凤凰语文论坛——

 找回密码
 中文注册
楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

  [复制链接]

11

主题

108

帖子

108

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
108
发表于 2019-5-26 18:46:29 | 显示全部楼层
一股清流一枝花
——个人阅读小结
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


因为工作繁忙,这学期所读的书实在羞于启口,苦于小结迟迟无从下笔。无奈,“读书不够,废话来凑”。
前不久,也许是出于发自内心的景仰,一次偶然的心血来潮,让我放下手头工作,意欲从文献、传记、诗词中,去了解“人比黄花瘦”,却能“生当作人杰”,少年即负盛名、胸怀天下的一代才媛——李清照。纵观其一生,无论是深闺里无忧无虑的少女,还是最后颠沛流离的妇人,都自有一股令人敬畏称许的气质。诗言志,李清照的一生,留下了数百首珍贵的诗词作品,是我国诗词中的华美乐章,梳理她的一生,用其诗词再好不过。
一、少年聪颖负盛名
少年时期的李清照,生长在诗书之家,家境优渥。父亲李格非是进士出身,拥有颇丰的藏书,母亲是状元王拱宸的孙女,颇有文学修养,长期的耳闻目染下,儿时的李清照便才情过人,一首《如梦令•昨夜雨疏风骤》名震京师:“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。”此时的李清照,无忧无虑,快乐恬淡的生活可见一斑。
二、觅得良偶志趣投
赵明诚生于官宦之家,父亲官至宰相,书香门第,与李清照可谓门当户对,意趣相投。婚后二人时常诗词唱和,研究金石书画,说不尽的浓情蜜意。“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕沙橱,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”这首《醉花阴》就是李清照在赵明诚身在异乡,倍尝相思之苦时写就的,二人感情深厚,跃然纸上。
三、苦中作乐号“易安”
    幸福的生活总是短若昙花,随着李家和赵家相继卷入朝廷党争,两人无奈,搬至青州乡里,李清照苦中作乐,命其室为“归来堂”,自号“易安居士”。在李清照的帮助下,赵明诚完成了《金石录》的写作。在赵明诚出任地方知州期间,李清照饱尝相思。《一剪梅》:“红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却下心头。”便是作于此时,将闺中少妇等待离人消息的心情描绘得细致入微。
四、靖康之难家国碎
    屏居乡里的生活还算平实有趣,然好景不长,金人大举南侵,史称“靖康之难”,北宋朝廷崩溃。李清照夫妇整理好金石书画等收藏,意欲南下。此时宋高宗一味求和,北方人民处在水深火热之中。夫妻二人坐船经过西楚霸王项羽自刎的乌江时,李清照抑制不住内心的愤懑,一首《夏日绝句》脱口而出:“生当作人杰 ,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”至今读来,仍感正义凛然,李清照胸怀天下,巾帼不让须眉的气概,让人汗颜!
五、明诚撒手收藏毁
数年的颠沛辗转,赵明诚病逝于建康,李清照悲痛欲绝,大病一场。在孤苦无依之下,再嫁张汝舟,却不曾想,张汝舟只是觊觎她手中的文物收藏,而李清照在流离中已经文物尽失,希望落空的张汝舟几尽辱骂,拳脚相加。为了摆脱虎狼之夫,李清照宁受牢狱之苦,告发张汝舟营私舞弊骗取官职的罪名。历经国破家亡、重重苦难的李清照,内心孤独寂寞,悲凉愁苦的心绪,在《声声慢》里表现得淋漓尽致:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!”
六、国破家亡著书忙
    走出常人所未经历的痛苦,李清照依然关心国事,她满怀激情地创作,表达了对反击侵略、收复失地的强烈渴望。在“物是人非事事休”的痛苦中,李清照怀着对亲人的绵绵思念和对故土难归的无限失望,在极度孤苦、凄凉中,悄然辞世,享年73岁。
    一个弱小女子,是什么力量,让她历经国破家亡还能不疾不徐?是什么力量,让她历经颠沛坎坷,依然初心不改?我想,坚强不屈、大义凛然,是李清照除了诗词,留给人们的另一个伟大财富吧!
回复 支持 反对

使用道具 举报

11

主题

108

帖子

108

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
108
发表于 2019-5-26 18:50:47 | 显示全部楼层
让阅读浸润孩子的心灵
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


在一次采访现场,苏教版主编温儒敏先生谈到“未来的高考”,语文卷面阅读可能增加到1万字。他谈到高考阅读题的变化趋势时说:“那种思辨性,那么复杂,那种扩展,就是你想不到的!”温儒敏还透露,“语文高考,最后将要实现让15%的人做不完。”
《语文教学大纲》明确规定:课外阅读总量,要求六年制不少于150万字。当代著名哲学家、资深教授陶德麟针对当前语文教育现状呼吁:青少年趁小的时候,记忆力好的时候,多读一些经典名著。曹文轩在回答记者提问时也说:“教材只能提供少量的课文,光是教课文、读课文,不拓展阅读量,怎么有效提高孩子的语文成绩?”
近几年来,阅读的呼声越来越响,更有人说:“得语文者得高考,得阅读者得语文!”阅读的重要性不言而喻。
一、阅读的意义
古往今来,在学问和事业上有所成就的大家,几乎没有一个人不喜欢读书的。苏轼被贬到海南岛,没有随身携带书籍,在简陋的草棚里,和儿子一起默书抄书,乐此不疲;王阳明被贬龙场,本是毒瘴之地挣扎求生,他却依然不忘研习《易经》;曾国藩半生戎马,行军途中哪怕再忙,他也会抽时间看书。
读书是一种享受,是一种乐趣,甚至是一种生活方式。
世间第一等事,是读书!
曹文轩说:创作最好的老师就是阅读。如果说文学创作或者小说创作有什么诀窍的话,那就是阅读——然后就拥有了建立在阅读基础上的“魔法”。
歌德说:“读一本好书,就像和一个高尚的人谈话。”打开一本好书,我们可以获取各种不曾懂得的知识,了解不同的见闻,甚至可以聆听智者的人生感悟。它能开阔人的眼界,给人以精神的动力与养料,使人心胸豁达,目光高远,成为一个丰富的人。腹有诗书气自华,经常读书,气质自然变了。曾国藩说:“人之气质,由于天生,很难改变,唯读书则可以变其气质。古之精于相法者,并言读书可以变换骨相。”读书可以变化人的气质,甚至改变一个人的骨相。
孩子书读的多,学习成绩自然也会越来越好,沟通能力也会慢慢地提高,相反,读书少的孩子在学习和语言沟通方面就会相对比较弱,学习成绩不好,家长就会抱怨,孩子会对学习彻底失去信心,得不偿失。当然,作为家长,我们的责任也很大,对于孩子的兴趣培养也是伤神又伤力,溺爱孩子的家长会毁了孩子的一生,给孩子正确的引导,养成孩子良好的阅读习惯,将来无论是对孩子的学习还是社交能力都会有很大的帮助,全民投入到阅读的兴趣中,给孩子一个更好的未来!
二、阅读习惯的培养
误区一:考查性阅读
    我们在孩子阅读过程中,好像会经常提到这样的问题。比如,你读的书是哪个国家的?作者是谁?书里写了什么?其实,这是在打断孩子的阅读思路,让孩子容易陷入知识型、功利型阅读。要知道,有些书虽然考试不会考,但是对孩子的启发却是一辈子的。只为了知识点阅读,影响孩子的发散思维,趣味性也会越来越少,甚至会让孩子对阅读失去兴趣。
误区二:归纳性阅读
我们有时在孩子读书时,总会想要提醒孩子,这本书讲了什么道理,对你有什么启发吗?有时甚至还会代替孩子总结道理,这样下去,肯定会影响孩子的阅读兴趣,把读书整得像语文阅读理解一样,阅读趣味就会越来越少。
所以,避免功利型阅读,慢慢来,这是一个需要父母长期坚持的过程。
1.每天为孩子朗读20分钟
    如果你家孩子还没有阅读兴趣,请每天睡前坚持为孩子朗读20分钟。社会学家乔治法卡斯和库尔特贝隆曾经做过一项研究,惊讶地发现,来自低收入家庭的孩子,之所以很多成绩不太理想,是因为他们的词汇量往往偏低。这一研究成果说明:造就孩子不同人生的,是他们头脑中的词汇量,而并不是他们房间里的玩具。那么怎么样增加孩子的词汇量?只有为孩子朗读。在《朗读手册》这本书里,就有很多孩子因为朗读而改变人生的故事。比如珍妮弗,她刚出生时,就被诊断为患有唐氏综合征,极有可能是耳聋、全盲,而且严重智障。但是,从她出生后,父母抓住一切机会读故事给珍妮弗听。结果是,现在7年过去了,她是一名小学一年级的学生了,她的阅读测验总是得满分,这个原本可能是智障的孩子,居然已经成为了班上阅读成绩最好的学生。这个故事让我们发现,朗读对孩子的健康成长来说是有巨大的魔法的,哪怕是对有智力缺陷的孩子。所以只要父母坚持天天朗读,孩子慢慢就会对书本产生兴趣的,这是给孩子的一笔宝贵财富,将会影响他的一生。
2.带孩子去图书馆看书
如果你家孩子还没有培养起阅读兴趣,请每周带孩子去一次图书馆。犹太人有一个传统,给孩子的第一本书上涂蜂蜜,让孩子从小就认为,读书是一件甜蜜的事,目的正在于让孩子在潜移默化中培养起阅读兴趣。而带孩子去图书馆或者书店,就是给孩子营造一个阅读的环境,在这样一个大家都在阅读的氛围里,孩子也会跟随着大家,开始阅读他人生中的第一本书,并对看书产生兴趣。有人说,带孩子去图书馆看书,他的阅读量将会达到平时的3倍以上。从量变到质变,总有一天孩子会爱上读书的。
3.在家里做一个阅读区
如果你家孩子还没有培养起阅读兴趣,请每天在家里陪孩子在阅读角里读书。
给孩子在家里营造一个阅读的环境,孩子从开始是父母带着到阅读角看书,发展到后来是每天一有空就会去阅读区看看书,坚持下去,孩子慢慢地就会培养起阅读兴趣来。育儿专家尹建莉曾说过:“一个孩子,从阅读中获得的,不仅是心灵的滋养,也是心理上的力量。”
培养孩子阅读习惯大于培养孩子其他任何特长。读万卷书,行万里路,就算不走万里路,也能让孩子在语文考试中披荆斩棘,不怕考试路上的任何凶猛野兽,过关斩将,提高孩子的语文成绩和自信,何乐而不为呢?每天20分钟的阅读,积累起来也是很可观的数字。积跬步,以至千里。既是生活中的道理,也是学习上的道理,积累才是学习的本质。不要永远羡慕别人家的孩子!不要永远寄希望于明天,因为“明日复明日”!读书等身,只要得法,只要坚持,让孩子爱上阅读并不难!从今天开始,培养孩子的阅读习惯还不算迟!
三、阅读方法的指导
(一)课内阅读
1.在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味
(1)句式相同,反复结构。大人按节奏念出,请孩子倾听、跟读、对答的形式读。例如《小兔子乖乖》
(2)节奏感非常强。学了声母和单韵母,鼓励孩子自己拼一拼,读一读,也可和大人一起拍手读、加动作读等。例如《剪窗花》
(3)浅显的故事。能自主拼读,鼓励孩子借助拼音自己先读,有困难的地方,大人给予帮助。可以和大人接读、比读等,感悟语言的韵味。例如《小鸟念书》
2.在演练中——体验用身体阅读的快乐
(1)做一做:例如《谁会飞》
(2)唱一唱:例如《小兔子乖乖》
(3)仿一仿:例如《小鸟念书》
(4)演一演:例如《拔萝卜》
3.在对话中——引导孩子进入想象的世界
(1)基于语言形式的对话:例如《谁会飞》
(2)基于文本内容的对话:例如《拔萝卜》
(二)课外阅读
1. 倾听、感受家长的阅读
孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读,他们是在用自己的耳朵“阅读”,倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读,不仅增进亲子关系,还可以培养孩子良好的阅读习惯。
2. 帮助孩子观察、理解故事内容
家长在与孩子一起看书时,不仅要求孩子认真阅读,还应要求孩子认真去理解,通过帮助孩子理解故事内容,培养孩子的观察能力,也可提出一些观察性的问题,如“乌鸦喝水”的问题。
3. 启发思考,假设想象
阅读不是为了读书,而是为了发展孩子的思维。在引导孩子阅读的过程中,家长要创设各种情境,启发孩子思考,拓展孩子的思维空间。比如,可以让孩子续编故事的结尾,来培养孩子的想象力和理解力,如猴子捞月亮的故事。
4. 加强阅读后的交流
家长在在陪孩子阅读完毕后,应当和孩子进行有目的的交谈,以此了解孩子的理解程度和思想动态。比如和孩子一起阅读唐李峤的《风》一诗时,知道这是首对仗十分工整的诗,如三秋叶、二月花、千尺浪、万竿斜之间的对仗,从而在让孩子理解诗歌的同时,增长孩子对古诗词的认知。
四、创造良好的阅读环境
阅读一本好书,不但可以增长孩子的知识,更能净化孩子的心灵,作为一名家长,我们要积极为孩子创造良好的阅读环境,让孩子在读中学、读中长,从而汲取书中的营养。作为长辈,你应该如何给孩子们创造一个科学、惬意的阅读环境呢——适宜场所、充裕时间、合理方法,都能影响甚至改变孩子的阅读习惯。
1.场所求合适
家长在选择孩子的阅读地点时可以不拘一格,卧室、沙发、地毯、书桌等。在这个空间里,可以摆放孩子喜欢的读物,让孩子尽情享受阅读的自在和快乐。好的阅读场所能够让孩子对阅读的兴趣更持久,阅读时变得更专注。
2.时间需保证
调查显示,保证一定的阅读时间是十分重要的,它是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的基础和前提。家长需要有一定的耐心,用各种方法让孩子体会到阅读的乐趣,然后再慢慢地拉长阅读的时间。7岁左右的孩子可以一次大约15分钟,一天安排两次;而9岁左右的孩子一次可以保持30分钟。
3.方法要注重
首先,选择适合的儿童读物是孩子阅读的黄金定律,家长还需指导孩子解决遇到的阅读障碍。例如字词理解的障碍、不理解的情节、混淆复杂的人物关系等等。对此,家长可以和孩子一起讨论故事或图画内容;可以引导孩子提出问题,启发孩子思考;可以指导孩子复述、推测或假设故事的结果等。帮助孩子克服障碍,体验阅读的乐趣,提高阅读的能力。
总之,阅读不是与生俱来的能力,是靠后天学习而得到的能力。阅读和书写是需要经过他人教导才会的能力。孩子的阅读需要大人的带领和陪伴,当孩子学会之后,读和写就像听和说一样自然,才能成为一种习惯、一种内化动力及能量需求。
学会阅读,爱上阅读,从阅读中学习,实现创造。让阅读浸润孩子的心灵,点亮孩子的人生,这是我们送给孩子最好的礼物!



回复 支持 反对

使用道具 举报

11

主题

108

帖子

108

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
108
发表于 2019-5-26 18:59:31 | 显示全部楼层
四年级春学期课外阅读计划
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


杜甫有云“读书破万卷,下笔如有神。”歌德亦说“读一本好书,就像和高尚的人谈话”。读书不仅开阔视野、增长知识,还可以明理, 给人生指明方向,对于小学生来说,更是如此。为了进一步丰富学生的业余生活,提升文化素养,更为了营造“书香班级”的浓烈氛围,我特制订阅读计划如下:
一、精心指导,磨刀不误砍柴工
四年级的孩子,不少对阅读还处于懵懵懂懂的状态,对自己喜欢的书,可以读得爱不释手、津津有味,然而对自己不感兴趣的书,则是熟视无睹、置若罔闻,另外,书籍浩如烟海,健康可读的优秀书籍数不胜数,如何解决这两个问题,则是摆在我们眼前的头等大事。思虑再三,觉得有必要对学生的阅读进行认真地指导。
1.根据阅读目的的不同,选择不同的阅读方法。如“略读”、“精读”等。
2.阅读主要抓住四个方面:主要内容,中心意义,语言特色,表达方式。
3.培养独立阅读能力。自读能力一旦形成,将使人受益终身。鼓励学生勤查工具书,多摘抄精彩语段,养成做读书笔记的习惯,并用自己喜欢的方式(思维导图、手抄报、绘画、读后感等)展示阅读收获,让学生在阅读中不断收获成功的喜悦,达到知识的活学活用。
二、制订计划,让阅读有条不紊
每天安排一定量的阅读内容,每天课前3—5分钟汇报前天的阅读收获或阅读感悟,每周完成一次读书笔记,每两周完成一次阅读足迹卡。学生在不断的阅读、汇报、交流、展示中享受着阅读的乐趣,爱读书的孩子更加如痴如醉,不爱读书的孩子受到感染,也纷纷捧起书本,寻找阅读的快乐。大约两个半月的时间读完5本必读书目,然后自由选择自己喜欢的书目,鼓励学生用自己擅长的方式在班级进行阅读推荐,努力让书在班级“每个角落”漂流起来。
三、保证时间,让阅读真正发生
保证学生每天中午阅读至少20分钟,晚上睡觉前20分钟阅读打卡,这样的硬性规定,刚开始可能部分孩子仅是应差式完成任务。日复一日,一旦习惯养成,一旦尝到阅读的甜头,阅读便会不知不觉间悄然发生,哪里还需要布置和督促?
四、阅读评比,让阅读兴趣“保鲜”
1.充分使用学校制定的阅读足迹卡,让“校园阅读”、“自主阅读”、“亲子阅读”落到实处,并按月评比。
2.定期开展班级读书交流活动,组织朗诵、读书小报评比,每月评出一名“阅读之星”,颁发胸章。
3.师生共读一本书,PK心得体会。
五、阅读内容
必 读:
1.《草房子》曹文轩著
2.《夏洛的网》[美]EB·怀特著
3.《海底两万里》[法]凡尔纳著
4.《窗边的小豆豆》[日]黑柳彻子著
5.《金银岛》 [英]罗伯特·路易斯·史蒂文森著
选 读:
1.《中外名人故事》
2.《幼学琼林》程允升著
3.《芝麻开门》祁 智著
4.《班长下台》桂文亚著
5.《奇妙的数王国》李佩毓著
6.《神冀》郑文光著
7.《长袜子皮皮》 [瑞典]阿斯特里德·林格伦著
8.《浪漫鼠德佩罗》 [美]凯特·迪卡米洛著
9.《柳林风声》 [英]肯尼思·格雷厄姆著
10.《总有一天会长大》 [挪]托摩脱·蒿根著

回复 支持 反对

使用道具 举报

11

主题

108

帖子

108

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
108
发表于 2019-5-26 19:03:02 | 显示全部楼层
四年级春学期课外阅读小结
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


时光荏苒,一转眼,一学期又在弹指一挥间,悄悄流逝了。回首班级一学期的课外阅读,有茫然时的无助,失败时的痛心,但更多的是收获的喜悦。
一、家校沟通,明确阅读的重要性
    本学期开学不久,我们班就召集家长,召开了以“阅读”为主题的专项会议,会议上,我特地抛出了部编版教材主编温儒敏的一句话:“未来语文将成为中高考的必杀器,高考要实现15%的考生做不完卷子。”紧接着罗列了诸多阅读的益处,还晓之以理,动之以情地指导了家长家庭阅读氛围的营造,以及如何培养孩子阅读兴趣等,旨在从思想上,让家长认识到阅读的重要意义,然后能从行动上,指导督促孩子阅读,让阅读不仅在学校可视化,在课后,在家里,也能真正发生。
二、阅读习惯渐渐养成
整整两个学期,每天中午和晚上,安排不少于40分钟的阅读任务,在时间上得到充分的保证。也许一开始,部分不爱阅读的孩子“苦不堪言”,在老师的任务面前,在家长的督促声中,硬着头皮,应差式阅读,尽管阅读速度“蜗牛”一般,但只要孩子们每天坚持阅读起来,再小的收获,乘以365,也是可观的积累,“不着急,慢慢来”,成了我与家长交流时候的口头禅。在第一次阅读成果展示课上,在我的鼓励下,王钦炎、刘义、王小冉等几位同学分别展示了他们的阅读成果,有绘图精美、排版得体的阅读小报,有脉络清晰,色彩鲜明的思维导图,有摘抄详细的读书笔记……看着孩子们激动得红扑扑的脸庞,我知道,此时此刻,他们是幸福的,是快乐的。榜样的力量往往是不可估量的,更何况榜样就在身边,是朝夕相处的同学呢!在第二次、第三次阅读交流、成果展示中,越来越多的孩子主动参与,展示的成果更是别具一格、匠心独运。我窃喜,孩子们的阅读习惯已经悄悄萌芽了。
三、坚持阅读交流
本学期开始,我就与孩子们约定,每天的第一节语文课前5分钟,用于阅读交流,交流的内容为前天阅读的内容。孩子们可以畅所欲言,可以汇报人物的特点,并说明依据;可以汇报自己对某个情节的理解或感悟;可以汇报针对语言表达方面的独特之处,例如语言的风格,不同修辞的效果,景物、环境描写的作用等;也可以把自己最喜欢的片段,深情并茂地朗读给大家听……总之,孩子们想说什么,以什么方式说,全由自己做主,任意选择,如若对同学们的汇报,有不一样的看法,也可以发表自己的观点,不一样的“声音”,往往才是最美的语言,才会出现孩子们思维碰撞的火花。刚开始的时候,也许是出于害羞,也许是还不知道如何表达,班里总是一小部分孩子主动发言,渐渐地,有些孩子按捺不住了,开始在下面交头接耳、窃窃私语,看着他们跃跃欲试又欲“举手”又止的样子,我趁热打铁,不遗余力地鼓励,当孩子们汇报完毕,立即给予充分地肯定和表扬。经过一段时间的训练,孩子们渐入佳境,往往一个孩子汇报完毕,同学们便踊跃发言,七嘴八舌地表达,往往让人眼前一亮,惊叹于孩子们独特的视角和别样的理解之余,不由得暗暗欣喜。
四、班级朗读
经过半学期的阅读交流,孩子们已经渐渐没有了刚开始的热情,于是,我又大胆尝试了一个新举措——每天为孩子们阅读五分钟。刚开始,我选择的是必读书目之一《窗边的小豆豆》,尽管我努力做到娓娓道来、绘声绘色,但是孩子们就是不能静气凝神地倾听,怎么回事?真的是我读得不够动听、不够生动?还是孩子们不喜欢这本书?于是我利用课后时间,在班级悄悄调查了解,原来,《窗边的小豆豆》虽然有趣、充满童真,但是孩子们大都已经看过,已经没有了足够的吸引力,于是我在一次阅读课上,向同学们推介了一本《尼尔斯骑鹅旅行记》,看课堂反应,我知道,孩子们对阅读这本书的热情很高,于是我对孩子们承诺:“同学们不用买,以后,我每天读给你们听!”孩子们欣喜若狂,红红的小脸蛋充满了渴望与期待,在阳光的映衬下,是那么美丽动人,作为语文老师,还有什么比此时此刻更幸福、更满足的呢?
路就在脚下,让我们拉着孩子的手,走在阅读的路上,让阅读丰盈孩子们的业余生活,让阅读浸润孩子们的心灵,让阅读点亮孩子们的人生!
回复 支持 反对

使用道具 举报

11

主题

108

帖子

108

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
108
发表于 2019-5-26 19:05:12 | 显示全部楼层
课堂需要自由呼吸的空气
——教学随感
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号
   

人间四月芳菲尽,然而六朝古都——南京却是“芳香扑鼻”,令人神往,因为那里大咖云集,全国著名的小学语文特级教师孙双金、薛法根、窦桂梅等,分别在大家的期盼中展示了他们的风采。他们精湛的教学基本功,精准的课程解读,精确的评价语,丰富的教学经验,无不令人叹服!他们的课堂精彩纷呈,各有特色,然而不约而同的是,他们的课堂是自由呼吸的课堂,是灵动活跃的课堂,学生的个性在这里得到充分尊重。课堂上,老师深入浅出,学生轻松愉快地获得新知;老师循循善诱,学生素养潜移默化地得到提升,真可谓春风化雨,“润物细无声”。活动结束了,然而留给我们的除了叹服,更多的是思考。
还记得我曾上过的一节课——《一路花香》,教学中,引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见,并拓展阅读《陶罐和铁罐》《小蝴蝶和小飞蛾》这两个寓言故事,这三则寓言看似内容浅显,可是对于刚升入四年级的学生而言,理解起来还是有一定的难度的,出于这样的考虑,于是我让学生在我的指导下,精读了《一路花香》:找出文中角色,感受角色特点;品读语言文字,收获哲理。接着总结阅读明理的方法,学以致用,小组自学探讨拓展阅读材料。探讨拓展阅读的材料,超越教科书,因此学生需要有独立思考、创造性思维能力,需要有个人观点,于是我毫不吝惜地给予学生充分的时间和空间。另外,课前我还特地改变正常的整齐划一的课堂听讲模式为分组围坐,鼓励学生小组合作学习、探讨,更有利于让学生去思考、争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,有的放矢,“取其精华,去其糟粕”,完成群文阅读任务,然后组长代表小组发言,小组成员亦可补充,如果其他组有不一样的想法,也可以及时发出不一样的“声音”,各抒己见,思绪飞扬,把学生对文章的理解逐渐引向深入,把学习的权利还给学生,把课堂变成学生轻松的、自由呼吸的学习场所,让他们的个性在课堂上飞扬,这无疑给课堂教学注入了勃勃生机。
无独有偶,在一次作文课上,我效仿一位特级教师的做法,跟学生们做了一个简单的小游戏——左右手:首先让学生高抬右手,狠狠地拍打左手,请大家畅谈感受,然后用左手,拍打右手,再次畅谈感受,虽然不少学生不知道老师葫芦里卖的是什么药,虽然双手疼得龇牙咧嘴,但大家依然兴致盎然。接着,我鼓励他们给两只手分别起一个别样的、富有创意的名字,看着他们有的双手托着下巴、有的目视前方、有的闭起眼睛冥思苦想,我内心激动不已,因为课堂正在朝着我预想的那样发展。很快,一个个个性十足的名字悄然诞生了,什么“正义、奉献”、“勤劳、勇敢”、“风、雨”、“雷、电”,什么“闪电侠、钢铁侠”……眼花缭乱的名字,无不凸显了孩子们的童真童趣。我知道时机成熟了,赶紧趁热打铁地追问,“它们之间,发生了什么有趣的故事了呢?”没有了课堂的约束,没有平时作文课的条条框框,学生思绪飞扬,创编的故事丰富多彩、妙趣横生,人物形象鲜明,语言风趣,令人耳目一新。
自由呼吸的空气,赋予了课堂生机与活力;自由呼吸的空气,赋予了学生飞扬的思维、个性的创造力。看来,课堂真的需要自由呼吸的空气!
回复 支持 反对

使用道具 举报

4

主题

77

帖子

77

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
77
发表于 2019-5-30 16:25:30 | 显示全部楼层
                  《斯宾塞的快乐教育全书》读书心得
                         东台市第一小学  陈晓霞    21号


     曾经背诵《教育学》中的知识点,提及斯宾塞的教育方式评价为实质教育。看了《斯宾塞的快乐教育全书》作为一名教师同时也是一名家长,我对“快乐教育”思考很多。
所谓的“快乐教育”就是在教育的过程中让孩子们体会到了快乐,教育孩子是一件快乐的事?其实这样的认识是表面的浅显的,读了整本书之后发现斯宾塞的教育观观点也是围绕“成才先成人”这一基本核心,不知道斯宾塞生活时代的英国当时是否已经接触到来自古老东方的教育宝典——《论语》。
《斯宾塞的快乐教育全书》共计二十章,很巧《论语》也是二十章。斯宾塞的这本书,每个章节下又有独立的小标题,多则12个,比如第七章培养孩子的道德、意志、品质;少则3个,比如第二章快乐教育的秘密,第五章培养孩子快乐的智力,第八章神奇的暗示力量。这种编排形式,摆脱了理论读物严肃沉闷的排版,整个内容不再冗长,显得轻盈,同时让读者看起来一目了然。
在阅读《斯宾塞的快乐教育》这本书的时候,我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼,为他奇妙的、开创性的教育方法所吸引,为他那先进的教育理念而惊讶。在读这本书时,我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧,也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴,更多的是解决了许多我在教育实践中遇到的瓶颈。
      书中谈到,“孩子是父母的一面镜子,教育孩子的过程其实就是改造自己的过程。从孩子的言行举止中,我们可以清楚地看到自己的影子。我们希望孩子变成什么样的人,我们就要变成这样的人,给孩子做出表率。”我是一个做事讲究速度的人,我的孩子也是这样,很多人认为是遗传,其实不是,而是因为孩子从小就跟随在我身边,他眼中的妈妈做事效率极高,有很强的时间观念,我并没有刻意地去培养他,只是在日常的工作学习生活中都是这样要求自己,并且因为我做事雷厉风行,完成同样一件事情,我比大多数的人需要的时间少得多,同时完成的质量又好,因此,我能腾出时间来做些别的事。孩子从小有了这个感知,在他的学习和生活中,他也是讲究做事效率。
      斯宾塞这样说:“爱,真的需要说出来。美好的情感当你说出来时,也会唤起别人同样美好的情感。”最令我难忘的是这样的一个章节——《12 张卡片——开启秘密箱子的钥匙》。不管怎样的学生,他都需要交流,他都有一个属于自己的世界。孩子的内心世界有动物、有人物、有梦境、有情绪……斯宾塞用简简单单的12 张卡片就做到了与孩子之间良好的沟通和交流。孩子轮流抽,抽到哪一张纸牌,就回答上面的问题。如“讲一讲你感觉最不快乐的事情”,“ 说一说你做的印象最深的一个梦”“说一说,你虽然努力了,但是成效却不大的一件事”……人们把这个游戏命名为“斯宾塞纸牌”,12 个问题让斯宾塞走进了孩子的内心也让孩子了解了家长们的内心世界,让家长和孩子的距离和情感拉近了,成为了彼此的朋友。  我也尝试在自己的课堂上运用这样的方式和孩子进行沟通,但是我把这种方法进行了改进。在阅读课上,当学生回答不上来我提出的一个原著中的问题的时候,我会跳跃题目让他回答另一个问题,比如:“你最喜欢的是谁啊?”“今天你想发生一件什么事让自己感觉快乐呢?”“你最想对老师或者是某位同学说什么话呢?”等这样的问题。最开始的时候,学生对于我这样的“惩罚方式”很不理解,也觉得很狐疑,有的同学甚至还是“如履薄冰”的想说出一番大道理,但是,当他们看到我只是单纯的问这些问题,并不会有其他事情,学生的胆子就渐渐地大了起来,逐渐地接受了这种“惩罚方式”。通过这样的方式,课堂上学生们的注意力专注了,积极发言的人渐渐地多了,课堂气氛也越来越活跃了。通过这样的方式,我对孩子们有了更多的了解,这样的提问方式也大大的拉近了我和学生之间的距离,在我的语文课堂上,同学们的思维专注度很高,学习的品质也有了进一步提升。
      对于健康的理解,斯宾塞谈到:一个人的发育包括两方面:一是身体发育;另一个是心智发育。如果一个人有聪明的头脑,但是却没有足够的生命力去利用它,那也是非常可惜的。同样的道理,如果一个人忽视了心智的成长,无论他有多么健壮的身体,也是没有用的,同样与成功、幸福无缘。在一个男权社会里,未婚的斯宾塞意识到父亲对于孩子的教育不可缺席。对于培养孩子的身体素质,斯宾塞讲得特别具体:避免娇生惯养,孩子的穿衣原则,健康的睡眠……  斯宾塞不愧被人们看做人类历史上第二个牛顿。
读了这本书以后,我对“乐趣”有了进一步的理解——“快乐,才有兴趣”。所以教育首先要让学生快乐,学生快乐了,才会对学习产生兴趣,不是说“兴趣是最好的老师”吗?“兴趣”来了就是找到了“最好的老师”,有了“最好的老师”教育就成功了一大半。“快乐”是教育的目标,也是教育的方法。斯宾塞的教育思想值得每一位家长和老师聆听。
回复 支持 反对

使用道具 举报

4

主题

77

帖子

77

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
77
发表于 2019-5-30 16:27:08 | 显示全部楼层
                                     不走寻常路
                       东台市第一小学  陈晓霞    21号

      中规中矩的潜台词是挑不出错,也意味着没有亮点,对于教案的设计者来说,这并不是一个代表幸运的词。众所周知,亮点代表着吸睛,吸睛代表着人气与流量,人气与流量又缩短了走向成功的距离。看来设计教案另辟蹊径,不走寻常路才是出路。
     本学期,本人参加东台教育局组织的语文教师基本功竞赛,其中有个环节为微课展示,课题为《鸟语 》,设计的为第二课时教案,时间为十分钟。怎样在这十分钟内完成教学任务并出彩呢?
      初稿的导入部分,我是这样设计的“这节课,我们继续学习《鸟语》,同学们准备好了吗?开始咱们的闯关 游戏……”这种导入是90%的老师惯常使用的,如何能让自己的设计让评委眼前一亮呢,我加入了一只鸟站在树枝上的简笔画作为导入语,边画边配上旁白“鸟儿发出的各种各样的鸣叫声就是鸟语”。这样的导入方式,虽然给教者增加的工作量,但也锻炼了教者的能力,简笔画在课堂中的使用,还是多年前刚工作时使用的,这次接着这个机会,我又练了下手。在微课展示环节,我的这种导入方式,果然让午后很是疲倦的评委们精神一震,他们饶有兴趣地期待着我接下来的微课内容展示。
     在引入新课学习内容时,需要由旧知识的复习过渡到新知识的精讲,我初稿中内容过渡语为“同学们,公冶长这位鸟语翻译高手的故事让我觉得翻译鸟语真是件趣事,让我很是快意,我决定也学习鸟语,翻译鸟语。我成功了吗?是的,我也是鸟语翻译高手。”反复揣摩,这段文字如果以教案的方式呈现,评委们看了还能一下子明了,但是要在微课展示,从教者的嘴里念出来,感觉这段话虽然能够承上启下,但冗长绕口,絮絮叨叨。我就在思考,如何能找一句有特色的过渡语并且带上浓浓的语文味。寻找的过程中,我联想到平时见到的广告语,因为广告词它具有凝练简洁,重点突出的优势。有了修改的方向,我灵光一闪“故事中的公冶长为我打开了猜想鸟语的一扇窗”,其中“长”与“窗”还押韵,朗朗上口。通过这样的调整,既说清楚了事情,关键是还节省了时间。
     《鸟语》第二课时精读分析的内容有三个部分:布谷鸟语、喜鹊鸟语和其他鸟。
     我在设计时注意将“让学引思”理念体现出来讲解4——9部分学习要求为“春天来了,我翻译了布谷鸟语,请同学们默读4-9段,给内容做批注,画出布谷鸟语和我翻译出的对应语言。仔细读读,你听出了布谷鸟是什么样的鸟”;讲解第10小节,要求为“我还会翻译喜鹊语呢,请一位同学来读第10小节内容,把片段中出现的喜鹊语言和我翻译的语言写出来”;学习课文的最后一节,我设计的方法为“生活中出现的鸟,我都喜欢,四人小组合作学习第11节,汇报的内容如下:1.片段中写到了哪些鸟的语言;2.给我带来了启示是哪些鸟;3.思考两处省略号的作用,试着补出两处省略号中的内容。”这样设计精讲的段落就有了层次感,教师是课堂的组织者和学生学习的引导者,学生成了课堂学习的绝对主角。
      讲完了课堂内容之后,在阐明本课的主旨“我爱鸟、爱大自然、热爱生活”之后,我拓展了设计“写一句提醒人们护鸟的公益语”这一环节。因此,在微课比赛环节,我获得了最高分。
      回顾比赛现场,仅仅两个半小时给参赛的选手设计教案和配套课件,在这个不算给选手充裕的时间内,我怎会有这样的成绩出来,得益于我先前的准备工作。
回复 支持 反对

使用道具 举报

4

主题

77

帖子

77

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
77
发表于 2019-5-30 16:28:39 | 显示全部楼层
                      利用群文阅读教学提升学生言语品质研究
                               ——《古诗词里的颜色》教学例谈
                       东台市第一小学  陈晓霞    21号

     指向小学生言语品质提升的群文阅读教学就是在有限时间内,让学生接触大量的语文材料,通过丰富多彩的言语实践活动,不断改变学生现有的低阶言语结构,促进学生言语品质提升。
      在核心素养的背景下,语文课堂的变革在朝向“整合”“深度”这两个核心概念发展。群文阅读,为核心素养下的阅读教学寻找到新领域。依据当下学生使用的语文教材,合理确定阅读议题,精心选择群文阅读材料,以有利于提高学生言语品质为目标,科学选择群文阅读的展开点,引导学生去发现、感悟文本美好的语言表达品质,探究它生成的原由,从而使小学生言语能力得到提升,言语品质得到提升。那么,如何在有限的40分钟的课堂教学中训练学生的言语思维,提升学生的言语表达能力呢?下面以《古诗词里的颜色》为课例,谈谈利用群文阅读教学提升学生言语品质的教学策略。
一、精选群文材料,便于言语发现
师:我们先来看一首大家都熟悉的诗《鹅》,请你读。
生1、2:读。
师:火眼金睛的孩子肯定发现了里面藏着颜色,告诉我你发现了...
生3:我发现了这首诗里有白色、绿色,还有红色。
师:大家一起说。
生齐:有白色、绿色、红色。
师:我们来读一读有颜色的诗句。边读边想,你仿佛看到了什么?请你读。
生1:白毛浮绿水,红掌拨清波。我仿佛看到鹅有一身洁白的羽毛,在碧水中游泳,它那红掌不停地拨动,泛起水中的波痕。
生2:白毛浮绿水,红掌拨清波。我仿佛看到白鹅在碧绿的湖水中游着,它那红掌在水里看得一清二楚。
师:对呀,绿水很清澈。同学们,我们读着读着,就读出了一幅美丽的画。看来这些颜色可以帮助我们干什么?
生1:颜色可以让我仿佛看到美丽的画。
师:是的,好的色彩可以给我们带来画意,这就是颜色给我们带来的第一个秘密。板书
生齐:想象画面。
读诗歌,最基本的要求就是要能了解诗歌的意思。本节课设计的教学内容为“古诗词中的颜色”,对于三年级的学生来说,古诗《鹅》学生们耳熟能详,同时“鹅”这一家禽对于生活在小城镇的儿童来说又是他们平时能够接触到的。教者将《鹅》安排在群文篇目的第一位出场,可谓是经过深思熟虑的。
通过让学生捕捉诗中“白”“绿”“红”这三个色彩感和画面感极强的词语,让学生边读边想,“你仿佛看到什么”,这样的“看到”引导学生思考的应答内容不仅仅是词语而是有所暗示地指向句子。
学生根据生活经验将诗句内容展现成画面,这一还原的过程,既是学生对诗句内容的理解又是进行言语训练的关键,学生力求生动形象地描述出“白毛浮绿水,红掌拨清波”这一句的插图感,为了达到这一目的学生不断地组织、修改、完善自己的言语表达,选择教学材料由浅入深,便于学生言语发现,也更能促进更多的学生参与到课堂学习活动中去进行言语训练。
二、合理确定议题,训练言语感悟
师:(出示表格)老师将这些诗都罗列出来了。你有什么发现?
师:同学们,我们刚刚学的这些诗,来,读一下题目。
生:咏鹅、绝句、咏柳、山行、晓出净慈寺送林子方
师:它们有一个共同点,怎么样?
生:都有颜色
师:你能像老师这样把每一首诗里面出现的颜色做个摘抄吗?然后,把摘抄下来的颜色再读一读,看看你能有什么发现?除了这几首诗,你还读过哪些带有颜色的诗句呢?也可以在表格中列出来。这个任务我们按班级里的四人小组合作完成。
……
诗句        颜色        你的发现
白毛浮绿水,红掌拨清波。        白 绿 红        
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。        黄 白  翠  青       
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。        碧  绿       
白云生处有人家,霜叶红于二月花。        白  红       
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。        碧  红       
返景入深林,复照青苔上。        青       







师:(出示表格对照)接下来的同学就汇报拓展的,好吗?
生2:小时不识月,呼作白玉盘。
生3:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
生4:知否知否,应是红肥绿瘦
生5:红豆生南国,春来发几枝。
师:我们三4班小朋友积累的诗句真不少!接下来我们挑战的是后面的,你发现了什么?
生1:我发现诗句中都有颜色。
师:对,每句诗都带有颜色,那我们来看看每种颜色用的次数,你也弄个排行榜。
生2:我发现绿和红出现得最多。
师:为什么红色、绿色出现得多呢?这个谁思考过?
生3: 很美!红红绿绿就非常好看。
师:(课件演示图片):同学们都有自己的理解。你们知道吗?咱们中国古时候是个农业大国,大多数人都是依靠种田来生活的,人们经常和大自然接触。
来到野外,春天的田野,绿油油的庄稼,泛着绿波的河水,翠绿的树林,绿茵茵的草地,婆娑的垂柳。抬头 见到红红的朝霞和太阳,绽放的花朵,火红的枫叶,成熟的红高粱;
在大自然中,红和绿是最常见的鲜艳的色彩了。红与绿,可以说是大自然的主色调。
至今,中国人对红色情有独钟,红红的春联,中国结,我小时候流行配色红袄绿裤。古代诗人,描写诗的语言,也因这两个字变得生动了。
这一教学片段,是学生已经寻找并发现了古诗词中颜色的秘密即想象画面、知晓季节、体会情感之后,教师引导学生去发现、感悟文本美好的语言表达,而言语感悟能力培养是中年级学生古诗阅读能力培养中的重点。教者进行利用表格将本节课中选择的群文阅读材料进行比照,设计的“发现”环节,促进学生进行深度思考,优化学生的思维状态,这一教学过程中学生的思维感悟已经进阶到思维辨析,之后学生汇报的拓展诗句不再是凌乱无章的“言说”,而是有了指向,有了序列,这就改变了学生原有的单一的言语结构,学生有了感悟能力,进而语言表达也生动丰富起来。
三、探究语言表达,生成言语创造
师:(出示《天净沙.秋》)
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,()草()叶()花。
师:请同学们看,听老师来读这首词的题目和前面的内容,好好想一想最后一句该填什么颜色。注意倾听。(师读)联系整首词,好好想想填什么。
师:你填的是什么?
生1:碧草绿叶红花。
师:这是你的理解,说说你为什么这样填?
生1:因为大部分草差不多都是碧绿的。
师:我盯着你看,你有点不自信了。孩子,我提醒你读读题目,还填碧吗?
生2:枯草枯叶苦花。
师:大家的笑声对这个答案也不满意,而且这也不是颜色哦。
生3:枯草红叶黄花。
师:哎,想一想。你想到了红叶,是什么的叶子?秋天
生3:秋天的枫叶是红的。
师:对,很典型的红叶。还有呢?
生3:黄花,秋天,菊花黄了。
师:对,不错。看来第一个填空有点难,什么呢?还有其他答案吗?
生4:黄草。
师:黄草,黄花,出现两次了,好像不太妙。
生5:金草。
师:为什么是金。
生5:秋天,草变成金黄色的。
师:那到底是什么呢?我来揭示诗人到底写的是什么。(白草、红叶、黄花)白草,有想法吗?
生6:可能是下雪了。
师:其实秋天的话下雪在我们这儿不可能,在北方可能有可能,但是霜肯定是有的。
生7:霜落在草上,让草看上去是白色。
师:有个诗人写过:北风卷地白草折。同学们都知道霜是白色。其实白草呢,如果留心观察,你会发现冬天草干枯了之后草就会由黄色渐渐变得发白。一起来读一读。在青山绿水间,白草绵绵,红叶片片,黄花朵朵,齐。
生:青山绿水,白草红叶黄花。
师:这首词描写的是秋天的景色,大家看,整首词中没有一个秋字,但却处处藏着秋天,比如白草、红叶,黄花,这些带有颜色的词,让人一看就知道是写秋天。这就是诗人的高明之处,也是颜色的词在诗中的妙用。
言语能力的较高境界是创造表现。教者巧妙而不着痕迹地创设言语生成的条件,唤起学生的联想,让学生思考并完成青山绿水,()草()叶()花。颜色的填空,是对学生进行言语创造的训练,实质上也是一种思维的逻辑训练。
学生在起先填空“碧草绿叶红花”再到“ 枯草红叶黄花”“金草红叶黄花”,这一创作表达过程的变化,是学生在教者的引导下走进了词中内容,内化,迁移了词作者白朴的言语表达,对《天净沙 秋》有了全面的阅读感悟,发现了的语言规律。学生的“金草”与原作者白朴的“白草”虽说色彩上南辕北辙,但都基于生活经验,教者对“白草”来历的补充,激发了学生探究语言表达的兴趣,这对于拓宽孩子阅读视野提供了阅读环境,能够帮助学生进行言语创造。
本节课,教者在训练学生言语品质的过程设计环环紧扣,按照知识掌握的层级,从扶到放,从学习到运用,层层递进。比较、归纳、分析、综合等多种教学策略的运用,发挥了群文阅读覆盖面广的优势,引导学生走向丰盈的精神。
这节课,我们是以古诗词为教学资源进行提升学生言语品质的研究,取得有效的成果,今后,我们将依托统编教材,进行更多的群文阅读课例研究,争取在课题结题时能够将我们的研究成果进行推广。



回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2019-12-8 05:57 , Processed in 0.059203 second(s), 15 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表