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故事里的智慧———我教《“晚上的太阳”》

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发表于 2017-4-11 23:30:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: -
本帖最后由 飞机 于 2017-4-20 23:25 编辑

    教材解读:
    《晚上的“太阳”》是个科学家的故事,我觉得还是很对孩子们的胃口的。
    教学本课,我想关注以下几点:1.本课以事写人,把人物的动作、神态刻画得栩栩如生,尤其是神态的描写,读来能使二年级的小朋友产生形象感,仿佛身临其境。所以,我决定本课语用关注的点放在神态描写上,在学习课文语言之后,引导学生用这样的方法也来写一个片段,感受有没有神态描写的区别,进而感受其妙处。2.学习了“冬观雪”的《“闪光的金子”》一课一研之后,我觉得楼主说到的课题中引号的用法值得关注,可以适度关注,至于类举,可以放在本单元最后一篇课文进行。3.这么生动的故事,学完带着孩子们讲一讲,并拓展了解爱迪生发明电灯的故事,甚至其他科学家的故事。




往帖链接:
1.【一课一帖】  晚上的太阳(2012)    糊涂得难
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=181085&extra=page%3D1%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D223
2.[原创]《晚上的太阳》基本功竞赛教案设计(2013)   西米露露
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=191414&extra=page%3D1%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D223





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 楼主| 发表于 2017-4-11 23:31:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 飞机 于 2017-4-20 23:22 编辑

教学设计:
15.晚上的“太阳”
                                                                     (主要参考“糊涂得难”和“西米露露”两位老师的教学设计,谢谢!)
教学目标:
1.学会本课生字,认识新偏旁,会写“医”和“急”及左右结构的字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。
3.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重点:
1.识字、写字
2.朗读课文、默读课文
教学难点:
1.体会并读出文中人物的不同感受。
2.通过阅读,了解爱迪生想出的方法的操作过程。
教学过程:
一、揭题,质疑
1.板书课题,齐读课题。
2.读完课题,你会提出什么问题?(晚上有太阳吗?晚上的太阳指什么?太阳为什么加上引号)
3.小朋友们提出了很多问题,你们真会动脑筋。下面,我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能得到满意的答案。
二、初读课文,检查生字词
1.小朋友们自己轻声把课文读一遍,努力做到读准每个字的字音,把句子读通顺。遇到读不准或是难读的地方多读几遍。
2.出示生字词   
①请来  医生  急性阑尾炎  手术  无可奈何  一分一秒  挡手  简易
②犹豫  痛苦  发明  焦急  呻吟  自豪  智慧    一本正经
3.指名分自然段读课文
4.再读课文,想一想:课文写了一件什么事?谁能用自己的话简单地说说这件事。(爱迪生救了妈妈。)
三、品读课文
1.第一自然段。
1)自由读第一自然段,想一想:从这一段你了解到哪些情况?
理解“急性阑尾炎”哪个同学看到过身边有人得过急性阑尾炎?跟大家简单介绍一下这种病。这种病来得急,不马上手术有生命危险。
你还从哪些词语读出情况很危急?抓住“突然、马上”,结合“大雪天的晚上”,体会病情紧急。
2)屋外风雪交加,屋内妈妈的病情严重,这可真是十万火急的时候啊。谁能读读这一段。(指名读)
3)指导朗读:是的,情况有多危急哪!我们一起来读读课文的第一自然段。
2.小结。
过渡:情况这么危急,到底后来手术了没?手术成功吗?我们下一节课继续学习。
四、识字写字。
1.学习生字词。
2.指导书写左右结构的“请、性、秒、挡”,上下结构的“急、炎、简”,独体字“术”。
3.生描写《习字册》。




晚上的太阳(第二课时)


教学目标:
1.能用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读部分句子。
2.学习默读,能根据画面复述课文。
3.读中感悟,体会课文中人物的心情,理解用镜子反射油灯的光线的办法,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。
4.学习书写“医、何”,注意间架结构,感受汉字的形体美。
教学重点:
读中感悟,从人物的动作中体会课文中人物的心情,用恰当的语气读出来。
教学难点:
读中思考,爱迪生的办法是什么,理解用镜子反射油灯的光线。
教学过程:
一、复习旧知,创设情境
1.复习生字词
出示:医生   急性阑尾炎  手术
             犹豫    无可奈何   焦急
           一分一秒   简易
1)指名认读,正音。
2)认真读读第二行的词语,想想他们的意思,把你的理解读出来。指名读。
2.上节课我们已经读了第一自然段,你能根据第一行的词语说说那天晚上的情况吗?
指名说
3.急性阑尾炎发作是非常危险的,如果不及时手术可能会危及生命,当时的情况多危急啊!可是————引读“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。”这下可怎么办呢?
二、精读感悟,体会人物心情
()手术前
1.在场的三个人心急如焚,仔细读读课文的第二自然段,主意描写人物心情和动作的词语,认真读一读。
A.交流医生”犹豫”
什么叫犹豫?犹豫什么?(做手术----不做手-----
指导读出医生没有把握拿不定主意的犹豫。
B.交流爸爸“无可奈何”
出示相关句子,指名读。
“无可奈何”爸爸心里是怎样想的?“搓着手”这个动作反应了什么?
指名表演,注意表情,自由发挥加上自创动作。
评价表演。
C.交流爱迪生的焦急
出示相关句子,你从那些词感受到了爱迪生的着急了?
“焦急”指什么?焦字下面是四点底,就像四把火在下面烤着,能不急嘛?
“攥出了汗水”“攥”出了什么样的汗水?
哪位同学来读读爱迪生的句子,读出他的焦急与紧张。
2.是啊,手术不能进行就意味着死神一分一秒在想妈妈接近,我们的心好像被揪住了,都在为爱迪生的妈妈担心,谁来读一读这揪心的场面。(出示前三句,指名读后齐读)
3.这时,突然爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生的办法是什么?怎么做的?默读第二自然段的六到九句,圈出表示动作的词,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。用上先--接着---然后---最后。
1)学生默读,教师巡视。
2)同桌互相演示
3)老师这里准备了这样的小道具,谁来当爱迪生给大家演示一下你的办法。记住要边说边做。
指名演示
(4)这个办法有用吗?好在哪呢?
在生活中尼见过镜子反射光线的现象吗?
(5)生活中的小发现,这时就派上了大用场。你们看------出示“顿时,简易的手术台前一篇光明。”齐读
(二)手术后
爱迪生急中生智想出了办法,让医生顺利完成了手术医生赞扬爱迪生—
1.指名读医生赞美爱迪生的话。
2.我们在读人物对话的时候,注意提示语,这句话的提示语是什么?用高兴的语气夸夸他。
4.指名读
5.站在一旁的爸爸,此时你会对儿子说些什么呢?
6.刚做完手术的妈妈醒来了,脸色苍白她还没有力气说什么,请你替她说点吧!
7.面对大家的赞美和夸奖,爱迪生并没有满足,他一本正经地说—引读“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
1)这句话中有两个太阳,有什么不同呢?
前一个没加引号是真正的太阳,后一个加上引号指向太阳一样会发光的东西。
2)爱迪生的梦想真不小。注意提示语,谁来说说这句话?
你为什么用这样的语气说呢,能说说你是怎样想的吗?
是啊,爱迪生是认认真真,一本正经地许下一个承诺呢!指名读。
8.爱迪生的诺言实现了吗?齐读:后来爱迪生真的发明了电灯。
爱迪生发明电灯,光灯丝的材料就实验了多种。在一次又一次的失败后终于给人类带来了光明。
你对爱迪生有哪些了解?爱迪生是举世闻名的发明家。他是美国人。他在电灯、电话、电影等方面的发明作出了巨大贡献。爱迪生一生共有约两千项创造发明,被人们称为“发明大王”。
爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千项发明呢!学到这里,你还想知道些什么?
老师希望大家能在课后多看看爱迪生发明的故事,你一定会从中收获好多。
同学们想知道的很多很多,更多的知识需要同学们自己动手去查找,课后,你们可以去图书馆借阅这几本书,(出示书名:《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》),相信你一定会收获多多的!
三、学习生字
爱迪生注意观察,开动脑筋救了妈妈。只要我们仔细观察,这两个生字肯定能写得美美的。
1.出示生字
2.观察字形,找找在笔画字在田字格的位置,交流。
3.师范写,指出注意点。
医:呈梯形,上窄下宽,最后一笔是点。
何:做窄右宽,口写得小写,紧靠横中线,竖勾要挺拔。
4.描红,临写,评价,反馈。
四.总结课文,布置作业
从课文中,你有哪些收获?爱迪生用智慧救了妈妈,让爱迪生的智慧与信念成为我们心中的太阳,伴随我们成长。
作业超市:(1-3必选,4选做)
1.用自己喜欢的方法复习生字新词,能准确书写。
2.用自己的话把这个故事讲讲给父母听一听。
3.阅读有关科学家的故事2-3篇,准备参加本周的“科学故事会”
4.制作一张爱迪生科学小报。
五、板书设计:
晚上的“太阳”

医生      犹豫
妈妈      呻吟
爸爸      无可奈何   
爱迪生    急中生智   化险为夷




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 楼主| 发表于 2017-4-11 23:31:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 飞机 于 2017-4-21 16:53 编辑

教学反思:
    语文课前的课间,我故意拿了一面小镜子,在教室外面照,用太阳光的反射光线往孩子们的身上照,一开始一个也没有注意到,后来一拥而上,都很好奇,老师在干什么呢?明白之后,一调皮的娃儿抢了我的小镜子也来试试,结果没办法找到光斑,就奇了怪了,我拿了又有了。机灵鬼们这才有所发现,把我赶到他们的位置,他们站到我的位置上来,就照到我了。我趁势就问:“这是为什么呢?”他们小结了一下,知道了光有镜子还不行,还得有光源(这是我的说法,他们就事论事说要有太阳),我说:“这可是爱迪生教我的哟!”有的孩子惊呆了,而几个天真的孩子说:“不可能!”看来,他们还是明白我的用意,虽然他们已经把课文读熟了。而后来课堂上分析完这一部分之后,大部分孩子恍然大悟,主动跟我交流,说老师你下课时候用镜子照就是跟爱迪生学的,这样看来,铺垫的效果已然达到了。
    《晚上的“太阳”》第一课时的教学由根据题目质疑开始,一个同学果然谈到了“太阳”为什么要加引号,于是我们探讨了“太阳”加引号的原因,这一原因是在两个同学回答未果的基础上由另一个同学揭示的,看来他们的理性思维能力发展得不错。在此基础上,第二课时的课堂上有几个就关注到了文中其它几处引号,一个是“手术台”。很有意思的是,一开始并不是因为引号才关注,而是一个女生问:“家里怎么会有手术台呢?”一石激起千层浪,一个说,当然没有,你没有看见“手术台”上加了双引号(她说6699吗?我就顺势问:为什么加双引号呢?很多同学就联系到了课题上的引号了。而在手术后爱迪生对妈妈说的一番话里面,两个“太阳”一个加引号(学生质疑了为什么是69,而不是6699,一个不加时,对不加的那个“太阳”的看法产生了不同意见,少数同学不能理解为什么表示真太阳,明明前面有“晚上”的字样啊!
    对术前文中四个角色的不同表现,孩子们能够用不同的记号标记出来,并且能够演一演,理解词意时我放手让他们自己去根据上下文大胆揣测词意,只有“犹豫”有些难度,其它都理解得很好。
    讲故事的任务留到了课后,下面要进行科学家故事会。但还有一个很好的现象,就是今天到图书室借书的时候,孩子们自然而然地更多地选择了科学书籍,有介绍科学知识的,有介绍科学家的,还有一个直接就找到了一本厚厚的《爱迪生传》,不过他当时兴奋地高喊:“老师,我找到了一本《爱迪生传(读的是船音)》!”我表扬了他,也纠正了读音,相信这会儿他一定在家读得津津有味呢!

点评

课前小活动创意十足哦!调动了孩子的积极性,还为课文理解做铺垫。借鉴、学习!  发表于 2017-4-27 16:48
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 楼主| 发表于 2017-4-21 16:55:16 | 显示全部楼层
昨天期中考试结束,今天赶紧拾起《晚上的“太阳”》,来抛砖引玉,请大家多多指教,一起来探讨教学思路与方法,分享教学感悟哦!

点评

支持!感谢飞机老师分享教学心得感悟!  发表于 2017-4-27 16:50
相信有一天!
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发表于 2017-4-27 15:29:29 | 显示全部楼层
太好啦!感谢分享!
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弄潮儒生

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发表于 2017-5-5 15:34:40 | 显示全部楼层
你的劳动让我们方便了许多,辛苦了!
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 楼主| 发表于 2017-5-9 22:51:02 来自手机 | 显示全部楼层
喜山乐水 发表于 2017-5-5 15:34
你的劳动让我们方便了许多,辛苦了!

希望能有借鉴作用!也期待您教学反思的热情分享,给我们一个学习交流的机会哦!
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弄潮儒生

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发表于 2018-4-17 17:34:16 | 显示全部楼层
谢谢分享,设计得很棒!
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春江载友

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发表于 2018-5-15 22:45:04 来自手机 | 显示全部楼层
很好的设计,学习了。
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