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楼主: 御苑

兴化市第七期小学青年教师读书班交流帖

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发表于 2018-11-5 17:26:53 | 显示全部楼层
让爱驻我班
——读《斯宾塞的快乐全书》有感
兴化市西郊中心校    朱小卫
这个月,我再次拜读了《斯宾塞的快乐教育》。这本书,平实的语言,没有华丽的词藻,不是纯粹的说教,而是把自己的教育经验,以故事的形式,娓娓道来,把深刻的道理蕴含在具体的鲜活的事例中,耐人寻味,发人深省。
这本书,既关注了儿童的智力因素,又关注了儿童的品德、情感、心理等非智力因素。它像一位良师益友,时刻帮助我们在智力、意志品质、心理健康等方面以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成长。
我班二十几个学生,其中,就有七个是离异家庭的学生,还有一个孤儿。针对本班学生的现状,我觉得培养孩子的心理健康刻不容缓。
我们都知道,儿童时期是培养孩子健康心理的黄金时期,他的各种习惯和行为模式都在这个时期奠定基础。孩子的心理状况、心理反应,就像一条隐秘、通幽的林间小路,它时而平缓、笔直,时而又狭窄、曲折。所以,培养孩子积极乐观的生活态度是非常重要的。
一、乐观——扬起生活的风帆。
人们总说:“干什么事情都要乐观,因为一旦乐观就会积极向上,只要有这种精神,人就会成功。”是啊,花不是玫瑰的全部!生命中绽放的花朵数不胜数,有的娇艳欲滴,有的却已枯萎凋谢,但生命也因此而完整。所以,在面对人生的遭遇时,那就欣然接受它们吧!
我班的小蝶,一个阳光女孩。父母离异的那段时间,她整日以泪洗面,目光涣散,再也没有了往日的光彩,再也听不到她那爽朗的笑声。此时的她总是默默地坐在教室的角落里,默默地流泪、发呆。看着她那无助、消沉的模样,我打心眼里心疼这个失去笑容的孩子。一有时间,我便找她谈心。渐渐地,她对我敞开了心扉。父母的离异,使她对生活失去了信心。她在痛苦中,无法自拔。我抚摸着他的头,说:“孩子,人生的路,不可能一帆风顺。你要振作起来,未来的路还有很长。爸爸、妈妈虽然分开了,可是他们对你的关心不会改变。你奶奶那么疼你,她心里也很难受。如果她看到你每天如此不开心,她会比你更难受。你也不希望看到奶奶难过,对吗?老师希望你微笑着面对一切!一定会有柳暗花明的一天!”那段时间,我陪她一遍遍地读《艾滋病小斗士》。我语重心长地对她说:“小恩科西面对死亡,无所畏惧。他知道自己的生命随时终结,可他不怨天尤人,不悲观,而是坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他是那么乐观,那么勇敢。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。天不会塌下来,遇到挫折要积极乐观地面对。阳光总在风雨后,不经历风雨怎么见彩虹?开心,也是一天;悲伤,也是一天。与其痛苦地生活,不如开心地过好每一天,也许,将来有一天你的爸爸、妈妈又和好了。给自己希望,换个想法心情好!……”我到她家家访,跟她奶奶沟通,一起帮助孩子走出困境;多次打电话给她的父母,希望他们一如既往地关心孩子,不要让孩子觉得缺失了父爱、母爱。
现在,小蝶已经完全从父母离异的阴影中走了出来。原来那个爱笑的女孩又回来了。公开课上,她积极思考,踊跃发言。演讲比赛时,她镇定自若,口若悬河,脱颖而出……
乐观的心态会带来快乐、光明的结果,而悲观的心态只会让一切变得灰暗。无论是哪一种心态,都会对孩子的学习和生活产生不可忽视的重大影响。
二、勇气——激起奋进的斗志。
叔本华曾经说过:“勇气就是一种坚韧;正因为它是一种坚韧,才使我们具有任何形式的自我否定和自我战胜的能力。”
勇气是自我力量和智慧的肯定,是对待事物的一种积极心态,也是内心不再犹豫的判断。勇气往往在一个人面临困难和恐惧的时候才会产生,当然也往往在这个时候消失。
我班的艳艳是一位性格内向的女孩,平时沉默寡言。父母离异后,更加“变本加厉”了。课上,她总是低着头,一声不吭。她变得胆怯,也不愿意与人说话,整天愁眉苦脸的。我找她谈心,她也“无动于衷”。我心急如焚,多次与其父母沟通,交流孩子的现状。我跟她讲了《第八次》的故事:布鲁斯在战争中屡战屡败,他几乎失去了信心。当他目睹了蜘蛛结网的过程时,重新激起了斗志。小小的蜘蛛,结了破,破了结,失败了七次,第八次才成功。难道自己连一只小小的蜘蛛都不如吗?他有了斗争的勇气,动员人民、士兵重新起来抵抗。最终,取得了胜利。她听了,嘴角抽动了几下。我知道,我们的谈话有效果了。“功夫不负有心人!”从那以后,她乐意跟我、同学交流。课上,她的小手也时不时地举起。模拟考试,她的成绩在班上遥遥领先。
增强学生的勇气,有助于帮助他解决面临的所有问题;如果学生丧失了勇气,那么他将会陷入自我畏惧、自我谴责的心理状态之中。
三、信心——
爱默生曾经说过:“自信是成功的第一秘诀。”是啊,自信心是一个人生命中积极的、肯定的力量。它是清晨露珠中闪耀的光泽,是雨后太阳光照射下树叶上动人的绿色,是五彩宝石散发出的熠熠光彩,也是每个孩子走向成熟和成功的动力源泉。
我班有一个单亲家庭的孩子,总是唯唯诺诺的。说话声音像蚊子哼,走路生怕踩到蚂蚁。回答问题时,总是低着头,拧着衣角,语无伦次的。我不断地给她“心理暗示”——你能行!当她回答正确时,表扬她,鼓励她声音响亮些再重复一遍答案。每当她读书不流畅时,我微笑着对她说:“别着急!再来一次,相信你一定能读得更好!”一遍遍的朗读,一次次的回答,一句句的表扬……她终于扬起了自信的风帆。课上,她的小手频频举起,回答也越来越流畅。
我们要善于发现孩子身上的优点,发现孩子的可爱之处, 不要吝啬肯定和赞赏,增加孩子对生活的信心。
“爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途点缀的花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”这是冰心曾激励过无数的教师的话语。让我们用爱浇灌花朵,让他们健康快乐地学习、成长。








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发表于 2018-11-5 17:27:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 朱小卫 于 2018-11-5 17:35 编辑

                                                                         让爱驻我班
                                                       —读《斯宾塞的快乐全书》有感
                                                            兴化市西郊中心校    朱小卫
      这个月,我再次拜读了《斯宾塞的快乐教育》。这本书,平实的语言,没有华丽的词藻,不是纯粹的说教,而是把自己的教育经验,以故事的形式,娓娓道来,把深刻的道理蕴含在具体的鲜活的事例中,耐人寻味,发人深省。
      这本书,既关注了儿童的智力因素,又关注了儿童的品德、情感、心理等非智力因素。它像一位良师益友,时刻帮助我们在智力、意志品质、心理健康等方面以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成长。
      我班二十几个学生,其中,就有七个是离异家庭的学生,还有一个孤儿。针对本班学生的现状,我觉得培养孩子的心理健康刻不容缓。
      我们都知道,儿童时期是培养孩子健康心理的黄金时期,他的各种习惯和行为模式都在这个时期奠定基础。孩子的心理状况、心理反应,就像一条隐秘、通幽的林间小路,它时而平缓、笔直,时而又狭窄、曲折。所以,培养孩子积极乐观的生活态度是非常重要的。
      一、乐观——扬起生活的风帆。
      人们总说:“干什么事情都要乐观,因为一旦乐观就会积极向上,只要有这种精神,人就会成功。”是啊,花不是玫瑰的全部!生命中绽放的花朵数不胜数,有的娇艳欲滴,有的却已枯萎凋谢,但生命也因此而完整。所以,在面对人生的遭遇时,那就欣然接受它们吧!
      我班的小蝶,一个阳光女孩。父母离异的那段时间,她整日以泪洗面,目光涣散,再也没有了往日的光彩,再也听不到她那爽朗的笑声。此时的她总是默默地坐在教室的角落里,默默地流泪、发呆。看着她那无助、消沉的模样,我打心眼里心疼这个失去笑容的孩子。一有时间,我便找她谈心。渐渐地,她对我敞开了心扉。父母的离异,使她对生活失去了信心。她在痛苦中,无法自拔。我抚摸着他的头,说:“孩子,人生的路,不可能一帆风顺。你要振作起来,未来的路还有很长。爸爸、妈妈虽然分开了,可是他们对你的关心不会改变。你奶奶那么疼你,她心里也很难受。如果她看到你每天如此不开心,她会比你更难受。你也不希望看到奶奶难过,对吗?老师希望你微笑着面对一切!一定会有柳暗花明的一天!”那段时间,我陪她一遍遍地读《艾滋病小斗士》。我语重心长地对她说:“小恩科西面对死亡,无所畏惧。他知道自己的生命随时终结,可他不怨天尤人,不悲观,而是坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他是那么乐观,那么勇敢。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。天不会塌下来,遇到挫折要积极乐观地面对。阳光总在风雨后,不经历风雨怎么见彩虹?开心,也是一天;悲伤,也是一天。与其痛苦地生活,不如开心地过好每一天,也许,将来有一天你的爸爸、妈妈又和好了。给自己希望,换个想法心情好!……”我到她家家访,跟她奶奶沟通,一起帮助孩子走出困境;多次打电话给她的父母,希望他们一如既往地关心孩子,不要让孩子觉得缺失了父爱、母爱。
      现在,小蝶已经完全从父母离异的阴影中走了出来。原来那个爱笑的女孩又回来了。公开课上,她积极思考,踊跃发言。演讲比赛时,她镇定自若,口若悬河,脱颖而出……
      乐观的心态会带来快乐、光明的结果,而悲观的心态只会让一切变得灰暗。无论是哪一种心态,都会对孩子的学习和生活产生不可忽视的重大影响。
      二、勇气——激起奋进的斗志。
      叔本华曾经说过:“勇气就是一种坚韧;正因为它是一种坚韧,才使我们具有任何形式的自我否定和自我战胜的能力。”
勇气是自我力量和智慧的肯定,是对待事物的一种积极心态,也是内心不再犹豫的判断。勇气往往在一个人面临困难和恐惧的时候才会产生,当然也往往在这个时候消失。
      我班的艳艳是一位性格内向的女孩,平时沉默寡言。父母离异后,更加“变本加厉”了。课上,她总是低着头,一声不吭。她变得胆怯,也不愿意与人说话,整天愁眉苦脸的。我找她谈心,她也“无动于衷”。我心急如焚,多次与其父母沟通,交流孩子的现状。我跟她讲了《第八次》的故事:布鲁斯在战争中屡战屡败,他几乎失去了信心。当他目睹了蜘蛛结网的过程时,重新激起了斗志。小小的蜘蛛,结了破,破了结,失败了七次,第八次才成功。难道自己连一只小小的蜘蛛都不如吗?他有了斗争的勇气,动员人民、士兵重新起来抵抗。最终,取得了胜利。她听了,嘴角抽动了几下。我知道,我们的谈话有效果了。“功夫不负有心人!”从那以后,她乐意跟我、同学交流。课上,她的小手也时不时地举起。模拟考试,她的成绩在班上遥遥领先。
      增强学生的勇气,有助于帮助他解决面临的所有问题;如果学生丧失了勇气,那么他将会陷入自我畏惧、自我谴责的心理状态之中。
      三、信心——燃起成功的希望。
      爱默生曾经说过:“自信是成功的第一秘诀。”是啊,自信心是一个人生命中积极的、肯定的力量。它是清晨露珠中闪耀的光泽,是雨后太阳光照射下树叶上动人的绿色,是五彩宝石散发出的熠熠光彩,也是每个孩子走向成熟和成功的动力源泉。
      我班有一个单亲家庭的孩子,总是唯唯诺诺的。说话声音像蚊子哼,走路生怕踩到蚂蚁。回答问题时,总是低着头,拧着衣角,语无伦次的。我不断地给她“心理暗示”——你能行!当她回答正确时,表扬她,鼓励她声音响亮些再重复一遍答案。每当她读书不流畅时,我微笑着对她说:“别着急!再来一次,相信你一定能读得更好!”一遍遍的朗读,一次次的回答,一句句的表扬……她终于扬起了自信的风帆。课上,她的小手频频举起,回答也越来越流畅。
我们要善于发现孩子身上的优点,发现孩子的可爱之处, 不要吝啬肯定和赞赏,增加孩子对生活的信心。
     “ 爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途点缀的花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”这是冰心曾激励过无数的教师的话语。让我们用爱浇灌花朵,让他们健康快乐地学习、成长。








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发表于 2018-11-5 17:36:13 | 显示全部楼层
                                                                 教室里的暖流
                                                     兴化市西郊中心校     朱小卫
      因为爱,所以感动着;因为感动,所以心中涌起一股股暖流。
      每个人的心中流淌着一条小河,它就是——暖流,带给我们无尽的温暖。
      那是一个平常的早上,秋日的暖阳洒在校园的每个角落。我像往常一样跟孩子们一起跟书中的人物对话,孩子们一起探讨,共同学习。突然,我的脚好像不听使唤了,僵硬地立在那儿。脚上传来一阵阵钻心的痛,浑身冒着冷汗。我咬着牙,硬着头皮,站在讲台旁。孩子们看出了我的异样,都投来关心的目光。我故作轻松地继续讲课,额上不知何时冒出了冷汗。班长从我隐忍的痛苦中,看出了端倪,紧张地问道:“老师,您怎么了?”我强装镇定,说:“不碍事!刚才脚抽筋的。”平时没少挨我训的小宇一个箭步走上前来,把凳子放在我的身边。语文课代表赶紧走过来,扶着我说:“老师,您快坐下吧!”其他孩子也异口同声地说:“老师,您就坐着跟我们上课吧!”我倚着讲台,示意孩子把凳子搬回去。小宇绞尽脑汁,想劝服我坐着上课,被我“婉拒”了。他不情愿地把凳子搬回去,“不甘心”地说:“老师,如果您脚再疼的话,您就说一声!”不知何时,我的眼里蒙上了一层水雾。顿时,一股暖流在我的心中缓缓地流淌……
      下午第三节课,学校要进行卫生大检查。第一节课时,有部分孩子去参加大合唱排练了,班上就剩下几个“五音不全的”和几只“小蜗牛”。一下课,一只“小蜗牛”提议,一起把教室再打扫一下。他们有的搬凳子,有的擦桌子,有的扫地,有的拖地……忙得不可开交。“小蜗牛们”默默地在教室里“耕耘着”,挥洒着汗水。他们把教室的角角落落都清理干净了,然后又把垃圾箱收拾干净了。
      打扫完了,他们静静地坐在位置上写作业。“也不知道包干区要不要打扫?”我小声地嘀咕着。这时,一只“小蜗牛”举起了小手。我示意他站起来,他憨厚地一笑,挠了挠头,说道:“老师,您坐!我、我去!”他不善言辞,言下之意是让我歇着,他去检查一下包干区是否干净。他兴冲冲地去了包干区,巡查了一番,然后迫不及待地向我汇报:“老师,包干区不干净。”说完,拿起扫帚和畚箕就往外走,他的同伴不约而同地拿起扫帚一起向包干区走去。过了一会儿,他们涨红着脸来到了教室。看着那一张张红扑扑的笑脸,想起往日,面对他们的成绩时,我的“恨铁不成钢”,我的“拔苗助长”…… 牵着蜗牛去散步,沿途会看到不一样的风景。
      望着整齐的桌椅,干净的地面。顿时,一股暖流涌遍了全身,让我感到无比幸福。让爱在教室里回荡,让爱在校园里回荡,让爱在秋日里回荡……




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发表于 2018-11-5 22:11:18 | 显示全部楼层
播撒快乐,收获快乐
                               ——《斯宾塞的快乐教育》读后感
竹泓中心小学   钱灵灵
《斯宾塞的快乐教育》的作者英国的赫伯特.斯宾塞,是英国德文特河畔德比小镇上的一名火车机车司机,他的教育对象是其堂弟丹尼.斯宾塞的儿子,在小斯宾塞两岁的时候,丹尼. 斯宾塞在一次洪水事故中丧生,成了孤儿的小斯宾塞从此成了《斯宾塞的快乐教育》的作者赫伯特.斯宾塞的儿子。赫伯特.斯宾塞的教育之路从此开始。本书主要以小斯宾塞的成长为经历,以快乐教育为主题,将理论与实践相结合,讲述着快乐状态下学习是最有效的。
书中说到:如果对孩子多一些拥抱、抚摸,有时甚至亲昵地拍几下,孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。在这方面我深有体会,每个孩子的个性都不同,有的孩子天性活泼,课堂内外都非常耀眼;有的孩子性格内向,不善于向我们倾诉心中的事情,课堂上也是沉默不语,这样的孩子经常给一个温暖的拥抱,主动和他们聊聊天,慢慢的孩子会变得活跃起来,性格也会慢慢地变得活泼开朗。刚接班时,赵同学个子瘦小,虽然坐在第一排,可从未见她与我眼神对视,更别说主动举手发言。一次上操时,我站在队伍的最前面,顺手搂过站在第一排的赵同学,用手比划着她的个头,笑着说:“和我女儿差不多高呢!”她显然害羞了,腼腆地笑着……回教室上语文课,我第一次看到她抬头与我眼神触碰,我也是第一次发现她读书的功底其实不错,字正腔圆,富有情感。徐同学是个文静的男生,请他读书时,我清楚地听出他声音在打颤,也看到他额头上渗出的细细汗珠,看他平时作业工整,态度自然是没话说,没想到当堂展示是这样的紧张。我向他靠近一些,拍拍他的肩膀,轻声地说:“我相信你,要知道,读书就像呼吸那样自然。”他抬头看向我,我坚定地点点头,他很快调整气息,又读了一遍,其他同学都迫不及待地说:“好多了,有进步……”我很庆幸,我的学生这样毫不吝啬自己的赞赏,给予徐同学善意的鼓励,我为有这样纯良的孩子而骄傲,也为超越自己的孩子而欣慰,他们一点点成长,一步步向前,犹如枝头的硕果,酝酿着芬芳……
走进孩子内心的12张卡片。孩子在想什么?面临怎样的问题?孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里,有动物、有人物、有梦境、有情绪,杂乱无章地塞在里面。如果不经常打开看看,有一天当你不经意地打开时,也许会从里面跑出一只老鼠来,吓你一跳。是啊,我们常常不知道孩子们的内心到底是怎么想的呢?他们为什么会做一些我们所不能理解的事呢?这一切的一切是我们对孩子的内心所了解太少,以至于我们无法理解。斯宾塞设计的12张走进孩子内心的卡片让我们知道怎样在一种轻松愉快的环境中了解孩子们的内心世界,知道他们内心的秘密,并帮助他们解决心中的困惑,理解他们的事情。在这方面我们和孩子在做这个游戏首先要做好榜样,真诚地对待自己所抽到的每一个问题。举卡片上的问题之一——说一说你觉得做得最不好的事情为例:
我在检查女儿作业时,一旦发现失误,就失去耐心,甚至会大声呵斥孩子。事后自己想想非常不妥,就会真诚地向女儿道歉,请求原谅,孩子也会大方地接受,并在下次我要情绪失控时主动阻止,避免“历史重演”。与孩子坦诚相待,我们共同营造着和谐民主的成长氛围。
用兴趣诱导孩子快乐学习。“兴趣是学习和求知最大的动力”,这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法,它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样,“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”,这句话今天和以后也不会过时。当孩子对某一项事物产生兴趣之后,教师及家长沿着这份兴趣进行诱导,促使孩子加强对这事件兴趣学习的主动性,使他的学习变得更为的轻松。肖同学的数学成绩不错,正常测试都在九十分以上,语文就相对薄弱很多,了解过他的情况后,最直接的原因就是兴趣问题了,他思维活跃,从小就对数学感兴趣,而语文知识点多,要记要背,他疲于应付。久而久之,这孩子偏科就尤为明显了。我一方面请小组长在自学环节多督促肖同学,多给他小组内展示的机会;一方面当面批改他的作业,鼓励他给生字“编故事,巧区别”,用自己的聪明才智巧记熟记字音字形。最近的听写本上,他的正确率提高了不少,我发现好几次午饭后,他第一个赶到教室,将听写本上的错字在黑板上一遍一遍地书写,嘴里还念叨着自己编的“口诀”,我想他的进步与勤奋分不开,与兴趣分不开,如何激发不同孩子的学习兴趣?在这方面还要做更多的学习和探索。
本书中的快乐教育一切以孩子快乐学习为基础的,斯宾塞的“快乐教育”还有很多值得我们学习的地方, 书中谈到,教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备:要点钻研、要点机智、要点忍耐,还需要自我克制。有一句话讲得真好——“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。我们以教育者的身份出现在孩子们面前,不要忘了让自己也不断地接受教育。斯宾塞的快乐教育这一系列完整的教育方法和概念,要想让孩子成为快乐的人,作为教师的我们首先要成为一个快乐的人、快乐的教育者,让每一位孩子在快乐中生活、学习、成长!
                                                   
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《黄山奇松》教后感
竹泓中心小学   钱灵灵
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。     《语文课程标准》指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们,学生阅读《黄山奇松》这篇文章,不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情,而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时,首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”,然后具体刻画出三大名松的动人姿态,最后总结全文,揭示中心。第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数,但作者仅仅重点描绘了三大名松,使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时,将他们当做人来写,让它们具有人的情态,显得形象生动。通过“根据课文中心,引导体会表达方法”,既促进了学生对课文内容的理解,又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法,可谓一举两得。                                              根据文本的特点,我以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇?”这个问题为统领整篇文章的问题,然后抓关键词句引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇,这样一步一步地深层体会奇,奇贯穿始终,如:“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍,充满生机”体会迎客松的茂盛,生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。”体会迎客松对游人的热情等等,从而也得出这是迎客松得名的由来。而在突出迎客松与陪客松、送客松不同的地位特点上,抓住“代表”和“地位”来反复诵读理解。
最后一节内容的学习,我抓住“千姿百态”来带领学生认识黄山松的各种姿态,并理解“或”和“有的”的使用是让句式富于变化,并出示其它松:如黑虎松、孔雀松、龙爪松……通过观察图片,也抓住他们的形态特点并加上合理的想象来进行写话练习。


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发表于 2018-11-6 08:50:09 | 显示全部楼层
播撒快乐,收获快乐
                               ——《斯宾塞的快乐教育》读后感
竹泓中心小学   钱灵灵
《斯宾塞的快乐教育》的作者英国的赫伯特.斯宾塞,是英国德文特河畔德比小镇上的一名火车机车司机,他的教育对象是其堂弟丹尼.斯宾塞的儿子,在小斯宾塞两岁的时候,丹尼. 斯宾塞在一次洪水事故中丧生,成了孤儿的小斯宾塞从此成了《斯宾塞的快乐教育》的作者赫伯特.斯宾塞的儿子。赫伯特.斯宾塞的教育之路从此开始。本书主要以小斯宾塞的成长为经历,以快乐教育为主题,将理论与实践相结合,讲述着快乐状态下学习是最有效的。
书中说到:如果对孩子多一些拥抱、抚摸,有时甚至亲昵地拍几下,孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。在这方面我深有体会,每个孩子的个性都不同,有的孩子天性活泼,课堂内外都非常耀眼;有的孩子性格内向,不善于向我们倾诉心中的事情,课堂上也是沉默不语,这样的孩子经常给一个温暖的拥抱,主动和他们聊聊天,慢慢的孩子会变得活跃起来,性格也会慢慢地变得活泼开朗。刚接班时,赵同学个子瘦小,虽然坐在第一排,可从未见她与我眼神对视,更别说主动举手发言。一次上操时,我站在队伍的最前面,顺手搂过站在第一排的赵同学,用手比划着她的个头,笑着说:“和我女儿差不多高呢!”她显然害羞了,腼腆地笑着……回教室上语文课,我第一次看到她抬头与我眼神触碰,我也是第一次发现她读书的功底其实不错,字正腔圆,富有情感。徐同学是个文静的男生,请他读书时,我清楚地听出他声音在打颤,也看到他额头上渗出的细细汗珠,看他平时作业工整,态度自然是没话说,没想到当堂展示是这样的紧张。我向他靠近一些,拍拍他的肩膀,轻声地说:“我相信你,要知道,读书就像呼吸那样自然。”他抬头看向我,我坚定地点点头,他很快调整气息,又读了一遍,其他同学都迫不及待地说:“好多了,有进步……”我很庆幸,我的学生这样毫不吝啬自己的赞赏,给予徐同学善意的鼓励,我为有这样纯良的孩子而骄傲,也为超越自己的孩子而欣慰,他们一点点成长,一步步向前,犹如枝头的硕果,酝酿着芬芳……
走进孩子内心的12张卡片。孩子在想什么?面临怎样的问题?孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里,有动物、有人物、有梦境、有情绪,杂乱无章地塞在里面。如果不经常打开看看,有一天当你不经意地打开时,也许会从里面跑出一只老鼠来,吓你一跳。是啊,我们常常不知道孩子们的内心到底是怎么想的呢?他们为什么会做一些我们所不能理解的事呢?这一切的一切是我们对孩子的内心所了解太少,以至于我们无法理解。斯宾塞设计的12张走进孩子内心的卡片让我们知道怎样在一种轻松愉快的环境中了解孩子们的内心世界,知道他们内心的秘密,并帮助他们解决心中的困惑,理解他们的事情。在这方面我们和孩子在做这个游戏首先要做好榜样,真诚地对待自己所抽到的每一个问题。举卡片上的问题之一——说一说你觉得做得最不好的事情为例:
我在检查女儿作业时,一旦发现失误,就失去耐心,甚至会大声呵斥孩子。事后自己想想非常不妥,就会真诚地向女儿道歉,请求原谅,孩子也会大方地接受,并在下次我要情绪失控时主动阻止,避免“历史重演”。与孩子坦诚相待,我们共同营造着和谐民主的成长氛围。
用兴趣诱导孩子快乐学习。“兴趣是学习和求知最大的动力”,这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法,它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样,“诱导是教育和培养孩子的最好的方法”,这句话今天和以后也不会过时。当孩子对某一项事物产生兴趣之后,教师及家长沿着这份兴趣进行诱导,促使孩子加强对这事件兴趣学习的主动性,使他的学习变得更为的轻松。肖同学的数学成绩不错,正常测试都在九十分以上,语文就相对薄弱很多,了解过他的情况后,最直接的原因就是兴趣问题了,他思维活跃,从小就对数学感兴趣,而语文知识点多,要记要背,他疲于应付。久而久之,这孩子偏科就尤为明显了。我一方面请小组长在自学环节多督促肖同学,多给他小组内展示的机会;一方面当面批改他的作业,鼓励他给生字“编故事,巧区别”,用自己的聪明才智巧记熟记字音字形。最近的听写本上,他的正确率提高了不少,我发现好几次午饭后,他第一个赶到教室,将听写本上的错字在黑板上一遍一遍地书写,嘴里还念叨着自己编的“口诀”,我想他的进步与勤奋分不开,与兴趣分不开,如何激发不同孩子的学习兴趣?在这方面还要做更多的学习和探索。
本书中的快乐教育一切以孩子快乐学习为基础的,斯宾塞的“快乐教育”还有很多值得我们学习的地方, 书中谈到,教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备:要点钻研、要点机智、要点忍耐,还需要自我克制。有一句话讲得真好——“在教育你的孩子时也要进行对自己的教育”。我们以教育者的身份出现在孩子们面前,不要忘了让自己也不断地接受教育。斯宾塞的快乐教育这一系列完整的教育方法和概念,要想让孩子成为快乐的人,作为教师的我们首先要成为一个快乐的人、快乐的教育者,让每一位孩子在快乐中生活、学习、成长!
                                                   
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发表于 2018-11-6 08:52:32 | 显示全部楼层
《黄山奇松》教后感
竹泓中心小学   钱灵灵
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。《语文课程标准》指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们,学生阅读《黄山奇松》这篇文章,不仅需要感悟作者对黄山奇松的热爱、赞叹之情,而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式——描绘黄山奇松时,首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、挺秀的身影”,然后具体刻画出三大名松的动人姿态,最后总结全文,揭示中心。第二个是点面结合——黄山奇松数不胜数,但作者仅仅重点描绘了三大名松,使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时,将他们当做人来写,让它们具有人的情态,显得形象生动。通过“根据课文中心,引导体会表达方法”,既促进了学生对课文内容的理解,又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法,可谓一举两得。根据文本的特点,我以“你从哪些词句中感受到黄山松的奇?”这个问题为统领整篇文章的问题,然后抓关键词句引导学生体会迎客松、陪客松、送客松的奇,这样一步一步地深层体会奇,奇贯穿始终,如:“姿态优美”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲” 借助实物理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力。“郁郁苍苍,充满生机”体会迎客松的茂盛,生命力顽强。“饱经风霜”体会它顽强的生命力。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。”体会迎客松对游人的热情等等,从而也得出这是迎客松得名的由来。而在突出迎客松与陪客松、送客松不同的地位特点上,抓住“代表”和“地位”来反复诵读理解。
最后一节内容的学习,我抓住“千姿百态”来带领学生认识黄山松的各种姿态,并理解“或”和“有的”的使用是让句式富于变化,并出示其它松:如黑虎松、孔雀松、龙爪松……通过观察图片,也抓住他们的形态特点并加上合理的想象来进行写话练习。



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发表于 2018-11-6 10:44:48 | 显示全部楼层
可怕的中国式农村家庭教育
                                    华美霞
     人这一生当中要接受三种教育,即家庭教育,学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便是人生开始阶段的家庭教育。正确的教育孩子,家长需要形成正确的养育观念,掌握切合的教育方法,合理利用教育资源。看了《斯宾塞的快乐教育》这本书的前几章,我感慨很深,家庭教育越好,孩子会越优秀。但在我们中国,特别是农村的家庭教育,问题挺严重,能用“可怕”这个词来形容。
一、“甩手掌柜型”家庭教育
1、甩给家里的老人——孩子成为留守儿童,缺少关爱。
      ( 事例:班里的陈宇琦同学,茅山自杀的少年等。)
2、甩给学校的老师——孩子的成长完全依赖学校老师,认为交钱给学校了,孩子的教育就是你老师的事儿,与他无关。出了任何问题都是你老师的问题。
事例:蛮不讲理的家长
3、甩给校外培训机构——只负责接送孩子,从学校到培训机构再到家,其余一概不管。
二、“越俎代庖”型家庭教育
   好多事情包办、代劳,除了学习。这一类家长认为,孩子只要将学习学好就行。最终,这些孩子都成为了“中国式巨婴”,不会生活,不会与人相处。(事例:打人事件和代劳家长,大学劝退学生等。)
三、丧偶式家庭教育
丧偶式家庭教育意思是指家庭教育中一方的显著缺失。农村的家庭教育基本上成了妈妈一个人的事儿。
四、诈尸式家庭教育。
比丧偶式家庭教育更扎心,用现在的词语来解释,那就是猪队友,那种平时不管不问,有时候却喜欢跳出来说些或者做些没有用的话来唱反调,就是要瞎叨叨的情况。
      看了《斯宾塞的快乐教育》后,我真正地体会到家庭教育的重要性,我也在不断地反思自己的家庭教育。如果时光能够倒流,我能早点看到这本书,我相信我的孩子一定会比现在更优秀。
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发表于 2018-11-6 18:36:48 | 显示全部楼层
                                                     真正的学习是快乐的
                                                              ——《斯宾塞的快乐教育》读后感
                                                     周奋  金荣祥
   《斯宾塞的快乐教育》——这是本半自传半札记的书,读起来感觉少了阅读教育理论专著的生涩,多了那份亲切与共鸣。读这本书时,我感觉仿佛迎面吹来了暖暖的风。
    书中告诉我们应该做一个快乐的教育者,他说:“我在教育孩子的这件事上,的确得到的快乐比苦恼多得多,我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出,做一个快乐的教育者,应该做到以下几点:1.不要在自己情绪很糟时教育孩子,这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上;2.在教育中,努力去营造快乐、鼓励的气氛,让孩子有实现感和成就感;3.努力做一个快乐的人,一个快乐的人,看孩子时,更多的是看到他的优点,而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。在我的教育工作中自己也能体会到,当看到学生们有成功的喜悦和满足时,自己也会感到快乐。而大多数的时间我会因为学生的错误使我不快乐,心中会产生许多埋怨。带着这样的心态怎么会引导学生快乐学习,教育出快乐的孩子呢?
    书中还谈到,教育者要有效地教育孩子,需要自我克制。教育孩子的过程,也是教育自己的过程,从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学,当我的学生出现问题时,却很少真正地分析问题产生的根源,很少给予孩子真正的关怀,也没有和学生深入交流。我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前,却忽视了让自己不断地接受教育。这本书让我懂得遇到困难应多从自身找原因。当学生精力不集中,上课不积极或不听讲、讲话时,应该想想是否是自己的课堂教学设计太单一、没激情,不能激发孩子的学习兴趣?是否没有营造快乐的学习氛围,使孩子不快乐呢?
    所以说,真正的学习是快乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成就感,而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。因此,我们应当努力让孩子们确立学习是快乐的信念。只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习,才会在学习结束时感到意犹未尽,恋恋不舍,整个学习过程都会变得津津有味,充满乐趣。
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发表于 2018-11-6 18:41:00 | 显示全部楼层
                                                 《青海高原一株柳》教学反思
                                                             周奋  金荣祥
      我对《青海高原一株柳》这篇课文兴趣浓厚,只因它出自陈忠实之笔。这篇课文以优美的笔触,大胆的猜测和想象,描写了青海高原上一株神奇的柳树,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力,表现了作者对青海高原一株柳的敬畏与赞美。
      在这堂课上,我始终紧扣“神奇”两字,以“神奇”为切口,和学生一起走进文本,研读文本。课一开始,我问学生:在作家的心目中,这是一株怎样的柳树?随即板书“神奇”,并出示这个句子。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树,看看这是一株怎样“神奇”的柳树?在细读课文第五自然段的过程中,引导学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候,我紧紧抓住“它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。”、“叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这两句中的“巍巍然”和“撑立”。然后非常自然地用一句话“这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗”过渡到第六、七小节,抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”,在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话,让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来,从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇!
     《青海高原一株柳》词汇量大、语句优美,我在课堂上注重引导学生细细读文,从揭题导入到组织用各种方式的读书,学生学得兴味盎然。朗读在课堂上确实起到了不可低估的作用。对人生哲理的认识不是简单的说教,而是充分利用文末的点睛之笔由物及理,由现象到本质,让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力,在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运,以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。学生是一个鲜活的个体,他有他的追求,他的需要。在课堂上让他们通过反复有感情的诵读,发现问题,探究问题,进而去解决问题,在一系列的诵读感悟活动中,找到这种满足感。但遗憾的是学生在学习作者的写法归纳上还是不完整,尤其是对比的作用这样简单的问题,学生在叙述中不够到位,还需教教师进一步强化训练。
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发表于 2018-11-6 21:37:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 虎嗅~蔷薇 于 2018-11-6 21:39 编辑

施行快乐教育  感受教育快乐
——《斯宾塞的快乐教育全书》有感
傅春阳
    读完《斯宾塞的快乐教育全书》已有一段日子,里面的内容已有些模糊。现在写这篇读后感,蹦出来的关键词就是——“一个理念,几个方法”。
    一个理念——快乐教育。怎么理解快乐教育?是通过教育让人成为一个快乐的人,也就是为了快乐而教育;还是运用快乐的方法来教育人,教育有其他的目的但是过程要快乐?也就是说,快乐到底是目的还是手段?我们常常把目的和手段分得很清,生活中常有人说,我重视结果,也有人说,我重视过程。是不是一定要分得这么清呢?马克思说:“劳动不仅生产商品,它还生产作为商品的劳动自身和工人。”(《1844年经济学—哲学手稿》)我们是不是可以理解为,过程和目的有时是融为一体的。尤其是在教育中,什么样的教育就会培养什么样的人。所以,快乐既是教育的过程特征(学生乐学、老师乐教),也是教育的目的之一(学生成为快乐的人,老师也成为快乐的人)。快乐教育真可谓是一个理想的境界!然而,在施行中,我们切不可为了快乐而快乐,将快乐等同于娱乐。快乐教育的真正内涵是:“对儿童的教育应当遵循心理规律,符合儿童新知发展的自然顺序。”所以,我们先要了解儿童、尊重儿童,把儿童当做学习的主体,这样我们的教育才能成为真正的快乐教育。
    几个方法。书中斯宾塞介绍了他在施行快乐教育时使用的一些方法,这些方法今天看来仍很有价值,让人跃跃欲试。如:快乐的家庭教具里提到的“12张卡片,在风铃声中涌动的词汇,九宫格里的数字游戏,有趣的礼物——植物的种子,另一种教具——地图纸”。斯宾塞的这些教具寓教于乐,启示着我们,如何将我们的教学过程设计得更有趣一些。
    有人说,教育就是唤醒。在斯宾塞这里就是要培养孩子的自助教育能力。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”斯宾塞说:“教育的目的就是为了有一天能够不教。”用我们的话说就是要教会学生学习。上学不等于学习,同样坐在课堂里也不等于在学习。作为教师我们首先要让学习发生,让学生感受到学习的乐趣,学生才会真正地学会学习。
    ……
    全书共20个章节,内容丰富,斯宾塞提出的方法和建议很多。然而,越读越会发现,真正好的教育并不是随便就能实现的。需要我们去了解儿童、研究儿童、尊重儿童。正如陶行知先生所说:“你若小看小孩子,便比小孩还要小。”也正如斯宾塞所说:“如果父母从来就没有受过如何养育孩子的教育,但却大胆地从事教养儿童这个艰巨的任务,就好像一个做生意的人不会算账,一个没有学过解剖学的人给人做外科手术一样。”可见,教育光有爱是远远不够的,还要有知识,有智慧,有坚持。
     孔子讲:“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。”这是孔子对自我的鉴定,讲他从学习中体味到无穷的乐趣。可见他是个快乐学习、享受学习快乐的人。希望我们都能享受这样的教育快乐。

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发表于 2018-11-7 08:12:17 | 显示全部楼层
快乐学习 快乐成长
                         ——读《斯宾塞的快乐教育》有感
合陈 史亚芳
                                
快乐是孩子的天性,只有那些让人感觉快乐的事情才能让孩子乐此不疲地想做,重复做;而那些让人感觉痛苦的事却让他们想方设法远离它、逃避它。通过阅读本书,我重新审视了自己的教学方式,在平时的教学过程中,不断提醒自己,要让学生在快乐的氛围中学习。
斯宾塞说道:“教育是一项充满快乐而漫长的事业,需要一点耐心和同情心”。但凡成功的父母,都有一个特点:耐心用心。每个孩子在成长的过程中都需要赏识和鼓励,老师、家长和同伴们的一个微笑、一句鼓励会成为孩子成长过程中的动力,会影响孩子的情绪,甚至起到事半功倍的效果。
斯宾塞还说道:“我认为,教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管,你从这头输进去的如果是枯涩的汁水,在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”细细咀嚼,确实如此:孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易,相反在情绪低落、精神紧张的状态下,他信心会减弱,这时即使是一个伟大的教育家面对他们,也不会有任何办法。看完本书后,我才真正领悟到:真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念,而是一系列完整的教育方法和观念;只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想,快乐应该是学习的真谛,是人生的真谛。
斯宾塞的教育思想还有很多值得学习的地方,它就像一颗永远流传的钻石,经过时光的打磨,更加光彩夺目。我将努力学习做一个快乐的教育者,培育出一批快乐的孩子。
这本书还有很多内容值得我学习与借鉴。我会更加深入地去阅读,希望在未来的日子里,我能够成为一名始终快乐的教育者,并且能够让我的学生成为快乐的学习者。时代在变化,闲暇之余我将继续坚持学习,多读书,多思考。充实自己,完善自己,提高自己。
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发表于 2018-11-7 10:31:24 | 显示全部楼层
                                  解决问题的策略教学反思

                                                     合陈  史亚芳

通过这次教学,从中发现了很多不足,有待改进,比如整节课不太紧凑,时间分配上做 的不够好,以至后面的练习有些急促。在以后的课堂教学中我将认真分析教材,取长补短, 逐 步提高还有待进一步改善,提高课堂教学水平!
教案述评:
《解决问题的策略》一课设计体现了我校“三环五步”快乐教学的一个理念。本节课是 “以学生为中心,教给学生列表解决问题的策略,使不同的学生能有不同的收获”为目标, 为实现这一理念,教师精心进行教学设计,合理利用教育资源,自始至终坚持做到:
一、把握一条线:以学生为本,通过让学生观察、发现、整理信息,使学生能合理利用 已有知识经验来探究新知,寻求解决问题的策略,如:“你有什么办法?”“你是怎样想的?”, 促进了学生的思维的发展和能力的培养。
二、体现了一个过程:通过《乌鸦喝水》故事情景的引入及学生购买文具的情景的创设, 把数学问题从生活中提炼出来,让学生感受到数学源于生活,诱发了学生为解决生活中的问 题而萌发了解决问题的欲望:自己也有购买的经历,出于学生的心理,他也想帮助别人解决 问题“想想用什么方法把需要的信息整理出来?”“你能帮小明解决这个问题吗?”激发了学 生学习的需求。
三、注意了学法的引导:本节课,教者充分尊重学生,处处体现学生是学习的主人,教 师充当学生学习的引领者。比如,教学例 1 时,教者提问:“怎样将图中的信息整理出来呢?” 在这里,教师并没有直接让学生用列表的方法整理,而是让学生用自己喜欢的方法整理,通 过比较,发现用列表的方法整理信息的优越性。此举,充分体现了面向全体学生的思想,教 者没有为了实施教案而教,而是为了学生的学习而教。
就目标的实现上,本节课的重点应是学会列表,在此基础上引导学生看表,进而引导学 生学会用表,而解决问题只是为体现列表的优越性而延伸的知识。
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发表于 2018-11-7 14:11:08 | 显示全部楼层
重视语用 侧重朗读
——《坐井观天》听课有感
傅春阳
    10月19日在姜堰实小听了二年级的《坐井观天》。老师的设计思路是:字词教学(引入字理教学)——理解体悟(指导诵读)——寓意探究(合作讨论)。
    课前活动部分。小游戏:纸筒看世界。老师的设计意图是想从这个游戏中初步感知视野决定眼界,从而与课文勾连起来。从实施的效果来看,学生的反馈,未能与老师的预设重合。开头的不顺给老师造成了一些慌乱。这也提示我们教学活动的设计要有针对性,也要有一定的开放性。好在老师能迅速调整自己的状态,顺利开始了本课的教学。
自读感知环节。出示要求:想一想,故事里有谁?做一做,在人物说话的地方用不同的标记区分开。本文是一篇寓言故事,寓言是通过故事来讲道理的。对道理的感悟基于对故事的理解。而理解故事最方便的手段就是抓住人物形象,认识人物形象就要扣住人物的言行举止。这两个自读要求,指向明确,难度适中,适合学生初读时完成。
    难点是如何让学生把文字读到心里去,读出自己的理解与感受。在这个过程中,老师带领学生边识字,边读故事。重点抓住“沿”“渴”“喝”等字,引入字理教学,在识的基础上写。然而,老师刚刚出示“沿”“渴”的甲骨文图片时,在未知识字内容时,我们完全没有将图片和要识的字联系起来,学生也是一片茫然。这不禁促人深思,这样的字理教学是否需要,我认为讲了学生也不懂的内容还不如不讲,引入字理,是当前识字教学的热门,但是否需要还要看学生的接受情况。人物对话是本课教学的重点。如何引导学生从读字上升到读句子进而感受语言背后人物的心理、情感等?需要老师巧妙地引导。课上,学生刚开始对对话的朗读是茫然的。老师从“你从哪儿来呀?”入手,从读出疑问语气入手,在朗读的过程中引导学生想象对话的留白部分,从“为什么这么渴?”“什么叫大话?”等问题入手,让学生感受“无边无际”的含义。其中,老师让学生“读出渴的感觉”,从学生的反馈来看,这个要求学生难以把握,启示我们,在朗读指导过程中,要求学生“读出……感觉”这样的要求一定要谨慎提出。
    到了感受天空的无边无际环节,老师跳出了文本,对学生进行说话训练。通过“天无边无际,大得很哪!我飞过看到”让学生边模仿飞行,边说。说完后,师生合演这个故事。通过表演的形式又回到了文本,完成对文本的整体认识。为下面的寓意探究作准备。
    寓意探究环节。采用小组合作的方式。以“小鸟认为天因为;青蛙认为天因为;我们认为正确,因为。”的范式,指导学生探究寓意。最后,引导想象,“小青蛙心动了,它跳出来啦,他看到了……闻到了……还听到了……它好像明白了一个道理……”
    综观本课,支撑点在于指导学生通过诵读感知形象、读懂故事。正因为这个环节开展得扎实,下面的寓意探究显得水到渠成。总体来说,这节课对于二年级的学生来说上出了深度,这个深度在于语言文字的锤炼与诵读的指导,让学生在课堂上明显发生了变化,学习真实地发生了。

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发表于 2018-11-8 12:26:03 | 显示全部楼层
                                                       我要的快乐
                                                                     ——读《斯宾塞的快乐教育》有感
                                         兴化市城东中心小学                 沈倩
      刚翻了几页《斯宾塞的快乐教育》,我已经被这本书的文字深深吸引,可以说,对我来说,这本书给我的启示太多,对以后教育学生以及教育自己的孩子都起着很多指导性的作用。在这本说中,斯宾塞通过描述小斯宾塞成长中的许多有趣的事例,证明了教育应该要成为一件快乐的事情,他向我们展示了他的睿智、耐心、爱心……正是因为他的陪伴教育,使得小斯宾塞快乐幸福地茁壮成长。这一切都是我所羡慕的,更是我所学习的榜样。
一、由于我选择了坚持,在智慧生涯中,我才有机会获得如此多的快乐,这就是我对教育的认识。
     世间有很多不易之事,唯坚持最难。大部分人在困难面前会选择退缩,最后不得不放弃,放弃也就意味着前功尽弃。放弃的人一定是在坚持的过程中过得痛苦的人,能够坚持到底的人最终一定是收获快乐的人,在坚持的过程中,一定会遇到重重困难,其实也是一个个试误的过程,在一个个困难错误中,学会去总结,留下的不仅有经验,更是智慧。斯宾塞说:“我始终没有停止对教育的思考,这样的思考也让我的人生有了更为充实的感觉。”人,是一棵会思考的芦苇,对老师来说,对教育的坚持思考,不仅会有助于教育学生,同样,思考也会充实我们的人生。
二、在对孩子进行教育时,肌肤亲密接触带来的精神安慰,也是非常重要的一部分。
     斯宾塞在孤儿院里发现孤儿有一个共性:目光呆滞、缺乏兴趣、食欲不振、唉声叹气。这使我立马想到了自己班上的一些学生似乎也有这些症状:他们每天与其他同学同进同出、早出晚归,但是给人的感觉却是沉闷,目光呆滞、死气沉沉,班级里无论发生什么事,他们都没有任何兴趣,是的,他们就像无人问津的植物一样,早已失去了生命的活力。可他们并非孤儿,他们父母尚在,为什么会有这样的精神状态?经过慢慢了解,原来这些孩子物质生活很丰富,衣食无忧,但是,每天一放学所做的一件事就是打开王者荣耀,与同学课后讨论的问题永远都是游戏,写作文也尽是王者荣耀。父母给予他们物质的满足,却留下了精神的缺失,这一群网瘾少年从游戏中找到了精神的突破口,现已经在游戏中迷失自我,在课堂上,有时偶尔他们回答问题正确时,我都会轻轻地摸一下他们头,或者轻拍他们肩膀,但我知道,光我这一点小小的举动是远远不够的,关键还在于他们的父母。
三、孩子的这种模仿行为就如同家庭里的一面镜子,孩子会根据父母的言行举止而表现出不同的反应。
     斯宾塞的这种镜子理论,其实我深有体会。有时在家里自己经常摆弄手机,孩子其实是看在心里的,很小的孩子就会模仿大人的动作去开屏、解锁、上滑下滑……很多时候家长在学校抱怨孩子一天到晚就知道玩手机的时候,其实我很想反问一句,家长每天在家都干嘛?父母怎样教育好孩子,其关键并不在于教育孩子,而在于父母怎样教育自己。学校教育更多的只是教授基本技能,而家庭却能够给予孩子优秀的品质和性格。由此可见,父母的“言传身教”是多么地重要了。
四、父母应该让孩子在接受教育的过程中感受到快乐。
     当我们在做一件自己很感兴趣的事时,我们会发现,不需要外界的督促,我们也会充满热情,我们大脑兴奋,我们充满信心,我们难以忘怀。而这一切一定是在一种快乐的氛围中发生的。学生学习知识,道理一样。当父母老师用指责呵斥这些不令人快乐的教育方式教育孩子时,我们会发现,学生的学习效果其实很差。斯宾塞说:“对于孩子的学习而言,情绪是至关重要的因素。快乐的氛围能够让孩子的大脑在学习过程中保持兴奋状态,这非常有利于记忆;而紧张、痛苦的氛围只会大大降低孩子对学习的信心,同时记忆力也会减弱。”可想而知,为什么学生在背诵时会有那么大的差异了。
     “我要的快乐”应该是此类快乐,学生的快乐应该是快乐地学习,而我们的快乐在于快乐地教育。

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春江载友

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发表于 2018-11-8 14:33:33 | 显示全部楼层
                                                    每天进步一点点
                                                城东中心小学    沈倩
     进入读书班,我可以说算是半途出家,生养哺乳孩子差不多一年,感觉与世隔绝了。立马想到了一段话:一日不读书,无人看得出;一周不读书,开始会爆粗;一月不读书,智商输给猪。我这已经一年左右没好好地看一本书了,估计这见识已经没谁了。
    恰巧,读书班成员我校蒋琳老师正逢请假,我义不容辞地成了读书班的替补队员。当时我是抱着“我想去世界看看”的心态来到了读书班,结果告诉我,这次“冲动”是值得的。
初到读书班学习,是在景范学生的会议室,还记得当时交流的书籍是《修辞学》,说实话,这本书我尚未接触过,且接到通知距离集中只有一个星期,手头上还没有这本书,于是我就上网找到了这本书的电子稿,选取其中的一段加以拜读、写感受。在会场上,听着各位同学讲述自己的心得,听着何老师的解读指导,收获颇多。
     从正式进入读书班后,与小伙伴们共读了很多书目:《第56号教室的奇迹》、《教育的目的》、《名作细读》、《谈文学》、《斯宾塞的快乐教育》等,可以说每一本书都给我很大的启迪。总结如下:
一、        让我学会的思考
     从步入教师岗位后,每天上课的内容都是依照教材,所有的授课内容都是在教学参考书上加以整合再教给学生,细想一下,根本就没有自己思考的东西,一切都是按部就班地来,自从和小伙伴们多次交流后,我学会了思考,拿到一篇课文,先思考,自己会怎么教,然后结合教学参考书,把自己的思考和教学参考书的内容进行整合,得出一套新的教案。其实思考不仅仅是思考书本上的内容,更让我学会了思考生活。
二、        磨砺我的性格
    我自认为我的脾气比较暴躁,易发怒,这不适合身心发展,但自从加入了读书班后,听何老师和同学们讲话,我发现我行为举止没有那么雷厉风行了,凡事都会考虑再三,三思而后行,身边的同事、朋友都发现了这一点,他们都说这是我“成人”的标志。
三、        阅读与写作并行
    说实话,我对看书并不反感,但我也知道,工作以后,很少把一本书完整地看完,有时就看前面部分,有时是挑部分来看,但是进入读书班后,每当老师布置一个读书任务时,我就把自己当做学生,好好地做完作业——完整地去读每一本书。这一点我感到非常欣慰,因为我会继续地去读下一本书、下下一本书。阅读与写作是一家,是分不开的。每读一本书,写一篇读后感,这是一个多么好的习惯啊,写作的过程是思考的过程、是重新阅读的过程、是练笔的过程。
    加入读书班,收获肯定不止以上说的三点,但不管怎么,我感觉每天都在进步,每天进步一点点,就是一件很幸福的事。
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弄潮儒生

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发表于 2018-11-10 12:06:30 | 显示全部楼层
做个老师,挺好
戴窑中心小学  徐琴
读师范的第一年,别人问我为什么选择学教育、决定当老师,我说:包分配啊,以后有个稳定工作。
当老师的第一年,别人问我后不后悔当初读师范,我说:后悔也没用啊,感觉自己现在除了教学什么都不会了。
当老师的第二年,别人问我做老师是不是很快活,毕竟每年都有寒暑假。我说:不快活,寒暑假只是用来弥补工作日的压力和隐形加班的。
当老师的第三年,学生在作业里写到:我希望,我以后也能成为一名语文老师。我虽嘴上说笑“真是个傻孩子”,却在作业本上工工整整写下:相信你,一定会是位好老师。
我没有敷衍孩子,当老师的第三年,我真心觉得:做个老师,挺好。撇开现实情况下做老师的种种利与弊,单从与孩子的相处来说,做个老师,真的挺好。
都说“学生虐我千百遍,我待学生如初恋” ,其实老师和学生的关系有时候还真就像是恋人呢。一段好的“恋情”,必定是你对我“有心”,我对你“有意”,彼此爱护,相互尊重,偶尔还会有一方对另一方明显的崇拜与爱慕。而作为老师,还应时刻铭记:在这段“恋情”中,你必须主动。
每一段恋情都会经历风雨,老师和学生的也不例外。我会因为他们课堂不守纪律而暴跳如雷,会因为作业不认真而火冒三丈。他们调皮捣蛋,我气;他们成绩下降,我急。自从当了老师,自从决定“倒追”,我的喜怒哀乐便全都不由自己了:因为心里住着他们,所以心情也总是受其影响。
然而谁也不是天生的“受虐狂”,嘴上说“学生虐我千百遍,我待学生如初恋”,如果真的只有“虐”,没有爱的回馈和感动,那这段“恋情”,是无论如何都无法延续的,至少会让曾经“主动追求”的老师逐渐“望而却步”、“心灰意冷”。而没有了“主动”、“热情”的老师,教育便只能死气沉沉、黯淡无光。
幸好,我的“恋人”没有叫我失望。他们很调皮,但这只是因为他们还处于调皮的年纪。这个年纪的他们,除了让人头疼的调皮,其实还有成人世界里难得的天真和单纯。我喜欢与孩子相处,交往的过程只需以心换心,以真诚对待真诚——
我只是帮寄宿在别人家上学的刘同学梳了一次头发,对她的生活关心了几句,她便“死心塌地”的觉得我好,主动帮我做很多小事情;我只是多给了“背书困难户”杨同学一些信任和耐心,在他第一次主动背书后“狠狠”表扬了他,他便总爱第一个冲到我面前背书,再也不用我催;我只是让父亲早逝独自在爷爷奶奶身边生活的陈同学和外嫁异地的妈妈视频聊天了几次,帮他捎带了几份妈妈的礼物,他便对我无限感激,连对我这门课的学习也上了心……
这些小孩子,是惹人烦恼的“恶魔”,更是温暖人心的天使。如果没有这些点点滴滴的感动,我也不知这份工作还能坚持多久,对这“倒追”的热情还能剩下多少。而一路相伴,一路引领,在静候花开的时光里,我也常常因他们的成长蜕变而感动——这是一份作为班主任才能拥有的专属感动。
我今年24岁,带的第一批学生已经三年级了。那天放学后回教室送作业本时,看到几个值日的孩子正在认真打扫。他们卷窗帘、排桌子、擦黑板……各司其职,做得有模有样。我看着那场景,忽然想起一年级时每天带着他们打扫的那一个月,那时的他们,可是很多人连扫把都不会抓呀!而现在,即使我不在场“坐镇指挥”,他们也可以干得很好。我忍不住鼻头酸酸了,年纪轻轻,却像个老母亲似的,忽然有了“吾家有儿初长成”的感觉。
第三年了,是我工作的第三年,也是他们作为小学生的第三年。第三年,我的小班长早已记住了学校几位主任校长的模样和他们的办公地点;第三年,我选的值日班干可以帮我完成班级日志和点名簿的每日填写了;第三年,我们班的图书管理员完全可以自己登记图书目录、给图书贴编号了……他们才十岁,还是别人眼里的小屁孩,可在我这儿,他们真的长大了好多,懂事了好多,能干了好多……没有用心参与过他们过去两年多生活的人,是永远不会发现的,也永远无法体会我此时此刻的自豪与感动……
当老师的第三年,我不后悔读师范,觉得做个老师,挺好——有春光为伴,永葆童心。

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