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楼主: 御苑

兴化市第七期小学青年教师读书班交流帖

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弄潮儒生

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发表于 2018-1-9 22:40:56 | 显示全部楼层
享受阅读  收获成长
——《青铜葵花》读书交流课
                                                                               兴化市实验小学  沈媶
教学目标:
1.交流阅读感受,抓住重点章节,以点带面,引导学生回味故事,感悟人物的成长。
2.在阅读、交流中,引导把握细节,欣赏文本的语言美。
3.潜移默化进行读书方法的指导,体验阅读的快乐,激发学生重读的兴趣。
教学重、难点:
关注细节,感悟人物成长;探究阅读方法,
一、引入话题
1.同学们,最近我们阅读了著名作家曹文轩的小说《青铜葵花》。书中那隽永的文字,真挚的情感,将我们带进了一个感人至深的文学世界。一位作家曾经说过:重读,才是真正的阅读。现在,让我们再次打开这本书,仔细地看一看目录(PPT出示),看看每一章的标题有什么特点?(九章的标题都是由三个字组成的名词词组;每个词组都是一个鲜活的意象,具有很强的画面感和视觉冲击力;它们都具有十分丰富与深刻的内涵,准确地概括了各章的主要内容;这一连串的词组组成了一条叙事的线索,让人能够清晰地把握全篇的行文脉络。因为有了这些美丽的意象,整部小说具有了一种如诗如画的意境之美……)
2.每一个标题都是作者精心的构思,透过这一个个精巧的标题,回顾全书,那些美丽的故事肯定又浮现在你的脑海里。说说你印象最深的故事是什么?
二、重读“纸灯笼”,感受人物的成长
1.根据学生的交流情况,过渡引入:这节课,就让我们把目光聚焦到这一章,一起来重温那段“纸灯笼”的故事,相信你会有更多的感受和收获。
2.打开书本,沉下心,静静地读一读这一章的第3节。
3.生看书,师巡视聆听。
4.读了这个章节,故事中最打动你的地方是什么?四人小组交流交流。
【生交流后相机板书】
生活贫穷               故意考砸
奶奶生病               挣钱治病
5.在这个片断中,作者着力描写了葵花。要想读懂这一人物,关注书中的细节一定会让你有所发现。书中有这样一句话,PPT出示:她哭了起来。但不是伤心。
(1)你觉得葵花为什么会“哭”?
(2)不妨让我们回到那个场景——PPT出示
     那是一个雪后的夜晚。
     树上、屋上、田野上,晚饭前刚落了一场大雪。
     月亮很薄,但却很大。
     葵花一眼望去时,就觉得是在白天。她抬头一看,甚至看到了在树上栖息的几只乌鸦。
     远处是小学校。高高的旗杆,成了一条细细的灰色的直线。
     从此以后,葵花只能遥望着它了。
A 自由轻声地读一读这段文字,想一想,遥望着旗杆,葵花的心里会想些什么?
B 此时此刻,遥望着那高高的旗杆,葵花一定会想起许多许多的往事,她会想——?
C 那些曾经的记忆涌上葵花的心头,那些美好的校园时光将永远地封存在她的脑海里。而和学校有关的一切,从此以后,葵花都只能遥望着它了。思及至此,葵花不禁哭了起来。
D 带上你的感受,谁能再读读这段文字?
(3)那为什么又说“但不是伤心”?(终于可以不再增加家里的负担了,可以和哥哥一起帮家里干活,要与全家一起挣钱给奶奶治病……)
6.葵花酷爱学习、酷爱读书,但面对贫困,面对奶奶的疾病,面对着这样一群与自己毫无血缘关系的家人对自己这么多年的无怨无悔的付出,葵花心里充满了矛盾、纠结,但,她更想为这个家付出自己的绵薄之力。就在此时此刻,PPT出示:她觉得自己长大了。
(1)回过头来,联系全书,你觉得是什么推动了她的成长?
(2)小结:苦难的力量,亲情的力量,促使着葵花故意考砸所有的功课,促使她在后文中决定独自一人踏上去往江南的陌生的船只,去捡银杏,希望挣钱给奶奶治病。这一切都彰显着葵花的成长(板书:成长)
▲在这个章节中,你还看到了谁的成长?
7.嘎鱼的成长
(1)你从哪里读到的?(送两只鸭子给奶奶煨汤喝)
(2)原来的嘎鱼是个什么样的孩子?(欺负葵花、放任鸭子破坏茨菇田、冤枉青铜偷鸭子)
(3)嘎鱼怎么会有如此大的变化?
(4)青铜和葵花就像一面镜子,从他们的身上,嘎鱼渐渐认识到了自己,也慢慢地成长起来。
8.青铜的成长
(1)你从哪里读到的?
(2)小说伊始的青铜是什么样儿的?现在呢?
9.随着故事的推进,小说中的人物在经历了一桩桩、一件件的变革和事件后,都在不断地成长。正如作家曹文轩在书后所说(PPT出示:少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。——曹文轩)齐读
三、总结学法,激励重读
同学们,今天我们一起重读了“纸灯笼”这一章,从细节处入手,设身处地的去感受人物的心灵世界,走进人物内心的情感,进而感受到小说中三个孩子的成长,体会到他们身上所特有的人性中的光华。希望大家在课后能用上这样的方法,重读书中的其它章节,相信你会对书中的人物有更深的理解,对这本书也会有更多的发现。
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春江载友

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发表于 2018-1-9 23:13:35 | 显示全部楼层
                                                                                             争做合格的“引路人”
                                                                                                                                                    -------  读《56号教室奇迹》有感2
                                                                       昌荣中心校 马小庆
      《56号教室奇迹中》所有的奇迹都来自雷夫老师对学生疯狂的爱和对教育的执着。
       在第56号教室里, 我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多负责任,而是要他们把信任放在我们的肩上,以信任取代恐惧,做到言必行,行必果,为了这份信任,雷夫老师30年工作在第56号教室。他说:“在过去的30年里,我告诉第56号教室的孩子们,第56号教室是个重要的地方,那么我就应该待在那儿。”对比雷夫老师的承诺,多少次我们对学生说活到老,学到老,可是自己却望而却步,不愿再捧起书本,甘于眼前的安然;多少次我们承诺孩子,等星期天妈妈带你去公园、放风筝、划小船,可不是自己有事,就是天公不作美,一次又一次的等待,孩子充满期望的眼神渐渐暗淡下去;多少次我们许诺父母,等我有时间我们去旅游吧,可是我的诺言已经搁浅了好几年。
     在第56号教室里,我们不取笑或揶揄他人,无论我们做什么,这个原则都不会变。雷夫老师教导孩子要平和待人,不仅表现在他对待个别孩子身上,也表现在他对团队活动中犯错学生的处理-------犯错的队友需要我们的支持而非嘲笑,在雷夫老师的引导下,第56号教室学生明白了,善待出问题的队员不只是正确的做法,也是明智的选择。我们班也多次在班级上举行小组比赛,比赛目的是为了提高学生的合作能力,增强学生团队精神和集体荣誉感,可是每次欢呼雀跃的总是得第一名的那一小组,其他组员根本就没有心情去祝贺那一小组,各种抱怨接踵而来,“老师,他们作弊”“都怪你,没答出来问题来”“你写那么慢,拖了那么长时间”,哎,看到的是由于自己问题而拖了小组后腿学生在那儿流眼泪或者趴在桌上。这完全偏离了我的设想。我也曾说,不要指责犯错的同学,只要尽力就好,我其实明白孩子想赢的心情,但是我阻止不了他们互抱互怨的行为。我心想,这种行为也是正常的,失败者总要付出点代价。可是雷夫老师给我上了一课,团体运动的最终目的不止于输赢,更在于过程。对于实现目标过程中队员的失误,我们不需要的是指责和嘲笑,我们需要的是------善待。
      在第56号教室里,失败是件好事。雷夫老师班上学生在做火箭,学生四人一组,其中一组虽然做的认真、却弄错了飞弹部分的配置,来访的老师有几个人频频朝那一组走去,为孩子们示范正确的组装方法。但都被雷夫老师以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。他说在第56号教室里,飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。是啊,我们的课堂少的就是这样思考的机会,给予学生的时间太少太少,虽然现在提倡学生是学习的主人,把课堂还给学生,可是大部分的时候我们还是在自圆其说,怕学生上课离题,完成不了教学目标;怕他们做题目犯错,先把一些错误提前讲解,防患于未来;怕学生上课不听讲,提高嗓门,扯着讲……真是各种怕,各种担心,可是换来的是你演你的独角戏,我想我的小心思。该闭嘴的时候就闭嘴,该放手的时候就放手,让学生失败,体会失败,战胜失败,由败为胜,你才是合格的引路人。
      雷夫老师,56号教室,伴随了我两个月了,感谢雷夫老师,感谢56号教室的学生,有了你们的指导,在教育教学这条路上,我会尽力做个合格的“引路人”。

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春江载友

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发表于 2018-1-10 00:02:58 | 显示全部楼层
                                      
                                            师生共读一本书《铁路边的孩子们》活动总结
                                                                                                                          昌荣中心校 马小庆
爱读书的孩子肯定不是一个坏孩子,应该让学生多读书、读好书、好读书,让书籍成为学生的良师益友,让书香渗透在学生的言谈举止中去,让书中优秀人的品格影响着学生的行为。这一学期,我们班师生共读的书是依迪斯.内斯比特的《铁路边的孩子们》。
一、    阅读过程总结
举行班会,让学生了解读书的好处。1.读书可以增长知识,通晓古今中外,让你侃侃而谈,增长自信。2.读书可以提高气质,腹有诗书气自华。3.读书可以提高写作水平,读书百遍,其义自见。
本学期我们要读的书是《铁路边的孩子们》。这本书讲述了波比、彼得、菲丽丝与妈妈在爸爸不在家的情况下,一家艰苦的生活。虽然没有好吃的,但他们还乐于助人。妈妈靠写文章来维持生活,几乎天天忙碌,妈妈的善良和坚强也在感染着孩子。
二、    师生共读计划
利用每周三的下午第一节课,我们来共读《铁路边的孩子》,
在读书过程中,孩子可以记下好词好句,在活动中潜移默化的指导读书,让学生注意书中细节方面的描写,比如三个孩子每天与那位老先生相互挥手的惯例;妈妈生病时三个小孩齐心协力照顾妈妈。
三、    开展阅读方法指导
做读书笔记。《铁路边的孩子们》中罗伯塔的善良,乐于助人,必得的勇敢,菲丽丝的可爱,从书中哪些地方可以看出,可以谈谈自己的想法。
四、    总结《铁路边的孩子们》
这本书写了罗伯塔一家人遭遇生活变故,搬到乡下的铁路边居住,孩子罗伯塔、彼得、菲丽丝和妈妈在没有爸爸的日子里过着穷苦的日子。妈妈为了维持生活,每天都很忙碌,但令人欣慰的是,三个孩子都很懂事,虽然他们也为小事争吵,随着对父亲的思念,孩子也长大了,而他们的爸爸被冤枉进了监狱,最后证明无罪释放。三个可爱的孩子在善良、勇敢、聪明的妈妈带领下过的开心而自在,虽然没有山珍海味,但是他们相互信任,相互扶持,看到了人性美好的一面。
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发表于 2018-1-10 08:29:24 | 显示全部楼层
读书班学习小结
沙沟中心小学 史增谆
    作为教师,从书本中获取知识尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。
       不仅仅老师要读书,每一个想提高学识的人都要读书。参加读书活动至今,我们每一位教师都感到受益匪浅。我们由被动到主动,由要求变成习惯,由自己读到全体分享。读书成了我们日常生活不可缺少的一部分。在这一个学期里,我感觉收获颇丰。
  为了使读书达到更好的效果,我除了善于动脑,找到所读文章的"眼睛",心领神会之外,还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗话所说:"好记性不如烂笔头",把思考的结果整理出来,写成笔记和感想,既有助于思考,也可以帮助我们记忆思考的结果,便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书,我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,或做一些记号.

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发表于 2018-1-10 08:49:40 | 显示全部楼层
学会读书
——读《如何阅读一本书》有感
                                   李中中心校  刘小丽

磨磨蹭蹭,终于把这本《如何阅读一本书》读完了。读罢,醍醐灌顶,受益颇深,抓紧时间整理下这本书。
全书从阅读的层次、阅读层次的说明、阅读不同读物的方法、阅读的最终目标四个方向作为基本的骨干,将阅读中所必须面对的问题进行深入的说明、检讨与建议。
在阅读的层次上,作者认为应该有四种层次:基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,四个层次之间是有关联的,较高级阅读层次包含了较低级阅读层次的特性。
通俗来讲,在基础阅读中,读者需要解决的问题是,认识书上面的字,知道一个句子在说什么。比如“猫坐在帽子上”,读者并不真的关心猫是不是坐在帽子上,或是这句话对猫、帽子或整个世界有什么意义。他关心的只是写这句话的人所用的语言。
在检视阅读中,特点是强调时间,譬如你可能会用十五分钟读完一本书,或是同样时间内念完两倍厚的书。要求是在一定的时间之内——通常很短——抓住一本书的重点。这个层次要解决的典型问题是,这本书在谈什么?例如在完成检视阅读后,应该能回答这样的问题:这是哪一类的书,是小说、历史,还是科学论文?很多人打开一本书,从第一页开始读起,孜孜不倦,甚至连目录都不看一眼。他们在只需要粗浅翻阅一本书值不值得读的时候,却拿出了仔细阅读、理解一本书的时间。这其实是加重了阅读的困难。
在分析阅读中,特点是在追寻理解。如果说检视阅读是在有限的时间内,最好也最完整的阅读一本书,那么分析阅读就是在无限的时间里,最好也最完整的阅读。培根曾经说过:“有些书可以浅尝即止,有些书是要生吞活剥,只有少数的书是要咀嚼与消化的”。分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。整本书主要就是在谈这个层次的阅读。
有了分析阅读的基础后,阅读的最终目标,主题阅读便能顺利进行了,在做主题阅读时,阅读者会读很多书,而不是一本书,并列举出这些书之间相关之处,提出一个所有的书都谈到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够。借助他所阅读的书籍,主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。很显然,主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。同时可能也是所有阅读活动中最有收获的。在浩如烟海的书籍中,值得我们以主动的姿态来阅读的书其实并不多。考虑到主动阅读是一件十分费神费力的事,我们必须对书籍的选择慎之又慎,“读书贵精不贵多”真是这个道理。好在古往今来的贤哲们已经为我们做了筛选,那些经典并非浪得虚名,而自身理解力的提升对于书籍的筛选也大有裨益。
在本书中,除了上述层次的阅读外,对于辅助阅读、阅读不同读物的方法、阅读的活力与艺术等,也有所讨论,并提出相关的看法,对于阅读概念与价值的重新建立,皆有十分敏锐的观察。
在第十二章辅助阅读部分,作者总结了他对于几种外在辅助阅读的认识和理解。在他看来,我们的阅读,应该尽可能的保证独立阅读,排除他人的评论对我们的理解造成影响。尽可能的少利用导读和摘要,或者在完成独立阅读之后再进行对辅助材料的阅读。
第三篇中,作者列举了多种类型图书的阅读方法,包括对实用型图书、想象文学、故事戏剧与诗、历史书、科学与数学、哲学以及社会科学等的阅读方法的总结和概括。通过作者清晰的描述,我们可以有的放矢的进行阅读,以提高我们的阅读质量。
在全书的最后一章,作者谈到了自己对阅读的理解和认识。在他看来,我们需要不断的阅读,但不是任何书或文章都要读,我们要读那些能够提升我们阅读能力的书,“阅读超越你头脑的书”,通过这样的阅读,才能够增进阅读的技巧,从而提高自己。
我们是否真的读懂了一本书恐怕只有自己知道,就算能倒背如流也并不能算是读懂。我们带着自有的认知体系来解读作者,这是容易的;我们要舍弃已有的认知体系来投入作者的思想,这是困难的。但这恰恰是发现作者真实主旨和意图的关键。只有做到了后者,恐怕才算是真正读懂了一本书。
用书中的一段话作结:“一本好书能叫你了解这个世界以及自己。你不只更懂得如何读得更好,还更懂得生命。你变得更有智慧,而不只是更有知识。你会成为一位智者,对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认”。
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发表于 2018-1-10 09:18:30 | 显示全部楼层
                                                                  夏洛的网
                                                                               ——读《夏洛的网》
                                                                                张郭中心校    王青
     小猪威尔伯原来是一只不起眼的落脚猪,还差点惨死于阿拉布尔先生的斧子下,幸好一个叫芬的小女孩让威尔伯逃过一劫。后来威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真挚的感情,可是好景不长,一只老羊告诉威尔伯:“你虽然现在逃过了一劫,但你未来的命运却是成为熏肉火腿。”作为一只猪,威尔伯只能悲痛绝望地接受这命运了。但作为好朋友的夏洛却坚信它能救小猪,它吐出一根根丝在猪栏上织出了“好猪”、“杰出”、“谦虚”等等字样,这让威尔伯在集市上赢得了特别奖,小猪终于得救了。然而最后,夏洛的生命却走到了尽头。在冬天的一缕暖风中,威尔伯送走了夏洛的子女。
     这本书让我受益匪浅,我学会了帮助他人,学会感恩,也学会了珍惜友谊。让我最感动的是夏洛用自己的一技之长——织网帮助了威尔伯,此时她也走向了生命的尽头。威尔伯曾问夏洛为什么要帮什么事情都不做什么都不付出的他,夏洛说:“生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着应该做一点有意义的事情。”
     是的,正所谓“赠人玫瑰,手留余香”,我在夏洛的静静离开和威尔伯离别的泪水中看到了夏洛对生活的诠释:帮助他人,会让再简单不过的生活也富有意义。无数人知道这句话无数人也懂得这句话,可就是没有多少人会实现它。
      在人们心里,好像“帮助”这个词的涵义,就是在某地地震或是海啸时“豪爽”地捐出几个亿;要么就是“挺身而出”向危险“单刀赴会”。其实,这些都不完全是,这些事,不是一般人能够做到的。我们只是平凡人,平凡人自有平凡生活,平凡生活中自然有我们可以伸出帮助之手的地方:帮一位行动不便的老人拾起撒满一地的物品;帮爸爸妈妈下几道简单小菜;帮一位同学解决一道难题;帮老师倒一杯水;帮邻居带个口信儿;帮一位带个孩子的家长让个座位……我们有这么多的方式来表达自己的关爱与诚意,也是珍贵的。
      其实,每个人心中,都有一张夏洛的网,一张朴实却缀满爱心、帮助的网,或大或小,都没有关系。它们都平凡朴实,却闪闪地亮着明媚的光芒。即使是伸手不见五指的黑夜,这张网也会亮着,陪我们走过人生的每一步。
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本帖最后由 虎嗅~蔷薇 于 2018-1-10 09:24 编辑

为我们打开一扇窗
——读《第56号教室的奇迹》有感(2
傅春阳
        第56号教室创造了奇迹,令我们赞叹,溢美之词可见书前的“媒体热评”和“联合推荐”。赞叹之余、掩卷沉思,读完本书是否能让我们从内到外做些改变呢?也许奇迹就这样在你的教室里发生了。
一、从这扇窗里除了奇迹还可以看到什么?
       首先我们会看到洛杉矶市中心一间会漏水的小教室,这就是大名鼎鼎的第56号教室,实际感觉很普通(漏水的教室我们这已很少见了)。我们还会看到美国一名普通的小学教师他的名字叫雷夫·艾斯奎斯。当然班上还有一群学生,而且是一群“生源”不太好的学生。
      其次,我们会看到这里的老师好像就在我们身边。“开学第一天给孩子来点下马威,让他们清楚我才是老大。”、“教师往往毫无教育热情或无法胜任工作,或者两种情况都有。”、“我没有办法在上了整天课之后的夜晚仔细批改作文,因为我第二天还有很多课程要准备,家人也需要”、“老师领的薪水已经够微薄了,还要自掏腰包购买教学用品,真是荒谬。”(看来美国的老师工资也不高啊)、“有那么多读写指导员、行政人员,以及进度计划要对付,谁都会想举白旗投降。”“各位同学,请打开课本,翻到第142页,上面有500道乘法,算完以后翻到书本的最后一页,也就是第543页,上面还有500道乘法。请大家安静做题目”……
       我们还会看到,美国学校的一些做法好像我们也很熟悉。“现在时间是星期二下午2点,我接下来将经历一两个小时痛苦的折磨。这折磨既非夹手指,也不是上拷问台,是比这更糟的每周教职员会议。”“要求所有教师一律用相同的进度和教材来教学。他们规定老师照本宣科,还安排了机器人般的自动装置来搭配指令,让所有老师照表讲课。”“标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下,老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目。”、“我们把过多的上课时间花在考试上,导致孩子们对分数越来越冷漠。”
       我们再来看看美国的学生。“某日,我外出参加一场数学训练会议,我带的班在我外出开会时秩序大乱。”“我们学校的学生不善于阅读,也不喜欢阅读。本书写作期间所公布的美国标准化测验结果显示,我们学校有78%的拉丁裔学童阅读能力不足。这以为着两种可能:若不是本校的孩子是全球最笨的,就是我们辜负了这些孩子。”“那群学生在图书馆待了大概半小时。有些人跑去上网,浏览一些和阅读毫无关系的网站,有的则跟朋友聊天……”
       当然还有美国的家长。“现在,艾利克斯的父母就在我的办公室,激动地要我通报校领导。”……
        以上就是雷夫和他的第56号教室所处的教育环境,列举的相关情况不禁让我感叹,美国的情况跟我们也很像嘛。
     二、这扇窗透出了怎样的光?
    雷夫不是体制的叛逆者,也不是大环境的挑战者。说实话,一个普通的老师也没有这么大的能量。雷夫只是一名小学老师,是一名真正把学生的成长放在心里的老师。所以在这样的环境里,他照样可以创造奇迹。如果把第56号教室的奇迹比作一棵树的话,信任就是它的根。通过信任激发了孩子们对于自身成长的追求,唤醒了孩子们人格生长的生命力。“雷夫的方法”就是这棵树的干。支撑起了这个奇迹。雷夫培养孩子们的阅读习惯、训练学生的写作能力、寓教于乐地教学生数学知识、教给孩子们学习的方法和应试的技巧、教孩子们学习历史、想尽办法让学生上真正的自然课、认识到艺术教育的重要意义并竭力为之、上有目标的体育课、带领学生徜徉在经济学的天空……雷夫老师的教学几乎涵盖了当前主流的课程,这不禁让我想起,曾听说雷夫到中国来时,在一次互动中,有人问他是教什么的?雷夫说:“我是教学生的。”可见雷夫眼中教育的目标是学生的成长,他着眼的是学生的一生。在第三部分疯狂之举中,我看到了一个将活动开展到极致的雷夫。其实我们不乏好的念头,看《第56号教室的奇迹》之前,我们大都和学生看过电影,然而雷夫竟然把电影看成了课程。这就是坚持的力量,更来自于他的教育敏感和对教育精益求精的精神。
    电影《霸王别姬》里段小楼用“不疯魔不成活”来评价程蝶衣。在雷夫身上我们看到了他对教育的“疯狂”追求,雷夫说:“如果你对教学的热情多到愿意免费教书的程度,就请卷起袖子,准备干活吧!”让我们在雷夫的奇迹之光的照耀下,撸起袖子加油干吧!


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发表于 2018-1-10 09:26:19 | 显示全部楼层
2017一路有你
——读书班年度小结
傅春阳
递交申请的那个午后的寒风犹觉刺骨,获知入班的通知网页仍在眼前,开班仪式上那围成一圈的陌生面孔此刻却觉得如此亲切、温暖,而面对那捆书时的喜悦与忐忑如今都已释然。
都说人生就像是一场旅行,总会遇到不同的风景与人。与读书班的兄弟姐妹们由相遇而相识而渐渐相知,不可谓不是一种缘分,而这都要归功于何老师的引领。与何老师早就相识,然而真正走近何老师、了解何老师、感受何老师还正是因为有了加入读书班这一机缘。
一年来,何老师带着我们读书、谈书。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,让我首先明确了教师眼中最大的是学生,更获得了许多具体工作的操作指南;读《教师的挑战》让我认识了佐藤学,接触了学习共同体理念,记住了李玉贵,萌发了改革自己课堂的念头;读《汉语修辞学》在枯燥中一路前行,从理论角度让我提升了对语言运用的规范意识;读《第56号教室的奇迹》让我认识了真实、可敬、痴心教育的雷夫,更让我懂得用教育者的敏感去唤醒学生的成长,把小事做到极致就可以创造奇迹……每当读书懈怠,正想偷懒时,总会想起何老师“又到月末”的提醒,于是乎忽又警醒来了精神,继续徜徉于书海了。每读完一本书,何老师总要组织一次读书交流会,半天的时间总是不够用。大家轮流交流自己的读书感受,思维的碰撞有共鸣的喜悦,也有对独特视角的惊艳,还有个性化感受带来的启发……讲到最后,往往留给老师的时间都不多了,不知老师心中是喜是怒。
一年来,何老师听我们的课、带着我们听课、上课给我们听。难以想象,何老师走进了我们每个人的课堂。在被听与跟听的过程中,大家对语文课该怎么上又有了新的认识。何老师不仅说,还亲自上课,邀请我们来听,践行自己语文教育的理念。我们从自己的课堂出发,一路走来,当我们再回到自己的课堂时,在有意无意中,我们的课堂已悄然发生了变化。我们常说的“手把手教”,想必就是这样吧。
一年来,何老师带领我们游学听课。最难忘的是读书班和培育站学员一起包了大巴,一起来到徐州。当大家聚在宾馆大厅里登记入住时那身在徐州似在兴化的感觉,只能用“包场”来形容了吧。何老师常说:“听别人的话,想自己的问题。”跟着何老师出来听课,开阔了我们的眼界,认识了许多名师,感受了不同的课堂风格。
“逝者如斯夫,不舍昼夜”,加入读书班的日子,一转眼已近一年。这一年来,是我自参加工作以来教育理论学习最系统的一年,对教育和语文课堂教学都有了新的认识。感谢何老师的付出与引领。小伙伴们,让我们不忘初心、砥砺前行!

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发表于 2018-1-10 10:40:51 | 显示全部楼层
用爱填满世界
                                      ——共读《铁路边的孩子》读后感
沙沟中心小学 史增谆
《铁路边的孩子们》是我和学生共读的一本书,这是一本充满爱的书,书中的每一个人物在作者的笔下都栩栩如生,它深深地打动了我和孩子们的心灵。这本书主要讲述了伯比、彼得、菲莉丝与妈妈在爸爸含冤入狱,家里一下子变穷的情况下,互相搀扶,互相勉励。最后,一家人通过努力,终于等来了爸爸出狱的那一天。
这本书中充满了爱与情感的力量。三姐弟与妈妈和爸爸之间是亲情,所以他们才会理解母亲的心情,从此不再提起爸爸来伤妈妈的情感;妈妈与爸爸之间是爱情,所以她才会理解爸爸,依然用自己的力量撑起了这个家;而三姐弟与老先生之间则是友情,所以他们才会毫无防范地向老先生倾诉,请老先生帮忙。在亲情、爱情、友情这三情交织下的《铁路边的孩子们》,显得分外明丽轻快而又朴实无华。
这本书中又何尝不蕴涵着许多道理?孩子们有着许多优点。他们很可爱:给许多火车起了不同的名字;他们很善良:帮助受伤的吉回家;他们很勇敢:在船失火时,彼得和伯比抢着进入船里救孩子;他们很热心:到处帮那位俄国朋友打听他走失的太太和孩子的下落……可以这么说,这三姐弟不但是此书的灵魂,更是值得我们学习的榜样!
爱,是个平凡而伟大的字,作者巧妙的运用了爱的力量,让人回味无穷。同学们,让我们用爱,填满整个世界吧!

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发表于 2018-1-10 10:56:54 | 显示全部楼层
做个积极有爱的人
——读 《夏洛的网》有感
沙沟中心小学史增谆
  翻开《夏洛的网》这本书,我就仿佛被粘住了眼睛,再也拔不出来。一气呵成。读了整整一个晚上,我就把这本书给攻完了。《夏洛的》描述了一只叫夏洛的蜘蛛为了帮助小猪威尔伯,在蜘蛛上呕心沥血地织字,做出的一个又一个的不求回报的“伟大”而又“平常”的故事。在夏洛不知疲倦地织中,他最终改变了主人对待小猪威尔伯的态度,使威尔伯得以善终。好蜘蛛总有好报,夏洛在织尽最后一根丝后,完成了生命历程之际,小猪威尔伯也担当起了照顾蜘蛛后代的使命……
  这是一个多么曼妙的童话啊!我想读过它的人,都会爱上它。在读过这个单纯的,闪耀着真爱的故事后,我有着很深的体会:
  首先,执着是成功的前提。蜘蛛夏洛为救小猪威尔伯,费了一夜的功夫在上织出了“ 王牌猪” 三个字,使威尔伯逃过了被杀的命运。第二次,夏洛又在上织出了“了不起” 三个大字;第三次,他又织出了“ 第一名” 三个字。夏洛总能在关键时候,为威尔伯在上织出“神奇”的字,使威尔伯改写了命运。毫无疑问,夏洛是执着的,他为了他的好朋友威尔伯付出了一生的时间和精力。如果不是夏洛的执着,没有夏洛为威尔伯的付出,我想,威尔伯早就命丧黄泉了。是的,执着是成功的前提。
  其次,做事要坚韧和无畏。回想威尔伯和夏洛们刚认识的时候,小猪威尔伯竟然想把猪食分给夏洛吃,虽然这是个很荒唐的想法,但夏洛还是很感动,从此喜欢上了威尔伯。那次威尔伯要上集市去参加评比,夏洛不放心威尔伯的安全,便跟老鼠躲在麦草垛里,跟着夏洛一起上了集市。在威尔伯评比快要失败的时候,夏洛又在上织出了“谦卑” 两个字,使威尔伯反败为胜,这可是夏洛在弥留之际织出来的,而这对夏洛难度可想而知。我们在学习生活中也会碰到困难,怎么办呢?那就是多向夏洛学习,学习他的坚韧和无畏精神,努力付出,积极行动。
  最后,善因结善果。夏洛和威尔伯非亲非故,但夏洛一次次的帮助威尔伯,而威尔伯也在夏洛弥留之际答应它帮它照看卵袋。这就是友情的力量,善因结善果。多结交几个好朋友,是一件好事情。帮助别人,在自己可能是举手之劳,在别人却是雪中送炭。要知恩图报,有时即使是微不足道的帮助,得到帮助的人,也应该心怀感恩之心。我相信,朋友之间,只有真诚相待,以心换心,才会结出友情之花,就如小猪威尔伯和蜘蛛夏洛一样。
  我要像小猪威尔伯和夏洛学习,积极进取,并怀着一颗感恩的心与平常的心,努力去帮助别人,做一个有爱心的人。

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发表于 2018-1-10 11:18:44 | 显示全部楼层
遇见更好的自己
                                  ——2017年读书班个人小结
兴化市戴南董北实小  华美霞
时间如白驹过隙,一晃参加读书班已经快一年了。记得刚接到要加入读书班的通知时,说老实话,我的内心其实是有点抗拒的。读书学习是件苦差事,现在的生活丰富多彩,闲下来可以去KTV唱唱歌,钓钓鱼,刷刷朋友圈等等,很少有人会静下心来去认真读一本书的,我也不例外。后来想想,学校给了我这样一个机会,我不能浪费,一定要好好把握。于是我硬着头皮踏上了阅读的新征程——参加读书班。
一、因为阅读,我不再浮躁
现代社会压力越来越大,大家都渴望过轻松而愉悦的生活。在社会发展的同时,人心也会越来越浮躁。压力越大,内心越压抑,就越想挣脱。对于很多事情,很难静下心来思考,只是想急于求成。在这个浮躁的社会里,想不浮躁很难。两学期以来,从一开始的为了完成任务去读书,到后来每天养成读书习惯的自觉读书,变化如此大,我自己都会感觉到讶异。每天晚上坐在床头,第一件事就是捧起书本细细研读,从《给教师的建议》到《教师的挑战》,再到《第56号教室的奇迹》,一本本教育理论方面的经典刷新了我的教育观,改变着我的人生观,那些文字浸润着我的心灵,平复了我浮躁的内心。因为阅读,我不再浮躁。
   二、因为阅读,我学会思考
从前的我,每当要开公开课或者要交什么论文时,首先就是百度,很少会自己先去思考,总是这里借鉴点,那里拼凑点,东拼西凑的完成任务。参加了读书班后,我发现最大的改变莫过于我学会思考了。于永正老师说过:“读书不断,思考就不断。”现在的我除了读书班布置的读书任务外,我会自己搜寻书籍去阅读。《教海漫记》《中国十大悲剧故事》《莎士比亚戏剧》《薛瑞萍班级日记》等书都已读完。现在,每一节课前和课后,我都会思考,反思自己的教育教学,也反思自己的为人处世。读书、思考,让我更加有内涵。
说句真心话:感谢读书班给我带来的变化。2018年已经到来,我会一如既往的认真读书、思考,让自己养成读书的习惯,做一个爱读书的语文老师,未来的日子里能遇见更好的自己!
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发表于 2018-1-10 15:17:00 | 显示全部楼层
2017年读书学习个人小结
大营中心校  邵梦雅
时光荏苒,岁月如梭,转眼间2017年已经过去,2018悄然而至。回顾2017年3月的读书班开班的情景,一幕幕在脑海中闪现,仿佛就在昨天。
10个月的时间,充实了自己的课外生活,也让自己的内心变得无比踏实。读书,改变的不止是自己,更改变了周围的人。参加读书班之前,每次回家不是捧着手机追剧,就是带着孩子去游乐场,从读书班抱回来那些书之后,每天总是多少会看一些,不为别的,就觉得花钱买回来的书不看可惜了。慢慢地,每天读书成为一种习惯,孩子也受到一定的影响,从最初的跟着我一起看手机,到现在看到我看手机就把书拿给我,还告诉我说:“妈妈,不要看手机了,给你书,我们一起看。”都说父母是孩子的第一位老师,我知道,我能坚持读书,我的孩子也会有一个这样的好习惯。
阅读《给教师的建议》,跟着苏霍姆林斯基在教育长河里遨游。书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析。读此一书,等于读了一本教育学与心理学合编,也让无数刚进入职场的新教师少走不少弯路。
阅读《教师的挑战》,跟着佐藤学教授进入宁静的课堂,参观一场静悄悄的革命。从一节课说起,建立以学习为中心的教学创造,从师生之间的相互倾听走向合作学习的关系,从课堂改革到学校改革,见证的是学校、学生和家长之间的互助与共同成长。
阅读《汉语修辞学》,跟着王希杰先生走进修辞的世界。初读之时,觉得专业性太强,羞涩难懂,再读,才发掘其中的乐趣。修辞学家沈谦教授说中华民族有两大绝活:一是美食,二是美辞。美辞,当然就是我们民族的瑰宝:修辞。将修辞与美食相媲美,无一不是在见证修辞在日常生活中的作用。
阅读《第56号教室的奇迹》,跟着雷夫老师让孩子变成爱学习的天使,完成一次思想的碰撞。雷夫老师把教师比作避风港,把它当成自己的家,并坦言,没有任何一个地方比得上温暖的家。
带着憧憬,带着希望,我们继续行走在读书的路上,2018,与好书相伴,一路前行。
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发表于 2018-1-10 17:44:00 | 显示全部楼层
悲剧的魅力
——读《中国十大悲剧故事》之《窦娥冤》有感
兴化市戴南董北实验小学  华美霞
    前段时间,到学校图书馆借书时,我偶然发现了一本书《中国十大悲剧故事》。翻看之后,我一下子被里面动人的故事情节给吸引住了,里面有很多耳熟能详的故事,如《窦娥冤》《赵氏孤儿》《牡丹亭》等等,很多故事我之前听说过,这次又重温了一遍,重新感受了一遍悲剧的魅力。
这本书的第一篇就是《窦娥冤》。它也是这本书中最好看的故事。它是传统的杂剧,沿用了四折加楔子的方式来叙述,楔子讲述窦端云如何来到蔡婆婆家,第一折作为开端写流氓张驴儿胁迫窦娥婆媳嫁给他父子为妻,第二折写窦娥因孝顺之心被太守严刑逼供,蒙受不白之冤,这是情节的发展,第三折是本剧的高潮,写窦娥受刑,血染三尺白绫,六月-飞雪,第四折是全剧的结尾,窦娥之父为其洗冤,制裁恶人。其中,第三折窦娥临死前,爆发出的怒火成为了传唱至今的经典。她说:天地也!做得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船!地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!。这一段气势汹汹的唱词对天地的指责大胆而惊人,唱出了对社会不公的愤慨,一反之前窦娥善良温顺的摸样,给予鲜明的对比效果,更突出了窦娥对于封建统治的控诉,是反抗意识的觉醒。窦娥指天发出三个誓愿,血飞白练,六月-飞雪,三年大旱,这些看似不可能的誓愿一一实现,以种种不可思议的迹象向全世界证明了她多么无辜。最终,窦娥的冤屈被平-反,但以鬼魂的形态去倾诉而非人,这本身对封建社会不公平制度的一种讽刺,在官僚制度的层层阻碍下,不以鬼魂之身是不无法接触当权者的,以鬼魂诉冤在现实生活中是无法发生的。
让我们做一个假设,假设窦天章不曾一举及第,不曾官拜参知政事,终其一生只是个庸碌无为的落魄书生,也许对窦娥的冤案就会投诉无门,反遭迫害,窦娥永远蒙受冤屈。平反冤屈最终还是基于掌权者的意愿,而非真正的公平正义,这是作为封建社会底层人民共同的无奈。窦娥冤被称为我国古典悲剧的典范性作品,由窦娥悲苦的命运揭开了黑暗社会的面貌。窦娥的悲剧绝不仅仅只是她一人的悲苦命运造成的,更是整个封建社会加诸在她身上的。年仅七岁便被穷苦潦倒的书生父亲卖给蔡婆婆,年纪轻轻守寡与婆婆相依为命,窦娥恪守妇道,谨遵封建社会的伦理道德和三从四德,是典型的封建社会所推崇的女性形象,然而就是这样一位女性,受到最多迫害,成为代社会底层善良、孝顺而走向反抗的妇女的典型,充分揭示了封建社会对人的毒害以及作家对现实的反思,这样一部作品,兼有极强的抒情性和深刻的涵义,值得我们去品味欣赏。
悲剧是最能扣人心弦、催人泪下的剧目,它把美好的东西毁灭了给人看,以惊天泣地的场面震撼人的心灵,这正是悲剧的魅力。
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 楼主| 发表于 2018-1-10 20:04:26 | 显示全部楼层
让阅读陪伴孩子成长
——读《第56号教室的奇迹》有感
兴化市西郊中心校   朱小卫
“书是人类进步的阶梯!”是啊,良好的阅读习惯使孩子终生受益。一个拥有智慧的人,一定是热爱阅读的人。雷夫认为,阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉理解新观念,踏上光辉的大道去远行,所以他强调培养终身阅读的孩子。在全市大阅读活动如火如荼地开展的同时,我们更加明白了:阅读,迫在眉睫;阅读,至关重要。细细品读《第56号教室的奇迹》,顿觉“豁然开朗”,有敬佩,有感动,有惊奇,有……
一、激发孩子的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师!”雷夫告诉我们:“提高儿童阅读潜力的同时引导他们对阅读的热爱,就应是我们的首要任务。”在“应试教育”中,为了考试得高分,搞“题海战术”,大量练习“阅读理解题”。殊不知,久而久之,孩子会对阅读失去兴趣,没有主动阅读的欲望。
从一年级开始,我就注意培养孩子的阅读兴趣和习惯。每周二是孩子们最快乐的日子,因为这天,我会给孩子们讲故事,《格林童话》、《寓言故事》、绘本……二年级就开始,读一些像黄蓓佳、郑渊洁、杨红樱等作家的儿童文学作品。每天的课前三分钟“小演讲”,可以讲自己喜欢的各类故事,可以朗诵、演讲等。每学期,家长购买一部分适合本年龄段孩子的阅读书籍放在班上交换阅读,学校统筹分配书籍到各班,充实图书柜。每周三,是我和孩子们的快乐时光。孩子们欣喜若狂地跟着我去学校图书馆看书。上图书馆是为了建立孩子们的价值观,置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。我会根据孩子的不同特点、阅读层次,引导其挑选适合自己的书籍。每当这时,孩子们徜徉于书的海洋中,意犹未尽。
“我阅读,是因为我喜欢这么做。”希望,这也是我的学生的心声。
二、注重阅读方法的指导。
雷夫老师博览群书,拥有傲人的智慧。他指导学生的阅读不是快餐式的,而是渐近融入其中的、探究式的。这种让学生慢慢阅读,细细品味的阅读方式也是值得我们借鉴的。真正的阅读应该像雷夫老师和他的学生一起读《莎士比亚》那样慢慢阅读,因为“真正的阅读是没有捷径的”。
我结合本班学生情况,借鉴雷夫老师“双管齐下”的策略。首先,经常解释教材,让落后的学生跟上进度,还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落,让他们在课程开始前便赢在起跑点上。其次,让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。鼓励学生精读“经典”书籍,略读“平凡”书籍。鼓励理解能力强的孩子多读有内涵、有思想的书籍,理解能力薄弱的孩子先读一些浅显的书籍,然后由浅入深。我们要因材施教,对不同阅读层次的孩子进行分类指导。引导学生合作探究,理解能力强的孩子带动其他的孩子一起阅读,一起探究,一起分享,共同进步。读完作品,概括主要内容,文中出现的人物,阐述的道理……对于阅读能力强的孩子,还可以分析人物的特点、写作方法、构段方式等,并及时写下阅读感想。
正是因为有了阅读方法的指导,孩子们的阅读才有了方向,而不再“盲读”。
三、尊重孩子的阅读成果。
阅读一本好书之后,开一个小小的交流会。交流时,孩子们畅所欲言。在潜移默化中,已经内化为自己的语言,并且将自己的观点与作者的融合在一起,形成了自己的看法。孩子们从不同的角度去谈感受,真是受益匪浅啊!
平时鼓励孩子们积极参加兴化市、校级的撰写读书感想活动。优秀的读后感,在班上展览、传阅。每个月,评选出“班级阅读之星”;每学期,评选出“校级阅读之星”。
我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力,而不是用他们学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果。
阅读是与作者交心的过程,阅读更是学习的过程。只有不断学习,才能不断提升自己的智慧和能力。爱上阅读,教会学生把阅读与世界联结起来,在阅读中感受酸甜苦辣,因为我们相信:热爱阅读的孩子将拥有更完美的人生!那就让阅读陪伴孩子的成长吧!

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 楼主| 发表于 2018-1-10 20:11:51 | 显示全部楼层
  
做最好的自己
                                    ——师生共读《我要做好孩子》
兴化市西郊中心校  朱小卫
   歌德曾经说过:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”是啊,读好书,就像结交了良师益友,使我们受益匪浅;读好书,就像找到了快乐的源泉,使我们领悟到快乐的真谛!
   本学期,学校安排我任教四年级语文,我寻思:四年级的孩子应该有一定的自我管理能力,那么首先从阅读开始吧!暑假里,陪丫头阅读了黄倍佳的《我要做好孩子》。读完后,发现女儿时时用“好孩子”的标准来要求自己。于是,我召集班上爱看书的孩子,最后,达成共识——共读《我要做好孩子》。家长听了,全力支持,我们班的家长代表帮全班孩子买好了书,送到教室。师生共读活动便拉开了序幕。
   每天早读课前10分钟,大课间操之后15分钟,每天的写字课前10分钟,周一、周三的中自习时间,便成了我们快乐的共读时间,我和孩子们徜徉在书的海洋中,一起走进小金铃的美好世界。
   书中的主人公金铃是一个小学六年级的学生,长相平平,个子不高,身材稍微胖了一点点,圆嘟嘟的,十分惹人喜爱,让人有种想捏捏她那可爱的小圆脸的冲动。她在班上虽然不是出类拔萃,但是她宽厚、诚实、善良,时刻努力做一个好孩子,大家都很喜欢她。就是这样一个极其普通的女孩,却全身散发着迷人的光芒,和她相处如浴春风。因为她的热情,所以她跟谁都“自来熟”,而且有共同的话题,还不时把对方逗得哈哈大笑。
   因为爱而快乐着。当她看到别人扔的蚕宝宝时,心生怜悯,将蚕宝宝带回家,悉心照料。没有买到桑叶怎么办?她不辞辛劳,四处寻找。“功夫不负有心人”,最后,终于在一个庭院里找到了桑叶。可是“事与愿违”——门锁着,她担心蚕宝宝饿坏了,便翻墙而入。俗话说“善有善报!”精灵一样的金铃幸运地遇到了一个有多年教学经验的退休教师,在她的鼓励和帮助下,金铃数学成绩直线上升。她找回了自信,变得无比快乐。她付出了爱,也收获了快乐。她那颗纯洁的心,使她在成功的道路上绽放着美丽的花朵。
   因为善良而幸福着。她为了帮助无人照看的幸幸,努力学习令她头疼的数学。“可怜天下父母心!”妈妈因为担心她分心,所以违心地说只要她能考到九十分以上,就答应留下幸幸。为了给幸幸买一个芭比娃娃,她提出让她当一次家,支配家里的收入,这样就可以省下钱来买了。
   “我们都是好孩子,最最善良的孩子,相信爱可以永驻人间……”正如歌曲《我们都是好孩子》所言,好孩子不是出于外表美丽,也不是出于成绩优秀,而是有一颗闪光的心——一颗善心、爱心。
    每天陪孩子读完后,图书管理员分发读书卡——男生蓝色的,女生黄色的,摘抄好词佳句,并写下读后感想。交流时,孩子们争先恐后。时而滔滔不绝,时而凝神静思;时而热情澎湃,时而轻言细语……
    共读,我和孩子们产生了共鸣,擦出了“火花”,拉近了距离。共读,给孩子指明了前行的方向,滋润了孩子的心田。让我们努力做好自己,做最好的自己吧!
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发表于 2018-1-10 23:13:55 | 显示全部楼层
                                                                                              童年一去不复返
                                                                                                                             ------初-读《城南旧事》有感
                                                                                                   昌荣中心校  马下庆
       “春天的花开秋天的风以及冬天的落阳,忧郁的青春年少的我曾经无知的这么想,风车在四季轮回的歌里它天天地流转,风花雪月的诗句里我在年年成长……”。《城南旧事》的故事会让我想起这首歌的旋律,她带领着我回味着逝去的童年。
         英子的童年是住在北京城南的一条胡同里,京华古都的驼铃,人群,闹市僻巷都让英子感到新奇。她和惠安馆的疯女人成了朋友,并帮助她找到了失散多年的女儿;她和躲在草垛里的小偷相约去看海,“我们看海去,蓝色的大海上,扬起白色的帆,金红的太阳,从海上升起来”;她与斜着嘴笑的兰姨娘、朝夕相处的宋妈建立了深厚的友谊。但这些人都在童年匆匆的脚步声中离去了。在最后一节故事《爸爸的花儿落了》中,她在小学毕业典礼上说:“自己是多么喜欢长高变成大人,我们又是多么怕呢”,当英子毕业典礼后回家时,得知父亲病逝,但她既没有慌张,也没有哭,而是越发镇定和安静了,因为她想起爸爸叮嘱她的一句话“闯练,闯练,英子”。
        我们都有念念不忘的童年,热情洋溢,五彩缤纷,时时怀念,都被岁月掩埋,但从我们的身上,言行举止,一份眼神,一次酣畅淋漓的交谈,会悄悄透露,那段无知纯真。实际的童年已经过去,心灵的童年永存下来。回忆童年,看看幼时玩耍的巷子,看看昔日的玩伴,玩玩经典的老鹰捉小鸡,岁月俏无声息,默默改变。
      英子说:夏天过去,秋天过去,冬天来了,骆驼队又来了,但是童年一去不复返了。
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发表于 2018-1-12 08:53:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 朱小卫 于 2018-1-12 08:55 编辑

                                                        读书,为了遇见更好的自己
                                                        ——2017年年终读书小结
                                                      兴化市西郊中心校  朱小卫
       光阴荏苒,岁月如梭,转眼一年又匆匆过去,新的一年已悄然而至。还记得读书班举行开班仪式那天,大家相聚一堂,一起聆听儒雅博学的何主任——我们的导师的谆谆教诲。回顾这一年,我们一起读书,一起交流分享;一起听课,一起反思;……我们“痛并快乐着”,我们“苦并收获着”。是啊,读书,是一种享受;读书,是一种快乐;读书,更是一种超越!
       阅读——丰富专业知识。
      “鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”这一年中我们精读了《给教师的建议》、《教师的挑战》、《汉语修辞学》和《第56号教室的奇迹》这四本经典书籍,受益匪浅。每一本都是何老师为我们精心挑选的,我们又岂能辜负他的良苦用心?
       共读1:《给教师的建议》
       苏霍姆林斯基告诫我们:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”用赏识之爱让自由、欢乐、舒畅,回归课堂,把自信、创造、成功,还给学生!他的整个成功教育思想都贯穿了赏识教育,它时刻提醒着我们让赏识常驻心田。做孩子们最信任的引路人,真正做到“感受心灵,走进心灵,培育心灵,用心灵去赢得心灵,用爱去交换爱,用真情赢得真情,用真情去点燃自信的火花”。
       共读2:《教师的挑战》
尊重与信任是佐藤学提倡的一种宁静、润泽的课堂氛围,他认为只有这样才能让学生处于一种自然的学习状态。我们应尊重和信任每一个孩子,耐心地等待他们鼓足勇气发言,创设自由而宁静的课堂环境,丰富每一本“巨型教科书”,鼓励他们静心思考、相互讨论、积极发表自己的观点。佐藤学认为,滨野老师良好的教学效果主要来自于他对每一位孩子的尊重和信任。滨野老师能够接纳每个学生的想法,他不仅仅拘泥于“好的发言”,而且对所有人的发言都寄予期待,在他看来“任何人的发言都是精彩的”,所以在课堂上学生们能够自由地思考、轻松地交流,起到了事半功倍的作用。他从不带有色眼镜去看学生,把爱的光芒播撒到每一个角落,时刻用爱心去召唤着学生,带着学生不断走向新的辉煌。 尊重是爱的锲机,信任是爱的桥梁。尊重,是无悔的选择;信任,是无声的诺言。
       共读3:《汉语修辞学》
       这本书一共十二个章节,理论性较强,结构严谨,条理清晰。那些专业术语,因为有事例的解读,并不再显得枯燥无味,反而显得趣味无穷。正如书的封底所说:“本书以语言学理论为纲,从现实交际活动出发,将理论研究与言语交际实践融为有机整体,构建了缜密独到的修辞学新体系;同时,力求解决表达与理解方面的问题,帮助读者提高运用语言的能力。”世界上的万事万物都是相互联系的。事物之间的规则的合理联系,就能产生美感。“黄金分割”就是联系美的典型。从事物的联系之中发现美、阐释美。比喻的运用,要新鲜、贴切,不能滥用。在习作中,恰当地运用比喻,不仅可以增强文章的趣味性,而且体现出了语言的“联系”之美。
       共读4:《第56号教室的奇迹》
       这是一本平淡而又真挚的书,让我重拾了教育的激情,更看到了教育的无限可能。在书里,奇迹的缔造者——雷夫老师,这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师,用他的爱和信任呵护着一个个小天使,让他们更好地发现自我、超越自我。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,在那里没有害怕,只有信任。正如书中所言:“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”他用信任取代恐惧,为“温暖的家”打下了心理基础。在这里,孩子们求善、求真、求美,会学、活学、乐学。
       此外,我还阅读了何主任的《论语里住着孔子》和《犁痕桨迹》、冷校长的《教书 读书》、《我要做好孩子》、《夏洛的网》……收获满满,感触颇丰。
       课堂——提升业务能力。
       一年来,我观摩了何老师的示范课,沈媶和高文君的展示课,王小羽和蒋琳等同学的常态课,并及时写下听课反思。本学期,我们还参加了“和美课堂”的观摩活动,有幸聆听了几位特级教师的课。窦桂梅——小组合作互助的课堂,林莘——“宁静的课堂”,管建刚——指向写作的阅读课堂。其中,何主任执教的《真想变成大大的荷叶》,令我回味。他的课朴实无华,清新自然,超凡脱俗,删繁就简,领异标新,回归本身,如同板桥笔下的墨竹——冗繁去尽留清瘦。
       以生为本,快乐学习。何主任创设民主、和谐的课堂氛围,让学生在和谐、尊重和期待中主动探究,自主学习。他始终做到“心中有学生,心中有主体”,尊重学生,允许学生尽情表达,鼓励学生尽情表现。平和地与学生畅谈、交流。特别是课堂中的预设与生成相得益彰,真可谓“蓉菊满园皆可羡”,尽显一位成熟语文大师的魅力。
       以生为本,生生互动。何主任指名一个学生朗读时,总是提醒其他孩子仔细聆听,心里默读,听完作出评价。这不仅仅是对别人的尊重,而且学生之间彼此也有了默契,形成一个学习的共同体。他不疾不徐,相信孩子,把评价的主动权交给孩子。这样,孩子在听的时候就会更加用心,读的孩子虚心接受别人的意见的同时也是自我提高的过程。生生互动,活跃了课堂气氛,加深了孩子对文本的理解。在不知不觉中,孩子们已经把课文轻松地背熟了,起到了事半功倍的作用。
       以生为本,尊重体验。整个教学设计中何老师都注重学生的情感体验,课堂中有机地进行引导,充分挖掘学生学习的潜力,让学生自主地走入文本中交流。
       “随风潜入夜,润物细无声”。整节课,学生在潜移默化中心灵得到了滋养,人格得到了提升,语言得到了熏染,个性得到了张扬,灵性得到了点燃……
       反思——促进自我成长。
       何主任共听了我两节课,一节是常态课《赶海》,另一节是与泰州市特级教师史老师“同课异构”《九色鹿》。为了上好《九色鹿》这节课,何主任不厌其烦地跟我磨课。
       何主任一语破的,一针见血地指出了我的问题所在。
       一、要认真研读课标,设计力求新颖、独特。整体设计虽目标明确,但落与俗套,没有新意。对课标的准确把握度,对教材挖掘的深度,决定了课堂的高度。
       二、以生为本,尊重学生的主体地位。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我们要让学生真正成为学习的主人,把课堂交给学生。                                 
       三、为学而教,把学情作为教学新的生成点。何主任不厌其烦地指导我:“课堂上,要关注学生对文本的感受与自我表达,培养学生独立思考的能力……”引导学生说出思维的过程,有理有据,而不是直接呈现出结果。要及时调整自己的教案,不能“墨守成规”,要灵活多变,收放自如。特别要珍视孩子独特的感受、体验和理解。
       以生为本,为学而教,变“阅读教学”为“用阅读教学”,注重阅读与写作的融合。把课堂还给学生,调动学生学习的积极性、主动性,让课堂焕发出新的生机和活力!   
       培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人秀气,……凡有所学,皆成性格。这就是读书之魅力所在吧!”杨绛曾经说过:“读书是为了遇见更好的自己!”是啊,在一次次与书中人物邂逅中,在一次次与大家思维的碰撞中……我们将遇见最美、最好的自己!


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发表于 2018-1-12 09:02:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 朱小卫 于 2018-1-12 09:09 编辑

        课题:     22.九色鹿         
        授课者:朱小卫       授课班级:四(1)班       授课时间:2017.10.25
        学习目标:1.引导学生通过抓住关键语句读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不求回报的品质。
                    2.理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
        学习重点 :理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
        学习难点 : 通过品读故事的语言,感悟主要人物形象的性格特点,并能表达自己的阅读感受。
        学  习  过  程:        
        课前学习
        1.读熟课文。
        2.默写生字词。
        3.自主学习课文第六小节:
        此时摆在调达面前的“利”具体指的是什么?这句话中的“利”体现在哪个词上?想象一下这个皇榜上会说些什么?
        4.搜集关于诚信、感恩的名言。        
       课前诵读:
     《日有所诵》中的《鹿》。
        一、听写词语,小组互改(发誓、灵魂、残害、斥责、背信弃义)。
        二、谈话激趣,导入新课。
        三、预习检测,感受“巨利”。
        1.此时摆在调达面前的“利”具体指的是什么?
        体现在哪个词上?(重金)“重金”可能是——想象一下这个皇榜上会说些什么?
        2.有感情指导读这段话。
        3.调达看到皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。他早已忘记九色鹿对他恩重如山的情义。(边说边指板书“见利忘义”)这里的“义”指——那么九色鹿在什么情况下救了调达呢?
       四、体会“恩”、“誓”,痛斥小人。
     (一)体会“大恩”。
       1.请同学们自由朗读课文的2——5自然段,思考:当时的情况如何?你从哪些词句中感受到当时情况的危急?
       生自由朗读2-5小节,思考。
       生交流,并指导朗读。
        2.就在这千钧一发、万分危急的时候,九色鹿是怎样救调达的呢?
      “立即纵身”可以看出九色鹿——
       3.九色鹿的这种行为叫做什么?
    (二)体会“重誓”。
       1.受人“滴水之恩”当“涌泉相报”,更何况是救命之恩呢?那么,调达是怎样感谢九色鹿的呢?(“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”)
       指导朗读。
        2.而九色鹿是怎样说的?(指名说)可以看出九色鹿除了是一只美丽而又勇敢的鹿外,还是一只怎样的鹿?
        3.于是调达郑重起誓。
       小组合作互助:
        想象一下,调达发誓时可能做出什么样的动作?(指天、握拳、捂胸)他可能会说些什么?
        出示填空:我发誓:____________________!
      (三)痛斥“小人”。
         1.曾经是那么信誓旦旦,然而当调达看到皇榜重金悬赏捕捉九色鹿时,竟进宫告密。这时,乌鸦高声叫喊道:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,国王的军队捉你来了!”此时九色鹿已处在——刀枪剑斧的包围中,情况非常——危急。
         2.九色鹿有没有慌张呢?她是怎样说的?
      (课文:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”)
         3.小组合作探究:
“您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”换一种说法,想想哪种说法更好,并说出理由。
         4.面对威严的国王,九色鹿——九色鹿还是一只怎样的鹿?
         ③有感情地读九色鹿的话。
         5.那么,在九色鹿的机智应对下,国王是怎么做的?你觉得国王是个什么样的人?
         6.分角色表演课文。
         五、总结全文,展示提升。
         1.学了《九色鹿》这篇课文,你一定有许多话想说吧!(指名说)
         2.有关诚信、感恩的名言有很多,谁来说?
        六、当堂检测:
        学习了这篇课文,你心里一定有许多话想对文中的九色鹿、调达、国王、王妃说吧?请把想说的话写下来。
        我想对(  )说:____________________。
        课后学习        
        1.搜集一个你喜欢的民间故事,讲一讲,练一练,开一个“民间故事会”。
        2.选做题。
       (1)喜欢讲故事的你,读读课文,把这个故事讲给亲朋好友听。
     (2)喜欢表演的你,把课文改成课本剧,分四人小组演一演。
     (3)喜欢优美词句的你,摘录文中的优美词句,抄一抄,背一背。
                                                                                                    以生为本,为学而教
                                                                                                     ——《九色鹿》教学反思
       10月25日,我校如火如荼地举行了泰州市“送教下乡”活动,我很荣幸地跟泰州市特级教师史老师“同课异构”——执教《九色鹿》一课。
     《九色鹿》是苏教版四年级语文上册中的一篇课文,这是一个民间故事,写九色鹿救了一个落水人调达,他发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。
      在教学过程中,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。“读”是教学的主要活动,是理解课文的重要手段,有助于情感的传递。史老师时刻关注学情,对学生的朗读指导既无痕又有痕。如:学生读乌鸦高声叫喊的话时,声音细小,史老师不急不徐,往后退一步,用身体语言引导学生读出乌鸦的“高声叫喊”。当孩子读得还不够味儿时,他并声情并茂地范读起来,学生心领神会“高声叫喊”起来。我在指导朗读时,只注重形式上的指导,如:女生齐读、男生齐读、集体读等,而忽视了阅读方法的指导,忽略了学生的实际需求,涉及面不广,没有面向全体。沙华中专家指出课前诵读领诵的同学拿着教鞭指读,这样读不连贯,容易拖腔,不利于培养学生的语感。教师要敏感,发现学生的问题,对照课标,及时纠正,扎扎实实地训练。在以后的教学中,我一定注重对孩子的朗读指导。或情境创设指导朗读;或范读引领学生感悟;或引导学生通过读文章想画面进行朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导……引导学生在读中理解,读中感悟,读得入情入境,真正做到以读代讲,以读促讲。
       听写词语时,为了照顾那些“小蜗牛”,有的词语,我报了三遍。孙主任指出:听写要有明确的要求,要求学生认真听,听清楚,只报一次,不能拖沓。既不利于培养学生的倾听能力,又影响教学进程。尊重学生在学习过程中的独特体验,充分调动学生的思维,让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞,内化语言。课堂上,我问:“九色鹿的这种行为叫什么?”有的说:“奋不顾身。”有的说:“舍己救人。”……我不“甘心”,继续追问,终于,有孩子说出了我预设的答案——见义勇为。老师要有开放性思想,不要完全回归自己的答案,要引导学生以读为主,读中感悟,要有整体感。
       何主任一语破的,一针见血地指出了我的问题所在。
       一、要认真研读课标,设计力求新颖、独特。
       学生课前自主学习了课文的第6、7小节,课上只作了交流。学生通过体会“大恩”、“重誓”、“痛斥小人”几个板块,完成了整篇课文的学习。通过朗读感受九色鹿对调达的救命之恩以及调达的千恩万谢、信誓旦旦,通过第8自然段的“痛斥小人”,体会九色鹿又是一只怎样的鹿。整体设计虽目标明确,但落与俗套,没有新意。史老师的设计别出心裁,独具匠心。重点研读第8自然段,以点带面,带动全篇,体现了高超的教学艺术。在感情朗读的基础上,引导学生归纳出,九色鹿说话——有礼貌、有事实、有道理,立意深刻。读写结合,最后的写话训练:学习九色鹿的言语机智,将国王劝说王妃的话写下来。要求:有礼貌、有事实、有道理。是啊,对课标的准确把握度,对教材挖掘的深度,决定了课堂的高度。
       二、以生为本,尊重学生的主体地位。
       回顾上一节课所学时,我脱口而出:“课文主要讲了一件什么事?谁来告诉我?”诸如此类的现象时有发生,而我却浑然不知自己竟还在多年以前的教学模式中徘徊着。那种“填鸭式”、“灌输式”……万万要不得!我们都知道,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我们要让学生真正成为学习的主人,把课堂交给学生。                                                                
       三、为学而教,把学情作为教学新的生成点。
       何主任不厌其烦地指导我:“课堂上,要关注学生对文本的感受与自我表达,培养学生独立思考的能力……”是啊,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。我设计的“小组合作探究:用你们喜欢的方式朗读课文的第8自然段,画出九色鹿说的话。从九色鹿的话中,你体会到她又是一只怎样的鹿?”引导学生说出思维的过程,有理有据,而不是直接呈现出结果。比如:学生回答:“我觉得九色鹿是一只临危不惧的鹿。”我追问:“你从哪里看出来的?”“九色鹿面对国王一点儿也不慌张。”其实,我本意是想引导学生说出我想要的答案,但是“弄巧成拙”,当孩子还没说完时,我便打断其思路,迫不及待地追问,这是不可取的。既影响了学生的思维,而且也不尊重学生的体验。教学的过程不是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。所以,教师要及时调整自己的教案,不能“墨守成规”,要灵活多变,收放自如。在以后的教学中,我会耐心地听孩子说完自己的体验,不再中断学生的思维,哪怕他说得完全不着边际,也不再急躁,不会急于求成。请其他孩子分享自己的体验,适时引导,珍视孩子独特的感受、体验和理解。
        以生为本,为学而教,变“阅读教学”为“用阅读教学”,注重阅读与写作的融合。我们要把课堂还给学生,调动学生学习的积极性、主动性,让课堂焕发出新的生机和活力!希望何主任下次来听我课时,能看到我的“蜕变”——一个全新的我!

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发表于 2018-1-12 09:37:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 朱小卫 于 2018-1-12 09:43 编辑

       课题:     4.秋天         
       授课者:朱小卫       授课班级:四(1)班       授课时间:2017.9.12
       学习目标:1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
                           2.初读课文,知道诗人抓住哪些景物来描写秋天的,这些景物有什么特点。
                          3.能正确、流利、稍带感情地朗读课文。初步理清诗歌的条理,并学习第一小节。
        学习重点:1.能正确、流利地朗读课文;
                         2.学会本课时的生字,理解由生字组成的词语。
        学习难点:理解课文内容,体会秋天的特点。
        学  习  过  程
         课前学习:
        1.背景资料包:补充和课文相关的资料。
       2.字词梳理:讲解本课的词语。
       3.字词百花园: 整理本课的多音字。
       4.朗读展示。
       5.篇章剖析苑:初步感知课文内容。        
       课前诵读:
     《树叶的香味》、《秋词》。
       一、听写词语,小组互改。
       二、谈话激趣,导入新课。
       三、预习检测,温故知新。
       1.背景资料包:补充和课文相关的资料。
       2.字词梳理:讲解本课的词语。
       3.字词百花园:整理本课的多音字。
       4.知识百宝箱:整理描写秋天的成语。
       5.朗读展示。
       6.篇章剖析苑:初步感知课文内容。
       四、合作探究、展示提示:
      小组讨论、交流:
      1.看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象?
      2. 走在秋天,为什么太阳会“更红更娇”,空气会“更甜更好”?
      3.为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?
      五、学习生字,指导书写。
      1.出示:桂、袍、烦、梳,交流记忆方法,提示注意点。
      2.师范写,生书空。
      3.生描红、临写。
      4.当场反馈。
      六、总结全文,当堂检测。
      1.根据拼音,写字组词。
      huái :(   )花        (   )念
      kuà:  (   )包        (   )越
      bàn:   搅(   )        伙(    )       (    )法
      2.选择下列字在不同句子中的正确意思。
     (        )的圆球              (        )的孩子
     (        )的蜜蜂              (        )的姑娘
      3.把句子补充完整。
      采走了香的粉,                                   。
      篮儿挎走白生生的槐花,                                 。
                        像                               。
        
       课后学习
       1.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵第一节;
       2.完成《练习与测试》第三题。        

                                                                              兴化市西郊中心校课堂教学反思表

学  科        语文        班  级        四(1)        时  间        2017.9.12
课  题        4.秋天        执 教 者        朱小卫
自我评价:
诗歌重在朗读,我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。多样化,我认为首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、小组合作读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。本堂课以朗读贯穿始终,在朗读中品味,又在品味之后指导朗读。每一节的朗读指导,为下文的朗读作铺垫;个别朗读与集体朗读相辅相成;最后的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮,培养了学生的表演能力与自信心。朗读与品味相辅相成,互相配合,互相提高。

问题反思:

1.内容较多,学得还不够透,同时,还没有完全放开手脚,让学生大胆想象,让学生真正成为学习的主人。
      2.课堂上学生读书的广度还不够。
3.学生写字的时间要充足。

教学重建:

小组合作时,要放手让学生讨论,学生要互相帮助,形成“互帮互学”,让学生真正成为学习的主人,以学生为主体,先扶后放。

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发表于 2018-1-12 09:45:21 | 显示全部楼层
                                                  以读促悟,以演促读,以练促思
                                                     ——《珍珠鸟》教学反思
                                                  兴化市西郊中心校   朱小卫
       1月8日下午,我校举行了“课堂教学改革公开课展示与现场研讨活动”。我很幸运地上了一节市级公开课——执教《珍珠鸟》一课。
      《珍珠鸟》是冯骥才创作的一篇散文,作者以细腻的语言,真挚的情感描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨,揭示了“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻内涵。我紧扣这一中心句,贯穿始终。重点研读了第四自然段,学生找出吸引自己的画面,反复品读,读中理解,读中揣摩,读中品味,感受小珍珠鸟是如何逐步信赖“我”的。
       一、以生为本,以读促悟。
       叶圣陶先生曾说过:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。”
     “读”是“悟”的基本前提,无“读”就无“悟”。在教学中,我以学生为主体,引导学生用自己喜欢的方式朗读,或小组合作读,或自由读,或齐读等。美妙的画面将学生带入情境中,通过感情朗读学生透过语言文字,侃侃而谈自己的阅读体会。生1::“我从‘小家伙’这个词,感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱。”生2:“我从三个‘一会儿’体会到小珍珠鸟的活泼、调皮。”生3:“我从‘落’、‘站’、‘撞’三个动词中,感受到小珍珠鸟很淘气、可爱。”生4:“我从‘竟然’这个词体会到了冯骥才的惊奇、欣喜。”生5:“我从‘抚一抚’这个词,感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱。”……
是啊,在品读中感受语言的美,在品读中悟情。
       二、为学而教,以演促读。
       美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”在教学中,调动学生的感官,激发学生阅读的欲望,在声情并茂的朗读中,加深对文本的理解。
       在研读第四自然段时,我引导学生把几幅画面记在脑海里,请一生扮演冯骥才,一生扮演小珍珠鸟,其余学生给画面配音。特别是学生“啄”笔尖、“啄”手指的细节,表演得活灵活现,趣味盎然!再读这一段时,学生声情并茂,自然而然地读出了作者对小珍珠鸟的喜爱以及小珍珠鸟对作者逐步的信赖。
       在研读第五自然段时,有的孩子说:“我从‘再三呼唤’这个词,感受到了爸爸、妈妈对小珍珠鸟的关爱和小珍珠鸟对冯骥才的依依不舍。”为了让学生更形象地感受“再三呼唤”,我给文章的“留白处”增加了表演的环节,一生扮演小珍珠鸟的爸爸,一生扮演小珍珠鸟的妈妈,一生扮演小珍珠鸟。以下是他们的对话内容:(情境一)小珍珠鸟妈妈:“宝贝,快回家吃晚饭吧!”小珍珠鸟爸爸:“孩子,快回家吧!”小珍珠鸟:“不嘛,不嘛,再等一会嘛!”鸟爸爸和鸟妈妈飞走了。(情境二)小珍珠鸟妈妈:“宝贝,天快黑了,快回家吧!”小珍珠鸟爸爸:“孩子,明天再来陪冯骥才吧!”小珍珠鸟:“我想再陪他一会儿嘛,就一会儿!”鸟爸爸和鸟妈妈又飞走了。(情境三)小珍珠鸟妈妈:“宝贝,别打扰冯骥才休息了!”小珍珠鸟爸爸:“孩子,听妈妈的话!”小珍珠鸟:“好的!我明天再来陪他!”小珍珠鸟依依不舍地跟着鸟爸爸和鸟妈妈飞走了……再读时,学生都能读出小珍珠鸟对冯骥才的依依不舍之情。
学生通过表演,多种感官的参与,不仅激发了表达的欲望,而且在理解的基础上再读时,情感自然流露,表现得淋漓尽致。
       三、学为中心,以练促思。
       以生为本,变“阅读教学”为“用阅读教学”,注重阅读与写作的融合。发挥学生想象,给文章的“空白处”“填白”!
       在学习文中最美好的境界——第六自然段的画面时,我提示学生:小鸟的美梦是甜美的,梦中的花是香的,太阳是五彩的,就连空气肯定都是甜的,梦里还有它信赖的主人,它在回忆过往的美好,也可能是对未来的憧憬!小珍珠鸟梦到了什么?请你写一写。写完后,学生分享。生1:“小珍珠鸟梦到了自己和冯骥才来到荷塘边,它‘啄’了一片荷叶给冯骥才当帽子。他们看到荷花粉红粉红的,荷叶碧绿碧绿的……”生2:“小珍珠鸟梦到自己和冯骥才来到了迪士尼乐园,他们一起玩了‘摩天轮’、‘旋转木马’……”生3:“小珍珠鸟梦到自己和冯骥才一起来到了果园。他们看到柿子成熟了,像一个个小灯笼挂满枝头……”
       透过孩子们的童言稚语,我们感受到孩子的想象得到了张扬!
       当然,教学永远是一门遗憾的艺术,在这节课中,还有值得推敲的地方。
       第一,整节课容量大,最后草草收场,时间把握方面还不够。
       第二,留给孩子的时间不够充分,思考的空间不够宽广。
       第三,课堂没有充分发挥学生的主体地位,小组合作探究时,学生的参与度不够,没有真正落到实处。
       熟则能悟,悟则能化。在教学中,把积累与读中领悟、读中品味结合起来,以读促悟,以演促读,以练促思!


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