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[13.开天辟地] 教出“神话故事”的“神奇”——我教《开天辟地》

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发表于 2016-10-12 15:46:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 宜兴市桃溪小学
本帖最后由 山泉清兮 于 2016-10-24 19:53 编辑
【教材解读】(原创)
   
“洪荒之力”因为傅园慧,因为2016年的奥运会,忽然就热腾了起来。“洪荒”是什么呢?在《千字文》的开头,就有“天地玄黄,宇宙洪荒”。 宇宙这个概念,是我们中国首先提出来的,所谓“宇”指的是“空间”,“宙”指的是“时间”,合在一起就是“时空”。(《淮南子》“四方上下谓之宇,古往今来谓之宙”。 文题中的“开天辟地”,就是开辟天地的意思,指宇宙的开始。 关于宇宙的形成,按现在的说法是在150亿年前生成的,在古代,还没有现在各种先进的设备和仪器来进行科学的观测和测量,所以只能用一个形容词“洪荒”来代表那个极为遥远的年代。在课文《开天辟地》中,以“传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋”来表示“洪荒”。“宇宙混沌”是“洪荒”之貌,使出“洪荒之力”来“开天辟地”的是“盘古”。
《开天辟地》是一篇神话故事,什么是神话?马克思说,神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象,幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。它是人类童年时代虚构出来的,是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神,实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。正式记载关于“开天辟地”的神话出现在汉代初年的《淮南子》里:“天地浑沌如鸡子,盘古生在其中。万八千岁。天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。……故天去地九万里。后乃有三皇。”神话故事的突出特点就是“神奇”,在《开天辟地》中,盘古“神”在哪里呢?生活的背景很神奇:“混沌不分”“昏天黑地”;盘古有神“力”(开天辟地,顶天立地),有神“器”(板斧,凿子),还有神奇的“变化”——“与日俱增”“变化万端”“改天换地”。
关于“变化”,课文涉及到两个部分:一是“神力”,一是“身躯”。
第一部分是“神力”。盘古开辟天地时,天与地的变化:“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”天地分开之后,又有了“变化”——“天每天升高一丈,地每天加厚一丈……盘古的身体也长得极长了。”这时的盘古“撑在天和地之间”,可谓使出了“洪荒之力”了。
第二部分的“身躯”。当具有神力的盘古也“精疲力竭”的时候,“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。”“他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈 的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮……”这一部分可以引发学生想象盘古化生出世间万物——
气息变风云;
声音变雷声;
双眼变日月;
四肢变四极;
肌肤变大地;
血液变江河;
汗毛变树木;
汗水变雨露……
“最后,盘古将高大的身躯躺在地上,变成了我国的五座大山:头变成泰山;脚变成华山;胸变成嵩山;左手边成衡山;右手变成恒山。把血液变成江河……”(《盘古开天地》杨亚明文)因盘古的改天换地,才有“日月盈仄,辰宿列张”。他创造了这个世界,所以《开天辟地》是“创世神话”。
盘古把自己的一切全部贡献给了新的世界。因此,人们永远纪念他,《开天辟地》的神话故事,口耳相传,在不断地丰富和变化中。我们中国汉族有盘古,其他民族也有自己的创世的神话,各自的英雄,诉说着千百年来人们对宇宙的猜测、想象和创造。
天地开辟之后呢?让我们继续读一些“创世神话”吧。《女娲补天》《夸父追日》……感受神话故事中“神”化了的人物的“神奇”。

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 楼主| 发表于 2016-10-12 15:48:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2017-1-18 22:13 编辑
【教学设计】(原创)

第一课时
教学目标:
①学会本课的生字新词,着重理解混沌、开天辟地、斧凿,以及左右结构的字的写法(左窄右宽)。朗读课文,初步了解盘古生活的时代,以及盘古的神力与神器初步感受盘古的英雄形象。
②想象盘古在“混沌不分”“昏天黑地”的状态下,大刀阔斧地开天辟地;
③通过朗读感受盘古大刀阔斧下宇宙的神奇变化,了解“对偶”句式的妙处。
教学重、难点:
重点:理解混沌不分、昏天黑地时,盘古大刀阔斧地开天辟地;
难点:想象宇宙洪荒时盘古的勇猛无畏的英雄形象。
教学准备:
简单的PPT
教学过程:
一、由热词“洪荒”导入
1、出示傅园慧的图像,引出“洪荒之力”
2、“洪荒之力”到底是什么呢?引入《千字文》的“天地玄黄,宇宙洪荒”之说。其实我们的课文《开天辟地》(板书课题)讲的就是“洪荒之力”。
二、通读全文,疏通字词
1、自由轻声读课文,读通句子,做一做批注。
2、出示生字新词,指名读一读:
混沌不分  盘古昏睡  “咔嚓”  大刀阔斧
左手持凿  右手握斧  开天辟地  冉冉上升   
轻而清  重而浊  不再合拢
巍峨巨人  精疲力竭  雷霆  血液
纵横交错  筋脉  肌肉  皮肤
指导写左右结构的字:辟 拢 竭 肤  注意“丿”在不同部位的写法。
学生在《习字册》上描红。
3、指名按自然段读课文。
三、想像“混沌”,感受盘古的生存环境
1、自由读第一小节,找出与“洪荒”意思相近的词语。指名回答后,板书:混沌不分
2、什么是混沌?找出课文中的相关语句。
出示:整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
把什么比作什么?指名回答。
2、一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。
3、(他)对着眼前的黑暗混沌。
出示:昏天黑地
4、盘古是一个大神,他在“大鸡蛋”里昏睡了多少年?醒来的大神面对这样的生存环境,他怎么做的?指名说一说,读一读。
5、盘古使出了“洪荒之力”,只见他——引读(一使劲翻身坐了起来……“大鸡蛋”破碎了。)
  引读:左手持凿,右手持斧
  对对子:左手对——  持对——  凿对——
6、对这样的盘古,你会怎样评价?指名说。(大力士,真神啊!神力盘古……)
7、“大鸡蛋”加上了引号,指的是什么?这个“破碎的大鸡蛋”又有了怎样的神奇变化?
引读:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;
      重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
对对子:轻而清——  冉冉上升对——  天对——
拓展:冉冉能不能变成徐徐?慢慢能不能变成缓缓?
8、天和地分开之后,盘古又是怎么做的,我们下节课一起来分享。
四、布置作业,完成《习字册》。

《开天辟地》教学设计(第二课时)
教学目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。
②“文白对读”,感知神话故事中的“神奇”,体会盘古的“神力”与“变化多端”。
③了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学重点:
    引导学生抓住盘古开天辟地,改天换地,体会盘古伟大的献身精神。
教学难点:
   以《开天辟地》为引子,点燃学生走进“神话故事”的兴趣。
教学过程:
(一)从来自成语的神话说起——
⑴出示来自神话故事的成语,说一说:
劈山救母  哪吒闹海  夸父逐日 嫦娥奔月  
神奇在什么地方?指名说一说。
⑵今天我们继续学习神话故事《开天辟地》
(二)顶天立地的盘古
⑴天地分开后,盘古是怎么做的?你体会到了什么?小组交流。
反馈。
⑵从哪里看出盘古是“巍峨”的巨人?
指名回答。
⑶读课文的4、5自然段,理解“这个巍峨的巨人……不让它们重新合拢。”
从“撑”字,你读到了什么?
引入成语“擎天柱”。
⑷拓展阅读:
天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。
⑸盘古以他的神力支撑起了天和地,这样经过了多少年?盘古累极了,可他对自己亲手开辟的天和地,却有着非常深的感情,你从哪些词语可以读到呢?
比较理解“精疲力竭”与“筋疲力竭”
理解“合拢”“微笑”
(三)改天换地的盘古
     一开始盘古生活在哪里?(混沌不分的“大鸡蛋”里。)当他开辟了天地之后,成了顶天立地的“擎天柱”,直到“精疲力竭”。
⑴盘古累坏了,可他太爱惜自己亲手开辟的天和地了。当他知道自己快要死了的时候,巍峨盘古,又有了怎样翻天覆地的变化?小组交流,然后分角色读一读。
出示表格,看看大自然中的这些景象,分别对应着盘古身躯中的那些部分?填一填:
风和云
轰隆的雷霆
光芒万丈的太阳
皎洁明媚的月亮
三山五岳
奔腾的江河
纵横交错的大道
万顷良田
雨露甘霖
……
⑵小组进行诵读,进行“碰碰车”的游戏。
这些自然景观真的是盘古变出来的吗?当我们的祖先面对壮美的大自然,无法解释它们从哪里来,就有了“创世神话”。你还知道哪些和这些自然景观相关的“创世神话”?小组交流讨论后交流。(补充介绍《声律启蒙》之《八齐》“星拱北月流西”,补充:女娲补天,精卫填海,)
⑶“三山五岳”指的是哪“三山”?哪“五岳”?
拓展:“三山”指庐山(人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开;飞流直下三千尺,疑是银河落九天)、黄山(黄山归来不看岳,九寨归来不看水)、雁荡山
     “五岳”指东岳泰山,西岳华山,中岳嵩山,北岳恒山,南岳衡山;
      (泰山,有眼不识泰山;华山,《宝莲灯》“华山自古一条路”;嵩山,少林寺;恒山,“悬空寺比天高,三根马尾空中吊”;衡山:“祝融峰之高,藏经殿之秀,方广寺之深,水帘洞之奇”)
⑷盘古的身躯还远不止这些,请你发挥想象,看看他的身躯还会化生时间的哪些呢?
他的手和脚——(大地的四方柱子)
他的骨骼——(珍珠和宝玉)
他的头发和胡须——(天上数不尽的繁星)
……
⑸就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
(四)欢天喜地谈“神话”
课文学完了,盘古把自己的一切全部贡献给了新的世界,因此人们永远纪念他。天地万物是不是真的是盘古开创的呢?人类为什么会编出这样的神话呢?
讨论交流。
(五)总结拓展,背诵课文的第六、七、八自然段。


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 楼主| 发表于 2016-10-12 15:50:07 | 显示全部楼层
本帖最后由 潘国筠 于 2016-10-27 22:13 编辑
【教学反思】(原创)  
   什么是神话故事?打开百度,会跳出许多网页:(人类幻想性散文作品)民间文学的一种,远古时代人民的集体口头创作。曾经学过的神话故事有《哪吒闹海》,喜闻乐见的神话故事有《夸父逐日》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。
    《开天辟地》是苏教版四年级上册的一篇课文,是承前接后的一篇神话故事(三年级有《哪吒闹海》五年级有《嫦娥奔月》),讲的是盘古开天辟地改天换地的创世神话,练习4的“读读背背”的8个成语正好概括了盘古的一生。在这一课的教学中,我着重于引领学生掌握神话故事的神奇之处:
    一、在圈点中体会“洪荒之力”
  上课伊始,我出示了傅园慧在奥运会上说话的图片,引入“洪荒之力”。“洪荒”是什么呢?其实就是“混沌”,也就是“宇宙”。然后在课文中找出有关宇宙的描写——像个“大鸡蛋”。在大神盘古眼里,宇宙又是怎么样的呢?学生找出文中的相关语句,圈圈点点了“周围黑乎乎一片,什么也看不见”“眼前的黑暗混沌”这些关键词。我们知道,这就是“洪荒”的“混沌不分,昏天黑地”的神奇状态。
   面对这样的“大鸡蛋”,大神盘古是怎么做的呢?学生又一次找出了相关的动词,圈圈点点:“一使劲翻身坐了起来”“左手持凿,右手握斧”“一阵猛劈猛凿”——盘古真的使用了“洪荒之力”“大刀阔斧”地开天辟地啦!我出示了成语“运斤成风”,讲了相关的小故事,板书了汉字“斤”的最初的字形,它像是一把带木柄的斧头,这样引领着学生想象着情景与动作,真是不亦乐乎。然后延伸了一个有关“天与地”的《吹牛》的相声,学生读起书来乐此不疲。
  “天和地分开后,盘古头顶天,脚踏地站在天地当中”——顶天立地的盘古让学生肃然起敬,接下来的文白互读让学生体会盘古的神力——擎天之柱:“这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。”指导学生体会“巍峨”一词,感受“撑”字中的艰难,为下文做好铺垫。
   二、在诵读中感受“变化万端”
   在感受了盘古的“洪荒之力”后,我们读到了盘古的“精疲力竭”。对比三年级的《揠苗助长》中的“筋疲力竭”,有什么差异呢?关昕仪认为,从读音上说,“精”是后鼻音,花的力气更多,几乎要没有了。“筋”是前鼻音,大概就是人感觉有些劳累了。肖亦峥认为精可以组词“精神”,也就是一点儿精神也没有了,表示要死了。邱愉然补充说,“筋”是指“筋骨”,就像上完一节体育课,很累很累,不想动了。可以说,学生们对这样两个词语的理解是正确的,特别是肖亦峥在理解词语的时候能联系上下文。“精疲力竭”的盘古“含着微笑”倒下了。
  “临死的时候,他的身躯化成了万物”这句话是总起,然后课文中列举了盘古的呼吸、声音、左眼、右眼……我们进行了非连续性文本的表格式“填充”。学生读着读着,感情激昂,特别是化生出的“太阳”“月亮”“三山五岳”等自然景观的时候。很快,学生能轻松背诵这一自然段。我请学生说一说“隆”字的写法,然后问“三山五岳”是哪“三山”?哪“五岳”?肖亦峥回答了这个问题。我们继续追踪“三山五岳”为什么会“榜上有名呢?现在的学生接收信息的渠道很多,信息量也大,但是对信息的处理还是需要引导的。“我们学了《徐悲鸿立志学画》中的‘有眼不识泰山’,‘泰山’的名声很大,皇帝经常去泰山……”沈鸣轩说。“我还知道‘自古华山一条路’,还有《宝莲灯》和华山有关。”贾诗涵说。“我还知道黄山有‘奇松云海’。”“我知道李白的《望庐山瀑布》。”……听着学生的滔滔不绝,我说:“现在需要我们自己发挥想象,看看盘古的胡须、牙齿、手……这些部位又会变成什么”时,大家纷纷动笔,在自备本上写了起来。从收上来的一组本子上,邱愉然说:“他的胡须变成了银花四溅的瀑布。”肖亦峥说:“他的牙齿变成了金银铜铁。”陈思瑶说:“他的四肢变成了东西南北方撑天的柱子。”我肯定了学生的讲法,我们由衷赞叹盘古的“变化万端”“改天换地”。
    在齐声的背诵中,“盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。”《开天辟地》一课拉上了帷幕。
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弄潮儒生

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发表于 2016-10-12 20:16:33 | 显示全部楼层
你好,请问我怎么什么也看不到啊?

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一直没时间研备这一课,因为一直以来是督导,是省抽测,教学进度就缓了下来。今天把单元练习3学完,明天好好教学《开天辟地》吧。  发表于 2016-10-25 21:21
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溪头醉仙

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发表于 2016-10-24 12:54:19 来自手机 | 显示全部楼层
好的教学设计。
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发表于 2016-10-25 18:48:52 | 显示全部楼层
学习了,很棒!请问怎么看不到教学反思?

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因为我还没有教学这一课,如果你教学之后,不妨晒一晒哦。  发表于 2016-10-25 21:19
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弄潮儒生

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发表于 2016-10-25 18:50:26 | 显示全部楼层
请问有相对应的课件吗?可以发给我吗?谢谢!307155878@qq.com

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我用的是网友三芒草发在我们四备QQ群里的PPT 感觉非常好。  发表于 2016-10-25 21:19
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春江载友

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可以发份课件吗?535101780@qq.com
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发表于 2016-10-26 09:17:35 | 显示全部楼层
学习了,谢谢分享。
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发表于 2016-10-27 07:02:48 | 显示全部楼层
一路花香香 发表于 2016-10-25 18:50
请问有相对应的课件吗?可以发给我吗?谢谢!

好的,谢谢
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春江载友

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发表于 2016-10-27 08:20:18 来自手机 | 显示全部楼层
谢谢你分享教案
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春江载友

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发表于 2016-12-14 09:47:50 | 显示全部楼层
不错不错
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发表于 2016-12-18 12:10:08 | 显示全部楼层
今天遇见一个有趣的问题——高老师,《盘古开天辟地》一文中,如果学生对于盘古手中的斧子是从何而来的提出疑问,这时候该如何引导、解答?
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溪头醉仙

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发表于 2016-12-18 12:10:48 | 显示全部楼层
讲本课课文先强调是神话
      相传斧阔三万三千丈,柄粗三千三百丈,长六万六千丈,和轩辕剑、东皇钟、盘古斧、炼妖壶、昊天塔、伏羲琴、神农鼎、崆峒印、昆仑镜和女娲石,统称为上古十大神器。盘古开天斧在上古神兵利器中排名第一,也是最巨大的兵器,除了盘古能舞动外,无人可拿得动。
       而且此斧威力无穷,拥有分天地、穿梭太虚之力,在上古十大神器之中排行第一 ,而且盘古斧的威力不下于轩辕剑。相传掌控盘古斧者,可掌控力量法则,也有说法是时空法则,也就是传说时空的意思。

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长见识了!  发表于 2016-12-20 13:14
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春江载友

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发表于 2018-10-23 08:06:30 | 显示全部楼层
    感谢老师的分享,对于神话的学习,有独到的想法,值得学习。
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学习了。感谢老师的分享。
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