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[15.天游峰的扫路人] 品读人物,感悟人生——我们同教《天游峰的扫路人》(仪征实小六年级语文组)

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溪头醉仙

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发表于 2017-4-11 13:20:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 仪征市实验小学
本帖最后由 发现者 于 2017-5-10 15:05 编辑
品读人物,感悟人生
——我教《天游峰的扫路人》
仪征市实验小学      陈怀清
教材分析:
        在初读课文时,我也曾疑惑于《天游峰的扫路人》怎么与《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》编在了一个单元。乍一看,似乎没什么关联,从课题来看,第一篇写人,第二篇、第三篇说理。可深入阅读,我发现《天游峰的扫路人》也是在“传道”。课文通过对扫路人外貌、神态、语言、动作的描写,为我们刻画了一位乐观自信、豁达开朗的老人形象,意在让孩子们在品读人物的过程中学会生活,做一个豁达开朗的人。老人对生活的热爱体现在文中的多个方面:衣着简朴却不以为意的淳朴中;萍水相逢却领我进屋,为我沏茶的热情中;工作辛苦却以苦为乐的坦然中;安于现状享受当下的满足中;乐观自信笑对未来的豁达中……“热爱生活”不再是一个空洞的概念,“豁达”也不仅仅是一种性格写照,它更是一种品德和美德,豁达是一种乐观的豪爽,豁达是一种博大的胸怀、洒脱的态度,也是人生中最高的境界之一。作者于平凡中见伟大,不仅通过正面描写体现老人对待生活的态度,也通过对天游峰远镜头的描写和游客以及自己登天游峰的状态从侧面烘托老人,让读者对这位老人油然而生敬佩之情。
学情分析及教学策略:
        通过课前调查, 我发现孩子在阅读中有许多生字字音把握不准,如“竹扫帚”“瘦削”“打量”等,在对人物的认识上,孩子们也只是浮光掠影地停留在“豁达开朗”和“按说,我早该退休了……我能舍得走吗?”这些文字的字面理解上,不能深入体会人物的人生态度。针对生字词,我打算挑出难点,强化印象。对于老人的认识,我让孩子们潜心涵咏正面描写老人的文字,从人物的一言一行中去认识人物,写下批注,老师行间巡视,督促其思考。之所以选择写批注这种形式,是因为现在许多孩子有思维的惰性,怕动脑筋,只等着那几个积极发言的孩子为自己解围,然后万事大吉。最后,老师要以提纲挈领的形式,整合课文,在孩子原有的认识基础上往上拔一拔,让孩子认识到老人虽平凡,却能够洞察人生,热爱生活。

点评

“感悟人生”,感觉后两篇比较合适,第一篇比较难。  发表于 2017-4-11 15:13
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 楼主| 发表于 2017-4-11 13:30:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 清浅水 于 2017-4-12 23:07 编辑

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计
仪征实小六语备课组    陈怀清
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课的六个生字,理解文中生字词。
3、 初读课文,感受天游峰的“险”,并对扫路老人有一个初步的了解。
4、 仿照课文片段,练写句子。
教学过程:
一、谈话导入。
      这节课我们学习第15课,课题是——(齐读板书)天游峰的扫路人。课前布置的预习任务有没有全部完成?有没有遇到困难?出示“预习要求”并交流。
预习要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字,理解生词的含义。
3、划出文中描写天游峰的句子。
4、您觉得天游峰的扫路人是个怎样的人? 你是从哪些地方看出来的?
二、 疏通字词,初读课文。
1、老师检测一下大家前两项任务的完成情况:出示课文中的句子,纠正字音,理解词义。
A、在一片静寂中,我隐约听见————”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
       师:句中破折号起什么作用?为什么要加上双引号?
生交流后将破折号带进去练读一遍。
B、 他身穿一套褪色的衣服,足蹬一 双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。
       点红“竹扫帚”,指名读,正音,看插图中的竹扫帚。师板书帚的古今演变过程,感受对汉字追根溯源的乐趣。(附:,甲骨文 是象形字,字形上部像一簇干芦花 ,下端像绳结 ,表示由一簇干芦花用绳子捆扎成的扫地工具。金文 承续甲骨文字形在捆扎的干芦花 上再加横写的“工” (“互”的变形,绞绳工具),表示用绞绳工具将一簇干芦花捆紧扎牢。篆文 将甲骨文字形 中的系扎绳结状 写成“又” (抓持),将甲骨文字形中捆扎的干芦花 写成类似倒垂的“毛” 。隶化后楷书 将篆文字形中的“又” 写成“彐” ,将篆文字形中的倒垂的毛状 写成 。帚表示由细竹枝捆扎成的扫地工具。
C、 那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。
      点红“望而却步”,说说它的意思?“却”指什么意思?齐读句子。
D、借着淡淡的月光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
      点红“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”指名读,正音。“打量”可以换成什么词?
E、 “30年后,我照样请您喝茶!” 说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。
      师:“宿鸟”“扑棱棱”怎么读?这两字多音字你是根据什么确定其读音的?
2、现在我们把这些句子送回文中,把课文连起来读一读。读完后试着完成下面的填空题。
根据课文内容填空。
1、天游峰——武夷山第一险峰。看,这个远镜头:
                                                                                                                                                                                                                           。
2、在登山途中,“我”遇到了这样一位老人,他(填写外貌):                                                                                                                                                         
                                                                                                                                                                                                                                                                                                        
他每天                                                                                                                                                                                                                                                                                          
是因为他                                                                                                                                                                                                                                                                                  
三、   结合填空,再读课文。
1、  指名完成第一空。
2、  师:我们学校的四层教学楼总共78级台阶,那爬天游峰相当于爬完四层楼再往上爬10个这样的大楼的台阶。作者把这高耸入云的石梯比作什么?这些数据和比喻的修辞手法写出了什么?你能读出来吗?
3、 小练笔:仿照课文,写一写。
(看图)油菜花是田野上的第一美景。                                                                                                                                                                                                                  
                                                                                                                                                                                                                                                                                             
4、  再读课文3——12小节,初步了解老人。
在这又高又险的天游峰打扫石阶的到底是一位怎样的老人呢?咱们分男女生读一读课文3——12小节。
5、 用自己的话填一填下面的两个空格。
6、 师小结:这是一篇写人的文章,可作者也写了天游峰的险,下节课我们继续来讨论作者写景的目的,并进一步去了解这位老人。
四、布置作业
1、 成《补充习题》一二三。
2、 抄写文中词语。
3、 熟读课文,增进对老人的了解。

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 楼主| 发表于 2017-4-11 13:31:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 清浅水 于 2017-4-12 23:09 编辑
《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
仪征实小六语备课组  陈怀清
教学目标:
1、  正确、流利、有感情地朗读课文。
2、  从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人热爱生活、自信豁达的人生态度。
3、学习课文紧扣人物特点,多角度展现人物的方法,练写一个人。
教学过程:
一、          复习
1、   听写词语,对照订正
武夷山  天游峰  竹扫帚   颇有节奏   褪色  瘦削    黝黑  炯炯有神  豁达开朗
2、  选用以上词语,说说课文主要内容。
3、(出示天游峰图片)师:没攀登过天游峰的人,不能算到过武夷山。因为——生齐读课文第2小节。
师:就在下山途中,作者结识了天游峰的扫路人。这是一位怎样的老人呢?请你再次默读或轻声读下文,写下或修改你的见解和思考。
二、品读人物,感悟人生
1、生自学课文,师行间巡视,督促学生动脑动笔。
2、交流读书心得,相机指导朗读,适时板书关键词。
A  朴素 生交流。(略) 这里“身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋”句式工整,读起来朗朗上口,充满音韵的美感。
B 热情  生交流。(略)“茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵。”去掉本句中前两个逗号好不好,读一读,比一比,说说作者要用这两个逗号强调什么?作者在这句话中还告诉了我们什么?(“我”和老人建立了友谊,彼此增进了好感,增加了信任)这句话也为下文两人的进一步交流做好了铺垫。
C  以苦为乐  生交流。(略)这真的是一份轻松不累的工作吗?读下文。“我不禁倒抽了一口气”这个神情流露了他怎样的情感?(惊讶和赞叹)所以作者不敢再轻视这位看似平凡的老人,不由得重新审视其眼前人。读下文。从这段话中,你看到了一位怎样的老人?
D健康、慈善、有精气神 文字中流露着作者的情感。
E  感恩自然老人说他舍不得走,是因为他很享受——(提示:喝的是——吃的是——呼吸的是——)自己这种健康的生活方式,他深深热爱——美丽的大自然。
F  自信豁达   “三十年后,我再来看您!”这是作者对老人的祝福。“三十年后,我照样请您喝茶!”这豪爽自信的回答让我们看到了一位对生活充满热爱,对未来充满信心的豁达开朗的老人形象。
3、  完善板书,小结:武夷山之行,萍水相逢的一位普通老人,却给作者留下了难以磨灭的印象。这是一位热爱生活的老人。老人对生活的热爱体现在文中的多个方面(出示文中相关句子,分别注上“朴素”“热情”“以苦为乐”“感恩自然”“自信豁达”):衣着简单却不以为意的朴素中;萍水相逢却领我进屋,为我沏茶的热情中;工作辛苦却以苦为乐的坦然中;安于现状并能感恩自然的满足中;乐观自信笑对未来的豁达中……中国人有句古话“相由心生”对生活的热爱和感恩给了老人健康的体魄和慈善的眼睛。
4、  学完课文,你从老人身上得到了哪些生活的启迪?
生交流。
三、          课文引路,练写人物。
师:课文从多个角度来体现人物热爱生活的特点,还通过描写天游峰的“险”和游人的“累”来——(生:反衬)天游峰的扫路人,突显老人以苦为乐,乐在其中的人生态度。
申皓冉(我班一学生)是与你们相处六年的同学,说说他的性格有什么特点?(憨厚,性子慢)他的这一性格特点有没有体现在外貌中?怎么体现的?
学生练笔、交流。
申皓冉憨厚、性子慢的特点还体现在哪些方面?(生列举:说话慢  走路慢  不好生气……)习作时侧面描写可不可以用,可以怎么用?课后完成剩下的习作内容,下节课评讲。
四、          布置作业。
1、  完成习作。
2、  打印、阅读冯骥才作品《挑山工》,分析人物的精神品质和作者的写作特色,写上批注。

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很棒!读了以后发现自己有很多没有注意的小细节。
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读书,是心灵生活的需要。书写,是寂寞探索的反思。
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