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[9.祁黄羊] 紧扣对话,凸显人物——我教《祁黄羊》(2017春)

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发表于 2017-3-6 21:54:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
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本帖最后由 山泉清兮 于 2017-3-14 12:38 编辑

【教材解读】
课文《祁黄羊》是一篇历史故事,但是从题材上看,我们可以归为写人的文章,着力表现的应是塑造人物形象,表现人物特点。而人物特点一般通过事例表现,课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了这位做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
课文共十三个自然段,第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景,三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。
课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,做事出以公心。对外举荐杀父仇人解狐,这让人难以想象,俗话说,“杀父之仇,不同戴天。”他这样做,在一般人看来是无法理解的,他不担心家族安危吗?他的家人会怎么想?解狐又会怎么想?朝中大臣又会怎么想,怎么说?课文没有说,给读者留下无限的想象空间。可是解狐没有福分,大病在身,不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会引起轩然大波,祁黄羊推荐自己的儿子,会不会是偏心眼?大家会怎么看这件事?君主又会怎么看?故事充满悬疑。课文没有对事件做过多描述,而是用简练的语言,通过人物对话的描写,巧妙地将矛盾激化,通过祁黄羊的两段话,就消解了大家的种种疑惑,顾虑。“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”“主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想(没想别的),朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这两段话非常值得推敲,中军尉职责事关国家安危,不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大,他考虑的只是哪个有军事才能,能担当重任,压根儿没有考虑是仇人或者亲人(根本没想过个人恩怨)。这是两个角度,一个是国家角度,一个是个人角度,很显然,祁黄羊是站在国家角度考虑问题,根本没有考虑到个人恩怨。这就是出以公心,以大局为重,不计较个人恩怨。一个“外举不避仇”,一个“内举不避亲”,两个事例充分说明,祁黄羊确实是出以公心,实在难得呀!课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊,揭示了文章主旨。
课文从内容来看,应该不是难理解,我们教学时,除了从内容层面上来理解,更要带领孩子做深入探究,了解文章写作特点,学习写作方法。课文写作特点:1.对话描写;2.侧面描写。
教学时,我们就可以通过反复品读人物对话,从对话的形式到对话的内容,通过朗读、对比,弄明白文字背后要表达的意思,从表达方式的角度,体会写作方法之妙。
侧面描写是通过对悼公的描写来反衬祁黄羊的出以公心。“ 深感意外,十分惊讶”不仅是悼公的反应,其实也是大家的反应,文章借悼公之口写出了大家的疑惑、担心,可谓高明。

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发表于 2018-3-15 16:00:25 | 显示全部楼层
教学设计非常好,整体入手,紧紧扣住人物对话,体现人物品质。
谢谢分享!学习了!
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 楼主| 发表于 2017-3-6 22:20:09 | 显示全部楼层
《祁黄羊》第一课时教学设计
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,了解故事的主要内容,初步了解人物。
2、学习生字词语,理解词语意思。
3、默读全文,分段归纳段意,理清文章脉络。
教学过程:
一、导入新课。
1、在以前的学习中,我们认识了很多的历史人物,比如()的越王勾践,( )的林则徐。上一课中,我们又认识了( )的刘备和( )的诸葛亮。 今天,老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物,晋国的中军尉,名字叫“祁黄羊”的人。
2、师板书课题,提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期,这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前,曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)相机学习“晋”“悼”
3、齐读课题,围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)
二、初读课文,整体感知
1、 请同学们自读课文,读准字音,读通句子,理解生词。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词,认读,正音,识记,相机理解。
霸主  争夺  推荐   召   慎重
外举不避仇  内举不避亲  出于公心
晋悼公  祁黄羊  解狐  祁午
(2)分自然段指名读课文:读通句子,读顺课文。
3、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
出示填空,请学生补充完整:春秋时期,晋国中军尉(     )因病主动请求辞职,(     )要求他推荐贤才,他先推荐他的杀父仇人  (      )任中军尉,后又推荐自己的儿子(       )任中军尉。(     )赞赏他(               ),真是难得!
三、理清课文层次。
1、默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了两个人,分别是哪几个自然段写的?
2、讨论,交流。   
3、根据上述顺序,给课文分段,简要概括段意。(辞去职务  推荐解狐 举荐祁午 众人称赞)
四、学习第一部分
1、指名读第一、二自然段,思考:祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?
2、中军尉是“负责训练军队”的,古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场,不顾一切代价,不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性,失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里,晋国的军事力量比较强大,说明什么?(祁黄羊英勇善战,指挥能力很强。)
3、春秋战国是多事之秋,弱肉强食,军事力量关系着国家的兴衰存亡,中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要,祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答:因为祁黄羊自觉年纪大了,所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危,一心为国、一心为公。)
4、齐读这一部分,读出赞扬之情。
5
五、作业。
1、写出下列词语的近义词。
推荐  慎重  才能  重任
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
3、画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国(jin jing )兴亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )
4、 写出下列词语的近义词。
  推荐(  )慎重(  )才能(  )重任(  )  
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 楼主| 发表于 2017-3-6 22:22:53 | 显示全部楼层
《祁黄羊》第二课时教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.通过阅读人物对话,合理展开想象,体会祁黄羊出以公心、一心为国、公私分明的品质。
3、学习课文紧扣对话、正面描写与侧面描写相结合塑造人物的写作方法。
教学过程:
一、检复导入。
1、课文主要写了关于祁黄羊的一件什么事?
2、师:祁黄羊向晋悼公辞职后,第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉,第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?祁黄羊到底是一个怎样的人呢?带上这些疑问我们继续学习课文。
二、品读课文。
(一)外举解狐
1、请同学们自由读课文第3—7自然段,思考:辞掉中军尉的职位后,祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语,读一读,想一想,看你从中体会到什么。
2、引导交流:自由发言。(经过反复比较,深思熟虑)
3、出示祁黄羊的话:
(1)、祁黄羊首选了解狐,从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊“郑重地说”,“郑重”是什么意思?(慎重、认真、严肃…)
(2)此时,祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流
4、是的,祈黄羊是经过深思熟虑后,才举荐解狐的,我们一块儿郑重地读好这段话。
5、听了祈黄羊的举荐,悼公的表现是——“深感意外”,“意外”是没有想到的意思,悼公为什么“深感意外”呢?(组织学生全班交流)
6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读:课件出示这段文字。)
7、太让人感到意外了,居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务,祁黄羊的亲朋好友听到这一消息,可能会纷纷找上门了,猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐,他会怎么想,怎么说,怎么做?
8、是啊,祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊,这可是一个爆炸性的新闻,很多人都不理解他,难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。
9、分角色朗读这一部分。
(二)内举祈午
1、当解狐病逝,这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午,他又是怎样举荐的,请同学们读一读课文第8—11自然段,划出有关段落和词语,读一读,看能读懂些什么。
2、学生交流。(相机出示句子)(从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)
3、指名朗读这段话。
4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读,惊讶,怎么读?指名读
5、解狐去世后,祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务,消息一传出后,朝中议论纷纷,其他的大臣们会说些什么呢?
6、举荐仇人解狐,举荐儿子祁午,都会招致他人的不满,可他为什么还要举荐他们呢?请学生读第11小节,读后谈谈自己的看法。
7、指导读好第十一自然段(读出平静的语气,映射着他一颗爱国的心)
8、听到父亲的话,祁午又会怎么想?怎么说?怎么做呢?
(三)时人称赞
1、祁黄羊把国家安危放在第一位,受到了时人的称赞,让我们一起读一读课文的最后一段。
2、学生谈谈对“外举不避仇,内举不避亲”出于公心的理解。
3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、大公无私等)
4、小结:同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。
四、总结收获
1、学习了本课,你有哪些收获?(引导学生从多个角度来谈)
写法:(1)作者为了凸显祁黄羊的大公无私,采用了对话描写、侧面描写。
2、对比二个故事对话描写的异同。(同:二次推荐祁黄羊都很郑重,说明是经过深思熟虑的。异:第一次对话较多,先悼公问,再祁答。第二次对话略少,悼公没问,直接写祁答,最后也没有再写悼公的话……)
五、布置作业
1、补写故事,复述故事。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
   
板书设计 9、祁黄羊
外举不避仇     内举不避亲
(解狐)     (祁午)
出以公心
一心为国
公私分明
……
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藏风真君

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 楼主| 发表于 2017-3-6 22:23:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 快乐的云 于 2017-3-27 22:11 编辑

紧扣对话,认识人物
                       ——《祁黄羊》教学反思
        在历史的长河中,有许多历史名人被我们所铭记,因为在他们身上闪耀着中华美德。祁黄羊的公私分明、处事公正、一心为国的品质就犹如一颗闪亮的珍珠,被人们所传颂。因此,在教学中,应该让孩子们真正走近历史人物,用眼去看人物的一举一动,用耳去听人物的一言一语,用心去感受人物的闪光品质。
        俗话说:“言为心声。”本文就是通过人物的对话来展开故事情节,塑造人物的。特别是二个“想”,二次“说”,每一次晋悼公让祁黄羊举荐人才的时候,祁都是想了想,郑重地说的,说明他是经过反复思考、权衡,经过内心的矛盾挣扎,出于公心才决定的。因此,在教学中,我重点抓住这二次对话,通过抓关键词体会,抓补白体会,抓矛盾冲突体会等多种方式来感知、认识人物。让学生想一想,当时祁黄羊是怎样想的?家人或当时的大臣们会想什么?悼公为什么深感意外?他又是怎样想的?通过一连串的想,让学生真正走近人物的内心,在矛盾冲突真正地触摸到人物的高尚心灵。
        一、抓关键词句体会。在这二段对话的提示语中,有二个“想”,二个“郑重”这是二次对话的关键。抓住这二个关键词话,就可以牵一发而动全身,很好地引导学生走进人物的内心。第一个“想”: 此时此刻,祁黄羊在想什么?为什么要郑重地说?学生说:祁黄羊在想军中有哪些人有军事才能,可以担任中军尉。他把人选一个个地排查了一遍,发现论军事才能,自己的仇人解狐是最好的。可是,他又很迟疑,怕遭到亲朋好友的责备。面对国家利益和个人利益,他考虑再三,郑重地选择了国家利益。说明他一心为国,做事出以公心。第二个“想”也用同法追问,学生自然而然地想到这一方面,较好地体会到了人物的品格。当然,对话中的关键词还有不少,比如“很不错”“只有……能担当此任”,通过对比,学生发现祁黄羊做事出以公心,评价客观,对解狐评价是“很不错”,而对祁午的评价是“只有祁午能担当此任”,同样说明他的公私分明、一心为国。
        二、抓内容补白体会。本文的对话十分简单明了,但在人物对话的背后,还有许多空白之处。在教学时,我就抓住了几个值得学生探究的空白,引导学生进行想象、说话,触摸人物内心,感知人物品格。比如在学习“外举”部分时,我先挑起学生认知上的冲突,“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你觉得他会怎么想,怎么说,怎么做呢?”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线,进行点拨,并让学生大胆想象。有的说:“解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事,他想:我与他有不共戴天的杀父之仇,难道他忘了吗?”有的说:“解狐心想:祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢?他不怕我当上中军尉以后谋害他吗?”……学到这儿,我又抛出一个问题:如果你是祁黄羊,你怎么来说服解狐呢?层层深入,将学生的体验不断引向深处,使其充分领悟到文本的内涵。
        三、抓矛盾冲突体会。在教学中,学生在想象解狐去世后,祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务,消息一传出后,朝中议论纷纷,其他的大臣们会说些什么呢?这一问题时,有人说:“祁黄羊肯定有私心,不然怎么会举荐自己的儿子呢?”也有人说:“肯定是祁黄羊想让他的儿子当中军尉,所以故意举荐了解狐,现在解狐病了,不就是他的儿子当中军尉了吗?”当学生出现了不同的认识,发生矛盾冲突后,我并没有轻易否定学生,而是顺势利导,引导学生读文,关注人物的语言进一步认识人物。很快,学生抓住关键词谈了自己的看法,我又一次肯定了学生,并且对学生的回答进行再度质疑:“祁黄羊真的‘压根儿没去想’吗?”再度的质疑又一次引起了学生思维的碰撞,在反复深入的思考之后,学生得出了最终的答案:“祁黄羊的想是经过深思熟虑的,他想的是谁才能当中军尉。至于他们与自己的关系,是不重要的。”从而深刻认识到了人物出以公心、一心为国的高尚情操。
        当然,如何课上有时间的话,最好还可以安排写一写,模仿二种对话方式,创编解狐与使臣、祁黄羊与儿子、祁黄羊与亲人、祁黄羊与大臣之间的对话,可以让学生任选一个内容来写写,学习对话的技巧,学以至用。最后,再让学生分角色朗读、表演对话,也是非常有意义的。
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谢谢!第二课时的课件重新上传下会更好
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完美,喜欢这样的大气设计
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谢谢分享啊
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第二课时文件破损了。
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谢谢分享,辛苦了!
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设计挺好的,可惜课件下不了啊
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谢谢,第一课时设计很好,学习了
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很喜欢这样的设计,谢谢分享!
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快乐的云 发表于 2017-3-6 22:22
《祁黄羊》第二课时教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2.通过阅读人物对话 ...

教学设计非常好,整体入手,紧紧扣住人物对话,体现人物品质。谢谢分享
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