.开展阅读交流会,举行课外阅读知识竞赛。
  2.定期进行班级评比,每月评选出“阅读之星”、“书香家庭”。
四、阅读推荐书目
必 读:
1.《我要做好孩子》黄蓓佳著
2.《狼王梦》沈石溪著
3.《时代广场的蟋蟀》[美]乔治•塞尔登著
4.《一百条裙子》 [美]埃莉诺•埃斯特斯著
5.《亲爱的汉修先生》 [美]贝芙莉•克莱瑞著
选 读:
1.《一千零一夜》(《天方夜谭》)
2.《歇后语 谚语大全》
3.《追踪小绿人》三部曲 金 波著
4.《淘气包马小跳系列》杨红樱著
5.《装在口袋里的爸爸》杨 鹏著
6.《肩上的童年》曹文芳著
7.《水孩子》 [英]查尔斯•金斯利著
8.《德国一群老鼠的童话》 [德]维里•费尔曼著
9.《女巫》 [英]罗尔德•达尔著
10.《最美的科普》[德]乌娜•雅各布著

  


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发表于 2018-12-22 18:54:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 张翠芹 于 2018-12-22 19:22 编辑

个人阅读小结
——欢快地走在阅读之路上
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


    一年的交流眨眼结束了,重新回到组织的怀抱,熟悉的气息,匆匆的脚步,了然于心的人事景物,像大大特写的镜头,冲击着视野,我——回来啦!
人多,班级多,学生多,事情也随之纷繁复杂起来,各个科室的通知、要求轮番上阵,有时候甚至“纷至沓来”,让人应接不暇,整天像个陀螺旋转不停,又像坐过山车,忐忑中不知道接下来会面对什么样的“惊喜”,停下脚步,静静捧起书,徜徉书海,俨然已经成为奢望!
“哪里有天才,我只是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”文学家鲁迅的这句话时常在耳畔回响,是啊,“时间就像海绵里的水,只要你愿挤,总还是有的。”利用白天上班时间,我尽量完成学校布置的任务,努力安排,落实到位各项措施要求,放学后,因为儿子初二年级,放学时间较晚,等待儿子放学的同时,正好静静享受我的阅读时光,虽然时间短暂,但是依然乐在其中,如饥似渴地读完《三毛传》《张爱玲传》《林徽因传》,惊叹她们在文学之路上的惊人造诣,更感叹她们虽然生在不同年代,却不约而同地命运多舛、情路坎坷,痛惜无缘一睹芳容,近观其肆意潇洒的风采;读余华的《活着》,再次让我深深地体会到人对于苦难的惊人的承受力,学会忍受,忍受生命赋予我们的责任,忍受猝不及防的苦难,让我明白怀有一颗感恩之心,乐观的心态,充满希望的“活着”是多么重要。活着时一起走在尘土飞扬的道路上,死去时又一起化作雨水和泥土,穷尽一生,甘于平庸,却又不失人生的丰满;读《爱的教育》,你会不知不觉,仿佛身临其境那一个个精彩的小故事,走进一个爱的世界,在爱中受到教育,情节扣人心弦、感人肺腑,虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,从而发现爱,感受爱,学会爱;读《莫斯林的葬礼》,你会不知不觉被作者细腻的文字刻画和一个个立体的、饱满的人物形象所吸引,人物的喜怒哀乐、举手投足,随时触动你内心的柔软。韩子奇曾有过转瞬即逝的幸福,但悲哀是他生命的主旋律。少年时倍尝流浪之苦,师傅“无常”后的忍辱负重,奇珍斋的东山再起,“玉王”的美誉,以及之后婚姻的悲剧,使得人物形象逐渐丰满,跃然纸上。书中另一个牵动人心的是韩新月,她美丽、纯洁、善良,执着于自己的理想,但命运之神没有眷顾她花一般的年华,在生命慢慢消逝时,爱情的丘比特给予她最后的温暖,让人痛惜、哀婉的同时,稍稍有了些许的慰籍……    走在阅读的路上,感受到的是不一样的“五味杂陈”,是阅读改变了我的习惯,丰满了我的阅历;是阅读充实了我的生活,丰盈了我的人生!让我们迎着灿烂的阳光,欢快地走在阅读之路上,活出精彩,演绎自我的魅力瞬间!
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春江载友

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读《我的作文教学革命》有感
响水县第一小学  陈  波    3号


第一次听到管建刚这个名字是在十几年前,我清楚地记得那天下午,我正准备出发去盐城参加一个教学研讨活动,突然学校广播通知说让所有语文老师到会议室参加业务学习。即将和我一起同行的老师都说,我们一会要去参加其他活动,这个就不用去了吧。我说既然是刘校带领我们学习的,肯定有很值得我们学习的内容,一起去听听吧,反正时间还来得及。
刚到会场坐下,就听刘校激情澎湃地说:“刚才我看了一篇非常好非常好的文章,迫不及待地要现在和大家一起来分享一下。”说着就拿起一本杂志,向我们阅读了管建刚老师写的文章《我的作文教学革命》。刚听到这个文章题目,我就被深深吸引住了,不 ,我们所有老师都被吸引住了,会场上出奇的安静,大家都在聚精会神地听着。也就是这个时候我牢牢地记住了管建刚老师这个名字。刘校长边读文章,边和我们一起分析管老师是如何一步步引导学生学会了写作,并乐此不彼地不断写作。听得我是入了迷,以至同事推推我,提醒我们该出发了,我才回过神来。当时我就想,等回来后我要找这篇文章再认真研读,跟着管        老师好好学习学习。可是后来我把这事给耽搁了,所以当今天拿到管建刚老师的这本《我的作文教学革命》时,我真是如获至宝,迫不及待地开始阅读起来。几乎是一口气读完了,然后对自己喜欢的章节又不断地阅读。这本书真的让我大开眼界,受益匪浅。
全书一共是六章,分别是由骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统这几个部分组成。下面我就从以下几个章节谈谈自己的体会。
第一章中,管老师由自己的亲身经历告诉我们一个意外让他成为了一名语文老师,一次自己的投稿成功录用,使他发起了一场“革命性”的作文教学变革。他由开始的反思:怎样让自己的写作体验成为学生的写作实践?怎样让自己所获得的那份美好的写作经历,成为每个学生都能进入的一种生命状态?到困惑,如何能让每个学生在小学生报刊上发表习作的可能性,到找到了灵感,创办一份属于自己的报纸,到创办了《班级作文周报》。接着开始构架,最后录稿,排版都是自己亲历亲为。看完第一章,我就在问自己,我为自己的的习作教学付出了什么?除了教孩子写作文,自己忙着改作文,好像并没有设身处地为他们着想,如何去培养他们喜欢上写作。我要学习管老师,由自己的写作经历,指引学生走向写作的成功之路。教学上,要多动脑筋,多想,多反思,如何教好习作课,怎样激发孩子们的写作热情。
爱默生说,世界上最辛苦的事是思考。写作是思考中的思考,写作是一件辛苦的事,它需要意志的支撑。小学生的意志比较薄弱,写作意志更是。为了学生的写作动力、写作热情能长久不衰,就有了第二章的“我的作文教学革命”的动力系统。“等级评奖”、“积分活动”、“‘稿费’活动”,是管老师的三大动力活动,这“三大活动”不断地点燃、维持、激励学生的写作热情。这点深深地打动了我,要是没有坚持不懈的精神,这项“革命”怎会如此轰轰烈烈,怎会如此成功?
为了激励学生的兴致,刺激学生不断写作。管老师出台了一系列的激励机制,他由学生们喜欢收集卡片想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章,就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”,即普通的名片纸,发卡时在上面写一段话,如:“你的文章真棒,希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家,从这里起飞吧!”“小心,别落下了!”“写得真好,周报上又留下你童年的影子。” 这样的评语,就像是朋友间的对话,更是激励。学生们怎么会不爱上写作呢?再回头看看我自己给学生的评语,说来说去总是那几句话,想必学生也觉得无趣吧。
为了调动学生的“集卡”情,管老师还设计了坡度式的激励方法:凡获得3张“刊用纪念卡”的学生,可以换取一张“作文新苗”奖状;获得“作文新苗”称号的学生,再在班级作文周报上发表5篇文章,就可以获得“作文小能手”称号;获得“作文小能手”称号的同学,再发表7篇文章,就可以获得“班级小小作家”称号;获得“班级小小作家”称号的同学,有资格出期“个人专刊”。“个人专刊”,即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手,并且规定,所有文章都必须是一个月里写的——这一个月,对学生而言,是一次高峰写作体验。“个人专刊”面向全校发行,学生可以获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。
为了更好的激发学生的写作的动力,管老师给学生们发“发稿费”。稿费单,就是一张名片纸,上面敲个章,章上刻有“《评价周报》第X期稿费X元X角”字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费,文章长,稿费多。这些“稿费券”可以用它到“班级图书交流中心”买自己喜欢的书。
在管老师的努力下,他的学生创下了两年多时间里发表200多篇文章的记录,从 “作文新苗”奖到“个人专刊”。这一过程无不浸透着老师的心血,这一路的经历也是学生质的飞跃过程,为他们以后的写作道路夯实了基础。管老师数年如一日地在做着,他的成功与付出是成正比的,能教出这么好的学生来,与他目标专一,持之以恒是分不开的。试想如果我们都能有这样锲而不舍的精神,还有什么事情做不好的呢?
第四章保障系统中的“每日简评”,使我深受启发。“每日简评”有三个部分组成:(1)日期、天气和心情指数。用人物简笔头像,根据写的心情,分别标上生气、高兴、烦恼、哭泣。这样的方法学生很感兴趣,他们在回顾事件时能清楚地记起当时的心情好坏,对于写好文章有很大帮助。
(2)题目。要给素材起题目,这样可以培养学生的拟题能力,有好处。一篇文章,一本好书,有个好“题”很重要,所以管老师通过这样的方式不断训练学能的拟题能力。会拟题了,再遇到命题或半命题作文时,他们就能得心应手了。
(3)简要记录素材。可以是简要记叙事件的全过程,相当于概括全文;可以是详写事件中的某个细节,有了这个细节,学生也能够把整个事情回忆起来。这点提出来对学生来说是个很好的写作方法。很多时候让学生写,他们写不出来的主要原因就是因为想不到好的素材,平时生活中又不注意积累。再好的素材不及时记录下来,时间一长就都忘记了。所以我们平时要培养学生善于观察,注意积累的好习惯。管老师的“每日简评”,要求学生每天用几句话简要记一件事儿。看起来像不经意的,但能触动学生心底的那根弦, 这样的方式没有约束,学生很感兴趣。在没有压力的情况下,记下的东西是最具体生动的,最真实的。
在第五章“训练系统”中,新读写结合让我深有感触。
“新读写结合”关注的是写作上的“巧”“妙”。它要求教师对文本语言表现有着敏锐的感觉,能够敏锐地发现文本所蕴藏着的表现上的“巧”与“妙”,并将这些“巧”“妙”渗透到阅读教学中,学生将在阅读教学中感受到,文本表现原来可以如此“巧”“妙”,写作原来可以如此“巧”“妙”。
管老师还在文中列举了五篇阅读教学中渗透“巧”和“妙”写作的例子。
“新读写结合”呼唤语文教师做一个爱语文的人,读语文的人,写语文的人。语文教师只有在语文之路上有自己的实践和体悟,才能以一个明白的过来人的身份,将作文教得清清楚楚,明明白白。如果语文教师缺少写作上的实证,注定了老师不能将文本语言表现上的精妙处,做一回知己般的体认,更谈不上将“体认”用学生能够接受的方式讲出来。
是的,一个语文老师如果不会写作,怎么教学生习作?一个语文老师如果惧怕写作,没有写作的冲动,将又如何走到作文教学的深处呢?是的,我亦觉如此。
看着文章,我迫切地感受到,自己是时候该动动笔了。
写下水文不错,按作文要求与学生同步写过之后,得到的只有好处。我知道可能每次作文我写着写着,才蓦然发现有些地方也会难以下笔,想一篇文章一气呵成也并不容易,可能写着写着也会无话可说了,可能也只是三分钟热情,可能……但是只有自己经历过习作,才知难点在哪?哪里无话可说?哪里无法语句表达,哪里......只有经历了这些,我才会真真正正地,充分地了解了学情,初步掌握了难点。我就会选择在疑难之处下工夫,化解难点,指导起习作来就会很轻松。
只有亲历写作后,才真正了解习作;只有你自己先动起笔来,你的学生才动的更勤些!所以,今后不管遇到什么困难,我都应该努力克服。我决定从现在做起,坚持写文章,以自己的写作体验成为学生的写作实践。
《我的作文教学革命》这本书让我百读不厌,它为我解惑,教会了我积极、努力勤奋、向上,教会了我培育生命的重要!他是我的引路人!

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发表于 2019-1-3 11:46:27 | 显示全部楼层
《昆虫记》导读
响水县第一小学  陈  波    3号


这是一部世界昆虫史诗,是哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书,作品中描述昆虫为生存而斗争所表现的奇特动人的灵性,向人们展示了奇妙美丽的昆虫世界,融知识、趣味、美感和思想与一体,它不仅是一部科学百科,更是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
这本书的作者是法国昆虫学家、科普作家法布尔的传世佳作。他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他毕生深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,在他的昆虫世界中,各种昆虫形形色色,应有尽有:穿长袍的螳螂、爱打架的蝎子、会装死的甲虫、奇怪的天牛幼虫等,大至手掌大小的虎蜘蛛,小至水滴大小的水蝽。它们在属于自己的乐园里,不断地说着话,唱着歌,跳着舞。听,蟋蟀在尽兴弹琴,蝉儿在唱歌。看,蜘蛛在捕获食物,蝴蝶在优雅翩飞,蜻蜓在轻盈点水……想知道它们中发生的故事吗?快捧读《昆虫记》吧。


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发表于 2019-1-3 11:50:07 | 显示全部楼层
个人阅读小结
响水县第一小学  陈  波    3号


转眼间一个学期很快又过去了,回顾本学期,我认真完成了自己的读书任务。阅读过程既是一个学习过程,也是提升自己的一个过程。所以,在阅读时我不仅注意自己的读书方法,还养成了一些良好的读书习惯。
一、注重阅读方法
阅读犹如在知识的海洋里畅游,要想顺利地到达理想的彼岸,必须掌握正确的方法。下面是我在阅读过程中常用的几种方法:
1.批注笔记法
批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。有“眉批”、“旁批”、“尾批”。
首先在阅读的过程中,遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念,立刻查字典、翻资料将其弄清楚,并且注释在旁边。这样,既能帮助理解,又有助于记忆,同时也为下次阅读扫清了障碍。第二是写批语。将阅读过程中产生的各种感想、见解、疑问等写在书的空白处。三是警语。对于文本中十分重要或再读时需要注意的地方,标注上“注意”、“重要”等字样,为今后阅读提供帮助。
2.符号标记法
用各种符号在书中重要的地方做标记,以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法。在阅读儿童文学作品时我就大量运用了在重要的句子下划横线;在重要的段落旁划竖线;将关键性的词或短语圈出来;在有疑惑处划问号;在有感悟的地方划感叹号等。
3.强记阅读法
这是一种侧重记忆的阅读方法。有些需要记忆的概念或者句段,我会在读完文章后,立即回忆一遍主要内容,力求记住,记忆尽可能准确。如果内容不太多,尽力做到一次记住;如果内容较多,可以采取分段理解记忆法。
二、良好的读书习惯
第一不动笔墨不读书。看书时遇到写得精彩的地方或者含义深刻的,我都会圈画下来,有时会有感而发,我就会在书的空白处写上自己的体会。如果当时不及时做好,时间一长就可能会忘记。所以,我不管看什么书,手里总是习惯拿着一支笔。
第二爱护图书。我不知道自己是有什么情结,就是不管什么样的书我都喜欢干干净净,整整齐齐的;不管是新书还是旧书,拿到手我总习惯先把书整理整理,摸摸书脚,翻翻书本章节,看看是否有破损的地方,如果有,一定要把书修理好才能安心阅读。我很念旧,每看完一本书总舍不得扔,而喜欢收藏在那,以备不时之需。
第三全神贯注。我们经常教育学生上课听讲一定要全神贯注,才能学好知识。看书又何尝不是呢?看书时,如果做不到聚精会神,那么走马观花,又有什么意义呢?看书也是学习,只有做到注意力高度集中,这样才能学到东西。所以我要么不看书,看了就认认真真坚持到底。
第四持之以恒。“活到老,学到老”,学习是无止境的,“十年树木,百年树人”这都要求我们应该终生学习。所以,三天打鱼两天晒网是学不到东西的,坚持很重要。
第五跟时间赛跑。每天要上班,又要照顾家庭,确实没有很多空余时间。但是正如鲁迅先生所说:时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。所以,以前每天手一动就翻手机,现在我要求自己手一动就翻书。每天学生阅读时,我也不浪费自己的读书时间;每天睡前半小时阅读时间不浪费。这样坚持每天读一点,一个月下来也能读不少书了。
第六不懂就问。在阅读的过程中,难免会遇到不懂或难以理解的,每当此时我就会求师问友、相互讨论,最终达到最好的读书效果。
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,才能实现我们美好的理想。这是滴水穿石给予我的启示。在以后的生活中我一如将既往的保持着良好的读书习惯,享受阅读带来的快乐!


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发表于 2019-1-3 12:27:08 | 显示全部楼层
特别的爱给特别的你
响水县第一小学  陈  波    3号


单亲家庭是指一些只有一位母亲或一位父亲所带领的家庭,其成因主要是离婚、分居、配偶一方死亡或出走。其次就是未婚妈妈或未婚爸爸独立养活儿女。今年来随着父母离异或其她因素,单亲孩子成了一种现象,教育也成为了一个亟待解决的社会问题。这群孩子,要么由母亲或者父亲单方面照顾,要么由爷爷奶奶或外公外婆代为照顾,有的甚至寄放在亲戚、朋友家中,如何让这样的孩子健康、快乐地成长,是我们一直研究的问题。
我班有个小女孩叫杭响,今年12岁,父亲在她刚出生时,因车祸意外死亡。母亲文化水平不太高,工作繁忙,无暇顾及孩子,对孩子疏于关心、交流、照顾。从小由爷爷奶奶代为照顾,两老文化水平较低,只能照看孩子的日常起居,无法辅导作业或交流见闻。家庭的动荡和关爱缺失使她养成了不良习惯,性格、行为以及心理出现了明显偏差:散漫任性、脾气暴躁,容易冲动、自控能力差;对学习缺乏兴趣,学习自觉性差;上课不守纪律,严重影响课堂纪律;注意力不集中,没有持久性。自卑、消极悲观;又错误或缺点时不愿承认,谎话连篇。
因为母亲忙于养家糊口,只有爷爷奶奶只负责正常的生活起居,不善和孩子交流,再由于缺少双亲的关怀,使她自卑苦闷、消极悲观,没有父母良好的形象引领,使她烦躁、攻击、复仇心理严重,对家庭缺乏归属感。学校生活方面,由于平时疏于家庭管教,性格暴躁,克制力差,爱打闹,常常与同学发生争执,缺乏理智、以攻击性和破坏性行为报复别人,受到批评或挫折时不能正确对待。还常做一些小动作来哗众取宠,从而想向大家证明自己是一个有“本事”的人。
作为班主任,我不能放任班级的任何一个孩子。于是我首先翻阅了该生的相关材料,与其爷爷奶奶交流,了解她的个性品质、生活状态、学习情况,与她的同学交谈,了解她的行为习惯、兴趣爱好,从而找到病根,精心设计对症处方。单亲的孩子将心里话压抑在自己的心中,久而久之,就成了一种心理负担。我主动接近她,和她谈心,让她的心中有一种亲切感,愿意和我聊天,讲心里话,排除心中烦恼。
在一次美术课中,她的状态与以往的活跃、接嘴甚至影响课堂纪律完全不同,她表现得十分低沉、消极。下课后,我将她请到办公室,给她接了一杯温水,让她和我并排坐下。经过前段时间的情感交流,她主动打开心扉,告诉我:“明天是我生日,可是妈妈不在身边”。她怀疑妈妈谎称工作很忙其实是和一位叔叔在恋爱。对于每个孩子来说,很重要的日子妈妈却不陪自己,而陪叔叔。她很生气、失望甚至仇恨抢走妈妈的那位叔叔。知晓了原因。我便教育她,妈妈工作真的很忙,她没有骗你,妈妈是你最亲的人,她忙于工作是为了养活这个家庭,更是为了你的成长考虑,为你组织一个新的家庭,是让叔叔和妈妈一起来爱你,你应该抱有一颗感恩的心,用行动来感恩你的妈妈。
这个孩子长期沉浸于失去父亲、猜忌母亲的苦恼之中,这时我指导她培养一种兴趣爱好,学习儿童画让她把注意力到兴趣爱好上去,从而减少因为家庭缺失带来的孤独和烦恼。
单亲家庭的孩子一度情绪消沉、低落,失去信心是必然的,也是可以理解的。在培养她美术兴趣的同时,在美术课堂中适当地赞美她,帮助她找到一些自信,有信心在校园中抬起头走路。
生活上:自爱是人生漫长史的开端,让孩子先学会自爱,懂得自尊,再学会尊重她人,感恩父母、长辈、老师。经过一段时间的交流陪伴,她能够听取我的建议,在学校遵守纪律,回到家执行良好的生活习惯,种种不良风气得到明显改变。
学习上:经过一系列的措施辅导,孩子的心理状况有了明显的好转,在学习上、行为上都有很大进步。对于她点点滴滴的进步我都给予了极大的鼓励,并与她的母亲、爷爷、奶奶共同分享孩子进步的喜悦,促进她们更好地督促孩子成长。
其实每个孩子就像花蕾一样,只是有不同的花期,孩子也渐渐找到了正确的成长方向,渐渐在家庭中、班级中找到了自己的位置。我深深地明白,教育孩子要用真心,要有耐心,用爱给孩子撑起一片天空,引领她们走向成功之路!


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发表于 2019-1-3 12:29:39 | 显示全部楼层
将德育渗透到语文教学中
响水县第一小学  陈  波    3号


摘要:新时代的基础教育必须坚持立德树人,把促进人的全面发展、适应未来社会需要,作为根本质量标准;必须强调面向全体学生,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神以及擅于解决问题的实际能力. 在学科教学中,比较普遍存在的问题是忽视学科知识体系、结构以及内容本身与人的发展存在的联系,存在着的高厉害性的考试评价导向,让学科教学陷入了纯知识点的追求。然而,学科知识的学习与人的德性成长应该而且必须是紧密融合的。所有的老师在所任学科的教学中,应营造自由、民主、平等的氛围,能够有利于学生形成创新精神和追求真理与正义的品性。
关键词:立德树人 德育目标  课堂活动  实践活动  德育思想
立德指树立德业,树人就是培养人才。立德树人就是说树立德业,给后代做榜样,培养人才。就是要以树立育人为本、德育为先的思想,以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,把一切为了学生的健康成长和成才作为自己工作最重要的出发点和落脚点,强化教师作为学生健康成长的指导者和引路人的职责,以身作则,言传身教,为人师表,以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生,注重言传与身教相结合。
我们要培养什么样的人,这是教育必须回答的问题,而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。我们培养的不应该是只会做题的机器,疲惫不堪的分数奴隶,而应该是有着健全人格的,有道德的人。立人先立德,这是从古至今不变的命题。古人说,“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”,而“立德”之所以被摆在首要位置,就是因为无论什么时候,道德永远是一个人安身立命的根本。立德树人是教育的主要功能,然而,不少学校教学偏重知识讲解、而轻视德育。由于要掌握的知识太多,又面临经常考试,让学生无形中产生很大的压力,造成大多数学生厌学,如果没有老师和家长的督促,他们很难自己主动学习,主动探求知识的积极性不高。甚至有些学生脾气暴躁,和家长老师顶嘴是常态。这样的现象不应该是在我们的教育中应该出现的。孩子是祖国未来的希望,现在有很多现实的例子让孩子们不知道如何分辨是是非非。在他们的思想以及三观还没有正确形成之前,需要在学校学习更多有意义的文化,懂得如何做人。因此,学习知识重要,但全方面的让孩子们能够懂得如何分辨是非,如何做人这更重要。我觉得应该在学习知识的过程中渗透德育教育,才能够全面提升孩子们的素质。这对孩子们来说很重要,不能只知道学习书本知识,更要懂得将知识运用到社会实际中,以善良的心去面对社会。
蕴含在教学中的德育内容有显性的,也有隐性的。显性的德育内容包括:安全教育、组织纪律教育等,这些内容易于发现,关键是如何渗透,如何充分发挥其德育作用。对于隐藏在实习教学中的德育内容则需要授课教师认真挖掘,可以根据工作实际,从理想入手,结合“三观”来进行,可以将爱国主义、集体主义、创新合作精神、相互尊重的意识、责任感等融入课堂教学之中。可以从以下几个方面入手:
一、明确德育目标
在以往的课堂教学目标中,往往注重知识目标和能力的达成,而忽视德育目标。所以再制定课堂教学目标时,要根据培养目标、课程特点、德育内容等综合考虑,合理制定知识、技能和德育目标。德育目标应切合实际。例如,在教学《我不是最弱小的》一文中,我是这样制定教学目标的,1.认识本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有不甘为弱者、应该有保护弱小者的意识。第三条目标的制定就是融入了德育教育。学生们学习了课文内容后,懂得了每个人都要保护比自己弱小的人,而且不甘于做弱小的人,还体会到自觉保护弱小是一种高尚的品质。
二、以课堂活动增强情感体验
教师要在教学过程中开展体验式德育,使学生在完成工作任务的过程中获得一种情感体验。在教学过程中,教师要把德育内容融入到教学各个环节,进行必要讲解,增加师生互动,及时掌握学生的思想变化,以便于对学生进行启发和引导。在教师的指导和点拨下,学生在“做中学、学中做”的过程中产生体验,在体验中感悟,在感悟中反思,在反思中成长。比如在教学《一路花香》这篇课文中,可先让学生们初读课文,文中出现的三个人:好水罐、破水罐、挑水工,分别有什么不同的特点?再让他们分角色读文,边读边品悟分别是什么样的人,然后小组讨论你能用哪些词语来形容他们。初读时,学生们的分析人物性格特点可能不是很全面。通过小组合作讨论后,再读课文,学生们概括人物特点就很全面了。通过一系列的活动,学生们能结合自己的实际,知道了每个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不能妄自菲薄,要恰到好处的利用自身的特点就能发挥作用。
三、给学生自我展示的机会
在教学过程中,创设学生展示自我的机会,如在小组讨论中让每个学生展示自己的成果,可以增强学生的自信心和成就感,激发学生的学习热情。教师要及时发现学生的优点、亮点,适时进行表扬。如学生的发言很到位,要及时给予积极评价,让其他学生向其学习,营造一个具有正能量的氛围。在这个氛围中,学生的道德水平会由“他律”逐渐提高到“自律”。
《公仪休拒收礼物》这篇课文是独幕剧,教学时,可以根据教材的特点,让学生们自己上台表演。小组合作学习,先读懂剧本内容,再选定角色,读懂台词,体会人物心理变化,接着组内先演一演,学习体会公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。学生们通过学习表演,会认识了清正廉洁的公仪休,好学上进、懂礼貌的子明,阿谀奉承的管家。在表演中,体会到不同的人物性格,从而激发他们从小就要做一个遵纪守法的人。
四、在实践活动中,渗透德育教育
课内我们进行德育教育,在课外实践活动中,也可以渗透德育教育。学校可以开展学生进社区活动,利用周末或者假期时间,组织学生到养老院,为老人们洗洗脸,梳梳头,或者讲故事给爷爷奶奶们听,逗他们开心。这样的活动既弘扬中华民族尊老敬老的传统美德,又培养学生关注弱势群体,关心他人、服务社会的意识。
每天班级的主题队会也是个很好的德育教育平台。可以在班级经常开展“表扬与批评”的活动,让每个孩子能发现自己身上的优缺点,通过找出别人身上的优点,从而发现自己身上存在的缺点。通过活动,让学生们优点能继续保持,缺点能够改正;提倡让每个孩子“日行一善”,每天做一件好事,可以帮助同学解决学习上的问题,可以是自己主动打扫班级内外的卫生,可以帮老师整理书本,也可以是为父母做一些力所能及的事情等等。此活动的开展,可以树立学生们热爱祖国、热爱人民的情感,养成爱护公共财物,尊敬师长,尊重长辈,同学之间互相帮助等良好的习惯。
利用各种传统佳节适时进行德育教育。通过节日,让学生知道祖国的传统文化,可以增强他们与中华民族历史与文化的亲和力,增强爱国主义情感。
五、通过阅读,提升德育思想
一本好书可以改变一个人的命运。这句话告诉我们一本好书,对我们来说是多么的重要。在平时的教学中,教师们除了要讲解书本知识外,还应该在此基础上进行拓展,引导学生阅读一些好书,这不仅能让他们提高想象力,丰富了知识,还提升了修养。
实施德育渗透,需要一些前提条件。首先,教师要具备较高的职业道德修养和精湛的业务知识。“教师是人类灵魂的工程师”,教师的职业道德素养决定着素质教育的成功,只有德才兼备的老师才会教育出品德优良的学生。如果教师没有精湛的业务,无法培养高技能的学生;如果教师没有高尚的师德,培养德才兼备的学生也就无从谈起。其次,教师在上课时应该具有良好的精神面貌,用饱满的精神状态感染学生、带动学生。如果教师都是萎靡不振,课堂气氛就容易死气沉沉,学生课上睡觉也就不奇怪了。再其次,要有无私奉献的精神和对学生的爱。爱孩子,不仅爱聪明机智的孩子,更要爱那些学习跟不上或者有许多问题行为的孩子。让他们在平等的关系中学习,就会和老师产生情感上的交流,老师也会发现他们身上的闪光点。这样就为自己的教育工作打下了良好的基础。
总之,德育不仅仅是德育老师的事,每位老师都应该大有所为。我们可以采取多种方式在教学中进行德育渗透,提高学生的综合素质,为培养德才兼备的人才而努力。


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五(16)班秋学期阅读计划
响水县第一小学  陈  波    3号


一、阅读目标:
通过阅读激发学生读书的兴趣,养成博览群书的好习惯。使学生开拓视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生的个人综合素质。还促进语文课堂教学的改革,以读促写,走读写结合之路,提高教学质量。通过阅读,还能培养学生丰富的情感、积极乐观的人生态度和科学的价值观,学会学习、学会生活。
二、活动形式
课堂指导展示、课外阅读实践。
三、所选书目
本学期的五本必读书目,《水浒传》、《青铜葵花》、《伊索寓言》、《昆虫记》、《爱的教育》及十本选读书目和《小学生必背古诗80首》。
四、阅读安排
1.保证阅读时间: 根据学生情况,及时推荐本学期的必读和选读书目,实现课内外的沟通。保证有计划地开展课外阅读及指导。每天到校后至上第一节课前的半小时为课外阅读时间及每天晚上作业完成后阅读半小时以上。即:早上7点20—7点50;中午1点30—2点自由读。单周星期五下午两节课为大阅读课。语文老师在阅读前,做必要的指导,指导学生读书方法,鼓励学生做读书笔记,自己解决在阅读中遇到的问题。
2.收集读书名言,让孩子们在收集的过程中,感受到读书的魅力,激发阅读兴趣,体会读书使人快乐、聪明。
3.提倡亲子阅读:通过家长会,让家长明确课外阅读的重要性,倡导家长在家庭里创设读书氛围,支持孩子买书、读书,并尽量起到模范带头作用。孩子读书后,与孩子交流相关内容,培养孩子的理解、表达能力,增强孩子的读书欲望。鼓励家长与孩子共读一本书,共同探讨书本中的一个话题,让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨。
4.阅读笔记:准备一个摘抄本,好词好句记下来。练习写读后感。具体要求是可以抄写好句好段,每学期不少于20篇;可以摘抄,兼顾练习写读后感,每学期不少于50篇;还可以写感想,每学期不少于80篇。
5.以考促读:每读完一本书由老师和同学共同对所看的内容,出一份试卷。这既是对学生看书情况的考查,也是对拟题能力的培养。然后再在班级评出试卷命题一二等奖。
6.实践活动:
A、背诗大王:根据学生的背诵情况,评选,并授予称号。学期末颁发奖状。
B、班内阅读评比栏:根据学生的表现,评比阅读标兵。每学期检查一次。
C、古诗文园地:选择学生喜欢的古诗,用壁报的形式,列出来。每学期检查两次。
D、读书卡: 班级人手一张读书卡,每次要把所读过的书在卡中有所记录。
E、背诗卡:要求学生把背过的古诗抄写在卡上,保存。每学期检查两次。
F、读书日志:把所读过的书在日志中有所记录,有计划安排。每学期检查一次。
G、手抄报:办有关读书方面的内容(图文并茂),一月一次。
五、检查管理:
为了保证学生的阅读时间,提高学生的阅读水平,加强课外阅读的管理以及检查是十分重要的,具体要求:
①早读时间,班主任和语文课代表要盯在班里,随时检查早读情况。
②中午阅读要做到教室内无打闹现象,认真读书。教师提前安排好学生管理。
③周五阅读要有实效,要做到有效指导,任何老师不能占用阅读时间。
④发现不良情况要加以批评并立即改正。


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五(16)班秋学期阅读小结
响水县第一小学  陈  波    3号


“读万卷书,行万里路”。读一本好书就如同和高尚的人对话。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。孩子需要一盏灯去引导他,无它,唯是书,因此书籍的意义非常重要。根据秋学期初课外阅读教学计划,经过一学期的语文课外阅读教学实践,现总结如下:
一营造良好的氛围让学生对阅读产生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,培养学生良好的阅读习惯应从激发兴趣开始。为了激发学生的阅读兴趣及能让孩子主动阅读,本学期我们班经常开展一些学生喜闻乐见的活动:读书故事会、美文欣赏会、心得交流会;评选“读书大王”、“记诵能手”、“朗读高手”;颁发“课外阅读奖章”、“全能小博士”等称号;开展朗诵会、辩论会、知识赛等等以此来不断激发学生们的阅读兴趣。
二是重视培养学生正确的阅读方法
如何阅读一本书,方法很重要。所以在每周五的阅读指导课上,我总是现场进行指导,怎么读好一本书?课上,我会让大家拿出自己正在阅读的那本书,让学生畅谈,你平时是怎么读这本书的?孩子们畅所欲言,有些孩子还提出了读不懂的地方自己怎么处理的。在他们说的基础上,老师适时补充有效的阅读方法。
1、精读与略读相结合。
我指导学生读书先读前言,目录,读报先看标题,栏目,在浏览中形成粗略印象,借此选择图书,寻找资料。同时,学生在课外阅读时,要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读,读的时候边读边想,在文章紧要处,感触最深处圈点勾画。比如:读一本新书前,首先,看目录,了解一下有多少章节,根据章节,自己制定一个阅读计划,每天必须按计划读完该读的内容。其次,读的过程中,遇到不认识的字词要及时使用工具书,好词好句要学会用不同的符号画下来,自己喜欢的句子或段落摘抄在笔记本上。最后,一本书读完了,要写写自己的阅读体会。只有掌握了阅读方法,才能实现自我阅读的目标。
2、摘录与随感相结合。
在指导学生课外阅读时,我要求学生随时把精彩优美的词句,片断摘录下来,广撷博采并内化吸收,学以致用。新课标注重学生个性化阅读,让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。要求学生“探究性阅读和创造性阅读的能力”。要做好这一点,最重要的方法就是写读后感,我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。
3、交流与讨论相结合。
每天阅读后,学生之间可以相互交流阅读情况,讨论解决疑难问题,交流心得,遇到无法解决的难题,可以请教老师。这样,学生不仅掌握更多的信息,也能养成独立思考的习惯。
三养成良好的阅读习惯
大多数孩子都是三分钟热度,一本书刚看时很有兴趣,中途稍微有事情耽搁了,就不能坚持看结束了。所以,养成一个良好的阅读习惯很重要。本学期我们定的阅读考级就在很大程度上促进了孩子的阅读。和学生一起制定阅读计划。在学校由老师和同学监督完成每天的读书任务,在家由父母督促完成任务。这些方法是针对学习自觉性不太高的学生。对于平时喜欢看书的同学,建立一个平台,让他们在阅读交流课上,谈自己的读书体会,或者对书中人物的评价。以此来激发他们的阅读兴趣,并激励自己不断阅读,让好习惯一直保持。这样,慢慢地每个学生就不会把看书当成是一种负担,而是讨论学习交流的机会。
四通过活动,促进学生融入阅读
(1)在阅读活动中,我及时表扬那些敢于提出问题,并积极围绕疑问探究的学生,促进学生在阅读中勤于思考,主动探究。
(2)每周五下午的课外阅读课,将学生的摘抄笔记在班级展示。大家共同评出摘抄好的学生,不仅字迹工整、美观,内容更要丰富。以此让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
(3)每一次的课内习作,对学生能用上自己积累到的好词好句,老师都用红圈圈画出来以表扬,在习作评讲时让孩子读自己的习作。极大地提高了学生积累的兴趣,形成学以致用的好习惯。
(4)每周评选出班级的阅读之星,以此激励那些阅读习惯好,阅读持之以恒的学生,同时也对正在形成良好阅读习惯的学生进行促进。
读书立志,让书籍成为我们成长的基石,让书香溢满我们的童年!让书香溢满我们的心田,让书香释放我们的情感,让书香提升我们的境界。我们班将在以后的学习生活中再接再厉,读更多的好书,获取更多的知识,让大家徜徉在欢乐的书海中。


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                              《教师如何做研究》读书心得
                                 东台市第一小学  陈晓霞   21号

     与学生讲《世界上第一个听诊器》,总结雷奈克成功的原因,往往都会加上一句,“科学发明不是科学家的专利,我们普通人也可以”。把这句话套用到我们普通的一线教师身上,“教科研不是教育专家的专利,我们普通教师也可以”同样适用。
      细读郑金洲博士的《教师如何做研究》之后,思考了这三个问题。
      一、教师需要做研究吗?
      答案是肯定的。教师的专业成长需要教科研支撑。时代发展很快,教育改革的步伐也很快。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”要立足于自己的岗位就必须有不断学习的意识和能力;同时要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求:教育、教学工作的模式由经验型转向科研型。实践表明:我们一线教师在教育教学上能参与教科研的实践,通过学习理论,更新教育观念,以科研带教研,以教研促教改,能提高我们教师自身的素质。
做教学研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题,学生行为习惯、道德表现的问题,有学校教育的问题,还有学校管理模式的问题。
前些年,我在职业技术学校工作,学生们大多是中考中被淘汰出局的,这一个群体对语数外的兴趣不浓,课堂上学生开小差是常有的事,更有甚者公然在课堂上睡觉,玩手机。为了改变学生的精神面貌,激发他们的学习激情,我就想,如果我们的语文课堂上所学的对于学生来说是有用的,那他们肯定会感兴趣的。如何将实用的语文引进语文课堂,针对职业教育的特点,我觉得创设情境练习口语交际,学生在生活中和以后的实习以及就业中会用到。我就自己编了一个系列的口语情境训练提纲,每周一个主题,学生们兴趣很浓厚,此后的语文课竟然成了学生最抢手的课,我也有了工作的激情。
      教学研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。连续教了五年小学毕业班,同样的课文,每一次我教学时都有不同的感受:基础字词的理解,文本主要内容的概括,人物形象的分析,文章谋篇布局。这些都可以给我新的感悟,让我换一个角度找到打开这篇文本的窗口,带领学生用新的思维快捷而高效地把握文本带来的例子作用。这些得益于我每一课时都会写教后感,我把课堂中的得与失,在课堂教学结束后,就及时地记录下来,多年来,节节课如此,一年两年,几年下来,我对教材的把控就有了自己独特的视角,从而提高了自己的课堂教学效率,摆脱了对教学资料的依赖尤其是现成的教案。
      二、教师研究些什么?
      教师进行教科研研究些什么?很长一段时间里很多人包括我只是停留在写论文、做课题这一类认知上,常常把教科研说成写论文。读了《教师如何做研究》之后,我发现自己弄错了研究内容和研究成果表达形式这两个概念。“中小学教师的教育研究主要围绕自己实际工作中存在的问题展开。”这是我们的研究内容,郑博士在书中把教师能够找到的问题的来源指向到这几个方面“从教育教学的疑难中寻找问题;从具体的教育教学场景中捕捉问题;从阅读交流中发现问题从学校或学科发展中确定问题”这四个问题的来源非常接地气,教师可以就近取材,解决了这些问题就是解决了教师工作中的许多烦恼。
因为这些问题就是我们一线教师平时的教育教学生活中接触到的一些无法解决的疑难杂症,比如有关于学困生的学习状态的,有关于部分缺品学生的,有关于教学上的难点突破的、有关于教材教法创新设计的……太多了,这些难题如果解决了,经验总结了整理起来,就是我们的科研成果,根据内容,用合适的研究方式展示出来:一个小的教学发现,可以形成一篇论文;一个学困生的转化,可以是教育叙事;一个群体性的问题持续性跟踪研究,可以成为一项课题。
      总之,我们在工作对象身上发现的问题就是我们研究的内容。
      三、我收获了什么?
      回答这个问题,不需要大话套话。郑博士在书中详尽地阐述了研究成果的表达形式:教育日志,教育反思,教育叙事,教育案例,教学课例。每一种研究成果,书中所述内容,就是操作指南。
举教育叙事为例。郑博士在书中论述其特点为叙述的故事是已经过去或正在发生的教育时间,故事中包含与事件密切相关的具体人物,这个故事要有一定的情节。这些我们语文老师基本能做到。
但是,总感觉所写的教育叙事中缺少点什么,读了书中这一章节关于在教育叙事研究和写作过程中,需要注意的事项之后。我发现我写的教育叙事在关注事件的分析阐释这一块有所缺失。
假期里,我撰写2018春学期班中一个转出学生时,按照郑博士书中的写作要求进行修改完善,投稿给《教师博览》竟然被录用了,刊登在2018的11期。
把这本书翻过三遍之后,我理清了自己的认知:教师从事教育科研,不能仅在于发表文章,为评定职称做准备,应与实践的改造联系起来,解决问题。教育教学问题众多,科研的着眼点和落脚点,应该体现在问题的解决上。
      在书的结尾处,有十条建议,条条如心灵鸡汤,温润着读者的心。“问对问题才是研究的开始,发自内心的向往是研究持续开展的动力,专题化是研究走向深入的‘法宝’,不要忽视信息化研究手段,用个性化的话语表达研究成果,整合资源是提高研究质量的保证,研究方法只有综合运用才有效力,掌握研究的基本规范仍有必要,注意用制度引导、激励、约束研究,要做好研究成果转化这篇文章”。每读一条,我都有“初读好书,如获良友;重读好书,如逢故知”之感。


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发表于 2019-1-8 14:49:00 | 显示全部楼层
                                      出逃的小孩
                           东台第一小学  陈晓霞    21号

     回忆是件挺折磨人的事,情绪上引起的波动有如糖般的甜蜜,也有如枳般的酸涩。
                                                        一  
     初次听闻许彬是在2017年秋学期我拿到班级学生名单后十分钟。数次分班班主任抓阄,年级的NO.1总会迷之自然地落到我的班级中。
      许娃过往的班主任带着无奈又同情的目光看着我,这目光让我猛然间觉得本来无所谓的心如坠入马里亚纳海沟。听他往昔的“丰功伟绩”从老同事的嘴里略带戏谑地讲出来,无非就是:作业不做,无论量多还是量少,课堂的还是家庭的,让他抄个现成地都懒得动;喜欢和同学打闹,不安分,破坏力不啻“小型原子弹”;还有就是……
     这些话虽未能带给我如晴天霹雳的震荡,但投在我心中的阴影面积也足有两个足球场那么大。转念一想,作为教师,面对教育对象,我们没有选择权也不应该有选择权,唯有接受挑战,相信自己搞得定,谁让我们从事的是雕琢心灵与人格的良心工程呢?工作二十年,奇葩们也见识多了,尤其是在职校工作的一段经历,让我见识了青春期“坏”孩子叛逆时的躁动与明理后的暖心。我相信自己可以让这个与我还未谋面的孩子在与我相处的这段时光里彼此留下美好的回忆。这样阿Q一下,很快心中的不喜释然了。瞧,我就是这么一个乐观的老师。
       秋学期的开学在孩子们情愿或不情愿中如约而至。老师、家长、学生都带着新奇与探询的目光打量着着彼此。许彬来得比较早,到教室,他直接窜到教室最后面一排的角落里去了,陪她来报名的母亲见此情景只是叹了一口气。见我忙着,他的母亲安静地呆在一边,似乎有什么话想对我说,果然。
      “老师,我家许彬成绩不好,可能影响班级,可我还是拜托老师能多多鼓励他,另外他的胳膊上学期断了,还要个把月休息下,能不能请你叫同学们活动时让着他点。”许彬妈妈这要求不算过分,我不需要犹豫就答应了。我没有过多地在其他家长面前问她的孩子成绩究竟有多糟糕,只是询问了胳膊摔断的过程。她没有说原因,只轻描淡写地告诉我,这次教训会让他长记性的,以后不会再调皮的。是的,有时千百次的说教不如一次血泪的碰壁来得有效。因为我们的道理不是人民币,不是每个人都喜欢听的。
因为我们的教室在五楼,新学期的新书都得靠孩子们开学时“自己动手,丰衣足食”,男孩女孩齐上阵。因为许彬有特殊情况,我就留他在教室内。一大队人马浩浩荡荡地,像一群唧唧啾啾的麻雀,喧闹个不停。重新分了班,陌生的环境遇着老同学,加之憋了两个月未见面,多新鲜呀!新老师、新教室、新同学,多有议论素材呀,真是单纯的孩子们呀,一点心事都藏不住。
       点数的、核数的、搬运的,一一到位,在此期间,我在暗暗观察班干的候选人。搬书工程到扫尾阶段时,有同学嚷嚷起来:“老师,老师,许彬来了。”许彬以一副腼腆的姿态闯入了我的视线,狡黠的眼神,骨碌碌四处乱转的眼珠,很有几分灵气与胆识。
      “许彬啊,你站到边上看看吧,我们快好了,不要你搬的。”“好的,老师,我来看看大家怎么样的。”多会说话的孩子呀,这情商在线的很呢。

                                                              二
      九月一号,一大早,我收到许彬妈妈的一段长约百字的短信:“陈老师,谢谢你对许彬的关心,孩子昨天回来说老师照顾他没要他搬书,对他说话也和气。今天一早,孩子就起来读书了,这在我们家是头一次。老师,我和孩子的父亲很惊讶也很激动……”
      收到短信,我很意外,但孩子有这样的行为是在我的意料之中。每个新学期我都会在拿到新书后给孩子们“洗脑”,具体内容保密,反正极其煽情,同事们戏称打鸡血。人都是有自尊的,也都渴望成功,更愿意刷存在感。新的学期新的班级群体,每个学生都想另起一行书写辉煌,尤其是那些饱经失败与在班级中屡屡垫底的孩子们。新的学期犹如马拉松比赛,在起点上大家一齐出发,甚至在开始的赛程中,不少人发力领先,但越到后面拉开的差距越大,这时就需要内驱力与外力的干预,方得始终。
       “嗯,这是好的开始,你注意督促他保持住,有什么需要老师帮助的可以随时沟通。”我回复。
按照个头的高矮,馒头搭糕的习惯,许彬的座位来到了讲台下的第一排,他有点惊讶,有点忐忑,甚至不敢置信。多奇怪而又真实的反应啊。是什么原因让他在开学第一天大家都自由选择好座位时就自动充当隐形人,选择远离老师视线的死角?是什么,自卑也知趣乎?
       此后的日子里,许彬在语文学习上暂时未出现前任老师描述的“症状”,作业有错的,但能及时订正好,令人称奇的是他竟然做课堂笔记了。

                                                           三
      “发病”是在国庆节假之前,起先是课前预习的课文朗读不完成,导致在课堂上不知道老师讲到哪,接着严重到新课文中的生字词不会写了。因为他在“VIP ”地段,我在讲台前可以随时瞧出不对劲。40分钟,不允许我只关顾他,所有的孩子都是我的心头肉,我只能通过眼神来提醒!
      与许彬妈妈热线沟通后,我知道马拉松反应出现了。许彬语文学习能力差,功底浅,刚开学,心中有股新鲜劲,再加之学的内容少,他能在投入精力时有所收获,随着学习内容的叠加,他的付出不会有太多期望中的回报。那难免会对自己的学习产生怀疑,进而放弃。这时,内驱力很重要,是续命丹,吊着后进生的一口气在学海中奋力前行。
我和许彬妈妈商定,语文作业可以给他进行任务减负,每天只完成基础的字词识写和课文内容诵读,同时指导其运用科学方法学习。有了这一剂“兴奋剂”,许彬又暂时满血复活了。
      好景不长,没过几天,许彬垮塌了,上课时,课堂笔记一个字也不记,只顾着与窗外的蓝天白云执眼相看,好在还晓得课后借同学的笔记补抄上。这种囫囵吐枣式的语文学习是属于高耗低效的。课后,我试着与他进行课堂学习内容的互动,他蔫着脑袋,每每问他懂了没有,他立刻小鸡啄米似的连连点头,惟愿早点从老师的问话中解脱。期中考试后,他“旧疾复发”了,但他在课堂上并不“犯事”,反而很安静,如同小红帽迷路进了大森林,茫然而无措,偶尔有能听懂的地方刚好他听到了,也会说上一两句,课后更不“惹事”,因为前一个学期,自己恶作剧而摔断了胳膊的伤带给他的教训是惨痛的,也是刻骨铭心的。这还需要老师婆婆嘴式的说教吗?
      许彬同学的学校学习情况日益恶化,现行的教育方式并不适合他了,为什么?他语数外三门功课加起来只有六十分,其中语文贡献了四十八分。一个智商没有问题的学生,这个分数说明什么?说明他打心眼里厌学,说明他已经关闭了在学业上进取的大门。要想敲开这扇门,仅凭老师的苦口婆心,父母的谆谆教诲是有难度的,这是教育上的一个新课题,他需要多学科知识的干预才有可能转变。

                                                                         四
     许彬母亲早年在国外打工,她的思想与我们这小县城的大多数家长不一样,她在思索,也在寻找这样一所学校,能够不唯语数外分数培养考核学生,能够接纳这些智商在线却厌学的孩子,让他们早点找到自己喜欢的发展生存之路,不至于蹉跎时光,扭曲灵魂。
      文武学校,少年寺的武术学校一一出现在许彬同学父母的视线里,他们甚至带着孩子去开封体验了几节课,许彬很满意那的学习氛围,学校主要是传授武术,加上一些少量的文化课知识,对于许彬这种不怕吃苦的孩子来说,他很是希望能去。但因为在外省,许彬的爷爷奶奶外公外婆死活不同意。许彬父母最后只好作出让步,武校学习流产了。因为学习上的事情,许彬的父母以前被老师请到学校来很多次,但接触其母亲几次后,我有点同情这对夫妇,在孩子的教育上,他们是百分百配合的,软(苦口婆心讲道理,陪他作业到深夜)硬(惩罚他,不完成作业不休息)兼施,可这孩子在学习上就是冥顽不化。除去学习,他什么都比同年人强,能自己看着店,能自己给家里的客户送货,能打扫能做饭。一次,我收报刊费用,刚点好数目准备统计缴费人员名单,他竟然帮我统计好了未交费名单,因为他觉着没交费的是少数人,好记些,真是个怪才啊。
       武校一事泡汤后,许彬的学习劲头一下子全被抽光了,他整天趴在课桌上,每天来到学校的第一件事就是等待着下课等待着放学。我曾不止一次地找他谈心,每次他都会附和我说的话,唯独没有行动。他的语文作业已经需要别人的帮助才能完成,词语的听写正确率也处于颗粒无收的境地。但他还在坚持着完成语文学习任务,只是比班级其他同学晚上一两天,其他两科完全是停摆。
在公办小学里,许彬这类掉队太久的同学要想赶上大部队太难了,赶上大部队靠什么?分数!他们的分数会给自己直接招来许多异样的目光,低分往往会与智障无形中画上等号,可有多少人了解,低分的原因有很多,不唯有智障。


2018年的春学期在料峭的春风中来到,开学没有一周,许彬的母亲来为孩子办转学。这个寒假,他们夫妻俩不停地在外面奔波,经过考察,终于找到了一处教育机构。苏州的一所国学堂,已经办学6年了,主要帮助学生进行国学礼仪培训,进行进化版的六艺学习,对厌学儿童进行心理干预,磨砺其意志,塑造健全人格,进而助其回归到正常的校园生活。
     看着许彬妈妈来收拾孩子的学习用品,我潸然泪下,他的母亲也是泪眼朦胧,拉着我的手说:“老师,我知道你们已经尽力了,我不想他就这么混下去,但凡有一丝希望,我都想他好起来……”
      许彬转走了,我甚至都不知晓他就读的学校名称,唯独晓得不是我们熟悉的一般意义的小学。好多同事都觉得许彬妈妈很矫情。在我就职的学校里,每个年级都有好几个像许彬这样语数外总分不足六十分的学生,此前也没见哪个家长这样担心,焦躁,大家都是顺其自然甚至不闻不问,反正是义务教育,一路直上混到初中毕业上个职校,学门手艺罢了。至于这12年孩子是否快乐,是否会压抑,那不在考虑之中的。
许彬的父母为什么要做第一个吃螃蟹的人。因为他们知道,一个人长期得不到成功的体验甚至长期感到自卑,他的心理会出问题。他们希望自己的孩子能够成为一个身心健康长大后不成才但不会危害社会的人。
      许彬走后,我在班级图书架上发现了他留下的一本字典。第一页上用水笔涂了超级大的“我要去苏州”,这几个字如剑般刺痛着我的心,这孩子是有多渴望逃离这间教室呀,他对自己的未来谁说不在乎的?
      许彬从主流教育中逃离,这也许是一个特殊的例子,但像他这样的孩子在主流教育中却不是个别的。我不知道许彬的苏州求学能否达到预期效果,唯有祝愿他安好。


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发表于 2019-1-8 14:50:33 | 显示全部楼层
                           《一路花香》(同课异构)教学案例反思
                                东台市第一小学  陈晓霞    21号


【案例一】
一、复习导入,夯实基础
二、全心品读,探寻花香
师:在这个寓言故事中,有三个耐人寻味的角色,你们发现了吗?谁来说一说?
生汇报交流三个角色。(挑水工、完好无损的水罐、破损的水罐)
师:我们先走近两个水罐,从字里行间体会两个水罐的不同特点,可以用文中的词概括,也可以自己概括。
师:挑水工的特点藏在他与破水罐的两次对话中,请大家细细品读体会。
  师:(出示并完成填空)破水罐听了挑水工的话,心里感到        ,
因为它终于明白            。(生交流)
生1:我明白了每个人都有自身的价值,尺有所短,寸有所长。
生2:我明白了每个人都不可能十全十美,要正确面对自身缺陷,合理利用。
……
三、以读促读,收获花香
师:挑水工的话说得多好啊,让我们一起来读读这段话。(难道你没有注意吗?……花朵呢?)
师:带来一路花香的仅仅是破水罐吗?如果不是,你认为还有谁?你觉得这是一位怎样的挑水工?
师:破水罐有条裂缝,是不幸的,破水罐遇到这样智慧的挑水工,又是何其有幸!明知这只水罐有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了“一路花香”。
师: 在现实生活中,也许,你曾为没有出色的成绩而伤心;也许,你曾嘲笑过同学的不足和缺陷……那么,读了这个故事,你又有什么新的认识?(生写后交流)
生:每个人都有价值,要正确看待自己和别人的缺陷。
四、拓展延伸,群文阅读
师:刚才我们一起走进故事,认识了三个角色,通过阅读,体会到它们不同的特点,从中还明白了一个深刻的道理。(教师板书:1. 找角色     2. 概括特点    3. 明白道理)
师:这里还有两个有趣的寓言故事,想不想用这种方法试着读一读?听清楚要求:读完两个故事后,小组合作完成表格。男同学重点填写《陶罐与铁罐》,女同学重点填写《小蝴蝶和小飞蛾》。
(生分组阅读《陶罐和铁罐》《小蝴蝶和小飞蛾》并合作完成表格汇报交流)
师:汇报时注意要讲清楚:故事的篇名、角色、角色特点、明白的道理。
生1:我汇报的是《陶罐和铁罐》,这则寓言中的角色有陶罐还有铁罐,陶罐这个角色的特点是谦虚,铁罐的特点是骄傲;我明白的道理是:每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
生2:我汇报的是《小蝴蝶和小飞蛾》这则寓言中的角色小飞蛾和小蝴蝶,小飞蛾这个角色的特点是……
师:短短的时间,我们阅读了三则寓言故事,那么你们是否发现,三则寓言故事有什么相同之处吗?边浏览,边想想。
……
【案例二】
一、复习课文,指导写字
二、探究寓言的“密码”
师:课文中的三个角色分别是好水罐 破水罐 挑水工。
师:如果按照主次来,谁是主角,谁又是配角呢?再进一步想一想,作者为什么这样安排呢?
生1:挑水工是主角、破水罐是主角、好水罐是配角。
生2:和文章主要内容密切相关的就要详写,关系不大的就可以略写了。
(教师板书:描写有详略)
师:有人说“好水罐”就是打酱油的,在文中完全可以去掉,你同意吗?
生1:不可以去掉,“好水罐”虽然写它的文字不多,但它的作用可大了,和“破水罐”形成了鲜明的对比。(教师板书:“角色有对比”)
师:这里有几组对比段落,体会“角色有对比”的妙处。
    (ppt:夏天真热。一群蚂蚁在搬运粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
——《蚂蚁和蝈蝈》
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
——《狐假虎威》
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。
——《学棋》)
(生读后交流)
生1:蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰形成对比。
生2:老虎的半信半疑与狐狸的狡猾聪明形成对比。
生3:一个学生的的专心与另一个学生的不专心形成对比。
师:挑水工和破水罐你更欣赏谁呢?为什么?(生交流)
生1:我欣赏充满智慧的挑水工。他并没有直接告诉破水罐道理,但深深的
哲理却体现在他的话中。
师:此时我们能找到这篇寓言的第三个密码,就叫“对话有哲理”。(师板书)
   三、小结“密码”,指导习作
      ……
【反思与总结】
这两节课是盐城市小学语文青年教师读书班开展的“‘让学引思’理念下的语文课堂教学范式研究”专题研讨活动现场展示的观摩课。细细回味这两位老师对这一课教学的两次不同的设计,既有异曲同工之妙,又见智者见智仁者见仁之美,两位教者用不同的方式,为我们呈现了群文阅读的读写结合最佳切入点的寻找方式。
    一、同课异构,追求“异”中有“同”
“同课异构”中,“同课”即不同教师教学内容的一致,“异构”即教师解读教材,选择教法中形成的独特风格。其中同课是基础,异构是方法。语文教学中的同课异构旨在激发教师的对文本独到的解读,利用不同教学方式,进行不同思维的碰撞,激发教者对课堂的反思,同时也给听者带来思想碰撞,形成深入思考。“案例一”中,教者带着学生总结学习寓言的方法:找角色;概括特点;明白道理。因为读的充分,所以学生在进行群文阅读训练读写训练的时候迸发出了智慧的火花,感悟到了寓言想传达的思想内涵,达到了工具性与人文性的统一。“案例二”教者抓住了《一路花香》这篇课文的寓言文体,用板块式结构去探寻寓言这种文体写作的“密码”,牵一发而动全身,引领学生与文本对话,总结出“密码”之“角色有对比”,通过补充三组有角色对比的群文阅读片段,巩固学生对文章写法的认识。设计的读写结合点,正是学生学习有所得后迫切想交流的关键话题,激发了学生的表达欲望。在追求异的过程中,正确的把握了文本的价值取向,用不同的方式让学生课中有所得。
二、依托文本,结合群文阅读,以“写”巩固“读”
叶圣陶说“阅读是吸收,写作是倾吐。”在阅读教学中渗透习作指导,实现读与写的有机结合,应该既是我们阅读教学的重要目标之一,也是整个语文教学所追求的理想境界。
有效的语文读写结合需要思考三个方面的问题:一是写什么?二是为什么写?三是什么时候写?三个问题中最关键的是写什么,,这儿的“写”,其实是为“读”而“写”。这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。那怎样依托文本资源开展群文阅读,有效地设计读写结合呢?
1.向课文借“语言”,读写同步,补充空白。在语文课堂上,最常见的读写结合方法是教师引领学生学习课文某一段落的写法,这个段落的写法往往比较经典,很容易通过方法指导让学生习得,然后指导学生尝试用相同的方法,模仿着写一段结构完全相似的话。例如,六年级的《牛郎织女》一文,先问从哪看出牛郎照顾老牛很周到?然后回答,接着就写从哪里看出“周到”。学生在读的基础上,仿照课文的样子写还能怎样周到地照顾老牛。这样水到渠成,也就帮助学生理解了课文的写法,又训练了想象。
2. 向群文借“选材”,为读而写,加深理解。但并不是所有的课文都能找到读与写的结合点,以及可以仿写的段落,那针对找不到文章写法迁移的课文,我们该怎么办呢?笔者认为,重课文内容的阅读,并通过“写”来深化“读”的成果,这未尝不是又一个读与写的最佳结合点。例如,四年级《虎门销烟》这一课,课后就有一道练习题:以“我站在林则徐塑像前”为题,写一段话。认真审题后,就会发现这儿的“写”,其实是为“读”而“写”,是为了加深学生对课文内容的理解。因此,写作的过程就是学生对课文内容的再理解再提升。
3. 向课文借“题目”,为写而读,积累素材。既然可以为读而写,加深理解,那么肯定也可以为写而读,积累素材。因此,对于学生来说语言不够丰富,内容理解没有难度的,特别是思想性凸显的课文,我们不妨放手课文内容的精细化阅读,让学生读懂课文人物的感人事迹和优秀品质即可。这类课文读与写的最佳结合点,恐怕就是写读后感了。学生只要结合课文中人物的感人事迹和优秀品质,去谈自己的想法和看法,最后再联系生活实际去谈自己的感受就很好了。因此,这时候,课堂上的读,仅仅是读懂内容,读明白课文主旨而已,完全是为了“写”而“读”。
三、读写结合,借助群文阅读,寻找最佳切入点
“读写结合”,每课最好能找到一个“最佳切入点”,通过“写”的训练,不仅能提高学生写作水平,培养想象力,更能进一步加深对文本的理解,升华对文章思想内容的认识,从而提升“读”的水平(情感与预感),起到事半功倍的效果,这样的点乃“最佳读写结合点”。
1.找准了心灵的交融点。“案例二”中,执教老师从探寻文本“密码”的角度入手,选择读写结合训练点,当学生明白好水罐虽然只有只言片语作用可不小,为了与破水罐形成对比,教师抓住这样一个契机,设计了上述读写结合点加深了学生对文本的认识,促进了读的进一步深化,起到了事半功倍的效果。
2. 找准激发想象的空白点。“案例一”中,一路花香这个故事行将结束之时执教者补充了两则寓言故事,通过分析三则寓言故事的什么相同之处,小结出寓言这一文体的特点,掌握了“找出文中角色,感受角色特点;品读语言文字,收获哲理”,这一阅读寓言累故事的方法,提高了学生的语言表达能力和习作水平。
另外,通过举一反三了解写法,根据不同问题进行仿写,都可以作为群文阅读读写结合的有效切入点进行研究。结合群文阅读找准读写结合的切入点,将会使学生通过写,除了感受到文本中生动的形象和优美的语言,体会到文本表达的思想感情,更能拓宽学生语文要素训练,提高理解和表达的能力,悟得写作的方法,做到学以致用。
      相信不久的将来,通过同课异构,借助群文阅读读写结合,定会让“一路花香”溢满校园。
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发表于 2019-1-8 14:51:34 | 显示全部楼层
六(3)班秋学期阅读计划
东台第一小学  陈晓霞    21号


计划是保障活动顺利进行的前提,为了指导学生更好更有效地阅读,现制定六(3)班阅读计划如下:
一、指导思想
1.努力营造轻松快乐的阅读氛围,在班级内促使学生养成良好的读书氛围,激发学生的读书兴趣,使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯。
    2.通过激发阅读兴趣,扩大学生的阅读面,增加阅读量,使学生乐读;指导阅读方法,使他们会读,提高学生的阅读能力和理解能力,使得课内与课外知识能更好地相结合;根据盐城市中小学课外阅读推荐的相应年级的必读和选读篇目,有序推进。
二、活动原则
    坚持与时俱进贴近生活、贴近学生年龄特点的原则。同读同讲,开设好三课即读前推荐课,读中交流课,读后汇报课,在学生阅读的每一阶段教师做好“让学引思”;引路导法开展活动,培养兴趣,分散阅读,集中交流 。注重文化含金量,实现校园文化与教学活动的结合。
三、活动对象
本班全体学生(55人)
四、活动内容
1.激发读书兴趣。让孩子搜集有关读书的名言;召开“推荐一本好书”主题队会,充分使孩子体会到读书的诸多好处,调动读书的积极性,对读书产生浓厚的兴趣。
    2.创建读书角。新学期伊始,就启动“好书漂流”,鼓励学生每人从家中带5本自己喜欢的图书放到图书角,好书大家看(学期结束物归原主)。
    3.做好读书笔记。指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。鼓励写个性化的读书笔记,可以图配文,可以围绕一个章节进行专题写作,还可以办阅读手抄报。没读完计划中的内容,要求学生给指定的阅读章节出测试题,检了学生阅读同时促进其读进并输出,达到真阅读的目的。
4.勤练笔。配合课外阅读让孩子们准备一个小练笔本,每两周指导学生写读后感,帮助学生向校刊《拂晓》投稿,创设班级佳作栏,将每周优秀习作张贴,促进学生之间阅读与写作的交流。

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发表于 2019-1-8 14:56:45 | 显示全部楼层
                                               《昆虫记》导读
                                       东台市第一小学  陈晓霞    21号

       世界是多彩的,也是动感十足的。纺织娘、蟋蟀、蝉这些歌者在清风明月间吟唱;蜜蜂、细腰蜂、泥水蜂、采棉蜂、竹蜂、马蜂这些劳动者在尘世烟火间收获;蜘蛛、螳螂这些昆虫界的狙击手……个个鲜活而灵动,这是昆虫的世界,也是遵守生存法则的世界。
     “昆虫歌者”法布尔,穷其一生,痴迷于他的昆虫朋友们,在他的眼中,昆虫有喜怒哀乐、有悲欢离合。
专注的观察、细腻的描绘、客观的陈述,《昆虫记》构筑出我们心中最美的世界。
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发表于 2019-1-8 14:58:50 | 显示全部楼层
                                     个人阅读小结
                        东台第一小学  陈晓霞    21号


这是进入读书班学习的第五个学期,空洞的话语不好再赘言,现将本学期的个人读书情况总结如下:
一、规定篇目阅读打造精神底气
      本学期,按照读书班的阅读计划,配给我们每位学员五本书,既有学科专业知识类《教师如何做研究》《我的作文教学革命》,另有三本,我曾经和学生一起阅读过。通过阅读郑金洲博士的《教师如何做研究》,我撰写了教育叙事《尘埃里的花》投稿成功,另有2篇散文《窗外乌鸫》《米斗里的江湖》在《教师文苑》发表。读文学类的作品,既滋养了我的心灵,也指导了我在细节处观察体悟我生活其间的社会与自然。
      读《昆虫记》,已有一些年了,印象中大都是抓住几只虫看一看生活习性,当时觉得法布尔的昆虫世界怎么跟我们的小儿书差不多,留下的印象并不深刻。暑假里读天津出版传媒集团的《昆虫记》这一版,刷新了我对法布尔和《昆虫记》的认识。难怪法布尔被称为“昆虫界的荷马”,翻译者戚译引忠于原著,如实翻译,带给我心灵震撼,书中图文并茂,语言生动优美,将每一个读者诱惑进美妙的昆虫世界。
      二、补充阅读拓宽视野
      假期陕北之行中,听导游讲述长征故事,很是悲壮。归来后我翻阅《长征》《红星照耀中国》这两本书,对中国的近代革命史有了一个时间轴上的准确认知。连贯成一个整体,再反过头看毛泽东的《七律  长征》,《清平乐  六盘山》,感受到烽火岁月里,万里河山守卫者的悲壮。读汪曾祺的《人间草木》,家乡里下河的风俗人情像一幅连轴长卷展现在我眼前。对风物的平白用笔但饱含情感。我有感而发,模仿着写了《就是那朵花》《妈妈你慢慢老》发表于小县城报纸上。
     通过阅读,我初步了解了教科研的一些基本方法,完成了四篇论文的撰写,其中一篇发表于《学苑教育》,另两篇参加盐城市教科院和盐城教育学会的论文竞赛。
      总之,这一学期,自我感觉阅读教师专业类书籍不再吃力,同时也能从中明白些教科研窍门,如果说此前几个学期是迫于要完成作业的压力读书,而今则是自己发自内心的需要。读了这几个学期的书,遇到教育教学上的问题解决的思路能更加开豁。
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发表于 2019-1-8 15:00:12 | 显示全部楼层
                          六(3)班秋学期阅读小结
                   东台市第一小学  陈晓霞    21号


      开展“真阅读”工程以来,阅读课外书已经成为班级学生学习任务中占比极其重要的一项。本学期为了推进班级学生的阅读进程,保证阅读的效果,我做了如下工作。
一、指定篇目,阅读到位
     每学期,每个年级都有课外阅读的必读篇目和必备古诗。本学期,我所任教的六年级秋学期课外必读书目为:罗贯中著的《三国演义》、林海音著的《城南旧事》、杨红樱著的《漂亮老师和坏小子》、笛福著的《鲁宾逊漂流记》、马克.吐温著的《汤姆.索亚历险记》,必备古诗为:陆游的两首《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、朱熹的《观书有感》、龚自珍的《己亥杂诗》、杜甫的《江畔独步寻花》(黄师塔前江水东)、苏轼的《题西林壁》、林升的《题临安邸》、翁卷的《乡村四月》。课外必读篇目和必备古诗按照学期进度分散到每一周中,做到任务分散,效率提高。
      每天的午读课,学生们遨游在书的海洋中,按照学期初制定的阅读计划,有序推进。为了激起学生的阅读兴趣,每本书在学生阅读之前,我都会上一节阅读推荐课,阅读了一段时间后,会有读中交流课去考察矫正学生对所读书目的熟知,一本书读完了,读后汇报课则会把主阵地交给学生,每个同学均要汇报自己的阅读成果。可以是手抄报,可以是读书笔记,可以是主题场景插图等等。
二、自主阅读,归纳方法
     本学期五本必读书目中,有古典小说,有儿童小说,有探险、冒险小说,有自传性小说。每一本的语言风格都不同,我指导学生在阅读的过程中,关注书中正文旁的批注,从批注中学习分析语言文字的方法,并用这种方法去加工自己的语言,从而达到阅读分析表达三位一体。
      学生用这种阅读方法去进行深度阅读,能走进作者的内心世界,从而掌握所阅读书目的内容,体悟书中文字间流淌的情感,以及文字背后的社会现实。
三、拓展阅读,提升品味
     为引领学生走进书海,品读书香,使读书成为一种乐趣,成为一种生活需要,让每一个孩子能时刻浸润在书香当中。班级积极创设富有特色的读书环境,教室内布置了读书角,放上学生喜欢的课外书,创立了班级读书俱乐部,每个学生都自制了极具个性化的借书证,选出了图书管理员,便于学生阅读,督促学生阅读。鼓励学生建立好书交换站,实现好书换着看。
       依托群文阅读的课题研究,每一单元的语文课内阅读内容学完后,推荐一些相关的书目或篇章让学生去阅读。
        本学期,学生们读书的积极性极其高涨,学生的习作投稿也很积极。本学期共有6名同学习作投稿获得刊用。
      有方法地阅读,一定会让学生受益终生,我们必须沿着这条阅读之路走下去。
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发表于 2019-5-26 18:41:36 | 显示全部楼层
《青铜葵花》导读
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号
   

    “五七干校”时期的江南水乡农村,城市女孩葵花跟随爸爸来到干校生活,她认识了一个不会说话的男孩“青铜”,后来爸爸因为意外,葵花成了一个无依无靠的孤儿,被男孩青铜家收养,于是葵花和青铜成为了兄妹,他们一起生活、一起长大,在粗茶淡饭的生活中,一家人为了抚养葵花用尽了心力。聪明而又心地善良的哑巴青铜,因妹妹的出现,早早地承担起作为小男子汉的责任:家里只能供一个人上学,他把机会让给了葵花;为了葵花能照相,他冒着风雪、忍饥挨饿站街头卖芦花鞋;家里没钱买油灯,他别出心裁,给葵花做了一盏萤火虫灯;灾年没有吃的,他想尽办法挖芦根、抓野鸭给葵花解馋;为了葵花能在舞台上更夺目,他制作了能发出美丽、纯净、神秘而光亮的冰项链……而懂事的葵花不扎新头绳、不照相,省下钱来买纸笔教青铜识字……
火灾、水灾、蝗灾,种种苦难接踵而来,然而一家人互相扶助,从容地度过了一个又一个难关。在充满了天灾人祸的岁月里,他们乐观地生活着,从容应对一切苦难,而在12岁那年,命运又将女孩召回到她的城市。失去妹妹的青铜痛苦万分,他望着芦荡的尽头,居然开口高喊了一声: “葵花!”喊声震动了所有人的心灵。
书中,作者曹文轩将苦难、大美、至爱三位一体,抒写了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的故事。全书字里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情,对苦难、对真情、对美好人性的细腻描写,宛如一股温暖清澈的春水,将湿润和纯净带给每一个读者的眼睛、心灵,牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。

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发表于 2019-5-26 18:43:05 | 显示全部楼层
读《斯宾塞的快乐教育全书》有感
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


说实话,刚开始我还真不想读,无奈为了完成作业,只得皱着眉,硬着头皮,心不甘情不愿地从书橱角落拿了出来,书名中“快乐教育”四个醒目的大字首先映入了我的眼帘,打开书,惊讶地发现,原来书中并不是枯燥难懂的理论,出乎意料,书中列举了大量真实而又有意思的案例,让人甘之如饴。真幸运,这学期遇到了一本让我爱不释手的好书。
作者赫伯特·斯宾塞认为:教育根本的目的,是让孩子成为一个快乐的人。斯宾塞一生都在倡导一种快乐的教育方法,为父母在教育孩子的道路上点亮了一盏盏明灯。作为一位小学语文教师,作为一位家长,读完这本书,我深感惭愧,惭愧自己的无知和武断,惭愧自己的暴躁和专权,更惭愧自己从未真正走近孩子,却还自认为自己多么懂教育、懂孩子,对孩子多么民主……惭愧之余,我也深深陷入了沉思——改变,从今天开始,为时不晚!
一、教育孩子从改变自我开始
孩子天生是模仿专家,你的一言一行,都在不知不觉中潜移默化地影响着孩子。你的善良、积极乐观的态度、同情心、宽容、公正等道德品质,勤劳、节俭、整洁等生活习惯,都会在孩子身上一一体现出来。这些美好的品质和习惯,不仅会改变父母自己的人生,也会影响孩子的人生。无论这些品质和习惯多么渺小、多么微不足道,都会永远留在孩子的记忆里,成为孩子一生的宝贵财富,一生的指路明灯。在现实生活中,无数的事实证明,爱干净、讲文明礼貌的父母,孩子往往也是整洁卫生、彬彬有礼;讲话得体、落落大方的父母,孩子必然也是善于表达,惹人喜爱;博览群书、温文尔雅的父母,孩子自然是以书为友、出口成章。而那些动则大发脾气,甚至大打出手的父母,他们身边的孩子,也往往脾气暴躁,甚至有暴力倾向;丈夫酗酒、妻子忙于搬弄是非,这样家庭走出来的孩子,如果没有外力情况下,几乎不用期待会拥有良好的道德品质。随着媒体的不断更新,从越来越多的报道中得知,家庭因为孩子惨遭悲剧已经屡见不鲜,让人痛心疾首。有离家出走的,跳楼、跳江轻生的,更有甚者,向父母举起罪恶之手的……试问,作为父母,真的没有丁点责任吗?有这样一句名言:“教育孩子从教育父母开始。”实践证明,这句话再中肯不过了。
我的儿子今年14岁了,已经进入了青春期,每当我对孩子提出质疑,孩子的辩白让我能瞬间暴怒,可是细细想来,这不恰恰是我平时说话的语气语调吗?孩子是父母的一面镜子,孩子的价值观、人生观大多来源于父母,孩子的善与恶、生与死、成才与否,都与父母有直接关系。诚然,每个父母都爱自己的孩子,都“望子成龙、望女成凤”,希望孩子成为一个对社会有用的人,但是要对孩子进行教育,让孩子成才,父母首先要教育自己,要时刻注意自己的言行举止。
二、作为老师要善于发现
俗话说:“金无足赤,人无完人。”一个班级几十个学生,来自几十个不同的家庭,不同的生活环境,父母的教育方式,习惯的养成等等也是千差万别,孩子们的学习能力也是参差不齐,然而古人有云:尺有所短 ,寸有所长,每个人都有优于他人的长处,作为老师,我们有责任“慧眼识英雄”,有义务让泥土下的“石头发光”。
这学期,班里转来一个学生,听说他上学期语文零分,数学13分,有老师调侃说:这孩子严重偏科!你“捡到”宝贝了!看着孩子稚嫩的脸庞,害羞忸怩的神情,一说话还目光躲闪,我知道,这并不是一个调皮捣蛋的孩子,也许学习能力欠缺,也许家庭环境使然,总之我对其第一印象并不坏。深入了解之后,我才知道,孩子母亲因为不堪忍受家庭的贫困潦倒,在孩子尚不记事时,便狠心离开了,从此孩子和年迈的爷爷奶奶生活,吃饱穿暖已经不易,教育、习惯、学习简直就是空白,同龄伙伴不愿意与其玩耍,长久以往,孩子自卑,甚至自闭,在学校也沉默寡言,我看在眼里,急在心头,可又苦于无从下手,心有余而力不足。
一次我站在校园的一个池塘边问他:“如果老师掉进池塘,你怎么办?”他忸怩地轻声说:“我会叫人来救你。”我摸着他的头连声说:“对、对、你说得对!”
一次偶然的机会,我发现他主动弯腰捡起班级的一张纸屑,顿时眼前一亮:何不借此契机,表扬鼓励一番?于是我在班里郑重其事地表扬了他,在全班同学的目光中,他微红着脸,嘴角上扬,目光中掩饰不住激动的神采。从此,放学后常常看到他打扫卫生的身影,地面整洁了,桌椅整齐了,他的脸上也出现笑容了,同学们也渐渐接纳了他,玩游戏时差个人,也会叫他参加,尽管出现失误难免被同学们埋怨,但他总是面带微笑,努力做好。学校举行运动会,我听体育老师说,他跑步爆发力很强,适合短跑。他开始犹豫不决,在我的鼓励下报了100米田径比赛,在同学们的期待中,他不负众望,居然获得年级冠军,在同学们的啧啧赞叹和羡慕的目光中,他笑得那么灿烂,那么自信!虽然在第一次阶段性学情调研中,他依然压底,虽然还没有和同学们打成一片,但洋溢在他脸上的微笑和自信,让我幸福满满,虽然他“这朵花”开得有点晚,也不够完美,但挺立枝头的那份坚强,不也是一种别样的美吗?也许正因为有所缺憾,反而显得弥足珍贵,作为老师的我们更要细心呵护!
三、对孩子要切忌过度教育
今年2月,21岁的高三某复读生给母亲发短信说:“我真的想好好学,考个好大学,希望这个愿望,下辈子可以实现吧……”母亲随即回复说:“你永远是我的好儿子,你是妈妈的支柱,我会尽最大的努力支持你。”但是过了几分钟,母亲又发短信说:“妈妈因你考到外高而荣幸,我希望你这次也争取轰动一哈周边的几个学生,老师说了,你学习如果用心了,没问题,你是聪明的娃娃。”然而短信发出一分钟后,母亲就接到了儿子手机打来的电话,派出所民警通知她去一趟,监控录像显示,孩子把手机和书包放到七里河黄河大桥上后,纵身一跃头朝下扎进了黄河。他是家中独子,第一年读高三时父母离婚,他跟母亲一起生活。面对这起悲剧,相信妈妈是世界上最难过的人。她一定是为了儿子付出了很多很多,儿子才会在最后的遗言中,说出很幸运遇到这样的妈妈,说出“您的恩情,来世再报”这样的话。她也一定非常爱儿子,才会在感受到儿子有异样情绪之后,回复“你永远是我的好儿子”这样的话。但是,一对彼此牵挂,彼此深爱的母子,却终究天人永隔。回过头来梳理这段对话,就会发现问题不是出在爱孩子或不爱孩子上,而是出在了彼此沟通的频道上。孩子的话里,句句都是向母亲求救,他希望母亲能够听出他的压力、他的疲惫、他的脆弱和他的无助。而母亲的话,却在希望他上进、鞭策他成功……这些话,成了压垮他最后的一根稻草。当妈妈把自己的理想和孩子的未来绑在一起,不容得孩子自己选择、不容得出错、不可以辜负母亲时,指向一定是悲伤的未来,因为压抑会吃掉孩子。
当年梁启超的女儿梁思庄刚到国外学习,一时无法适应,没能考上大学。他便写信鼓励女儿:“未能立进大学,这有什么要紧,求学问不是求文凭,总要把墙基越筑得厚越好。”傅聪在给父亲的信中诉说学习的苦闷,傅雷说,人一辈子都在高潮和低潮中沉浮,这很正常,惟有庸碌的人,生活才如死水一般。
爱孩子,不是仅仅就是督促和鞭策,更要走进孩子内心世界,当孩子迷茫时,父母就是指路明灯,为他们保驾护航;当孩子紧张害怕时,家就是孩子遮风挡雨的港湾;切忌以爱的名义绑架孩子,切忌以孩子的成绩作为“家庭晴雨表”,要多关注孩子的心情变化、身体状况,闲暇时可以谈理想、聊人生,减轻压力,放松心情,孩子才会有积极乐观的心态,轻松上阵,反而事半功倍。
总而言之,对于教育孩子来说,无论是目的、愿望,还是结果,都需要给予孩子恰当的水、阳光、养料,都需要父母或老师正确的引导。唯有这样,孩子才能茁壮成长,有朝一日成为一棵参天大树。

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