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楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

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藏风真君

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发表于 2017-1-3 14:09:36 | 显示全部楼层
盐城市新河实验小学六(3)班课外阅读计划
盐城市新河实验小学  李东清    57号

  
多读多背是我国语文教学的优良传统。古话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”所以在基础教育课程改革的今天,我们不但要加强课内名家名篇的欣赏背诵,更要做好学生的课外阅读指导,这样才能提高学生的语文素养,为学生的终身发展奠基。
一、指导思想
  六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读。教师要通过引领使学生做到爱读书、会读书、多读书、读好书。学生要运用多种阅读方法,完成课外阅读总量,在理解、鉴赏文学作品的同时,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,为自己的发展打好基础。我给我们班孩子制定了以下阅读计划:
二、课外阅读要求
1.学生每月至少读两本书,多不限。要提高语文素养,关键在于加强课外阅读。课外阅读贵在坚持。如果高年级学生每月阅读两本书,每年20本左右,每本书10万字计算,每年就能阅读200多万字。有些有能力的孩子会阅读得更多。这样,不但增加了阅读量,还养成了良好的阅读习惯,这对丰富语言积累、培养语感,有深远的意义。
2.每周背一首古诗,五句格言。古诗词是我国宝贵的文学遗产,它语言凝练,意境丰富,富有哲理,琅琅上口,还包含着爱国情、英雄志、艺术美等,深受广大读者的喜爱。更为重要的是,在当代人际交往和著文表达中,经常引用古诗词名句,能对表达的内容起到画龙点睛的作用,使你的表达更含蓄而富有文采。所以从古诗词积累的多少可以看出一个人文化修养的高低。小学生正处于大脑细胞发育的阶段,记忆力特别好,让学生多背诵古诗词名句,对“指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”有着深远的意义。记背格言,不但可以丰富语言积累,更重要的是能够激发学生的长远志向,教会学生平时如何处理面对的一些事及如何做人。
三、课外阅读实施办法
1.把培养学生阅读兴趣与布置一定的阅读量结合起来,以激发阅读兴趣为主,布置一定阅读量为辅。
2.班级每周出示本周背诵的古诗词和格言。特别是格言的背诵,我班设计教育主题,从小处入手,从孩子们学习生活相近的点切入。根据主题确定格言内容。在理解记忆的基础上引导学生学会运用。坚持将这项任务长期进行下去。
3.阅读美文和课外书,要做好读书笔记或精彩语句摘抄。但不要求每篇文章或每本书都做摘抄,给学生自由选择的空间。在教师提供的书目外学生可以有自己喜欢阅读的书目,奖励那些阅读兴致浓、阅读量大的孩子。
4.学校图书室给学生开放,为学生提供阅读资料。
5.统计学生阅读数量,同学之间你追我赶,以此促进学生保持阅读兴趣。
6.教师要加强检查调控,以学生互相检查为主,教师抽查为辅;以表扬鼓励为主,督促纠正为辅。让学生自主学习,从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要,逐步养成一种习惯。
7.定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。
三、课外阅读内容
1.六年级古诗词必背内容
示儿(死去元知万事空)                   陆  游
观书有感(半亩方塘一鉴开)             朱  熹
己亥杂诗(九州生气恃风雷)               龚自珍
江畔独步寻花(黄师塔前江水东)           杜  甫
秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海) 陆  游
题西林壁(横看成岭侧成峰)               苏  轼
题临安邸(山外青山楼外楼)               林  升
乡村四月(绿遍山原白满川)               翁  卷
教师推荐:《虞美人》(春花秋月何时了)李煜
《沁园春  雪》毛泽东
2.必读书目
《三国演义》                     罗贯中著
《城南旧事》                      林海音著
《漂亮老师和坏小子》             杨红樱著
《鲁滨逊漂流记》                [英]丹尼尔•笛福著
《汤姆•索亚历险记》             [美]马克•吐温著
教师推荐:《名人传》
3.选读书目
《第三军团》                     张之路著
《放慢脚步去长大》                章  红著
《狼图腾》                        姜  戎著
《中国出了个毛泽东》              上海古籍出版社
《叶永烈讲述科学家故事100个》      叶永烈编著
《克雷洛夫寓言》    [俄]伊凡•安德烈维奇•克雷洛夫著
《哈利•波特》系列              [英]J•K•罗琳著
《追风筝的人》                   [美]卡勒德•胡赛尼著
《福尔摩斯探案集》               [英]柯南•道尔著
《我能跳过水洼》                 [澳]艾伦•马歇尔著
四、活动保障:
1.每学期组织2次“我喜爱的一篇文章(一首好诗、一个好故事)、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。形式可以是:故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等;
2.充分办好班刊、班级黑板报,辅导学生每月出一期班刊,办一期阅读方面的黑板报;
3.每年举办一次“读书节”,内容包括:名著欣赏讲座、演讲比赛、阅读名著交流、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛等。
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发表于 2017-1-3 14:10:01 | 显示全部楼层
盐城市新河实验小学六(3)班课外阅读总结
盐城市新河实验小学  李东清    57号


针对我班开学时制定的阅读计划,在开展阅读过程中发现的一些现象进行小结。
一、教会学生选择课外读物
六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大,喜欢新奇、有动感的图画书籍,阅读时囫囵吞枣;缺乏辨别能力,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我要求学生和学生家长按开学初推荐书目进行阅读。在有计划地阅读这些书目的同时,还指导学生自主选择课外读物时,确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。在学生理解鲁迅所说的读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”后,根据自己的喜好进行自主选择阅读,让自己的阅读生活更多彩。
二、鼓励学生勤动笔
在阅读中,我鼓励学生在书上做笔记,划线、打重点号,也可以边读边思考,及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来,亦可以随时记录下自己在阅读时所产生的想法。
   阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,积极开展班内读后感和读书笔记写作比赛。对于必读书目每一位学生都要写一篇读后感,促进他们做到勤动笔,及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容,从而提高学生的语言表达能力。
三、提供沟通与交流的机会
  在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课在班内或年级组内组织交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,以读促写,提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中,开阔了视野,增长了知识,并发展学生的自主合作意识和实践创新能力,从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法,随着阅读量的提高,学生自己有了感受,品尝到阅读带来的成功与喜悦。
   通过以上几方面努力,几个月的时间已取得了初步效果,实现了预定目标。读书最多的是蒋钰薇、吴琪、徐昕扬,多达40本,最少的读了15本,人均读书18本。这是课外阅读,帮助学生养成了良好的阅读习惯,提高了学生的语文素养。在今后的阅读教学中,我将不断地学习,改进指导方法,更有效地开展课外阅读,提高学生的阅读能力。
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发表于 2017-1-3 14:11:21 | 显示全部楼层
磨砺  成长
——读《教师专业发展之道》
盐城市新河实验小学  李东清    57号


劳动的磨砺让我们的生命充满韧性,像一颗小草的种子,只要有泥土,就能生根发芽。劳动的磨砺让我们的心态变得乐观,生活再艰苦也能坦然应对,工作再艰辛也能咬牙挺过。
                                                   --陈萍

正如幸福的家庭都相似,不幸福的家庭各有各的不幸。每一位成功人士的成长经历都相似,离不开他们的勤奋善思。
每个人的经历都有其与众不同的一面,也许大多数人的经历都相似,就是那些许的不相似造就了不同的人生。读着陈萍老师《竹枝上的黑板——感念启蒙老师》勾起我儿时的回忆,记忆中的儿时似与陈老师有相似经历。
家庭虽不富裕,但父母把给我们兄妹四人读书求学当成家庭中最最重要的事。在我虚六岁时村里刚好成立一所幼儿园,哪有现在固定的教室及设施,只是生产队里一间闲置的草房。在那里度过了愉快的一年幼儿生活。
虚七岁到村里的小学报到读一年级,被拒绝,理由是我不足龄。爸爸妈妈见我在幼儿园的表现很好,不甘心,就到邻村的一所小学去报名读一年级。因大舅妈在那所小学任教,所以没有被拒绝,也算是走了个后门吧,幸运地我成了一名小学生。
小小年纪就身处一个完全陌生的环境,面对的都是陌生的面孔。课堂上的我认真听讲,老师的讲解与提问,积极思考、发言。多次在检测中获得一百分,爸爸妈妈很开心,毕竟他们的努力没白白付出。一学期后转到自己村所属的小学,因为那所小学毕竟离家较远,来去不方便。从此,我名正言顺地成了一名小学生。
到村里小学后,教我语文的是一位清瘦的中年男子。他的汉语拼音发音标准、声音洪量。听着那声音就令人着迷,而且他还经常将所学内容编成儿歌,或者开展小游戏来帮我们记忆。也正是因为如此,我的汉语拼音发音也标准,在师范读书时常得到老师的赞赏,一度推荐我做推普员。是那时的所得让我变得自信,是他们的教导让我觉得教师的崇高与神圣,是他们对学生无私的关爱与鼓励令“老师”这一词语在我心目中拥有了神秘的光环。

幸福而又贫乏的童年
在我幼时爸爸在县城上班,妈妈因响应国家计划生育政策做手术时留下后遗症——成年累月与病痛为伴。健康能干的一个人成了一位废人,不能再成为“铁姑娘队”中的一员,不能再用自己的体力去换取家庭生活必须的“公分”……从此我家被贴上了供应户的标签。
即使如此,爸爸妈妈从不饿着我们、冻着我们。吃的食物不充足就想方设法来补充:发动我们去挖野菜、摸田螺、捉小鱼小虾,变着花样做给我们吃;穿的衣服哪怕有补丁也是经过精心装饰的补丁,穿起来整齐干净。记得给我做的衣服常常是人家卖剩下的零头布,便宜的价格买回来开始精心地拼缝,穿上身常常得到村里同龄人的羡慕——因为我的衣服是独一无二的。
那时我们所拥有的是大自然,很多活动都是在大自然的怀抱中完成的。温暖的春季放学后到田埂头、小河边拔茅针;炎炎夏日的中午到小河中学游泳、捉蝉,晚上互通情报小伙伴们在队场的草垛丛中捉迷藏,到芦苇丛中捉萤火虫……
三个哥哥嫌弃我一小女孩,拖他们的后腿,玩耍时会偷偷溜走,不愿带着我。我呢则紧盯着他们不让他们计谋得逞。

记得有一次跟着他们去捕鱼,小河沟里的水被他们排得差不多了,开始下水捉鱼了。看着他们左一条右一条地往盆子里放,心里羡慕得不行,不再满足于站在岸上接他们扔上来的收获,参与到他们摸鱼的行列。摸了好长时间也没摸到一条鱼,就在我有点泄气时感觉手碰到一条滑滑的东西,于是手紧紧地握住向上提起,嘴里高呼:哥,我也抓住一条!当手中的“鱼儿”露出水面时,我被吓得立即甩开,并带着哭腔啊啊大叫着跑上岸。谁知我摸到的竟是一条小蛇。喜欢水但又怕水中的某些小生物令我纠结了好长时间。
因家乡的小河多,所以被水淹的概率就多。在被淹过几次后妈妈决定教我游泳。她和哥哥一个人站在河边,一个人站在河中央。叫我从河边往河中央游,如果游到河中央了再回头向河边游。如果中途我无法坚持,他们则将我从水中拎出来歇会儿再开始。就这样没有多少方法及技巧的指导,有的只有不断地让我实践,纯粹是自我求生的本能促使我手不停地划水、脚不停地蹬水,竟也学会了游泳。只不过现在的我虽会游泳,也只是原始的狗刨式。由此想到了教学:我们讲授的越少越好,给孩子自己实践的机会与时间,让孩子们在实践中掌握方法,寻得规律。真正应了“在游泳中学会游泳”这句话。

劳动的价值
    小时候在家中最小,加之有三个哥哥,因此所有较重的体力活都被他们承担了,但我并不闲着,因为家里根本没有闲人,都在做些力所能及的事。跟随邻居家的大姐姐们去挖野菜,随邻居老奶奶到农田里捡收割时掉下来的麦穗、豆荚。妈妈从不问我挖了多少,捡了多少,但我每次随她们出去都是极认真地对待所做的事,常得到邻居们的夸奖——这孩子做什么像什么。我知道,那时我收获的成果并不多,但态度端正。
随着年龄增长,国家政策的变化,我参加的田间劳动更多了。分田到户!妈妈丧失了劳动能力,我们兄妹四人年纪都还小,不能挑起家庭的重担,在外工作的爸爸只有辞去工作,回到农村撑起这个家。农忙时,妈妈勉强支撑起身体为我们做好后勤服务,爸爸则领着我们兄妹四人到田间劳作。可以想象这几个人的劳动效率,即便当时的效率不高,但一家人齐心协力,边干活边互相鼓励,倒也不觉得很累。也可能那时的我只是去凑凑数,去给他们鼓劲,没有什么负担。小小年纪的我去拔秧苗、插秧、割麦子、割稻子……现在想起,那金黄一片的麦田与稻田似乎就在眼前,爸爸妈妈那句“眼怕手不怕”似乎就在耳边。是从小就参与劳动让我体会到劳动人民的辛劳,是劳动让我的意志品质得到了锻炼。

包容的力量
    从上学开始,常常得到老师的表扬。学校、班级的一些活动也积极参与,有时代表学校参加镇或县级的单科竞赛或部分赛,会得到一些奖状与奖品。那时一本硬面抄对我们来说是最好的奖品,得到的硬面抄都被我用来做课堂笔记。是这些奖状与奖品一直鞭策着我为断向前,做更好的自己。
    那个年代的人都羡慕城镇户口,要是能考上中专在一个村里是件惊天动地的事——因为转户口了,“跳农门”了。中考预考入围后,任教我的语文老师在班级里说了句令十五岁的我脸红的话:一窝鸡就出了这么一只凤凰。当时觉得自己根本就不配称为“凤凰”,一只丑小鸭还差不多。老师会这么说是因为我所就读的中学属于村办联中,从成立至我们那届考上重点中学与中专的人数寥寥无几。
当然我能升入高一级学校求学离不开家庭的支持,还有来自家庭的“刺激”。无意中听到妈妈与大哥的对话,大意是如果我考不上中专就回家学习一门手艺,师傅是谁都已物色好了。当时心里很不服气:真的要听从他们的安排?他们就是这样看我的?我偏不让他们如意,我就要考上学校,自己为自己选择一条路!不知他们是存心还是无意,反正它将其作用发挥到了极致,成功地成为鞭策我前进的动力。每一年的中考时间都是农村农忙时,为了让我拥有更多的学习时间,考前家里就算再忙他们都不要我参与。妈妈拖着病累的身体不停地干这干那,我知道因为有一个信念在支撑着她—— 是他们无声的行动给了我压力与动力,让我感觉自己似乎不得不用成绩来向他们证明什么,或许是觉得自己该对他们给予我的关爱与期望有所回报。其实那时的我一门心思想读当时的县重点中学,可家庭现状不容我挥霍,因为当时家庭负担过重,因为考上中专就可以减轻家里的负担——国家承担一部分费用。即使那样爸爸还是安慰我放心考,中专考不上就高中。是家人的宽慰与包容让我没有任何负担地走进考场,考出自己最佳的成绩。得知自己被师范录取后(全村人都知道)走在路上碰到一位小学同学,她用羡慕的口吻对我说:“东清,现在你好了……”对于她的祝贺,我报以微笑,那时的我虽知道城镇户口有许多优越之处,但对于农村户口与城镇户口究竟有哪些差别没有什么具体的认识。对未来有许多不可知与茫茫然。
    儿时有三个愿望,第一个是做一名老师,第二个是做一名军人,第三个是做一名白衣天使。最终实现了自己三个理想中的一个——做一名老师。细细想来似乎我与做老师也有一些渊缘。外公是一名小学校长,妈妈曾当过耕读老师……我只是继续着他们所行走的路。
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发表于 2017-1-3 14:13:03 | 显示全部楼层
面对缺失的思考
盐城市新河实验小学  李东清    57号


学校有四个版面每周一换,高年级班级轮流负责完成。孩子们已经习惯,轮到我们班,与往常一样班长分配任务,将作品交到传达室。星期一早上到校一看,四个版面依旧,怎么回事?问班长,班长委屈地说领到任务的同学没有完成任务,致使她无法完成后续任务。再问领到任务的同学,有一位说忘了,有一位说家里没有可以写字的纸张了……
可以说这是一件小事,也可以说这是一件大事。说它事儿小,将它补办好即可,说它事儿大,因为从中可以折射出很多学生做人的问题。
现在的孩子在物质上非常富有,要什么有什么,但在精神上他们是匮乏者。就从这件小事中就可以让我们感受到现在的孩子在品质上是不健全的,存在缺失。
首先是集体荣誉感缺失。孩子们对集体的意识淡薄,没有把自己放到集体中,没有觉得做一些有意义的事就是在为班级这个集体赢得荣誉。在他们的认识中,做对自己有益的事才会尽心尽力去完成,觉得自己从中无利益可得就可做可不做。
其次是责任感的缺失。不仅仅是在班级、学校时责任感的缺失,在对自己、对家人及对家庭的责任感亦有缺失,更不用说是对社会的责任感。
这个现象真的如班长所说是没有完成任务同学的责任?班长有没有责任?班主任及任课老师有没有责任?
又是什么原因造就了如此的孩子们呢?
思考后觉得孩子集体荣誉感的缺失大体缘自两个方面:
一是家庭教育。目前独生子较多,孩子是全家人的掌上明珠,所有的事都围着孩子转,促使孩子养成了一切以“我”为中心,不去理会他人的感受;有的家长就是过分溺爱孩子,霸道地限制孩子与别人交往。长期以往孩子就会不关心他人,不关心集体,形成集体荣誉感缺失。
二是班级教育。班级中的一些教育也会有意或无意地疏远孩子。比如有些孩子的一举一动得不到老师的认同或者鼓励,久而久之,使这些孩子认为班集体与他的关系不密切,对集体的事漠不关心,这样就不会产生集体荣誉感。
责任感的缺失大致有以下几方面的原因:
一是现在的孩子不缺吃少穿,学习没有目标,生活得很迷茫,觉得周围的一切都与他无关;
    二是孩子跟家长的沟通少,家长忙于工作或者应酬疏忽了孩子,孩子根本不了解“责任”一词,更无从得知它的内涵;
    三是家庭的溺爱造成现在的孩子自私、攀比,只顾满足自己的欲望,从不考虑他人的感受,更不会想到自己应该承担的责任;
    四是学校环境及社会环境对孩子们责任感形成造成的影响。
如果是家庭的原因造成孩子集体荣誉感与责任感的缺失,我们要及时与家长进行沟通,让家长的教育与学校的教育有机的结合起来。
如果是教师在教育过程当中有意或无意的原因,那我们就应当充分的认识到自己工作的不足,当发现学生有这种趋向时就要及时调自己的工作。
对集体荣誉感不强,责任意识淡薄的个别孩子,我们更应该关心、爱护他。用真诚的爱心去感化孩子,让孩子觉得他也是班级的一员,愿意努力去为班集体做事。哪怕孩子做的是一件不起眼的小事,我们也要抓住时机及时表扬他,鼓励他,使他产生一种自豪感。同时也让孩子知道,集体的荣誉是靠集体中每一位成员的努力;个人的进步和成长也离不开集体的帮助。这样孩子就会越来越觉得集体离不开他,他也离不开集体了。有了集体荣誉感,也会有强烈的责任感,集体荣誉感可以衍生孩子对集体的归属感和责任,使孩子们更加热爱自己的班集体,更加尽心尽力的为班集体服务。
没有最好,只有更好,让我们为了更多孩子更好的明天而不断改进自己的教育吧!
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春江载友

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发表于 2017-1-3 15:38:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 盐城季晶晶 于 2017-1-3 15:48 编辑

                                                                                        《草房子》导读
                                                                              盐城双语小学  季晶晶    54号


    有一个小男孩名字叫桑桑,他喜欢做出一些夸张的事,而六年的小学生活却让他刻骨铭心。在这六年中,他经历了无数感人的故事:男女纯洁无瑕的真情,同学间天真纯朴的友情……他从这些故事中,明白了:善良,尊严,顽强……这一切的一切在他的心田里埋下了“爱”的种子。他经历的这些故事都藏在《草房子》这本书中,草房子就是油麻地小学,依山傍水,风和日丽,景致如画,是一块纯美的境地。《草房子》这本书作者曹文轩,是当代著名作家、北京大学教授,2016年获得了“国际安徒生奖”。
在《草房子》这部长篇小说中,作者曹文轩先生用优美的笔触,写出了油麻地小学里一段又一段美好的小学生活,感人而又充满温情。书里除了桑桑,还有许多可爱的孩子们,如:陆鹤、纸月、杜小康……亲爱的孩子们,你想认识他们吗?想读这本书吗?那现在就开始吧!
   
                                                                           2016年秋学期个人阅读小结
                                                                          盐城市双语小学  季晶晶    54号

   
    没有成家没有娃之前,我一直觉得自己算是个肯“读书”的人,学校临近盐城市老图书馆,单身汉时又有大把空闲时光,一个人吃饱,钻进图书馆,打发周末时光,绝对是个享受。记得结婚时,租房里的东西要搬进新房,最多最重的是各种各样的书,一本也舍不得丢掉。读书写心得,那时是我最大的乐趣。每晚伏在桌上,就着台灯雪白的光,写写文字,多温馨呀!QQ空间里千余篇文字,是我对青春时光最好的总结,虽然并不曾发表,但我觉得一直把它当作我的一种心灵沉淀,不至于回忆过去时,内心空空。
有了家庭、女儿以后,读书时间大大减少,借书买书的频率降低了,琐事逐渐占了时间,人越不读书越不想读书。我常常为此感到焦急、恐惧,常常说大脑空洞。
今年有幸加入了二期青年教师读书班,有了如同明灯一样指引我们前行的陈老师,是的,在这里,默默地以尊敬的心情喊几声:“老师,老师……”自从毕业之后,再也没有人苦口婆心劝我们好好学习,好好读书了。现在,我们又有了一个班集体,一个热闹的大家庭,那么多充满智慧的同学。我又有了读书的动力。
2016年秋天,是个美丽的季节,因为读书,所以美丽。
一、阅读篇目基本完成
1.我阅读了所教年级四年级孩子要读的必读书目,如1《我要做好孩子》;2《狼王梦》;3《时代广场的蟋蟀》;4《一百条裙子》;5《亲爱的汉修先生》这5本书,还选读《一千零一夜》、《水孩子》、《歇后语谚语大全》、《淘气包马小跳》系列等,做到了师生共读。
我还阅读了读书班布置的阅读书目。《草房子》、《窗边的小豆豆》读了几遍,还是最喜欢读,推荐给学生们读。教育理论书籍《教师专业发展之道》读了很多天,慢慢消化,也坚持读了下来。《三国演义》儿时就读过,翻了翻,果然,年龄的增长,看问题角度又不一样,对人物和故事情节又有了许多独特的感受。
    2.自己选读了《好妈妈胜过好老师》、《红楼梦》、《爸爸的忏悔》等书。
二、积极参加各项活动
1、认真参加本校的11月份的读书节活动,全校每个年级都举行了系列活动,有讲故事比赛,有诗朗诵,有师生美文共赏活动,有读书演讲活动,有征文比赛,评选出优秀作品,在学校二楼大厅对优秀作品展出。
2、持之以恒地陪伴学生一起阅读,坚持每天语文课5分钟读书交流,一月开展一次读书交流课。
3、10月份,本人在四(3)班执教全校公开课《大脚丫跳芭蕾》绘本阅读指导课。
4、坚持每周二早读课上对学生诵读的校本教材经典典籍的进行讲解、引导、渗透。学生能流利积累35首古诗词,同时抓住和学生同读同诵的机会,自己汲取了很多优秀诗文。
5、积极推进班级阅读活动认真开展,以自己的阅读言行影响学生的阅读兴趣。同时推进学校整体对课外阅读的前进,组织了多节课外阅读交流课,阅读指导课,阅读摘抄评比课。
三、反思不足
1、与同事口头交流很多,读后感写得少。论文有获奖,但没有发表。
2、理论书籍学习的能力有待加强,总是有读不明白的地方。寒假里还要继续读专业书籍。
3、理论与实践结合得还不够。总觉得书上讲得太高大上,课堂上实际教学中不能面面俱到。
一个人思想走多远,路就走多远。在漫漫的人生旅程中,只有融入血脉的学识,才真正可以丰盈内心,让人在长夜中不孤单,在困境中不害怕,在成功里不迷失!坚持阅读,加油!

                                                                   教育理论《教师专业发展之道》阅读心得
                                                                             盐城市双语小学  季晶晶    54号


在盐城市第二期青年教师读书班开班仪式上,我有幸见到了陈萍老师。年纪轻轻,风华正茂,主持人介绍了陈萍老师,陈萍老师现任扬州市教育局教学研究室小学语文、品德学科教研员,江苏省特级教师,扬州市有突出贡献的中青年专家,语文、品德学科带头人,国家级普通话水平测试员,江苏省语言文字咨询委员,教育部新课程远程研修项目小学语文专家组核心成员,中央教科所小学语文课标教材讲师团核心成员,我们听了十分惊叹,觉得这位老师太厉害了。但当她给我们做了精彩的讲座以后,我已经被她的魅力深深折服。
于是,2016年秋天,我认认认真地阅读了陈萍老师的《教师专业发展之道》,在本书中,作者陈萍老师通过叙事的方式,向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事,抒发了她对生命的感悟,以教师专业发展的反思为线索,全面阐发了她的成功之路和成才之道。这本书共分为上、中、下三部分,分别描述了作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。读着她的书,我们能深切地感受到陈萍老师对教育事业的忠诚和对孩子们无私的爱。全书图文并茂,文笔优美,用多姿多彩的教育实践体现了基础教育课程教学改革的理念。虽然我只读了一遍,但透过感人故事所折射出来的教育理念却给了我很大的启迪。
从小陈萍老师就显得活泼、可爱,聪明,骨子里透露出不服输的劲,长大后我觉得这种精神也体现在她对工作的态度中。
在本书的上篇中,有这样一个小故事《防震棚里的大拇指——感受激励力量》,讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时,候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣,也给予了她对学习的无限信心。而候老师面对突发事件的临危不乱,也让她终生难忘。在题记中,陈萍老师这样写道:“教育是需要激情的,教师是应该有个性的,学生是永远需要激励的。给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生”。也许正是当初候老师给了陈萍老师一点阳光,才创造了陈老师现在的灿烂人生吧。回首往日课堂的一幕幕,我不也一直朝着这个目标在努力吗?只是我为学生准备的高帽子还不算多,于永正老师就曾诙谐地说:“每个人都爱戴高帽子,不光是小孩儿,大人也一样。所以我每次进教室前都要准备100顶‘高帽子’,随时准备送给学生。下课时‘高帽子’送完了,我没有损失什么,学生却获得了满足,变得自信了!”细细想来的确是如此,作为一线教师有时会对学生提出很高的要求,但对于孩子却总吝啬于自己的夸奖,其实,孩子们是多期望获得老师的表扬啊!这个真的值得我好好反思。
这本书不像其他那些专业书籍深奥难懂,充满感情的文字娓娓道来,再想到她做讲座时充满激情与自信的神态,一点也不对她成长得这么优秀感到惊讶了。
陈老师以自己的成长历程证明:“只有那些善于主动发展自己的人,才能实现自我的生命价值。”成长,是认识自己、发现自己、提升自己、实现自己的内化过程,也是让自己的心灵拥有一个空间并向某一目标努力伸展的生长过程。”
面对工作中的困难,陈老师说“‘爱一行做一行’是幸运的,‘做一行爱一行’是明智的。”也许有时我们的工作会比别人辛苦、繁琐,但想成为一名优秀的教师定要比别人多付出几倍的辛苦。接受挑战的机会越多,那么你会得到更多的收获与感悟。“要在人前显贵,必在人后受累”就是这个道理。
     这本书,对我的教师职业规划有很多的启示。教学是育人的活动,孩子们要成长为一个完整的、健全的人,需要我们教师培养他们敏感的心灵、让他们有丰富的体验、能细致的体察周围的变化。同样在语文教学中,教师还要善于总结经验,并且与学生分享,让学生在学习的过程中感悟、运用。学生一旦掌握方法,教学就变得轻松惬意。
读完这本书,我深深地体会到:教师要主动发展自己,让成长成为常态!教师是真的要做到活到老,学到老。而要使成长成为常态,则需要我们养成各种好习惯:
1.读书的习惯。还是用我喜欢的那句话:一个人的思想走多远,路就走多远。在漫漫的人生旅程中,亲人陪伴,只在一时;恋人携手,半世同行。只有融入血脉的学识,才真正丰盈人的内心,让自己在长夜中不孤单,在困境中不害怕,在成功里不迷失。阅读让自己深刻,让自己伟岸,让自己睿智。多读书,头脑不空;多思考,思维缜密;多动笔,内心丰盈。
2.学习的习惯。向同行学习;向学生学习;向报刊书籍学习;进修学习;课题学习;学术学习;追踪学习;分阶段有重点地学习;网上学习;传播学习;实践学习;参观学习…… 多渠道、多形式的学习是教师成长的必经途径。
3.反思的习惯。反思能促进教师自身的成长。“教师只有自觉学会理性反思,对自己和学生地思想行为特点进行分析和总结,掌握其中带有普遍性、规律性的东西,才能不断提高自己的专业能力。”“我们可以在反思中总结经验,可以在反思中吸取教训,还可以在反思中进行整合与创新。”苏霍姆林斯基说:“任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。”反思正是教师的自我教育。
4.创新的习惯。“一个懂得创新且习惯创新的教师能让课堂充满着吸引力,富有含魅力,能让班级每天都充满微型机,能让学生激情四身,轻松快乐地学习和成长!”“一个习惯于创新的教师还能培养出一大群有创新意识和创新习惯的头脑,从而让整个教学过程都拥有无穷的智慧。”只有不断创新,才能成长。
     生命不息,学习不止。加油!每一天都是成长的过程!

                                                                  盐城市双语小学2016年秋学期推广“促进学生生
                                                                   命化成长,为孩子幸福人生奠基”阅读活动计划
                                                                              盐城市双语小学  季晶晶     54号


近年来,我校坚持“生命化教育”的办学理念,我语文教研组“传承中华文明,积淀人文底蕴”为目标,认真贯彻盐城市关于小学生阅读文件的通知精神,倡导“全校阅读”。所以在2016年秋学期,学校经校长室、教研处同意,继续积极举行校园阅读推广活动。
活动的意义:进一步推广学生阅读深度与广度,为幸福人生奠基。
活动的目标:让每个孩子喜欢读书,让每个孩子都有读书的交流、表演的欲望。
活动的形式:以学校特色为主经典诵读,年级统一读书目录,班级自由选择增加,老师个别推荐、学校组织竞赛督促检查。
活动措施:
1、全校老师开学大会宣布:老师读书目录,自由增加,每周两位老师参加周五晚例会参加“读书交流”活动。
2、校园环境布置,楼梯贴上有关读书名人名言,激发学生读书兴趣。进一步强化学校阅览室借阅登记。
3、每个班级布置经典导读贴板,内容涉及本年级的古诗文、经典典籍、现代校园小说、中外名著,每学期期中测试、期末练习有5到10分考试值。
4、每学期组织全校性大型活动推进阅读。11月份组织全校规模的读书节活动,为期三周,活动主题“书香伴成长 经典润童心”,主负责人:张海玲
5、本学期组织学生古诗文考级考试,口试加笔试。学生9月排演古诗文朗诵节目,参加市古诗词协会的经典诵读汇演。
6、举行读书讲座、举行读书交流汇报活动、读书成果展示活动、读书竞赛活动、读书漂流活动,每位班主任或者语文老师,利用好班级图书角保质保量推广学生的阅读。
7、每个班级在语文老师的带领下,组织一次主题读书班会,每年级选一个班级观摩。
8、评选优秀参加阅读演讲活动,学生参加写读书感活动,组织评选优秀教师读书笔记、优秀学生读书笔记,二楼大厅展览。季晶晶老师负责学生暑假阅读心得征文的评选及上报,参加全市评选。
9、读书推广活动本班语文老师为学生负责人,每年级语文学科负责人组织检查进度,读书节前后评选优秀小书虫,优秀阅读推广老师。
10、老师人手有一本教育教学杂志,认真阅读,积极撰稿。每周一晚放学后40分钟阅览室集中阅读。每周四晚放学后40分钟七楼集中,组织老师现场阅读赏析美文,讲述自己的教育故事,现场提问互动,增强老师鉴赏能力、知识积累能力、口头语言表达能力。
本次活动希望的大家的一致支持,在活动的过程中善于发现问题、提高自己的阅读能力,拓宽知识面,真正落实“阅读教育观”,有效提高师生素养,为孩子的幸福人生奠基。
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                                                                             盐城市双语小学  季晶晶    54号


光阴似箭, 2016年秋学期就这样匆匆而过,本人对照开学初的推广“促进学生生命化成长,为孩子幸福人生奠基”阅读活动的计划,结合学校开展的丰富多彩的诵读活动,特将2016年秋学期以来四(3)班的课外阅读推广活动现总结如下:
一、阅读篇目基本完成
学生课外阅读完成了1《我要做好孩子》;2《狼王梦》;3《时代广场的蟋蟀》;4《一百条裙子》;5《亲爱的汉修先生》这5本书的必读;还选读《一千零一夜》、《水孩子》、《歇后语谚语大全》、《淘气包马小跳》等选读书目。
二、阅读活动有效激发学生阅读兴趣
1、检查评比表设有自我测评、家长测评、老师测评三项。女生喜欢感人的《一百条裙子》,男生喜欢《狼王梦》,学生读得最认真,收获也最多。学生的各种阅读感受很丰富,写成了多篇《XXX读后感》,在阅读课上交流。
2、9月21-22日,本人读书班滨海学习绘本阅读指导课。回校后本人全校上公开课《大脚丫跳芭蕾》阅读指导课,给学生很好的示范指导,中年级究竟怎么读绘本故事,抓住人物语言、动作、神态分析性格;抓住图片文字,了解故事情节,发表自己的感想。
3、保证学生阅读时间,半膳生在校饭后30分钟阅读,走读生请家长督促,保证孩子阅读时间,在家饭前饭后控制30分钟持之以恒地阅读。每周末1个小时的阅读积累。
4、坚持每周二早读课上对老师对经典书籍的诵读发挥讲解、引导、渗透作用。本学期我们重点交流的校本教材唐诗30首,宋词5篇。
5、班级参加学校读书节活动展示的有诵读《将进酒》和《月满西楼》,这两个节目又参加了盐都区诗书画社组织的2016年中秋诗词朗诵会,深受外界好评。其中学生对古诗文小报制作很感兴趣,徐思倩、倪月彤获得“优秀小书虫”的称号。全班24人被评为“诵读小博士”、13人被评为“诵读小硕士”。
6、学生对制作书签很感兴趣,经常自己制作书签,督促自己学习。
三、课外阅读推广成效显著
1、学生利用班级图书角,大量阅读,也推荐学生阅读期刊。
2、亲子阅读《一千零一夜》名著,李雨欣和她的父母读得较认真,妈妈在家长开放日活动中向家长介绍读书感受。
3、这学期阅读主题班会上,每位学生进行了3-5分阅读收获口头交流,同时也收集了家长对班级开展孩子阅读活动的建议。建议包括:定时巩固所看书目,减少遗忘;多组织知识竞赛,促进学生阅读提高质量,建议建阅读平台让学生多交流,比如QQ群。每月一次大型阅读交流,学生上台讲故事,学生最感兴趣,交流互动最热烈,学生演讲的水平有待提高,学生的课外知识运用能力有待提高!
四、推广阅读中的困惑或者改进措施
1、部分学生喜爱漫画喜爱看少男少女的杂志,爱看连环画,质量不高的书多,屡禁不止,让他读经典就没兴趣,下学期还要继续激发学生读好书的兴趣。
2、学生读书摘抄本,优劣不等,个别学生阅读有障碍,只能降低阅读要求。家长认为看书没价值,不如多做练习题,重视不够。
3、学生喜欢阅读期刊、报纸,要加强阅读推进,学生自定的《少年文艺》、《我爱写作文》、《超级侦探》等,阅读范围广,相互交流讨论氛围浓厚。继续要推进整本书、整套书的阅读要加强。
书香伴随童年,阅读点亮人生。本人将进一步在班级推进“促进学生生命化成长,为孩子幸福人生奠基”阅读活动活动,弥差补缺、扬长避短,也希望得到教育同仁的指导和帮助。谢谢!
                                       
                                                                                                                                                                                                                                                                             读书汲取营养 丰厚文化底蕴
                                                                                   盐城双语小学  季晶晶    54号
   

    摘  要:苏霍姆林斯基曾说过这样一段话:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正能手,艺术家和诗人。”作为一名教师,要想成为教育的艺术家和诗人,要想使自己的课堂让学生念念不忘,除练就一身扎实而全面的教学基本功外,重要的就是把读书当作一种内在的精神需求,当成专业化发展的有效途径,当成一种生命享受。
教师是一个神圣的职业,文化是教师工作的精神底色,文化可以滋润一个人的心灵,一个好教师会腾出一片心灵的空间安放文化,那时我们的课堂,甚至我们的校园都会因为我们的深厚文化底蕴而生活灵动。
关键词:语文  高效   文化底蕴  深厚
正  文:
曾多次听特级教师讲课,每每都被他们精彩的课堂感动,他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言,使得教学具有一种不可抗拒的魅力。我想,这一切源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱,源于他们出色的创造才能,更源于他们丰厚的文化底蕴。何谓文化底蕴?有人这样解释,就是分享人类精神成就的广度和深度,就是学识的修养和精神的修养。它是一个长时间的积累、沉淀;它需要博览群书,需要体验生活,更需要对书籍和生活所涉及的内容的深入思考;它的深厚与否,往往会外化为人的谈吐的水平和修养。而教师文化底蕴的丰厚与否,不仅直接决定着学生良好情感与态度的培养以及正确价值观的形成,而且还直接影响着学生人文素养的培养和人文精神的塑成。
常言,文如其人;亦曰,课如其人。一个魅力四射的姑娘会吸引数十个小伙的眼球,一个魅力四射的课堂却能润泽上百个学生的心灵。一节课,是教师的学识、修养、气质、个性和品性的综合,一节课的背后是教师丰厚的文化底蕴。在教学中,我们对文本解读的功夫,对课堂教学的驾驭能力,对课程资源的有效把握,对教学设计的创新处理,有时的 “一语飞渡”,恰恰成了精妙的“移花接木”。
那作为一名小学语文老师,怎样丰厚自己的文化底蕴呢?笔者以为:
一、在书香中浸润灵魂
腹有诗书气自华。一个饱读诗书的人,其举手投足都是优雅从容的,有股淡淡的来自书本的芳香。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“要天天看书,终生以书籍为友”,“它充实着思想江河,读书不是为了明天上课,而是出自本能的需要,出自对知识的渴求”。
一个语文教师首先要有文化品位,那么文化从哪里来?那就是从阅读中来。读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。“要给学生一杯水,首先自己要有一桶水”。这是大家都认同的道理。可是有很多教师除了课本、教学参考书,一年到头没有读一本书。在一些教师的书架上,除了教科书和参考书,就是学校统一发下来的学习资料,其它什么也找不到。我们教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎,不只是吸取民族的文化,传统的文化,同时,还要熟知外来优秀文化,适应现代文明,把握时代脉搏。
(一)语文教师应该有对中国传统文化的精髓的积淀。中国传统文化源远流长,有物质文化遗产,诸如长城、故宫、赵州桥、兵马俑等;有精神文化遗产,如风格各异的古诗,《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等名著;有已积淀为民族心理的爱国情感和奋斗精神。
比如王崧舟老师在上《圆明园的毁灭》一文时,问了这样一个问题:“毁灭的是什么?”从圆明园的废墟中老师让学生挖掘出了毁灭的良知,毁灭的爱国情感,毁灭的艺术结晶,毁灭的古代劳动人民的血汗,毁灭的民族的自尊……没有对清文化的积淀,没有一种已生了根的爱国情感,老师又怎能作如此深的挖掘,学生对敌人的恨,对民族自尊的需求,对世界和平的渴望……这一系列的情感又如何生成,语文课传承文化的作用又从何说起?
又如窦桂梅老师执教《秋天的怀念》一文,把母亲的爱在一句“好好儿活”中不断提升、升华,让朴素而伟大的母爱融进学生的心里,血液里,让母爱有了心的依托。不再让她高高飘扬在空中,孤独而空洞,就是语文教师文化底蕴的所给予的源泉动力,这也是有无丰厚的文化底蕴的显象表现。
所以,我们老师要不断完善自己的知识结构,增长自己的教育智慧,强化自己的人格魅力,不断提升自己的文化素养和品位,丰厚自己的文化底蕴,进而积极地影响学生。
(1)要博览群书。一个勤奋的教师,不仅读教材,读参考,更重要的是博览全书。“上知天文,下识地理”,目的在于丰富自己的知识,拓宽自己的视野。读报刊、读网络、读经典,读天文地理社会科学、读经济政治军事历史、读文化艺术古今中外……作为一名青年教师,最根本的就是要把语言文字的基本功练扎实,这是干好本职工作的看家本领。一方面,要虚心做“学生”破除“学了就会了”的思想,对自己以前所学的知识要经常温习,尤其是语文基础知识,做到精通,这样才可以在语文教学上运用自如,使学生获得更多的语文知识。另一方面,我们完全可以像学生那样重视平时的积累。
现在教师不是不想读书,而是没有时间去读书,大部分是以前的积累,也就是在吃老本,倘若以前积累的多,还好一些,可是,很多教师不是这样,这可能与自身的成长有关。虽然小学语文简单,可是基础的东西还是很广泛的,尤其是新课程的要求越来越高,教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。有人认为课改前觉得语文没有什么,无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心,并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手,几乎你不用认真备课,也能教语文。现在的情况就不同了,对语文的定位,即要落实工具性,还要拓展人文性。一下子,使教师摸不着了边际。最近几年,我们还提倡大语文教学观,生活处处皆语文,这就使教师更难把握语文教学了。其实,语文无论怎么定位,语文始终是母语教学,语文始终离不开文化。那么,一个教师缺少了文化内涵,怎么说也不会把语文教好。
俗话说:活到老,学到老。学无止境,要想为学生传道、授业、解惑,我们应该去阅读大量的优秀文学作品,不断的为自己充电。一个语文教师始终要树立终身学习的理念,不断的丰富自己的文化知识,不断地从阅读中汲取营养,这样才能适应现代教学的要求。
(2)读业务方面的书。尤其是教育教学专著、经验介绍、案例随笔等。这些都该认真阅读,细细品味。重点内容重点章节更要反复阅读,直到读懂,有的还可以尝试于自己的教学实践之中。为了使我们的课上得更加丰富,使学生更好的掌握知识,我们必须加强自身理论修养,涉猎更广泛的知识,转变教育观念,适应现代化教育需求,学习掌握并运用教育教学规律和教育学、心理学等基本理论,创造性的用于实践。
一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的,它需要长时间的积累、沉淀、思考。而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。有一个理论叫做“蓄电池理论”,认为人的一生只充一次电的时代已经过去,只有成为一块高效蓄电池,进行不间断的、持续的充电,才能不间断地、持续地释放能量。对教师来说,读书是最好的“充电”。
(二)语文教师应有当代先进文化的积淀。中国当代先进文化,是百余年来通过激活传统文化以及对西方文化的吸收、整合而成为最具活力的文化,是民族的、科学的大众的文化。具体表现在:
1、具有开放意识。中国当代先进文化最显著的特点是从封闭走向开放,与世界多元文化进行交流。那么语文教师的文化底蕴的构成也应该是多元的,开放的。
2、具有科学意识。语文教师要有对高科技发展成果的充分了解,有富有挑战权威的科学探索精神。
3、具有生命意识。生命科学启示我们,人的自然生命之所以能够存在,是因为有生命力的存在。所以语文教师要有激发学生保持和加强生命力的力度,使有限的生命具有无限的生命力的意识。
4、具有环保意识。“天人合一”是中国传统文化的精华。它越来越被世界上有识人士所接受,融入全球性的环保意识。语文教师就要有这样的心灵意识。
中国为四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。出色的语文教师对祖国博大精深的古文化应有大致的了解,只有充满文化底蕴的语文课才是最亲近孩子生命状态的课,最能滋润孩子心灵的课,最能激发孩子情趣的课。
二、多思考,勤动笔
陶行知:“……我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。教师在教育过程中实现和提升着自己的生命价值。因为我们在教育过程中通过影响熏陶教育学生,让学生成长为理想人格的人,从而达到自己的理想和追求。这是一种真正的教师境界,在这样的境界下,我们教师自己是幸福的,学生也是幸福的。
1、要达到这样的教师境界,最重要的途径在于学习,在于思考。语文是人类“诗意的栖息”的精神家园,好的语文课应该充满着文学因素,这需要小学语文教师大力提高自身的文学素养。教师只有具备了一定的文学素养,才能充分挖掘教材中深含着的意蕴,才能真正走进文本,与文本对话,引领学生与文本对话,让学生受到情感的熏陶和美的感染,培养文学素养,促进全面发展。因此教师要不断提升学习能力,做一个永不停息的“小学生”。只有这样才能全面培养学生的语文素养。这是一种内隐的、浸润式的无声的孕育式的学习。善于观察与反思,是人走向成熟的开始。我们教师要自觉反省和客观评价自己的昨天,明确今天的现状和任务,从而规划明天的走向。如果我们心中有规划,按计划坚持下去,天天反思,天天有收获,一定能提高自己的文化素养。所以,一个经常反省自己的教师,通过反省了解自己,在反省中成长,在反省中确定自己努力的方向和目标,坚持不懈,最后形成自己独特的教学风格,显示自己独特的教学魅力。
2、要丰厚自己的文化底蕴,勤学善思还不够,还得苦练内功,勤于笔耕。一个非常有语言修养的教师,往讲台上一站,神采奕奕,目光炯炯,说起话来,铿锵有力,抑扬顿挫,声声悦耳,从语气和音质上就高人一筹;一个非常有语言修养的教师,应该是语言简练准确,字字句句,条理严密,并且有很强的逻辑性,这是为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言,它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。而要达到这种修为,教师得在平时苦练语言内功。写,是说的拓展和延伸,是学习与实践后的总结提高的重要一环,是实践向理论的上升过程。我们要,从而丰厚自己的文化底蕴,提高自己教书育人的本领。因此每一个教师都要树立终身学习的理念,不断地丰富自己的文化知识,不断地从阅读中汲取营养,坚持写教育随笔,增强自己的文化底蕴,去点燃学生求知的火花。
一位教育专家这样说过:“当一个教师的学、识、情、才等齐备之时,才是教学艺术臻于成熟之日。”聆听、品味了名师的教学,我思绪万千:没有丰厚的积淀,没有艰苦的努力,我们的教学怎么会达到如此上乘的境界?要创建充满生机与活力的经典课堂,我们惟有学习,学习,再学习;思考,思考,再思考!只有当我们的知识视野比学校教学课程标准都宽泛得无可比拟的时候,才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人,那时我们的举手投足都有着大师的风度和底气,我们的课堂,甚至我们的校园都会因为我们的文化底蕴而生活灵动。
              
                                                                                《我要做好孩子》教育教学随笔
                                                                              盐城市双语小学  季晶晶    54号


   9月份开学初,我在班级里布置了本学期的四年级学生必读书目,为了激发孩子们的阅读兴趣,我承诺:“老师会和你们一起读书,每天都一点,语文课前5分钟短暂交流,读完一本咱们就开一次读书交流会,交流自己的读书感想,好吗?”可能有时我们老师和家长做的还不够,没有能持之以恒地陪孩子一起进行亲子阅读、师生共读,这一代孩子独生子女较多,他们是渴望有人陪同他们玩耍、读书,引起思想的共鸣的。听我这么一说,孩子们顿时欢呼雀跃。
   有了要和老师比赛的动力,接下来的日子里,早读课、课间、自习课、放学后等一切空余时间,都能看到我班孩子们津津有味地捧着书读,不时还有几个孩子三五成群地聚在一起谈论着。
    我呢?以前也看一些儿童文学著作,这次本着师生交流的原则,所以也认认真真地拜读黄蓓佳老师的《我要做好孩子》。
    这一天很快来了,9月26日,上午第二节语文课,我们一起交流读书心得。
    我让学生大胆地上台说,蔡林霞首先上台,笑眯眯地说:我一看到书,是粉红色的封面,有一个胖胖的小女孩,顿时就觉得很亲切,就像金玲是来自我们身边的一个同学。”
    班长洪运庆说:“《我要做好孩子》的主人公金玲是黄蓓佳女儿的原形,故事也就是她自己生活的写照。”
胖胖的孙泽宇说:“金玲在新华街小学读六年级,贪玩,喜欢在老师面前耍小聪明,曾经她模仿过爸爸妈妈的签名,这点好像我也干过。”他摸着脑袋不好意思地坐下了。
周高栋站起来说:“金玲的爸爸妈妈也像现实中千千万万父母亲,有时逗孩子笑,有时打骂孩子,有时被孩子感动得哭了,有时紧紧地抱住孩子……从书里我也看到了爸爸妈妈的影子,他们同样也是如此。有时风趣地给我讲笑话,时时刻刻地鼓励我,有时却对我疾言厉色,恨铁不成钢……但我知道,父母真的非常爱我们。”他的话立刻引起学生们的讨论,都是对爸爸妈妈的良苦用心表示理解。
感性的李雨欣说:“我读完书真的很想哭一会,因为这里面的主人公金玲的一段童年描写得细腻而真实,令人动容,也让人觉得真实可信。我从里面看到了自己童年的影子,同时也看到了身边千千万万个金铃。”
我也和孩子们说:“书中有一篇文章让老师很感动:《天上掉下来的小妹妹》。金玲对被抛弃的小女孩幸幸深感同情,毫不犹豫地把她带回家,还说服爸爸妈妈答应收养幸幸。而从那天开始,原本都把好吃的东西抢光的金玲却开始顾及小妹妹幸幸,把好吃的、好玩的、好看的都让给她。使我很感动。一位平平凡凡的小学生,居然懂得幼吾幼以及人之幼,怜惜没人要的小妹妹,这真是我们大人所缺少的。”有的学生立刻也说,回家要帮父母照顾小弟弟或妹妹,把好的东西留给他们。
最后,我问孩子们:“你觉得金玲是个怎样的孩子呢?”学生们又开始热烈地举手发言,引用书上的原句来说明主人公金玲从小调皮可爱,心地善良,富有正义感。
一节课的讨论时间,孩子们仍然意犹未尽,还有话想说,后来大家决定,写一篇《我要做好孩子》的读后感,字数不限在班级里评选。他们还自己摘抄里面的好词好句好段,互相传阅欣赏……
    这引发了我的反思,阅读绝对不是老师、家长强硬地压着孩子去读,而是有方法有效地激发孩子的阅读兴趣。
当然,作为教师的我们,要用阅读来引领阅读。
末尾,记得曾经看到这样的一段话,我特别喜欢,想把它写下来:“多读书,头脑不空;多思考,思维缜密;多动笔,内心丰盈。”就这样,我愿意积极地做孩子阅读的推广者,做孩子阅读的引路人。
        

                                                                                                                                                                                                        






              
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发表于 2017-1-3 15:54:43 | 显示全部楼层
盐城市大丰区人民路小学  冯兰兰    19号

《草房子》导读(2016年秋学期导读).doc

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《读书 思教 做人》(2016年秋学期读书心得).doc

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《起步作文教学的不良现状及解决对策》(2016年秋学期论文).doc

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《与阅读相伴 沐经典雨露》(2016年秋学期阅读小结).doc

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2016年秋学期课外阅读小结(19号 冯兰兰).doc

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2016秋学期课外阅读计划(19号 冯兰兰).doc

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随笔:爱出者爱返,福往者福来(19号 冯兰兰).doc

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发表于 2017-1-3 20:44:24 | 显示全部楼层
本帖最后由 大丰单丽芹 于 2017-1-3 20:47 编辑

                                                                               四(1)班课外阅读计划
                                                                      盐城市大丰区万盈小学  单丽芹    20


    “书籍是人类进步的阶梯”。读书是孩子们认识世界和积累智慧的必经之路。根据小学语文课标中关于学生课外阅读量的要求,以及盐城市小学语文课外阅读推荐的书目和学校关于建设书香校园、书香班级的要求,特制订本学期的语文课外阅读计划:
一、读书准备:
1、完善图书角图书,主要渠道是以班级为单位到校图书室借阅和孩子们带家里的课外书;
2、班级建立图书借阅台账,安排小小图书管理员值日表;
3、制定阅读之星评价标准;
4、制定班级图书漂流规则;
5、制定班级每月读书活动;
6、公布本学期读书任务。
二、具体措施:
1、借全本学期必读和选读书目至少3套,便于漂流;
2、结合学校“晨诵、午读、暮省”阅读要求,安排学生有计划、有时间进行阅读;
3、每周一次,课外阅读小练习;
4、每本书后张贴签名格,凡是读完者签名;
5、每月开展一次读书日,评出本月阅读之星和最受欢迎的书籍;
6、每节语文课和阅读课之前留五分钟,安排两个学生聊阅读话题;
三、阅读时间安排:
1、早读课诵读经典20分钟;
2、中午1小时的阅读课默读书籍;
3、晚上各科作业完成后阅读半小时;
4、周末时间,可随家长到书店、图书馆阅读。
四、阅读内容:
1、盐城市课外阅读推荐书目;
2、班级自选的除文学外的公共书目。
五、课外阅读目标:
1、熟背30首古诗;
2、读完盐城市所有推荐书目;
3、填完学校的课外阅读考级手册《七色花》内本学期的内容,并申报和参加学校课外阅读考级;
4、积极参加学校读书节各项活动,争取取得好成绩。




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发表于 2017-1-3 20:45:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 大丰单丽芹 于 2017-1-3 20:48 编辑

                                                                                 四(1)班课外阅读总结
                                                                         盐城市大丰区万盈小学  单丽芹    20


      2016年的秋学期,匆匆四个月已过去,孩子们阅读的脚步跟随岁月稳步前进,本学期的课外阅读工作,可以用以用以下这样一句话来概括,跟着开学初指定的阅读计划,老师指导阅读方法,提供阅读平台,学生在活动中找准了自己阅读的阵地,表现出了较强的阅读兴趣,养成了阅读的习惯。
一、师生共建书香班级,营造了浓浓的书香氛围,
1、班级墙面上有经典板块,专门张贴学生收集而来的读书名言和诗词精粹;
2、黑板报设立专版,公布阅读之星名单和最受欢迎的书籍的名称,积极引导学生在榜样的引领下增加阅读兴趣。
3、墙上开辟阅读展示平台,展示读书月中涌现的优秀的读书摘抄,读书笔记或读书画作,激发学生读写画结合。
     在学校的温馨班级评比中,我们班的班级布置获得校领导和同行们的一致好评,其中浓浓的书香味便是获得好评的亮点。
二、阅读计划详实,操作有序有效
       这学期制定阅读计划,是根据学生、学校和权威机构对四年级学生要求而制定的,还比较详细,也比较实际,没有出现眼高手低的情况。既保证了学生能读到一定量好书,又有充裕的时间保证学生能好好读书,在众多的活动和评价机制的激励下,孩子们读书的兴趣也非常浓厚,读书的习惯也越来越好了。
三、提供展示平台,开展阅读活动
      1、每月一个主题活动,就像每个月都开了一次读书节 。根据孩子们的年龄特点,本学期的月活动分别是:九月份制作精美的书签,十月份为喜爱的书画插图,十一月份制作读书手抄报,十二月份写读书笔记。每个活动都以竞赛的形式呈现,让手工制作、画画、搜集资料、写作都与读书融合在一起,增加了学生的阅读兴趣。
      2、每节课前的5分钟阅读分享更是,将读书与学生的口头表达能力结合起来,综合锻炼了学生的语文综合素养,虽然每节课只轮到两个人,但是农村学校班额小,每个学生还是会轮流好几次的。
      3、以学校读书节为契机,让所有学生都在班级进行一次活动一次,竞争选出最优秀的选手参加学校读书节活动。学校读书节的每一项活动中,班级的学生获得了很好的成绩。
四、走出班级,参加学校阅读考级
    1、本学期,班级所有学生认真完成了学校《七色花》阅读手册。
    2、大部分同学通过了《七色花》四年级“绿级”的考核,还有两名同学直接通过“青级”考核。
五、阅读积累丰富的语言
    因为读书,学生的词汇量明显增多,在作文中有明显的体现,很多华丽的词眼,优美的句子会不经意跃然纸上,较之三年级,有了很明显的进步。


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发表于 2017-1-3 21:09:27 | 显示全部楼层
童心无邪,大爱无界
——《窗边的小豆豆》导读
滨海县实验小学  张文娟    8号


   

小豆豆,一个刚上一年级就被学校强制退学的“顽劣”孩子,长大以后成为了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。究竟是什么改变了她?原来她被一个怪学校收留了,怪学校的校门是两株矮树,怪学校的教室是废弃的电车车厢,怪学校里上课时你想干什么就干什么。怪学校里有一个怪校长,他让孩子们午餐中必须有山的味道和海的味道,他耐心地听小豆豆一口气讲四个小时不打断,他教会了小豆豆永远相信自己是个好孩子,他,让小豆豆成为了了不起的人。在这本书里,我们可以看到童心无邪的自己;在这本书里,我们可以看到小林校长的无疆大爱;在这本书里,我们可以找到自己阳光灿烂的童年!我讲这本书推荐给孩子们,相信它能给你们带来无数的笑声和感动。

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发表于 2017-1-3 21:12:33 | 显示全部楼层
做个好老师并不难
——读《给教师的100条建议》有感
滨海县实验小学  张文娟    8号
做个好老师并不难!”这是著名教育家李镇西说的,这也是我读了《给教师的建议》后的深切感受。
十几年前,实习指导老师把这本书送给了刚走上工作岗位的我。仔细翻阅,总觉得书中内容与实际教学扯不上关系,没多大用处。而如今再读,竟与作者产生了许多共鸣,发现原来苦苦寻求的答案在书中便能找到。
书中的建议和劝告看似浅显,实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系,涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白,读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界,提高水平,它可以作为一面如何做人的镜子,给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书,给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思,也给处于教育一线上的我们指引了方向。
一、仁爱,才能感受快乐
    优秀学生是相似的,“差生”却各有各的“差法”。那些好学生,你不用对他们吆五喝六,他们总是乖乖地“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的调皮蛋,他们一旦出了点小问题,我们总习惯先对他们进行批评、惩罚……然后再对其讲道理,进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂,反而拉大了老师与后进生之间的距离。
苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”他告诉我们每个老师:那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,只要我们充满期待,他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯,我们不能放弃,绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色!
作为一名教师,很少人不爱自己的学生。但是,在教育中,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个平等的人来对待,其实孩子也有自尊心。作为一名教师,只有在教师关怀学生人格尊严时,教导才能成为教育,就本质而言,教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功,让他们感到每一天都不白费力气,每一天自己都有新的收获。
《给教师的100条建议》这本书还告诉我们:每个学生都是可造之材,找到了合适的教育方法,就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生,研究教育教学工作。在他的眼里,这世界上没有永远的后进生,每位学生都有他独特的地方,都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃,而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点,进而寻找到帮助学生的方法,最终让他们“人尽其才,物尽其用”。我想,苏霍姆林斯基之所以能这么做,是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢,提高不了后进生,便抱怨他们,甚至是放弃他们,在如今的应试教育下,一些老师失去了等待后进生转变的耐心,再加上平时忽视了阅读的重要性,教育理论和教育方法掌握的寥寥无几,研究学生更无从谈起。教师,拥有一颗仁爱之心,爱可爱、优秀的孩子,也爱调皮、后进学生,才能在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。
    二、阅读,方能遇见美好
书中有这样一条建议:“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段…”,阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍,学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说:“请记住,儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。”联系实际看来,这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读,而是因人而异,有指导性的阅读。不仅学生要读书,老师也要坚持读书,“怎样进行这种准备呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。”俗话说的好:站得高,看得远。你书读得越多,你掌握的教育教学的方法就越多,思维开阔了,在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师,我们自己要有广博的知识,创新的思维。然后才能教出具有广博知识,能力突出的学生来。为了孩子们的一生发展,也为了自己能够游刃有余我要做阅读的坚持者,做孩子阅读的领航人!阅读,方能遇见美好!
    三、自由,才会得到发展
随心所欲是孩子的天性。苏霍姆林斯基说:不要用硬性规定的计划来束缚儿童,让他们去仔细地看看各种事,并且看个够。也许,你还可以把儿童放掉整整一个小时,让他们各自去干自己要干的事。这是儿童的天性使然,不如此就不可能有儿童的感知和思维。
的确如此,我们偶尔给孩子自由的空间,孩子就会欣喜若狂,并且是格外的珍惜。如果我们还能参与进去,那效果就会更加不一样。
苏霍姆林斯基指出:你也不妨有时候去乘一乘儿童的船,跟他们在一起待些时间,用儿童的眼光来看看世界。请你相信,如果你学会了这样做,那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突:教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做,而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。可见,这样做的效果是如此的好。但是,实际工作中,我们老师有多少人能主动跟学生们在一起待一段时间?课间我们是和孩子呆在一起了,更多的目的是监督他们的“活动安全”,全然没了师生间的“轻松、民主”。我们很多人很多时候都是在抱怨学生:那几个是老油条,作业经常不做;某某简直是白痴,你怎么讲都不懂;某某上课时经常东张西望,不知头脑里想的是什么……教育大师给了我们治疗的处方:爱和等待,专治此类疑难杂症。
苏霍姆林斯基举了这样的例子。当你问到儿童的作业时,他常常会直截了当地回答你:“我把做作业的事忘记了。”“有些题我不会!”他们说到这些时,好像自己并没有过错,没啥大惊小怪的。这是因为:在每一步路上,儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西,这东西使他入了迷,占据了他的全身心,他的时间都花费在他们感兴趣的事上了。
对于儿童上课走神的情况,在苏霍姆林斯基的眼里同样是儿童的天性使然。他说,你还不必惊奇:在课堂上,儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点,看得往了迷,所以对你所讲的东西一点也没听进去。是的,他没有听你讲课,这是真实情况,因为他浸沉在童年的河流里,他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他,不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型,──你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他跟前,握住他的双手,把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。多好的分析和做法呀!
这与我们的呵斥、批评、挖苦是截然相反的教育理念,当然教育的效果也是截然相反的。著名作家魏巍笔下的蔡老师不就是一个很好的典型吗?她轻轻落下小棒的举动让我们是如此的难忘。这与苏霍姆林斯基的“走到他跟前,握住他的双手”真是有异曲同工之妙。
如何指导学生合理支配自由时间呢?苏霍姆林斯基说:不要违背儿童的天性,教给儿童利用自由支配的时间,这就意味着:尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西,同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的,必不可少的东西。换句话说,应该使儿童的时间充满使他们入迷的事,而这些事又能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能,同时又不致破坏童年的情趣。给儿童提供自由支配的时间,并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。教会儿童利用自由支配的时间,不是靠口头解释,而是要靠组织活动,靠示范、靠集体劳动。我们老师和学生一样,都要很好的把握好、支配好、利用好时间,让自己的生活、工作、学习充满阳光。
书是知识的源泉,聪明的殿堂!《给教师的建议》充盈着满满的教育智慧,读了它,做个好老师并不难!
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发表于 2017-1-3 21:13:17 | 显示全部楼层
“爱·尚”写话
——我的校本参培收获
滨海县实验小学  张文娟    8号
引子
“老师,您有时间吗?”一个甜甜的声音传来。
我低头一看,原来是我们班的“小红帽”彭墨涵。手里拿着写话本,踮着脚尖,眼巴巴地望着我。
“什么事呀?”我放下手中的红笔,亲切地问。
“这是我昨天晚上的日记,妈妈说我写的不错,说让老师您再看看,有修改的地方吗?”……
最近我经常在办公室里接待这样的不速之客。我们班最近好像刮起了一阵“访师热”,同学们喜欢单个跑办公室与我私下交流,有交流昨晚刚背上一着唐诗的;有告诉我最近看过一本什么书的;也有更多地是写了一段话,让我修改的……尽管三三两两,时不时地打断我的办公,但是我仍然暗暗窃喜,说明最近一段时间的举措有了神奇的效果——同学们有了主动表达的欲望。
可别小看这小小的欲望,它是一粒种子,可以点燃孩子们学习写话的激情;它是一剂强心药,给我提升学生写话水平注入了强有力的信心。
一、举校兴习作
回想学期初,当全校“重视习作、重视写话”的精神传达下来之际,我喜忧参半,喜的是有了学习习作教学的更多机会;忧的是一年级的同学,零起点的写话训练,我可是他们学习写话、习作的启蒙老师呀,一着不慎,会影响孩子一生对写作的态度。
正当我还在思索踌躇之际,学校“引导习作教学”的工作已经在教科室的带领下紧锣密鼓的展开了:
网站中播放着名师习作视频,直接给我们直观、有效的教学示范;校内骨干的示范课,符合学情,催人奋进;每周四的年级组内论坛,制定计划,群策群力,商讨教法;语文教师之家QQ群中,同事们更是讨论得更是如火如荼……
习作教学,一下子在我校火了起来,连我这个慢热的人,也如一匹骏马,昂着奋蹄,跃跃欲试。
二、从“说”开始
一个成人,在一个积极的环境中尚且有上佳的表现,更何况一年级的孩子。于是,我想,要在班级掀起一股“爱*尚写话”之风,让孩子们爱上写话,让写话成为班级的时尚。
写话,是一种书面表达,他得建立在语言表达的基础上,要想让学生会写话,得先解决说的问题。现在的孩子都会说,可是如何说得有序,说得有趣,如何发现新的话题,如何让所有孩子每天说起来,我在班级设立了“金话筒”奖,每次课堂前五分钟,请三到五位同学用三五句话讲述一件今天自己觉得有趣的事,并发表自己的观点与大家分享。每周评比一次,得分高的得“周星”,还有“月星”。连续两次“月星”的得“金话筒”奖。经过两个月的实施,班级里开始涌现出一大批能说会道的孩子。而且,语文课堂上,回答问题的小手也多了起来。下课时,时不时会有一两个同学拉住我的衣襟,主动与分享他们的故事:
“老师,我发现今天校园里来了很多听课的老师,是不是我们有新老师来我们班上课呢?”
“老师,妈妈昨天给我买了一本《爷爷一定有办法》,我一下子就看完了。”……
看到孩子们如此乐说,我的心中泛起阵阵喜悦。每次,我总是伸出大拇指夸夸他们,要不就拍拍他们的小肩膀,说声“了不起,你又有了新的收获!”
三、慢慢“写”来
我一开始天真的认为,有了说的精彩,孩子们的思维在说的过程中得到了有条理的训练,写话应该是水到渠成的事。其实不然,写的永远比说的难。以看图说话为例,看似简单的图画,孩子们写时,有的观察不详细,看错了图;有的观察图的主次不分;有的句子写下来杂乱无章。在年级组教研学习中,我提出自己的困惑和大家共同商讨,人多智慧多。渐渐地,我们在摸索中总结出了符合一年级孩子写话的一些步骤和注意点:
1.首先,培养孩子的观察力。引导孩子学会观察,观察要有序,还要重点突出。
2.其次教孩子写话的技巧。孩子年龄小,首先得学会写一句完整的话,才能循序渐进慢慢的提高。写一句完整的话,抓好五要素:时间、地方、人物、事情、心情。抓住这五点,反复练习,孩子轻而易举学会了写一句完整的话。
3.再次,扶放结合,给孩子留下想象的空间。在看图写话教学中,以前我经常会对学生不放心,怕他们不会写或写不好,在写之前指导孩子观察并说话,写时就出现了千篇一律的现象。我把我的困惑告诉大家,我们集众人智慧,讨论出了——扶放结合的方法。即指导看图,抓住关键词,把想象的空间留给孩子,让孩子写话不会“跑偏”,又不会出现雷同的现象。
当然,交流、实践中我们发现激发低年级的写话兴趣至关重要,针对这点,我们也讨论出了一系列的举措,如:校园展板和班级板报开辟出“习作展示”专栏,展示孩子的写话;给写话好的孩子发表扬信,评选为“最亮之星”;讲评课上不光表扬优秀学生,还要激发进步学生。
四、收获幸福
得法后,行走在写话教研之路上的我,渐渐变得从容起来。现在我们班很多孩子爱上了写话,甚至有一些孩子会取生活中的场景,把它画下来,然后写上几句。看到孩子们对写话的热情如此高涨,看到他们写话本上充满童真童趣的语言,我的心中时时泛起作为语文老师的甜蜜的幸福。其实不仅仅是孩子,我——也爱上了写话。这由衷的感谢学校为我们提供了学习、交流的平台,这种扎扎实实抓教研的方式提高的是我们,受益的是孩子。
“随风潜入夜,润物细无声”。当我们如春雨一般,去呵护孩子们稚嫩的求知欲,由扶到放,适时给养,孩子“爱·尚”将不仅仅是写话,而是整个人生。
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发表于 2017-1-3 21:13:59 | 显示全部楼层
课标视野中的口语交际课
滨海县实验小学  张文娟    8号
《语文课程标准》在总目标中对口语交际提出了非常明确的目标任务,即通过口语交际课的学习,让学生具有日常口语交际的能力,在各种交际活动时,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发民合作精神。由此可见,口语交际课的主体是学生,而不是教师。因此,教师应该时刻关注学生学习的状态和学生对教后反应情况,那么在教学中,我们教师应该注意这么一些问题。
一、学生是口语交际课的主体
课堂教学的四十分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益。综观现在的大部分口语交际课,本应该是全体学生进行言语交际实践的时空,却被老师占用、浪费了,使得大多数学生成了看客和听课被不自觉地无情地游离于课堂之外。
口语交际课应以学生为主,因此在课堂上作为教师,我们应把大量的时间还给学生去进行言语交际实践活动,那么,口语交际课上,我们的教师究竟该干什么?我以为,我们的教师应精心为学生创设表达、交际的情境,引发学生一些感兴趣的话题,激发学生强烈的表达欲望,让学生想说、敢说、乐说。
例如,教学《学会作客》一课,我着力创设贴近生活的情境来还原生活。首先利用课本情境图创设交际情境,为学生逐一提供四个场景,而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的,这种与实际生活相似的交际情境会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。因此学生口语交际的主动性被激发出来了;其次根据情境图,表演展现交际情况,让学生角色表演,为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感走进“交际情境”,体验交际的快乐。在学生口语交际的过程中,我们教师要耐心认真地倾听,及时发现学生有创意的表达交流和存在的问题,给予表扬鼓励,矫正示范,特别是对那些学困生,我们教师更应多关注,多引导,多鼓励,让全班学生都能参与其中,谈看法、说意见,从而得到训练,得到提升。
二、互动交流是口语交际课的核心
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听方与说方互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际双方处于互动状态才是真正意义上的口语交际课。这就要求我们在口语交际教学的实施过程中,善于选择能够形成双向、多项互动的交际话题。或根据话题采取多种形式将学生引向双向、多项互动,努力使学生成为交际中的角色。在日常教学中,教师要精心设计,努力为学生创设双向、多项互动的教学情境。可以采用同桌互说、小组交流、指名说、师生对话、全班交流等形式。一方面扩大学生参与口语交际的面,另一方面也提高学生交际的频率;还可以设计小辩论会、现场采访、街头买卖、接待客人等丰富多彩、富有浓郁生活气息的活动。让学生积极参与其中,在口语交际的实践中增长交际的本领和能力。
“介绍”为例,“介绍自己”这个话题,我们完全可以创设真实情境引导学生进行交际。第一步:采用头脑风暴法,学生发散思维,想想在什么情况下有可能产生“介绍自己”的需求。第二步:结合每一种具体的情境,思考:在每一特定的场景下,应该重点介绍哪些内容?应该怎样介绍?第三步:选择不同的情境,尝试着练习口语交际。
以上关于“介绍自己”的口语交际活动,是旨在引导学生思考面对不同场合、面对不同对象的口语交际。在这样的引导下,围绕“介绍自己”发展的口语交际,不再会把自我介绍当作口头作文,当作放之四海皆准的模板,面面俱到地介绍自己的相貌、性格、爱好,而全然不顾面对的就是自己朝夕相处、相熟相知的同伴。在这个过程中,讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。
抓住口语交际中的“交际”这个核心,有助于我们进一步思考口语交际教学的目标定位
三、指导表达是口语交际课的重点
小学生在运用口语进行交际时,由于年龄特点所致,常常会出现词语混用、语序啰嗦、表达跳跃、不知所云等现象,这在很大程度上影响了交际的正常进行。因此现在的口语交际课,许多教师关注的却是每次口语交际课话题的本身,用大量的时间去训练话题是否说得完整、说得流畅、说得正确,去讨论某些学生的观点、价值观是否正确,把口语交际的课堂当成了另一个道德的灌输场,使口语交际课又俨然成了思品课,而真正需要训练和强化的语言如何组织、表述怎样优化、态度是否自然大方、交流文明与否等必须训练、评价的内容却不见了踪影。
口语交际教学的最终目标就是让学生学会说话,即在完全没有准备或者准备不怎么充分的情况下,在面对他人或大众的时候,能够侃侃而谈或者脱口应对上几句话。这话既要讲得准确、生动、得体,又要有中心、有条理、有感染力,而这些都需要通过口语交际课的训练来培养。
基于课程标准的具体要求,在口语交际课上只要我们注意了这几点,努力营造和谐、互动的交际氛围,落实有效评价机制,不断探索,定会为学生成功进入社会打下坚实的基础。
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发表于 2017-1-3 21:14:32 | 显示全部楼层
四(1班课外阅读计划
滨海县实验小学  张文娟    8号
书是人类的朋友,是人类进步的阶梯。培养学生读书兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书,努力为学生营造一个书香班级,让读书成为习惯,使校园更富人文底蕴,充满智慧和生机。特订如下计划:
一、阅读书目
  我要做好孩子》《狼王梦》《时代广场的蟋蟀》《一百条裙子》《亲爱的汉修先生》《女巫》《淘气包马小跳系列、装在口袋里的爸爸部分、图书角部分图书
    二、阅读安排
1.阅读时间:每天中午饭后20分钟、午间阅读20分钟、睡前阅读半小时、双休日每天不少于1个小时。
2.阅读笔记:自己的书,可以在书上做记号、做批注、写感想;借阅的书,可以做读书笔记,摘抄好词好句,写读书感受,每周一次或者二次。
3.背诵要求:每周一诗,课前朗读背诵;20句名言。
   三、实践活动
   1.每天小组长检查在家读书记载情况;
   2.每周上阅读交流课;
   3.检查一次读书笔记;
   4.每月月末在班级群中家长评价孩子一个月在家课外阅读情况;
   5.每个月老师查看班级图书角借阅情况,对爱读书孩子进行表扬;
   6.每学期进行一次综合评比(课外知识比赛、评选班级阅读标兵和阅读之星)。
   四、阅读管理
   读完一整本书,接受老师口头检查合格者可获得一枚奖章,有10枚奖章者成为班级读书最亮星,这部分同学有资格参与年级最亮之星的评选,升旗仪式升旗手的评选,参与年级读书知识赛,成绩斐然者,授予读书大王的称号。
为了保证学生的阅读时间,需要家长得密切配合;为了提高学生的阅读水平,上好每节阅读课也是十分重要的具体要求:读书时间由专门语文老师负责指导、检查。班级、家长阅读情况认真做好记录,及时反馈。认真组织、推荐学生参加学校有关课外阅读的各种比赛和评比活动的开展评选出读书大王予以鼓励。
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发表于 2017-1-3 21:15:04 | 显示全部楼层
四(1)班课外阅读工作总结
江苏省滨海县实验小学  张文娟    8号
书是知识的源泉,聪明的殿堂!它会给人气力,亦可改变人生。古人云:三日不读书,面目可憎。何其憎也,乃不堪一睹也。阅读,方能遇见美好!“为了遇见最好的自己,让好书伴随我们成长”成了我常常挂在嘴边对孩子们说的话。结合我班学生的实际情况,课外阅读方面我切实有效地开展了以下几项工作:
一、身体力行,做好榜样
想让学生要多读书,读好书,教师更要爱读书,做学生阅读的榜样。不管是下课,还是午间阅读课,我喜欢捧着自己喜欢的书,静静地坐在角落里读书,孩子们耳濡目染,很多孩子由闹变静,爱上读书。
二、学生阅读,重抓“实效”
学生读书的目标:培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣,开阔视野,增长知识,发展智力,充实文化底蕴,促进知识更新,思维活跃和综合实践能力的提高;为学生的精神成长和终身发展奠定坚实的基础。
1.落实好读书时间:为了让读书活动有序开展,我认真制订了读书计划。计划中为了保证学生读书时间,安排学生每天午饭后半小时,中午到校午间阅读20分钟,睡前20分钟是每天固定读书时间。每周星期五下午第一节课为学生读书交流时间。
2.设立班级图书角:以学生捐赠为主,加上由学校统一给各班购置的图书,本学期我班的图书量已经达到100多本,涉及人文历史,天文地理以及童话动漫等。为了提高班级图书的流通率和进行有效的管理,制定班级图书借阅制度,班中特设了8名工作责任心强的同学作为图书管理员,负责做好同学们每天借阅和归还的记录,同时也负责做好图书的更新、交换和补充。
定期对爱读书、爱交流的孩子加盖印章,鼓励、促进孩子们对读书保持高涨的热情。以上三点做法,真正努力让每个学生都有书可读,有时间读,有兴趣读。
三、家校联动,整合优势
为了让读书成为一种生活,我们倡导建立学生自己的家庭藏书架,让书香飘进每一个家庭。作为老师,我们定期向学生推荐藏书目录,了解他们的藏书情况和使用情况,对家庭藏书量大的学生进行宣传。
学校方面:印发《必读书目》(分年级)与《选读书目》(近百部);让学生填写统一印制的《读书卡》;班级、年级、学校每月都评比出“阅读能手”、“阅读大王”,每学期评比一次“小红帽奖章”……
家庭方面:为了取得家长的支持,开学初特地为此事召开了家长会,我以诚恳的、站在对孩子终身发展的角度提出倡议,争取家长的积极支持和配合,为孩子创建良好的家庭读书氛围,使学校和家庭形成一股合力,共同为孩子的读书活动提供了优良的条件,拓展了读书活动空间。之后印发专题的《倡议书》;大力提倡“亲子阅读”;进行“书香家庭”评比……我们希望通过评选让更多的家庭行动起来,让家庭这个温馨的港湾亦成为学生读书的天堂。
四、坚持督查,确保落实
开家长会后,发现今年这个班比较特殊,76人中有31人没有每天坚持阅读的习惯。记得于永正曾经说过:“任何好习惯的养成开始都是强制性的”。于是,我规定孩子们的午间饭后阅读必须家长签字,下午小组长检查督促,并定期总结表扬坚持阅读的学生。每月月末在班级群中家长评价孩子一个月在家课外阅读情况,并总结表扬优秀及进步学生。坚持督查,确保孩子养成每日读书习惯。经过一学期的督查、鼓励,孩子的阅读情况有了很大改观。
五、围绕主题,促进提升
班级开展“课前三分钟交流会”、“好书推荐会”、“美文诵读”、“故事大王”评选等主题活动,让孩子体验成功喜悦,体验读书的快乐。
今后,我将积极把课外阅读的推进工作做实、做细、做好!
                                                                             二〇一六年十二月
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发表于 2017-1-3 21:17:04 | 显示全部楼层
  
——2016秋学期个人阅读小结
滨海县实验小学  张文娟    8号
必读的几本书一直放在床头,成了一种无声的提示。生怕哪一天工作忙了,累了,忘了读书的任务了。按照制定的计划我读了这些书,方才真切地感受到书中有太多的细节,太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去品悟。
    一、读中无“煮”
这学期,我勉强把读书的任务完成。认真读的是《给教师的建议》,就好像有一位智者站在面前,他循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心。
《窗边的小豆豆》《草房子》这两本书更是让我爱不释手,我几乎是一口气读完,一开学就迫不及待地在班级里做了推荐,要求同学们都来读优秀的儿童文学。在我的影响下,有些学生通读了曹文轩的纯美系列小说。
再说《语文课程论基础》,浏览了,由于本人才疏学浅,没有太大的收获。《三国演义》刚看没几回实在看不下去然后看了电视替代,争取在假期里读完。由于自己存在惰性与拖延症,由于时间没能合理安排,由于身体不允许熬夜……太多的主、客观原因,使我没能好好的品读这些优秀的书籍,没能“煮书”实属遗憾。
总之,通过本学期的阅读,我的视野更加开阔。看问题的方式和角度也和以前大不相同。 
    二、思中有悟
“学而不思则罔,思而不学则殆。”读了支玉恒老师的《享受教学》一文,文中有这样一番话:教学需要辛苦的操作。一本本的教学计划,一摞摞的学生作业,夺去了多少花前月下的私语。教学免不了生气伤身。课讲得不够顺畅,学生作业质量不高,小调皮又玩出了新花样,女生又被打哭了,你就是天生的‘替古人担忧’,都是为了别人把自己气得‘七窍生烟’。”读到这句话的时候,我就在想,我们为什么总要生气呢?我回忆了我每一次生气经历,如梦初醒,原来是自私的心理在作祟。学生字写得马虎,反复讲过的知识点他还答错,一而再,再而三,你气了,气得是他会影响你的实绩。假如校长不以学生的成绩来衡量老师的实绩,你是不是就可以心宽的原谅学生犯下的错。学生皮麻打架,你又忍不住生气了,你担心他少一点,气他给你添麻烦多一点。这些气,是自私的产物,当我意识到自己的不足时,我就能善待学生,不再跟他们生那么大的气,也不会用他们的错来惩罚我自己。
倘若说上面的大彻大悟是支老师点化的,那么下面的启发就要感谢管老师了。暑期参加了行知苏州写作营,聆听了管建刚老师和张祖庆老师的讲座和课堂,甚是崇拜,之后拜读了管老师《作文训练系统》一书,受益匪浅。感谢陈老师让我有幸在这次读书班上再与“他”次相遇,通读全书,对他有了深度的认识,也为我平时的作文教学推波助澜。我学着他的招,鼓励学生写循环日记,写自己调皮的经历,写自己干的糗事,用文字留住自己的童年,还向学生灌输了发表意识,我在班级推行了稿费制,学生的文章写得好,我都会在她的作业本上写上稿费,最高10元,稿费累计到100元就可免做一次假期作业。一学期下来,效果较好。在教室的后黑板报开辟出“一句话发表园地”,李雨菡同学看到作业本上的红叉叉这样写到“一抹窒息的红”,至今令我激动不已。是管老师引领我在教学的道路上摸索,是这一本本无声的老师在帮助我克服教学上的困难。
    三、行中有乐
我把从读书得到了启发,学到的理论应用于教学实践,取得了良好的效果。
我积极投身课堂教学研究,多次承担组内教研课,12月承担了县“让学引思”活动的示范课,执教《九色鹿》一课到农场学校去送教,执教《雾凇》一课,受到了老师领导的一致好评。
本学期,由于忙于平时的教育教学工作,没能很好的为班刊投稿,这些不足之处,在今后的工作中会弥补。书籍在生活工作的各个方面给了我很大的帮助,一个人要想变的睿智必须用书籍来充实自己的头脑,在以后的工作我应继续努力,抽出时间,多读书,读好书。
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春江载友

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发表于 2017-1-3 22:10:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 大丰单丽芹 于 2017-1-3 22:12 编辑

                                                                               也谈一年级的写字教学
                                                                                          ——— 小学一年级汉字教学中的点滴思考
                                                                            盐城市大丰区万盈小学    单丽芹
      课程标准中,小学低年级的写字教学,己被列为重要的教学内容之一。《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
       正所谓,“字如其人”,今天,写字教学已经作为育人的一个突破口,提到了一个前所未有的高度。身为一年级的汉字书写启蒙老师,根据学生的身心特点,在写字教学中采取行之有效的教学方法,是我一直思考和实践的重点,经过几年一年级的教学实践,现从以下几个方面进行总结。
一、激发兴趣,感受形美
      常言道:“兴趣是最好的老师”。 在教学写字的过程中,只有激发学生的学习兴趣,才能使这些处于幼小衔接阶段的孩子们自觉地、热心地、专心致志地学习。想让孩子们爱上写字,必须让他们对这件事感兴趣。这么小的孩子形象思维比较好,喜欢模仿,所以,在教学过程中,我通过分层激趣法,让孩子们逐步喜欢上汉字。首先,我通过多媒体给孩子展示了一幅幅古今名家的正楷字作品,在似懂非懂的欣赏中,让他们从直观的角度去感受中国汉字的形体美,感受这些抽象符号的神奇,从而激发他们动手书写的愿望。然后,给他们介绍这些伟大作品的书法大家,他们是如何刻苦练就一生绝技,从而成为名家的。如讲“以讲欧阳修沙地练字” 王羲之“以翰墨为乐”,怀素“秃笔成家”等名家持之以恒刻苦习字的故事,并从这些故事中和孩子们一起总结故事中的精神所在。听故事是一年级孩子乐于去做的事情,
模仿故事中了不起的人物行为更是孩子们乐于完成的事情。
二、培养习惯,规范书写
        没有规矩,不成方圆。学生第一次开始在课堂上写字,我首先强调坐姿和握笔姿势。教学生学唱《写字歌》,并按歌里的要求做到:身正、肩平、臂开、足安,同时坚持做到“三个一”。 写字前,教师指导学生削好铅笔,将课桌收拾整齐,然后在合适的位置放好作业本,右手握笔,左手轻轻摁着作业本。在写字训练过程中,要不断地提醒学生,握好笔,字才能写得灵活、省力;坐端正,字才能写端正,而且还能保护我们的眼睛。同时,教师一定要巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。只有教师长期反复纠正,反复强调,学生才能掌握正确的坐姿和握笔姿势。还有学生刚开始握笔姿势还挺好的,当写几个字时,姿势就不太正确了,主要还是学生的力度用得不合适,写得过轻,字在纸上飘,写得过重,笔画生硬,人还去劲,所以很多时候,很多老师更多关注的是握笔姿势,其实,手上的力量的使用对以后写字是否舒展、秀丽起着尤为重要的影响。坐姿、握笔姿势和手部力量的使用都是写字的习惯,养成这些优良的写字习惯会让学生受用终身。
三、优化指导,树立信心
       一年级起步阶段,孩子们的观察力和实际动手书写的能力还很差。教师的范写就起到了举足轻重的作用。刚开始学写字时,我总是一笔一画地把汉字写在黑板上画好的田字格里,在范写过程中,结合生字,教给学生汉字的基本笔画名称。每个笔画,我都认真示范起笔、运笔和落笔。在范写的过程中,我还不断给学生详细讲解每个字的笔顺规则、间架结构以及每个笔画写在田字格中的正确位置。同时,教给学生写在黑板上的汉字,我会让学生与书上对照比较,引导他们指出不合适的地方,然后我会不断改进,写到满意为止。在这个过程中,首先可以告诉学生老师也不是一下子就可以将字写好,另外,更重要的是让学生学会认真读字帖,为以后学生在没有老师讲解与范写的情况下,自己能读帖和临摹。这样,学生觉得成功的目标离自己很近,学生写字的兴趣来了,学生和老师的距离也越来越近了。
       其次,每天的语文课为学生留出十分钟的练字时间。为了增加学生练字的信心,我会在学生的田字格本上,用铅笔工工整整地来一个书写,每个孩子的作业本上有一样,这样,学生会觉得自己是和老师在一起练字,既能找到亲近感,也能找到自信感,虽然我写得有点累,但比让学生看着书去摹写,效果会更好。
       此外,一年级小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。练字贵在精,而不在多。每课的字,每个写4-5个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。 充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”,作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、持之以恒,适时表扬
       写字,其实是一件很细致的事情,每一个字,每一个笔画,都来不得一点儿马虎。我细心关注每一个孩子的点滴进步。哪怕是一个笔画,一个字的表扬,也能给孩子鼓励和温暖,帮助其树立自信心。
       课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
渐渐地,学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩,我心中便又增添了无穷的力量和信心。
       识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一项重要任务,然而学生学习识字不仅是为了掌握一种交际工具.在写字教学上同样也体现着丰富的人文色彩。语言本身就是一种文化,尤其是我们的汉字蕴涵着丰富的文化价值,打好写字这项重要的语文基本功,会为学生以后的语文学习打下重要的基石。
       总之,“万事开头难”,但同时“好的开始是成功的一半”。师生共同将习字、写字这种“苦差事”转化成一种笔尖与指尖合作完成的“秀”,让孩子们在田字格中精彩走步,享受其中的无限快乐。



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发表于 2017-1-4 09:37:19 | 显示全部楼层
本帖最后由 张翠芹 于 2017-1-4 09:47 编辑

                                                                                            平淡无奇的爱
                                                                                                   ——《团圆》导读
                                                                                  滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


      《团圆》讲的是爸爸回家过春节的故事。春节是中国的传统节日,是一个家家户户团圆的日子。
看完《团圆》,我不由自主地想起了《爱如茉莉》中对爱的诠释:爱是什么?爱就像茉莉,平淡无奇。《团圆》虽然至始至终没有出现一个“爱”字,但浓浓的爱浸润字里行间,细细品味彩图,其中的景物色调,人物动作、表情,也无不洋溢着爱与幸福,温暖一直在我的心中流淌。
节日喜庆的气氛和热闹的色彩无法掩盖一直静静流淌在书中的朴实:初见爸爸时,“我”怯怯地不肯走近甚至吓得大哭;透过理发店的镜子,“我”欣喜地找回了以前那个熟悉的爸爸;爸爸忘记疲倦为家里修补房子换灯泡;爸爸把“我”扛在肩头看远处舞龙灯……这些生活细节是那样平淡无奇,但读来却又感人至深。
       尤其是那枚小小的幸运硬币!几乎贯穿绘本始终,它就像一个传送温暖爱意的小天使——爸爸有意喂“我”吃那个包了幸运硬币的元宵,而“我”又将这枚自己非常在乎的幸运硬币送给了出远门的爸爸,一个本没有生命,没有思想的小道具,却饱含了爸爸对我如山般的爱,和我对爸爸的深深牵挂。
      团圆是短暂的,也许正是因为这样,团圆的日子才显得弥足珍贵,不是吗?
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弄潮儒生

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发表于 2017-1-4 09:38:46 | 显示全部楼层
读《教师专业发展之道》有感
                  滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


    这学期,有幸读了特级教师陈萍老师的《教师专业发展之道》这本书,刚拿起这本书,看到书名,就猜想一定又是一本枯燥难懂的理论性书籍,抱着试试看的心态,硬着头皮读起来,没曾想读着读着,不觉爱不释手!陈萍老师由一个普通的乡村孩子,凭着自己的不懈追求,走上了三尺讲台,由一个名不见经传的老师迅速成长为特级教师,她的成长历程深深感染了我;她对教育教学的执着、对每一个教学细节的一丝不苟、对教学环节的精益求精……常常让我热血沸腾,惭愧之余,对陈老师的敬佩之情也油然而生。
   读着陈老师的这本书,字里行间都洋溢着陈老师对教育事业的忠诚和对学生的无限热爱。她的教学设计,无不体现出基础课程改革的理念。全书文笔优美,通俗流畅,用生动的叙事方式讲述了自己求学、从教、教研的亲身经历,一个个精彩纷呈的教育故事彰显了教育的本质和价值,令人过目不忘。
   一、防震棚里的大拇指——激励的力量
  陈老师在上小学二年级时,搬进了一个“人”字形的防震棚里上课,当时的语文老师侯老师曾因为陈老师的一次朗读竖起了大拇指,举过头顶,快要戳到防震棚顶的大拇指,无异于是对幼小的小陈老师至高无上的表扬和肯定, 激起了她对朗读浓厚的兴趣,学习自信心也空前高涨,经过不懈努力,她的朗读水平进步很快,这为她以后在各项活动中灵活自如、大方得体的表现奠定了坚实的基础。功夫不负有心人,后来陈老师经常应邀担任国家级活动的主持人,并且获得了国家级普通话水平测试员的资格,追根溯源,侯老师的“大拇指”功不可没!当然,陈老师成功的背后所付出的心血和汗水,也许只有陈老师自己知道,这也正印证了陈老师在题记中的一句话“给学生一点阳光,也许会灿烂他的一生”。于永正老师的“帽子戏法”不也正是这个道理吗?
   今年我任教一年级,大部分孩子不能够长时间专注地听讲,这让我很是着急,听了其他有经验的老师的建议,于是我准备了许多漂亮可爱的贴画纸:谁坐姿正确,谁说话完整,谁读书通顺,谁写字漂亮,谁爱护学习用品……诸如此类都可以得到一枚贴画纸,每个孩子都有机会,因为起点低、难度小,孩子们都很踊跃,乖乖听话,上课专注了,坐得有精神了,发言积极了,读书声音响亮了,书写认真了……看到这些变化,我欣喜若狂,对授课效果自然也信心百倍!
   二、专家的点化——多元化价值取向
   1995年秋天,为迎接国家教委思想品德教材审查委员对苏教版思想品德教材的审查,省教研室决定让陈老师上一节展示课,如磐的压力让陈老师夜不能寐。思虑再三,她选择上二年级的《做有礼貌的好孩子》一课,师生角色扮演“借钉锤”,多组汇报表演,学生入情入境,哪些做法是不对的,哪些做法是可以的,哪些做法又是应该提倡的,给予学生一个变通的、合情合理的选择,没有“一刀切”、“一言堂”,多元的价值取向,让学生心悦诚服,也明白了努力的方向。
   回眸自己的从教生涯,虽然也知道鼓励孩子发表自己的个性见解,允许孩子面对一件事、一个问题有不同的做法或解决办法,也知道并非非对即错,但陈老师的娓娓道来,仍然让我倒抽了一口凉气,原来自己一直我行我素,自以为是,所掌握的相关理论一直是那么肤浅,在教学实践中,“多元化价值取向”的理念并没有落实到实处。陈老师的这节课是对我的警示,她让我不得不重新审视自己的教学理念,我暗下决心,仔细研读相关理论书籍,用坚实的理论依据,指引我前进,努力实践“多元化价值取向”。
   三、静静感悟价值——爱心创造奇迹
   陈老师曾经教过一个智商测验结论是“智力迟钝儿”的一个学生,父母都是小学毕业,在一个不景气的工厂当普通工人,不具备辅导孩子的能力,刚开始这个学生胆小自卑,学习能力差。为了锻炼她的胆量,树立她的信心,陈老师可谓是挖空心思,还经常把她带回家,帮她洗澡,换干净衣服,久而久之,孩子胆大了,变得开朗了,学习成绩也有了很大提高。
   今年我们班也有个孩子,前学后忘,第一次考试就不及格,与家长沟通后才得知,这个孩子刚出生时生了一场大病,也许因为用了好多药,记性特别差,反应也迟钝,每次看到他犯错误忍不住发脾气时,我的耳边就响起了陈老师的一句:“看着她的成长,我切身感悟到一个教师的爱心、耐心、细心对孩子成长的奇迹般的力量!”我渴望在这个孩子身上看到奇迹:我亲切地抓起他稚嫩的小手,教他书写生字;一遍一遍不厌其烦地帮助他纠正字音;利用活动课帮他补习功课,虽然目前没有明显的效果,但陈老师的经历让我深信,我的爱心和耐心一定会有奇迹般的力量!
   四、渐渐开启心扉——与学生家长交朋友
   陈老师在题记中这样说道:“真诚尊重每一位学生家长,虚心向他们请教,既利于孩子成长,利于教师改进教学,利于班级获得各种资源,又为人生增添许多温馨。”她还说,班主任与家长之间应当是“用真心换真情”,应当“成为朋友”。诚然,作为年轻教师,我并不古板,面对家长,也没有居高临下、气势汹汹,但很多时候,面对孩子的调皮、不听话、不按时完成作业,我还是会忍不住在电话里态度极不友好地责怪家长,虽然事后也认为不妥,但下次遇到同样的事,又会如出一辙地犯同样的错误。看到陈老师与家长的亲密无间、和谐共处、愉快合作,我羡慕嫉妒之余,也深深地陷入了沉思,是什么让同为班主任的我们有如此大之差距?
   记得刚开学第二周,班里有个男孩被另外一个小朋友抓伤了脸,我们班的数学老师知道了,赶紧询问原因,对那个孩子进行了批评教育,还不忘安慰了被抓伤的男孩,男孩很快破涕为笑,我们以为没事了,都没把这件事放在心上,不曾想放学时,男孩家长对李老师不依不饶、破口大骂,虽然李老师一再解释,虽然男孩一再向爸爸强调说已经不疼了,但男孩爸爸激动异常,非要让孩子也要抓伤那个小朋友的脸,无理的要求没能得到李老师的“支持”,几次冲到李老师面前,差点就要拳脚相加,非要找校长评理。
   虽然这位家长的行为可能有些过激,有些无理取闹,但静静想想,一年级的孩子,刚刚步入小学,家长本就有诸多的不放心:孩子是否适应新环境,是否知道厕所在哪里,是否知道认真听讲,是否会被欺负……这些看似鸡毛蒜皮的问题也许会整天萦绕在这些年轻家长的心头,当他们的担忧一旦变成现实,他们对孩子的心疼会不自觉地放大,失去理智也就不那么不可思议了。现在回过头想想,主要的错还是在我们,我们应该站在家长的立场,认真倾听他们心底的声音,尊重家长的发言权,及时架起沟通的桥梁,相信那次事件处理起来一定更完美。
   这不,就在前几天,有个孩子尿了裤子,放学时家长才发现,很是生气,因为天气渐冷,孩子那几天又恰好不舒服,家长本就特别心疼,又听说他报告老师要上厕所,老师没让,更是激动,言语间对老师非常不满。有了上次事件的教训,加上有陈老师的榜样,听说了这件事,我赶紧耐心询问这个孩子,原来就是在我课堂上发生的事,我丈二和尚摸不着头脑,仔细想想,可能是我专注于上课,没听清孩子的话,让孩子上座位了。我立即向家长说明缘由,主动承认错误,对家长的不满表示理解,并建议家长对我以后的工作积极提出建议,在和谐愉快地交谈中,家长的不满很快烟消云散!只要我们拥有一颗真诚的心,开启心扉,与家长交朋友原来也并不是一件难事!
   书中像这样发人深省的教育故事还有很多很多,陈老师娓娓道来,亲切自然,让我们在她身上感受到了坚定执着的科学精神,和她对真、善、美的不懈追求。我会把这本书放在床头,时时阅读,用它指引我前行,催我奋进,不断提高、完善自我!
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发表于 2017-1-4 09:39:14 | 显示全部楼层
张翠芹 发表于 2017-1-4 09:38
读《教师专业发展之道》有感
                  滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号

个人阅读小结
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号
   

    书是人类的精神食粮,是我们的亲密朋友,无声的老师。读书能修身养性,增长知识,开阔视野,帮助我们塑造正确的人生观、价值观和世界观,还能指导我们与人相处,缓解生活和工作带给我们的无形压力。
   歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”凯勒说:“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”高尔基也曾说过:“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”作为一名年轻教师,只有努力去博古通今,你的课堂才会游刃有余、妙趣横生、精彩纷呈。
   这学期,我按照读书班的要求,陆续读完了所列的书目,使我受益匪浅。
   一、树立终身学习观  不断提升业务素质
   看完陈萍老师的《教师专业发展之道》,她的成长经历告诉我,一个人的成功不是偶然,无论是求学路上的陈萍,还是三尺讲台前的陈老师,都像一粒种子,渴求知识,积极汲取生活、工作中的阳光雨露。作为学生,她质朴、好学、上进;作为老师,她言传身教、厚积薄发、坚定执着。她的成功,是无数汗水的浇灌,无数次历练的滋养所换来的硕果。难道我们不应该放下占用了我们大量业余时间的手机,把目光从一个个抓人眼球、无病呻吟的刷屏中移开吗?21世纪,日新月异,只有树立终身学习观,不断提升业务素质,我们才不至于被打在沙滩上,才有可能占有一席之地。让我们静下心来好好读读专业的理论书籍,来武装自己;仔细想想这节课的得失,来提升自己;动手写写教学随感,完善自己!
   二、为人师表  做好学生的榜样
   低年级孩子有很强的模仿能力,他们也无上地崇拜老师,为了让孩子们能够坚持阅读,我每天利用午读时间,陪同孩子们一起读书,有时候还用深情并茂的朗读来奖励孩子们在阅读中的出色表现,孩子们常常陶醉于阅读,经常忘了下课。
   三、开展亲子阅读活动  激发孩子阅读兴趣
   作为教师,我们要不断学习提升,作为新世纪的学生,同样要博览群书。现在的孩子学习压力大,课业负担重,许多家长只顾眼前的成绩,忽略了对孩子阅读习惯的培养,更有些家长觉得孩子教科书还没有学好、学透,干嘛要读课外书?家长阅读意识淡薄,导致不少孩子从小就缺乏阅读,阅读兴趣更无从谈起。激发孩子阅读兴趣,培养孩子阅读习惯,是我们语文老师的职责。本学期我任教一年级,针对一年级孩子的心理和年龄特征,我多次组织了亲子阅读活动,孩子们对阅读由开始的陌生变得兴致盎然,家长看到孩子们的变化、成长,纷纷对我表示感谢,活动也得到了同年级部老师的一致好评。
   在以后的工作、生活中,我会努力以书为伴,让书成为我的良师益友!
        
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发表于 2017-1-4 09:40:27 | 显示全部楼层
绘本教学也需要“让学引思”
滨海县东坎实验小学  张翠芹    6号


绘本,顾名思义就是“画出来的书”,一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。绘本作为发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”,已经逐渐走进家庭,走进课堂。作为小学语文教师,我觉得绘本教学不仅要引导学生一边读文,一边赏图,对文字语言与图画语言,以及对图文结合碰撞产生的新语言进行思考,还要鼓励孩子大胆想象、表达自己的感受与想法,挖掘绘本的多元价值,聆听儿童内心地声音,提升阅读修养,建造自由的精神空间与心灵家园。
一、感受“穿越”的奇妙  大胆想象
绘本《三只小猪》,图片传神,色彩精细,情节充满着不可思议的奇幻色彩。故事中的小猪不甘心自己被安排好的命运,竟然从故事里跑了出来,历经重重险境——躲过了凶狠的大灰狼,途中成功解救了一条即将被杀死的巨龙,还带回了一只会拉琴的小猫,最后又回到了故事中自己盖的漂亮房子里……小猪的探险历程结束了吗?如果教者在此鼓励孩子大胆想象、“穿越”,创编故事,“珍视学生的独特的感受、体验、理解”,相信孩子们会飞得很高、很远……同时在老师的引领下,孩子们轻而易举地走进故事,又带着满满的收获走出了故事,亲身体验了一把“穿越”的奇妙之旅。
二、体验“留白”的精巧  尝试填充
绘本图案精美,文字简洁,大量的信息有待孩子们在赏图时去思考、发现。《大脚丫跳芭蕾》中,面对贝琳达的一双大脚丫,三位评委的外貌、表情、动作,无不流露出对贝琳达的不屑、质疑、厌恶,甚至耳边都似乎能听到他们的吼叫声,引导孩子们发现诸如此类的图画文字,尝试从图中发现文字的“留白”,积极交流阅读感受,在无拘无束的交流中,文字填充定能水到渠成。
三、捕捉“细节”的巧妙  升华主题
绘本绘画手法夸张,色彩讲究,每一个细节都饱含绘画者的独运匠心:《大脚丫跳芭蕾》中,淋浴花洒龙头的一滴水,与其说是水,不如说正是此时此刻贝琳达心中留着的泪滴,整幅图的灰暗色调,也正是贝琳达伤心难过心情的真实写照。《三只小猪》中三只小猪分别背着稻草、树枝、砖块,告诉孩子们它们造的各是什么样的房子;满脸疑惑、肚子扁扁的大灰狼告诉孩子们小猪躲过一劫……引导孩子观察、阅读、发现这些“细节”,引发思考,进一步升华主题。
四、挖掘“价值”的多元  提升修养
有些绘本含义深刻,引人深思,应该创建良好的绘本共读氛围,在文字与图画共建的流动空间冷静且理性地交流与思考,挖掘绘本的多元价值,提升阅读修养。《活了100万次的猫》中,一个问题“什么才是真正地幸福,什么才是生命的真正意义?”,相信足以引发孩子们对幸福的真谛、生命的意义的深入思考,从而懂得爱、珍惜爱。
总而言之,绘本是以图片为主,文字为辅的一种读物,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于绘本的教学,作为教师的我们,应该大胆放手,让学引思,给予孩子们充分的表达自我认识、理解、感受的机会,尊重个性表达,重阅读,轻分析,小心保护学生的阅读兴趣。
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