凤凰语文论坛

 找回密码
 中文注册
楼主: 御苑

兴化市第七期小学青年教师读书班交流帖

  [复制链接]

1

主题

70

帖子

70

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
70
发表于 2018-5-11 23:53:41 | 显示全部楼层
让语文课上得再精致些——听《腊八粥》一课有感
兴化市新生中心小学 王小羽
近日,我有幸到无锡观摩了第十九届青年教师小学语文课堂教学暨优课评选活动。精彩纷呈的课堂给了我很多的启发,每位参赛老师都有很多闪光之处,就简单以一堂课为例,说说我的观课体会。
好的语文课绝不仅仅是一堂课,它可以是一件艺术品,供人仔细观赏,细细体味;它可以是一曲高山流水,让人余音绕梁,三日不绝;它也可以是一碟珍馐美味,使人垂涎欲滴,唇齿留香。来自常州邱俊老师的一堂《腊八粥》,就是这样一堂令人回味无穷的语文课。
一、深度的文本解读。一碗简单的粥被邱老师上出了不一样的意蕴。从文本中看出了一个怎样的八儿?“出出进进”的解读让孩子体会到了八儿“进灶房”急切的心情;文中方言词的朗读,让孩子体会到了沈从文乡土文学的语言魅力;“妈,妈,要到什么时候才……”,“那我饿了”通过漏掉一个“妈”、“那”让孩子自己品味耍赖的意蕴……用粥的叹气慢炖来体现八儿的急切可谓是解读到深处了。每个孩子的心里应该都出现了一个耍赖的,不断地出出进进盼着吃粥的八儿了。这不断叹气的粥通过邱老师的课堂煮到了孩子们的心里去了。
二、课堂的倾情演绎。邱老师教学经验丰富,上课如演戏一般,激情投入:语调丰富多腔,表情变化无穷,肢体语言淋漓尽致。孩子们听得投入、学得专注。我们听课的老师,大多被带入其中。就连我这样心如止水的人,看着她带领孩子们分角色朗读课文时,塑造母亲的形象慈爱温柔,演起孩子来却又立刻耍赖调皮。同学们一下子被带入情境,体会真切。很羡慕邱老师如此的演技。也许,这是天赋。一名小学语文老师,应该就是一名演技高超的演员。即便没有高超的演技,最起码,应该全力投入课堂,与学生融为一体,这样方可得学生心。得学生心者得教育。不然,冷冰冰的老师定不会成功。记得一位专家曾说过,想上好优质课,必须要有好的性格。其实,与学生融为一体、得学生心后为能上好课。
三、过渡语的精心设计。邱老师的课堂实在精致,没有一句话是随意的。若是没有孩子在台上的话,我定会以为这是一出话剧,邱老师作为主演正在演出,她说的话都是在背诵剧本而已。导入时,邱老师说:“让我们跟随作者沈从文的文字,走进那一幅意蕴流动的腊八风俗画。”过渡时,邱老师说:“那声响,那香味,如入五脏六腑,怎能不令人垂涎三尺?”介绍方言时,邱老师说:“这扑面而来的是那浓浓的乡土气息和生活的味道。”……没有一句话不是精致的,语文老师平日里的用语如此精致,孩子们耳濡目染,如何不精致?
“路漫漫其修远兮。”语文老师,定要好好钻研文本,带孩子到“青草更青处漫溯”。语文老师,定要精心备课,努力给孩子们带来饕餮盛宴。语文老师,定要全心投入课堂,让孩子浸入文本,到虚拟世界中真切体验……

回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

36

帖子

38

积分

春江载友

Rank: 1

积分
38
发表于 2018-5-12 13:15:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 采摘幻想 于 2018-5-12 13:17 编辑

教育究竟是为了什么
——读《教育的目的》有感(一)
     《教育的目的》一书,内容虽然不多,但是其中涵盖的教育理论却条条最能打动我的内心,让我又一次对自己的教育教学方法方式进行审视,能看到这本书是我的幸运。
       一、教育是教人们掌握怎样运用知识的艺术
    书中第2页指出:“引入教育的主要知识要少而精,它们要能形成各种可能的组合。学生应内化这些知识并在他当下的真实生活情境中理解知识的应用,这样学生在他早起的教育中就能够体验到发现的快乐。”回到我们的教育,学生学习的内容恰恰是多而杂,更别提体验到学习的快乐,分数成了衡量教学水平的唯一标准。为此教师可能会不断地向学生灌输一定的僵化知识,教师疲于教学,学生厌烦学习,这样的交友不能称之为真正的教育。为了更加形象地说明应试教育的危害,书中提及诺曼式拱门上的锯齿形折叠花纹的例子。世界上没有两片相同的叶子,每个孩子都是不一样的,如果在教育中要正确看待孩子们的差异,切不可用一个标准来衡量所有学生。
      书中提及:为了保证学校教育的效率,每所学校都应该被视为一个真正独立的教育单位。不管怎样,教育改革的首要之处就是要把学校视作一个独立的单位。学校可以开设教师根据学校实际需要而开发出来的课程。这一点给我感触较深,在如今的大环境下,我们城乡教育差距越来越大,统一的课程,统一的衡量标准对农村小学来说是不利的,或许有特色的教育课程将会缩小城乡差异。
      二、教育需要寻找合适时机,采用恰当方法
      生命有周期,智力发展的过程中也同样存在着周期。智力发展的周期性在各个阶段有所不同,所以教育需要有节奏。我们需要在学生心智发展的不同阶段,寻找合适的时机,采用恰当的方式方法进行教学,改变教育方式,提高教学质量,促进学生发展。
      书中将智力发展分为:浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。进入浪漫阶段的学生学习开始有所领悟,所以这一阶段的教育在根本上要根据学生头脑中已有的所思所想来进行。进入精确阶段的学生,知识在日益增长,我们要注重对学生分析能咯的培养。在教育的综合阶段,学生的学习宗旨又回到了浪漫主义,但是各种知识和相关技巧日益增强。教育就在于这三个周期的不断重复,我们教师教育实践中,可以根据学生智力发展的规律来进行教学,改变教育方式,提高教学质量,促进学生的发展。
      教育面向的是国家的年轻一代,是非常重要的。一个不注重智力的民族是注定要灭亡的,漫不经心地对待教育肯定会成为千夫所指。
                                                                                                                                                          大邹中心小学   王倩


回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

36

帖子

38

积分

春江载友

Rank: 1

积分
38
发表于 2018-5-12 13:45:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 采摘幻想 于 2018-5-12 13:47 编辑

沙漠中的绿洲(第一课时)
教材分析:
  《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。作者以参观访问的形式,向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
   教学目标:
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
    3、通过多种形式的朗读,了解本文的主要内容,理清课文脉络。
教学重难点:
    1、正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
预习要求:
    1、拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音。
    2、自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
    3、注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号。
    4、标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思。
教学过程:
一、预习展示,组织交流
    1、出示预习要求
    学生对照要求自省完成情况。
    2、检查自读情况。
    ①检查生字掌握情况。
    出示生词
    学生认读。
    提出不明白的词语。
    学生答疑,教师点评小结。
    ②检查长句朗读情况。
    出示长句。
    指生朗读。
    教师范读,小结。
    ③检查课文朗读情况。
    指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
    师生共同纠正读错的地方。  
二、合作探究,教师引导
    1、检查自然段段意,了解情况。
    2、出示段落划分要求,小组内根据要求讨论划分。
    3、汇报交流。
    4、教师小结。
三、课堂小结,拓展延伸
    1、这篇课文主要写的是什么?用自己的语言说一说。
    2、指生概括全文。
    3、教师点评并小结。
四、教学生字,指导书写
    1、出示要掌握的生字。
    2、学生观察书写注意点。
    3、教师指导书写。
教学反思:
    这是一篇有关环境保护问题的课文,作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木,建设绿洲,营造良好的生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
    本节课我和孩子们一起学习了第一课时,看得出孩子们在课前的功课做的很足,在检查学时预习情况这一环节中,每一位同学的课文朗读都很流利。因为身处农村小学,孩子们平时在家学习很少有人督促,对于生词预习这一环节要求较少,在本节课中生词意思理解这一环节进展慢,这一点因引起重视,平时还要多多规范预习要求。
                                                         大邹中心小学   王倩

回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

4104

帖子

9334

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9334
发表于 2018-5-12 20:59:43 | 显示全部楼层
小羽小宇 发表于 2018-5-11 23:53
让语文课上得再精致些——听《腊八粥》一课有感兴化市新生中心小学 王小羽近日,我有幸到无锡观摩了第十九 ...

    其实,我不赞成上课如演戏,老师如演员的说法。一堂课,我们看的不是老师的表演,而是学生的生长。我们要思考教者每一个环节的设计的意图;问题或活动提出后学生的反应;为什么学生有这样的(好的或不好的)反应;如果我来教学这一课,会教什么……
回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

55

帖子

51

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
51
QQ
发表于 2018-5-14 19:44:06 | 显示全部楼层
我爱教育谁爱我?

城东中心小学  蒋琳

      “老师,李淘又没写家庭作业!”一大清早,刚踏进教室,金超就大声地对我说。他那个“又”字说得特别响,让我因感冒而不在状态的身体顿时像被什么敲打了似的。是啊,难怪他说“又”,这已经不知道这是达学期第几次了。
    “书还没有背上的小朋友请站起来给我看下!”我强加心中的怒火,想用背书的情况来“安慰”一下自己,毕竟前天放学我已再三嘱咐,让他们回去好好背。对于背书拖拉的几个小朋友,我还特地在群里提醒了家长。谁知,不看不知道,一看我差点气得从讲台上直接栽倒在地上。唐鑫、李淘、冯缃绮这三个“老慢”没背上不算,陈吕、顾华睿、崔建豪也站了起来!这仅仅只是八条成语而己啊! 我一下子就“崩溃”了!
       这个班级,我是中途接的,班上的学生一开始并不熟悉。之前就有几个学生不交作业,总是说忘带。开始我还很信任,毕竟孩子们还小忘性大,偶尔忘记也无可原非。后来才知道这只是为了没写家庭作业而找的借口。不写作业已属不好,现在还上升到了诚信的高度。这次得好好解决了。于是,我从班主任那里找来家长的联系方式进行沟通。谁失家长却都以不在身边无法顾及来搪塞,我的心里真的是凉了半截!
       但我也不是轻言放弃的,想办法找对策,我尽量延长我在学校的时间,还给他们找“小老师”。可是,有的说要乘校车,一放学就得走。还有的家长来接,一来就催“快点,快点,辅导班上课要来不及了!”想想自己在家嗷嗷待哺的孩子这会儿肯定又饿得大哭了,于是便放他们回去。
  面授不行没关系,现在不是科技发达吗?没有背上的让他们背上以后拍成小视频上传到微信群不就好了嘛!毕竟以前我教三班的时候就是这么做的,效果还算不错。为了防止学生忘记,我还特地在微信群@了那几位家长。谁知当晚我等到了十点钟,除了崔建豪,其他几个家长完全没有要上传的意思。第二天到学校,这几个学生该背的依然没背上!
   “天天操心别人的孩子,人家家长自己都不闻不问,而我自己的孩子在家饿得大哭我却只能心疼,这样真的值吗?“崩溃”的我在朋友圈发了这样一条牢骚!“我也有这样的困惑!”刘小丽老师在下面评论道。哎,看来遭遇此种情况的
不只我一个!
    “我爱我们的教育,谁爱我呢?”借用英谈老师在空间发表的说说聊表一下我此刻“崩溃”的心情!牢骚过后,再寻出路。
回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

55

帖子

51

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
51
QQ
发表于 2018-5-14 19:54:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 城东蒋琳 于 2018-5-14 19:55 编辑

摆脱“惰性思维”谈教育

  一读《教育的目的》初体验

城东中心小学  蒋琳

    “学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”怀特海在《教育的目的》中如是说。那么如何接养和引导学生自我发展呢?怀特海认为我们需摆脱“情性思维”。拘囿于惰性思维的教育是无用的,甚至是有害的。如何摆脱惰性思维?我们应从以下三个方面来努力。
      一、学校是摆脱“惰性思维”的学校
      书中提到,在教育史上有这样一个非常引人注目的现象:有的学校在某个时期充满活力,极其善于培养教育人才,而在随后的时期却迂腐有加,墨守成规。其原因就在于它们已为惰性思维所拘囿。试想一下,身处这样的教育氛围之中,教师的教育方式谈何创新?学生的自我发展如何实现?
      学校如何摆脱“惰性思维”?怀特海倡导两个教育原则:第一,不可教授过多科目;第二,教授知识务必精细透彻。如今的社会中,好多学校教育似乎失去了灵魂。今天模仿杜郎口的教学模式,明天又照搬洋思的教学方式。殊不知,如此地生搬硬套,不符合本校的教学实际,实际就是”惰性思维”的一种体现。选择适合本校教情、学情的教育方式,教师教得轻松,学生也能学得快乐。
      二.教师是摆脱“惰性思维”的教师
   “教师是学习的主导”、“教师是学生学习的组织者和引领者”。新课标对教师在教学中的定位,明确指出了教师在教学中的重要作用。尤其是作为小学教师的我们,更应该摆脱“惰性思维”,引导学生理解生活及学习中涌现出的一连串事件。
      教师如何教好学生? 首先自己就先得摆脱“惰性思维”。平时,多读教育类的书籍,丰富自己的专业知识;多读儿童文学,让自己更贴近孩子的心灵。对待学生,要多一点耐心和爱心,不要以为学生只是孩子就轻视和忽视其想法。要注重学习方法的教授,让学生在理解的基础上学握知识,而不是死记硬背。课前得认真备课,除了备知识之外,更重要的是备学情。课后认真总结反思。
      正如作者所说,“学生是有血有肉的人”,每个人都是独立的有鲜明个性的个体,我们不能对其一概谈之,对不同的学生采用不同的教学方法,做到因材施教。
      教师自身摆脱“惰性思维”,不墨守成规,不生搬硬套,才能更好地引领学生成长。        
      三、学生是摆脱“惰性思维”的学生
      教师教育的对象是人,教育是教人们掌握怎样运用知识的艺术。在教育领域里就和其他领域里一样,平坦且舒适的道路只会引向危险之地。在学校教育中,这条有害的道路就是教唆学生死记硬背。教育应付的是人的思想,而不是没有生命的客观物质。如何激发学生的好奇心,如何提升学生的判断力,这些都不是靠死记硬有就可以培养的。
    “死记硬背“是“惰性思维”的华丽外包装,猛然一看“死记硬背”者似乎在认真学习,实则是在偷懒,躲避思考,躲避理解。久而久之,学生势必思维僵化,目光短浅。
      学生是学习的中心,是学习的主人。作为“中心”地位的学生如果思维僵化,被“惰性思维”所拘囿,还谈何教育?所以学生应该摆脱“惰性思维”,多读书、多思考、多观察、多交流,以寻求自我发展。
      学校、教师、学生都摆脱了“情性思维”,重视智力教育,这样的教育才是好的教育,此乃教育之幸,民族之幸。

回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

55

帖子

51

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
51
QQ
发表于 2018-5-14 20:11:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 城东蒋琳 于 2018-5-14 20:12 编辑

追寻生命中的“小绿人”

——读《追踪小绿人》有感

城东中心小学  蒋琳

       周六的午后,原本阴沉的天空开始慢慢地下起雨来。雨点轻轻地拍打在窗户上,浇熄了前几天的燥热。这不正是读书的好时机吗? 我拿出金波的《追踪小绿人》来看,怎料越看越入迷,一口气就读完了。
       多么美妙的故事!读完了心里被一种既温暖又酸涩的情绪充斥着。“小绿人”,一个多么可爱、神秘、善良又友好的小精灵。可是为了躲避那些利用、伤害他们的人类,只能隐身在树木里。温暖的是,故事中有小叶子、爷爷、宫爷爷,爸爸妈妈这样一群关心、爱护小绿人的人们。心酸的是,绝大部分人类却总打着小绿人的主意,把他们当成谋取利益的工具。
     “小绿人,我追踪了你很久很久,虽然终于找到了你,但我们经历了多少艰难险阻!还有那个可爱的精灵小晓,你梦幻般地来了,又梦幻般地去了,难道你永远是一个谜吗? 我终于知道了,我们都有一个神秘的童年!”金波如是说。是啊!每个人的童年不都达样吗? 为了一件事执着,那股劲是许多成人望尘莫及的。小叶子为了找到小绿人,可谓是费尽心思,魂牵梦绕。可是公开了小绿人却给小绿人带来了危险和伤害,最终不得不送走了小绿人。可是小叶子后悔吗?不!他不后悔!离别只是为了更好地保护,放弃占有才是真正的爱。所以我喜欢小叶子,他比我们许多大人都活得透彻明白。他是多么喜欢小绿人,可是如果让小绿人继续生活在他的身边,对小绿人来说多么危险,所以他选择了放他们离开。小绿人走了,小晓也走了,他们都变得像一颗种子一样小,随着蒲公英飞上了蓝天。可是,这不是永别,不是吗?
       我也喜欢小叶子的爷爷。爷爷是个植物爱好者,那个充满生机的绿园就是他一手打造,这里一度成为了小叶子的乐园。为了见到小绿人,他把抽了三十多年戒了三次都沒戒掉的烟给戒掉了,这得多么大的毅力,可见他对小绿人多么喜欢。
      我还喜欢故事里的七座桥,红、橙、金、绿、青、蓝、紫,这不正是彩虹的颜色吗?红色的桥有红色的蜻蜓领飞,溪水里游着红色的鱼; 橙色的桥下没有水,却长满了橙色的金盘花; 金色的桥前长着金黄的油菜花;绿色的桥不是“桥”,而是一棵大柳树;青色的桥前展现的是天青的颜色;蓝色的桥前引路的是靛蓝的豆娘;紫色的桥前有紫色的铃铛花。七座桥,七道亮丽的风景,多么令人神往!            
      我最喜欢的还是小绿人,他们是善良与友好的化身。他们那么可爱,在树丛中生长,真正热爱大自然的人才能与他们相见。再仔细想想,他们不就是那些即将枯竭的自然资源的象征吗?书中人类贪婪无比,知道了小绿人的存在以后,挖空心思从其身上获取利益,使其失去了自由。现实中,不也是这样吗? 许多人为了获取财富,不惜破坏大自然,无休止地从大自然竭取资源,可是到头来还不是自食恶果吗?
       我们每个人心中都该有个“小绿人”,就算穷尽一生,也该一直“追踪小绿人”、”守护小绿人”,与“小绿人”和平相处。我想,也许到老了,我也不会忘记这本书,因为这里也有我的梦。

回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

4104

帖子

9334

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9334
发表于 2018-5-14 22:36:04 | 显示全部楼层
城东蒋琳 发表于 2018-5-14 20:11
追寻生命中的“小绿人”
——读《追踪小绿人》有感
城东中心小学  蒋琳

    每个生命中都住着一个“小绿人”,那是希望,是美好,是值得一生为之奋斗的梦想。
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

4104

帖子

9334

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9334
发表于 2018-5-14 22:42:54 | 显示全部楼层
城东蒋琳 发表于 2018-5-14 19:44
我爱教育谁爱我?
城东中心小学  蒋琳
      “老师,李淘又没写家庭作业!”一大清早,刚踏进教室,金超 ...

    放松心情,不要急躁。在学校里,我们为一些“困难”孩子多做一点;下班后,我们过好自己的生活。
回复 支持 反对

使用道具 举报

5

主题

80

帖子

80

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
80
发表于 2018-5-18 10:50:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 徐湘琴子 于 2018-5-18 10:52 编辑

《围城》读书心得
戴窑中心小学  徐琴
    伴着雨声在阳台勤勤恳恳翻完了《围城》,看时间,不知不觉已经快六点了。周末它总是短暂得残忍,像爱而不得的意中人,如何都挽留不住。
    初读《围城》,是在大学。那时,我只读到一个满腹牢骚又处处碰壁的方鸿渐,看到一群形形色色自称为“知识分子”的可笑人士。
再读《围城》,总算初见“围城”了——
    人生面临着太多太多的“围城”:有些是原就有的,有些是自己造的;有些努努力可以“千方百计”挤进去,有些耗尽心血也只能在城外徘徊。万事皆如此,不只是婚姻。
    我们总不甘心在一座城里安逸的太久,总会挣扎着出来,又削尖脑袋挤进另一座城。
    有人说,旅行的意义就是在一个陌生的地方邂逅一份久违的感动。有些相似的,人生的旅程大概就是不断在一座陌生的城重逢一份相似的“厌倦”吧。
    这世上没有彻彻底底的局外人,只有还未明真相的城中人。你我皆在围城,迷宫似的围城:身的围城,心的围城;“天将降大任”的围城,自己“画地作牢”的围城。
                                                                                                          ________2018.05.06
回复 支持 反对

使用道具 举报

5

主题

80

帖子

80

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
80
发表于 2018-5-18 10:51:28 | 显示全部楼层
《许三观卖血记》读书心得
戴窑中心小学  徐琴
下班后随便吃了点东西就洗洗瘫床上了,这一周觉得自己非常累,以往周五晚上都会收拾屋子的,今天却一点精神都没有。
花了三个小时左右的时间看完了《许三观卖血记》,和当初看完《活着》时心情一样沉重。
翻看前几章时只觉得作者言语“粗俗”,写法“故作乡土”,刻意给人一种“随性”、“社会”、“烟火气”的感觉,觉得许三观有点像我村里对门邻居,一个“精神病”似的人物,他与许玉兰的婚姻日常以及许玉兰的夸张性格也让我大跌眼镜,难以接受,毕竟我从前看的那些小说都还算是比较“知性儒雅”的,这样“毫无美感”的主角形象真的很少遇见。
读到许三观为林芬芳卖血的章节时,我对这部小说的无语简直达到了“顶峰”,好像在看周星驰的喜剧,觉得太无厘头了。但越往后读,尤其是读到饥荒、文革、下乡的章节时,许三观这个“精神病式”的主角终于在我心中渐渐树立起了高大形象。也许在社会角色中他很卑微,甚至让很多知识分子瞧不起,但在他自己的家庭中,作为丈夫、作为父亲,他真的很了不起了。
读到他为非亲生儿子一乐一路卖血到上海的章节时,我的心一直悬着,生怕这位家庭支柱会在抽血时突然倒下。庆幸的是,阿方身子败了,根龙走了,他还活着,并且活到了三个儿子都成家立业,活到再也不用卖血去维持生计了。
如果故事到这里结束,也许我的心情就不会如此沉重了,这本书也不会如此精彩了。小说的最后,许三观因为想吃爆炒猪肝喝黄酒,又打算去卖血。可他年纪大了,血卖不掉了。许三观很委屈,很难受,很担心。大半辈子的风风雨雨,他都是靠卖血度过去的,如今卖不了了,他开始担心以后。花甲之年的许三观,再也不能为自己的家庭支撑风雨了。但在他心里,这个家永远值得他全部乃至生命的付出。
作者在序中说,这是一本关于“平等”的书。突然想起手头还未读完的《简.爱》,那本书中,也涉及“自尊”、“平等”种种。我突然意识到:很多与“平等”有关的小说都喜欢以在现实中渺小卑微的人物为主角,因为在他们的生活中,“平等”格外奢侈,也只有在他们的身上,对“平等”的追求才格外热忱和强烈。同受过教育读过许多书的简.爱不同,在作为普通工人的许三观的思维中并没有孕育“平等”观念的肥沃土壤。他所追求的平等,无非就是和周围人过差不多的生活,哪怕自己的生活无比糟糕,只要周围人和他一样糟糕,他就会心满意足。只可惜,“不平等”是“与生俱来”的,就像他自己说的,“屌毛出得比眉毛晚,倒比眉毛长得长。”
                                                                                                                                                                                                                     ——2018.5.11
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

4104

帖子

9334

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9334
发表于 2018-5-18 19:38:14 | 显示全部楼层
徐湘琴子 发表于 2018-5-18 10:50
《围城》读书心得
戴窑中心小学  徐琴
    伴着雨声在阳台勤勤恳恳翻完了《围城》,看时间,不知不觉已经 ...

    师范刚毕业的时候读了《围城》,那时读到的就是故事。后来,有同事问我借了这本书,但没有归还,时间久了,也忘记是谁借的。借出去的书,好像不少。当当搞活动时,又买了一本,还没有拆封,不知道哪天会重读哪。
回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

70

帖子

70

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
70
发表于 2018-5-20 09:01:37 | 显示全部楼层
兔之眼 发表于 2018-5-12 20:59
其实,我不赞成上课如演戏,老师如演员的说法。一堂课,我们看的不是老师的表演,而是学生的生长。我 ...

我倒是觉得在真正让学习发生的基础上,添加些教师的个人魅力,能够让孩子们的学习更加专注。

点评

确实如此,老师的个人魅力不仅会吸引学生,也会吸引听课的老师。魅力,是内在的学养,是对课堂对学生的理解,对懂得让位、懂得尊重、懂得贴近儿童。  发表于 2018-5-20 10:03
回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

70

帖子

70

积分

弄潮儒生

Rank: 2

积分
70
发表于 2018-5-20 09:04:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 小羽小宇 于 2018-5-27 21:15 编辑

                                                                      艺术的课堂源于爱与智慧
                                                                兴化市新生中心小学 王小羽
第二次聆听何老师执教《宋庆龄故居的樟树》一课,和第一堂课比较:有相同之处,亦有不同之处。“没有人可以踏进同一条河流。”没有老师可以上出一模一样的课。上课,是一项创造性的艺术活动,需要教师不断地艺术加工、不断地随机应变、不断地迸发出智慧的火花……
在我眼里,两次课堂的不同之处在于对文本的挖掘深度不太相同;但共同之处在于两次的课堂中孩子们都在生长、都有所得,都获得了因为积极思考、大胆表达而产生的学习成就感,都在一个十分安全的环境下安心地学习。
以我此次观察的中等生小Y同学为例,从蚂蚁之眼看一看何老师的课堂。
小Y同学是个戴着眼镜、个子小小、乐于表达的男孩儿。通过两节课的观察,从小Y同学表达的方式、书写的字迹、思维的方式可以不难发现,他是一位中等生,那么我就讲一讲这位中等生在何老师课堂中的表现。
一、体现了从教到学的教育转变。
课堂不再是以教为中心,而是考虑到孩子的现实学习基础,在这基础上拔高。
上课伊始,何老师提问:“孩子们,通过预习有什么收获、发现、困惑、感受?”小Y同学积极参与小组讨论,并且首先发言,一连说了自己几个困惑:樟树为何这么香?宋庆龄为何舍不得这两棵樟树?有些问题直指文章的主旨。在全班交流时,他也积极举手,只是因为坐在角落,老师没有留意到他半举的小手(有很多人来听课,有些害羞,但是想发言),当听到其他同学表达相同的观点时,他十分懊恼地嘟囔了一句:“跟我一样,哎!”
8点40:何老师要求孩子们自由读课文,小Y同学认真读书,姿势端正。
9点55:何老师要求孩子们自由读段4,划出你认为的好句子,小Y同学积极思考,在小组中大胆地表达、认真地聆听。他说:“稠密的树叶绿得发亮,说明樟树生机勃勃。”(认真分析文本后有了自己独特的思考。)在听到同伴发言后,他自觉地在书上用笔记录下“颜色鲜艳”这样的观点进行补充。(合作学习已经真正建立并且有了效果)
10点10:何老师要求孩子们默读第五自然段,边读边思考宋庆龄为何舍不得这两棵樟树?小Y同学在书上的记录是“驱蚊驱虫”,这是非常浅表的理由。何老师并没有急着让孩子们交流,而是补充了宋庆龄的生平,简单讲解了宋庆龄与樟树的关系。
10点25:老师让孩子们说一说读文后的感受,两节课来第一次小Y同学高高举起了手,并且获得了发言的机会——“樟树香,不招虫,樟树对于宋庆龄很重要”。“很重要”这样的观点不是小Y同学听老师说的,而是两节课的学习过程中,不断地思索才有了这样独特的阅读体验,可以说,是小Y同学通过专注地倾听、小组的合作交流,获得的独特的挑战性学习体验。
二、体现了以生为本的教育思想。
有幸聆听了两次何老师的课堂。第一次在西郊,也是不急不缓,也没有把“借物喻人”我们以为一定要讲的知识点灌输给孩子,但是当时孩子们大多领悟得比较深,已经接近了主题,只差课后阅读一下宋庆龄的小故事就能把樟树和宋庆龄联系起来了。
这一次在沙沟,似乎挖掘得浅了一些,但是并没有妨碍孩子们的进步。
两堂课,一个老师执教,教学流程完成不同。第一次执教时生字、词语、朗读不过用了十五分钟,孩子们都已经能够流利地朗读好课文。这一次的孩子预习工作没有做到位,生字、词语、段落读得不够熟练,老师立刻转变了教学设计的流程,第一课时认认真真抓基础,用了一节课的的时间让孩子们把课文读好。
学习如何能够真正发生?教师的教学应该始终建立在学生已有的现实基础之上,切忌“拔苗助长”。何老师了解了学生的实际学习基础,及时改变教学策略的方法,实在智慧!让学习真正地发生。即使慢一点,即使浅一点。
三、体现了“孩子,你慢慢来的”教育理念。
8点45:代表小组上台读课文时,小C同学明显没有预习,对课文一点也不了解,读得十分不熟练。公开课的时间那么宝贵,老师并没有吝啬,也没有生气,而是弯下腰,温柔地指导,然后再征询“再读一遍好不好?”一连读了三遍,直到小C同学读熟、读顺。与此同时,我观察的小Y同学也跟着一起默读了三遍,从他嘴唇动不发声的状态可以很容易地看出。关注每个孩子的学习状态,不疾不徐,这需要爱,需要眼里有孩子。
四、体现了“少即是多”的教育智慧。
没有花哨的PPT,没有让孩子看绿得发亮的叶子、粗壮的枝干、蓬蓬勃勃的外观,但是孩子们凭借着文字依旧在心中长出了一棵独一无二的樟树,不是看图所得,不是透过文本思考所得,这一棵樟树生机勃勃、香气永恒,牢牢地长在了孩子们的心里。
没有拓展宋庆龄的故事,光是从文本出发,感受宋庆龄对其的喜爱。一堂课下来,孩子们了解的是樟树的蓬勃、樟树的香气,离自己的生活体验并不遥远。也积累了文章中的好语言。对文本本身理解得更加透彻。在这样的基础上让孩子自由地去拓展宋庆龄的一些品质,一切就水到渠成了。
五、体现了课堂留白的教育艺术。
何老师没有急着在课堂中阐述宋庆龄与樟树之间的关系,若讲,必得花时间讲述一个故事,再由教师点拨孩子们才可能略有些理解。何老师用一个省略号来结尾课堂,“樟树的香气和文中的虫子到底指什么?”并赠书《宋庆龄的故事》给孩子们,让孩子们通过自主阅读去发现。有了兴趣的激发,有了只要阅读“唾手可得”的答案,我相信,孩子们一定会乐于去书中寻找答案的。
PS:
在课后交流听课心得、察学所得的过程中,我们了解到了班上有一位身患小儿麻痹症的同学,平日里缺乏学习的自信,课堂基本不参与,成绩也很差。但是今天的课堂中他始终跟着老师,甚至举手发言,有了质的飞跃。教师的爱与关注可以让孩子获得认真学习的勇气。
第二天一早,何老师就发消息给我,邀请我明年再去沙沟看看这个男孩儿,送一些书籍给他,愿他健康地积极地成长。我欣然同意。
第三天一早,何老师又发来消息,他给那位孩子写了一封信,把信的全文附在后面:
小高同学,你好!还记得我吗?前天与你们上课的何老师。看到你下楼走路不方便,何老师心里咯噔一下,有点替你担心。你的腿有些不灵活,是天生,不是你自己的原因,你心里不要难过,不要伤心,更不要灰心丧气。只要你努力,将来一定有幸福的生活。就像天空有时会刮风下雨,但太阳总会出来。
希望你认真学习,多读书,与同学和睦相处,积极主动地向老师、同学请教,让自己的童年更充实、更幸福。
每个人都是一棵小草,让自己发出绿色来。
每棵小草都能开花,让自己散发出花香。
你是一棵小草,经过自己的努力,一定能开花。
小高同学,明年何老师还要去沙沟看你,希望你脸色像盛开的花朵!再见!
做一个教师,就要眼里看着的孩子,心里装着的还是孩子;要努力学习,让自己拥有教学的智慧。这样才能让课堂成为孩子真正需要的课堂。
回复 支持 反对

使用道具 举报

51

主题

4104

帖子

9334

积分

版主

Rank: 7Rank: 7Rank: 7

积分
9334
发表于 2018-5-20 15:03:45 | 显示全部楼层
小羽小宇 发表于 2018-5-20 09:04
艺术的课堂源于爱与智慧
       ...

    从何老师的课堂上学到很多,最大的收获就是何老师的课堂以生为本,不断地接近孩子。学情不同,我们不能拿着同样的“脚本”去上课。学生的起点不同,落脚点也会不同。不是学生来适应老师的教学设计,而是老师根据学生的反应,及时调整教学。
    小羽老师观课的视角也非常值得我们学习,关注学生的表现,关注学生的生长,以此来反思教学,这是教研的态度,也是科学的方法。
回复 支持 反对

使用道具 举报

3

主题

38

帖子

38

积分

春江载友

Rank: 1

积分
38
发表于 2018-5-21 08:49:01 | 显示全部楼层
童心永存,生命常青
             ——读《城南旧事》有感
兴化市临城中心校  胡媛媛
而立之年刚过,本该意气风发的年岁,近来却时常感到身心疲惫。疲于繁忙的工作,累于家庭的琐屑,一眼万年,似乎已能望尽生命的终点。无奈、伤感之余,我重又翻开了林海音的《城南旧事》。
翻开旧地城南的画卷,英子的童年生活也随之缓缓展开......
半个多世纪前,小女孩林英子跟随爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京,住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……这一切都让英子感到新奇、着迷。
旧地城南,追忆童年。在这里,英子度过了生命中最难忘的童年时光。冬阳下学骆驼咀嚼,嘴一张一张地学金鱼喝水,与“女疯子”秀贞做朋友,帮秀贞和妞儿相认,与小偷做朋友,撮合兰姨娘和德先叔......英子以一颗天真、善良的童心对待生活,对待身边的每一个人。或许,正是因为拥有一颗纯真的童心,她才能体验到生活中的乐趣,感受到大人世界的喜怒哀乐,发现别人眼中“疯子”和“坏人”身上的闪光点。
旧地城南,追念故人。在这里,英子亲眼目睹了生活的残酷和生命的脆弱。惠安馆门前的疯女子,遍体鞭痕的小伙伴妞儿,出没在荒草丛中的小偷,朝夕相伴的乳母宋妈,爱花怜花的慈父……数不尽的回忆,道不尽的别离。他们曾是英子童年的邻居、玩伴、朋友和亲人,他们给英子的童年带来了快乐与温暖,却又都一一离她而去。最悲痛的,莫过于在英子小学毕业前夕,“爸爸的花儿落了”。父亲的突然离世,对英子一家的打击很大,可贵的是,英子却不因此伤心落泪,反而意识到“我已不再是小孩子”。
旧地城南,追随童心。童年时光已逝,英子也终于学会了成为大人的坚强与责任,但一颗纯真、善良的童心却从未消失,一直随英子长大成人!正如林海音在序中所说,“我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。”
生命就是一段从起点出发,逐渐走向终点的旅程。从童年走向少年,从少年走向青年,从青年走向老年,走着走着,我们也从星星走成了夕阳。星星也好,夕阳也罢,只愿“踏遍青山人未老,风景这边独好”。在漫长的生命旅途中,我们或许也该学学英子,用一双童眼观世界,用一颗童心换人心,惟愿童心永存,生命常青!
回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

39

帖子

39

积分

春江载友

Rank: 1

积分
39
发表于 2018-5-25 10:50:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 青青子衿青 于 2018-5-25 11:45 编辑


                                                                 让教育保持活力
                                                                          ——读《教育的目的》有感
                                       缸顾中心校    刘佩青
      这几天一直在读英国著名教育家怀海特的《教育的目的》,在这本书中,怀海特以其严密的逻辑和深刻的哲学剖析了关涉教育目的的一系列基本问题。既有对基础教育的观察,也有对高等教育的反思;既有对学校内部的课程和教学的批判,也有对国家层面的文化与体制的建议。读之思之,相信我们能从中得到启发,并且促使我们思考教育中的理论问题和实践问题。
    在第一章《教育的目的》中,怀海特强调:“最有价值的智力发展应该是自我发展。”只有学生的思维变得更为具体也更为抽象,学生的自我发展才真正得以激发和引导。这一重要思想至今都被人们广泛关注并且产生着重要的教育意义。它的实质就是反对在学习中只是刻板地接受某些观点,而不去应用、验证或与其他新事物有机地融合起来。要让学生自我发展,首先就要避免思维的呆滞,就要对知识进行应用、验证和实践。教育的思想和方法要落实到学生的心智发展上,人的发展是教育活动的最终目标。但是令人遗憾的是,某些教育方式是僵化的、生硬的,只注重向学生灌输知识,而忽视了学生的自主发展。怀海特给我们举了一个例子,教学生解二次方程的意义何在呢?人们通常会回答是:让学生习得解二次方程的能力就是磨砺其大脑的一部分。怀海特认为这包含着一个根本的错误,会扼杀显示世界中的天才。“人的大脑从来都不是被动地,它对外界刺激的反应是精细敏锐的,而且这种刺激—反应活动是永不休止的。”我们要把学生真正成为学习的主人,才能调动学生的思维。
       怀海特倡导两个教育原则:第一,不可教授过多科目;第二,教授知识务必精细透彻。他认为在众多的科目中选择一小部分来进行教授,其结果是学生被动地接受不连贯的知识,难以引发他们的活力,无法激发他们的思想。因此,引入教育的主要知识要少而精,它们要形成各种可能的组合。怀海特提出的仍是当前学校实践中要关注和解决的问题,大量复式的枯燥学习,会让知识脱节,更会让学生厌恶学习。我们要做的是引导学生内化这些知识并在他当下的真实生活中理解知识的应用,这样学生才能在早期的教育中体验到发现的快乐。
      “我所极力倡导的解决途径就是消除各学科知识之间致命的孤立状态,这种孤立状态扼杀了我们当代课程应有的活力。教育只有一个主题,那就是丰富多彩的生活本身。”谚语说“见木不见林”,我们教育中的困难所在也正是让学生通过个别树木的存在而看到整个森林的所在。我们应把课程与课程之间的内在关联及课程中产生的系列问题之间的内在关联融会贯通,因为课程是整体的、协调统一的,而不是片面、零散和各自为阵的。
教育是教人们掌握怎样运用知识的艺术,如何才能掌握这门艺术呢?“最好的教育就是要让学生利用最简单的工具获得最丰富的信息。”我们不能让教育变得僵化、刻板,每个老师要想尽办法,丰富自己的教学手段,让学生能学有所用,充分调动学生的学习积极性。
      《教育的目的》一书给我的启发很大,在今后的教学工作中,我会多一点思考,多一点追问,努力让学生的思维跳跃起来,让教育保持活力。





回复 支持 反对

使用道具 举报

1

主题

39

帖子

39

积分

春江载友

Rank: 1

积分
39
发表于 2018-5-25 10:54:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 青青子衿青 于 2018-5-25 10:55 编辑

                                                                               一起走进夏天
                                                                          ——《荷叶圆圆》教学反思
                                                             缸顾中心校    刘佩青
       夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。《荷叶圆圆》是一首优美的散文诗,语言优美,想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣,有利于激发孩子的想象,引导学生在实践中学会学习,让他们获取初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。
一、通过多种形式朗读课文
    对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。特别要注意读好含有叠词的句子,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,我配上直观的图画让孩子们感受荷叶的这两个特点,帮助他们在理解的基础上读准确、读好停顿。这篇课文朗读的另一个重点就是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话,以及他们在荷叶上的表现。在读到“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时,我让孩子们边读边演,体会小动物们对荷叶的喜爱之情。课文的每一段都是一幅动人的图画,为了让孩子们喜欢读,读出趣味,我创设了有趣的故事情境,让孩子们分角色来朗读,孩子们兴趣十足。
二、理解运用,培养想象力
    《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”课文语言极富想象力,第二至五自然段都是先写“荷叶是我的()”,再写“()在荷叶下做什么”。在小水珠和小动物的眼中,荷叶成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞,想象奇妙、有趣,又合乎情理,在教学中,我让孩子们看着图片展开想象,比如他们闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,在微风中滚来滚去舒服极了。通过想象整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿说。我让他们按着“说:‘荷叶是我的这样的句式写一写。好多孩子的话匣子一下子就打开了,说出了很多精彩的语句。平时很少举手的小杰都举手了,他回答:“小雨滴说:‘荷叶是我的舞台。’小雨滴在荷叶上跳起了优美的芭蕾舞。我让大家给他鼓了掌。可见,学生的创作能力是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间,让他们的思维之花能尽情绽放。
       小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶,孩子们也一定很喜欢荷叶。

回复 支持 反对

使用道具 举报

20

主题

1415

帖子

5423

积分

闲适钓翁

Rank: 5Rank: 5

积分
5423
 楼主| 发表于 2018-5-28 06:36:46 | 显示全部楼层
我们需要对文字的敏感力

——听校内作文课和阅读课的碎思

兴化市周庄中心小学  李英瑛

   总是要孩子写出不一样的文字来,而我们却总是依然原地踏步,这又怎么行呢?那天组内开会,组长问了句:“你们现在会写下水文吗?”大家面面相觑,“不会写,也写不好。”这话突然让我想起一个人,一个前几期读书班的成员——钮青,我并不认识他,他只是在某次名师工作室送教下乡时,做了个简短的讲座,我便记住了,“孩子们在习作时,我也会陪同一起写。”这是一段多么宝贵的经历啊,又是一笔无形的财富啊。
    前两周听了两节课,一节作文,一节阅读,听下来,明显感觉得出两位老师都进行了极其充分的准备,作文课老师精心安排了实验,阅读课老师情感充沛。两位老师的着眼点有相通的地方,都比较关注学生的表达,这在语文课上是必不可少的。作文课《神奇的“魔术”》重点让学生观察实验,教师引导,学生看着实验,练习用自己的话把实验中看到的,想到的说出来并写下来;阅读课《明天我们毕业》,老师带着孩子品读佳句,把握情感,道出理解。两个班孩子的表现都可圈可点,足以见出老师平时对培养语言习惯的重视,比如作文课里,有人把倒扣的杯子吸水槽水的这步动作称作为张开大口,多么形象。阅读课里,老师问:哪些词语用得好时?学生的答复是这样的:从“奔”可以看出同学们急切的心情……
    当然这两节课里,我也看见了老师的无奈,如作文课里,老师一直在引导孩子观察实验现象时,学生描述小量杯罩在大水槽里这个“罩”时,师花费了较长时间,老师的意图很明显:希望学生用比较准确的语言去描述事件。后来在让学生描述看到现象后,谈谈你所想到的时,学生的语言就开始变得干巴且重复了。这是为什么导致的呢?同样的状况在阅读课上,《明天,我们毕业》一文里,作者是用包含深情的笔调向我们勾勒,向我们传达眷恋之情,师在让学生理解排比句妙处时,生更多指向着眷恋,再无多余的理解。
    会不会在我们备学生时,我们也只是一个指向,我们也只是一种理解,我们也没有办法形成对文字强烈的敏感力,又如何要求孩子们一下子就能得到呢?诚然课堂上有很多教学生成,这也往往能体现教师的教学机智,但我想我们比孩子更需要对文字的敏感力,不然我们如何去发现呢?
     那天评课时,执教老师说出了自己的设计意图,以及自己的课后反思:学生写出来的作文有些雷同,可能受了课堂引导的结果。评课环节时,听课教师这么说道;“似乎写出来的作文都是套路。能这么写出套路的都算不错了。”是真的这样吗?轮到我评课时,不经大脑思考,说话语速超快的我,竟然这么说道:也许这是旧的套路,但以后还会有新的套路一二,这就看教师在文字里,在表达里能否发现不一样的东西?然后很多老师相互讨论:其实模仿也未尝不可。是的,模仿又未尝不可呢,创新不也要在原有的基础上形成吗?
     我想不回避模仿,在模仿之上,拥有自己独特的见解,不就很好吗?所以当孩子不能说出那个动作“罩”时,又何妨呢? 当学生说出排比句的妙处,并未提到排比句的一般效果时,又如何呢?没有敏锐的发现力,我们培养的孩子也只能是应声而已。所以即使是不一样的理解,教师要做的是如何甄别出独特而又丰富的表达,是多么不容易的事啊!
行思才能行远
回复 支持 反对

使用道具 举报

0

主题

35

帖子

35

积分

春江载友

Rank: 1

积分
35
发表于 2018-5-28 15:19:19 | 显示全部楼层
                                                              今天,你收到回信了吗?
      《智慧鸟信箱》是一篇书信格式的动物求助故事,书信的格式令学生眼前一亮,大家很是感兴趣,我便在教学完本课后重点讲解了书信的格式。告诉学生如果有话想和别人说,可以给那个人写信,让学生知道学会写信对自己很有用,从而有了关注的热情。结束时,我告诉大家“可以给爸爸妈妈、朋友们写信。”其实最近这段时间大家的表现并不如人意,我也发了很多次火,以为不会有学生给我写信。突然一个学生询问:“老师,你的信箱在哪里呢?”那一刻,还是满意外的,便指了指一个课桌:“那个抽屉就是我的信箱!”
       那天放学,改完作业,低头看了看抽屉,满满的有很多信,原来有很多小家伙会给我写信啊!抑制不住地嘴角上扬,收拾好信件,我忙不迭地回到办公室一封封打开来细细看了起来。不可否认,虽然信中他们依然有很多的错别字,格式不是那么准确,但却是他们发自内心的话语,稚嫩有趣,让人忍俊不禁。甚至还有一些沉默内向的同学,也鼓起勇气给我写了信。
       阅读完之后,我便一封一封地给他们回起了信,虽然有的问题很傻很天真。记不清那天写了多少封回信,手很累,但心里只想着让这群“小蝌蚪们”也能体会收到信的快乐,像我一样!
       第二天,派小信使帮助我送完了所有的信,大家小心翼翼地查看着,有的还和其他小朋友互相借阅。那天放学我又收到了很多的信……有熟悉的名字,也有新加入的。
       一个星期过去了,我的信箱依旧开放着……


                                                          顾庄学校      杭梅

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 中文注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|凤凰语文论坛  

GMT+8, 2018-10-23 11:53 , Processed in 0.095048 second(s), 18 queries , WinCache On.

Powered by Discuz! X3.3

© 2003-2014 凤凰语文论坛

快速回复 返回顶部 返回列表