凤凰语文论坛——

 找回密码
 中文注册
楼主: 凭栏聆雨

盐城市第二期小语青年教师读书班学员交流帖

  [复制链接]

0

主题

14

帖子

14

积分

春江载友

Rank: 1

积分
14
发表于 2017-1-4 19:35:17 | 显示全部楼层
                                                                                                         你不是superman!
                                                                                             ——读《翻转人生的教育》有感
                                                                                              盐城市第三小学  孙 岑    55号


        你连想改变别人的念头都不要有。作为老师要学习太阳一样,只是发出光和热,每个人接受阳光的反应有不同,有人觉得刺眼有人觉得温暖,有人甚至躲开阳光。种子破土发芽前没有任何迹象,那是因为没到那个时间点。永远相信每个人都是自己的拯救者。
——题记

         一群居住在阿拉斯加的爱斯基摩孩子,一位匠心独具的教师,一场毫无胜算的竞赛,一个出人意料的结果!故事就这么猝不及防的开始,常年酷寒的圣劳伦斯岛上,一场美国教育史上的奇迹正在悄悄上演。
         好莱坞的大片里,英雄总是拯救世界,而教育者的故事中,也总免不了一群离经叛道的孩子。风萧萧兮易水寒,英雄的出场总带着一丝悲凉,乔治·古思里奇也不例外。
         他深受抑郁症的折磨,债台高筑下不得不接受一份来自阿拉斯加的教书工作。更糟糕的是他所就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛,这是一个爱斯基摩人生活的地方。相对于常年零下五十度、冬季可达零下七十度严寒的居住条件来说,更大的难关是岛上爱斯基摩人对他们的态度。到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被爱斯基摩小孩用石头攻击,“白人垃圾!白人垃圾!滚回你们的地方!”,他可以清晰地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情。
          帷幕已经开启,悲情渲染完毕,冲突即将爆发。故事的发展正如所有的好莱坞大片一样,跌宕起伏。我们的“英雄”乔治·古思里奇经历了种种“奇遇记”,改变了自己近30年的人生观与教育观。在他的不懈努力下,在这个或被世人遗忘的角落里,他带领着一群散漫、野蛮的孩子,战胜了自己、赢得了人生。
          故事的终点,55个州,387所中学,3096名竞争者,全美国最聪明的孩子集聚一堂,解答连大学教授都难以完成的创意比赛。这群偏远的爱斯基摩原住民小村的孩子们赢得了全国冠军,三座第一名奖杯加若干个人奖,成就了美国教育史上的传奇。
          “最伟大的教育,不只传授知识,更会激发创造。”
           “最伟大的老师,不单教会学生学习,更能教会学生如何对待人生。”
            我们总是追寻英雄的影子,渴望翻转他人的教育,却忘记了教育最本质的初衷。孔子的“因材施教”“教学相长”告诉我们,谁都不是改变一切的救世主。最好的老师,其实也是最好的学生。正如乔治·古思里奇一样,他首先学会的,就是抛下了居高临下的态度和固有的价值观,尝试通过爱斯基摩人的文化走入孩子们的内心,帮助他们了解自我的本质,唤醒他们内在的渴望,从而激发自身的潜力。
            书读至此,不禁惭愧,一直自认为很了解孩子们的我,突然发现,和古斯里奇相比,其实我从未走进孩子们的内心。就拿最近的一篇作文而言,一个孩子在作文里写道:“我最大的烦恼就是和同学们谈论自己的妈妈,每次同学们问我:‘你妈妈什么样啊?’我总会笑着说:‘我是从石头缝里蹦出来的,我没有妈妈!’同学们都以为我在说笑话。可他们哪知道,我多想有个妈妈啊!爸爸长年在外工作,把我交给爷爷,每次想他时,只能和他打电话,可手机又不能代替爸爸……”他叫虞嘉伟,一个天真活泼的小男孩,笑起来眼睛弯弯像个月牙儿。
还记得四年级下学期,他转学过来,第一天见面,照例要登记家长信息,他说:“老师,我没有妈妈。”还记得当时心里咯噔一下,顿时对这个小男孩心生怜悯。可之后的日子里,我发现,他和其他单亲家庭的孩子不一样,整天都是乐呵呵的。后来,母亲节,学校里举行“我让妈妈露笑脸”主题班会,要求每个孩子亲手制作一份贺卡给妈妈。他突然举起手,我知道他要说什么,刚想用眼神示意他,他居然站起来:”老师,我能做一份贺卡给爸爸吗?我没有妈妈!”他一脸坦诚的大声说道。原以为小家伙是个没心没肺的孩子,却不知他一直都忍在心中,作文读完,一阵心酸。再看看他,却像个没事人似的,依旧笑嘻嘻地和同学们打成一片。
             另一个孩子说:“人人都有一个家,那是一个温暖的港湾,而我的家却是另一番模样。爸爸总是不回家,就算回家也是和妈妈大吵大闹,最终还是离婚了,我多想有一个像正常人一样的家啊!”作文读完,唏嘘不已。他叫蔡明成,办公室里的常客,刚接手这个班时,很多老师对我说:”这个班已经不是从前的四(1)班了!“”这个班现在有一颗最危险的定时炸弹!”这孩子性格很怪异,稍有不顺心的事,就会情绪失控,拍桌子扔椅子的事情没少干过,有时甚至还会和同学动起手来。但他也是个孝顺的孩子,作文的最后,他说:“我一定要努力学习,长大后就能保护妈妈。”
            当然,除了这2篇印象深刻的作文外,孩子们的烦恼还有很多很多,好成绩的担心升学,矮个子的抱怨身高,爱美的讨厌脸上的青春痘,长胖的惦记着减肥。也许我们会说:“真是少年不知愁滋味,为赋新词强说愁!”,可细细想来,我们又有多久没有停下来听听孩子们的心声呢?我们总是抱怨孩子们的成绩有多差,却未曾发现那个内向的小女孩正在为努力学习,却为毫无进步而烦恼;我们总是说这群家伙有多么调皮,却忽视了那个顽皮的孩子也在努力做最好的自己。
           身教比言传重要,人格比学问重要,智慧比知识重要,相比起古板的知识,孩子们若能拥有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的胜利,而这一切总被我们忘记。也许,书本中的古思里奇应该庆幸,正是因为二十年他的“懵懂无知”,他对孩子们的零偏见,才会发生这么多精彩的事件。而于我们,更因沉思,因为:
           “孩子,比你想象的更伟大!”
              你不是superman!
回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

14

帖子

14

积分

春江载友

Rank: 1

积分
14
发表于 2017-1-4 19:38:38 | 显示全部楼层
六(2)班2016秋学期课外阅读计划
盐城市第三小学  孙 岑     55号


         与经典为友,与好书同行,与大师对话。为了更好地开展读书活动,特制定了符合本班级特色的读书计划。
          一、活动目标:
          让书香浸润班级,培养学生爱读书、会读书、多读书、读好书的习惯。
            二、活动措施:
           1.根据盐城市小学生课外阅读书目,将必读书目与选读书目张贴于班级读书角。利用校园图书馆资源,借阅5本必读书目,以班级为单位每月轮流阅读,确保学生有书可读。
           2.印发《阅读积分表》,采取家校共同督促、考核制,保证学生课外阅读的质量与数量。
            3.利用早读课、午间休息时间,鼓励学生在完成各科学习任务的基础上,多背诵古诗、养成自主阅读课外书目的好习惯。
            4.上好每周一节阅读课。做好新书推荐、阅读指导、交流工作,提倡个性阅读。
            5.鼓励学生积极参加校内外组织的阅读活动,多写读后感或日记,将阅读作为兴趣而非学习任务。
            6.完善班级图书角,推选班级图书管理员,整理登记图书角书籍,并做好借阅记录。
            7.利用多媒体资源,将阅读与影视相结合,激发学生阅读兴趣。
            三、活动安排:
           九月:师生共度《三国演义》;开展一次三国知识竞赛。
           十月:自读《城南旧事》。
          十一月:自读《鲁滨逊漂流记》,组织一次手抄报评比活动。
           十二月:自读《漂亮老师和坏小子》、《汤姆索亚历险记》。
            四、活动书单:
           必 读:
            1.《三国演义》                                        罗贯中著
            2.《城南旧事》                                           林海音著
            3.《漂亮老师和坏小子》                           杨红樱著
            4.《鲁滨逊漂流记》                          [英]丹尼尔·笛福著
             5.《汤姆·索亚历险记》                          [美]马克·吐温著
           必背古诗:
           1.示儿(死去元知万事空)                                          陆  游
           2.观书有感(半亩方塘一鉴开)                               朱  熹
           3.己亥杂诗(九州生气恃风雷)                                   龚自珍
           4.江畔独步寻花(黄师塔前江水东)                             杜  甫
           5.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)            陆  游
            6.题西林壁(横看成岭侧成峰)                                    苏  轼
            7.题临安邸(山外青山楼外楼)                                    林  升
             8.乡村四月(绿遍山原白满川)                                   翁  卷

回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

14

帖子

14

积分

春江载友

Rank: 1

积分
14
发表于 2017-1-4 19:39:56 | 显示全部楼层
六(2)班2016秋学期课外阅读总结
盐城市第三小学  孙 岑     55号

本学期我班开展了丰富多彩的读书活动,全班初步形成了“爱读书、读好书”的阅读氛围,学生对于阅读的积极性逐渐高涨,现总结如下:
        一、按照计划完成的工作:
       1.全班57名学生都能读完六年级上学期5本必读书目及完成8首必备古诗的诵读。少部分学生还能积极主动完成选读篇目。在师生共品《三国》中,我与孩子们共进度,每天以家庭作业的方式布置阅读。期间,经常和孩子们共同交流:或提问,或交流读后感,带领孩子一起开展“煮酒论英雄”的知识竞赛。
        2.《阅读积分表》能够正常使用,并赢得了家长们的大力支持,一半学生养成了回家主动阅读课外书籍的好习惯。
        3.组织学生参加市课外阅读竞赛。
        4.认真上好每一节阅读课,利用多媒体技术,将文字与影视相结合,激发学生阅读兴趣。
        5.大部分学生能够主动利用校图书馆资源,自主借阅图书,并完成有质量的读书笔记、读后感等。
         二、不足及努力方向:
        1.学生学习能力有差异,因材施教,制定不同的阅读目标,鼓励后进学生爱阅读、会阅读。
        2.增加阅读书目,不局限于5本必读书目,进一步激发学生阅读兴趣。
        3.读书破万卷,下笔如有神。注重阅读指导的同时,关注学生写作能力,激发学生写作兴趣,而不是谈“作”色变。
       4.培养学生对于文本的分析、概括能力,开展多样活动,如“故事会”等,培养口语交际能力。
       5.逐渐淡化《阅读积分表》,淡化阅读功利心,逐步培养学生自主阅读,自主笔记的好习惯!
      6.每月检测部分书目的阅读情况,为各类阅读竞赛做准备。

回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

14

帖子

14

积分

春江载友

Rank: 1

积分
14
发表于 2017-1-4 19:42:52 | 显示全部楼层
且歌且行阅读路
——2016年秋个人阅读小结
盐城市第三小学  孙 岑    55号


        今天是2016年的最后一天,一个最值得总结与反思的日子。
        假期作业里,我给孩子们布置了一篇作文《给2017的自己写一封信》,可回首自己的2016,或展望自己的2017。其实,这份作业也是布置给自己的,回顾2016,我又有怎样的收获呢?上半年的反思暂且不谈,就说说参加读书班后的阅读总结吧!
从暑假起,一直在阅读路中行走,或重温儿时文学的经典,或苦思专业书籍的晦涩,甚至还第一次捧起了科学著作。虽然有些书读得很浅,读得很粗糙,但潜移默化里收获了许多从未有过的感悟,这或许就是老人们常说的“常读常新”吧!
       《草房子》:上一次翻阅它应该得追溯到自己上六年级的时候!印象最深的是桑桑在河边大唱的那首乡谣:姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥……我和小伙伴们边读边笑破肚皮。而今,时光荏苒,我成为了六年级的语文老师,再捧起儿时的书籍,更多的是对童年的无限回忆,沉浸在那片金色的草房子里,随着一个又一个故事,感悟人生的生老病死,跌宕起伏。
     《窗边的小豆豆》:这应该是第三次读这本书了,每读一次都会想起曾经让我手足无措的一年级。恐怖的一(3)班,绝对是我执教生涯里最头疼的班级,但也是给我留下太多故事的班级。喜欢抱着体育老师大腿不放的苗苗,上天入地的蔡译霆,摘学校果子的杨云浩,用蜡笔画满整个地面的蔡雨欣……一群熊孩子似乎都是书里的小豆豆,每天都有着稀奇古怪的想法,各种匪夷所思的举动,让人哭笑不得的同时又不得不为他们的天真烂漫而开怀不已。如今小豆丁们都上四年级了,也开始捧起这本《窗边的小豆豆》细细阅读,不知道他们会从书中找到曾经的自己吗?
      《三国演义》:六年级的必读书目,和孩子们约好一起话三国。班级里的男生们难得有了“用武之地”,没读之前就已经说得是“头头是道”,过五关斩六将,刮骨疗毒,赤壁之战……耳熟能详的故事信手拈来。读完后,一个个更是化身“小易中天”,刘关张、曹操、孙权、诸葛亮,每个人都有自己喜欢的人物。但也令人惊奇的是,很多男生崇拜的居然是书中常山赵子龙,真是令人意想不到,看来我还得再读一次《三国演义》去探个究竟。
      《教师专业发展之道》:从7月份开始拜读,中间断断续续,几经波折。因为要完成读后感,硬着头皮读完。读完后发现,原来并不是所有的教育理论都是“大老虎”,细细品味,很多字句还是能引起共鸣的。2017年,我也要遵循着书中的道理让自己的专业之道进入高速公路。
      《大数据时代》:生平第一次翻阅科学方面的著作,实在是缺乏理科生严谨的思维,寥寥读了几页,实在没能读得下去。等过段时间,静下心来再试试看。同样还需再翻阅的还有《如何阅读一本书》。
除了读书班里的必读书目,自己还读了许多,大多还是以小说散文为主,就不细细叙述了。
        2016已经过去,盘点这半年的阅读,还是有许多的不足。希望在展新的2017年里,能够克服心中的小障碍,多拾起专业书,慢慢啃,细细嚼。将阅读当作一次长途的旅行,在行走中遇见别样的风景。

回复 支持 反对

使用道具 举报

164

主题

5230

帖子

8755

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
8755
 楼主| 发表于 2017-1-4 19:59:42 | 显示全部楼层
读书,一件安静的事
建湖县高作镇中心小学  崔士玉    11号


诸葛亮在《诫子书》中写道:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。我把这里的“宁静”理解为平静安详全神贯注的读书。安静的阅读首先是一种状态。这样的状态与读什么无关,所谓“开卷有益”、所谓“博览群书”、所谓“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”与安静的阅读从来都不是矛盾的。读总比不读好。
读书,可以让人安静。繁忙的工作有时会让人显得非常浮躁不定,        有时为了学生的一两道错题大动肝火;有时班级的值日工作完成得不好,也是对着学生一通批评;终于把手头事情忙完之后等待我们的又是各种学校事务。我是说教师是个不得安静的职业。那怎样才能使我们安静下来呢?唯有读书。饭后在操场散步时,我会和老师们讨论最近读的书,聊一聊读书的感受。短暂的午休过后,便会坐在最靠阳台窗户那看书。这学期一直在读陈萍老师的《教师专业发展之道》,不是囫囵吞枣、一目十行,而是津津有味的品尝文字的流畅,故事的感动。在引起共鸣的地方,我便拿出笔来写上一段。安静得忘记了桌上还有一杯茶,忘记了第一节课。越是繁忙越要懂得自我调节,只有我们身心健康,才能更好地投入工作。亲爱的你,如果你感到打不起精神,烦躁不安时,那就读书吧!
安静时,最适合读书。这学期我教五年级,根据盐城市小学生课外读书要求,我跟着学生一起,阅读国内外名著,与大师们谈话。和学生一起写读后感,一起分享读书的感受。读《窗边的小豆豆》,不仅认识了淘气可爱的小豆豆。这个在一般人眼里“怪怪”的小孩,逐渐变成了一个大家都可以接受的孩子。还学到了对待孩子要有耐心、关爱、尊重。读《草房子》接触到了一种可贵的人性之美。在这一群孩子身上有着最纯真的爱,曹文轩用诗一样的文字告诉我们:每个人的一生都不是一帆风顺,都充满了酸甜苦辣,当苦难来临时,我们不能逃避,要满怀希望,微笑着去面对。读《三国演义》紧张刺激,使人深陷其中,好像自己也处在东汉末年,群雄割据的乱世之中。精彩的章节我会反复读上好几遍,每读一次, 就感觉多了一次不同的体验,文学素养也提升了许多。
弗吉尼亚的《一个人的房间》,“若以书而论,每本书都会变成你自己的房间,给你一个庇护,让你安静下来。”我们每天都是这么忙碌,浮躁,但是片刻的安静都是读书带来的,我对阅读充满了感激。
凭栏聆雨听暮鼓,倚阁沐风赏晨钟。 天上人间何为贵?风雨同舟这一生!
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:39:30 | 显示全部楼层
《窗边的小豆豆》导读
盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号


《窗边的小豆豆》——每次读到这个书名,我的眼前就会浮现出一个头扎羊角辫,趴在窗边,睁大着双眼朝外看的可爱女孩。书中的主人公就是作者自己——黑柳彻子,一个读一年级时总是站在窗边等着宣传艺人路过,经常被老师罚站的小女孩。可就是这样一位女孩,却成了世界上最著名的电视节目主持人,拥有观众数十亿,成了亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落,写了日本有史以来销量最大的这本《窗边的小豆豆》。是什么让一个别人眼中的“问题孩子”成为这样一个举世闻名的人呢?是谁指引她走上成功之路呢?读了《窗边的小豆豆》,你就会找到答案。
这本书里有许多生动有趣的小故事,比如与众不同的游泳方式;在礼堂里露营;晚上去令人恐怖的墓地试胆量;在运动会上,永远长不高的人会得冠军。这一切,你信吗?他们会在游泳池里怎样游泳呢?在墓地里会遇到什么呢?他们是不是跟我们一样开运动会呢?不要再等待了,赶紧拿起《窗边的小豆豆》一睹为快吧!
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:41:13 | 显示全部楼层
                                                        2016秋学期个人阅读小结
                                             盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号


不知不觉一学期就过去了,参加“盐城市第二期小学语文青年教师读书班”,让我感到前所未有的压力与挑战。短短的一学期,虽然只读了五本书,但我仍然觉得视野开阔了很多,也学到了许多有关教育教学方面的理论,逐渐学会了阅读与思考,渐渐地爱上了阅读,喜欢上阅读。
通过阅读,我知道了,作为教师要学会宽容、真诚与尊重。对那些有广博知识、有才华的人,既学习他们的长处,也宽容他们的不足;课堂上,当教师在知识传授出现错误时,要勇于承认、及时改正;碰到自己也不确定的问题,可以和学生一起探讨;尊重每一个学生,尊重他们的思想,尊重他们的人格,不能把他们当成“小孩”来糊弄。教师要精心设计教学,凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听,不照本宣读,让学生自己去寻求知识,探究知识的形成过程,明白知识的意义、学习的乐趣,让孩子们真正爱上“语文”。而教师实现这一愿望的唯一途径就是“读书”。
陈老师为我们读书班学员每学期规划了详细的阅读书目,有教育理论、学科教学、名著和学生必读书目(拓展阅读)等,本学期读的是《教师专业发展之道》《如何阅读一本书》《三国演义》《大数据时代》《草房子》《窗边的小豆豆》。尤其是《窗边的小豆豆》这本书,读了数次,我喜欢并崇拜小林校长,他让我感受到“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话的力量。我在平时的课堂上,也会经常夸奖学生,因为我知道适当的夸奖会激励一个学生的学习积极性,也会改变一个学生的学习态度。只要学生有了进步,或者取得了成绩,当老师的就要及时发现,并加以夸奖。例如:学生值日干得好、作业完成得好,回答问题正确等。我们都要及时发现,从正面夸奖,常用的夸奖用语有:很好、好极了、真棒等。学生在受到夸奖后,心理上受到鼓励并产生一种愉悦感,会更加努力,自觉地去做,而且会做得更好。我学会了从学生的角度去考虑问题,当出现“问题学生”时,我不再简单粗暴的直接批评。我觉得差生尤其需要和渴望得到老师的夸奖,我们要注意观察,发现他们的闪光点。他们平时受到的是同学的白眼和老师的歧视,在同学面前抬不起头来,对学习失去信心和勇气,这时候老师的一句“真棒”,会鼓起他们的勇气,发生一个大的转折。
我,真的要感谢读书班,是它让我接触到这么多优秀的书,让我学会阅读,爱上阅读。总之,读书让教师更具魅力;读书可以使我们在人生的道路上少走弯路,使我们更透彻地领悟教育真谛、生命真谛,从而更加成熟。   
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:42:23 | 显示全部楼层
                                                               两次执教  两段历程
                                                 ——整合文本,寻求高效习作之路
                                                 盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号


苏教版语文教材中的习作有一个明显的特点,即在写作之前让学生阅读一篇例文,这篇例文来之同年级学生的习作,因而内容贴近学生生活,习作方法切合实际,便于学生仿效。在学生读懂例文的基础上,再明示本次习作要求、重点及范围。一般安排两个层次的阅读:一是认识例文写了什么;二是认识例文是怎么写的,并把第二个层次作为重点,引导学生学习例文的表达方式、构段方式。鉴于以上对文本的解读,我有了第一次的执教历程。

【教案一】

一、激发兴趣,谈话导入。
师:同学们,今天老师将要带着你们到美丽的童话王国里去游玩一番。你们都知道哪些童话故事呢?
二、学习例文,领悟写法。
1.读范文。
师:童话故事给同学们的生活带来了欢乐,让大家的童年变得多姿多彩,今天老师也为大家带来了一则童话,打开书本自由读范文《找饿》这个故事。
2.悟写法。
师:读了这个故事,你们觉得这个故事中哪些地方写得有意思?
教师根据学生交流的情况总结出编一个有意思的童话的几个要点:(1)要有一个新颖的题目;(2)展开合理想象编童话故事;(3)故事要相对完整,并能让人看明白;(4)语句通顺,条理清楚。
三、摆玩具,编故事。
师:把自己带来的玩具在桌子上摆一摆,想一想这些玩具之间会发生什么事?再写一写。

【反思】

在作文过程中,我发现学生有的抓耳挠腮,有的愁眉不展,不知如何下笔,有许多同学也就写了两三行,甚至有少部分学生拿出作文选来抄袭。快要下课时全班只有两个学生写好故事,但故事写得像记流水账一样,更谈不上有趣、好玩了。
这节作文课上,我按照文本呈现的“学范文——摆玩具——编故事”的教学思路来教学。可孩子们为什么无话可写呢?经过透彻的分析,我觉得有这样两个原因:首先,作文教学中最大的问题是学生对作文的普遍讨厌,而我一开始就让学生阅读例文,分析例文中对人物语言、动作、神情的描写,对于刚刚接触作文的三年级学生来说,这一行为使孩子们对习作有了排斥和拒绝。其次,一开始就让学生接触例文,这样不仅束缚了学生的思维,使孩子们总在《找饿》这个故事里走不出来,所以编出来的故事情节跟例文大同小异,而且讲授例文的时间较长,严重缩短了后面学生思考交流的时间。孩子没有思维活动的过程,就没有思维灵感的火花,当然写不出来。
翻开《新课标》,里面关于写作教学最重要的一句话就是:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。因此,我再一次拿起课本,仔细研读后,觉得应该换一种教学教学组织形式,以学生的实际情况为基本,在分析学生的学情和心理特点的基础上,对文本重新进行整合。“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。我决定换一种教学思路,重新执教,看看效果如何,于是有了第二次的执教历程。

【教案二】

一、课前布置学生带玩具。(两到三个就行)
二、摆玩具,猜故事。
师:同学们,你们平时喜欢玩什么样的玩具?为什么?(生交流)
学生交流的过程中,把从家中带来的玩具放到桌子上摆一摆,让学生猜一猜这些玩具之间会发生什么事。将这几个玩具的位置、动作进行改变后,再让学生想象此时又会发生什么样的事情。
三、生摆玩具,编故事。
让学生在桌上摆一摆自己带来的玩具,说一说这些玩具之间会说些什么话、做些什么事。可以自己编一编故事,编好后讲给同伴听一听,也可以和同桌一起编故事。
指导学生如何讲清楚一个故事。
四、生读范文,感悟写法。
师:有一位三年级的小朋友,他和大家一样也喜欢摆玩具、编故事,不过,他把编的故事写下来了。打开书本,读一读《找饿》这个故事,边读边想,故事中哪些地方写得有意思?然后咱们交流。
学生结合读范文的体会,把自己编的故事写下来。

【反思】

这节课我改变了教学思路,对文本进行了重新组合,将摆玩具、说故事这一内容放到教学的第一环节,结果让人感到非常惊喜,孩子们的思路打开了,热情高涨,通过自编故事和例文的碰撞,迸发出习作灵感的火花,一篇篇精美的习作精彩纷呈。从授课效果来看,为什么这一次的执教和前一次执教的效果截然不同呢?我觉得主要有以下原因:注重了对学生习作之“前”的教学诱导过程。在上课开始,我就让学生进行摆玩具,这一做法一下子调动了学生的兴趣和热情,“摆玩具”谁不会呀?孩子们都玩过,驾轻就熟。他们沉浸在玩具的世界里,动手又动脑,摆出来的玩具样式千姿百态,新奇独特,对于这一活动过程,我给他们大概15分钟的时间,在充足的时间里,学生打开了想象的闸门,充分地调动眼、耳、嘴、手等各种器官,为写作酝酿了感情积累,摄取了各种素材。习作例文在恰当的时机发挥了巨大的作用,学生表达的欲望被激活了,纷纷拿起笔来一吐为快。因此,这次习作的效果明显高了一个层次。
其实两次教学内容差别不大,只是将一些教学环节的顺序进行了简单的更换和重组,结果却大相径庭。是不是第一种教学思路行不通呢?那为什么教材上却给我们这样的作文教学模式?陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的,他们都包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的次序都跟着不同了”这段话明白地告诉我们,教学内容、教学方法、教学过程都应依据学情而定。通过整合文本,以学定教,一定能走出一条有效习作之路。
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:43:09 | 显示全部楼层
让儿童作文“回归自然”
                        ——浅谈小学生作文教学
盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号


摘  要:传统的作文教学被称为“小学生作文”,这似乎更多地着眼于“小学生”这个学历阶段的“学业”,更多地把作文看成是一个单纯的“知识体系”,使作文远离了它本属的原生态,使作文不再是生命与生命之间的表达和沟通,丧失了儿童的精神世界,儿童的生命真实。
关键词:真实自然   自由表达   赏识评价

《语文课程标准》要求 “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”……
    在新课标下,新的作文教学理念更多地关注习作者的生命状态和精神自由。在这样的作文教学中,也就不仅仅关注写作的知识和技巧,而是更多地追寻一种有关儿童生命与精神的理念,它应当是一种全新的“儿童作文”,是语文教学中“妙笔生花”的原生态。
一、传统作文教学如“雾里看花 ”   
传统的作文教学被称为“小学生作文”,这似乎更多地着眼于“小学生”这个学历阶段的“学业”,更多地把作文看成是一个单纯的“知识体系”,使作文远离了它本属的原生态,使作文不再是生命与生命之间的表达和沟通,丧失了儿童的精神世界,儿童的生命真实。在传统作文教学的“浇灌”过程中,教师一直是“雾里看花”,看不见学生充满灵性的“花蕾”,尽情地“浇灌”,让其在还没绽放时就枯萎了……
    (一)成人作文的“微型版”。传统的作文教学,教师忽视学生在作文中表达的想法和审美方式,而是从立意到材料、从思想到话语,设计好了再塞给学生,希望学生与自己“心灵相通”,想师之所想,写师之所意,企求硬造出一篇能表现自己心意的“优秀作文”。于是,就大刀阔斧,进行累并快乐着的“整容手术”。事后,作文也就都不属于儿童,充其量,只是成人作文的“微型版”。
    (二) 前人作文的“抄袭版”。传统的作文教学太讲究章法和技巧的训练,连语言也有意无意地引导学生用“公共话语”“权势话语”来组装,扼杀了小学生自由写作的生命投入。学生的思想自由和个性话语不再有立足之地,一篇篇费尽心机的写作,只不过是更精致的前人作文的“抄袭版”。学生一学期的写作成果仅仅是那一本工工整整的作文薄,从中学生的情感、个性等提高、表达也就无从洞察,无处可查了。
    (三)“移花接木”是为了让写作更快、更充实、更高分。在应试教育下,不少教师认为,真实的文章往往很平淡,没有曲折起伏的美,很难打高分,为了得到高分,学生只能突破真实,用上缓解的策略:采用“移花接木”“张冠李戴”等形式,进行适当虚构,认为这样的作文拼凑快,情节会变得丰富些,材料会更典型,文章的意义会更深刻。当然,更重要的是分数也能高些。因此,“五子登科”的现象在学生作文中也就屡见不鲜了。学生作文不再是抒写自己的所见所闻,不再是表达自己的情感,而是为了符合教师的价值判断。然而教师之所好的习作,又怎能展现出学生的个性,保持作文的“原生态”呢?
    (四)拘泥环节,时间总不够用。传统的作文指导课,习作前的指导花时太多,教师生怕学生不会写,写不好。于是,教师详尽地指导,把写什么、怎么开头、怎么结尾都有一一交代,列提纲,补充一大串的词语。在这细心的指导下,实际上是给学生的习作设置了条条
框框,学生也就不可能自由地表达自己想要说的意思,只是把设定好的句子描写得更生动形象些。这样,老师累,学生更累!
二、拨开云雾,绽放光彩
在新课标的指引下,我们拨开这层层“谜蒙的雾纱”,初见儿童作文的魅力与光彩,我们立足在作文教学的新基点上:
    ——提倡儿童作文,就是要反传统、成人化的“小学生作文”。
    ——提倡儿童作文,就是要让作文回归儿童,成为儿童表情达意、抒写真“我”、爱不释手的生命活动。
    ——提倡儿童作文,就是要实现如《语文课程标准》所倡导的:“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,鼓励自由表达和有创意的表达。”
    在课堂上,通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话,帮助学生打开思维通道,消除思维的障碍,激发写作的情趣,优化习作的流程。教师导源——使习作言之有物;教师导路——使习作言之有序;教师导悟——使学生开卷有益;教师导改——使习作心中有
数;教师导评——使习作言之有理;教师导练——使习作借鉴有法,使其培养、展现学生的语言交际能力、兴趣和审美能力、情感陶冶等综合性的写作。
    余秋雨先生说过:“作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通的训练……要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段,掌握共同规则。”要是我们能让学生拥有发现美的“慧眼”,具备了表现美的“神笔”,那么,他们的文章就自然有情有趣、富有个人的思想。
    (一)创造机会,积蓄“墨汁”。
    结合学生的年龄特点,我们从“趣”点人手,开阔学生的视野,让他们发展想象力,拓展思维,锤炼语言,让笔端下的“墨汁”源源不绝。
    1.积累“趣料”。教师平时要留意搜集一些趣闻、趣话等,诱导学生修改,引导学生练句,指导、组织学生建立自己的“读书笔记”,自主创建各种的栏目,如妙语连珠、佳段赏读、幽默笑话、星星知我等等,积累语言库存。
    2.集中“趣向”。三年级的学生思维较单一,语汇相对缺乏,可实行集约型的“厚积而薄发”的作文周系列活动,了解学生趣向,以趣激学。如第一单元“秋天的色彩”,我就在“秋”字上做文章:记住10个带“秋”字的成语;观察一种秋天的植物变化,写一则观察日记;搜集10个描写秋天的诗句讲给伙伴听;搜集3条秋天的新闻,在班级里发布小新闻;背诵三段写秋天的优美语段,摘抄在读书笔记;带领学生观察校园,鼓励学生走进生活,将自己最喜欢的秋天景色,真实地绘画下来。这样,在课堂导言时,激发学生的写作激情,就可水到渠成、百花齐放。
    3.组织“趣料”。小学生创新作文教学的主要任务是,既要教会儿童表达真人、真事和真情实感,又要教会儿童“虚构”,让儿童根据想象把思路写活,把笔头写顺……积极引导学生进行加工整理,分类组合,把方方面面的有趣材料交叉、融合在一起。如开展“话题接龙”日记。开始时,让四人小组中推派一员,加入“一条龙”的队伍中,一人一篇,一天一篇,一周一个话题,一个话题进行一次展览评比,接着以点带面,让“群龙起舞”。为提高学生的想象、创新能力,开展“摸词编童话”活动,词语定期精心设计,进行童话序列训练,保护、提升学生的童眼、童心、童情、童言。
    (二)抓住机会,激起“情感浪花”。
    学生不是没有生活,而是没有在看来平淡的生活中发掘出他们的情趣和意义;不是生活不够丰富,而是不会在看来单调的生活中体验生活的启示与波澜;也不是生活太单调,而是教师没有教会他们采撷生活中情感的浪花。生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、情感及一切材料都来自于现实生活,教师应注意引导学生观察,引导他们发现写的素材来源于生活的本身,这样才能“言之有物”。
    1.擦亮“童眼”。学生生活、娱乐的世界是丰富多彩的,但他们关注的身边事物渐渐被平面化、缩小化的版面所取代了。学生的童眼定格在平面的方框里太久、太入迷了,而忽视身边这一草一木都饱含着生活的美;一石一花都深藏着奇丽美;一山一水都蕴含着神奇美……这一切不正是等着学生用眼去欣赏,用口去歌颂,用笔去描绘吗?于是,我向学生讲述了原苏联著名作家契词夫小时候写作起步的独特经历,鼓励学生每天都留心去观察身边的一景一物。外出时缓下脚步来观察行人,在校园里多看看身边人生活的情景,及时地用极
简单的语句勾画出这个人物、景色的特点,记录下来。让学生在“美”的召唤下,更及时、更敏锐、更准确地发现美、捕捉美、酝酿美,不断地丰富审美经验,积累更多鲜活的习作素材,让学生在审美愉悦中解放心灵,让学生自由奔放地描述美、抒写美,把心中所积蓄的美倾注于笔端,物化为一篇篇富有童真、童趣、童心的好文章。
    2.丰富“童情”。儿童的情感世界应是丰富多彩的,他们会因一只小昆虫飞进教室里而感到惊喜万分,会因动画中狡猾的狐狸欺骗了乌鸦妈妈而愤愤不平,会因影片中《二小放牛郎》的英勇抗敌、壮烈牺牲而情绪万千……这就是学生的真、善、美。为了让学生保有这份可贵的“童情”,我们竭力丰富学生情感世界的色彩:多一点时间与学生谈天说地,多带领学生去网络世界“旅行”,多与学生一起观看动画片、科教片、儿童故事片……这样学生的世界还会是平淡、枯燥的黑白世界吗?学生的笔下还会结出“无花果”吗?
3.说出“童言”。在“儿童作文”里,我们应宽容学生说他自己想说的话,那可是“天使”在说话呀!在安徒生童话《皇帝的新装》中,谁都在说什么也没有穿的皇帝,“这新装多么漂亮”,最后只有孩子才戳穿了骗子的谎言。可见,童言有多么可贵。当学生说出“童言”时,不要急于为其修饰,让学生自己动笔写下来,自己细细地体会,给自己评价,或过一段时间再自己回头读读、看看。在品味中,学生的心灵得到真实的触动,他们知道下一回语言要怎样表达了,这是一种无声的体会,无声的内化。
(三)在积极评价中享受习作的快乐。
透过学生的“童眼”“童心”来看待儿童作文。小学生对事物的认识和思想感情,与成年人并不完全相同,学生的语言与成年人也有所不同。在批阅习作时,我们应用一颗“童心”先细心体会习作中所反映出的学生的思想、语言,而不急于从规范作文批阅的标准去评价学生的习作。从著名的教师斯霞身上,我们就看到了这一颗“童心”。她设身处地地从学生的角度去想,去评价,学生或许就是喜欢教师这样批阅他们的“儿童作文”,如此一来,他们才会敢写、想写、乐写出他们心中的“儿童作文”。在作文点评课上我更喜欢在全班朗读那些用自己的话写出真实想法的“儿童作文”。当然,无论是写得好的还是写得差的,我们都应该从鼓励的角度出发去评价,因为每个学生都会有成功的方面。
苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”让每个学生真正享受到成功的体验,确实不是件容易的事情,而真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。如果我们的点评是以欣赏、激励、启发的心态完成的,那教师给学生带来更多的是作文之后的快乐,作文课留给孩子的一定是美妙的记忆。
回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:44:01 | 显示全部楼层
课外阅读计划
盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号


    一、指导思想
《语文课程标准》中提出,“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段是学生阅读的黄金时期,要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容,尽量少限制,多引导,培养学生广泛的阅读兴趣。
二、阅读目的
1.提高品德修养和审美情趣,促进良好个性和健全人格的形成。
2.开拓视野,丰富知识积累,提高整体素质。
3.通过学生、老师、家长一同参与读书活动,营造良好的读书氛围,推动书香班级和书香校园的建设。
    三、实施措施
1.为学生提供充足的课外读物小。途径主要有两条:一是利用好学校图书馆,鼓励学生到图书馆借阅自己感兴趣的图书;二是办好班级图书角,图书角里的图书一部分可由学生自愿捐献,一部分由学生带来交换阅读。
2.加强课外阅读指导。一方面要指导学生选择适合他们阅读的图书,另一方面要指导学生掌握阅读的方法,如指导学生利用图书目录,及时找到自己需要的书,训练他们迅速阅览图书,找出自己需要的资料的能力,以及边读边想边记的读书方法等,以便提高阅读的效果。
3.激发阅读兴趣,营造良好的读书氛围。课外阅读活动要取得成效,关键在于激发学生的阅读兴趣,引导学生持之以恒,坚持阅读。因此,要根据学生的心理和个性特点,开展丰富多彩的课外阅读活动。如举行读书汇报会、速读比赛、美文诵读比赛、讲故事比赛、读书笔记展评、阅读之星评选等。此外,还可以邀请家长到校参加读书活动,增加读书气氛,激发学生的阅读热情。
4.重视阅读评价,抓好检查落实。教师和家长每周要对学生的阅读情况进行一次检查,对阅读量达到要求,阅读效果好的学生进行表扬鼓励,并让他们在班上介绍自己的读书经验或心得体会。对暂时达不到要求的学生,要热情地给予指导和帮助,使他们端正阅读态度,改进读书方法,落实好课外阅读计划。






回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:44:27 | 显示全部楼层
课外阅读总结
盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号
   

苏霍姆林斯基说过:“阅读可以让孩子变得聪明。”为了进一步激发学生读书的热情,增长学生的知识,拓展学生的知识面,我班进行了一系列的班级读书活动,现小结如下:
一、确保有书可读
要想提高学生的阅读水平,首先要供给学生读物。要求家长,要定期为学生购买一些有益的课外读物,每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级,同时可以各班级之间调换借阅,另外还由班长到学校图书室借书,统一借阅、统一归还。为了让班级学生有更多更丰富的书读,我建议每个学生积极参加捐书活动,全班每人捐出两到三本好书,放到班级的图书角,这样就使图书角灵活增容,有源源活水。
二、保证学生的读书时间
固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此,我采取了一些措施:首先,我把课外阅读纳入教学计划,每周安排一节课(周一下午第一节),有目的有计划地开展课外阅读指导。平时,让学生每天带一本课外书进校门,利用早晨、中午自主阅读,同学间互换图书。还特别规定:凡是课堂作业做好了,允许学生取出自己喜爱的图书阅读;每天放学让学生带一本课外书出校门,布置30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充足的读书时间,才能提高读书效果。
三、推荐阅读书目
由于小学生年龄小,阅历浅,自制能力和免疫能力都差,而农村学生家长教育观念淡薄,知识面狭窄,往往对课外读物的选择无所适从,仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师,有必要根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物的推荐工作。
1.平时多推荐与教学内容相关的书籍,作为语文教学的延伸和补充。另外,小学课本中选入的名家名作多是节选,所以我们可以指导学生去阅读作品的全部,甚至增读该作家的同风格的其它文章。   
2.根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》,推荐优秀古诗文和名家名著。   
3.在语文课上,不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著,增加自己的阅读量,与书交朋友。
的确,读书的孩子越来越聪明。读书使孩子们成了主动学习的人,他们会自主探究学习过程中出现的各种问题,通过各种信息渠道来解决问题;读书,使孩子们成了生活的主人,他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书,使孩子们成了善交流、会合作的人。

回复 支持 反对

使用道具 举报

6

主题

33

帖子

33

积分

春江载友

Rank: 1

积分
33
发表于 2017-1-4 20:45:26 | 显示全部楼层
做“反思型教师”
——《教师专业发展之道》阅读心得
   盐城市亭湖区南洋小学  孙晓云    44号


《教师专业发展之道》——看到这个书名时,我以为是一本纯理论的书籍,几次拿起又放下,那天终于耐着性子把它拿起,从封面、出版前言、总序、第一章……一一看过去,恨不得一口气读完。陈萍老师的这本书是教育叙事,她以一个教育研究者的视觉回眸自己求学、从教、教研的亲身经历,清晰地演绎了富有个性的成长三部曲。她用生动的叙事方式讲述自己的教育故事,用智慧的笔触发掘出了内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想和教育信念,彰显出教育的本质和价值,给每一位教育工作者以深深的启迪。
求学路上的陈萍像一粒种子,渴求知识,主动汲取生活中、学校里、活动中的阳光、雨露和水分,她的可持续发展的根扎得很深。她怀着一颗感恩的心深情讲述自己接受教育的经历,感恩村小老师给予自己的无私的激赏与质朴的启蒙;回味艰苦的农村生活给自己意志的锤炼,情操的陶冶;回首多彩的中师生活为自己成长为一名出色的教师奠定的扎实基础。求学之路铸就了她的教育理想,她用故事告诉我们:作为教师,如何给学生激励的阳光;作为家长,如何营造温馨的家庭气氛,对孩子言传身教;作为学生,如何培养乐学、勤思、好问的习惯。
9年讲台生涯,从工作第一个月就登上公开可讲台,她承担过50多次公开教学的任务,教过语文、品德、音乐、体育、美术等多门功课,一直担任幸福的班主任。陈萍老师以一个个真实的教学情境展示着育人的精彩,厚积才能薄发,她的故事启迪着我们:一个富有探索精神的教师应当如何不断给自己确定可触的标高,迅速度过职业的适应期,进入成长期,又如何通过课题研究探寻教育的理性,催生自己的专业成长,进入职业发展的成熟期。
这本书,对我的教师职业规划有很多的启示。我也是一名师范生,可我和陈老师的差距却是那么大,怎样才能让自己有所进步呢?我觉得首先要做一名“反思型教师”。
新课程对教师的传统教学经验和习惯提出了挑战;新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的许多新问题,都是过去的实践经验和理论知识难于解释和应付的,也是教师个体所积淀的“实践性知识”无法应付和解决的。因此,作为一项全新的教育实践,新课程正呼唤着新型的教师形象——反思型教师,要求广大教师培植起强烈的自我反思意识,学会在实践中反思自身教育经验与习惯,反省、思考、探索和解决新课程实施中存在和出现的各种教育教学问题,不断改造和丰富自身的“实践性知识”,在创造性实施新课程的过程中获得专业成长。
为保证自我反思的顺利进行,不让自我反思滞留在一般意义上的教师对自己所经历过的事情(如课堂教学或阶段教学后)的简单回顾,必须要做到:在教学前进行反思,使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思,及时、自动地在行动过程中反思使教学高质高效地进行;在教学后进行反思,使教学经验理论化。总之就是一句话:在实践中反思,于反思中教学。那么,要想成为一名“反思型教师”必须做到以下几点:
1、加强学习,更新教学理念。教师进行科学性反思,必须具备正确而科学的“行为之依据”,即理解教育教学的真谛,把握教育教学外在价值的标准,构建教学新认识和教育新思想。因此,教师必须加强理论学习,更新教学理念。
一是与经典为伴——经常读书,读那些应该读而没有读的书,有针对性地学习教育教学理论。如阅读教育教学理论专著,解读《纲要》、《标准》,研读典型教育教学案例,进行理论性知识新构建。二是与同行为友,古人云:独学而无友,则孤陋寡闻,教师的反思也是如此。常与身边的同事合作,善于与同行中的榜样切磋,通过课堂观摩、评课研讨、评估诊断等形式进行反思性合作学习;还可以跟网上的远朋辩论,善于发表自己的间接,允许他人挑剔和批评,学包容和倾听。三是以学生为镜,向学生学习,在与学生的平等交往中敏锐地觉察自己教学行为中的成败得失,实现“教学相长”。四是与“大家”为师,善于向成功的教育实践家请教,寻求与专家、大师对话的机会,实现理论与实践的沟通与互动。五是与自己为敌,即跟自己过不去,进行自我诘难;通过课堂观察、课堂实录和诊断技术等,用挑剔和批评的眼光去发现并解决自身教学中的问题,不断挑战、超越自我。
2、在教学中反思,于反思中教学。自我反思产生于“问题”,又总是指向自我。因此,教师要把解决自我教学中的问题作为反思的基本点,立足教学全过程(教学前、教学中、教学后)进行具有前瞻性、监控性、批判性的反思,如对教学设计进行重新审视,在课堂教学过程中不时追问,对课堂教学效果和结果及时评价等;既反思自身教学行为的问题,更反思自我教学理念的问题,并善于立足于自我以外,以一种统一的发式把行为和理念看作一个整体,觉察、剖析、矫正和完善自身不合理的行为和理念,不断提升教学全程合理性的水平。
3、进行反思性自评,不断增进教育智慧。在自我反思过程中,教师既是反思的对象,又是反思的承担者;既是引导者和教育者,又是评论者和受教育者。因此,开展以自我反思为核心的教师自我评价,能不断增进教育智慧,促进自身专业成长。
首先,教师应明确相应学段课程对教师教学(“教学目标、教学设计、管理学习环境、促进教学及对学习的评价”等)的评价内容和标准,以有效监控和反思自身教学行为。第二,教师要使用好评价工具,如结构性调查问卷、自查量表、周期性工作总结和自我分析表等,还包括教学后记、教学案例及教育日记、随笔等能反映自我发展优势与不足的形式。第三收集教师自评资料和证据,并综合学生、家长和学校管理者对教师日常教学的评价意见,从优势和不足两方面进行分析,讨论并确定改进要点,制定并实施改进计划。
值得一提的是,成功的教育实践家们所撰写的有关教育教学的文字(随笔、日记、后记、案例、论文等),不仅包含着对教学实践经验和问题的科学而理性的剖析,还体现着他们对教学实践进行反思修正的执着情怀和热切愿望,闪烁着教育智慧的光芒。可见,我们教师有机选择写作方式并坚持撰写(使之成为自己的需要和爱好),能将学习、实践、研究、反思有机结合起来,不间断地对自身既有经验和习惯进行审视、筛选和改造,以科学的理性态度和方法增进对教育教学本质的深刻理解和认识,不断增进教育智慧;同时,也有助于培养教师从教所应具备的态度和德性,铸就专业精神和专业人格。
在实践中进行反思,在科学反思中实施教学,这是我们教师实现自身专业成长,由“经验型教师”走向“反思型教师”的必经之路。
在今后的工作中我会以陈萍老师为榜样,努力使自己也能成为一名出色的人民教师。

回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:53:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 耿俊霞 于 2017-1-4 21:06 编辑

探寻经典名著的阅读密码
                                                                                     ——以《呼兰河传》阅读交流课为例

                                                                                         城南新区伍佑小学  耿俊霞    61号

         开学初,我和五(2)班的孩子们一起共读了萧红的《呼兰河传》。开学后的第四周,我们为全校的老师们展示了一节阅读交流课。我来穿针引线,让学生分享自己的阅读所得,互相学习阅读经验。那节课在学校引起了很大的反响,我认为活动的成功,在于学生通过活动不仅能读懂这部作品,并喜欢上这部作品,还乐于继续阅读作品。回顾这一次的有效尝试,心中是满满的欣慰。
        关于阅读交流,与这个班的孩子一起进行过很多次。但那些都是随机而动的:围绕一个小主题讲讲故事、谈谈人物、说说心得、写写体会、赏读精彩片段等等。这些我们都尝试过,但时间比较分散,交流的次数也比较多,还没有在一节课上进行完整的公开展示。面对这部经典名著,一本厚厚的小说,想要通过一节课的交流,我到底要交流些什么才能给孩子们以启迪?还要考虑孩子们的年段特点,关注他们的认知、赏析、表达能力,这节课教学目标的设定成了第一个难题。我到底该给予他们什么?自己反复思索,决定摸石头过河,从以下几点入手:通过交流阅读《呼兰河传》情况,激起阅读的兴趣,了解这部作品描绘的历史画面;品味作品诗化的语言,初步感悟作品鲜明的特点,学会欣赏作品;体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
       目标有了,那就得陪着学生好好读书了!我将学生的初步阅读分成了泛读和精读两个过程。泛读在寒假里进行,利用寒假将作品通读一遍,选取书中不少于10处进行摘录并各写一段随感。以笔记的形式来促读,初读作品,整体感知。精读在开学后开始,主要是选取单一视角精读。第一周,关注“小城独特的风情”和“小城盛举”,圈画相关内容,在书上做批注,在读书笔记上写随感。借助星期二、星期四中午交流,感受呼兰河小城的封建、落后。第二周,关注栩栩如生的人物形象,重点关注一两个人物,进行追踪阅读,以“她,…”第三人称的口吻,介绍人物经历,概括人物的性格特点,进行“人物素描”,并对人物进行评价。第三周,以“我”的童年生活为主题,提醒学生关注祖父、园子、家人、“我”的关系,引导思考:我的童年是怎样的?并要求形成文字体会。
       有了一个多月的阅读准备,那我们的课就应该是汇报阅读战果的现场了!那在现场,短短40分钟,我该引导学生展示什么?怎样将展示的内容进行有机地整合、层次清晰地推进?在这个过程中,我又该给他们哪些深层次的引导,能对他们对作品的认知和感悟有所提炼和升华?教学流程的设计显得尤为重要。在阅读茅盾先生为这部作品做的序中我找到了这样一句话:“这是一部叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”我豁然开朗,它不正是这部作品的高度概括吗?由作品的语言风格说到作品所描绘的情境,再到作者在作品中倾吐的情感,层层推进,生动形象。我决定以这句话串联我们的交流。叙事诗的理解,字面加上学生看到的作品形式就可以轻松理解。但“一幅多彩的风土画”又该从哪里着手呢?我设想为孩子们通过作品品读来绘上这幅画。这幅画的大背景就是二十世纪的呼兰河小城,它小得很快就能逛上一圈,它的街市是简单而落后的;小城里居民的生活看似热闹,实则单调、迷信,这画上该有一个个“精神盛举”的“壮观”景象;小城里形形色色的人们是画中的主角,他们身上的“看客”精神显现出整幅画的灰色底蕴。依照这样的思路,我设计了介绍感兴趣的“盛举”,并谈谈感受,引导学生了解这盛举热闹背后的单调刻板;人物素描“环节用你说我猜的方式勾勒人物的鲜明轮廓;再以东二道街的大泥坑为例,近距离感受当地居民的无聊、保守、封闭的精神状态。我想,这样一来,这幅画该有这个东北小镇的风土神韵了!
       再说说“一串凄婉的歌谣”,我理解这歌谣是由一个个凄婉的人物故事串联起来的。“小团圆媳妇”,和同学们年龄相仿,遭遇格外凄惨,很能引起孩子们的同情和共鸣。所以,我想以她为切入口,回顾她的经历,感受她的伤痛,痛斥她的遭遇。让孩子们尽情地为她鸣不平。同时通过讨论,通过茅盾先生对呼兰河人民客观的评价,让学生明白,小团圆媳妇的悲剧是小城里根深蒂固的封建迷信思想酿造的。在重男轻女的封建思想毒害下,萧红的童年也是寂寞悲凉的。初读交流时,同学们关注最多的是我童年的无忧无虑、自由自在,有祖父、有园子、有储藏室。可这无忧无虑背后显现的可是无人关爱呀!萧红的童年不也是一个凄婉的音符吗?我想,有了前面这座灰色的、迷信的、落后的小城的感受,有了作品最后一章节的品读,孩子们应该能略有体会萧红在字里行间流露出的寂寞了。接着再品读萧红在很多章节开头独立成段的一句句充满淡淡的哀伤的文字,感受会更深吧!除了小团圆媳妇、“我”,这音符中还有很多凄苦的人们,冯歪嘴子、有二伯、王大姑娘……这时再引导学生回忆,这串凄婉的歌谣就会出现在他们耳畔了!
以上环节以矛盾先生的评价串联、推进,但孩子们对作品个性化的解读我们不能无视。所以我安排了“独特的风情”这个环节,想让更多的阅读感受得以展示,也为了引导学生更加全面地解读作品。
        作品的解读没有终点,这次阅读交流只能是中转站而已。了解了作者的生平经历,作者的创作经历,了解了作者的心路历程,为继续阅读打下基础。同时,引导孩子们了解了赏读经典名著的步骤、方法和侧重点,为他们探寻经典名著的阅读密码铺路。
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:54:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 耿俊霞 于 2017-1-4 21:08 编辑

让学引思:关注文体 聚焦表达
——以《鞋匠的儿子》教学为例
城南新区伍佑小学  耿俊霞    61号
      
       “让学” 是德国哲学家海德格尔提出的教学理念。“让”是位置的变化、重心的转移,把位置、时间、场所、机会,尽可能地让位给学生,让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习,让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习,做学习的主人,享受成长的快乐,成为最好的自己,这是教育本质的回归。“引思”,即通过“引思”达到“引学”之目的,其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒,在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中,引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移,激发学生的生命活力,提升学生的思维品质和实践能力。它直抵教学的核心和本质,最终目的是通过“让学引思、引学激思”,从而让学生“乐学爱思、会学善思”。
     《义务教育语文课程标准》(2011年版)把语文课程定位为“学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。由此,引发了对语文教学目标、内容、价值、策略等的集体大反思。“教什么?”“怎么教?”大家普遍认同教学的核心价值不是学习语言所表达的内容,而是学习语言的表达形式并进行运用。语文教学要从学习课文内容转向学习表达形式,语文能力的形成要运用方法策略有效迁移运用。这样一来,被视为言语运用基本形态的文体,回归教学视野就成为必然。
以苏教版六年级上册的《鞋匠的儿子》一课为例,如果把这篇课文作为写人的文章来教学,人物的品性的情感渗透是关键点,那是很普遍的。而作为“演讲”,准确地说是作为“即兴演讲”课文来教学,就有了不同的挖掘点。
一、评析人物语言,言说人物形象
师:(出示文字:当林肯站在演讲台上的时候,一个态度傲慢的参议员站起来,说:“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。)谁来读读这段文字?
师:这段话是谁说的?
生:是一位态度傲慢的参议员说的。
师:参议员前面加了一个什么修饰语?
生:(齐)态度傲慢。
师:再请一位同学读一遍。读的时候,你就是这位态度傲慢的参议员。
师:有那么点刻薄、傲慢的意思!人在说话的时候,往往有一句是他最想说的。在这一段中,他最想说的是——
生:(齐)你是一个鞋匠的儿子。
师:再来朗读第二段文字。
      我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了,我一定会记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道,我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
师:现在你是当上总统的林肯了。请你读读这段话。(生读)
师:林肯总统说了三段话,你在课文里都画出来了吧?默读这三段话,说说林肯这个人给你留下了什么印象呢?
生:我觉得林肯是个大度、宽容、孝顺的人。
师:他的回答里有三个词值得我们关注,请把这三个词写在黑板上。
师:其他同学还有什么不同的评价?请将关键词写在黑板上。
(生板书:诚恳、谦虚、自信、有礼貌)
师:一起把黑板上对林肯印象的词语读一遍。(生读)既然大家对林肯有这么有这么多好印象,我们不妨来赞美一下。可以这么说:林肯是一个孝顺的人,因为他……要根据课文找到合适的理由。每人选取黑板上的一个词语,先练习说一说,然后写在作业纸上。
(生写后交流)
     【意图:读通参议员与林肯两个人物的语言,感悟人物形象,是阅读教学的常规套路。那怎样使阅读教学再往前进一步呢?评价林肯以及参议员,是什么样的人,当然离不开言语材料作支撑。通过关键词语来概括人物形象,“因为”的句式,为有条理、有内容的言说,提供了表达的句型,把静止的书面语言活化开来,变成一段有观点的有依据的语言表达。】
二、了解演讲文体特点,学习即兴演讲三方法
师:林肯的这三句话是在什么地方讲的呢?
生:参议院。
师:是啊,林肯刚刚当上总统,到这样的场合演讲,他是否要做演讲的准备?如果有准备,他大概会讲哪些方面内容呢?
生:他要说一些感谢的话。
生:他会说当上总统后要做哪些有益的事。
师:就是说他要怎样治理国家。可还没等林肯开口,参议员就硬塞给他一个苍蝇话题。什么话题?
生:你是鞋匠的儿子。
师:这是字句的表面意思。
生:你是鞋匠的儿子,而我们出身贵族,凭什么你能当总统,我们却是参议员?
师:简单点说就是——
生:羞辱林肯出身卑微。
师:面对参议员塞来的羞辱话题,林肯有没有接招呢?(板书:接招)
生:从这三段话中看出林肯接招了。
师:这三段话,是林肯提前准备好的吗?
生:不是。
师:我们把临场发挥的演讲叫做——
生:“即兴”演讲。(板书:即兴演讲)
师:林肯是如何说的呢?(课件出示)
等到大家的笑声停止后,林肯说:“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了,我一定会记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道,我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
师:他是用什么招呢?我暂时不告诉你们。先浏览一下这段话,判断一下林肯最想说哪一句?
生:我一定会记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。
师:你怎么理解“永远”?
生:是一直的意思。
师:再用“过去、现在、将来”三个词语,来理解一下。
生:我过去是、现在是、将来也是鞋匠的儿子。
师:这就叫“顺同”。不反驳,顺同你参议员的话。(板书:顺同)林肯是在参议员话音一落就说话的吗?
生:不是,是“等到大家的笑声停止后”才说的。
师:“等到大家的笑声停止后”才回应,说明林肯此时此刻——
生:非常冷静。(师在“顺同”前板书“冷静”)
师:林肯为什么要顺同这位参议员的观点呢?如果不顺同,有什么后过出现?大家讨论讨论。
生:林肯如果和参议员斗嘴,总统的威信会受到影响。
生:林肯如果针锋相对,虽然在嘴巴上赢了他,但以后可能会失去参议员对他的支持。
师:你的意思是,林肯要化敌为友,和他们一起共同治理国家。我们再来看看林肯即兴演讲的第二招:巧妙反驳。(板书:巧妙反驳)参议员抛出什么话题来着?
生:出身卑微
师:林肯的哪些语句是针对“出身卑微”进行巧妙反驳的?
生:我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
生:虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术,
师:不说“手艺”,不说“技术”,而说“艺术”,是说做出的鞋子是艺术品啊。
生:有一件事是可以确定的,我无法像我的父亲那么伟大,他的手艺是无人能及的。
师:言语间充满了赞誉。我做总统还不如父亲做鞋子那么伟大。林肯是在夸父亲,还是在夸父亲从事的职业?
生:是在夸父亲从事的职业。
师:那么林肯的出身,还卑微吗?
生:不卑微。
师:林肯是不是巧妙反驳了参议员投来的“出身卑微”这支羞辱之箭?
师:林肯即兴演讲还有第三招。书上有一句话,“说到这里,林肯流下来眼泪。一个男子竟然面对众人流下了眼泪。俗话说“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处“,这是什么招呢?
生:是用眼泪感化。
师:也叫“以泪感人”(板书:与泪感人),也可以叫“以情感人”。总结一下,根据这篇课文我们学到了即兴演讲的三个方法。第一个方法是——
生:冷静顺同
师:遇事不忙讲话,想好了再说,你说我是什么我就是什么。第二招是——
生:巧妙反驳
师:我不知不觉地把你的观点驳倒了,你说我“出身卑微”,可是,我这个做总统的工作还不如父亲的工作呢。第三招是——
生:以泪感人
师:这一招非常厉害,它直抵观众的心窝。你们说,林肯是不是演讲的高手呢?
     【意图:当把这篇课文以写人的文章来教学,去耕“思品”田地那是很容易的事。而从“演讲”,准确地说是“即兴演讲”课文来教学,则会具有文体特点的语言味道。当然,人物品性的情感渗透会随着言语的学习自然而然地附着于教学之中。在各种类型的演讲中,即兴演讲使用率较高,应用范围最广。即兴演讲要求演讲者在事前并无精心准备的情况下,用极短的时间临场发挥好“说什么”和“怎样说”这两个问题。在“说什么”的问题上,林肯紧扣参议员抛来的“出身卑微”话题;在“怎样说”问题上,顺同,反驳、感人,结构层次分明,言语得体,极具现场对话感。这些都需要教师带领学生潜文会意。】
三、反思片面观点,建立科学思维
师:我们一起深度思考一个问题。既然这是一篇演讲课文,最后一段课文好像演讲时空发生了变化。
生:(浏览最后一段课文。)
师:演讲地点既然不是参议院的这个讲台,那就说明最后的文字不属于那次即兴演讲的事件。我们思考一下,这一自然段可否把它删去呢?删去,说说删去的理由,留下,也要说说你留下的理由。
生:我认为最后一段应该留下。因为这是林肯当上总统之后的表现,在他的领导下国家越来越强大了。
师:他的意思大家听明白了吗?后来他做没做一个像模像样的总统?
生:做到了。
师:事实说明他能不能当一个合格的总统?
生:能。
师:这叫用什么来说话?
生:用事实来说话。我讨教大家一个问题,就凭课文三段人物语言,你就说林肯是一个孝敬的人,一个宽容的人,一个谦虚的人,这些话语都犯了一个“以偏概全”的典逻辑谬误。评价一个人,不但要看他说什么,更重要看他做什么。这才叫全面看问题。否则就凭人家说两句话,你就说他是好人,坏人,这样的逻辑观点就有问题了,也是我们中国人常见的逻辑问题,也是我们语文课最常见的问题。
师:你认为最后自然段可不可以留下呢?
生:我认为这和前面的演讲似乎是两个话题,可以删去的。
师:一堂课要有不同的观点,如果都是一个观点就有问题了。我建议孩子们课后读读《林肯传》,验证一下林肯的出身是鞋匠,还是木匠?我们也可以多读读演讲类的文章,把嘴巴磨炼得像林肯一样能说会道。因为——(一起读)能说会道不仅决定人生发展的高度,还决定人生的幸福。这是宋老师赠送给大家的。孩子们,再见!
     【意图:从逻辑角度妥善处理最后一自然段与前文即兴演讲不合辙的问题,也是引导学生如何树立正确地看待人,看待问题的方法观。】
      “关注文体”就是强调教师要有问题意识,研读教材时就要自觉关注文体特点,基于文体特征寻找课文核心价值,确定教学方法。“表达”,这里指言语表达,分书面和口头。阅读教学主要任务是学习语言文字运用,学习规范的书面语表达技巧。从文体出发,直接指向表达,探寻教材的教学价值,让一篇篇课文成为有价值的“例子”,教学因此变得清晰而高效!
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:55:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 耿俊霞 于 2017-1-4 21:10 编辑

2016-2017学年度第一学期
伍佑小学六(2)班语文课外阅读实施方案
城南新区伍佑小学     耿俊霞   61号
   
       “读书,是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”有效的语文阅读,是深入到人文、传统文化层面的行为和意识。本着让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人,提高人文素养,促进全面、和谐、可持续发展的宗旨 ,扎扎实实开展阅读活动,特制定如下课外阅读实施方案:
一、活动目标(一)总目标
    开展读书活动,使学生养成良好的读书习惯,促进学生的知识更新,活跃学生的思维,形成小学生必备的语文素养,使学生学会读书、学会学习。在班级、学校形成热爱读书的良好风气。
(二)阶段目标
    1.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
    2.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
    3.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
    4.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
    5.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
    6、完善读书笔记:学会编写读书提纲,做读书摘录,写读后感。
二、学期阅读书目安排表
时间
必读书目
选读书目
        背默古诗
9月
《鲁滨逊漂流记》   
《第三军团》
《放慢脚步去长大》
《渔歌子》《夏日绝句》《墨梅》《石灰吟》《示儿》《江畔独步寻花》(黄)《己亥杂诗》《望天门山》
10月
《汤姆·索亚历险记》
《狼图腾》
《中国出了个毛泽东》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题西林壁》《题临安邸》《乡村四月》《游园不值》《别董大》《泊船瓜洲》《蜂》
11月
《城南旧事》
《叶永烈讲述科学家故事100个》 
《克雷洛夫寓言》
《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出静慈寺送林子方》《书湖阴先生壁》《饮湖上初晴后雨》《寻隐者不遇》《所见》《出塞》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
12月
《漂亮老师和坏小子》  
《哈利·波特》系列
《追风筝的人》      
《三衢道中》《凉州词》(黄)《凉州词》(葡)《送元二使安西》《江南春》《小池》《池上》《小儿垂钓》
1、2月
《三国演义》
《福尔摩斯探案集》
《我能跳过水洼》   
《惠崇春江晓景》《回乡偶书》《春日》《望洞庭》《风》《江雪》《元日》《观书有感》         
三、具体措施
(一)建立机制,全员参与。
     将全班50名学生分为10个课外阅读活动小组,推选组长,制定阅读活动计划,将阅读活动纳入学生的日常学习活动之中。
(二)保障书源,创设氛围。
     学校图书馆、阅览室,购置了部分图书,定期向学生开放,为学生提供书源保障。班级建立图书角,把向学校借阅的图书和学生自带的图书归类摆放,再定期进行班际“图书漂流”活动,以增加学生阅读的书籍数量。对于一些必读书目,也提倡学生自行购买,以便阅读和收藏。充分利用好班级的黑板报、墙壁等,营造良好的书香氛围。在黑板报的一角开辟读书方法介绍,向学生介绍科学的读书方法,开展好书推荐的活动。
(三)保证时间,加强指导。
     本班学生每天的阅读时间不少于1小时。上午7:40-7:50为“经典晨读”时间,在老师的带领下诵读经典诗文;中午饭后半小时为“静心阅读”时间,在校带伙同学在教室,其他同学在家中自行阅读;每天晚上作业完成后半小时为“亲子阅读”时间,学生在家长的陪伴下自主阅读,并签署《伍佑小学课外阅读情况了解表》。
确保每周1节阅读课,保证课内指导的时间,语文教师做必要的阅读指导,指导学生读书方法,鼓励学生做读书笔记,解决学生在阅读中遇到的问题,努力提高学生的阅读能力。
(四)活动先行,务实求真。
     1.“每周一诵”活动要切实落实到位,争取到班级每个学生都能达到背诵的底线——60首。
     2.以班级为单位,组织课外阅读有关的语文活动:读书笔记展示、诗歌朗诵会、故事会、人物评论会、读书心得评比、读书知识竞赛、自编自演课本剧和小品等学生们乐于参与的活动。
     3.积极参加学校“读书节”活动。“读书节”活动为时两星期,活动内容丰富多彩。要求每位学生要做到五个“一”:(1)献一本好书;(2)读一本好书;(3)设计一张书签,在书签上写上一句读书名言;(4)写一篇读书笔记或者是读书手抄报;(5)参加一次读书心得的交流会,评选出读书节的“读书状元”。
    4.制定“书香少年”、“藏书之星”等评价方案,并定期开展评选活动,颁发奖状。
苏霍姆林斯基曾说过:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就既没有帆,也没有风。”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”总之,我们要想尽一切办法,培养学生课外阅读的能力,让阅读成为伴随学生终生的学习习惯,成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:56:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 耿俊霞 于 2017-1-4 21:05 编辑

2016-2017学年度第一学期
伍佑小学六(2)班语文课外阅读工作小结
    城南新区伍佑小学     耿俊霞   61号
    《新课标》倡导大语文教学观,提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,读好书。”为了认真贯彻课改精神,全面落实《盐城市小学语文课外阅读要求》,帮助学生在青少年时代养成良好的阅读习惯,初步形成较强的阅读能力,树立热爱读书的情感。本学期,我努力探索课外阅读的模式,做了以下几方面的工作:
一、明确要求,使学生要读
    开学初制定了班级课外阅读活动方案,将课外阅读纳入课程体系。加强课外阅读指导,社会、家庭、学校缺一不可,教师充分发挥这三方面的作用,相互协调,融为一体,给学生创造进行课外阅读的良好环境。利用各种渠道向社会呼吁,让各行各业的人都来关心孩子们的读书活动。在家长学校活动中,组织家长学习,让家长重视孩子的课外阅读,给学生开辟读课外书的小天地,张贴读书名言,正确指导学生进行课外阅读,拓宽孩子的知识面。学校教师在学生课外阅读指导中,办好学校图书馆、班级图书角,上好课外阅读指导课,课前认真备课,课后认真写小结,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
二、推荐阅读书目,使学生能读
    小学生的阅读应遵循循序渐进的基本原则,依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,推荐适合小学生阅读,小学生爱读的课外书。推荐书目分必读书目和自选书目。高年级学生由于独立阅读能力已经形成,认知水平与社会性心理水平相对较高,所以,增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。
三、教给阅读方法,使学生会读
    达尔文说过,世界上最有用的知识莫过于学习的方法,掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见,学生一旦掌握了这些课外阅读的方法,无异于沙漠中之遇“圣”水。在读书方法的指导上,坚持课内与课外相结合,指导学生做好读书笔记,重视培养信息能力,注意读说写相结合,注意心理卫生和用眼卫生。
(一)坚持课内与课外相结合
    在阅读教学中,教师结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。在阅读方法中,指导学生将课内学到的精读、略读、默读、浏览等方法用在课外阅读中,使学生能根据自己的需求有选择地读。在课内学到的相关知识,也可以延伸到课外,使课内所得得到强化。上好每两周一节的阅读指导课。围绕年级必读书目,扎扎实实上好课外阅读课。每个老师都就必读书目认真备课,摸索行之有效的课外阅读教学模式。
(二)指导学生做好读书笔记
     课外阅读是一种个性化行为,要强调学生在阅读中一定要边读边想,读出自己独特的感受。给学生介绍毛主席、周总理等名人读书时勤于动笔的故事,教育学生要养成“不动笔,不读书”的习惯,对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注,在旁边写出自己的领悟感受。“好记性不如烂笔头”,鼓励学生随时摘录课外读物中的好词、好句、名人名言、格言警句等,指导学生用剪贴法、制卡法把读报时印象较深的文章剪下来加以归类整理,组成剪贴本,把在书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。写好读书笔记。教师在布置学生进行课外阅读时,要求他们写好读书笔记,写好心得体会。学生每读一篇文章,都应完成一篇读书笔记,包括:书和作者;主要人物或事情;最喜欢的人或事;优美的词句摘录等。对读后感受特别深的作品,就某一点写出自己的心得体会,并定期交流。
(三)培养学生摄取信息的能力
    新课标要求培养学生“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”的能力。在信息化社会条件下,借助因特网、电子邮局、聊天室等开展网上评价、讨论阅读等活动,能促进教学结构的优化,使学生学得主动、学得积极,为课外阅读教学开创一个新的天地。(四)注意读说写相结合
     鼓励学生以日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的语文能力能很快得到提高。例如每周要求学生写一篇读后感、读书日记,每周开设一节阅读活动课。在阅读活动课中,可以是学生向大家推荐自己读过的一本好书,可以是学生宣读自己的优秀日记,也可以是学生介绍自己“独创”的读书方法,学生自己读了、写了、感受了、与伙伴分享了,他们小小的心里能得到极大的满足。
四、保证阅读时间,使学生充分读
    目前,在没有完全摆脱应试教育的情况下,为了提高学业成绩,为了得高分,小学生课业负担还重,做完课内作业,放学回家又做家庭作业,有些家长还会额外增加,学生哪有时间来读书。殊不知课外阅读能形成良好的“智力”背景,引发积极思维,能以读促思,以读促写,学生的读写能力加强,教学质量自然就会提高。为此,学校规定教师要保障每周1节阅读课,这是学生精神会餐的时刻,他们或聚精会神或会心一笑或蹙眉思考或圈圈点点,每个人都能沉浸在求知的满足中。平时要尽量少布置书面作业,但强调每天30分钟的回家阅读是必不可少的。学校的图书馆每天都向学生开放。要求每班每两星期要利用一节课组织全班学生到阅览室去借书、读书,并在时间上作了统一安排。保证了学生的阅读时间和阅读质量。
五、开展活动,使学生乐读
     小学语文教学以课堂教学为主,课外活动是语文教学的有机组成部分,只有在抓好课堂教学的同时,注重课外活动,才能取得更大效益。
    1、开展荐书活动。教师每学期向学生推荐几本好书,并带领学生一起阅读。利用黑板报、利用晨会、主题班会等活动形式,开展读书节活动主题宣传。
    2、建立奖励机制。对于读书认真,读的书多的小朋友及时给予鼓励,定期开展评选“阅读之星”的活动;每个星期评选一个“日记之星”,每周一节课用来给同学们自己宣读自己的优秀日记。为了鼓励不同层次的同学有竞争热情,鼓励同学们自由组合,组成同质竞赛小组,比比谁的书读得多,谁的日记写得好,对小组内的优胜者及时给予精神和物质奖励。
    3、建立阅读档案。每个星期都要检查一次学生的阅读情况、摘抄情况,没有完成的给予批评提醒。为每个孩子建立了阅读档案,哪个孩子在什么时候读了哪本书一目了然,每个月总结一次,对于优秀的给予表扬,没有达到要求的给予督促 ,要求尽快在规定的时间内读完。
    4、开展了富有班级特色的读书活动。例如主题班队会、“书香小组”的创建展示、读书明星评选等,以推进学生日常阅读兴趣及习惯的形成。
    5、开展“图书漂流”活动。和同年级班级之间开展“图书漂流”,提倡学生之间互相交流、交换图书阅读,使有限的阅读资源得到充分的利用。
     以上是我们在课外阅读方面所做的一些工作。教师就是一个引领者,是一个交流平台的搭设者。在课外阅读工作的忙碌中,我从中发现了自己的潜能,我看到了一个乐学、和谐的班集体,他们能够充满自信、乐观面对一个个困难,能够在脚踏实地的同时,把目光投向未来……
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:56:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 耿俊霞 于 2017-1-4 20:59 编辑

执着是一种境界
——读《教师专业发展之道》有感
城南新区伍佑小学    耿俊霞  61号

    认识陈萍老师,源于暑期培训中的专家讲座。陈老师年轻漂亮,在教育园地里取得了令人瞩目的成绩。她的语言优雅而亲切,普通话非常标准,美丽的大眼睛,流露的是睿智和真诚。讲座中,精辟透彻的理论,激情的语言,以及将事业与人生互相交融的教育炽情令人折服。会场上掌声雷动,与会者都称她:漂亮如花,睿智如水。
    带着仰慕之情,新学期,我拜读了陈老师的《教师专业发展之道》。书中叙述了她的教育故事、对生命的感悟和对教师专业发展之道的反思。全书分为上、中、下三篇,分别描述作者在学生时代铸就的教育理想,在三尺讲坛上的求索、耕耘,在教育教学科研中所彰显出的生命力量。书中倾注了陈老师对教育事业、对孩子们的爱和忠诚。全书文笔优美,用多姿多彩的教育实践故事体现了教育改革的理念,可读性极强。这部著作是以陈老师的真诚行走在教师专业发展的道路上,也正是因她的真诚使我,也使广大教师确信并去寻找最适合自己的专业发展之道。我被陈萍老师经历的一切感动着,被她朴实无华的语言吸引着,不断地追寻着她成长的足迹,也不断地在她的足迹中幻象着自己不同的成长场景。
     教师职业是一种专业,这意味着教师劳动具有创造性和复杂性,从教学新手到专家型教师是一个专业成长的过程。大家都行进在这一路途上,为什么有的人获得了成功,有的人却步履蹒跚,成绩平平呢?回眸21年的从教生涯,陈萍的感悟是:处于职业适应期的教师,要“尽快融入教师伙伴群体,熟悉学校环境和治理风格”,要“善于锁定优秀教师,对他们进行观察、揣摩、模拟,习得对具体问题的处理方法”,要“虚心求教,不耻下问,这样才会迅速度过适应期,获得快速发展”;处于职业成长期的教师,要“认真参与各种研讨活动”,“用感激的心倾听不同的声音,尤其是批评的声音”,要“勤于梳理课程特点,善于反思教学行为”;教师从职业成长期走向成熟期,“离不开专家的点化”,要在专家的引领下,“从无意识的实践走向有意识的理性探索”,“专心去感悟每一个日子”,“在反思中走向成熟”……为了催生自己的专业成长,在行进过程中,她始终注重“历练和修养”,注重团队合作,注重“以理性的视角审阅自己的日常教学,练就脱俗的专业眼光”……
     对于陈萍老师来说,专业发展之道就是成长之道、成功之道。循着陈老师成功的足迹,我看到的还有一个勤奋的身影:苦练“三字一话”,最终成为国家级普通话测试员,写得一手漂亮洒脱的钢笔字;在读中师时,主动帮助学校图书管理员整理书籍,为的是能博览群书;从工作开始起,就坚持写教学日记,经常对所教的课写课后记,也就是今天我们提倡的教学反思,而她在二十年前就一直在坚持!为提高自身素质,参加自修大学汉语语言专业的专科和本科学习;当教研员,更是以一个理念的践得者的姿态,不断丰富实践智慧,汲取持续发展的内力,认真组织和主持各级课题研究。作为教研员,她着力创新教研机制,变更教研方式,站在改革第一线,不断挑战自我;作为课程建设者,她亲历了教材的变革与发展,不断开拓课程功能,提升自己的课程能力;作为课题主持者,她应和时代节拍,聚焦“草根问题”,注重研究过程,着力于凝聚人心,锻造队伍,促进师生发展,并从中激发自身潜能;作为理论的践行者,她参与编写教材,在实践中丰富自己的聪明。教师的专业发展是一个分分秒秒、日积月累的过程,不存在一条彩霞铺成的空中捷径。
     成熟的教师不仅仅要精通各种教育教学理论和实践,还应该将教育看作自己的生活方式,无论遇到何种外在干扰与诱惑,都能以执著的信念与热情投入自己的教育生活。陈萍老师赋予课程、教学以生命和活力,体味语文的本真、寻找道德生长的起点,用自己充沛的情感唤醒学生的情感体验,引发心灵共鸣。她与学生和学生家长结成好朋友,用爱扶持一个智障儿童前行,十几年如一日,创造了教育的奇迹;为了学生,她的脸曾被烧伤,在治疗期间,她深深地感受到了爱与被爱,点燃了生命的希望;她认为教研员应当用全部智慧诠释教育的理想,用自己的生命演绎理想的教育;她视教师为事业伙伴,不断为教师创造条件、搭建平台,激励创新,领跑教师专业成长;不如意时,她苦思人生价值,坚守自己的原则;在成绩面前,她说要保持“在路上的状态”。
     教师之道如此,人生之路亦如此。陈萍老师说:“人应当胸怀远大理想,但理想的实现不可能一蹴而就。我们需要放眼未来,更要着眼当下!在不同人生阶段确定可以触摸、可能实现的小目标,并全力以赴面对每一天,一直保持在路上的状态,这样当机遇这匹骏马奔驰而来时,你就能勒住缰绳飞身上马,奔向理想之地!”人生之谜不在于你现在是什么,而在于你将来能够成为什么。将来能够成为什么,这是由人的伟大之处——可能性决定的。陈老师是用自己亲历的实践,开发人的伟大之处,把可能性逐步变成现实性。但是,这一目标不是人人都能实现的,关键是陈老师对生命感悟。于是,快乐的村小,成了种子萌发的地方;农村生活,成了涵养人格的土壤;多彩的中师,成了锻造师能的殿堂,以及从教以后的一切,都让她去寻找教育的暖意和智慧。在人生的道路上,要热爱生活,努力去承受生命之重,正是最根本的人生发展之道。
     反思自己,我不是没有自己的教育理想,也不是没有执着的信念。但实践中,执着仍然是一种理想,没有能像陈萍老师将执着当成一种境界。开头的目标总是设计得轰轰烈烈,可执行到中途节奏就慢下来了。陈萍老师的经历告诉我:机遇总是垂青有准备的人。她用自己的智慧谱写着自己的生命线,同时也写出我们大家心底的话,更重要的是,她还告诉我们:一样的生命线,却不一样的成功路。作为教师在某一方面取得突破已属不易,而陈萍老师却能在不长的教育旅程中,在语文、品德学科和普通话等诸多方面取得令人瞩目的成就。她的智慧、她的执着使她总能在一个又一个事业的高峰上有所突破、有所建树,令人仰慕和感慨。
    热爱自己的专业,热爱自己当下的生活,自主判别,自主选择,自主承担,敢于进行新的探索并有勇气承受可能的挫折和失败,能平等地与人交往并带给人们坦诚和爱,活出自己所认为的“成熟”,坚守自己的信念和立场,让专业发展成为生命的自觉追求……这些,正是构成“成熟教师”和专家型教师的本质元素。陈萍老师的生命感悟凸显了教师专业发展之道的根本。
    陈老师说:“爱一行做一行”。从教已有17个年头,我需要不断寻找可触的“标高”,积极消解职业的倦怠,在专业发展的道路上彰显生命力量和人格魅力。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的专业发展的道路上,我一定循着陈萍老师的专业发展之道,坚持学习,坚定地履行自己的职业使命,不断刷新自己,让执着也成为人生的境界!
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:57:19 | 显示全部楼层
窗边的小豆豆》导读
城南新区伍佑小学    耿俊霞  61号
    小豆豆,一个“怪怪”的逐渐被大家接受并喜爱的孩子;
    巴学园,一所崇尚自然教育、顺应孩子自由天性的学校。
    小豆豆因为淘气被原来的学校退了学,来到巴学园。在这所奇怪的学校里,孩子们在废弃的电车车厢里上课,按自己喜好自由学习各个科目,没有固定的班级和座位。上午,如果把课程都学完了,下午大家就集体出去散步学习地理和自然;夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”,听校长讲旅行故事……
    几乎每个孩子都有异想天开的童年时光,但顽皮和淘气一直是我们的教育想要“纠正”的问题。大人们凭着自己的理解和设计灌输给孩子们成长的理念。成长循序渐进的微妙过程被忽略了,孩子在成长过程中可贵的天真特质也被漫不经心地遗失和随意处置。小豆豆在巴学园里的成长让我们惊觉:原来我们可以如常地生活、成长,还一直护持着最轻盈美妙的童心。只有这样的不扭曲、不压抑,也不向“成熟”原则无条件妥协,才能使“成长”远离得不偿失,变成了一件自然而美好的事情。
     “我要像小豆豆一样长大”,这本书不仅带给世界几千万读者无数的笑声和感动,而且为孩子的成长、家庭教育、学校教育注入新的活力。
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

56

帖子

56

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
56
发表于 2017-1-4 20:59:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 耿俊霞 于 2017-1-4 21:03 编辑

读书班,点亮我的阅读人生
——2016年秋学期个人小结
城南新区伍佑小学    耿俊霞   61号
     2016年6月20日,盐城市第二届小学语文教师读书班开班啦!我幸运地成为了班级一员,在班主任陈小平院长的谆谆教诲中开启了为专业发展而前行的阅读人生。陈院长要求我们:“置身其中,每一位学员教师都应该让自己的专业底蕴不断深厚,让自己的职业素养不断提升。”半年来,我积极参加读书班的活动,潜心深入阅读,在课堂大胆实践,深感有了阅读的教育教学工作更加有滋有味。
一、静心阅读见真我
    隆重的开班仪式上我们接到了厚厚的一摞书。教育理论类陈萍老师的《教师专业发展之道》;学科教学类的《如何阅读一本书》;拓展阅读类的《三国演义》和《大数据时代》、《草房子》和《窗边的小豆豆》。手捧这半年的精神食粮内心既激动又忐忑。
其中有两本格外醒目,绿色的封面上赫然印着四个大字——“三国演义”。微风轻轻吹过,页脚微微卷起,一阵沁人心脾的书香袭来,我知道,这两本《三国演义》会陪我度过整个暑假!虽说做了十几年的语文教师,对《三国演义》中的故事可以信口拈来:刘关张桃园三结义、刘备三顾茅庐、刘关张三战吕布、诸葛亮草船借箭等等,无不可以说得头头是道。但躺在我手中的可是原著,120回,1500页,还是文言文,文中还有很多生僻的字词和近200个人物间错综复杂的关系。看着这沉甸甸的宝贝,我不禁犯了难,甚至想打退堂鼓:不如找个书评来看看,补充补充未知的故事情节不就行了吗?但又转念一想,下学期我还得陪着六年级的孩子们一起阅读《三国演义》呢?如果我自己都这样胆怯,又如何有能力陪着他们与经典同行呢?说干就干,我决定让耳朵和眼睛同行,开启《三国演义》的经典阅读之旅。伴着手机“喜马拉雅”中字正腔圆、抑扬顿挫的原文朗读,我的眼睛开始和文字有了深度约会。“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红……”这首催人泪下、感天动地的赞歌吸引着我。刚看了第一回便一发不可收拾地爱上了它。那些一直担心看不懂的深奥的文言文与一些生僻的字词竟然越发清晰、明朗起来。一个个鲜活的人物形象跃然纸上;一段段感人至深的无价情谊令我动容;一场场惊心动魄的战斗扣人心弦。白天、夜晚,一得空我便手握《三国演义》;即使洗衣、做饭时也不让耳朵闲着,听《三国演义》;旅行时,火车、地铁上还是看《三国演义》。在我的带动下,丈夫、儿子齐上阵,读《三国演义》、聊“三国”。这种状态持续了整个暑假。一个暑假,我看完了整部《三国演义》,发现我心中的“三国”变得更加丰满了。一直以来,我都崇拜诸葛亮的神机妙算,料事如神,欣赏关羽、张飞的大胆神勇、赤胆忠诚,更敬佩赵云的勇猛无比、忠君效主,嘲笑周瑜的小鸡肚肠,更鄙视曹操的多疑狡诈。等看完整部《三国演义》,心中的狂热开始冷静,蜀方人物开始走下神坛:诸葛亮本无奇谋,关羽刚愎自用,张飞暴躁贪杯。而周瑜原来心胸开朗,且颇有智谋,曹操也有善良人性的一面。此时的我,竟然开始向罗贯中“尊刘贬孙反曹”的倾向表示强烈不满。
培根说:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”望着安然卧在桌上的《三国演义》,那般厚重,那般朴实,又是那般沉稳,似一位历尽沧桑的老者。它曾一度令我觉得高深莫测。但如今,随着阅读的深入,我对它们已经没有了当初的畏惧,反而愈加亲近起来。有人说,文学阅读之旅,其实是一个寻觅真我、发现真我、进而审视自我的过程。在与经典书目交流之中,我留下自己的声音、自己的思考,在书香深处看到了真我!
二、课堂观摩感触深
    9月21日,盐城市小学语文青年教师读书班全体学员齐聚滨海县第二实验小学,四位学院老师执教的绘本阅读指导课,课后进行了深入的交流研讨。在陈小平老师的精心组织下,我们度过了难忘的两天。
1、教学观摩,陶醉其中。
    本次课堂观摩及研讨的主题是,绘本阅读指导。四位学员老师执教的绘本分别是《三只小猪》、《大脚丫跳芭蕾》、《逃家小兔》和《活了一百万次的猫》,四位执教老师风格迥异,各有特色。张权老师是唯一的男生,他的课堂沉稳大气;季梅老师温婉、恬静;张霞老师活泼、灵动;丁品岚老师睿智、深邃。四位老师的绘本阅读指导课也是精彩纷呈,独具匠心。首先,寓教于乐,多效并举,激发学生的阅读兴趣。如教师生动讲故事、看图猜故事、师生合作讲故事等,以激发学生阅读兴趣为主线;第二,抓住文本特点,图文结合,培养学生阅读能力。如观察发现的能力,迁移表达的能力,想象创作的能力等;第三,重视绘本阅读方法的指导。丁品岚老师的图文结合、捕捉细节,思考与追问;张霞老师的发现、思考和表达;季梅老师引导观察图画中动作、表情、色彩及揣摩文字等方法的指导,授之以渔;第四,重拓展,让阅读由课内到课外,让孩子一直行走在阅读的路上。
2、交流研讨,释疑解惑。
     课后研讨过程中,各位学员老师踊跃发言,会场气氛十分热烈。大家的发言更是精彩纷呈,思想与思想的碰撞,产生很多值得深思的火花。使我知道了绘本的价值,绘本阅读教学的多样策略,还明确了绘本教学目标设定要关注学生的年段特点与认知能力。
     其实,此行之前我是带着实践中的疑惑来的。本学期,我花了近一个月的时间和班级的学生共读了《呼兰河传》,上了读前推荐课、读中交流课、读后分享、展示课。不同的课型有不同的目标,有层次、有梯度、有重点,逐层深入,将书读懂、读厚。学生阅读兴趣盎然。可本次教研观摩的是阅读指导课。绘本指导课也需要划分课型吗?研讨总结时,陈小平老师对绘本阅读教学指导的诸多问题进行了总结阐述,对课型的划分也做了解释。明确指出:绘本阅读与常见的整本书的阅读有联系也有区别。整部作品的阅读必须要有多种指导课型而且目标不同。但绘本的教学可以没有严格的区分,可以将读前推荐、读中交流和读后的分享、展示三合一。听了陈老师的总结,我恍然大悟:虽说教无定法,但只要一切为学生的发展服务,一切教学都会有章可循。
     有了多次教学观摩活动的参与,我对语文本真课堂有了深入的理解。2016年11月,在江苏省教师培训中心组织的盐城小学语文教师培育站里,我为全市各县区的老师上了一节观摩课,受到了培育站导师、小语特级教师雷燕校长和与会老师的好评。2016年12月,我面向城南新区所有小学语文老师开设了示范课。我努力通过这样的历练和实践来提升自己的专业素养和底蕴。
三、教育科研成果丰
茨威格说:“一个人和书籍接触得愈密切,他便愈加深刻地感到生活的统一,因为他的人格复化了:他不仅用自己的眼睛观察,而且运用着无数心灵的眼睛;由于他们这种崇高的帮助,他将怀着挚爱的同情踏遍整个世界。”在阅读中我也获得了教育科研的底气。
1、论文获奖
    2016年秋学期,我将自己的教育实践所思所得写成了几篇论文,参加省、市级论文评比,均获得不错的成绩。论文《让学引思:关注文体 聚焦表达》获得盐城市教科院组织的优秀教育科研论文比赛一等奖;论文《读写整合,点亮语用课堂》获得盐城教育学会组织的优秀论文评比三等奖;论文《引古镇文化之水 润特色校园之花》获得江苏省教育管理论文评比一等奖;论文《生活是最好的品德教材》在省级期刊发表。
2、课题研究
    “十二五”期间,我参与了市级课题《小学语文个性化作业设计的实践与研究》,主持了市级课题《基于古镇文化的校本课程开发研究》的研究工作。2016年6月,这两个课题顺利结题。同期,我主持的课题《古镇文化校本课程开发与实践的研究》立项为江苏省教育科学规划课题。2016年11月,我参与编写的校本教材《美丽伍佑 我的家》,经过专家的指导,多次修改,由南京大学出版社正式出版发行。这样以来,我们的学校,我们伍佑古镇的孩子们,就拥有了一套比较规范、科学的了解并传承古镇文化的指导书籍;古镇文化的传播发扬也有了一套有说服力有代表性的书籍。在多年的实践研究过程中,我们也培养了一大批,知晓古镇文化,热爱古镇文化,并有能力传授讲解古镇文化的优秀教师。参与课题试点的,我们的学生,已毕业了两届,他们已带着他们获得的知识技能,和对家乡的热爱情感,奔向了更广阔的天地。
     还记得开班仪式上,盐城市教科院马群仁院长送给大家的一个等式:实践+阅读+反思=教师专业成长。半年来,我深感读书是教师最好的修行。读书班,就像是一盏明灯,指引着我在阅读中实践、在阅读中反思、在阅读中一路踏实前行!
回复 支持 反对

使用道具 举报

47

主题

6090

帖子

1万

积分

得水易主

Rank: 6Rank: 6

积分
12115
发表于 2017-1-4 21:22:22 | 显示全部楼层
像陈萍那样做老师
——《教师专业发展之道》阅读心得
盐城市第二小学  朱建国    29号


语言很奇妙。相同的汉字,不同的排列,意思不一样,境界也不一样。
一、她眼中,更看重“劳者多能”
“能者多劳”,是我刚参加工作时在饭桌上,听得较多的一句劝酒词。大意是,某某某海量,多喝点又有什么?亏了这些劝酒人,有这样的机智。这样的劝酒词折射出这样的现象:在现实生活中,那些能干的人往往要比别人承担着更多的任务。往往不公的是,承担更多任务的“能者”们,似乎没有“非能者”们得到的回报多。因能而劳的“能者”们,渐渐地意识到了这一点,再碰上任务的分配,为了自我保护起见,也会圆滑起来。能推则推,能躲则躲。实在推不开又躲不了的,就磨磨洋工。从此与“专业发展”绝缘。
近期,阅读了扬州市教育科学研究院小学语文、品德学科教研员陈萍老师的著作《教师专业发展之道——我的教育叙事与生命感悟》一书,感受颇深。陈萍老师的人生经历中,没有“推”字,没有“躲”字,更没有“磨洋工”。不管是童年的她,还是求学时候的她,或者是走上工作岗位的她,陈萍老师始终以一个“能者”的姿态生活着,工作着。她的经历,让她信奉这样一条人生的哲学——劳者多能。
二、童年时,初识劳动的滋味
当陈萍还是一丁点儿大的小娃娃时,她就帮妈妈做起家里的活儿。5岁时,还没有灶台高时,她就学会了做饭。不敢擦火柴怎么办?陈萍就请堂姐帮忙擦着火柴点燃第一把草,自己接着添柴火继续烧饭。身高还够不着灶台怎么办?陈萍就搬来了小板凳,站在小板凳上来淘米做饭。就这样,她常常为妈妈分担些家务活。7岁时,就与弟弟一起第一次成功地煮出了香喷喷额饭菜,看着妈妈吃得津津有味的模样,陈萍心里乐开了花。
当农忙时节,大人们忙得顾不上回家吃饭时,陈萍就做好饭,喂饱弟弟后,用小瓷盆为在农田里的妈妈送饭。尽管有一次自己踩进一个深坑里,摔了一跤,粥也洒了一半,里面已经蛮进了脏水。妈妈见到这样的情境,并没有责怪陈萍,而是把满身泥水的陈萍搂紧怀里,十分自豪地告诉别人:“你们看,我的女儿也能给我送饭了,我真开心啊!”陈萍在这样的劳动锻炼中,不断地提高了自己的能力。
三、上学后,依旧辛苦地付出
上了小学后,农忙时节,也常常跟着大人后面通宵忙碌。大人脱粒,小孩就小捆小捆地搬运。有一次,陈萍也壮起了胆,学着妈妈的样子把麦秸放到脱粒机上脱粒。当看到金黄的麦粒飞了出去,麦秸秆完好地握在自己的手中。她心中不由得升腾起一股自豪。到了后半夜,小孩子们都困了,躺在草堆旁就睡着了。半梦半醒地看着头顶上的天幕。东边的天空由黑变灰,由灰变白,太阳渐渐露出半边脸……这样的劳动经历,给陈萍在语文学习中带来帮助——每当语文老师讲起清晨的景色时,自己总能在脑海中浮现出躺在草堆旁所见的一幕。那些文字就显得特别鲜活。用陈萍自己的话来说,“这些可能是劳动馈赠给我的意外收获吧。”这大概就是“劳者多能”的另一种阐释吧。
后来上了初中,作业渐渐多了,陈萍每天都会一边帮家里打猪草一边背书,或者是一边做饭一边写作业……当学到统筹学时,陈萍不无骄傲地想到:自己做家务活时无意中已经学会了统筹安排时间呢!
毕业考试前夕,学校举行的毕业典礼上,本来安排发言的班干部也许怕参加毕业典礼浪费时间,就待在家里复习没有到校。老师让陈萍立刻写篇稿子代表初三全体同学发言。陈萍在自己的学习非常紧张的情况下,面对着这看似与学习无关的“额外”任务,没有推脱,没有躲避,更没有消极对待,而是写了一份情真意切的发言稿,表达了自己对母校对同学的眷恋,对老师的感谢,以及自己对未来生活的向往……毕业考试的第一门是语文,陈萍拿到卷子习惯性地看了作文题:《当我拿到毕业证书的时候……》,这不正与自己在毕业典礼上的发言主题相似吗?陈萍轻轻松松地考完了语文,又带着好心情考完了所有的学科。瞧,多承担一个“额外”的任务,给陈萍带来这么大的回报。这真是“劳者多能”“劳者多获”啊!
四、工作后,专注于每一件事
工作以后,陈萍依旧是认真专注地做好每一件事。
有同事好心劝告她:“你太迂了,不会应付,所以才吃那么多苦。不会拒绝,所以学校才一而再、再而三地让你承担额外的负担。”“看你没有一个月不承担额外的任务,除了上公开课,还要参加演讲,参加竞赛,做大会发言,担任主持人……你这小小的身体吃得消吗?你累不累呀?”面对着好心同事的劝慰,陈萍常常想起妈妈的话,“牛扣在桩上也是老!”并坚持着自己的人生信仰——劳者多能。因为你付出得多,所以你得到的锻炼机会就比别人多,你的能力就不断得到提升,自然就会越来越“能”。
有同事这样告诉她:“学校就是鞭打快牛!你跑得越快,被打得越多,别人对你的要求就越高,逼着你跑得更快!”陈萍这样告诉同事:“如果没有鞭子在后面抽打,你都不知道自己到底能跑多快!‘鞭子’可以激发你的潜能。”
有同事这样对她说:“一个教师在学校承担额外工作,拼死拼活,荣誉是领导的,出现失误是你自己的,纯粹是替人做嫁衣。”陈萍这样告诉同事:“其实你再替他人做嫁衣的同时,无意中也为自己做了一件嫁衣。”做事踏实认真人,在同龄人中就会畜类拔萃;一贯认真踏实,领导和同事就会放心把更多的任务交给你接受挑战的机会就更多,能力就得到了提升。
看到陈萍工作上如此卖力,陈萍也曾听到过不理解的声音:“她这样做是不是想当领导?”面对着同事质疑的声音,陈萍老师内十分坦然:“不为金钱,不为升迁。我只是在积累,积累知识,积累能力,积累人生阅历。”是啊,正如陈萍老师所说,谁也说不清你今天所做的事与你今后的发展有什么必然联系,你最好认真去做,从小事做起,从苦事做起,用“历练”的心态去对待“艰辛”,用“积累”的心态去理解“奉献”。
一个人,只有将目前所做的工作做得像想做的工作一样认真,这个人就一定会成功。因为,这个人正在为未来做准备。每个人只有不断积累自己的人生经历,当机遇与你不期而遇时,你才会仅仅抓住。你想成为“优师”,就需要先做好“普师”!你想把课上得精彩,就需要精心备课!你想获得事业上的成功,就需要抓紧时间积累!
五、付出终将有回报
陈萍就是这样一个懂得积累,不断提升的人。她非常珍惜每一次锻炼的机会,感恩于大家的热情帮助。在自己的不断努力之下,陈萍老师的专业得到了不断的提升。
陈萍老师为国内和国际教育研讨活动执教公开课五十余次。上课光盘在教育部基础教育司组织的全国基础教育课程改革大会上播放并向全国推广。指导30多名教师在全国赛课、美文诵读大赛中获特等奖、一等奖。她主编、参编《小学语文》《品德与社会》《新公民读本》《小学生礼仪教程》等教科书、教参六十多本。
最终,她被评为江苏省特级教师,江苏省333高层次人才,硕士研究生导师,扬州市有突出贡献的中青年专家,教育部师范教育司、基础教育司特聘的高等师范院校、中小学语文、品德国家级培训及远程研修主讲专家。
面对着生活,面对着工作,陈萍始终保持着积极向上的心态。正是她这样“劳者多能”的人生哲学,成就了她的专业成长,并且触动、影响了一大批青年教师的专业成长。
让我们一起像陈萍那样做老师。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛

GMT+8, 2020-1-18 17:54 , Processed in 0.114786 second(s), 16 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表