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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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春江载友

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发表于 2017-1-2 20:48:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城吴迪 于 2017-1-2 20:56 编辑

个人阅读小结
盐城市盐渎实验学校  吴 迪    51
      虽然说以前的我也喜欢看书,但大多数选择的都是自己感兴趣的,随着自己的兴致读。自从这学期加入了小语读书班,接触了更多喜爱读书的同学,也聆听了专家的讲座,参加了几次教研活动,眼界突然开阔了很多。我发觉这对我来说是一次新的成长机会。正如陈老师所说,这是一条“自虐”的路,但我相信大家都痛并快乐着。
       一、专业书籍引领方向
      说实话,看专业的书真的是一件很痛苦的事,书上的那些文字似乎有催眠的功效,看着看着眼皮就想打架。所以,工作以后除非要参加考试,否则我是很少看专业类的书籍的。一开始,陈老师要求读的是王荣生教授的《语文科课程论基础》,我尝试读了几页,不仅催眠而且看不懂,书中的专业术语让我对自己的理解力产生了严重的怀疑,这本书对于现阶段的我来说读起来还真有点困难。后来,专业书改成了《如何阅读一本书》,这本书真是太适合我了。因为我是那种经常书读一遍记不住的人,从这本书里,我学到了一些方法,知道不同种类的书应采用不同的态度和方法来阅读,有了这本书作为铺垫,相信以后再读《语文科课程论基础》这类高深的专业书籍要好多了。同时,我在读《如何阅读一本书》的时候想,如果我们把这本书中教授的一些方法运用到教学中去,让我的学生们也学得这些方法,那对他们的阅读应该也会有很大的帮助。
       二、儿童书籍指导教育
       我一直认为教育局规定的小学生必读选读书目是给学生看的,老师不需要看。因为在我的意识里认为那些书太简单,我们需要看些有深度的。所以工作这些年,我从未读过儿童读物。
       这学期,陈老师给我们规定的书目里有两本儿童文学作品——《窗边的小豆豆》和《草房子》。一开始,我不是很理解老师这样做的原因,但陈老师说:“想要了解学生,就必需知道他们看的什么书。要把学生教好,学生看的书我们都要看过。”我觉得这些话挺有道理的,就认真读了这两本书,读过才知道,原来儿童文学并不像我想象的那么幼稚,相反它真的可以让我从中更加了解我的学生,了解他们的心理和需求。像《窗边的小豆豆》简直可以称作为一本教育专业书籍,这本看似简单的书以儿童的口吻告诉了我们很多教育的道理:孩子喜欢什么样的老师?他们喜欢什么样的课堂?什么能够吸引他们的注意力?学生的心里经常想些什么……读过这本书以后,我对自己的一些教学行为进行了反思,更能够站在学生的角度想问题了。
       三、文学作品打造深度
       在中国古代四大名著里,我最看不下去的就是《三国演义》,一来因为自身喜好,对打打杀杀充满血腥味的场景打心眼里讨厌;而来因为这本书里的人物真是太多了,一会儿就出场一个新人物,一会儿就有一个新名字,不仅各有各的特点,好多名字里都有生僻字,读得我头晕眼花,四肢无力。曾经很多次,我想要放弃,但咬咬牙又坚持了下来,虽然勉强读完了,但效果不是很好,读了后面忘了前面,所以我觉得后期我得读一些解读《三国演义》的书帮助消化消化。虽然不喜欢,但我知道像这种经典的文学作品多读一读,对我们的文学素养有很大的帮助。
        四、杂七杂八拓展广度
        刚开始读《大数据时代》的时候,我深深觉得这本书应该发给IT行业的精英们看,而不是我们这种整天围着讲台转的教师。可是看着看着,我明白了陈老师的用意,虽说我们这样的职业距离大数据有点遥远,但是我们的职业有要求我们看问题不能拘泥于小细节,更要看到大格局、大方向。如今是一个数字化的时代,大数据的分析会为我们的生活和工作带来很多便利,如果我们能够紧跟时代发展的脚步,才能够教出具有发展性学生。
这一学期,我除了阅读了读书班规定的书目之外,还读了一些其他的书籍,比如《童话心理学》,是从心理学的角度来分析世界著名童话和日本故事中的一些任务形象,挖掘了这些形象背后所隐藏的意义。读了朱永新教授的《致教师》,学到了新教育机构的教育理念以及朱教授对于教师成长的一些建议。为了我自己的孩子,也为了研究学生,我还读了一些关于家庭教育的书籍,从中也收获了很多。
       总之,这是一个忙碌的学期,却也是我精神上收获颇多的一个学期,相信只要这样不断地“自虐”下去,我们的收获会更多。
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弄潮儒生

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发表于 2017-1-2 21:12:05 | 显示全部楼层
《窗边的小豆豆》导读

盐城市大丰区城东实验小学  卢  晶    17号

窗边的小豆豆 导读.docx

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临水望客

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发表于 2017-1-2 21:50:22 | 显示全部楼层
盐城市大丰区第一小学  杨翠红    18号

班级阅读计划和总结.docx

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窗边的小豆豆导读.doc

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读书心得.doc

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个人读书小结.docx

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教育教学论文.docx

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教育教学随笔.docx

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临水望客

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发表于 2017-1-2 23:04:19 | 显示全部楼层
在此拜读了不少童鞋的好文章!陈锡银
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春江载友

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发表于 2017-1-3 08:13:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 大丰单丽芹 于 2017-1-3 08:15 编辑

                                                                    如同散步,曲径通幽
                                                                               ——《窗边的小豆豆》导读
                                                             盐城市大丰区万盈小学  单丽芹   20


        她,小学一年级时,因淘气,惨遭退学,是老师心目中的“怪怪”豆;同样是她,长大后成为日本著名作家和电视主持人,成了大家心目中的“超级”豆,她是《窗边的小豆豆》中的小豆豆,她也是日本了不起的女作家黑柳彻子。
       退学,让她有幸来到神奇而幸福的新学校巴学园,就像爱丽丝来到梦里的奇境,一切是那么地梦幻、有趣、快乐。这里,“从地上长出来的” “两棵活的树”,是天然的学校大门,就在这上面挂着歪歪的校牌;穿过大门,校园里停放着一辆辆电车,改装后的电车车厢,竟然就是上课的教室,每个班还只有十来个学生,大家每天可以按心情选择喜欢的座位,然后按照自己的喜好完成老师写在黑板上的学习任务,就可以自由自在地到教室外散步,尽情阅读大自然这本书,这是多么令人向往的理想校园啊!
      这么有魅力的能够改变人命运的校园,是校长小林宗作先生的教育杰作呢!
      走进这本书,大家会走进快乐的校园,遇见伟大的校长先生,和小豆豆以及她的同学们度过美好的童话般的时光!

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春江载友

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发表于 2017-1-3 08:20:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 大丰单丽芹 于 2017-1-3 08:21 编辑

                                                                            前行就是成长
                                                             盐城市大丰区万盈小学  单丽芹    20


      不管多小的步子,哪怕是蹒跚而行,那也是成长,因为我在路上。
                                                                                              ——题记

      大学者刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。以前也爱看看书,只是文学类书籍居多,感受一下书中人物的喜怒哀乐,最多也只是伤春悲秋一下而已。总觉得看了书也没觉得吸收了精神营养,被医了愚,有了多大的长进。
       前段时间,微信里一直流传着这样一篇帖子:不跳出舒适区,孩子看再多的书也不会有进步。对于成年人,同样适用,以前的我,不就一直待在阅读舒适区吗?安逸、惬意地一目十行地浏览,昏昏沉沉地翻完所有的页码,而十小时后再也难说出其中精彩语句,还所谓看完了一本书。
      本学期,今年有幸加入了“盐城小语读书班”,认识了很多读书班的同学,他们的谈吐、见解、理念是那么的独立、耀眼,散发知性的光芒,真的是刺了我的眼,亮了我的心,觉得自己就像一粒尘土,掉到地上,无声无影。读书班让我找到了路,于是,我这只懒懒的蜗牛决定前行,只要在路上,定会成长。
      我根据读书班的读书计划,认真阅读了教育教学理论专著《教师专业发展之道》、《 如何阅读一本书》,并阅读了《大数据时代》《三国演义》《草房子》《窗边的小豆豆》这几本书。此外,我还参加了学校的“教师读一百本书”读书行动,这学期,我选读的书目是《中国著名班主任德育思想》《听窦桂梅老师评课》《蒙台梭利教育全书》《人性的优点全集》。
       这些书,像一盏盏明灯,照亮了我的专业成长之路,照亮了我的为人处世之路。每天,忙完了工作,照顾好了孩子,晚上九点后每天读点书,每天都会吸收一些智慧,这些智慧,我会不经意地用在的教育教学的过程中,真的觉得,好好读书,读一些好书,那是一件多么幸运的事。
      因为读书,受益颇多,因为读书,有了方向。作为语文老师,不仅自己在家读书,在学校要求孩子们读书。我要带着孩子们一起读,每天读,告诉他们,每天读什么,怎么读,怎样一起分享;如果可以的话,还想带动身边的同事一起读书,一起学习,共同探讨。同时,要读写结合,真的做到读并思考着,真的学会“善读书”,只有这样才能“医愚”呢!
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发表于 2017-1-3 08:22:21 | 显示全部楼层
大丰单丽芹 发表于 2017-1-3 08:20
前行就是成长
          ...

我的阅读小结
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发表于 2017-1-3 08:25:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 大丰单丽芹 于 2017-1-3 08:28 编辑

                                                                         从管制到用心交流
                                                                                        ————做一名快乐的一年级班主任
                                                               盐城市大丰区万盈小学 单丽芹    20
       工作至今,已有十几个年头了,在这十年里,带过两次一年级,第一次是刚工作的时候,另一次是当我的女儿成为一年级学生的时候。
   刚工作那会儿,前辈们告诉我说,做班主任哪,要让学生既怕你同时呢又喜欢你。于是,带着自己对这句话的理解,开始了一年级班主任的工作。首先,我给学生定了很多的班规,每天都在班级向学生强调着不可以这样做,不可以那样做,必须这样做,必须那样做,只要有学生违反这些规定,我都会恶狠狠地凶他们一顿,在我每天凶神恶煞地管理下,孩子们变得很乖,很听话,很少有人违反纪律,同事们常常夸我的班级纪律好,我也经常暗自得意。其次,觉得他们太小,什么都不会,所以任何事我都是亲力亲为,打扫教室,布置班级,我甚至觉得这些都是应该班主任一个人做的。如果有孩子做得不好,我会告状似的说落着孩子的不是。家长其实只是出于尊重而勉强听着,教育效果甚微。所以,那一年工作给我自己的感觉就是,做一年级班主任真的很累,每天得绷着脸,来显示自己的威严,每天要做很多事,像保姆。孩子们对我只有怕而没有喜欢。
    再次带一年级,已是我女儿上一年级的时候。这帮孩子对我很熟悉,因为他们都是我女儿的同学,之前遇见我,他们都会叫我一声“文文妈妈好”,而我也能喊出他们大部分孩子的名字。可能是妈妈级的老师了,更加了解了孩子的心理了,我的教育方法也从之前的与孩子严格划清界限,严格管理,变成了亲近他们,走进他们,用自己的真心真情感染和教育他们,爱他们,因为让每个孩子快乐地成长就是我的快乐。
    学期初,巧借机会定规矩。俗话说“没有规矩不能成方圆”,只有保证学生健康安全,才能做好其他的工作。我没有像以前那样直接将规矩一定,命令式地让学生去遵守,而是先开了个主题班会,通过多媒体,通过讲一些校园故事,让孩子们知道哪些事能做,哪些事不能做,让他们心中有一定的衡量标准,然后再和学生一起来制定班级公约,并成立班级公约检查组。面对自己制定出来的规矩,孩子们都很愿意去遵守,因为他们也都愿意做个说到做到的孩子。当然也有例外的时候,我们班有个叫小成的孩子,总喜欢拿别的孩子东西,今天拿这个孩子吃得,明天拿那个孩子玩的。导致班里只要有人丢了东西都会跟我说,“肯定是他拿的”。 当我问起他时,他总会睁着泪汪汪的眼睛,摆出一副无辜的表情,我总会怀疑,是不是大家都拿“有色眼镜”看他?我决不能去伤害一颗幼小的心灵!我对他说:“孩子,你肯定知道偷拿别人的东西是不对的。他们不相信你,老师相信你!但是你也要用自己的行动来证明自己!不要让老师失望,好吗?”通过几次谈话鞭策,小成真的改掉了拿别人东西的坏毛病。这时,真让我觉得相信就是最好的良药,可以治好孩子的不良习惯。
    平时,发自内心的喜欢这些孩子,对他们微笑,欣赏他们。因为他们都和我的女儿一般大,下课时,我最喜欢用宝宝这个词来代替他们的名字,让孩子们感到了特别的亲切,也特别的愿意听话。我们班有个叫小东的孩子,因为父母关系紧张,他也一直处于放任自流的状态,所以他的性情怪异,不爱笑,也不爱学习,上课不听讲,也不做作业,下课还爱冷不丁的打一下或踢一下别的孩子,任课老师、值日老师对他的印象都不好。有一次,上课铃打过后,他急匆匆地从外面跑进教室,鞋带踩在脚下。我叫住他,说“宝宝,过来,鞋带掉了,老师帮你系好”。于是,我蹲下身子帮他系好鞋带。我惊讶地发现,他的脸上洋溢着发自内心的笑容。让我更惊讶的是,第二天他竟然交上来一份漂亮的作业。我赶紧抓住这个契机,大做文章,慢慢改掉了他不写作业的现状。其实,有些看起来很棘手的事情,你用“情”去做了,就会很简单,我们只要对他发出真心地微笑,喜欢他、欣赏他,就会有意想不到的收获。
   此外,以平等的心态与家长交流。在我们农村小学的起始年级,往往是家长最重视孩子的时期之一。孩子刚上一年级,这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望,一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。所以,与家长沟通时,我常用的口头禅就是:都是做父母的,我能理解你的想法,我会把你的孩子当自己的孩子一样严格要求的。这句话,能很快让家长从心理上接受我这个班主任,他们会放宽心地轻松地与我聊孩子的一切。当然我会注意自己的说话方式和内容,根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式:对于有教育涵养的家庭,我尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,共同做好对学生的教育工作。对于溺爱型的家庭,交谈时,更应先肯定学生的长处,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。对于放任不管型的家庭,大多是多报喜,少报忧,使家长认识到孩子的发展前途,激发他们对孩子的爱心与期望心理,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。
    以前,别人一听说我教一年级,都会说,一年级老师不好做啊,孩子太小,什么都不懂啊。现在,我可以告诉所有人,现在的孩子情商高着呢,只要我们自己把握住慈母和老师的复合性角色,用心的对待这些纯真的孩子,会觉得做一年级班主任真快乐。










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发表于 2017-1-3 08:29:22 | 显示全部楼层
大丰单丽芹 发表于 2017-1-3 08:25
从管制到用心交流
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我的教育随笔
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藏风真君

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发表于 2017-1-3 09:03:10 | 显示全部楼层
伟大的母亲,深沉的爱
——《狼王梦》阅读推荐
盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


这是著名儿童文学家作家沈石溪的代表作,这是一个关于梦想、关于爱的故事。
书中记述了一位望子成王的狼母紫岚孕育了五个孩子,四匹公狼,一匹母狼,为了完成丈夫黑桑的遗愿,紫岚一直梦想将后代培育成狼王。紫岚精心培育小公狼。开始它把希望寄托在长子黑仔身上,黑仔在它的培育和训练下具备了争夺狼王的优势,但是一只金雕叼走了黑仔,打碎了紫岚的梦;于是它又开始培育次子蓝魂儿,当蓝魂儿被训练成同龄狼中的佼佼者时,可恶的捕兽夹再一次打碎紫岚的梦;最后,它不惜一切代价训练最小的儿子双毛,甚至折断了自己的前爪,但看着双毛的进步,它忘记了一切痛楚,可是命运之神再次捉弄它,双毛在争夺狼王的时候败给了狼王洛嘎,以至被群狼碎尸万段。
在一次次的打击下,紫岚并没有放弃子孙能成为狼王的愿望,在痛失四子后,它又把自己的希望寄托在女儿媚媚的孩子身上,为此,它严格地为媚媚挑选丈夫。当媚媚的孩子出生时,它为了扫清未来狼王成长道路上的障碍——金雕,不惜以自己为诱饵,最后与金雕同归于尽。
这个故事你喜欢吗?捧起书来阅读会给你带来更多的惊喜哦!

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发表于 2017-1-3 09:03:45 | 显示全部楼层
盐城市敬贤路实验小学三(3)班阅读计划
盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


一、指导思想
深入实施素质教育,积极推进“书香校园”建设,强化班级学生阅读的过程性管理,切实引领学生的课内外阅读,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,从而增强文化底蕴,培养语文综合素养,促进学生更好参与阅读实践活动,提高学生的阅读、写作水平,为学生将来的长远发展奠定良好的文化基础。
二、具体目标
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、拓开学生的知识面,提高学生的阅读能力和写作水平。
3、激发学生的阅读兴趣,引导学生与书交朋友。
4、通过系列活动调动家长参与阅读的兴趣,营造浓厚的阅读氛围。
三、阅读内容
(一)必  读
1.《皮皮鲁传》                                           郑渊洁著
2.《怪老头儿》                                           孙幼军著
3.《格林童话》                                                      [德]雅科布•格林、威廉•格林著
4. 《木偶奇遇记》                                 [意大利]科洛迪著
5.《列那狐传奇故事》                                 [法]季  诺著
(二)选  读
1.《我有友情要出租》(绘本)                     方素珍著 郝洛玟图
2.《鲁西西传》                                                   郑渊洁著
3.《神笔马良》                                           洪汛涛著
4.《阿凡提的故事》                                     赵世杰编译
5.《小飞侠彼得•潘》                            [英]巴里•麦考琳著
6.《我的第一本科学漫画书》之《儿童百问百答》                  [韩]李泰虎著
7.《特别女生撒哈拉》                         [美]爱斯米•科德尔著
8.《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》           [英]威勒德•普赖斯著
9.《游戏中的科学》                     [德]汉斯•尤尔根•普雷斯著
10.《苹果树上的外婆》                        [奥地利]米拉•洛贝著
11.与教材中相应的课文有关的书籍。
(三)必背古诗
1.山行(远上寒山石径斜)                                    杜  牧
2.枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)                               张  继
3.竹石(咬定青山不放松)                                    郑  燮
4.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)                             王  维
5.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)                           范成大
6.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)                  韩  愈
7.夜书所见                                                叶绍翁
四、具体措施
(一)精读必读书目,自读选读书目。
1.每月确定一本必读书目。结合《盐城市课外阅读指导意见》中推荐的必读书目和我校阅读考级中规定的必读书目相结合来确定班级每月的必读书目。九月份的必读书目是《皮皮鲁传》,十月份的必读书目是《怪老头儿》,十一月份的必读书目是《格林童话》,十二月份的必读书目是《木偶奇遇记》,一月份的必读书目是《列那狐传奇故事》。
2.每月围绕必读书目上好一节读前指导课、一节读中交流课、一节读后展示课。
3.有能力的同学在读完必读书目的基础上,自读选读书目。
(二)每月根据必读书目开展系列活动。
1.每月举行一次读书笔记评比活动。
2.举行一次讲故事比赛或读后感评比活动。
3.举行一次阅读情况了解表评比活动。
4.围绕必读书目和选读书目进行一次知识竞赛。
(三)开展家庭系列读书活动。
1.举行故事家长进校园活动。每周一的晨会课时间邀请一名家长进校园为同学们讲故事或者推荐书目。
2.期末举行家庭读书知识竞赛,评选书香家庭。
五、书源保证
1. 学校图书室提供部分书源。
2.各位家长根据总目录,积极配合,尽可能地给孩子配备需要的书籍。
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发表于 2017-1-3 09:04:20 | 显示全部楼层
盐城市敬贤路实验小学三(3)班阅读情况总结
盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


培养学生养成良好的阅读习惯是语文教学的根基也是提高学生语文素养的保证。在我校“与书为友”校训的引领下,结合《盐城市课外阅读指导意见》和我校阅读考级方案,现根据开学初制定的阅读计划和本学期取得的成绩总结如下:
一、        营造良好的班级阅读氛围
(一)        保证充足的书源。
开学初,调动家长为孩子购买所有必读书目,选读书目可以分小组购买,每个小组的同学购买一本选读书目。每学期每个孩子将自己购买的选读书目和自选书目1-2本放进班级图书角,这样班级图书角至少有100本图书。孩子们利用中午和自习课时间自由选择图书进行阅读。
(二)        安排充足的阅读时间。
每天早晨进校后的时间和每节课前的两分钟是孩子们背诵“每日一诗”的时间,中午的进校后的二十分钟是我们班固定的阅读时间,孩子们进入教室后都能静静地捧起一本书阅读起来。每天晚上布置作业时,老师尽量少布置写的作业,为孩子留下充足的阅读时间。为了保证孩子真正养成良好的阅读习惯,合理利用晚上的阅读时间,请家长在孩子回家的阅读情况了解表上如实地反馈阅读情况。
二、        上好每一节阅读课
我校在课表上安排了每周一节阅读课,每节阅读课的主题由语文老师自己确定。在每周的阅读课,我都会提早准备,每周的主题都不一样,每月初我会上阅读推荐课,月中上阅读指导课,月末上读后交流、展示课。每一节课,都是在老师提前阅读书目的基础上开展的,由于老师也读过这些书目,孩子们阅读的兴趣更浓了,课堂上的互动也会更精彩。
三、        开展系列读书活动
(一)每月开展一次读书笔记评比。在评比的过程中能发现哪些同学更有效,通过展评发现我们班的姚瑶、严敏芯、王新路、蔡嘉琳、谷昱洁等同学的阅读比其他同学更深入,摘录的语句更精彩。当然,也有一部分同学的读书笔记浮于表面,摘录得比较随意。
(二)每月进行一次知识竞赛。每月老师根据必读书目出一些题目在班级举行知识竞赛,并评选出每月的“读书小明星”。通过活动既巩固孩子们的阅读效果,丰富了阅读形式,又激发了孩子们的阅读兴趣。
(三)倡导亲子共读。组织开展“故事家长进校园”“家庭知识竞赛”等活动。利用每周星期一的早读课前的时间,邀请家长来为学生讲故事。家长们有的讲故事,有的向孩子们推荐好书,可谓精彩纷呈。“家庭知识竞赛”是在本学期的十八周举行,通过家庭阅读问卷调查和家长自愿报名相结合,利用阅读课的时间邀请家长和孩子一起参加“知识竞赛”,并通过这次活动评选出班级的“书香家庭”。通过这一系列活动不仅调动了家长和孩子共同阅读的兴趣,也促进了孩子们阅读能力的提高。
总之,通过一学期的努力,班级大部分孩子养成了良好的阅读习惯,无论是课间还是写作业后孩子们都会拿出一本书静静地阅读。孩子们的阅读理解能力也有了明显的进步,在期中考试和学校举行的阅读考级中,我班的同学都取得了第一名。有五位同学的习作发表于《盐城晚报》《家教周报》《小学校园文化报上》。作为一名语文老师,我会继续做好课外阅读,更加精心地安排每一次活动,让更多的孩子受益,为他们的语文素养的形成打下坚实的基础。
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发表于 2017-1-3 09:05:08 | 显示全部楼层
儿歌激趣 特色评价
——写字教学心得
  盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


常言道“见字如见人”,写得一手漂亮的字可以给人留下好的印象,练字还可以锻炼人的毅力。写好字的作用真是太大了,但是学生在写字的过程中会出现“停滞”和“后退”现象,教师在教学中该如何引导呢?在2011版新课标明确提出在每天的语文课中,要用10分钟时间在教师的指导下对学生的写字进行指导。那么如何善用这10分钟呢,如何提高写字的效率呢,教学中,我进行了下列尝试,取得了一些成绩。
一、关注姿势,打下基础
今年我任教的是一年级,由于一年级的学生刚刚学习写字,很多同学握笔的姿势都是错的,在开学的第一周我重点规范孩子握笔的姿势和坐姿。握笔姿势要求人人“过关”,我在示范的基础上,一个一个地检查验收,孩子在写字的过程中还不断地巡视,帮助孩子规范握笔姿势。由于学生年龄小,坐不住,写一小会儿就会站起来或蹲在椅子上,于是我想出一个办法,让孩子每人带一条干毛巾放在书包里,每到上课的时候就将毛巾折成小方块顶在头顶上,只要坐姿不端正,毛巾立即就会掉下来,孩子就会立即坐端正并继续将毛巾顶好。不仅在学校里老师关注孩子的写字姿势,我还通过校信通和班级QQ群提醒家长关注孩子回家作业时的姿势。这样训练了近一学期,孩子们的坐姿明显有进步,姿势规范了,孩子们写字的效率也美观了,正确的写字姿势为孩子们写好字打下了基础。
二、儿歌激趣,讲解笔画
由于我一直任教高年级,今年刚刚任教一年级时,感觉跟孩子沟通很有障碍,尤其是上课时老师讲解关键笔画时孩子们不喜欢听,没有兴趣。于是,我就开始听名师的录像课,从中我发现,他们有个共同的特点,就是教学的语言富有童趣,尤其是教学生字时对关键笔画的讲解以编儿歌或者编顺口溜的形式来教学。于是,我也试着这样做,发现孩子们不仅听课的效率高了,写字的热情也高了。如,教学“爬”字时,为了提醒孩子“巴”的位置,我编了顺口溜:“小巴小巴坐在滑梯上”。教学“辶”这个偏旁时,我发现小朋友最难写好的笔画是平捺,为了引导孩子写好平捺,我又编了一句顺口溜:“头高脚低尾巴翘”。于是每节语文课,孩子们都特别期待写字。
三、发现优点,助力写字
每次写字后,我都会给孩子留下展示作业的时间,刚开始孩子们的热情很高都想展示,慢慢地,我发现同学们不愿意展示了。经过反思我找到孩子不愿展示的原因了:每次评价时我都让孩子来说说哪个笔画不好看,然后老师帮忙写个好看的,渐渐地孩子展示作业的愿望就被扼杀了,谁都不想被批评啊。于是,我一改以往的找不好看的笔画的做法,引导孩子们去找最好看的笔画或者有进步的地方,这样一来,孩子们又开始抢着展示自己的作业了。为了让每个孩子的进步和优秀都能被得到展示,我还让同桌互评,小组内互评,发现别人写得好的字在旁边加上一颗五角星。说也奇怪,找优点时不仅展示作业的热情高了而且写字的质量也高了。看来,善于发现优点真是提高写字效率的助力剂呢!
四、激励评价,关注后进
练字是个长期的过程,也是个容易生厌的过程,如何保持孩子的写字积极性呢,在教学中我不断地探索,终于发现激励评价可以保持孩子写字的热情。在教学中,我和孩子们之间形成了一种共识:对字写得特别漂亮的作业,我给“三颗星”;对字写得一般,作业比较干净的,我给“两颗星”;对字写得特别不好看,作业比较脏的,我给“一颗星”。孩子们会为得到“三颗星”而高兴,也会为得到“一颗星”而难过。这种方法固然有一定的激励作用,但长期依赖它也会“失效”。于是,我又将“三颗星”的评价进行升级,得到五个“三颗星”可以换一个积分,五个积分可以实现一个小小的愿望。这样一来,孩子们写字的热情可高啦!
可是,经过一段时间的观察,我发现总能得“三颗星”的太少了,为什么会出现这种情况呢?经过反复地思考,我发现了问题的关键:有些孩子总是写得不太好,经常得“两颗星”或“一颗星”,他自己也就习惯了,认为写得好不好无所谓,得“三颗星”又能怎么样?
于是,我又想出了一个方法:如果写字有进步是不是也可以给“三颗星”?当我把我的想法告诉孩子们,他们可高兴了,为我的这个决定欢呼。从我的决定公布以后,孩子们在每次的写字课上都很认真,每个人都努力写好每一个字,争取使自己的字有点进步。每次拿到作业本都要看看是否得到了“三颗星”,还会互相比比谁得的星多。
有个叫顾文涛的孩子,字写得又小又不规范。每次改作业,老师都要费很大的力气,才能把他的作业改完。经常提醒他把字写好,可就是不见效果。一个偶然的机会,他把作业写得稍微干净了一些,于是,我决定给他“三颗星”并在班级表扬他的进步,自从那次他得了“三颗星”以后,我发现他每次写字都很认真,虽然跟那些字写得特别好的没法比,但跟以前比起来确实好多了,这就是进步。也许,在老师的眼中“三颗星”只是一种等第的象征,而在孩子的心目中“三颗星”却包涵了更深刻的意义:一种荣誉,一份肯定,一点进步……难怪孩子们那么看中它。
的确,写好字是个长期的过程,面对练字过程中的“停滞”和“后退”现象,教师要有耐心,还要学会给枯燥的写字课加入一些“调味剂”——儿歌激趣、特色评价、激励后进……让写字教学也能生动有趣,给孩子一些“盼头”。
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发表于 2017-1-3 09:05:38 | 显示全部楼层
在阅读中感悟  在实践中前行
——读《教师专业发展之道》有感
盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


假期里,我有幸拜读了陈萍老师的《教师专业发展之道》一书。本以为会像其他专业理论书籍一样充满专业术语,没想到书中陈老师如邻家大姐姐一样为我们讲述着教育、教学和专业发展之路上的一个又一个故事。既有理论的高度,高屋建瓴,犹如一面旗帜引领着读者;又有实实在在的教育教学故事,娓娓道来,读来令人字字入目,句句入心。下面就来谈谈自己读后的感受。
一、        用阅读来增加人生的厚度
阅读可以开阔眼界,陶冶情操,启迪思维。在这个信息大爆炸的时代,阅读学习是人类生存和发展的重要手段,也是教师自身发展和适应职业需求的必经之路,不断学习是每一位优秀教师成功的垫脚石,也每一位普通老师成长的必经之路。陈萍老师的成功之路就是一条不断阅读之路,正如陈萍老师自己说的:“如果因为工作忙有一段时间不读书,就会觉得说话没了底气,写文章没了灵气。”这底气和灵气都来自阅读。
从上小学起,陈老师就像一粒渴求知识甘霖的种子,主动汲取知识。陈老师在书中这样写道:“书籍是我终身的伙伴,阅读是我生活的一部分。”可见,阅读在陈老师工作、生活中的重要性。陈老师不仅阅读中外名著、教育专著,为了考取普通话测试员资格,陈老师能主动背完一部《新华字典》。正是靠着这份努力,陈老师不仅取得江苏省普通话测试员的资格,还取得了国家级普通话测试员的资格。这是靠着这份勤奋与孜孜以求的学习精神,中师毕业的她硬是通过自己的努力学习参加自学考试,取得了大专、本科乃至硕士研究生的文凭。文凭不能代表什么,但从中可以看出陈老师不断求索,不断学习的历程。孜孜不倦的求学之路铸就了她的教育理想,也奠定了她事业上一个又一个成功的基石。
读着陈老师的专著,不禁想起著名特级教师,清华附小校长窦桂梅老师说过的一句话:“读书是最好的美容用品!” 想起这句话陈老师做讲座的情景不禁浮现在眼前:美丽的容颜、标准的普通话、睿智的话语、引人入胜的教育教学故事令人百听不厌。每次听完都会惊叹于陈老师流畅的语言、敏捷的思维、优雅的气质从何而来,从书中我找到了答案——腹有诗书气自华。
的确,人生离不开读书,书就像一位睿智的长者,应领着人们在阅读中成长,在阅读中成熟。正如高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯!”走进优秀书籍,我们能从中汲取丰富的精神养料,提高我们的素养。在闲暇之余,我也喜欢阅读,喜欢写写自己的教育教学故事。每当捧起书本阅读时,都会莫名地开心。从书中认识了窦桂梅、薛法根、孙双金、龙应台等教育大家,在他们的引领下自己总能解决很多教育、教学中的难题。阅读教学该如何教,读了《薛法根教学思想与经典课堂》一书后,我茅塞顿开。薛老师丰富的语言、深厚的文化积淀和独具匠心的教学设计将每一节语文课上出自己的特色,能让学生有所收获。薛老师之所以能做到这些,关键在于薛老师也是一位忠实的阅读者,书籍增加了他课堂的厚度;薛老师还善于思考,早在2010年,薛老师就提出“阅读教学的独当之任是发展学生的言语智能”。在这样的思想引领下,薛老师的阅读课实现了三个转变:变“讲课文”为“学语言”,变“读课文”为“学阅读”,变“悟课文”为“学表达”。于是,在阅读课上我也努力尝试着改变,发现孩子们的语文素养、习作水平都在慢慢地发生着喜人的变化。这就是阅读的力量。窦桂梅老师的专著告诉我——教师不仅要阅读还要勇于实践,把每天的常态课当作公开课来上。这一点与陈老师的教学历程不磨而合。
    二、做一个不断的探索者
    1.从做一个称职的班主任开始。
刚刚毕业担任班主任,面对家长的质疑,陈老师没有退缩,而是以一腔饱满的热情投身工作中。为了给学生做饭,陈老师被大火毁了容颜,即使面目全非,关爱学生的热情依然如故。她十几年如一日地关爱一位智障儿童,将这位孩子培养成一位留学生。由于心系学生,陈老师担任的班级不仅各种活动中崭露头角,教学成绩也名列前茅。吕达这样评价陈老师:“‘心灵因为细腻而伟大’,同样,心灵因为关怀而多情。”正是怀揣一颗关爱之心,带着一股关爱之情,陈老师的班主任工作才能做的那么出色,也正是因为如此,陈老师才能与很多家长成为多年的朋友。
读着陈老师的专著,作为一个老班主任,我想说:“关爱的确能创造奇迹!”
几年前我遇到一个叫陈习友的“问题孩子”。在他很小的时候爸爸就坐牢,妈妈不久就离家出走了,他一直跟着70多岁的奶奶生活。小小年纪由于缺少关爱和正面引导,使他成为人们口中的“问题孩子”:学习成绩一塌糊涂,还经常跟人打架,欺负小同学。
当我了解到他的情况后,并没有一味地用纪律来约束他,而是给予他更多的关爱。我会利用课间找他谈心,发现他收工作得好,我特地给他买了一本手工折纸的书给他,有时也会和他一起做;平时,我也会给他买一些学习用品,从物质上帮助他。可能是他觉得我对他是真的关心,就由开始抵触、戒备,到后来慢慢地依赖、相信我,偶尔也会跟我谈谈自己的心事了。
12月20是他的生日,几天前,我就发动全班同学每人准备一句鼓励的话,在他生日那天对他说,我还自己掏钱给他买了一个生日蛋糕。那天下午,当他来到班级看到布置一新的教室,他先是一愣,当他看到黑板上写得:“祝陈习友生日快乐!”几个字时,他才明白老师和同学们在为他过生日,他不好意思地走向自己的座位,默默地坐在那里。这时,班长请每位同学对陈习友说一句话:“陈习友,祝你生日快乐!”“陈习友,你永远都是我们的好同学!”“陈习友,忘记过去,一切从现在开始,你会很棒的!”……
听着同学们的话,我看到他的眼眶湿润了。当生日蜡烛点燃,同学们将蛋糕放到他面前时,他有点不知所措,没有了往日的傲慢,他乖乖地和同学们一起吹灭蜡烛,一起吃蛋糕。那天,他和同学们玩得很开心。
也许是同学们的话语感动了他,也许是我们的行动感动了他。从那以后,他像变了一个人似的,不再故意找同学的茬了,当同学有困难他都是第一个走上前去帮助。他渐渐地融入了整个班集体当中,与同学的关系也变得融洽了,再也没有同学到我面前来告他的状了。
毕业那天,他写了一张纸条放在我的办公桌上:老师,谢谢您为我做的一切,我不会让您失望的!
教书育人首先要打开学生心灵的窗户,要真正关爱孩子,容纳孩子的“缺点”与“特殊”,孩子才会真正敞开心扉接纳你。
2.做教科研之路上的探索者。       
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”这是陈老师教科研之路的真实写照。为了消除职业倦怠,她不断找寻可触的标高,从刚工作就登上公开课的讲台,为全国、省、市各级活动执教示范课、研究课,正是由于陈老师一直保持“在路上”的状态,她才能不仅是一名优秀的“运动员”,更是一名“教练员”并兼“裁判员”,做一个既能上课又能写文章的研究型教师。
当她做了教研员之后,她没有懈怠,依然在探索,在探索中带领着自己的团队前行。当第八次课程改革的号角吹响,陈老师就像一只领头羊,率先投身课改,领悟课改精髓,并作为编委参与教材的编写。为了指导教师进行实践,她奔走在省内外,行进在城市、乡间,讲授教材理念,指导基层教师进行教学改革。不仅如此,她还积极组织教师参与课题研究,引导教师以自己为研究对象,以自己的课堂为研究阵地,关注课堂教学要素,提高自身课堂教学的有效性。为了指导教师上课,她身先士卒,率先垂范,为老师们上示范课。在她的带领下,她的团队也获得了一个又一个喜人的成绩。当然,成绩的取得与陈老师的不懈努力与不断探索是分不开的。
作为一名老师,只要我们永远保持“在路上”的状态,乐于阅读,勇于探索,勤于实践,把每一个学生看成独特的那一个,把每一节课当作公开课来上,成功也会近在咫尺。
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个人阅读小结
盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


前不久在微信上读到一篇文章,很喜欢这篇文章的标题说:“读书就是不花钱的旅行!”的确,读书就是一场旅行,当我开启一本书的第一页的时候,似乎走进了一片新的天地。在阅读中,我们的眼界更加开阔。当我捧着《世界风情》这本书时,我了解了:瓜达卢佩圣母节是墨西哥的传统节日,人们通过这个节日举行一些列活动表达对圣母的崇敬,墨西哥仙人掌节是墨西哥人用仙人掌制成各种食品来表达人们对仙人掌的喜爱,印第安玉米节期间人们身穿特制服装、头插玉米棒子乞求神灵降雨……从书中还了解到苏格兰的男子也穿裙子,但他们的裙子跟女子的裙子不一样,而且他们只有在参加重大节日时才穿。当我读着《中国历史全知道》时,很多历史知识令我耳目一新。
读书也是一种专业的提升。人应当胸怀远大的理想,但理想的实现不可能一蹴而就。我们需要放眼未来来,更要着眼当下!在不同的人生阶段确定可以触摸、可能实现的小目标,并全力以赴每一天,一直保持“在路上”的状态,这样,当机遇这匹骏马奔驰而来时,你就能勒住缰绳飞身上马,奔向你的理想之地!
当我读着陈平老师的《教师专业发展之道》时,我明白了如何消除职业倦怠——不断找寻可触的标高。
教育的理想能提升生命的意义,而理想的教育则能激活生命的潜能。陈老师告诉我们提高教研水平要在自觉自悟中探索。
读书有助于我们阅读能力的提升。在《如何阅读一本书》中教会我们在阅读的过程中要学会提出四个问题:(1)整体来说,这本书到底在谈些什么?(2)作者细说了什么,怎么说的?(3)这本书说得有道理吗?是全部有道理,还是部分有道理?(4)这本书跟你有什么关系?光是知道这四个问题还不够。在阅读的过程中,你要记得去提出这些问题。除此之外,你还要知道如何精准、正确地回答问题。也许这四个问题看起来比较简单,但要想精准、正确地回答也不是一件容易的事,从读了这本书以后每读一本书我都会先从这几个方面去思考,慢慢地自己的阅读能力也在不断地提升。
在一学期的阅读生活中,感觉生活更加充实,与孩子交流也更加顺畅,这些都是阅读带来的变化!
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发表于 2017-1-3 09:07:00 | 显示全部楼层
如何在语文学科中有效渗透德育教育
盐城市敬贤路实验小学  张  铨    60号


未来社会,科学技术更加发达,对人的品德修养提出了更高的要求。一个没有修养的民族将会被淘汰,一个没有修养的人将无法立足于社会。孩子是祖国的未来,对孩子进行教育的质量如何,将直接决定着我国人文素质的发展状况。而学校的教育教学工作,则是对学生进行思想教育的主渠道。作为工具性和人文性相统一的语文学科,有着非常丰富的人文教育因素。新课标指出“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会义荣辱观,培养良好思想道德风尚。”文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。但是,如何能即进行德育教育又防止上成思想品德课或政治课。在教学中,我结合不同文章的特点对学生进行渗透。
一、        把握德育渗透的“点”。
1、把握教材中德育渗透“点”。
语文教材中蕴含着极其丰富的育人因素,而不同的课文由于体裁不同,要向读者表达的信息不一样。比如《狼和鹿》一文就告诫人们:必须认识到自然界的格式物质间的内在联系,不能随意破坏生态平衡;《放飞蜻蜓》一文则告诉我们要保护有益动物;《海底世界》一文在表达对海洋的喜爱之情的同时提醒人们要保护海洋;《“你必须把这条鱼放掉”》教育我们无论何时何地都要严格自律,自觉遵守规定和社会公德;《大作家的小老师》提醒人们:一个人无论取得多大的成就,都应该永远谦虚;《翻阅远方的大山》告诉我们:只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能。因此,必须依托教材进行德育渗透,围绕教材的德育渗透的“点”来进行。
2、找准教材与学生德育需求的结合“点”。
德育不仅要与教材中语言文字的训练“点”相结合,还要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点,只有这样才能增强德育的针对性,收到较好的效果。这就要求教师要深入了解学生的思想状况,善于体察和把握学生的思想脉搏,在渗透德育时对症下药。
二、        把握德育渗透的“时”。
在教学中要寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育,这样就能引导学生在掌握语文知识的同时进行思想品德教育。
1.在交流中渗透,让交流更有价值。
教师在教学中引导学生学习、讨论、交流时,可以抓住契机,适时引导渗透德育教育,让交流更有效、更有价值。比如在教学《美丽的南山群岛》一课时,当学生读到:“南沙也是一个迷人的世界。天是一片蓝玉,还是一块翡翠。”为了更好地引导学生对这个比喻句的理解,老师会适时地引导学生看南沙迷人风光的图片,看完以后,孩子们惊呼:“哇,真美啊!”老师会进一步引导孩子:“你能说说美在哪吗?”“天很蓝,海水也是碧澄澄的!”“比我们这儿的天蓝多了!”“我们这儿没见过这么清的水!”老师继续引导:“如果你去南沙旅游,看着这么美的南沙风光,你会怎么做?”“我会保护环境,不乱扔垃圾!”“我还会提醒周围的人一起来保护这么美的环境!”老师总结:“是啊,优美的环境需要我们去保护!”老师在引导学生交流的过程中,只要多一步就能做到不仅让学生体会到祖国的自然风光,还能渗透“保护环境,人人有责。”的思想。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。
2、在评价中渗透,让评价承载德育功能。
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而,教师在教学中将德育因素渗透于评价中,让评价承载德育的功能,效果将会出乎意料之外。如在教学《水上飞机》一文时,在交流水上飞机的用途时,有学生说:“水上飞机的作用可真大!”也有学生很自豪地说:“我为祖国有这样的先进的飞机感到骄傲!”这时,我会及时点评:“是啊,祖国的科技如此发达,我们怎能不感到骄傲,让我们一起骄傲地读出水上飞机的用途吧!”老师的点评不仅肯定了孩子的想法,也强化了这一份自豪感,而培养孩子的为祖国、为家乡自豪的感情正是新科标的要求。
三、        把握德育渗透的“度”。
在语文教学中渗透德育时,这种渗透如果“透”得不够,只是蜻蜓点水,孩子还没完全领悟,这样的渗透效果不佳;而过“度”则会改变学科性质,变成政治课、思想品德课。因此,在语文教学中渗透德育要把握好渗透的“度”,做到既不偏颇一方,又能处理好渗透的尺度,做到既到位又不越位。
总之,在语文教学中渗透德育只有抓住德育渗透的“点”“时”“度”, 适宜、适时、适度地进行,做到水乳交融,不要硬灌,勉强,否则,便会顾此失彼,达不到预期的综合效果。进行德育思想的渗透时,教师只有做到因材施教、寓情于教,才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉,发挥课堂教学德育的主渠道作用,才能提高德育渗透的实效性。
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春江载友

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让学会倾听成为一种习惯
——浅谈“让学引思”背景下低年级学生倾听习惯的培养
盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号


    《语文课程标准》中“总目标”提出:学生要具有口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流。还指出:语文课程要注重听说读写之间的有机联系。苏教版语文一年级下册“培养良好的学习习惯”中第一个提到的也是“乐于倾听”。由此可见,学会倾听是多么重要。
低年级的语文课堂上,我们经常可以看到这样的孩子,他们喜欢说而不喜欢听。有一部分孩子不知如何去倾听,虽然坐得端端正正,看起来听得很认真的样子,可问他们刚刚老师或同伴讲了些什么时,又是一片茫然,不知所措。这都是由于学生不会倾听造成的课堂教学低效现象。由此可见,学生要养成良好的语文学习习惯,“倾听”习惯的养成是必不可少的。那么低年级语文教学中,应如何培养学生的倾听习惯呢?我们可以从以下几个方面进行努力:
一、创设情境  乐于倾听
  低年级小学生活泼好动,他们喜欢新鲜事物,如果语文教学中总是呈现枯燥乏味、简单重复的机械训练,学生肯定会提不起兴趣,也就会不愿意倾听同伴和老师的讲话。长此以往,学生也就会懒于倾听了。我们只有顺应低年级学生的身心发展特点和学习规律,巧妙地创设各种有利于学生乐于倾听的情境,才能有效激发学生乐于倾听的兴趣。
    1.音乐激趣。
  每一个孩子对音乐都充满了热爱。语文教学中,教师可以播放不同风格的乐曲,有舒缓的、有活泼的、或者是打击乐等等,为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,使学生主动积极地参与学习活动。例如:在教学《春天来了》一课时,教师可以播放歌曲《春天在哪里》,活泼轻快的乐曲一下子把学生的激情点燃了,他们听得特别入神。这时教师与孩子交流:“小朋友们,你知道春天在哪里吗?让我们一起跟着春姑娘去找一找美丽的春天吧!”沉浸在美妙的音乐世界里,学生特别愿意跟着音乐去书本里找春天。
    2.故事激趣。
  低年级的孩子没有一个是不喜欢听故事的,如果能让一个有趣的故事贯穿课堂,让孩子们在故事中轻松地学习,那么孩子们肯定会被故事情节所吸引,自然就会认真倾听了。例如:在教学第一课拼音《a o e》时,以前总是教师直接告诉学生a o e的读音,然后让学生跟着老师一遍又一遍地朗读,读着读着,孩子们就像小和尚念经一样,有口无心。那么如何让学生真正地投入地学习倾听呢?
教师引导学生自主观察图画,交流图画内容。接着引导学生把听到的连成一个小故事,就轻松地记住了a o e。
    3.生活激趣。
  生活就是一个“活的课堂”,在课堂中创设一定的生活情境,让学生仿佛置身于现实生活的场景中,不仅可以唤起学生的回忆,同时也为学生学会倾听创设了情境。例如:在教学《指路》一文时,教师根据课文内容创设了这样一个生活场景:事先将一个孩子安排在教室外面,上课铃响了,教师焦急地跑进教室:“某某小朋友没来上课,谁能给老师指路?”顿时有不少孩子举起手来,有的孩子说得不太清楚,其他的孩子可以及时补充或更正。这时,孩子们显得格外兴奋,听得也特别仔细,事后他们自己总结出了指路时需要注意的地方。可见,通过创设生活化的情境,能吸引孩子的注意力,学生在熟悉的生活情境中,就不知不觉去倾听他人的话语。
  二、合理指导  学习倾听
  要培养孩子认真倾听的习惯,除了让学生想听外,还要让学生知道从何而听,怎么去听。这就需要老师了解学生,针对实际,教给学生方法,让学生会听。
    1.细节入手。
  低年级的孩子年龄小,无意注意占优势,有意注意有待培养,所以学生不可能在40分钟里时时能够专心听讲。孩子可能对于喜欢的老师上的课和自己感兴趣的课听得会更认真,思考也会更积极些。当学生上课走神时,老师不必小题大做,大声呵斥,可以轻轻地走到孩子的身边,轻轻地提醒他注意听讲。教师要用爱心去吸引孩子听课。在教学中,教师应努力做到爱每一个孩子,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、激励的语言走近学生,为学生良好的倾听打下基础。
    2.细化要求。
  克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听,教师的任务就是教他们学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念,所以老师应把听的要求说得具体、细化。
    (1)听老师讲课。
  听老师讲课时,眼睛要注视着老师,听清老师说的每一句话,并做到边听边想。在听清老师的提问后,仔细思考才发表自己的意见。
    (2)听小伙伴发言。
  听小伙伴发言时,要求做到神情专一,如果他人的回答与自己的想法一样时,可以微笑、点头表示赞同,若不一样,则可以继续举手发表自己的不同想法。要让学生明白,听别人讲话,不只是听“热闹”,而是要带着问题去听:听明白了吗?有没有不赞同的意见?带来什么启发……在大脑中多问几个为什么?例如:让一年级的孩子看图说说自己看到了什么,并用一句完整的话说清楚,说正确。有一个孩子说:“有一只小鸭子。”我问:“说完整了吗?哪里没说清楚?”另一个孩子说:“他没说小鸭子在干什么?应该是‘小鸭子在游泳’”。我连忙肯定他:“听得真认真!”听到鼓励,又一个孩子说:“他没说小鸭子在哪里游泳?可以说‘小鸭子在一条小河里快乐地游泳’”。“你听得很仔细,‘快乐地’用得多好啊!”接下来的说话练习,孩子们听得更认真,说得也更起劲了。
    (3)听同学朗读。
  这时,老师可以把要求明规定得更细些。如在听个别同学朗读课文时,可以让孩子们听听他的优点或缺点。听优点有利于听者发现他人的闪光点,从而懂得去赞赏别人,也能让说的人树立自信心,可谓一举两得。而说缺点,有利于听者发现他人的问题,避免自己犯同样的错误,也能让说者及时改正自己的不足,养成虚心接受他人劝告的品质。
    3.榜样示范。
  老师是孩子心目中的偶像,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。教师有效地倾听,能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重,能激起学生的发言欲望,提高学生发言的质量。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,能够为学生树立学习的榜样,使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中,我不管是好的学生还是比较差的学生;不管是口齿清晰的学生,还是发音模糊的学生,我都能做到耐心倾听他们的发言,及时抓住他们说话时出现的问题,给予纠正。这样既有利于学生对课文的理解,又培养了学生口语表达能力,使学生养成了良好的倾听习惯。
    三、常抓不懈  学会倾听
    1.奖励倾听。
  上课时,对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬,对于回答问题的学生,无论对错,都进行鼓励,没有听讲的孩子为了得到老师的表扬,就会马上停止其他动作认真听讲,这样长期强化训练,学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。有一次,我给孩子们指导朗读。先让大家自由练习,然后叫了一个声音比较小的女孩子起来朗读,并要求其他孩子认真听讲,待会儿给她提点建议。可我发现还是有不少孩子偷偷地忙于各自练习,根本没听。当那个女孩读完之后,有一个孩子立刻举起了小手说:“老师,她把‘深’念成了平舌音。”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一个“大拇指”递给她时,几乎所有的孩子都表现出无比的惊讶和羡慕。于是,我告诉这群孩子:倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上,学生们惊叹“好大的听字!”是的,我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中,我从不停止对学生倾听的奖励。因为只有这样,才能促成学生倾听习惯的养成,才能保证学生倾听能力的可持续发展。
    2.游戏倾听。
  儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。再如“小小邮递员”——每隔五米站一个同学,教师对第一个同学说一句话,然后由他依次传给最后一个同学,最后一个同学再将这句话说给老师听,如果没有说错,可以获得“小小邮递员”的奖章。总之,只要教师做一个有心人,一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。  
  3.鼓励倾听。
  小学生注意力不集中,过不了几分钟就会开始疲劳,所以我们要经常提醒学生们注意听别人讲话。要善于抓典型,及时表扬注意听别人讲话的学生,让学生养成倾听的习惯。在课堂中,教师要经常以激励性、鼓动性的语言,让学生的心,跟着教师的话和同学的话而激荡。看到有人开小差了,我们可以说:“瞧,我们比比看哪只小耳朵最灵啊!”看到表现特别棒的小朋友,就说:“瞧,某某小朋友能把别人说的话都记在心中,真是了不起!看看谁也能像他一样能干?”低年级的孩子仿效意识强,往往表扬的是一个,受益的是一大片。学生有了比较的对象、学习的对象,在互相学习、互相竞争的基础上,就能很快地学会倾听的本领。可见,树立一个可以学习的榜样,能让学生受益无穷。
  新课程理念让我们的语文课堂焕发了新的生命,有人说,语文课堂因“生成”而精彩;有人说,课堂因“对话”而精彩;我说,“倾听”也能成为课堂的精彩。“学会倾听”是新课程赋予的内涵。学生在课堂上能认真倾听,倾听老师的讲话,倾听同学的发言,才能积极地有意义地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行,做到活跃而不失有序。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012:2.
[2]袁菊.倾听教育:内涵,意义及策略[J].江苏教育研究,2011(6).
[3]张华.走向“倾听”教育学[J].全球教育展望,2010(10).
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发表于 2017-1-3 13:58:39 | 显示全部楼层
                                                                         一(3)班秋学期阅读计划
                                                                     盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号

一、情况分析
本班共有学生48人。一年级学生刚刚入学,他们年龄小,活泼好动,对新环境、新事物充满了好奇心和求知欲。我相信,每一个学生在入学前一定看过许多动画片,但不一定完整地读过一本书。因此,要培养学生良好的阅读习惯是教师的首要任务。兴趣是最好的老师,我想首先得从兴趣入手,让简单的绘本读物开启我们师生幸福的阅读旅行。《语文课程标准》中对低段学生的阅读要求首先就是要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因此,我将从开学的第一天就持之以恒地抓好学生的阅读指导,每天一个故事,每周一首小诗,每月一本儿童读物,让学生慢慢感受到阅读是一件既快乐又充实的事,从而喜欢阅读、热爱阅读。
二、教学目标
    1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
    2.初步学习借助读物中的图画阅读。
    3.学完汉语拼音后,能够自主阅读拼音版图书,并在阅读中主动识记生字,逐渐提高阅读速度。
    4.阅读浅近的绘本、童话、故事,了解故事中的主要人物、事件,能大致说出故事内容。
    5.诵读古诗,初步感受古诗的韵律美。
    6.一学期阅读5本以上的图书。背诵古诗10首。
三、阅读内容
    必读书目:
    1.《团圆》(绘本)                 余丽琼文 朱成梁图
    2.《猜猜我有多爱你》(绘本)      [英]山姆•麦克布雷尼著
    3.《哪吒闹海》                  
    4.《365夜故事》                    鲁  兵主编
    5.《小巴掌童话》                   张秋生著
    选读书目:
    1.《纸马》(绘本)                   熊  亮著
    2.《大卫去上学》(绘本)            [美]大卫•香农著                          
    3.《落叶跳舞》(绘本)               [日]伊东宽著
    4.《小黄和小蓝》(绘本)             [美]李欧•李奥尼著
    5.《大脚丫跳芭蕾》(绘本)           [美]埃米•扬著
    6.《蝴蝶•豌豆花》                   金  波主编
    7.《百岁童谣》                       山  蔓编著
    8.《中国古代神话故事》
    9.《要是你给老鼠吃饼干》      [美]劳拉•乔菲•努梅罗夫著
    10.《蚯蚓的日记》                 [美]朵琳•克罗宁著
四、具体措施
    1.开学初,教师每天利用中午的阅读时间给学生讲一讲《365夜故事》,每天讲一个故事,激发学生阅读兴趣的同时培养学生听故事的能力。
2.利用每星期的阅读指导课和孩子们一起阅读绘本《团圆》、《猜猜我有多爱你》、《纸马》、《大卫去上学》、《落叶跳舞》、《小黄和小蓝》、《大脚丫跳芭蕾》,通过阅读这些有大量图画的绘本读物,一方面激发学生阅读的兴趣,同时因为这些绘本读物中文字较少,降低了学生阅读的难度,有利于帮助学生树立阅读的信心。
3.在学生学完汉语拼音之后,教师要放手让学生自主阅读拼音版图书。每天布置一定量的自主阅读内容,如《小巴掌童话》,要求学生回家认真阅读,鼓励学生每次读完可以在自己的读书交流本上写一写、画一画,并在第二天的晨会上进行全班交流。
    4.班级定期开展形式多样的读书活动。如:“我向大家推荐一本好书”、“讲故事比赛”、“小巴掌童话世界”等主题读书活动,评比“故事大王”、“读书之星”。
    5.积极推进亲子读书活动。为了让学生读书成为一种习惯,通过家长会,让家长明确课外阅读的重要性,能积极配合教师督促学生开展课外阅读。开展家庭读书系列活动,鼓励家庭进行亲子共读,开展“小手拉大手,同读一本书”、“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动,将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来,让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。
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发表于 2017-1-3 13:59:45 | 显示全部楼层
                                                                        一(3)班秋学期阅读小结
                                                                    盐城市步凤小学  蔡玲玲    56号
   
    本学期的教学工作已经接近尾声,在平时的教学工作中,除了扎实开展课堂教学以外,我还针对一年级学生的年龄特点和知识水平情况,认真进行课外阅读指导,帮助学生拓宽阅读视野,增加阅读积累。现将一学期的课外阅读活动总结如下:
    一、多种形式  激发阅读兴趣
  1.借助绘本,激发阅读愿望。
一年级孩子刚入学,他们认识的字很少,那么怎么激发学生的课外阅读兴趣呢?我想可以从图文并茂的绘本读物入手。记得第一次师生共读的绘本是《大卫上学去》,这本书很有意思,学生看到在学校里调皮捣蛋的大卫立即有了兴趣,我们一起读着,看着,说着,笑着,学生第一次阅读绘本就沉浸在欢乐之中。后来,在进行课外阅读指导时,我选择大量的绘本读物让学生阅读。绘本读物图画色彩明丽,文字较少,学生阅读起来难度不大。加之绘本读物内容浅显,故事形象生动,学生都爱读乐读。
2.巧设悬念,诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听,尤其是一年级的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想听一听为快。在进行课外阅读指导时,我从封面入手,先让学生观察封面图画,说一说、猜一猜、想一想封面传达了哪些信息,这本书可能讲了什么。接着教师声情并茂,娓娓讲来,生动有趣的故事情节早已把孩子们带入了神奇的童话世界里。正当孩子们期待大结局之际,我就戛然收声地告诉孩子:欲知后事,可自读原文。记得有一次,我给学生讲《两只笨狗熊》的故事,当我讲到“两只笨狗熊听了狐狸的话后”这儿我戛然而止,学生迫切知道结果,而我却让他们先猜结局,孩子们畅所欲言,接着我再讲,猜到故事结尾的孩子甭提多高兴了。
3.合作表演,增强阅读积极性。
每周我们都会上一节阅读指导课,在学生了解了故事的内容之后,我们总会演一演。一年级学生好表现,每次邀请小朋友表演的时候,一个个抢着举手要上台表演。每次我们都会评选演得最好的小朋友,给予一定的奖励。如奖励他在晨会课上为大家讲一个自己喜欢的故事,有时奖励他当小老师领着其他小朋友一起读故事。总之,通过朗读、表演,大大激发学生的阅读积极性,让阅读首先成为“悦读”,让学生能乐在其中。
二、每日一读  保障阅读时间
     开展好课外阅读,光有兴趣还是不够的,还需要教师每天的督促与指导。首先要保障学生每天都能够读上一会儿书。中午班级的小朋友几乎都不回家吃饭,所以,我每天总会在学生吃饭之后,领着学生共读《小巴掌童话》和《365夜故事》。每次读一两个故事,再和学生聊一聊自己知道了什么,喜欢故事中的谁,为什么?一开始孩子们读得不投入,提问的时候答不上来。教师就领着学生再读,要求学生带着刚才的问题读,第二遍效果就好一点了。
另外,每天的下午大课间时间是孩子们自由读书时间。他们可以阅读自己从家里带来的书,也可以去学校图书室借阅自己喜欢的图书来读,还可以几个人一起读。只要是在读书,不拘形式,不规定读书方法,让孩子们用自己喜欢的方式去读。还有,每天晚上放学时总会叮嘱学生别忘了回家读书,这份读书家庭作业由学生和家长共同配合评价其完成情况。
     三、授生以渔  传授阅读方法
   “授之以鱼,不如授之以渔”。为了使学生读好书,读更多的书,我还努力做到以下几点引导孩子学习阅读。
1.循序渐进,逐步养成习惯。
   刚开始我让学生边学拼音边认字,然后让他们学读整段话。首先找出这段话中的生字,利用拼音扫除生字障碍,然后读通每句话,再读通整段话,最后联系生活实际或通过文中插图理解内容。
   2.阅读与思考相结合。
   “学而不思则罔”。阅读中不动脑,印象就不会深,效果也就不佳,因此要指导学生学会边读边思考。我在学生阅读时常提些问题,比如,读了一篇文章你怎样评价主人公,或读后有什么收获等,如《小猪变形记》一文,是我利用阅读课上读给他们的,读完后,我让学生说对“小猪”的评价,有些学生就说得很不错,有的说:“小猪很爱动脑筋”,有的说:“小猪生活得很快乐!”还有的说:“小猪生活得很幸福,想做什么就做什么,自由自在”……
   3.动眼和动手相结合。
   动眼即阅读,动手则指动笔。“不动笔墨不读书”,一年级学生刚学写字,还不会写阅读感受和读书笔记。我只让学生边读边划,把不懂的词句或认为用得好的词句划下来,与其他同学或父母老师共同交流。
   四、家校合作  提高阅读效益
   家长是孩子的第一任老师,一个家庭如果没有读书的氛围,那么又怎么培养孩子爱读书的好习惯呢?我们的许多家长宁可成天捧着手机,也不愿意陪着孩子一起阅读,这些家长对读书的重要性还没有认清。因此,我通过召开家长会、借助“校讯通”、微信等平台,把课外阅读的重要性与家长讲清楚,请家长为孩子提供良好的课外阅读环境,为其准备适宜其年龄特点的有益书籍。同时,充分发挥家长在学生语文课外阅读中的指导作用,鼓励学生家长和孩子每天在班级微信群里“晒一晒”读书视频,要求家长带头每天坚持看书为孩子做榜样,通过合作阅读,相互交流、讨论,让学生充分发挥释放自己的积累,展示自己的收获。
五、树立榜样  展现阅读魅力
  课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的。为激发学生持久兴趣,把该项活动引向深入,我经常用不同方式表扬鼓励课外阅读小能手,让其体验成功的喜悦,树立学习的榜样,营造浓厚的阅读氛围。另外,开展形式多样的阅读活动,如:“讲故事比赛”、“走进小巴掌童话世界”等,为阅读小能手提供更多的展示空间,搭建平台,鼓励全体学生积极阅读,人人争当阅读小能手。
   总之,经过一学期的课外阅读指导,不少学生已经初步养成了爱读乐读的良好习惯。在今后的教学工作中,我将继续认真做好课外阅读的指导工作,让学生在书海中遨游,在书香中茁壮成长。
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藏风真君

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发表于 2017-1-3 14:07:58 | 显示全部楼层
阅读,成长最佳助力
——个人阅读小结
盐城市新河实验小学  李东清    57号


回顾自己所工作经历,让我明白要做一名出色的教师就要顺应时代的发展,就要通过各种的渠道来充实自己,读书是最好的方法之一。我结合读书班及学校的要求制定了自己的读书计划﹕这学期必须读完陈萍的《教师专业发展之道》、莫提默•J.艾德勒和查尔斯•范多伦的《如何阅读一本书》、万玮的《老师的五重境界》、王三阳的《做幸福的老师》、《三国演义》、《草房子》、《窗边的小豆豆》等。认真阅读了《教师专业发展之道》与《如何阅读一本书》      
朱永新教授提出的“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。在一定意义上说,读书就意味着教育,甚至意味着学校。因此,教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。
如何做一名合格的教师?自己只有不断学习,更新观念,与时俱进,努力提高自己的业务水平和理论知识,才始终是一名合格的教师。教师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施,教师“一言堂”已全盘否定,学生是学习的主体,教师是学生学习过程中的引导者,教师要成为研究者、专家和名师。
在提倡素质教育的今天,学校、家长对教师要求高,对学生的期望高。而学生又自己却无所谓,在这样的情况下,我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然,束手无策,又如何去教导学生﹖所以只要有读书、学习活动我是全部参加。不管自己能接受多少,只要参与了、去学习了总归会有一些收获。通过阅读让我有了以下几点收获:
首先,敢于正确面对自己,认识自己。和几十个学生比起来,我们不如学生的地方实在太多了,学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多,这是个事实。在平时与学生的交流中,让学生了解一个真实的我!让学生明白,要想让自己成长,必须阅读!让我的阅读生活展现在学生的面前,与学生共同阅读,引导学生如何正确地阅读。
其次,做一个有丰富业余爱好的人。一个人在工作之余要有一两种业余爱好,这是积极休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段。一个有情趣的老师,他的生命质量才是高的,也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。是阅读让我与学生有了共同探讨的话题,也有了互相敞开心扉的机会。
第三,做一个善于反省的人。中国文化中有一个词是“反省”,荀子曰:君子日三省乎己。长期以来,我们面对的对象是单一的,只有教学、学生,包括我们教师自己。对自己的长处和短处其实自身有时还不能有较全面的认识,更谈不上自己真正地去反思。对于教师来说,反思是一个积极的思维活动过程,同时也是积极的行为改进过程;它能让教师自己承担起学习和能力提高的责任,在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。因此阅读能够改变我们,提高我们。
第四,要确立为学生服务的观念,时时刻刻以平等的人格对待学生。通过学习,让我懂得自己工作的好坏要学生来评价,自身还要提高服务手技能和态度,为学生提供更好的服务;通过阅读让我懂得要理解学生,站在学生的立场上去看问题,这样才能更佳地为学生服务。在与学生互动的过程中,我们有了丰富的知识与经验和良好的心态,学生就能够从老师这里得到他们成长中需要的知识及能力。我们做老师的为孩子树立了榜样,为他们的成长奉献自己应该提供的服务。
书,给了我新知识、新理念、新方法,让我得以与时俱进。读书,让我更具教师魅力;让我的生活更丰富;让我的人生更精彩。“多读方知书中味,勤写始觉笔有神。”今后我还会不断地学习,以此来充实自己、发展自我。
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