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2017,探寻古诗词隽永意蕴(临风来啦!)

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闲适钓翁

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发表于 2017-4-29 04:35:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 临风观景 于 2017-4-29 04:43 编辑

春雨思丝绵延长……
——言古诗中的“春雨”意象
J632  临风观景 (第四小组)
【前言】
  提及“雨”,人类就不由自主抒怀寄情,雨中多思,雨中多愁,而最能牵发人思绪的莫过于春雷之后的春雨了。春雨的绵,春雨的柔,春雨的细,春雨的密,春雨的粘,春雨的朦……让我们的思绪无限蔓延开来,由此引发春雨之喜,春雨之惆,形成令人心动的意象之美。
    好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
    野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
——春夜喜雨杜甫
“春雨”之“好”
雨是最有灵性的,读了这首诗,感觉尤甚。全诗以“好”字,让“雨”意象化。它“知时节”,懂得满足客观需要,如懂事的孩子一般。说它“好”,还表现在“潜入夜”、“润万物”、“细无声”。它是和风细雨,悄悄来,细细下,让人不易察觉,这是“好雨”!
夜晚的雨色中,连江面也看不见,小路也辨不清,天空里全是黑沉沉的云,地上也像云一样黑,只有船上的灯火是明的,那是怎样的一番美丽呀?朦胧的细雨中点点星光在闪烁,密密的喜雨中星星点点的渔火在摇晃,像人的心灯,温暖的,甜蜜的,喜悦的。这是“好雨”!
好雨走一夜,万物皆美丽。春天的花含雨开放,娇艳欲滴,锦官城定是花的海洋,它们一定美得让你眼花缭乱。其实开放的何止是花呢?如作者一般细心的你,一定会发现,经过春雨滋润的万物一定呈现出勃勃生机来,你的眼前不仅仅是“花的海洋”,还会有“草的波浪”“鸟的天堂”……这是“好雨”!
“春雨”之“神”
  “雨”古称“天水”,《释名.释天》:“雨,羽也,如鸟羽动则散地,雨水从天下也,雨者辅也,言辅时生养也。”可见,人们自古就对雨有着极其信仰般的情感。那诗人笔下的“春雨之神奇”也不足为怪了。“云里帝城双凤阙,雨中春树万人家。”(《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》)晓雾低回缭绕,笼罩在广阔的长安城上,云霞中托出宫门两旁的楼观,绵绵春雨,润泽着生机勃发的春树与千万户人家。所有一些的生机勃勃来自于“春雨的滋润”,它仿佛有一双神奇的手一样,让一切归于安定,让一切恢复生机。
“微雨夜来过,不知春草生。”(《幽居》)再轻轻吟诵这句诗呢,那个温柔的像妈妈一样的春雨,仿佛是夜间为我们关灯盖被的至亲,我们在梦中酣睡,全然察觉不到自己在妈妈爱的关怀下生长。春草,世间万物,它们都是春雨的孩子,夜里,春雨来过,给予它们最真的营养,悄无声息。世界万物则在春雨的滋润下潜滋暗长着。
“春雨”之“酥”
    天街小雨润如酥草色遥看近却无。 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。                             ——初春小雨》(韩愈
落在天街上的小雨酥得像什么?奶油吗?细腻、匀称、爽滑、滋润。它是透明的,无色的,似乎这首诗是没有色彩的,但是无色的背景,那落在天街(皇城中的街道)上的纤细小雨。透过雨丝遥望草色,更给早春草色增添了一层朦胧美。受了这样的滋润,那草色还能不新吗?又有这样的背景来衬托,那草色还能不美吗?
“春雨”之“惆”
春雨的惆怅自然回避不了。古人见雨忧愁这似乎也成了一种惯式。你看,南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。江南风光的重要组成部分——寺庙,揉进了沧桑之感,南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现,再美的春色也无暇欣赏,国破家亡的凄凉跃然纸上,这是春雨的愁。
   “渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。离别的深情,美好的祝福。在密密的雨色中怎能不伤感惆怅。未来长长的路,朋友要一个人走,雨成了离别的阴阴的心情,惆怅感溢满心间。
    “春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。潮水来得急,让人应接不暇,春雨却不识时务地凑热闹,似乎更让人“惆怅不已”,可作者一点都不在乎,,野渡无人,孤舟自横,看似一片迷茫.但诗人对野生之物自然存在状态的倾心与赏玩,折射出闲雅萧散的人生态度,令人心醉。此次“惆”也不“愁”。

    春雨像妈妈,温柔无私;春雨像少女,愁丝满肠;春雨像孩子,清新怡人……穿越千年的河床,生命之流在“春雨”这支河床上奔涌,找寻生命的欢乐与哀愁,美丽与梦想。想对着千年之前的春雨说一声,你好!

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发表于 2017-9-4 15:57:57 | 显示全部楼层
挺好的,不断学习才能进步,学习啦
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 楼主| 发表于 2017-9-5 15:08:24 | 显示全部楼层
《传统语文教育教材论》第二次作业
第四组   临风观景 J623   
初步读写训练作业         
(一)阅读散文故事,体现为从韵语识字到散体文章阅读之间过渡——以短小散文故事阅读作为阅读起步的定位及设计思路。试
以表格方式对本章所列举的散文故事书作一梳理,并对照当今学生的起步阅读现状、困境对其特征、价值及借鉴意义作思考、分析。
传统阅读散文故事
名物掌故
(为儿童编写的故事书中最早出现的一类,介绍常用典故、成语中所包含的故事出处为主。给蒙求书作注解,让儿童初步结束一点文言散文)        人物故事
(介绍历史人物故事为主,是专为作为儿童读物编写。起于元代)
《书言故事》
( 宋 胡继宗编)        按天文、时令、地理分类。
例:【守株待兔】(韩子)宋人有耕者。田中有株,兔走触之,折颈而死。因释耕守株,冀复得兔。冀,音计,希望也。        《日记故事》
(元  虞韶 初拟)        1.封建思想教育:嘉靖本分量较大50多类,将近三百个故事;王相增注本,共31类,238个故事;
2.劝勉力学:《三字经》《蒙求》
3.有趣,能启发儿童智力故事:《司马光破翁救儿》
《白眉故事》        成语典故辞书,可备查考。        《蒙养图说》(明 陶赞廷)
《日记故事续集》
《二十四孝图说》        专门讲封建伦常故事。
                《童蒙观鉴》
(清 丁有美)        分“志学、孝友、高洁、智识、才力、颖敏”六类,总共649个故事,庞杂但内容丰富。
教材综述:他们大都有插图,有的并且相当精美,很有助于引起儿童的阅读兴趣,帮助儿童理解故事的内容。用故事书教育儿童,在西洋各国很盛行,我国从清末以来也广泛运用,不能算特有的经验,但是,我国插图故事书起源那么早,走在世界各国之前,如何古为今用,吸取优秀部分充实今天的儿童读物,值得思考。

当今学生的起步阅读现状、困境对其特征、价值及借鉴意义作思考、分析。
答:“当今学生”范围好大,我个人因为教育均衡现代化政策,从一所区优质学校轮岗到一所区薄弱学校,现在的学生是城乡结
合部学校。我执教一年级,那么就以我们学校的学生为例,谈“乡镇学生”起步阅读的现状、困境极其对策。
     起步阅读现状:
学生状态:班级45人,全班基本都有过阅读经历,阅读的方式:电视、手机、幼儿园……但是阅读的数量和质量现状令人堪忧,接触的图画书较少,阅读的种类基本是点状的小故事,识字量普遍低下,对阅读没什么兴趣,更没有阅读的习惯可言。可以不太客气的说,他们的起步阅读基本是一片荒芜的土地,需要开垦。
原因分析:我认为孩子起步阅读兴趣的丢失和起步阅读习惯的未建立是和家庭密切相关的。我们班孩子之所以呈现现在这样的阅读现状,和每个孩子背后的原生态家庭有很大关系。他们当中大多数孩子几乎没有启蒙阅读,更没有亲子阅读,他们的家长连基本的陪伴或许都没有……孩子家长文化程度普遍不高,他们对教育的重视停留在每天按时送往学校,对于孩子学得怎样,学到什么程度,过问很好,那么对于这种没有考试评价的“阅读”,更是置之不理。
【对策方法】:
1.解决读什么的问题。开学伊始,我从“诗歌诵读和故事拓展阅读”两条线开始着手带孩子阅读。“诗歌诵读”每天早晨进班读背一首古诗或现代诗,学生背故事的过程中,开始逐步识字。“故事拓展阅读”,是采用推荐阅读,班级共读,老师讲读的多种方式交叉进行。一学年下来,我在班级给孩子们读了《海底两万里》《不一样的卡梅拉》《字的童话》《伊索寓言》《鳄鱼怕怕》《逃家小兔》《我妈妈》。我给家长们也列了书单,推荐“喜马拉雅”“凯叔讲故事”等APP软件,让家长每天给孩子磨耳,大多数孩子基本都购置了此类图书,但是读得效果如何,还有待考证。
2.解决为什么读的问题。通过家长会、班级群等多种方式,经常向家长关注此类要求,从效果来看,家长在书籍的购置方面是积极配合的,班级有一部分家长是愿意改变,而且改变也很成功的。
3.解决怎样读的问题。在平时阅读中基本渗透这样的方法,对阅读方法,阅读形式,阅读时间都进行逐步引导,学生的阅读兴趣逐渐被建立起来,阅读的习惯也逐渐培养起来。
【问题思考】
虽然在读的几个层面动了脑筋,但是缺乏系统的理论建构,对孩子的阅读能力的序列构建也没有做起来,更重要的是,阅读仍然停留在情感层面,未上升了理性层面,对于孩子的表达,没有进行系统提升。光“输入”未“输出”……
【散文故事给我的启发】
1.搞清楚阅读的作用。梳理传统阅读教材,更多地是强调了封建思想对儿童的教育与渗透,关于识字的作用,关于过渡写作的作用。和现在的阅读是相通的,我们阅读是为了让孩子获得美好情感的体验,起步阅读是为了增加识字量,为今后的写作打下伏笔。
2.合理化使用阅读资源。古今比较起来,现在读物更加丰富,但是众多的读物中,也很容易让家长眼花缭乱,所以特别喜欢有指导成人“亲子阅读、童书选择”等方面专业书籍来引导,教师要更加专业才行,所以建议教师专业培训里单独开设“小学生课外阅读策略的指导”,然后惠及家长,最后恩泽孩子。
3.兴趣仍然是阅读的助推器。纵观传统教材,图画的精美不可回避,这是尊重儿童阅读兴趣的。有钱难买孩子喜欢。所以阅读,首先应该建立在兴趣之上,起步阅读更应该如此,让孩子喜欢的感觉里进行阅读。
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 楼主| 发表于 2017-9-5 15:08:57 | 显示全部楼层
(二)关于读诗,当前也有不少学校或班级“以诗教”作为特色,试对儿童读诗的利与弊各列出五条以上的理由和观点。并对本节所列诗歌读本作扼要分析:哪些观点对现今的诗教有启迪借鉴之处?哪些地方可以作为现今的诗教资源加以利用?
     答:读诗的利:1.拉近孩子与传统文化的距离。2.有利于增强孩子的记忆力。3.能一定程度地扩大孩子的知识面。4.提升学生审美情趣和人格素养。5.培养孩子的语文语感和表达能力。
     观点借鉴:用通俗的语言和诗的形式讲点历史知识和文学故事,值得借鉴。语文教育方面和传播文学遗产方面,《千家诗》功不可没。
     1.诗容易背,容易念,琅琅上口,适合儿童的爱好。爱听故事是儿童的特点,爱大声诵读,也是儿童的特点。诗歌的语言音调和谐,押韵,念起来个人以很大的快感。多念好诗,让孩子感受语言的美,启发想想,开拓胸襟,培养他们求职的冤枉,增长了他们思考、想象的能力。
2.诗的语言精练,一字一词都带有显著的色彩,组织配合有十分严密,因而揣摩起来一字一词往往像是有丰富的蕴含。

(三)属对事古代一种特别值得注意的教学方法,其作为语文基础训练的一种有效手段,在语音、语汇、语法、修辞、逻辑等方面均可达到训练的作用。试对以上五大项个拟出两条以上属对练习样例。并结合样例分析其练习设计的目的与效果。
   示例:  青山——绿水  (类别:上虚下实     和风--细雨   (类别:上虚下实)
春花--秋月  (类别:并实)           山高--水深    (类别:上实下虚)
(2)示例:青山不老--绿水长流
和风拂面--( 细雨迎颊)
春花烂漫--( 秋月皎洁)
胸怀天下--(身负使命 )
(3)示例:坐看青山不老--卧听绿水长流         秋风无情扫落叶--( 春雨有意润新花)
收获:属对不仅对作诗有很大的帮助,而是涉及方面很广的一种综合性语文基础训练,对于培养学生读书、作文能力能起一定的作用。
(四)试对本章第四节中所列举的语文知识之书和工具之书以表格方式作以梳理,并对照先进语文学习中学生所使用的语文知识与工具书谈谈你的看法。
语文知识:文字、声韵、语法书        工具书                看法
1.文字知识类:《文字蒙求》        纯体象形字264,纯体指事字129,合体会意字1260,形声字391个。
作为初步识字课本用。        1.一般字典;《字汇》        内容虽庞杂,但不收生僻字。        一开始看的时候速度很快,整理的时候速度慢下来,有一种很感动的感觉:
  1.古人智慧真是无穷。传统语言教育给予我们的经验就是在读写实践为主的前提下,交给学生相应的知识,教给他们使用工具的方法,让他们内化为自己的能力。从“他学”向“自学”过渡。
   2.古人的语文知识点系统化。这是我们的当今语文教学确实的。当今的语文教学模模糊糊一大片,总是担心难,学生消化不了,导致很多孩子知其然不知所以然。这是值得思考的。
2.正俗、辩误类:《字学举隅》《文字辩讹》        特点:排比实例,辩正易混易误的字。        2.专书字典《养蒙针度》        专门针对蒙学所编,流行极广       
3.声韵类《切字捷说》《平仄易记略》        虽讲声韵的书多,但是专门讲蒙学的很少。很多讲得不够好,私塾不常用,所以流传性不广。        3.名物词典:《小学绀珠》《家塾蒙求》        通俗扼要,流行广泛。       
4.语法类《虚字说》        古人不专讲语法,给蒙学更少。所以,流传性普适度较低。                       
5.综合性的:《宜略识字》《字学汇海》        分量不大,包罗内容较多。                       
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 楼主| 发表于 2017-9-5 15:09:13 | 显示全部楼层
  进一步读写训练作业
(一)古时在阅读训练的强调“文道不可偏废”原则,在写作训练中提出的“词意并重”原则,俱指向辞章和义理的关系问题。试结合现今的读写教学,谈谈诸前人论述中对你有启发和思考的地方。
答:回到习作话题来,作文教学现在成了重点,也是难点。是语文教学绕不开的话题。从作文教学现状来看,学生作文没少写,但是成效不大,大多数学生最作文不敢兴趣,甚至一部分学生恐惧。教师则茫然于作文命题指导批改讲评这一次次轮回,究其原因,是作文教学的规范程度和改革深入不够,其实就是古人所说的“文道”。
1.课堂作文没有方向和重点。教材虽然有习作内容和要求,但是习作的阶段性目标和要求都不具体。
2.课外习作随意五毒。增加学生习作次数,但是却没有质量的提升。
3.作文教学没有结构状呈现。学生习作是点状,不是线状和面状。
    作文是一种心智活动,作文教学理应发展性学生的智力,使他们越写越聪明,越写越会写。思维是智力的核心,总是和学生的言语相互依存,密不可分。文章是字词句篇等语言单位的组合体,字词句篇等语言结构知识都包含在文章知识结构中。我们既要重视字词句篇的写作训练,也要重视写作思维进程的训练,似的知识与实践形成对接,语表形式与思维发展形成对接,让学生在写作的具体换届中进行思维能力的培养,从而达到提高学生写作水平,提高学生思维能力的目的。
(二)关于阅读训练的方法——熟读、精思、博览,被誉为传统语文教育中阅读教学的要点和精粹所在。试对照现今的阅读课堂及自己的阅读教学,说说那些具体做法是较好地彰显了这一特点。那些地方和做法需要进一步反思和提升?
答:阅读教学中,关于“读”的话题已不再新鲜,提升“读”的品质至关重要。贴一篇自己执教市里课外阅读课的教学设计。
            
名家笔下的动物
——苏教版四年级下册群文阅读  
【设计理念】:
1.关于群文阅读
群文阅读,简单地讲,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读希望能把更多的群文引入课堂中,提高教学效率,提升学生学习兴趣,养成良好阅读习惯。它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的形式,把握文章的内部结构,并在文章之间形成“互文关系”,学生在探索群文时,发展出阅读技能和写作技能。
2.关于动物主题:
动物是人类亲密的朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》三篇阅课文组成,本组教材是动物篇,是围绕“合作”这一专题展开的,从不同角度抒发了对动物的赞美,抒写了对人生的感悟。选编的课外阅读的内容,尝试从不同题材表现人与动物、动物与动物之间的感人故事。通过浏览、跳读等阅读方法,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生的学习方法相互渗透,有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时,唤起学生热爱动物,保护动物,与动物和谐相处的意识。
【教学内容】
     《跑进家来的松鼠》《绿毛龟》《小狮子爱尔莎》《我和小摩西的友谊》
【教学目标】
     通过“1+3+n”的阅读方式打开学生阅读视野,通过欣赏名家文学作品,发现文本“选取典型事例、文字描述富有情趣、表达情感真挚感人”的特点,进一步名家作品朴素而自然的特质。
【教学过程】
    一、初言观感——激发生活积累,谈名家作品印象记
1.同学们平时喜欢阅读吗?喜欢看哪一类型的作品?
2.你最喜欢的作家是谁?为什么?
总结:是呀,名家作品吸引我们的因素很多,有时候是人生哲理,有的是优
美的文字,有的幽默风趣的语言,有的是触动人心弦的感情,那么名家写动物呢?给人怎样的一种体验呢?今天让我们走进名家笔下的动物,感受不一样的精彩!(板书课题:名家笔下的动物)
【设计意图:生活是言语学习的活源,孩子的生活学习已有积累是课堂学期的起点。通过谈话了解学生对名家作品的感知,激发学生课堂表达阅读的乐趣,让学生思维迅速定向,很快进入对课堂的关注,提高课堂实效性。】

二、范文引读——走进名家作品,感受作品特点
    (一)猜读——引发阅读期待。
    老师先带来自己很喜欢一篇文章。出示题目《跑进家来的松鼠》根据题目,猜猜,作者会写什么?
学生根据自己已有知识储备对题目进行内容的猜想。相机板书:我们每个人阅读都会有期待,对作品的内容、情节发展、观点等方面进行预测是非常好的阅读习惯。(相机板书:猜想)
【设计意图:猜想游戏没有固定答案,又能让学生根据自己的经验展现天马行空的想象。阅读前让学生玩猜想游戏,既能引起学生探索的兴趣,激发他们强烈的阅读欲望。又能让孩子带着寻求答案的心理,有目的地去阅读,提高阅读的有效性。】

(二)浏览——寻找典型事例。
1.那就带着你们的阅读期待,快速浏览这篇文章吧,解开心中的疑惑吧!温馨提示:浏览时,注意力集中,抓紧时间。
交流浏览感受:猜想的内容作者都写出来了吗?
2.学会概括文章内容。大家都有了自己的阅读收获!这篇文章主要写了什么事情呀?(帮助学生梳理三件事情)
3.喜欢这篇文章吗?为什么?
【设计意图:浏览法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡浏览阅读能力。利用浏览法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。课外群文阅读,要求孩子学会根据自己的需要来阅读。】

(三)细读——感知美妙情致。
1.文章写得那么有趣,就非常值得我们再细细读读了。现在请大家认真细读这篇文章,勾画出你觉得很有情趣的段落或句子,并适当地用语句做批注。
    2.交流阅读体会。
3.相机展示优秀批注方法,适当提点做批注的方法和形式。
4.读了这篇文章,你感受到作者怎样的一种情感?
5.总结:现在我们回头看看这篇文章,我们刚才怎么读它的呢?(先概括事例,接着找出文中富有情趣的地方体会感受,然后体会作者表达的情感。)
总结过渡:这样读文章有趣吗?那用这种方法接着再读几篇好不好?拿起手中的材料,读下面三篇名家作品,找找文中富有情趣的地方,体会作者的情感。
【设计意图:学方法,用方法。阅读作品,从知道什么?到体会到什么情感?这个变化,让孩子的阅读逐渐往深处走,打开阅读的视野,让孩子走进作者,实现心灵与心灵的共同。通过交流课外阅读批注的展示,让孩子学习更多课外阅读的方法,提升阅读兴趣和能力。】

三、多篇推荐读——风暴式感受名家作品,走进作品内核。
1.学着刚才阅读《跑进家来的松鼠》,继续阅读《绿毛龟》《小狮子爱尔莎》《我和小摩西的友谊》,说说这几篇文章分别讲了什么?
学生交流思考。
2.小组合作交流。
3.结合几篇文章,说说他们有什么共性?
     学生交流,从情感表达上,他们都是真情地流露出对动物的情感,让人读起来温暖而有趣。
【设计意图:由点到面,由一带全,学了一篇,用方法读一组。让阅读的方法渗透,让阅读的兴趣延续,让阅读产生有效的勾连,让课堂的交流与思考落地。】

四、整本书拓展——全面感知名家名作,开启阅读之路,
1.总结名家作品:同学们,我们今天欣赏了高尔基、沈石溪、尤今以及乔伊他们笔下动物的神韵,能说说你读了整组文章的感受吗?
他们虽然为伟大的作家,但是文章一点也不深奥,晦涩难懂,他们都能从小动物的事例中写得富有情趣,表达了自己的情感,自然朴实。
2.引导拓展课外:
其实,阅读是一种享受,我们从阅读中获取收获才是真享受。不仅仅是单篇美文,还有写整本书的动作作家,今天走进同学们身边的沈石溪爷爷就被称为“动物大王”,还有兼文学性和科学性于一体的《昆虫记》作者法布尔,还有西顿动物世界,如果有机会,走进这些作品,感受作者表达的情感,生动富有情趣的文笔,你一定会收获良多。
【设计意图:群文阅读是阅读方式的革新,它可以把读者的阅读能力从“读懂”一篇文章提升到“读通”一类文章。群文阅读,我们对“名家笔下”一类文章的认知,较之阅读其中的単篇文章,就要全面、深刻得多。群文阅读在动机激发、德智启迪、审美教育、信息筛选、 写作借鉴、阅读积累等方面具有独特的功能,不仅可以大大拓展读者的阅读视野,还能提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养,从而有效地促进语文素养的提升。】

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 楼主| 发表于 2017-9-5 15:09:30 | 显示全部楼层
(三)前人关于作文训练中“先放后收”的诸论述,是否对你的起步习作教学,尤其是习作评价和批改有所启发,试举一些具体的教学事例加以阐述。
答:关于起步习作教学,我建议教师写“下水文”,范文引路,示范作用很重要。、
   习作评价和批改:结合习作指导开展,以习作兴趣为主,观点认同。平时工作中,大多数老师也是这么做。习作兴趣比起习作能力和水平来得更重要。我提倡交往性习作,通过创设交往的情境活动,为学生提供一种真实的交际,交流,交往的内驱力,让儿童形成自我表达的主动发展需要;其次,互动交往中,让习作思维运作成为习作的助力系统,帮助儿童形成习作的能力;最后,在交往性习作中,勾连生活与习作,让学生真情投入,获取表达意趣,让交往互动为快乐习作增值。

(四)你平日如何知道学生修改作文的?对照前人关于“多作多改”的诸多经验的论述,你有何反思并得到哪些可借鉴之处?
  答:多改,目的在于深入揣摩,一方面可以达到更牢固地掌握语言文字的运用方法,同时养成严肃认真、一丝不苟的写作态度和习惯。
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传统语文教育教材论第二次作业。这个表格不好贴,帖得丑死了、

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