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由一篇文到一本书——我教《三国演义》

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发表于 2017-3-6 09:53:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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       拿到教材,看到目录中《三顾茅庐》这篇课文的时候,首先映在我脑海中的就是——如何引导学生由这篇课文拓展到整本《三国演义》中来?教材无非是个例子,语文学习更重要的是将学生的视野由一棵树引到一片森林中来,让他们在浩瀚的整本书阅读中自由汲取丰富的营养!
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 楼主| 发表于 2017-3-6 09:55:47 | 显示全部楼层
先把教材贴出来
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 楼主| 发表于 2017-3-6 10:30:28 | 显示全部楼层
本帖最后由 阿柳 于 2017-3-6 10:43 编辑


本文略写了刘备前两次拜访,详写第三次拜访。文章特点明显:
  1、运用了鲜明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度,刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
  2、精妙的比喻。本课共有三个精妙的比喻句,比喻句的结构大体相似。“他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。”“刘备听了顿时茅塞顿开,像拨开了云雾见到了青天。”“我得到了 诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”这里教师要引导学生结合具体的语言环境,反复朗读,明白比喻句中喻体和本体之间的关系,并从中体会诸葛亮的雄才大略以及与刘备之间的亲密友情。同时还可以让学生注意积累或迁移运用。
  3、本课最精彩的部分是第三自然段,精彩在哪?其一,是细节描写。作者按顺序娓娓道来,“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻走进去”、“恭恭敬敬地……等候”、“快步走进”、……这些细节描写,表现了刘备对人才的敬重与虔诚。精彩之二,环境烘托。本段开头有一段秀丽的环境描写。如“冈前几片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。”巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。
我认为这一课,对比手法运用较为巧妙,第二自然段张飞的无礼和刘备对诸葛亮的尊重相对比;刘备决定去第三次和关羽、张飞的不同意相对比。这都是明显的对比。
  此外还有隐含的对比,即人物身份的对比。
  一、张飞与刘备是结拜兄弟,诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重。
  二、在理解刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前”“等了半晌”“又等了一个时辰”时,也可以提醒学生人物身份的对比。刘备是当时汉献帝的叔父,是皇叔,是皇亲国戚,而诸葛亮是一介草民;当时刘备47岁,诸葛亮只有27岁,一个是长辈,一个是晚辈。就这样,刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前”“等了半晌”“又等了一个时辰”。从而使学生对刘备的诚心诚意、尊重人才有更深的认识。
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 楼主| 发表于 2017-3-6 10:36:23 | 显示全部楼层
本帖最后由 阿柳 于 2017-3-6 10:57 编辑

三顾茅庐教学设计(转)
这个我本校的一位骨干老师2016年的帖子,因为在一个学校共事多年,我们的很多想法和设计不谋而合,先贴过来、供大家参考!
第一课时
教学目标:
1.能正确认读课后9个一类字,8个二类字,2个多音字。
2.能联系课文内容理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴”等词语的意思。
3.能正确、流利、响亮地朗读课文,知道“详略得当”的写作方法。
教学过程:
一、解字释题
1.师:今天我们学习一篇新的课文(板书:三顾茅庐),这篇课文是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》的第37回“司马徽再荐名士      刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
2.出示“顾”的三种解释
顾:
(1)回头看,泛指看;
(2)拜访;
(3)照管,注意。
3.说一说课题的意思
4.写好课题中的两个生字:茅   顾
二、预习检测
1.读课后生字
诸     葛     宜     堂     恭     晌     讨
2.读重点词语
隆中   山冈  时辰   蜿蜒起伏    半晌工夫    茅塞顿开   
3. 读句子
(1)他们来到隆中,只见那里的山岗蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
(2)冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
(3)诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。
(4)刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
(5)等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。
方法:读准字音,读通句子,在读的过程中简要理解红色词语的意思。
三、熟读课文
我能读好课文:
   自主读课文10分钟,一定能做到正确、流利又响亮。
检测方法:指名分段读课文,及时获取学生在读书中的反馈信息,进行重点强调指导!
(在读到第2节时拓展了《桃园三结义》这个历史故事)
四、归纳概况
1.根据课题提供的信息“三次拜访”划分段落
2.追问:刘备去拜访了三次,为什么只重点描写了第三次的拜访经过呢?
3.明确:有详有略的写作方法。
五、当堂检测
先说说带点字的意思,再解释词语
三顾茅庐    蜿蜒起伏    青翠欲滴
秀丽宜人    群雄纷争    茅塞顿开







第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面”。
2.能圈画出表现刘备诚心诚意的相关语句,简要说说自己的感受。
3.明确本课“正面描写、侧面描写以及环境描写”等多种写作方法。
4.能用四字词语概况刘备和诸葛亮的人物特征。
教学过程:
一.复习旧知,谈话中引新课
二.自主圈画,交流中明写法
自主学习一:
默读课文2、3、5自然段,思考:哪些地方具体表现了刘备的“诚心诚意”?
交流展示:
第2节:刘备和张飞的神情及话语的对比,明确,从语言和其他人物的对比中表现人物的主要特征;
第3节:刘备的神态和动作两个方面直接反映他的诚心诚意。
为了让同学们能更加真切地感受到刘备的诚意,补充了一条资料:
从身份看,刘备是皇室后裔,被称为“刘皇叔”,而诸葛亮就是一介草民,以种田为生;
从年龄看,刘备当时47岁,而诸葛亮只有27岁。
第5节:从刘备的行为中直接反应他的诚意。
总结归纳:直接写出刘备的语言、动作、神态,这种写作叫做正面描写。通过描写张飞的言行来衬托刘备的品质,这种方式叫做侧面描写。
自主学习二:
浏览全文思考:刘备诚心诚意的三顾茅庐,到底值不值呢?通过具体的语句分析。
交流展示:
第4节:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。
这句话直接写出了诸葛亮的才华,属于正面描写。
刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”
……
这些语句通过刘备的言行衬托诸葛亮的才华,属于侧面描写。
最后得出结论:诸葛亮才华横溢,具有雄才大略,刘备三顾茅庐是值得的。(拓展了《三气周瑜》,并做了简要讲述)
三.设置台阶,竞争中诵课文
自主学习三:
         5分钟练习背诵第3节的“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面”。
,比一比,谁是背诵小冠军。
背诵小提示:
1.熟读成诵,反复读,用心读,读着读着就会背诵了;
2.以刘备的行动为线索,抓住关键词串联背诵课文。
给予提示:离诸葛亮的住处还有半里多路,()。到了诸葛亮的家,()。刘备让童子不要惊醒先生,()。等了半晌工夫,()。又等了一个时辰,()。
四.纵观全文,归纳中亮品质
1.浏览课文,参照板书,试着用四字词语分别概括诸葛亮和刘备的优秀品质
(刘备:尊重人才   礼贤下士      诸葛亮:雄才大略   才华横溢)
2.据生交流板书
五.课外延伸,笑谈中读三国
出示:草船借箭     三英战吕布    温酒斩华雄      
火烧赤壁    七擒孟获    空城计……
六.当堂检测
《补充习题》第1、2两题





第三课时
教学目标:
1.能正确默写文中的3个比喻句,且简要说说每句中前后两部分的关系。
2.知道第3节中环境描写的作用。
3.仿照文本,用“来到……之间……”的句式描写一处景物。
教学过程:
一.默写句子,分析关系
1.默写本文的3个比喻句
他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
2.说说每句中前后两部分的关系
(1)理解第1句时补充诸葛亮被称为“卧龙先生”的历史原因。
(2)理解第2句时补充诸葛亮“三分天下,最后取胜”的策略。
二.再读句子,认识作用
1.背诵第3节1、2两句
2.思考:这篇课文主要写刘备和诸葛亮这两个主要人物,为什么还要用一段篇幅去描写环境呢?
3.补充相关资料,引导学生认识到环境描写衬托人物
三.仿照例文,练写片段
用“来到……只见……”的句式描写校园的美景或者校园中的一处景物
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发表于 2017-3-6 10:38:42 | 显示全部楼层
教案设计不错,板书内容还可丰富些。有相应的PPT吗?
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 楼主| 发表于 2017-3-6 10:44:38 | 显示全部楼层
《三顾茅庐》教学设计(转)
一、 导入设疑,揭示课题
1. 说到神机妙算”“料事如神”“足智多谋这些词,你首先会想到谁?(诸葛亮)在中国诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢?这里要引出一个感人的故事——“三顾茅庐
2.
板书课题,理解关键词:顾——拜访;茅庐——茅草屋说说课题的意思

【设计意图】文中的第一主角无疑是刘备,而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗,是少有的人才,这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢?由此设置一个悬念,激发了学生的好奇心
二、 初读课文,理清脉络
1. 分组出示三组词语,指名读,再齐读
第一组:刘备 关羽 张飞 诸葛亮
第二组:群雄纷争 茅塞顿开 三分天下
第三组:蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人
你有什么发现?练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子,说说写了哪些景物?仅仅是写景物吗?说说自己的理解
【设计意图】这段景物描写,有一定的独立性率先品读这段,为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫,也避免影响品读刘备言行的整体效果
2. “三顾茅庐,顾名思义,快速浏览课文,刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮,课文都写了吗?(前两次一带而过,详写第三次)
三、 三顾茅庐表诚意
1.
师简要介绍背景及前两次拜访的经过

【设计意图】课文因篇幅限制,只详细写了第三次拜访的经过,但为了更准确地理解人物情感,有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中,既要关注到教材的节选片段,也要对一些情节的来龙去脉有所知晓,这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本
2. 读了本课,你感受最深的是什么?如果用一个字表达,那会是什么字?(板书:诚)
3. 1自然段中哪些词让你读出了诚心?(两次前往,都没见着,但刘备并不灰心,还准备去第三次如果第三次还没见着,会怎样?——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止)
【设计意图】第1自然段内容简短,光从两次”“诚心诚意还不足以感知刘备的诚意这时,就需要借助教师的引导、补充文本以外的资源,在学生、教师、文本之间的对话中,发现诚,感悟诚,表达诚,提炼诚
四、 察言观行话尊重
1.
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅屋,终于见到了诸葛亮下面,我们来读第24自然段

2. 小组学习,思考:A. 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?画出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想B. 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
3. 重点品读张飞、刘备的话
1 指名读张飞的话,一个字让你读出了什么?(表现出了张飞的性格粗鲁,对诸葛亮不屑一顾)
2 再读刘备的话,你又从中读出什么?(责怪、生气,也表现出自己不可动摇的决心)
3 分角色朗读,对比两人的不同态度,感受刘备对人才的渴求、尊重
4. 指名读第3自然段,说说你从哪些地方读出了刘备对诸葛亮的尊重?
1还有半里多路,刘备就下马步行,文中两次用了轻轻这个词,给你什么感觉?(刘备举手投足都很小心,生怕惊醒了诸葛亮)
2 指导练读这段话,读出动作的,读出刘备的小心翼翼、读出刘备的诚心诚意、读出刘备对人才的敬重与爱惜
3 刘备等了多长时间?(半晌——指相当长的一段时间,好久;一个时辰即现在的两个小时)
4 这样算来,刘备至少在台阶下站了两、三个小时,依然不急不躁,恭恭敬敬地等候这样的态度让我们感觉刘备在恭候一位长辈或上级,事实怎样呢?从年龄上看,刘备那时47岁,诸葛亮才27岁,刘备比诸葛亮年长20岁;从身份来看,刘备出身贵族,是中山靖王刘胜的后代,人称刘皇叔;而诸葛亮只是平民百姓一个,隐居山野,以种田为生两人身份地位、年龄相差如此悬殊,而刘备竟表现得如此虔诚,怎能不让诸葛亮感动呢?
5 诸葛亮醒来后,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面你从快步走进读出了什么?
5. 精诚所至,金石为开,刘备的虔诚终于感动了诸葛亮,两人见面、交谈,又是怎样一幅场景呢?我们下节课再看
【设计意图】通过算时间账、算年龄账,让学生真真切切地感受到刘备的一颗赤诚之心、敬贤之心
(作者单位:句容市实验小学)




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 楼主| 发表于 2017-3-6 10:46:03 | 显示全部楼层
顾丽刚 发表于 2017-3-6 10:38
教案设计不错,板书内容还可丰富些。有相应的PPT吗?

本周上,具体的课件没未设计好!
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 楼主| 发表于 2017-3-7 11:44:08 | 显示全部楼层
        
教学目标:
1、有感情地朗读课文,认识诸葛亮的雄才大略。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系,并通过朗读体会比喻的作用。
3、凭借课文中人物的语言、动作、神态等,体会鲜明的对比,感识刘备访求贤才的虔诚。
4、初步感知正面描写与侧面描写的方法,认识通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法。
教学重点、难点:
重点:了解故事主要内容,感识刘备访求贤才的虔诚。
难点:了解抓住人物的言行、通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法。
教学过程:
一、复习导入
1.读好词语:
山冈       半晌工夫    一个时辰    潺潺
蜿蜒起伏   疏疏朗朗    青翠欲滴   秀丽宜人
诚心诚意   恭恭敬敬    群雄纷争   茅塞顿开  
2.导入:“三顾茅庐”,顾名思义,刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮,课文都写了吗?(前两次一带而过,详写第三次)
二、精读感悟,提升阅读能力。
(一)、一针见血,直指文心
听说诸葛亮是一个上知天文,下知地理的能人,天下的群雄肯定也会去请他,为什么唯独刘备请到了呢?读了本课,你感受最深的是什么?如果用一个字表达,那会是什么字?(板书:诚)
(二)、对话文本,感受侧面描写的手法。
1、其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次用心读一读课文第2、3段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?
2、出示自读要求:(1)用浪线画出最能体现刘备诚心诚意的句子,大声读一读;(2)用着重号标出句子中的关键字词,用心体会。
3、引导交流,相机出示句子:(这部分内容根据学生交流情况随机变换)
▲出示:
张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了。”   刘备生气地说:“你一点儿也不懂得尊重人才,这次你就不要去了!”
1、刘备为什么生气?
2、出示张飞的语言:你抓住哪些关键字词?
从这个“嚷”字,你感受到张飞内心怎么样?
师述:是呀,一顾茅庐,刘备因诸葛亮出了远门而失望而归,二顾茅庐,又因诸葛亮出门闲游而怏怏而回。现在又要三顾茅庐,让我们一起替张飞发泄 一下心中的不满。——男生读
在刘备心中,诸葛亮是个人才,要想得到这个人才的帮助,就必须(诚心诚意地请)可见,张飞是个怎样的人?——鲁莽
3、鲁莽的张飞能捆来人,但他能捆来诸葛亮的心吗?这一点刘备深深地知道,因为“得人心者得天下”。所以刘备生气地说——(一生读)
4、通过人物的语言(板书),张飞的鲁莽已跃然纸上,刘备的真诚也早已深入人心,请男生读张飞的话,女生读刘备的话,旁白提示语省略不读。
5.同学们,你们感受到了吗?张飞这个人物表现得越鲁莽,就越能衬托出刘备的(诚心诚意),这种侧面描写的手法可是作者表达的独到之处有啊。板书:侧面描写
(三)咬文嚼字,感知正面描写手法。
▲出示:“离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。……刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。”(随学生交流相机变换)
1、“下马步行”
文官落轿,武官下马,这就是古人对自己仰慕之人的最大诚意啊!
2、“轻轻敲门”这个动作虽小,却让我们触摸到刘备的彬彬有礼的诚心。
3、当得知诸葛先生正在午睡,刘备是怎么做的?
4、“恭恭敬敬”
A、老师看出来了,当你们读到“恭恭敬敬”这个词的时候,脸上也写满了敬意。就是这个细微的神态(板书),也值得我们细细品味。
B、我们来看这个“恭”字,这个字下面是由“心”演变而来的,可见,这种敬意是发自内心深处的呀,请你发自内心地读好这个词。
C、你们知道恭恭敬敬地站应该怎样站吗?(师述:两手放在前面,头低着,要保持头手脚在一直线上,一动也不动地站在那,)生演——看图——一齐演
刘备等了多长时间?(半晌——指相当长的一段时间,好久;“一个时辰”即现在的两个小时)
这样算来,刘备至少在台阶下站了两、三个小时,依然不急不躁,恭恭敬敬地等候这样的态度让我们感觉刘备在恭候一位长辈或上级,事实怎样呢?从年龄上看,刘备那时47岁,诸葛亮才27岁,刘备比诸葛亮年长20岁;从身份来看,刘备出身贵族,是中山靖王刘胜的后代,人称“刘皇叔”;而诸葛亮只是平民百姓一个,隐居山野,以种田为生两人身份地位、年龄相差如此悬殊,而刘备竟表现得如此虔诚,怎能不让诸葛亮感动呢?请你怀着一颗真诚的心来读读这句话吧!
师:这段文字是对刘备动作、神态的正面描写,让我们零距离地感受到了他的诚心诚意。让我们再好好品味这段文字吧!(板书:  动作    正面描写   )
小结:同学们,品读人物的语言、动作、神态,我们就能走进人物的内心,就能触摸到他们丰富的情感世界。这就是品读人物形象的基本方法。
(四)品隆中之景,感悟环境作用
1、刘备在前往隆中的路上所看到的风景很美,读读这些句子,你喜欢这里吗?
2、作者写山冈、溪流和竹林,分别用了哪些词?
(1)“蜿蜒”什么意思,看它的偏旁(中国汉字的偏旁帮助我们理解。弯曲高低在人们眼中就像一条等待时机腾飞的卧龙——诸葛亮)
(2)等待谁让他腾飞?
 师小结:诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。
(3)再读隆中美景。
诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙,真的很有能耐吗?值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢?见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?
3、出示:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。
4、诸葛亮提出三分天下,这样的分析,这样的策略,是前所未闻的。刘备听了(引读)——茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
什么是茅塞顿开?能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是——(板书:雄才大略)
(五)引读最后一节:诸葛亮出山后,刘备把他当做——(师引读)——自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”
(1)、鱼儿和水有什么关系?噢,我刘备是条再大的鱼, 没有水又有何用啊!
(2)、如此说来,诸葛亮确实帮助刘备打了许多胜仗了,那么,诸葛亮初出茅庐立下的第一功是什么?(第一功:火烧博望坡——关羽和张飞:“孔明真英杰也!”)你还知道有哪些胜仗?(火烧新野,火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜,智降姜维,空城计、草船借箭…
(3) 过渡:诸葛亮帮助刘备打了很多次胜仗,而且最后建立了蜀汉王朝。可见诸葛亮对刘备有多么重要,再读读最后一节。
(4)千军易得,一将难求。尊重人才,用好人才,方能成就大业。古时候如此,在知识就是经济,人才就是财富的今天,就更为突出了,所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才,求贤若渴的代名词了。
四、拓展延伸,开阔视野
1、学完了这一课,你有什么收获?
2、听《三国演义》主题曲。(音乐起)《三顾茅庐》的故事选自古典名著《三国演义》。在《三国演义》中,作者罗贯中为我们塑造了许多的英雄人物:义胆忠肝的关羽、粗中有细的张飞、勇谋兼备的赵云、狡诈多疑的曹操、嫉贤妒能的周瑜……今天我们只是大略的知道了刘备、诸葛亮,其他的人物大家去阅读《三国演义》吧。
五、布置作业
1、用“来到……只见……”说几句话。(仿书上写)提示:写你去过的地方,三分钟写三句话。
 2、认真品读《三国演义》

附:板书设计

8、三顾茅庐
诚心诚意          侧面描写
雄才大略         正面描写(语言  动作  神态  )   
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