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在”文“”语“来回中成长——我教《云雀的心愿》

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发表于 2017-4-17 15:51:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
一课一研
单位: 镇江实验学校
本帖最后由 紫羚 于 2017-4-25 18:17 编辑

《云雀的心愿》教材解读
在凤凰语文混了这么久,做研备帖还是第一次。习惯了在这里“拿来”,希望藉此做些什么。
能做成怎样,没去想太多。暂且作为自己一个学习的过程吧。
资料分享
关于这一课的解读,网上有很多。小学学科网里个人比较喜欢,转载过来:
   
《云雀的心愿》是本单元的最后一篇课文。同为环保主题,本篇在内容和结构上相对于前面两篇,较为简单,明晰。
题目“云雀的心愿”,引 导它的阅读者在文中很快发现课文的主题:保护环境。云雀为什么会有这样的心愿?正如课文中所说,“森林实在是太重要了”。这句话是课文的中 心句,提示了课文的主要内容。作者是借云雀之口,分三部分写出了森林的重要性:一森林可以保持水土,二森林可以蓄水(保持 水土),三森林可以调节空气。
作者通过地点的转换,实现着自己的叙述。学生阅读时,很快就可以找到课文叙述的要点。飞到沙漠上空,体会森林水土保持的作用;飞到大河上空,体会森林的蓄水作用;飞到森林里,体会森林对空气的调节作用。作者在安排这三点的叙述时,可谓独具 匠心。课文先写两点,失去森林保护使水土流失,失去森林保护河水泛滥成灾。这是反写 ,写失去森林保护的危害。最后一点写拥有森林的好处,正写,调节空气。反与正,使学生在阅读时感受有无森林形成强烈的对比,更加体验到森林的重要性。反与正强烈对比,似把森林的重要性垫高,这为下文“森林实在是太重要了”的呼出,做了情感上的铺垫。在层层阶进中,学生对森林重要性的认识逐步加强。课文写出“森林实在是太重要了”,就显得自然而然了。因为云雀明确了森林的重要性,才会有到沙 漠中植树,才有把沙漠变成绿洲的 愿望。整个课文如此写来,结构缜密,气韵自然。
课文在写作森林重要性三点时,细细理会,中间也有一些值得玩味的地方。它都是先写失去森林之后出现的现象,再写这种现象出现 的原因。同时配合云雀面对这种现象出现时的神态,叙述就显得丰满,有血肉。叙述第一点时,黄沙漫天飞舞,引起云雀的埋怨。继而妈妈心疼的说出,失去森林保护,土地变成贫瘠的沙漠。特别是贫瘠一词,把这种危害具体化、扩大化,有强调、突出失去森林的作用。心疼一词,不仅有心疼小云雀的意 思,还有心疼森林变成沙漠的意思。叙述第二点时,作者用了比喻——像脱僵的野马写出水流的速度快,咆哮写出水流的声音响。紧接着写洪水泛滥后的悲惨景象,给人以深深的震撼。妈妈叹了一口气,惋惜之情、悲叹之气溢于言表。
       在第二、第三点的叙述中,关于森林蓄水作用与森林调节空气作用两段,在写法上还有两点相似之处,值得学生读后思考,读后 迁移。相似之处在哪儿?一是总分总的写法。你看,它们都是先总写作用——森林可以蓄水,森林也是一个巨大的空调器,在分写、具体写作用,最后一句又都是以一个反问句总结——(森林不就是一个大水库吗?森林像不像空调器?),强化森林的作用,给读它的人留有深刻的印象。二是在分写时,作者采用排笔的句式,强化学生对所述问题的认识。比如第十节中,作者用“可以”、“也可 以”,增强文章叙述的语势,加深学生阅读后对森林蓄水问题的认识。比如十三节把夏天与冬天放在一起叙述,也是排笔的手法,强化学生对森林调节空气温度功能的认识。在配合最后一句反问句,这种语势得到最大限度的加强。刚才讲的总分总的写作方式,排比的修辞手法,都是为了作者表达的需要而来。在教学时,要引导学生对这个问题有 深刻的认识。
教学这一课,可从课题入手,询问学生云雀的 心愿是什么?再问 学生为什么会有这样的心愿?从而找出课文的中心句“森林实在是太重要了!”为什么说“森林实在是太重要了”,引导学生默读课文,在云雀三个地点中的三次语言中,寻找关键词句中总结出森林的作用:保持水土,调节空气的温度。继而提炼写法,进行迁移写作训练。
好友分享
     在凤凰,我知道我绝不是一个人在“战斗”。听我说准备做这一课,凤凰语文的版主发现者和孤独剑纷纷就这课分享了他们的解读。摘录如下:
★我的思考
发现者.png
孤独剑.png

点评

若把二人的解读统整一下,做出取舍,是非常有意义的。  发表于 2017-5-22 18:41
在有限的时间内,我们势必要做出取舍。另,我们是要用教材来帮助学生言语智慧的成长。再,对言语材料的积累是不能忽视的。语文教学还有一个重要的功能,培养学生思辨的能力。发版和剑版各有侧重地体现了出来。  发表于 2017-5-22 18:40
好的作品不会那么直接告诉你道理,是让你读着读着就有所悟,有所思,有所得。  发表于 2017-5-10 08:25

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紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-25 18:15:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-4-26 11:25 编辑

《云雀的心愿》教学设计2
来自网络的分享:
来源:《七彩语文(教师论坛)》2012年第06期  作者:张国宝
苏教版四下《云雀的心愿》是一篇童话故事,基于语言训练维度,我设计了如下两个语言训练点。

  [案例一]森林实在是太重要了!

  师:通过刚才的讨论,我们知道了森林有抵御风沙、防止土地沙漠化、防止洪水泛滥、储存雨水、调节气温等重要作用,那我们怎么样才能有条理地把森林的重要性连起来说一说呢?

  生:我想用可以……可以……还可以……”来说。

  生:我想用不仅…………”来说。

  生:我想用“……………………还能……”来说。

  师:老师觉得,在说这段话的时候,加个总起句,效果更好一些。谁先来试一试?

  生:森林太重要了。它不仅能防止土地沙化,还能防止洪水泛滥;它不仅能储存雨水,还能调节气温。你说,森林的作用大不大?

  生:森林可重要啦!“森林水库能储存雨水,这样可以防止土地沙化;森林是一道天然的屏障,它能抵御风沙;除此之外,森林还能调节气温呢!森林真是个宝
!
  生:森林实在是太重要了。它可以抵御漫天的风沙、防止土地的沙漠化,也可以防止洪水泛滥,还可以储存部分雨水、适当调节气温。

  为什么说森林实在是太重要了?这既是本课学习的重点,也是学生们理解课文情感的基点。按教学惯例,讨论到森林的重要性究竟体现在课文的哪些地方,适当加以提炼、总结、板书。这样的语文学习,留给孩子们的是零零散散的印迹,学生印象不深。上面设计中,让学生运用关联词语,以感受语言的严谨完整。这些训练设计,指向的是森林的重要性,训练的是学生们的语言表达能力,提升的是他们的语文素养。

  [案例二]:我眼里的三个飞呀飞

  师:同学们,这篇课文衔接沙漠上空、大河上空、飞回森林三个部分都用了他们飞呀飞。在全文的构段成章方面起了什么作用呢?

  生:三个他们飞呀飞好似一根线,把全文散落的珍珠串到了一起。

  生:我有不同的看法,这三个飞呀飞千篇一律,未免太单调了,简直是一种重复。

  师:真的很单调吗?透过三个他们飞呀飞,我们仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?

  生:飞到沙漠上空,他们难过:黄沙漫天飞,曾经的家园怎么会变成这样,他们心中一定划过了丝丝疼痛。当他们看到河水咆哮时,它们想到了乱砍滥伐是多么可悲!而回到舒适温馨的家,它们下定决心让沙漠变绿洲!

  生:我仿佛看到了——云雀妈妈带着小云雀在漫天的黄沙中,奋力地、艰难地向前飞着;在肆虐的洪水上空,躲避着涌起的浪花;在绿阴阴的森林中,它们又是那么轻松、自由地抖动着双翅。

  生:我仿佛看到了他们正在努力地突破风沙的阻挡;看到他们在小心地飞过那波涛汹涌的大河之上;看到他们在自己的家里是多么自由自在,头上的汗珠也慢慢地散去。

  生:我想到了,他们的内心一定很伤心、很难过。曾经的绿色,已经化为乌有,成了一片沙漠,一河洪水。

  师:你还认为这三个飞呀飞很单调吗?

  在孩子们生动的表述中,有一丝丝的心痛,有一幅幅的画面,更有一次次恰当的描述。在这样的表达中,还愁孩子不能理解森林的重要性吗?还要担心孩子们不能理解云雀的强烈心愿吗?还要为文本语言不能内化为孩子们的语言而忧虑吗?都不必了!从语文课程的特点到孩子语文学习的规律,都清晰地表明:富有语文味的训练是有效提升学生语文素养的正道所在,是避免学完课文以后只留下人物、品质、故事的最佳路径。基于语言训练的维度设计教学,我们应用语文的眼光、应从儿童的视角、应以语言训练的方式,巧设语言训练点、彰显浓浓语文味,开辟语文课堂的新天地。

点评

关注到“飞呀飞”,构段的联系,还有课堂上的生成,学生自己读到的画面,语用的训练很到位。  发表于 2017-5-10 08:27
紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-17 15:53:05 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-4-26 11:21 编辑

                                       《云雀的心愿》教学设计1
来自好友的分享:
       此设计获“蓝天杯课堂教学大赛”特等奖!经原创作者——淮安市新安小学 王永老师同意,分享出来,供大家学习!同时,特别感谢淮安市楚州区教研室孙勇老师的友情提供!
         
《云雀的心愿》
——淮安市新安小学   王永
一、复习回顾,理清文章脉络
1、上一节课,我们初步学习了课文,课文里的这些词语大家还认识这些词吗?注意红色的生字。(课件出示词语)
      讨厌    冲垮   树冠    冲刷    乱砍滥伐  
      土壤    邀上   埋怨    强烈    泛滥成灾
练读,指名读,齐读。
2、课件出示:
      乱砍滥伐     泛滥成灾
    谁能联系课文的内容,说说这两个词分别是什么意思。
3、细心的同学已经发现了,这两个词里都有个“滥”字,想想刚才的话,“乱砍滥伐”的“滥”字的意思是——;“泛滥成灾”的“滥”字的意思是——;看来,有些时候同样字在不同的词里意思会发生变化,我们读书的时候,可得细心体会啊。
4、齐读这两个词语。
二、了解心愿
1、师:今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题:云雀的心愿。
             还记得小云雀和妈妈都飞过哪些地方了吗?(引述:他们先飞到了)通过这次旅行,云雀的心愿是——(课件:沙漠重新变成绿洲);云雀有这样的心愿是因为——(课件:森林实在是太重要了!)
2、师:下面,就让我们走进课文,去体验他们这次独特的旅行吧!
三、研读森林的重要
(一)没有森林出现的情况——土地变成贫瘠的沙漠
1、过渡:云雀妈妈带小云雀飞呀飞,他们飞到了一片沙漠的上空,(板书:沙漠)看到了这样的情景——
课件出示:一阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞,迷得他们睁不开眼。
    读一读这句话,你好象看到了什么?(指名说)
   ②其实,同学们看到的景象,都浓缩在一个词里,点红“漫天飞舞”。
    指名读这个词,引导读好,齐读。
   ③带着这样的体会,再读这句话,指名读,齐读。
2、师:风沙这么大,小云雀可要不开心了。出示小云雀的话。
①读小云雀的话。读读小云雀的话,你读出了什么感觉?指名读,相机评价。
过度:从小云雀的话里,同学们读出了埋怨,再读读云雀妈妈的话呢?
②出示:云雀妈妈的话。
自由读,读后指名说读出了什么?交流,汇报。
云雀妈妈的话语里,同学读出了自己的感受,
如果我们还能透过这些词句,去想象云雀妈妈眼中的景象,我们的感受也许会更真切,看——这是这里以前的景象:
(出示课件)“茂密的树林”里有___,有___,有___,没有___。
再让我们一起来看看现在的景象:
(出示课件)“贫瘠的沙漠”上没有___,没有___,也没有___,只有___。
③出示“贫瘠的沙漠”和“茂密的森林”相关图片。同学们,看到一片片郁郁葱葱的森林变成贫瘠的沙漠,云雀妈妈能不心疼吗?练读,指名读。
3、引述:
师:读了这段课文,我们知道小云雀埋怨的是——云雀妈妈心疼的是——这一切都是因为——(课件出示:乱砍滥伐)再读这个词,读出我们对这种行为的感受!(气愤、痛恨、指责)面对人们的乱砍滥伐,我们气愤、我们痛恨、我们和云雀妈妈一样感到心疼,因为我们知道森林是太重要了!让我们一起——齐读!
(二)没有森林出现的情况——洪水泛滥成灾
过渡:离开了沙漠,他们飞呀飞,又飞到一条大河的上空。他们看到了这样的情景。
1、出示课件。
只见大河的水位很高,浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了,一些村庄淹没在洪水之中。
①读了这两句话,再看看课文中的插图。你感受到了什么?指名说。
②哪些词语给你的感受更强烈,相机点红重点词语,重点指导读好“脱缰的野马”“咆哮’。
③复述这两句话,这其实就是课文中哪个词描绘的景象——(课件出示:泛滥成灾)对照句子分别体会“泛滥”“成灾”(课件漂红)说说你对这个词的意思吗?(指名说)仅仅是洪水才能用泛滥成灾吗?(指名说)
   师:“泛滥成灾”说起来就是一个词四个字,可它的背后是个多么可怕的场景啊!让我们亲眼看一看吧!点课件——(引述)
  这就是如淹没了村庄,淹没了农田,无数的人无家可归。这就是洪水(板书:洪水)泛滥带来的灾难。
齐读这句话。
       2、师:洪水这么凶猛,这是什么原因呢?读了课文中云雀的对话,就明白了。
   
       交流原因。(相机板书:大水库)
       汇报交流,对照课件完成练习。
    树冠                              (挡住)雨水
    苔藓、枯枝败叶            (吸收)雨水
    土壤                            (储存)雨水
           3、小结:
    师:同学们,森林就是一座天然的水库,正是由于人们的乱砍滥伐,失去了森林的保护,这样的景象就呈现在我们的面前——
  课件出示:只见大河的水位很高,浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了,一些村庄淹没在洪水之中。)齐读。
师:这样的景象就是——课件出示:泛滥成灾
读好这个词(痛心、凄惨)
师:面对洪水泛滥成灾的悲惨,我们痛心,这让我们再一次真切地感受到森林实在是太重要了!
(三)森林是一座巨大的水库,是一个巨大的空调器
1、过渡:其实,森林不仅是巨大的水库,还是——(生说:空调器;板书:空调器)
2、请默读课文,想一想为什么说森林也是一个巨大的空调器?
指名回答。夏天,林子里枝叶茂密,挡住了强烈的太阳光,自然就凉快些;冬天,由于树木的遮挡,林子里的热量不容易散失,所以就暖和些。
3、师:森林真象云雀妈妈说得那样吗?浏览一下课文,从哪里得到了印证?
师:同学们真会读书,读书就是要这样注意前后联系啊,现在看来,云雀妈妈的话真没错,森林的确是一个巨大的空调器!
4、森林还有那些作用呢?
5、小结:森林不仅仅是大水库、大空调,还有这么多作用。(指板书齐读:森林实在是太重要了!)读出我们发自内心的赞叹!(注意感叹号)
三、总结全文
1、课文学到这里,写上一个最重要的词语,写什么呢?
2、用“可以——也可以——”的句式,说说森林的作用,能象云雀妈妈那样来说,就更好了。(学语文不仅是为了读懂一篇课文,而是要运用说自己话)
课件出示:请你也做一次云雀妈妈,告诉人们森林实在是太重要了!可以用上“可以——也可以——”的句式。
3、过渡:通过这一节课的学习,同学们是不是和小云雀一样也有了这样的心愿。
出示“森林实在是太重要了!明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”云雀的心愿其实就是(板书:沙漠重变绿洲)
3、对照板书总结。

紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-17 15:52:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-4-25 18:18 编辑

《云雀的心愿》教学思考
      昨天口语交际公开课结束,王杰老师的一番话,几幅图,给我感触较深。口头为“语”,书面为“文”,“文”本于“语”。我们要做的,应该是带领学生从文本语言到口头语言,再从口头语言到文本语言这样的的来回.学生在这样的来回中习得。
     由此,我也想到语文教学的核心内容是什么?应是语言和思维。语言是思维的外壳,能承载一切思想文化信息,而思维则是语言运用的活化剂,没有经过思维的有效调配,语言文字也只是一堆无意义的嘈音或乱码。如文、核、语、养、心、素六个字,没经过思维组织调配摆在那儿,就表示不了什么意思,承载不了思想文化信息;经过思维组织调配后,它们变成了“语文核心素养”,于是它们可以表示出一定的意思,并能为人们所理解.
      基于这样的理解,对《云雀的心愿》这一课,我该做什么呢?
      课后的两条习题给了我启发:
      课后习题3:用“可以……也可以”造句;习题4:为什么说“森林实在是太重要了”?先有条理地说说,再写下来。
      结合这两个习题,我们是否在这课教学中引领孩子进行一场“文”和“语”的来回呢?
     今晚,针对这样的设想设计教法和学法,欢迎提供建议。
附:王杰老师手稿截图
QQ图片20170425173330.jpg

点评

教案设计得很有层次,很有深度,值得借鉴! 这篇课文事一篇“科学童话故事”,既然是故事就要让孩子讲出来,演出来。课后练习第一题就是“分角色朗读”,这个任务应该在第一课时落实了吧?  发表于 2017-4-26 23:45
紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-26 11:26:56 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-5-2 17:40 编辑

《云雀的心愿》教学设计3——1
来自我们的集体备课:
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。学会本课11个生字,能联系上下文或借助词典、联系生活积累,理解生词的意思。能用“可以......也可以......”造句。
2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同;练习用森林实在太重要了!”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
4、有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。通过品读3个地点云雀母子的对话,感受森林的重要性,并能统领全文,有条理的说出原因。激发学生植树造林,保护环境的意识。

第一课时
课时目标:
1、能正确流利地朗读课文,学会本课生字,能联系上下文或借助词典,理解生词的意思。
2、初步感知课文内容,通过填空理解课文主要内容,并理清段落。
教学过程:
一、导入新课:
1、聊心愿。
2、了解云雀:云雀是一种叫声很好听的鸟,羽毛呈红褐色,还带有黑色的斑纹,显得十分美丽,它的嘴小而尖,翅膀大,所以飞得高。
二:生词学习,了解课文主要内容。
1、快速读课文,提出要求:
(1)  读准生字词的音
(2)  正确通顺地朗读课文。
2、检查自学效果:
结合课前检查,重点指导相关字词的读音与写法。
     讨厌  泛滥  贫瘠  树冠  苔藓 土壤  脱缰  擦去  冲刷
     埋怨    树冠    淹没
     树干    暖和   空调器
     蓄水  乱砍滥伐    咆哮
指导:泛滥的意思
(查字典出示:“滥”的义项。观察“泛滥”字形——两个都是三点水,联系生活理解“泛滥”;相机指导联系上下文理解:乱砍滥伐)
多音字:埋怨 mán/mái       淹没mo/mei
        
树冠 guan/guan     
        
暖和 huo/he/he/huo/huo/hu
3
、默读课文,思考:云雀的心愿是什么?课文哪一自然段直接告诉了我们?
交流:
课文第14自然段告诉我们云雀的心愿是:让沙漠变成绿洲。
2、(出示文字)指名读,思考:从这段话中你知道了什么?(板书:森林实在是太重要了!)
三.理清脉络,整体感知课文内容。
1.过渡:
云雀为什么说森林很重要呢?小云雀和他妈妈去了哪些地方?用笔在文中圈出来,用……然后……最后……”连起来说给同座位听。。
它喜欢其中的哪里?讨厌哪些地方呢?
2. 尝试完成填空:这篇课文主要写了小云雀跟着妈妈,飞经(                              ),看到了(              ),知道了(               )。
四、学习课文的二——四自然段
1、让我们跟着他们先到沙漠上空看看吧。自读课文的2~4小节,说说他们在沙漠上空看到了什么?(指名说)
2、出示句子:一阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞,迷得他们睁不开眼。
读一读这句话,你好象看到了什么?(指名说)
②其实,同学们看到的景象,都浓缩在一个词里,点红“漫天飞舞”。
读词。(播放狂风声音)听,狂风怒吼,黄沙飞到哪里去了?(眼睛里,嘴巴里,房子里,衣服里。。。。)真是无孔不入啊!你能把这样的画面读出来吗?自己试试看。
指名读这个词,引导读好,齐读。
③指名读。(评价:这风沙真大呀!我仿佛看到漫天的黄沙直往人们身上钻。)
3、过渡:小云雀看到这样的情景,不禁埋怨地说(引)——这里的风沙真讨厌!小云雀埋怨地说。
埋怨的的意思是什么?找个近义词。(抱怨)
指导朗读。
4、云雀妈妈也很讨厌这风沙,但她更多的还是心疼呀。(齐读第4小节)妈妈心疼什么?
理解:贫瘠。贫瘠的反义词是什么?肥沃。
出示“贫瘠的沙漠”和“茂密的森林”相关图片。同学们,看到一片片郁郁葱葱的森林变成贫瘠的沙漠,云雀妈妈能不心疼吗?练读,指名读。
从你们的朗读中,老师感到同学们已经深切地体会到了云雀妈妈内心的感受。读书就是这样,一边读一边想,细细地体会,慢慢地就就读进去了。
来,让我们注意关键词,一起来读这段话,把我们的体会读出来了。(齐读)
5、引述:
师:读了这段课文,我们知道小云雀埋怨的是——云雀妈妈心疼的是——这一切都是因为——(课件出示:乱砍滥伐)再读这个词,读出我们对这种行为的感受!(气愤、痛恨、指责)面对人们的乱砍滥伐,我们气愤、我们痛恨、我们和云雀妈妈一样感到心疼,因为我们知道森林是太重要了!(点红“太重要”)让我们一起——齐读!
6.总结
四、写字
1、复习左窄右宽的字写字要领,重点指导“滥、垮”
2、完成《习字册》第19课。

点评

容量大,目标明确,抓关键词,在品读语言中外化表达,“文”“语”之间有来回。  发表于 2017-5-3 09:00
紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-26 11:27:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-5-2 17:40 编辑

《云雀的心愿》教学设计3——2
来自我们的集体备课:
第二课时
预习要求:
1、收集有关森林作用的资料。
2、读熟课文。
课时目标:
1、有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。
3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害,培养学生的环保意识。
教学过程:
一、复习导入
今天,我们继续学习课文,请大家齐读课题:云雀的心愿。
还记得小云雀和妈妈都飞过哪些地方了吗?(引述:他们先飞到了)通过这次旅行,云雀的心愿是——(课件:沙漠重新变成绿洲);云雀有这样的心愿是因为——(课件:森林实在是太重要了!)
2、师:这节课就让我们继续走进课文,去体验他们这次独特的旅行吧!
二、学习五——十自然段(大河)
1、曾经茂密的森林,由于乱砍滥伐变成了贫瘠的沙漠,小云雀和妈妈再也不忍心看下去了,他们带着心痛,离开沙漠,来到大河上空。他们又看到了什么景象呢?请同桌分角色读一读课文的5~10自然段。
2、指名分角色读,相机评价。(只作简单评价)
你们看到了什么?出示:只见大河的水位很高,浑黄的河水像脱缰的野马 ……   
①指导朗读:汹涌的洪水带着万钧之力向我们扑来,谁来读一读这句话?
再看看课文中的插图。你感受到了什么?指名说。
②哪些词语给你的感受更强烈,相机点红重点词语,重点指导读好“脱缰的野马”“咆哮’。河水就像发了疯的野兽,肆无忌惮,摧毁一切。就这样——引读。(出示句子:有几处河堤……洪水之中)
③这其实就是课文中哪个词描绘的景象——(课件出示:泛滥成灾)对照句子分别体会“泛滥”“成灾”说说你对这个词的意思吗?(指名说)仅仅是洪水才能用泛滥成灾吗?(指名说)
师:“泛滥成灾”说起来就是一个词四个字,可它的背后是个多么可怕的场景啊!让我们亲眼看一看吧!点课件——(引述)这就是洪水泛滥带来的灾难。齐读这句话。
3、师:洪水这么凶猛,这是什么原因呢?读了课文中云雀的对话,就明白了。
    交流原因。(相机板书:大水库)
4.听了妈妈的话,小云雀感到很奇怪:森林就是森林,怎么会是森林水库呢?
请同学们自读课文的第10小节。找找答案。
理解:蓄水。森林是怎样蓄水的?云雀妈妈很会说话,说得特别有条理,请你再细细读读这一节,想想她是怎样把话说得这么有条理的?(相机板书“树冠、树干、树下、土壤)这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中,我们应该学会有顺序地描写事物。
5.再读读这一自然段,谁能学着妈妈说话的样子说说这段话?(必要时示范)。(指名复述)
6.一棵树就能蓄好多水,亿万万棵树连起来,森林的蓄水本领就更大了。(出示反问句。引读。这句话是反问句,他的意思就是说。(反问句换一种说法。)
7、同学们仔细观察,这段话是怎样的构段方式?(总-分-总)分层。男-女-男来读。
8.小结:同学们,听到这里,我们知道了森林不但可以阻挡风沙,还可以蓄水防洪呢。(板书)由此可见,齐读:森林实在是太重要了!
三、学习11~13小节。(森林)
1、过渡:其实,森林不仅是巨大的水库,还是——(生说:空调器)
2、为什么说森林是一个巨大的空调器?谁能用“因为……所以”来完整的回答这个问题?
3. 教师引读13自然段。
4.课堂练习。
 (1)请同学们根据课文内容,完成这个填空:
(出示)(、森林实在是太重要了!因为它可以      可以      也可以        )
 小结:刚才,我们一起和云雀看到了漫天飞舞的黄沙,目睹了泛滥成灾的河水,也感受到了这个大自然的空调器森林,此时此刻你想对森林说什么?
5、了解分号的用法。对比第十小节和13小节写法的相似之处。相机指导朗读。
4、小节:引说:森林实在是太重要了。
四.交流感受,学习总结。
1.课文总结:
森林实在太重要了,是因为______________________。
森林实在太重要了,所以我们要__________________。
森林实在太重要了,我想对人类说:_______________。
(可用其中的一种句式或几种句式同用对今天的学习进行总结。)
2.过渡:小云雀也和大家有同感,接下来就让我们再来把小云雀的心愿读一读。
希望大家从小做起,从身边做起,做一个环保小卫士,保护我们共同的家园——大自然,让我们能在绿意盎然的世界里健康、快乐地生活。
五、作业(三选一)
1.为什么说“森林实在是太重要了”?先说给你的同伴听,再有条理的写下来。★★
2.拓展:现在你就是“小小环保宣传员”,你会怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢?请把你的宣传词写下来,也可以和同学们合作,快快动手吧!★★★
3.想象拓展,实践心愿。
  小云雀的心愿,也是它妈妈的心愿,更是我们人类共同的心愿。学了这篇课文之后,如果你再遇见有人乱砍滥伐树木,你会怎样做?你会怎样去劝说他们呢?★★★★
      

点评

课堂中从语言文字的积累和应用入手,引导学生经历思考、积累,有审美体验。很精彩。  发表于 2017-5-3 09:02
紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-26 11:28:53 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-5-2 17:41 编辑

《云雀的心愿》板书
                        云雀的心愿
                            植树造林
    沙漠——————————→绿洲
       森林实在是太重要了!

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简洁,突出中心。  发表于 2017-5-3 09:03
紫若如风
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 楼主| 发表于 2017-4-26 11:29:17 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-5-9 16:00 编辑

《云雀的心愿》教后摘记1
从“文”到“语”:
教学环节:学习第十自然段,在理清云雀妈妈说话有条理,按从上到下的顺序介绍的时候,这里,我们开始了一段学“说”过程。
第一个上台的同学课后这么说:
殷梁栋:
    学云雀妈妈的样子讲讲为什么说“森林是个大水库”,这个太简单了吧?于是我自告奋勇地走上了讲台。可真当我走到老师的位置时,面对坐在下面的同学时,我突然紧张起来。同学们的眼睛聚焦到我身上时,我脑袋里想说的话全部忘了,心里也开始发虚,差点都结巴了。我本来是想改编一下课文的,可一出口,就变成了背书。我本还想加一些动作,可顾着背那一段文字,感觉自己很不自然。勉强“背”完后,很后悔没有把语言组织好。但回想这一次上台的感受,我还是很佩服自己的勇气的,何老师因此还夸了我呢。

紫若如风
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发表于 2017-4-26 11:58:01 | 显示全部楼层
紫羚 发表于 2017-4-25 18:15
《云雀的心愿》教学设计2来自网络的分享:来源:《七彩语文(教师论坛)》2012年第06期  作者:张国宝苏教 ...

表达训练真扎实
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发表于 2017-4-26 11:59:22 | 显示全部楼层
紫羚 发表于 2017-4-17 15:53
《云雀的心愿》教学设计1
来自好友的分享:
        此设计获 ...

真好,谢谢分享!借鉴啦!
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发表于 2017-4-26 12:00:04 | 显示全部楼层
紫羚 发表于 2017-4-17 15:52
《云雀的心愿》教学思考
      昨天口语交际公开课结束,王杰老师的一番话,几幅图,给我感触较深。口头为 ...

做得真细致,有心人!
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发表于 2017-4-26 12:14:36 | 显示全部楼层
紫羚 发表于 2017-4-17 15:52
《云雀的心愿》教学思考
      昨天口语交际公开课结束,王杰老师的一番话,几幅图,给我感触较深。口头为 ...

      作者写这样一篇文章,为何?意在告诉读者森林的重要性。
    那么,作者如何阐述这个道理的?借助一个童话故事,通过妈妈和云雀的对话,不着痕迹地将故事渗透给读者。故事,就是这样的神奇。
    再看,这一单元,《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》都是和环保有关的主题,表达形式大不相同,一个访问记,一个是科普童话。如果从学生的角度,学生更喜欢哪一种文本呢?
    回到学生这一块,我们可以教给学生什么?显然,核心任务,不是道理本身,而是通过一系列的言语实践,让学生形成一定的言语智慧。读故事、讲故事?创编故事?

   
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发表于 2017-4-26 12:19:41 | 显示全部楼层
1、课文学到这里,写上一个最重要的词语,写什么呢?
2、用“可以——也可以——”的句式,说说森林的作用,能象云雀妈妈那样来说,就更好了。(学语文不仅是为了读懂一篇课文,而是要运用说自己话)
课件出示:请你也做一次云雀妈妈,告诉人们森林实在是太重要了!可以用上“可以——也可以——”的句式。
——————————————————————————————————————————————
   云雀妈妈是言语高手,学云雀妈妈的方式,其实就是在学语言、学表达。

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谢谢  发表于 2017-4-26 12:59
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发表于 2017-4-26 23:51:08 | 显示全部楼层
教案设计得很有层次,很有深度,值得借鉴!这篇课文是一篇“科学童话故事”,既然是故事就要让孩子讲出来,演出来。课后练习第一题就是“分角色朗读”,这个任务应该在第一课时落实了吧?  
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发表于 2017-4-26 23:55:52 | 显示全部楼层
抓住“森林实在是太重要了,因为——”这条主线展开教学,并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助,这样就使主题凸显了,帮助学生把握重点。                                             
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 楼主| 发表于 2017-5-2 17:42:27 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-5-9 16:10 编辑

《云雀的心愿》教后摘记2
从“文”到“语”: 在理清云雀妈妈说话有条理,按从上到下的顺序介绍的时候,这里,我们开始了一段学“说”过程。

梦想成为演员的石子谦这么说:
石子谦录入:
   就像平常一样说话”殷梁栋下来后,何老师鼓励我们。在老师鼓励的眼神中,我走上讲台。突然,我觉得今天咱们班同学原来这么多啊,一刹那,我有点后悔自己举手了。稍微平复一下后,我想:妈妈平时和我说话那么自然,有什么好紧张的,把自己对第十自然段的理解说出来就行了。于是,我模仿云雀飞行的样子大胆地开讲了:孩子,你知道吗?森林是可以蓄水的……说到最后,因为对课文原来的内容不是很熟悉才,我感觉我有点结结巴巴了。但老师特别表扬我,加上了“你知道吗?”这样的词,可以跟同学互动了。唯一的遗憾,就是没有准备好。看来,下次说话前,首先要清楚说什么,这样才能胸有成竹。下一次,我一定会更成功的。


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 楼主| 发表于 2017-5-2 17:42:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 紫羚 于 2017-5-9 16:09 编辑

《云雀的心愿》教后摘记2
从“文”到“语”:
在理清云雀妈妈说话有条理,按从上到下的顺序介绍的时候,这里,我们开始了一段学“说”过程。

梦想成为演员的石子谦这么说:
石子谦录入:
   就像平常一样说话”殷梁栋下来后,何老师鼓励我们。在老师鼓励的眼神中,我走上讲台。突然,我觉得今天咱们班同学原来这么多啊,一刹那,我有点后悔自己举手了。稍微平复一下后,我想:妈妈平时和我说话那么自然,有什么好紧张的,把自己对第十自然段的理解说出来就行了。于是,我模仿云雀飞行的样子大胆地开讲了:孩子,你知道吗?森林是可以蓄水的……说到最后,因为对课文原来的内容不是很熟悉才,我感觉我有点结结巴巴了。但老师特别表扬我,加上了“你知道吗?”这样的词,可以跟同学互动了。唯一的遗憾,就是没有准备好。看来,下次说话前,首先要清楚说什么,这样才能胸有成竹。下一次,我一定会更成功的。

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发表于 2017-5-2 20:35:03 | 显示全部楼层
从一课一得角度来看,你最想让学生从这一课带走什么?
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发表于 2017-5-2 20:36:01 | 显示全部楼层
学生不是第一次见到科普童话,这一类文本的学法,是否要渗透?
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 楼主| 发表于 2017-5-2 21:31:19 来自手机 | 显示全部楼层
孤独剑 发表于 2017-5-2 20:35
从一课一得角度来看,你最想让学生从这一课带走什么?

从文本语言的朗读感悟到口头语言的复述转述,再从说到写,即再从口头语言转化为书面语言!这里有一个语言的整合表达,也就是一种思维能力的训练吧!表述未必正确!但大致这个意思!

点评

复述、转述,很有意义,现在课堂中的口语交际水平太低,基本是师生的对话,而且以问答、讨论为主,缺乏语言表达的智慧。  发表于 2017-5-3 09:04
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