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基于 “让学引思”教学主张的阅读教学

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弄潮儒生

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发表于 2017-3-14 09:59:39 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 小平同志 于 2017-3-14 10:00 编辑

       2016年,盐城市开展为期五年的“让学引思”课堂教学改革。这一教学主张如何在阅读教学中得到很好的体现,一线广大语文教师需要理性的思考和智慧的行动。为此,盐城市教育科学研究院约请盐城市小学语文学科带头人、盐城市实验小学唐芙蓉老师,于2017320日晚700930,借助盐城教育科研网及凤凰语文网这个平台,主持开展主题为“基于‘让学引思’教学主张的阅读教学”的网上论坛活动。真诚欢迎盐城市小学语文教师及凤凰语文网网友热情参与。

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春江载友

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发表于 2017-3-20 11:40:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 通榆李成龙 于 2017-3-20 14:39 编辑

  上个世纪, 陶行知老先生就提出了教学中的“六个解放”,这其实就是对“让学引思”理念的最好诠释,这也是语文教学改革一直为之奋斗的目标。
通榆镇中心小学  李成龙

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陶行知先生提出“六大解放”,(一)、解放儿童的头脑,使之能思;(二)、解放儿童的双手,使之能干;(三)、解放儿童的眼睛,使之能看;(四)、解放儿童的嘴,使之能讲;(五)、解放儿童的空间,使之能接触...  发表于 2017-3-20 20:05
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发表于 2017-3-20 19:46:50 | 显示全部楼层
      请看《厄运打不垮的信念》(苏教版五年级上册)的一个教学片段:
      师:谈迁将他的信念化作了行动,在他50多岁时,第一部《国榷》大功告成。可是,天有不测风云,厄运降临了---请同学们自学课文第二自然段,想一想谈迁到底遭遇了怎样的厄运?
      学生自学时间不长,教师便请几个学生回答问题,并根据回答板书板书:书稿被盗
      师:同学们,小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗?他实际上偷走了什么?(是谈迁20多年的心血,谈迁20多年的付出,谈迁20多年的梦想)
      出示:20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。
师:同学们,你会用什么词语来形容谈迁此时的心情?带着你的感觉读(悲痛欲绝、 痛苦万分、生不如死 、伤心欲绝 、肝肠寸断)
      这一案例看上去是教师让学生自学课文,但教师并没有给足学生读的时间,为了走教案,学生书没读完,教师就开始点名回答,连续三个问题都是教师给学生的,学生学习活动是被动的,学习过程是伪学习过程,学生没有真实的思维活动。
      日常教学中,好多老师都在做这样的事情,出示自渎提示,让学生带着问题自学。学生的自学是在教师问题引领下的学习。即使有启发式,也是教师想方设法把学生的思维往自己预设好的答案框架里引,师生往往都是被一纸教案牵引,很难真正发展学生的思维。
      阅读教学中实施“让学引思”,不应该设定问题的框子,而是让学生自主阅读,自己提出问题,同伴合作解决问题,小组汇报并互相补充,最终实现“我的地盘我做主”,让所有学生都真学起来!

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如何去引,就是把课堂还给学生。这是我们教师课堂上需要下功夫的事。  发表于 2017-3-21 15:01
于主任所期盼的这种境界,应该是我们所有人的追求!希望我们一直在前行的路上!  发表于 2017-3-20 20:13
教师的预设不就是设定问题吗?学生自己发现问题,解决问题,相互补充也需要教师的引导。。让的同时“引”也不可缺少。学习课文的核心问题,还是要老师来“引”,可以从学生的发现中小结提炼。  发表于 2017-3-20 20:11
是的,意识和行动还有差距,好多老师都已经有了让学引思的意识,但是真正实践起来,还不敢放手,不敢退位。  发表于 2017-3-20 19:56
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发表于 2017-3-20 18:32:18 | 显示全部楼层
滨海县滨淮镇中心小学的苏楠准备好了,期待!
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发表于 2017-3-20 19:48:11 | 显示全部楼层
我也来说说雷校的《渔歌子》。她把知作者、读诗歌、赏画面、品意境、悟感情完美地融合在一起。特别是利用张志和的哥哥写的《答弟志和渔父歌》中的“太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还”与“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”相呼应。在师生一问一答中,诗中的意蕴呼之欲出。而学生的感悟是独特的,表达是发散的、自由的。一首小令,成为一个独特的审美对象,无痕地引导,让学生在语言内容与语言形式二者之间不断揣摩,不断意会,不断吸收,不断建构。



滨海港经济区中心小学               陈丹萍

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应该引领学生感悟词中景物之美好。  发表于 2017-3-21 14:59
这个最近有个讲座刚提到过这个教学案例,感觉孩子没必要思考那么深。感受到春天的美好,然后让学生诵读好词就可以了。  发表于 2017-3-20 20:10
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得水易主

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发表于 2017-3-20 16:58:21 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2017-3-19 20:43
好想知道“让学引思”的内涵。
参加学习。

“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。要切合学生实际创设具体学习情境,让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。要帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,保持积极的学习状态,掌握充分的自主学习资源,主动参与学习活动的设计和实施。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题,引导学生研究问题、分析问题、解决问题,通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。要指导学生在系统的学科学习中,养成思考习惯,增强思维品质,提升思想境界。
“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究,做到能让会引,确保让引并重;学生要在“学”与“思”上下功夫,做到善学真思,确保学思结合。在具体的教学过程中,要把“让学”与“引思” 有机融合起来,“让学”要让得有度,让得到位;“引思”要引得得法,引得充分。
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发表于 2017-3-20 19:48:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 幽芷 于 2017-3-20 19:51 编辑

在“让学引思”的主旋律下,我们都积极主动地建立了以学生为中心的课堂,尝试把课堂还给孩子,顺学而教,放飞儿童。前几天我尝试用“让学引思”执教了一节《晓出净慈寺送林子方》一诗,孩子是阅读的主体,因此我以学定教:1、让孩子自主读诗,而读也正是古诗的“鳌”头,课堂上我引导孩子,读准字音,独处节奏,独处韵味,读出诗境;2、自主理解,探究诗意。我先引导孩子抓住关键词“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”、“四时同”的意思,理解了关键词后,在鼓励学生试着借助关键词的意思理解诗意。了解了诗意也就读懂了一半诗;3、接着我引导学生理解诗境,我让学生交流课前搜集了林子方、杨万里的背景资料,顺势我有插入了《中国诗词大会》中蒙曼老师对诗的解读,从而引导学生感悟,这份别样的情;4、放飞儿童,引导孩子想象壮阔的夏日荷塘美景,用自己的文字描述出来;5、引入朱自清《荷塘月色》在夏日荷塘柔美对比下,引导学生在干夏日西湖的壮美。学生在一步步的“引”下独处了韵律美,写出了别样美,悟出了别样情。
滨海县永宁路实验学校  孙祥红

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同意发现者的质疑。《荷塘月色》是初中教材,有必要在这里引入吗?或者,我们就“以诗引诗”,旁征博引的结果不过是显示教师的才学而已。  发表于 2017-3-21 15:04
时间来得及吗?感觉课堂容量很大,学生读诗入境的时间够吗?《荷塘月色》引入重要吗?  发表于 2017-3-20 20:08
夜坐听风 昼眠听雨 悟得月如何缺 天如何老
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发表于 2017-3-20 19:47:45 来自手机 | 显示全部楼层
有人认为:让学引思的理念就是把课堂完全交给学生,淡化或者弱化教师的引导作用,这种想法绝不可取。我认为让学引思虽然是把学习的主动权交给学生,但不应该让学生放任自流,恰恰相反,我们在教学过程中更应该注重怎样引,怎样引得有效,更应该在“引”字上下足功夫,只有这样,学生才能思得深入,思得有效。                 滨海县滨海港经济区中心小学    王大华

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同意  发表于 2017-3-20 22:05
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发表于 2017-3-20 19:47:09 | 显示全部楼层
想到多年前在盐城市一小听了薛法根老师执教的《半截蜡烛》一课,没有高大上的课件,就是一支粉笔一块黑板,但整个课堂交给了学生,学生的学习积极性充分的被调动,思维的火花不停的闪现。听者掌声不断,我想那就是“让学引思”这一理念最好的体现。
     正红镇中心小学  陈腾

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喜欢薛老师的“让学引思”之课堂。  发表于 2017-3-21 15:05
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发表于 2017-3-20 20:28:04 | 显示全部楼层
“让学引思”给我最大的感受是有利于学生终身发展,如果我们在平时的阅读教学中注重此点,孩子们最大的收获是学会学习。孩子们在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面都会有长足进步,他们也将养成理性思维、勇于探索、批判质疑等好习惯。这比学到什么知识,考了多少分要重要多了。
盐城市日月路小学 马静静

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其实就是“问学”,有了教师的引导,把课堂让给学生,让学生去质疑,引发思考与想象,碰撞中推陈出新。所以,有人说“中国不缺《朗读者》,中国缺少赛先生”。  发表于 2017-3-21 15:08
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发表于 2017-3-20 18:51:06 来自手机 | 显示全部楼层
让学引思的提出恰如其分的契合了新课标中“学生是学习和发展的主题”要让课堂的主动权交还给学生,教师只是引导者。我们学校对此还提出了3012的课改模式,30分钟授课时间,不少于12人的板书,这样大大提高了学生参与课堂的积极性,取得了很不错的课堂效果。滨淮农场学校单年月

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这个规定也是无奈之举,倒也能倒逼教师。  发表于 2017-3-20 20:27
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发表于 2017-3-19 20:43:12 | 显示全部楼层
好想知道“让学引思”的内涵。
参加学习。
奋发向上。
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发表于 2017-3-20 09:07:24 | 显示全部楼层
静心期待!
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发表于 2017-3-20 09:24:09 | 显示全部楼层
期待~~我们学校也正在积极践行。
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发表于 2017-3-20 10:52:51 | 显示全部楼层
盐高师小学语文乡村骨干教师培育站在聆听
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发表于 2017-3-20 11:35:34 | 显示全部楼层
   我认为万变不离其中,说到底就是语文教学还是要充分体现学生才是学习的主人这一地位。

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具体到操作层面怎么做呢?  发表于 2017-3-20 20:15
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发表于 2017-3-20 12:04:41 | 显示全部楼层
静心期待今晚的活动
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发表于 2017-3-20 13:28:27 | 显示全部楼层
期待今晚的研讨活动别样的精彩!
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发表于 2017-3-20 13:55:01 来自手机 | 显示全部楼层
静心期待,好好学习“让学引思”
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发表于 2017-3-20 14:24:09 | 显示全部楼层
盐高师小学语文乡村骨干教师培育站  期待更多的收获
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本帖最后由 通榆小学陈菊香 于 2017-3-20 14:38 编辑

阅读教学中老师的让和引其实正是为了学生更好地思和学,在教学中只有做到恰到好处的师生有效互动,才是高效的课堂。
通榆镇中心小学  陈菊香
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期待学习,期待精彩!
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盐城市小学语文乡村骨干教师培育站在聆听,我们学校领导很重视这项活动。期待~~学习
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盐城市小学语文乡村骨干教师培育站在聆听,我们学校领导很重视这项活动。期待~~学习
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盐城市小学语文乡村骨干教师培育站20号傅燕平在聆听!我们学校领导很重视这项活动。
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盐城市小学语文乡村骨干教师培育站20号傅燕平在聆听!我们学校领导很重视这项活动。
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