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楼主: 御苑

兴化市第七期小学青年教师读书班交流帖

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闲适钓翁

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 楼主| 发表于 2017-3-18 10:50:34 | 显示全部楼层
          卉紫,你应该感到自豪才对
                                  —读《我要做好孩子》有感
           兴化市周庄中心小学  李英瑛
    看完这本《我要做好孩子》之后,总想说点什么,可却无外乎:我喜欢金玲,金玲是个好孩子。可喜欢金玲,究竟是喜欢她的哪里呢?我一直在思索,一直在肯定,又一直在排除。所以我决定理理思绪再写。虽将书搁置在一边,但脑海中关于她的形象,却一直从未模糊。
昨晚做了一个奇怪的梦:梦见再次坐进高三的教室,又在埋头于书山题海中,正写着写着,忽然面前飘来一张试卷,一张数学试卷,一张用红笔写着96分的数学考卷,那一刻,我竟一下惊醒,坐定:告诉自己,那只是梦,只是因为我太执念于曾经的数学痛点,这痛楚总是不经意地被揭开,再一回回被合上。这梦竟又那么真实,想不到时隔这么久,我还一直介怀在心。我想这应该与当初我太想成为好孩子有关。
    "快乐并思想,"这是黄蓓佳在写作的快乐中提到的.她说不有趣不行,仅仅有趣更不行,得让我的文字和人物在孩子心里留下来,很多年之后还能记住一部分,在他们回忆童年时,心里有一种温暖和感动。她自然是做到了。我们记住金玲,不正是因为从她身上,我们发现了千千万万个自己的影子吗?但我们似乎又和她有些不同,因为我们最终还是在为做孩子准备着。而金玲一直都是,一直就是好孩子。所以:卉紫,你应该感到自豪才对。我不禁脱口而出。千教万教教人求真,千学万学学做真人。作为教者,我们一直在追求的就是这份真诚。可当孩子拥有这份真诚我们真的接受吗?
    金铃是个好孩子,是一个美丽的女孩,她的美在于她的真性情。她会在幸幸孤苦无依的时候,给了幸幸一个温暖的希望;她也会在自己遭受冤枉的时候,巧妙利用写作的方式含蓄道出缘由;她会在家里遭受勒索时偷偷卖掉自己心爱的手表;她会在邢老师生病时充当小老师的角色;当然她也会有另一面:胖,数学不好,贪玩,虚荣(为了让别人相信自己家曾经收到过大鱼竟编出父亲是商人的假作文。),粗心,整体成绩上不去。可这才真实,这也才是她。坦白来说,卉紫知晓孩子的优点,也会为此自豪,可每当一想到小升初时,假如金铃不能上到外国语学校时,她又觉得万般难受。真是矛盾型的母亲。可我们何尝不是矛盾型的老师呢?
    费云峰是我印象比较深的一个男生,确切地说,是他身上的特质吸引到了我。他踏实、礼貌、团结、热心,更有着一颗上进的心。就是这么一个孩子,在语文上成绩不算突出,数学中上,英语薄弱了些。某次,我读到他的一篇游记,文章的结构和手法都一下子吸引住了我,我便在办公室旁若无人地大声读了出来,刚想大肆夸赞一番,岂料本班班主任发话了:“有什么用呢,差就是差,烂泥扶不上墙。”那一刻,我有点语塞,说了几句不痛不痒的话便假借有事出了办公室的门。从那之后,我就在思考自己:是否我太过天真了?是否我总是看不到事物的内核?是否我的评判标准有问题?我开始变得有些“神经”起来。一方面放开他们,在尽可能的范围之内允许一定的自由;一方面又不得不矛盾地在临考前为了那可怜的分数拼搏一番。我果然是矛盾型的人,是个矛盾的老师。
所以,看着《我要做好孩子》,看着金玲的可爱,懂事,体贴,心善,再看着卉紫为了让孩子能在小升初中杀出重围,竟莫名地想哭:升学固然重要,可孩子的优秀特质有时比成绩更为重要。想着自己也为人母,也为人师,和“教”是脱离不了关系了,那我是否能把握好“教”的尺度呢?此刻我真想对卉紫说:“你应该感到自豪才对。”

点评

班主任把学生判定为“烂泥扶不上墙”的“差生”是不对的,不是正确的教育言行;就是学生现在某一方面差,教师也不可以这样去评价学生。这样的思维方式和评价,只能打击学生,只能为教育的失败找理由。  发表于 2017-3-22 15:49
是啊,我们责任更重了,双重角色,为人师,为人母。  发表于 2017-3-22 14:54
好几年前读过这本书,感觉每个人的心底都希望做一个好孩子。私以为,家长的责任更大一些。  发表于 2017-3-22 14:47
行思才能行远
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春江载友

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发表于 2017-3-18 18:42:57 | 显示全部楼层
                                                      无悔的选择
                                           ——兴化市第七期青年教师读书班开班感言
                                              兴化市西郊中心校   朱小卫
      3月6日下午,罗校长通知我第二天下午参加第七届青年教师读书班开班仪式,他那斩钉截铁的话语一直在耳边萦绕:“ ……读书班的活动一定要参加!”我在踌躇中,答应了,对我个人而言,我真的不想错过读书班的活动,因为那是我梦寐以求的。本想来个“先斩后奏”,殊不知,校长是那么通情达理:“读书班的活动不容耽搁,这对你的专业成长有帮助。明天的合唱比赛跟镇领导协调一下,不能影响下午的彩排。”镇领导也是那么善解人意,她们临时找人代替我主持,至于我表演的那段舞蹈,等到正式比赛时再跳。一切安排妥当,我长长地吁了一口气。
      3月7日下午,读书班的开班仪式如期举行,我怀着无比激动的心情来到了实验小学家长学校。首先映入眼帘的是那一摞摞摆放整齐的书籍,大家你看看我,我看看你,一脸的疑惑。而此时博学的何主任正坐在我的对面,近在咫尺,他就是我们的班主任,我们将在他的指引下提升自己的专业才能,朝着自己的梦想前行!这是何等的殊荣!坐在他旁边的孙万寿主任、冷玉斌主任、潘健主任、吴小健主任、赵冬俊主任都是我们的导师,他们可都是我们小语界的领航人。这是何等的庆幸!
      开班仪式开始了!儒雅的何伟俊老师不厌其烦地对读书班的“学程”进行阐释和解读。他语重心长地说:“……在这两年中,希望‘同学们’其他事少做一点,读书多一点、思考多一点、写作多一点、课堂改善多一点,在阅读、思考、实践、写作的历练中成长自我、提升自我、完善自我。”
学员们受到老师的感染,纷纷毫无保留地畅谈自己的美好愿景。有的胸有成竹,出口成章;有的思维敏捷,一语破的……“真正地爱上阅读,享受阅读给我们带来的快乐!”“搭上读书这艘豪华游艇,扬帆远航!”“读书可以提升自己的业务能力和写作水平。”……那一句句肺腑之言,是学员的心声,更是学员们对未来美好的憧憬。
      导师们循循善诱,侃侃而谈。孙老师借用荀子《劝学》里的“学不可以已”,提醒大家读书要有“禅’的信仰,并以此来提高自己的人生境界。赵老师平易近人地说:“读书不是一场比赛,而是一种对话。读书不是件轻松的事,不能止于感动,止于快乐,要进行深度阅读。”冷老师告诫我们要抓住“幸运、幸会”的契机,以书为伴,从中获得阅读的幸福和教育的幸福。潘老师把读书分为四个阶段:跟读、漫读、共读、精读,并详细讲解了每个阶段不同的收获。
      3月8日下午,合唱比赛如火如荼地举行了。我从容而自信地走上舞台,主持一气呵成,舞蹈也诠释得淋漓尽致。作为一名读书班的学员,我将在生活的舞台上,演绎不一样的精彩人生!
      如果让我重新选择一次(当读书班活动与其他活动有冲突时),我依然会选择参加读书班的活动,因为这是我无悔的选择!

点评

读书,对话。  发表于 2017-3-22 14:49
无悔做教师,亦无悔读书。教师和书更配哦  发表于 2017-3-21 19:20
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发表于 2017-3-20 10:25:03 | 显示全部楼层
gaga110 发表于 2017-3-8 11:57
最是书香能致远
               ——有感于兴化市第七期小学青年教师读书 ...

感谢版主关注。读书需当紧跟时代发展嘛!
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春江载友

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发表于 2017-3-20 12:24:24 | 显示全部楼层
盼了许久,终于通过审核了

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如此,别有一番好滋味。  发表于 2017-3-22 14:50
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发表于 2017-3-20 12:24:51 | 显示全部楼层
读书当及时
新垛     杨华
不知道现在才来发表开班感言算不算太晚。
    首先我觉得遗憾的是开班那天由于身体原因没有能够到现场聆听班主任的教诲,而第二天的补会由于妇女节的庆祝活动又没有能够到场。对此我理解的是好事多磨吧。结果就是我在妇女节的早上从新垛匆忙赶到实验小学,在校门口战战兢兢的给老师打了电话,说到了。老师随即就发来了班长的号码,跟班长联系了,他亲自到传达室将我迎到了家长教室,将会议精神简短的传达了,并给了我一大摞的书。
我捧着这沉甸甸的一大摞书,心里就暗下决心:要把这些书读成自己的!
PS:小插曲
在泰州凤凰小学举办的活动上遇到了班主任,当时我还庆幸,班主任连像沙鸥老师那样的优秀老师还要记了好几次才记住,而我跟班主任都没有过交集,肯定不会认识我的。于是我就坐在一边听讲座,一边继续着阿Q的精神胜利法。可当我们学校的主任介绍我时,班主任一下子就知道我就是读书班的那个连缺两次的!唉,以后我会让班主任更记得我的,当然是好的方面啦……

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哈哈,如此让人记住名字,很是俏皮。  发表于 2017-3-22 14:50
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发表于 2017-3-20 12:33:43 | 显示全部楼层
浅读《犁痕桨迹》随感
从校读书班开班到领书,其实脑子里都是一片空白的,手足无措,不知道自己要做什么,总是翻了一两页就以事情多而把书扔在了一旁。好在身边也有着年龄相仿,又有着相同爱好的同事,喝着咖啡,捧着相同的书,静下心来享受。
《犁痕桨迹》总共分三大部分:“学语文”、“教语文”、“说语文”。我们这次的作业都是在“学语文”里,短短99页就涉及了8本书——《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》《给教师的建议》《汉语与中国文化》《论对话》,《博尔赫斯谈诗论艺》《第56号教室的故事》《语用学与语文教学》和《叙事学》。真正明白了什么叫厚积而薄发!其中第二篇何主任的《通往语文教学的密林深处——再读<给教师的建议>随感》另从事低年级语文教学的我产生了精神上的共鸣。恰巧市局组织的读书班本学期的必读书就是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,于是我就把原书找出来翻读了一小部分。
这本书的一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?&nbsp;&nbsp;
作为教育者,我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或展现个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。(何主任的原话在笔记P4第一段)
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。所以今后,我要像要求学生那样要求自己:多读书,读好书,好读书。
QQ图片20170320123304.jpg
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发表于 2017-3-20 15:04:59 | 显示全部楼层
本帖最后由 城东蒋琳 于 2017-3-20 15:06 编辑

这样,亦是好孩子

——读《我要做好孩子》有感

城东中心小学    蒋琳

      黄蓓佳说,她大概用了20天时间,就写下了这本《我要做好孩子》。而我,只用了3个晚上,便把这本书看完了。正如她在后记中所写:“这里写的是我女儿的生活,我们家庭的生活,女儿在学校的生活。太熟悉的内容,简直不需要编排,不需要想象,只需要在书桌前坐下来,无数生动地场景就争先恐后要涌出笔端,有一种欲罢不能的酣畅。”作为读者的我,又何尝不是如此呢?所以我迫不及待地读,就想看看,接下来又发生了哪些故事。
      金铃,就好像从我们身边走出来的一般,是个普普通通的女孩子。她长相一般,成绩也一般。她和我们一样,经历着我们曾经经历过的“兵荒马乱”的升学考试。她和我们身边的许多孩子一样,正为了考个好成绩,成为父母老师眼中的好孩子而作种种努力。
如果单单看成绩,金铃绝不能算的上“优等生”。语文还可以,作文要碰到对胃口的题目,才能妙语连珠,令老师赞叹。英语成绩也是马马虎虎。最要命的是数学,总是由于粗心得不到满意的分数。
      但是,我们又怎么能仅仅从成绩方面来评判一个孩子呢?金铃机敏,在倪志伟那边吃了亏,她选择了先忍气吞声,然后通过写作文的方式,向邢老师“揭露”了倪志伟的“恶行”。金铃善良,当幸幸的父母为了各自的利益而不管幸幸时,金铃把她领回了自己家照顾,还花了一笔“巨款”给幸幸买了一个芭比娃娃。这个孩子身上有太多太多可爱的地方,她简直就是一个小天使。
       而我们的身边,又何尝没有这样的“小天使”呢?就说说我们班的陆天宇吧。每次考试,他的成绩基本从不会在班上拔尖。不是熟悉的字写错了,就是把题目看错了,甚至有时候还漏写题目。孩子的爸爸对我说:“老师,这还是实在是难教。我每天晚上辅导他,真是急死了!”是啊,他这粗心的毛病,又何尝不让我头疼呢!可是,每次上课,当我提出一个问题时,总能看到他高高举起的小手。有些富有独到见解的答案,从这个仅仅九岁的孩子口中说出,着实让我惊喜。有时孩子们太过调皮,我忍不住发火了,总能听到他说:“蒋老师都是为我们好,她天天为我们操心,太辛苦了,我们不该让她生气的。”多么贴心的好孩子啊!每次放学,他总是把队伍排得整整齐齐地带到学校门口。有时候我太忙了,没来得及送他们到门口,他总是能维持好纪律。班级里哪个小朋友忘记带铅笔带橡皮了,他总是第一个送到这个孩子的手里。
       或许,在学习上,他不是全班最优秀的,可是他体贴、懂事、爱帮助人,这些闪光的品质,多么可贵啊。在我的心目中,他就是最好的好孩子。
       想想,踏入教师行业,也已经快有六个年头了。在这六年里,我从一个普通的科任老师“升级”成了班主任。也正是做了班主任,我有了更多的机会接触这些孩子。每一个孩子身上,总是或多或少存在一些小毛病。然而,他们一个个,依然都是好孩子!

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发表于 2017-3-21 12:58:52 | 显示全部楼层
                                《月亮湾》教学反思
                                                  海河学校 李元丽
    说巧也巧在参加读书班开幕那天上午,在我校我开设了一堂公开课。执教的内容就是《月亮湾》的第二课时。这是一篇借景抒情的课文采用总分的方法,有详有略,有静有动地描述了村前到村后的美丽景色。在教学中我紧扣“美丽”这一文眼。
     这是一篇写景的课文,要学生感受到课文中月亮湾的美,首先我创造一个情境,在这个多媒体发达的教学时代,ppt上可展示出各种美艳的图片以及生动形象的视频动画,这一些足以让学生通过视觉来感受到月亮湾的美。尽管如此,我任然在黑板上用粉笔画了一幅形象又直观的画,通过粉笔画以及ppt共同来创设情境让学生在情境中感受课堂。当然在教学过程中我也感受到了情境教学的好处。课文中按照“村前——村后”的顺序学习,以及第二自然段中按”小河——河上——河里——河岸——农田”这样的顺序我们通过黑板画可以很形象的展示出来。这样对于课文的大概顺序也能很好的掌握。
    在深入课文教学这个过程中,我始终以读为首。在读中体会感悟。月亮湾美在哪?通过读我让学生自己去文中找答案,找到后在读出它的不同之美。在读文过程中在结合图片,更加直接的感知课文。
在这篇课文中有不少的词句也是需要学生掌握的。比如课文中的两个比喻句“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”“春天,树上开满了桃花,远远望去,想一片灿烂的朝霞。”比喻句对于二年级学生来说并不陌生,首先要引导孩子把句子读完整,其次才能说出把什么比作什么。课文中量词以及形容词的运用都是需要学生自己感受的。绿油油ABB式的词语学生掌握的挺好。一片灿烂的朝霞、一片绿油油的农田这种词语的训练在长期的语文积累过程中都可以有效的掌握。通过重点词句的理解,可以更好的巩固学生对课文的理解以及感受月亮湾的美。
     对于生字教学我教学的是朝和映这两个生字。在教学过程中我引导学生自己去分析字形以及书写时注意的笔画,学生都可以很好的掌握,在书写过程中大多数学生可以很好的书写。但是老师还是需要跟多的去指导。
     对于整堂课我的教学设计很平常,抓住读说写这三个过程。但是存在着很多的不足,有时提出问题不够明确,导致学生不知道老师问的什么。教学设计不够吸引太过守旧。对于青年教师应该有很多的尝试,希望在今后的课堂中我可以创造更多创意课堂。不能懒惰,要勤于思考。
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心得

本帖最后由 我是风大瘦 于 2017-3-24 08:20 编辑

              学习了!                                          
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发表于 2017-3-21 19:19:52 | 显示全部楼层
                                                     《梦圆飞天》第二课时研究课例
                                   授课学校:兴化市临城中心校小学部  班级:五(2)班
                                          教者:胡媛媛  教学时间:2017年3月10日
一、        教学内容及解读
《梦圆飞天》是一篇通讯报导。课文按照事情发展顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程,表现了中国人民首次实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
二、        本课教学试图研究的问题阐述
1、在赏析课文中场面描写的句子时,如何指导学生有感情地朗读。
2、感悟并学习本课场面描写的写法。
三、        教学目标及其确定的依据
《新课标》对五年级学生的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。““阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”基于此,我确定了本节课的教学目标。
1、        能流利、有感情地朗读课文。
2、        能够结合印象深刻的场面,谈谈自己的感受。(重点)
3、        能够感悟课文场面描写的写法。(难点)
四、        教学设计的总思路及其理念
在第二课时的教学中,着重从读与品入手,引导学生凭借具体的语言文字感受氛围,然后通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。由于本课的内容与学生的生活相距甚远,他们无法真正体会“神舟”5号发射前后人们的真实感受,因此在教学本课时,可通过文字和视频资料的介绍和观看,使学生与文本内核更贴近。
五、        教学准备
教师:多媒体课件;搜集“神舟”5号及杨利伟的文字和视频资料。
学生:搜集“神舟”5号及杨利伟的资料。
六、        教学过程
(一)         复习导入
1、听写词语:乳白色、执行、划破、控制、侨胞、腾空而起。
2、指名回忆一下课文主要讲了什么?
(二)         精读课文
1、        自读课文,把文章中动人的场面找出来读一读,在书上做批注,写写自己的感受,一会
儿大家交流。
送行场面:
第2自然段:
(1)“从大清早开始,人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。”(“大清早”“聚集”可以看出人们期待的心情。)
(2)“此刻,载人航天发射场亮如白昼,与航天员朝夕相处的教练、专家来了,手举鲜花的少先队员来了,嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为”神舟“5号飞船送行,为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。”(抓住重点词句,引导学生感受送行场面的热烈和庄严,体会人们激动与自豪的感情。)
(3)“深秋的戈壁大漠,寒风凛冽。”(引导学生理解这里环境描写的作用:烘托人们期待与激动的心情。)
(4)指导朗读第2自然段,读出人们的期待与激动。
第3自然段:
“身着乳白色航天服的杨利伟,面向五星红旗肃然伫立。”(引导学生抓住神态描写“肃然”和动作描写“伫立”,让学生展开想象,此时此刻,杨利伟心里可能在想些什么?)
第4、5自然段:
(1)“总指挥同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示!透过防护面罩,他的眼神显得格外平静。”(引导学生通过感叹号和神态描写感受杨利伟对顺利完成任务充满了信心。)
(2)“出发!”载人航天工程指挥部总指挥郑重地下达命令,刚劲的话语中蕴含着期待与信任。(抓住感叹号和关键词,感受人物对顺利完成此次任务的期待与信心。)
(3)指导朗读4、5两段,要求学生2人对读,读出信心。
发射场面:
第6自然段:
“随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。”(抓住“逼近”“绷得紧紧的”“急促”,感受人们紧张的心情。)
第12自然段:
(1)烈焰升腾,大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空,托举着“神舟”5号飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起,直指苍穹。(运用拟人和比喻的修辞手法,再现了“神舟”5号飞船升空时的壮观场面。)
(2)指导朗读12自然段,读出飞船发射升空时那种惊天动地的气势。
第15自然段:
“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。(引导学生体会感叹号以及人们的神态的作用,抓住“一片”“每个人”“都”感受在场所有人当时的喜悦和自豪。)
2、        同学们,你们想看看“神舟”5号飞天的场面吗?老师今天就圆你们这个梦。
(播放“神舟”5号飞船发射的现场视频。)
3、        除了送行和发射的场面,课文中还有哪些地方让你感受深刻?读一读,并且在书上写一写。
(学生交流)
(三)        感悟写法
1、        任选一个场面描写,有感情地朗读。
2、        想一想,课文是怎么描写“送行”和“发射”场面的,有什么值得我们学习的写法?
讨论归纳:场面背景(时间、地点、人物、事情)
细致的特写(人物外貌、动作、语言、神态)
营造特定的气氛(如热闹、激烈、庄严等等)
(四)        课堂小结
说一说,通过这节课的学习,你有什么收获?
(学生自由说)
七、        教后反思
在教学本课时,能引导学生紧紧抓住重点词句,让学生通过反复朗读文本,感受字里行间浓浓的爱国情怀和民族自豪感。但是在教学中也存在以下一些问题和困惑:
1、        在课堂教学中,一部分学生在谈感受时,只是只言片语,他们无法准确抓住重点词句来谈感受,个别甚至无法用一句完整流畅的语言来表达自己的观点。
2、        在指导学生有感情朗读句子或段落时,教师没有能够根据学生的朗读表现适时地进行示范朗读。
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发表于 2017-3-22 07:49:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 城东蒋琳 于 2017-3-22 07:52 编辑

《蜗牛的奖杯》第二课时研究课例

城东中心小学    蒋琳

一、教学内容及解读
     《蜗牛的奖杯》是苏教版语文二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

二、本课教学试图研究的问题阐述
       通过蜗牛前后的对比,让学生知道太过骄傲、太看重过去的名利,会落得很可悲的下场,明白“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理。

三、教学目标及其确定的依据
1、能准确拼读课文里出现的生字词语,学会书写“蜜”“蜂”两个字,掌握一个多音字“强”。(《新课标》第一学段关于“识字与写字”的目标规定,“能准确地拼读音节”、“注意字的间架结构”,依据此二目标,我制定了目标1。)
2、能正确流利、有感情的朗读课文。(《新课标》第一学段关于“阅读”的目标规定,学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗课文”,因此我制定目标2。)
3、理解课文的内容,了解蜗牛身上硬壳的由来,了解课文所要表达的深层含义。(《新课标》第一学段关于“阅读”的目标规定,学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受”,因此,我制定目标3。)

四、教学准备
多媒体课件

五、教学过程(或教学实录)
(一)、复习导入
  出示生字词,学生开火车读。
•        蜻蜓    唯恐    外壳
•        蜜蜂    勉强    坚硬
•        一对翅膀    得意洋洋
•        遥遥领先    天长日久
1、指名带拼音读。
2、去掉拼音开火车读。
3、齐读。
(二)、精读感悟
     第一自然段:
    1、很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子。 它可是飞行队伍中的刘翔啊。谁能来介绍一下蜗牛原来的样子。
     出示句子:它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。
   ▲指名读(介绍)(重读“有力的翅膀”、“自由地飞翔”)
   ▲在你的印象中,谁也有一对有力的翅膀?
   ▲那你能轻松地读这段吗?
     第二自然段:
    2、有一次,昆虫王国里举行了运动会。谁来介绍一下当时的比赛情况?
    出示第二段:在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军的奖杯。
   ▲指名介绍。
   ▲质疑:当时参加这次比赛的选手有谁?
                     结果怎样?冠军是第几名?
  (叙述:蜗牛得了冠军,它遥遥领先,把对手蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面。)
   ▲重点理解“遥遥领先”。
   ▲谁来读读这一自然段,读出蜗牛强劲的实力!
(指名读;齐读)
过渡:如果是你得了冠军,你的心情怎样?(高兴、激动)那蜗牛呢?
第三自然段:
1、自由朗读第三自然段。
2、蜗牛得了冠军,是怎样的?
   ▲得意洋洋:谁来表演一下?
   ▲从哪里看出它很得意呢?
      成天: 整天
      唯恐: 担心
      生怕:  害怕、担心
(理解“唯恐”和“生怕”,让学生明白这两个词语的位置不可替换。)
▲天天背在身上想干什么?晚上呢?它为什么这样担心?
   3、引读:可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它,再也飞不动了。
    第四自然段:
1、引读:天长日久,……在地上慢慢地爬行。
2、蜗牛为什么会落得如此下场啊?(板书)
   如果它不整天背着奖杯,蜗牛会怎样?
3、你想对蜗牛说些什么?
【谦虚使人进步,骄傲使人落后。】

(三)、拓展延伸
出示名人名言。
1、成绩只能说明过去,不能说明现在,更不能说明将来,我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。——雷锋
2、不满足是向上的车轮。——鲁迅

(四)、总结
小朋友们,假如你也取得了骄人的成绩,你会不会像蜗牛这样得意洋洋,成天炫耀呢?是啊,成绩只能代表过去,我们只有不断地努力,才能把自己的成绩保持下去。

(五)、指导书写生字。
1、“蜜”、“蜂”在田字格里怎么摆?
(1)“蜜”:上中下结构,字要写得紧凑。
(2)“蜂”:左边的虫字旁要写得小些、偏上些。
2、写字。
学生认真书写,教师巡视指导。
3、表扬写得认真,写得好的小朋友。

六、备课回望和教后反思
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此在教学中,我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读的实际情况,主要采用“自主朗读,读中感(一)、抓关键词句品读
一篇课文,如果你要面面俱到地讲解,那是不可能的,而且时间也不允许。因此在本课的教学中,我抓住一些关键的词句来引导学生朗读感悟。让学生通过对文本语言的咀嚼,更好地理解词语的意思,从而理解所在的句子及相关的段落。比如在理解“遥遥领先”一词时,如“遥遥领先”一词:读完第2自然段,我利用课件中动画演示,再现飞行比赛的场景。通过看动画,让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点,而是把所有的选手都远远地抛在了后面。因此感悟蜗牛飞行本领的高强,为以后的变化埋下伏笔。再如在理解“唯恐”和“生怕”两词时,感觉对学生来说有一定的难度,而作为书后的一个练习,相信它亦是文章的一个重点。为了更好地帮助学生理解,我先告诉他们这段话中藏着一对近义词,都表示“怕”的意思,然后让学生寻找,找到后至于对两者能否调换位置,我则通过这样一个问题来化难为易:蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。从而让学生明白这两个词虽是近义词,可仍存在着细微的差别,同时也明白两词是不能调换位置的。而使得蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生的脑海之中。
(二)、抓前后对比明理
在细读课文的一开始,我就先让学生说说很久很久以前的蜗牛是什么样的?然后引导他们朗读第一自然段,明白那时的蜗牛有着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。再引导学生说说自己现在看到的蜗牛是怎样的?明白现在的蜗牛只能背着一个坚硬的外壳在地上慢慢地爬行。两幅对比鲜明的蜗牛图,让学生在强烈的对比中激起探究欲望。为什么蜗牛会有这么大的变化呢?学生的阅读期待自然形成,于是重点引导学生朗读课文的第三自然段。以“得意洋洋”为切入点,引领学生走进文本,与文本深入对话,找找描写蜗牛得意洋洋的句子,多读读,多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流,相机点拨,抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋。再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么,从而体会到蜗牛从此不思进取,每时每刻都在想着炫耀自己,把荣誉看得很重很重的心态,真正地明白“满招损,谦受益”的道理。
(三)、抓心情变化体验
很久很久以前的蜗牛,因为有着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔,所以它的心情是快乐的。教学第一自然段时,抓住“自由地飞翔”,引导学生明白此时的蜗牛想到哪就到哪,十分的自由,心情非常的不错。可是在它获得飞行比赛的冠军奖杯后,它就变得得意洋洋,成天把奖杯背在身上,夜晚也睡在奖杯里。天长日久,它就和奖杯粘在了一起,一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛也只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。想想以前当飞行冠军的样子,再看看现在的自己,假如你就是那只蜗牛,你此时的心情是怎样的?通过角色的转换,引导学生明白此时的蜗牛是伤心,难过,外加后悔啊!为什么会有这样的结果?原因显而易见,使得学生进一步地感悟了课文所蕴含的道理:虚心使人进步,骄傲使人落后。
但是在这节课的教学中也还有一些地方需要在今后的教学中不断改进。

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弄潮儒生

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发表于 2017-3-22 11:23:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 陌上枝头 于 2017-3-23 13:22 编辑

                                                                               路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
                                                                                                                                       ——读《给教师的建议》有感
                                                                                                                                       安丰中心小学育才小区   高小云
        苏霍姆林斯基的《给教师的建议》其实已经买回来一年多了,可每一次都是刚翻了几页,就忍不住合上封面。因为相比较这种学术文而言,我更喜欢那种轻松诙谐的文章,能够一边看,一边傻乐呵。
        这次,因为任务,我不得不静下心来阅读这本大作,也才发现以前的自己真的做错了。原来书里的好多理论知识可以运用在教学中,能够给我以启迪。就拿这次的作文训练来说吧,《如梦令》的课后要求是想象它所描绘的景象,先说一说,再写下来。我想,好记性不如烂笔头,不如把它写下来,可是该怎么引导他们写呢?如果引导不好的话,我想交上来的应该是大同小异的翻译改良版吧。
      《给教师的建议》第七条这样写道:“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里,如果儿童只是记诵别人的思想,而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来,那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”苏霍姆林斯基强调了词语的重要性。再结合我曾经看过的手绘作文地图,它也是以词语为基石。于是我要求学生关注作文六要素。并举例“时间:日暮”。那么可以由日暮想到什么?让学生自己思考,发言。有些学生想到炊烟,那么炊烟又有什么形状呢?学生想到小鸽子,大雁……炊烟还有什么不同的状态呢?学生又想到有风和无风两种情境。再把这些词语整合起来,就可以总结为一段话“日暮时分,树丛掩映中的房顶上冒出缕缕轻烟,像一群群灰色的鸽子,迫不及待地奔向天空妈妈的怀抱,一阵风儿吹来,鸽子一不小心乱了队伍,显得杂乱无章,还好,风跑远了,它们又恢复了原来的队伍,笔直地向天空飞去。”我让学生自己讨论,自己动笔,也画一画作文地图,我第一次在有些学生的脸上看到了轻松,作文对于他们似乎也不再是一块难啃的骨头了,我忍不住松了一口气,这次的文章应该会有他们自己的想法在里面了吧,不会再千篇一律了吧?
       说起阅读,看到顾庆老师的师生共读里,那些孩子们一笔一画认真写下的感想时。真的,我的第一感觉是羞愧。我总认为六年级应以学习为主,因此,虽然提倡学生阅读,却没有做到统筹规划,没能和孩子们一起享受读书的快乐。再联想何老师曾说过:“读书,什么时候都不会晚。”我庆幸,还好,还不算晚,我还能补救,还能享受那种和孩子一起进步的喜悦。苏霍姆林斯基说:“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”他认为书籍也是一种学校,应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里遨游,而阅读更是对学习困难的学生进行智育的重要手段,因为阅读能够教给他思考。在哪跌倒就在哪爬起来,我也希望我的孩子们能爱上阅读,享受阅读的时光。
       无比感谢读书班,无比庆幸能成为其中的一员,让我能够不断地认识到自己的不足,并改正。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,让我快乐前行。

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学以致用,很棒!  发表于 2017-3-22 15:51
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春江载友

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发表于 2017-3-22 13:08:37 | 显示全部楼层
我读《给教师的建议》

中堡中心校  鞠雅茹

    两年之前我刚刚踏上三尺讲台的时候,便购买了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书。那时候毫无经验的我,渴望从书本中学习,而这本书无疑是最合适不过的了。
    但是,书买回来不久便被束之高阁了。一来因为工作和生活的繁琐,我失去了读书的耐性;二来这本书在我看来的的确确是太枯燥啦,每每捧起不久便产生厌烦心。就这样我失去了宝贵的学习机会。
    这次“稀里糊涂”地参加了同学共修读书班,再一次拿起这本书,我想:我一定要认认真真用心把它读完。

    其实,在工作的这两年里,我遇到了很多的困惑,我常常反思,甚至多次问自己:我是否是一名合格的老师?“优秀”对我来说太遥远了,我知道那需要时间的积累和沉淀,所以现在我给自己定的目标就是做一名合格的老师。
    这本书中有一节专门讲了《给刚参加学校工作的教师的几点建议》,题目中说是几点,但在我看来只有一点,那就是阅读、坚持阅读。有句话说:要给学生一杯水,教师应有一桶水。教师的这“一桶水”就是从不断的阅读中学习积累而来。这里的阅读不是读漫画、读言情小说、读心灵鸡汤,而是阅读与我们工作有关的书籍,苏霍姆林斯基列举了三类,一是关于所教学科的专业知识书籍,二是关于儿童心理学方面的书籍,三是可以作为学习榜样的人物的励志书籍。教师不仅自己要坚持读书,还要鼓励学生读书。能够针对学生的学习特点和兴趣爱好,为他们推荐有助于他们成长的书籍,将阅读培养成他们的第一爱好。
    除了阅读,我觉得还要以“学生为本”。
    在《要教会儿童利用自由支配的时间》这一节里,有这么一段话:你不要大声斥责他,不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型,你要做的完全不是这样的事。我劝你轻轻地走到他跟前,握住他的双手,把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来这是在处理学生上课开小差时的做法。我在旁边写道:我常常批评学生。当看到他们犯错的时候我很焦急,不知所措。但当看到他们被批评之后的“可怜”样后,我总会反思,是不是不该批评他们?如果不批评那该这么做?我骨子里认为“严师出高徒”,但也不希望给他们的童年留下不快乐的阴影。那天,我刚好批评了一名学生。早上上课的时候,那名学生就一直把羽绒服的帽子戴在头上,他坐在第一排中间,就在我的眼皮子底下,我请他把帽子摘下来,他不看我也不说话,更没有摘下帽子。其他同学跟我说他觉得他的新发型丑,所以不肯摘帽子。劝说无果之后,为了不影响上课我便随他去了。中午检查作业,那名学生又没做。其实我一直对他不满,他的字怎么也写不工整,他的学习态度也一直是吊儿郎当,看到他还戴着帽子,我便“借题发挥”,说要请他家长来。他家庭情况又比较特殊,父母离异,爸爸和后妈远在广西,爷爷奶奶都去世了,他一人在家,只有她姑姑偶尔去看看他。喊家长也不切实际,于是我便批评了他两句“请”他站着。他依旧没肯摘帽子,我的“教育”没有任何效果。所以,当看了这段话我便想,也许我不该当众批评他的,结果都一样,为什么我不采取一种更温柔的方式,从他的角度来设身处地呢?也许这样反而会有意想不到的效果。如书中所写:而更为重要的是,你也不妨有时候乘一乘儿童的船,跟他们在一起待些时间,用儿童的眼光来看看世界
    作为一名年轻教师,除了阅读专业书籍,另外一条快速成长的途径便是学习身边老教师的经验了。那么《怎样学习别的教师的经验》呢?书中写道:学习优秀经验,这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想,进行创造。所以我觉得,无论是阅读、是以学生为本、还是学习别的教师的经验,最重要地还是要自己进修,付出个人的努力,多思考,多探索。
    ••••••

    苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书里值得我思考和学习的地方太多了,而现在也许我只读了其中的一点皮毛,所以在接下来的日子里我会再接再厉,一边阅读一边做笔记,并且尝试在工作中运用,争取早日实现自己“做一名合格老师”的愿望!

点评

鞠老师对自己“合格”的要求是不低的。教师“合格”了,学生就“有福”啦!希望我们读书班的同学,通过读书学习、教学反思,都成为“合格”教师,在此基础上走向“优秀”!  发表于 2017-3-22 13:17
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春江载友

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发表于 2017-3-22 16:22:53 | 显示全部楼层
                                                       读《给老师的建议》有感
                                                            海河学校  李元丽
         这本书我还没有完全读完,但是仅仅是我读的前面的一些建议,我感觉已经收获颇多,也让我从新看待自己以及审视自己的学生。我所教的学段是低年级,也正是这样一个天真烂漫的年纪,对于他们的学习就更加需要老师的正确引导。此时老师的作用也更显而易见。那么如何做个合格的老师呢?在《给老师的建议》这本书中我慢慢的寻找答案。通过学习让自己变得合格甚至优秀。
一、转变看法     
         在《给老师的建议》这本中作者苏霍姆林斯基提到“后进生”“抽象学生”等这样的字眼。在以前的教学中令我最为头痛的也就是这些学生。总是感觉无论自己怎么教,他们都不会。甚至谩骂他们。可是看了书中作者对这些学生的态度以及不同的教学方法。在那些学生漫长的学习生涯以后他们同样的也可以成为社会的栋梁。谁能说他们天生愚笨呢?真是应对了一句话“没有教不会的学生,只有不会教的老师。”在这些年的教学生涯中我的想法就是错的。学生有问题,自己是否真正的去因材施教呢?该自我反省啊!
二、指导阅读
         在我读的那么多的建议中,提到的最多的就是阅读。无论是那种差生也好,还是知识出现断截问题时课外的阅读就发挥了作用。书中提到“在小学里,你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。儿童的学习越困难,他在学习中遇到的视乎无法客服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能交给他思考,而思考会变成一种激发智力的阅读。”当然书中提到的更多关于阅读的好处。在现实教学过程中对于低年级学生的特点我也让学生看一些适合他们的书籍。除此每天我都会给同学讲一个书上的故事,会提前让学生去阅读。第二天共同讨论。低年级孩子还没有能够写读后感,但是可以通过语言适当交流。长此以往,在阅读课上孩子特别安静,也特别享受课上老师和他们的生活点滴。我也观察了一些差生的表现,他们也很喜欢阅读课,所以我认为阅读对于他们来说确实是很重要的。
三、自我提升
          书中给了我们很多的建议,但是知识是死的,就像书中所说“要把自己的学生从书本和思考引导到活动,再由活动引导到思维。”对于学生是如此,对于自己也是一样的。读书读书读而不思,不如不读。在教育孩子的同时,首先要让自己能做到自律。要善于思考,把书中所说通过自己的思考传递到自己的思维当中去,自己得到提升才能育出优秀的学生。
          苏霍姆林斯基,我们伟大的教育学家他的建议是值得我们去推崇学习的,介于自己还没有看完,不能说的更多,当然也让我为自己以后对此书的阅读留有更多的空间。为做一个合格甚至优秀教师加油吧!
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发表于 2017-3-22 22:20:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 我是王蓉 于 2017-3-22 22:36 编辑

同课异构,新的精彩
                               董北实小英语名师工作室同课异构教学研讨活动有感
            
      
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春江载友

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发表于 2017-3-22 22:22:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 青青子衿青 于 2017-3-23 08:31 编辑

                                                              做一个合格的“砌墙工”
                                   ——读《给教师的建议》有感
                           兴化市缸顾中心校    刘佩青
    读一本好书,就好像品一杯茗茶,开始只是淡淡的清香,细品之后,这香味却越来越浓,令人难忘。最近在教学之余读了《给教师的建议》,就好像拜访了位名师,结交了位挚友。整本书中,苏霍姆林斯基用平白质朴的语言给我们提了一百条建议,有生动具体的事例,有专业精辟的理论知识。这本书就像灯塔,给初入教学岗位的我照亮了以后的漫漫人生路……
    令我印象最深刻的就是苏霍姆林斯基在第四条建议中提到“小学教师们!你们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。这个地基要足够牢固,使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。”目前我正是教一年级,读到这句话深有感触。去年我一去学校报到,校长就跟我谈话,让我教一年级,并告诉我这是对我的一次考验。我当时想都没想,一口就答应了,现在想想总有些“初生牛犊不怕虎”的味道。孩子们从幼儿园升入小学,面临的是一个全新的独立的集体生活。这对于孩子来说,是一项挑战;对于老师来说,更是一项任务,怎样才能牵着孩子的手顺利跨过这道“坎”呢?我想,不仅要帮助孩子建立起良好的学习习惯,更要关心他们的心理成长。假如孩子们的人生是一幢幢摩天大楼,我就是一位至关重要的砌墙工,一旦把墙基打在不牢固的泥土上,灰浆会不断地剥落,砖头也会不停地脱落。孩子们以后或许会想办法不断补救,可却会始终处在楼房倒塌的威胁之下。所以,我又怎么容许自己有任何闪失呢?一年级孩子的基本读写能力尤其重要,如果拼音学不好又何谈说好普通话呢?中国的汉字又是极其有讲究的,它们是知识的“骨架”,如果孩子在小学里都没牢牢地记住所学的汉字,又何谈掌握知识呢?
    想要给孩子们打下牢固的基础,首先要培养他们的学习愿望。苏霍姆林斯基在第五十四条建议中提到“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说,它是一枝娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。”读到这,我想起之前叫学生上黑板听写词语,大家的热情都不高,生怕写错了被全班同学看到,还要受到老师的批评。最近,我以小组为单位,每组选一个学生上来听写,听写全对的同学可以为自己的小组争得一朵小红花。没想到,小小的改变有了意想不到的收获,孩子们的积极性都特别高,每次都争着抢着上黑板听写词语,而且正确率大大提高。因为在孩子的眼里,能为自己的小组摘得一朵“神圣”的小红花的都是“超级大英雄”呢。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,只有孩子愿意学习,才能变被动为主动,以学习为乐事,在快乐中学习。提高语文课堂教学的质量,首先要使孩子全身心投入到学习中,积极主动地参与课堂教学活动。
    读完整本书,我顿时思绪万千。想到自己教的是一年级,肩上的担子变得很沉,孩子们的理想大楼需要我们打好根基。“失之毫厘,谬以千里”,大楼里的每一砖每一瓦都不能有半点差错。想到自己教的是一年级,又觉得是何其幸运!终有一天他们会站在自己的摩天大楼里欣赏到最美的风景,而这最美的风景里,有我们共同成长的岁月。
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发表于 2017-3-22 22:27:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 青青子衿青 于 2017-3-31 20:42 编辑

《世界多美呀》第二课时教学设计

学校:兴化市缸顾中心校 班级:一(1)班
教者:刘佩青   教学时间:2017年3月2日

一、教学内容及解读
       本课是一篇童话故事,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了它对周围世界认识的过程,让人感受到大自然之美和成长之美。本文作者是苏霍姆林斯基,他用独特的视角以小鸡的成长来告诉人们,只要怀着一颗好奇的心不断努力,就能赢得美丽的世界。课文语句优美,想象丰富,通俗易懂,富有童趣。课文以两条线展开,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界的变化。

二、本课教学试图研究的问题阐述
1、通过朗读理解课文内容,了解小鸡的孵化过程。
2、通过了解小鸡对周围世界认识的情感变化,激发学生热爱世界、热爱大自然的感情。

三、教学目标及其确定的依据
       《新课标》对一年级学生识字与写字的要求是“掌握汉字的基本笔画和偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。”对阅读的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”因此,我设定了以下教学目标:
1、会写本课的四个生字,认识两个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受大自然的美丽,激发热爱大自然的感情。

四、教学设计的总思路及其理念
         这篇课文语言活泼,恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文后,会让学生感受到小鸡奋力破壳后,看到世界如此美丽而惊奇的心情。但是很少有学生观察过小鸡孵化的过程,所以了解小鸡怎样在鸡蛋中破壳而出和它对周围世界认识的变化,对学生来说是学习的难点。可以让学生借助文中插图,找出文中的语句,抓住关键词,想象体会小鸡的心理活动,通过读一读,演一演感受小鸡破壳而出的惊喜。
       一年级的学生对汉字的识记能力不强,总是学了就忘,需要反复地强化记忆。一开始可采用指名让学生到黑板听写词语的方式,检查上一课时教的生字的掌握情况。品读课文时,先渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识,再让学生逐步反复读课文,抓住课文的两条线索,一条是小鸡孵化过程的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。接着让学生借助课文插图想象小鸡的心理活动。最后再出示小鸡孵化过程的卡通图片,让学生试着说一说小鸡出壳的过程。最后,采用四人小组合作学习生字的方式,四人分别说出生字的偏旁、注意点、笔顺、组词。这样的学习方式会让学生的记忆更清晰,也留出空间让学生自主学习。

五、教学准备
      多媒体课件

六、教学过程
(一)、复习
1、听写生字词。
2、通过上节课的学习,还记得“世界多美呀”这句话是谁说的?

(二)、精读课文
1、学习第一自然段
(1)指名第一自然段。
(2)出示句子:母鸡蹲着孵小鸡,一蹲蹲了许多天。(指名读)从这一句你读懂了什么?
(3)小鸡在鸡蛋中的活动是怎样的呢?你能在课文中找到这句话吗?
(4)它看到的世界是什么样子的呢?你觉得它的心情是怎样的?
(5)渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的知识。
(6)齐读第一自然段。
2、学习第二自然段
(1)自读第二自然段。
(2)出示句子:它啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼。(同时课件演示啄了一个洞眼)这一句告诉我们什么呢?                        
(3)你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢?你能读出这种吃力的语气吗?(指名读,相机评价)
(4)让我们一起来给画面配音好吗?(边读边根据图片自由想象)
过渡:小鸡从这洞眼中看到了什么?
(5)出示句子:它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。(男女生分开读,指名读)
(6)句中哪些词是表示颜色的?还能说说ABB形式的叠词吗?
     能试着用这些叠词造句吗?(进行说话训练)
(7)指导有感情地朗读第二自然段。
3、学习第三、四自然段
(1)看到这么美的景色,假如你现在是蛋壳中的小鸡,你会怎样说?怎样做?(指名说)
(2)蛋壳中的小鸡跟你们一样,迫不及待地钻出来了!(老师范读第三自然段)
2、听完后,你感受了小鸡非常想出来吗?读读第三自然段。
3、出示句子:小鸡可高兴了。它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着,慢慢地站了起来。(指名读,相机评价)
4、现在,我们一起来读第三自然段,做做小鸡出壳的动作。(示范表演)
   过渡:小鸡慢慢走了出去,走着走着,哇,世界多美呀!你猜,小鸡看到如此美丽的世界会说些什么呢?  
2、读第四自然段。(分组读,齐读)
3、谁愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界?用自己的话说说看。

(三)、教学生字
1、四人合作小组讨论。(生字的偏旁、注意点、笔顺、组词)
2、反馈检查。
3、教学新偏旁“穴”、“立”。
4、师范写生字,生描红、临写。

(四)、总结
1、说一说小鸡出壳的过程。
2、想一想,学完课文后,你收获了些什么?

七、备课回望和教学反思
       前些日子我又读了一遍《孩子,你慢慢来》,“长长的路,慢慢地走”,用书中的这句话来形容我此刻的心情再恰当不过了。刚上完了校内公开课,心情既轻松又沉重,轻松的是忐忑不安了几天,心中的大石头总算落了地。沉重的是自己的这节课还存在一些不足。我听了几位经验丰富的老师的评价,收获颇多。
       对于一年级的学生来说,学语文最重要的莫过于是朗读和写字了,那又如何让学生有感情地朗读课文呢?课堂上,我注意让学生反复朗读,用男女生分开读、小组读、指名读等多种形式朗读。读到“它啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小洞眼”这句时,我引导孩子们看着屏幕上的图片展开想象,孩子们自然而然就加重了读关键字的语气。读到“它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来”这句时,我引导孩子们加上动作读,读到最后他们都不由自主地站了起来,大家的积极性都特别高。
       可是,我却忽略了“读书百遍,其义自见”,可能是自己刚参加教师的工作岗位,我走得太着急了,不敢放手让孩子们自己摸索着前进,生怕他们磕着碰着。有些细节之处我自己讲的太多,生怕孩子有哪些不懂。一年级的孩子脑容量是有限的,讲的太多他们也接受不了。孩子却又是有灵气的,其实通过反复地朗读,在潜移默化的过程中他们已经懂了。这一课我安排的内容太紧凑了,都忘了让孩子缓口气。除了大量的朗读,我还进行了几处说话训练。课文中有许多ABB形式的叠词,如“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”,因此我设计了学用ABB形式的叠词来造句。“绿油油”、“红通通”、“白花花”这些词语很快从孩子们口中说出,但是让他们用这些词造句,我提示了几遍,效果都不是太好。对于一年级的孩子来说,刚接触组词,造句还是有点难度的,可是我似乎却希望他们各个都是天才,忽略了孩子的成长也是有一定过程的。说话训练不是一蹴而就的,只有在平时的教学过程中慢慢地渗透,才会有意想不到的收获。
       孩子,你慢慢来。在今后的教学过程中,我会松开手,迈着和孩子们一样的步伐,不急不躁,稳扎稳打,陪着孩子慢慢地成长,慢慢地欣赏美的世界。

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春江载友

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发表于 2017-3-22 22:37:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 我是王蓉 于 2017-3-22 22:45 编辑

                                                    同课异构,新的精彩
                                 董北实小英语名师工作室同课异构教学研讨活动有感
    今天在董北实小听了四节教学研讨课,内容为五下Unit5  Helping our parents --Story time.早在面试准备时,就觉得这节课非常头疼摸不着头脑,不知道该用什么合适的方式来教现在进行时,好在庆幸没有考这篇课文。 但是今天值得庆幸的是四位老师展示了四种不同的设计理念,她们的设计及整个教学过程给了我灵感,困扰了我那么久的难题就这样迎刃而解了,还是应该多学习学习。听完这四节课更是觉得四位老师的身上都有我需要学习的地方。
      
      第一位马老师,沉着稳重,教学基本功相当扎实,教学步骤的设计环环相扣,自然过渡,每一步都非常踏实完成了相应的教学目标。同时板书及学生的作业都使用了思维导图,这使得知识点非常清晰,易于理解掌握。对于我而言要学习马老师各个步骤的衔接,自己的课堂过渡时不是那么紧凑。思维导图我在课堂上也经常使用,今后也要让学生自己动手画出思维导图。学生能用自己的方式画出思维导图,也是学生对知识点有了深刻的理解,这一方法不仅巩固了所学的知识点,更是提高了学生的学习兴趣。
     
      第二位许老师,个人觉得我们的教学风格挺像的,活泼,有感染力。她松弛有度,课堂掌控很好,动静结合。有让人迅速进入状态的歌曲,有让学生静心的初读、深读、精读。更是在课堂教学中对学生进行了德育,多次教导学生love parents,help parents。过去一上公开课,自己就是为了展示而去生搬硬套地进行情感教育,今天听完总觉得自己不是为了学生而教,更多的是让学生来配合自己演好一堂课。我的课更是应该走近学生的内心,倾听学生的真实需要,不要为了教而教,要把表演的机会留给学生,多给学生口语表达的机会。
      
     第三位范老师,一位长的大气但课又十分接地气的老师。她的课没有任何花哨的设计,整堂课以爱为主题,每个步骤都是在踏踏实实地操练所学的知识点,她对学生的能力有了更高一步的要求,注重学生整体阅读的能力,教会学生阅读策略。我们平时在教学生阅读的时候发现学生完成的质量并不高,我想还是阅读的方法没有教透。
      
     第四位叶老师,从小就认识了,她不像是秀课,更像是一堂非常精练实在的常态课。 用游戏让学生表演引入了今天所要掌握的现在进行时,学生非常轻松地掌握了这个难点。让学生自己发现句型的变化规律并进行了多次操练。在解读文本时,更是发挥了学生的自主性,放手让学生进行了自学,不仅提高了学生的阅读能力更是提高了学生的自学能力,全程以自己的热情调动学生,给学生多说多练的机会,顾及到了整体学生。有时候我往往会担心学生自己做不好,殊不知我是在扼杀学生的能力,以后应当先搀着学生走,再扶着学生,最后放手让学生大胆地走,使我的学生真正学会学习英语。
      
      最后,兴化市小学英语名师工作室的领衔人顾爱芳校长给我们做了一个短小却精炼的讲座--教学过程目标化,实现师生“双赢”。很多人初见顾校长时都会觉得年轻、漂亮,其实她真的教会了我们许多,让我们回到原点进行思考。我们每个老师对教学目标的理解都不一样,但今天我懂了教学目标不是我们老师自己意想出来的,而是应当踏踏实实的依据课程标准和学生的实际情况来制定,了解哪些是五年级学生需要掌握的,他们应该达到什么样的能力,对于不同层次的学生教学目标的设计也应当随之改变。而在教学设计的过程中更是应当思考自己的每一个教学活动的设计意图,在这一活动中我们实现了哪些目标,要让学生在高效的课堂中掌握知识点。听完讲座,我觉得我这个新手还是不要去想过于花哨的设计,而是应该踏踏实实地制定好符合本班学生实际情况的教学目标,围绕着教学目标去设计与文本相符、形式多样又能激发学生学习兴趣的教学活动。
      
       我的内心是多么希望能教好每一个学生,多么希望每一个学生都能喜欢我的课,多么希望每一个学生都能轻松地学好英语。还是想对自己说:“自己多学一点,也许我的学生就会多进步一点,继续加油吧!”
                                                                                                                                                          茅山中心校         王蓉
                                                                                                                                                                         3.22
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弄潮儒生

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发表于 2017-3-23 13:20:53 | 显示全部楼层
陌上枝头 发表于 2017-3-22 11:23
路漫漫其修远兮,吾将 ...

我还在努力地学习中,真的,发现好多自己的不足,感觉全身都充满了干劲!
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春江载友

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发表于 2017-3-23 14:29:26 | 显示全部楼层
《草房子》之秃鹤篇
秃鹤,原名陆鹤,天生的小秃子。因为村里有不少的秃子,所以在三年级以前,他对自己的秃头并不在意,反而有点沾沾自喜。但在三年级的时候,秃鹤却突然在意起别人的看法来,不希望别人再摸他的头,不希望别人用异样的眼光看待他的秃头。为此,他不肯上学。父亲用偏方为他擦头,却又未能成功。他终于戴上了一顶纯洁的白色的帽子,以遮掩自己与众不同的秃头,成功引来了大家的注意。他的成功断绝于帽子被同学夺去的一瞬间,愤怒和孤独充斥了他的心胸。
他不想成为鹤立鸡群的人,又时刻想要在学校这个大家庭里表现自己。他用自己的方式参加了学校的会操,结果搞砸了,这是他以特有的方式,报复了他人对他的轻慢与侮辱。
会操以后,似乎所有的人对秃鹤都很冷淡,班里没有同学愿意和他一组。他的心,有点寒……
然而机会还是来了——全乡四十三所中小学的文艺汇演开始了。原本扮演秃子连长的柳三下说什么也不肯剃光头,眼看表演将要泡汤。秃鹤这时克服了心理障碍,主动出演了这个角色。一番努力之后,演出成功了,秃鹤成功了。成功后的秃鹤却忍不住地哭了,其他的孩子也哭了……
看完《草房子》第一章,合上书本,一个个鲜活的影像仿佛还在眼前:自尊心极强、渴望得到大家肯定的陆鹤,调皮、善良而又充满创造力的桑桑,漂亮、恬静的纸月……也许,在每个人的心里,都有着这样一群可爱的人吧。是的,他们都是好孩子!

点评

既然是秃鹤篇,是否可以代秃鹤写出他内心的旁白呢?如若我们能将其心底的声音用自己的感悟解读出来,或许又是一番新的境界。  发表于 2017-3-24 12:46
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