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优美的童话,纯真的友情——我教《会走路的树》

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发表于 2017-5-22 10:34:16 | 只看该作者 |只看大图 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
  我的解读:
《会走路的树》是一篇优美的童话故事,讲述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情,读来真心让人觉得赏心悦目。童话是孩子观察世界的独特窗口,在他们的眼里,一切都是纯真的美。如何激发孩子内心的美,让他们与课文产生共鸣,是课文最大的难点。哪些东西是我们教学时候必须注意的,哪些是必要的语文知识呢?欢迎走进童话的世界一起探讨。

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童话世界,美好的世界! 已经开始期待哦!  发表于 2017-5-23 19:51
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 楼主| 发表于 2017-5-22 10:34:27 | 只看该作者
本帖最后由 旋羽 于 2017-5-27 15:15 编辑

我的设计:
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、认读词语。
2、说说课文主要写了什么内容。(填空式)
二、拼读探究
学习第一部分
1、自由读第一部分,说说这一部分写了什么。
2、自助读文,思考:从小树和小鸟的认识和相处中,你感受到小树对小鸟怎样?画出相关句子,用读来表现。
3、小组交流后全班交流:
相识:指导朗读“好奇”、玩了好一会儿,送回家,感受它们的认识的时候双方的友善;
相处:抓住“天天”、“许多”等词语展开想象,体会它们之间的友情。
4、指导朗读,读出它们的相处友好。
学习第二部分:
过渡:在好朋友的互相牵挂中,漫长的冬天终于过去了。小鸟迫不及待地飞回来,他见到了谁?它们是怎样互相认识的呢?
1、读第二部分,画出对话。
2、指导朗读对话,先说一说怎样读,再试着加上提示语,读好对话。
3、分角色练习,感知提示语的不同位置。
4、分角色朗读第二部分
5、想象练说:小鸟跟着小鹿来到了小驯鹿的家……
三、总结拓展
1、自由读全文,说说自己的感受。
2、说说驯鹿和小鸟是如何友好相处的,朋友之间又该如何呢?
四、指导写字
概、激
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 楼主| 发表于 2017-5-22 10:34:35 | 只看该作者
本帖最后由 旋羽 于 2017-5-27 15:03 编辑

我的反思:
《会走路的树》上完,有些晕乎乎。孩子倒是兴致勃勃。晕是对教什么这个问题把握不够明确。借鉴了一个优秀公开课实录的上法,以读为主。可能是自己把握得不好,上完后觉得缺少整体把握。孩子的情感虽然真实,读得也确实是感受到进步的,但总觉得单薄了些。从“相识、相处”到分离,相遇,课文里给我们留下了一些空白,上课的时候只把书上有的读出来了。语言训练设计了两个点:他们去了哪里,看到了什么,还有就是课文最后的想象练说。对于“友好”认识得很到位,但对于分开后的想念,就有些疏忽了。
在与同年级老师讨论的时候,感觉自己把对于提示语的位置这一点忽略了。
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 楼主| 发表于 2017-5-23 14:04:40 | 只看该作者
课堂实录,来自睫毛上的灰尘的帖子:
23会走路的树(第二课时) 课堂实录http://www.dtjy.com.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=3870"> 资料来源

      

      

      一、复习巩固,导入新课

      师:这节课,我们继续学习第23课

      生:(齐读)会走路的树

      师:上节课我们读通了课文,学会了生字,我们还学习了课文的第一、二自然段。小朋友来看看这些填空你会吗?

      生:会

      师:谁来读?

      生:指名一生读:春天的(早晨),一只小鸟看见了一棵会(走路)的树,感到非常(好奇)。后来,这棵树(陪着)它看见了许多(有趣)的东西。最后,它才知道那不是树,而是(美丽)的驯鹿。

      师:你读得真好,小朋友,能把这些填空写出来吗?

      生:能

      师:打开我们的田字格本,端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题目,只要把词语按顺序写下来就可以了。

      生伴着舒缓的音乐写词,教师行间巡视指导。

      师:哦。小朋友都写好了,(把一学生作业本放到实物展示台上展示)我们来看看这个小朋友写的,都对吗?

      生:对

      师:再认真看一看,谁来评一评他写的字?

      生:他写的字很好看,有点斜了。

      生:他写的字很好看,那个早晨的晨,那么多的笔画,他也能写得好看。

      师:对这个晨字,上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红五角星。

      师:小朋友看这个字(红笔圈出“趣”) 里面的取笔画也较多,如果把外面的走字旁,让点位置给右边的取就更美观了。

      师:来,小朋友请对照大屏幕,批改一下自己的。如果全都写对的,也给自己画一个“☆”;如果有错字,在旁边订正一遍。

      生:在座位上自行评价

      师:我来统计一下有“☆”的同学举起手!哇,全对了。小手放好,说明小朋友上节课的学习非常棒。

      二、学习第三、四自然段

      师:上节课我们知道小鸟(板书)和会走路的树,也就是谁?

      生:驯鹿

      师:(板书驯鹿)相识之后,他们是怎么相处的呢?请小朋友轻轻打开课本,认真读一读3、4两个自然段,看看你能读懂些什么呢?

      生自由读书。

      师:读好了,有收获了,谁来说说。

      生:从这以后,这棵树天天来陪小鸟,小鸟带着它去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

      师:谁再来汇报。

      生:我读懂了。小树天天来陪小鸟。

      师:天天?是不是一天?那是十天?

      生;不是,是很多天,很长很长的时间。

      生:是一直到小鸟长大了。

      师:谁来读,让我们感受到他们天天在一块呢。

      生:天天

      师:把这个词儿放到句子里再读。

      生:读书。这棵树天天来陪小鸟。(极力读重天天这个词)

      师:小树天天来陪小鸟你感觉小树对小鸟怎么样?

      生:小树对小鸟很有情感。

      生:小树对小鸟很友好。

      生:小树对小鸟很温柔。

      生:小树对小鸟很热情。

      师:你能把小树的热情、友好读出来吗?

      生:读这棵树天天来陪小鸟。

      师:我们读懂了“天天”,读出了他们的友好。再读读第三自然读,你还从哪儿感受到他们的友好呢?

      生:自由读后汇报,小树带着小鸟去了许多地方。

      师:你强调了许多这个词。我们来想象一下,可能去哪儿呢?

      生:可能带他去小树的朋友家。

      生:可能到树林去看看其他的小动物。

      生:可能带小鸟去海边看海。

      师:小朋友能读出很多地方吗?

      生:读句子。

      师:小朋友想不想到小鸟和小鹿去过的一些地方看看呀!好的坐好了,我们去看看那些有趣的东西。

      生:欣赏动画。

      师:小朋友那你能不能用这样的句式把刚才看到的帮助小鸟说出来。

      小鸟跟着小树来到了__________,看到了__________。

      生:小鸟跟着小树来到了河边,看到了美丽长的丹顶鹤,他们好像在捉迷藏。

      师:这个小朋友说得真具体。

      生:小鸟跟着小树来到瀑布,看到青山绿水。

      师:这个句子有点小毛病,他们来到了瀑布的脚下。

      生:小鸟跟着小树来到了花丛中,看到了盛开的鲜花。

      师:孩子,来看看花儿的颜色,你能在鲜花前加个词儿吗?

      生:小鸟跟着小树来到了花丛中,看到了红色的、黄色的、白色的鲜花。

      师:你看颜色用进去了句子更美了。

      生:小鸟跟着小树来到了枫林里,看到火红的枫叶落下来了。

      生:小鸟跟着小树来到树林,看到熊猫在爬树。

      师:熊猫悠闲地爬树,多有趣呀!孩子们,外面的世界真是太美了,小树带小鸟去了这么多地方,看了这么多有趣的东西,你觉得小树对小鸟怎么样?

      生:很好很好!

      生:太热情了。

      师:能不能通过读表达出你的感受呢?

      生:读第三自然

      师:来,让我们一起感受一下。

      生:齐读

      师:你们从第4自然段同学们又读懂什么呢?

      生:小鸟长大了她要和小树告别飞往远方了。

      师:假如你就是这只小鸟,你此时你的心情怎样呢?

      生:我还想和小鸟一起玩。

      师:嗯,不想走。把你的感受读出来。

      生:读第四自然读

      师:同学们,你们有没有和亲人、朋友分别的时候?告别的时候说了什么?

      生:我和爸爸的朋友告别的时候说再见。

      师:很想再见到爸爸的朋友,看来你和你爸爸的朋友感情也不错。

      生:我和我爷爷奶奶告别,一到放假的时候,我就去他们那儿玩。

      师:你和爷爷奶奶的感情很深。就请你再来读这句话。

      生:读第四自然段。

      师:小鸟即将远行了,她和小树高别时会说些什么呢?

      生:再见了,小树。

      师:面对曾经陪他玩耍的小树,小鸟你会说——?

      生:小树不要难过了,我明年春天就会回来的。

      生:再见了小树,我第二年春天还会回来的。

      师:听出来了,舍不得走,谁能通过读表达出这份舍不得?

      生:读第四自然段

      师:飞得多慢呀!多么难舍的感情。谁再来读。

      生:读第四自然段

      师:从小鸟的依依不舍中,我们再次感受到了小鸟和小树之间相处得?(指向板书)

      生:友好。

      师:谁能完整地读一读这两个自然段,让我们感受他们的深厚的友情。

      生:读二、三自然段

      三、学习6-9自然段、

      师:再好的朋友也会有分开的那一天,分开后,小树和小鸟都在等待。播放动画旁白:漫长的冬天终于过去了,第二年春暖花开的日子又到了,小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。咦,他们俩是怎么认出对方呢?来,读书,到书中去寻找答案。

      生:自由读书5——9自然段。

      师:谁来说说怎么认出对方的?

      生:他们是互相说话中认识对方的。

      生:小驯鹿是从小鸟的话中知道他是爸爸的朋友。

      师:小鸟知道什么了?

      生:小鸟知道了小驯鹿是他朋友的儿子。

      师:他们是从这几段对话中认出对方的。(出示:对话文字)下面我们就来学习这些对话,小朋友再来读一读,怎样才能读好呢?自由轻声地读一读,待会儿用朗读来汇报。

      生:自由读书5——9自然段。

      师:小朋友读好了,你有把握读好哪一句?

      生:我最有把握读好小鸟问的那一句。你也是一棵会走路的树吗?

      师:你的语调为什么越读越往上扬了?

      生:因为这句是问句,这里有个问号?

      师:真好,这个孩子读书真仔细。把问号给读出来了,谁学着他问一问。

      生:读 你也是一棵会走路的树吗?

      生:还有谁也能问一问?

      生:读 你也是一棵会走路的树吗?

      师:小朋友看这里的也去掉可以吗?读读看?

      生:不可以去掉。

      师:说说理由

      生:因为去掉了也,那棵小树就不知道是哪棵小树了。

      师:说不清楚了。

      生:小鸟以前已经见过一棵会走路的树,今天又见到了一棵,所以要加上一个也。

      师:是呀,去年见过一棵会走路的树,今年见到的是第二棵会走路的树;看到这熟悉的金色的鹿角非常熟悉。小鸟自然而然就想起了——

      生:去年的那棵树。

      师:你想到小鸟的心里?

      生:小鸟一直想着小树,一直挂念着他呢!

      师:你能把挂念读出来吗?读读看?

      生:读你也是一棵会走路的树。

      师:你也学着他读一读

      师:我们祖国的语言文字可真有意思,少一个字多一个字感觉就不一样了。来一起来读

      生:齐读,你也是一棵会走路的树吗?

      师:你还有信心读好哪句呢?

      生:我有信心读好最长的那一句。

      师:孩子,我看到了你的勇气,读吧。

      生:读,“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧?”

      师: 这么长的句子读得非常流畅。谁来挑战他?

      生:读“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧?”

      师:听出来了吗,他也注意到这里的一个标点?

      生:问号

      师:谁再来读,小鹿为什么问呢?

      生:小驯鹿怕说错了,认错了人。

      师:哦,小驯鹿还不能肯定,除了问号,还有哪个词告诉我们他不能确定。

      生:大概。

      师:你能给大概换个词吗?

      生:大约。

      生:可能。

      生:大概的意思是估计。

      师:那你来读一读,把估计的意思读出来?

      生:读,你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?

      师:听出来了,小驯鹿是在猜呢?谁也来猜猜?

      生:读,你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?

      师:哦,驯鹿爸爸在家里只提了一次小鸟,对吗?

      生:不对。

      师:从哪个词知道不对呢?

      师:常常

      师:你认为他会提起多少次呢?

      生:天天提起,提了很多次。

      师:谁来读,让我们听出天天都在提起呢?

      生:读

       师:听出来,提到的次数不多。

      生:读

      师:经常提,我已经听到了。

      师:鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我的耳边提起呢。

      生:读

      师:小朋友我们想象一下,驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢?想象一下,试着用这样的句式说一说。

      课件:当————————的时候,鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

      生:每天的上午下午都会提起。

      师:谁能用上这样的句式说说。

      生:当早上起床的时候,鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

      生:当晚上睡不着觉的时候,鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

      师:我们大丰一小的孩子真会学语文,你把生活中的体验也带到语文学习中来了。

      生:当晚上吃完饭觉得闲的时候,鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

      生:当驯鹿爸爸做梦的时候,鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

      师:驯鹿爸爸时时挂牵着小鸟呀。谁能通过读也让感受到做梦都在想小鸟呢?

      生:读

      师:小朋友书读得越来越好了。往下读,你有信心读好哪一句呢?

      生:我有信心读好第四句。“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

      师:老师觉得你还能读得再好一点。哪个小朋友来帮帮她?

      生:老师,他要读得激动起来,才好。

      师:(转向刚才的学生)听明白了,再读读。

      生:“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

      师:明显进步了。你是一个聪明的孩子,善于接受别人好的建议。孩子奖励你再来读。

      生:“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

      师:小朋友们,看老师把这里的感叹号换成句号,读读看,还有激动的感觉吗?

      生:练习读。

      生:不行,这样就不能表达他的激动了。

      师:好的,那我改过来,谁再来读一读。

      生:读“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

      师:小小的标点也能提醒我们怎么去读书。谁再来读。

      生:读“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

      师:两个是的,读得越来越快了。

      生:读“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。

      师:一声比一声高了。还有这一句谁来读?

      生:读 “去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小驯鹿叫起来。

      师:你这不是叫呀,你这是说。叫起来的声音应该怎样?好的,不要告诉我答案,你读读出来。

      生:再读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小驯鹿叫起来。

      师:谁也想来叫一叫?

      生:读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小驯鹿叫起来。

      师:小鸟此时是怎样的叫?

      生:他是高兴地叫,他见到了会走路的树是驯鹿。

      师:是呀,见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜,怎能不叫呢?

      生:眼前的这棵树是朋友的儿子。

      师:是呀,这是一份怎样的惊喜呀。怎能不叫呢?

      生:读。

      师:读慢了,有点突然明白的感觉。

      生:读。

      师:叫读够响的,“原来”还能读得更惊奇一些,谁也愿意做那只惊喜的小鸟。

      生:读。

      师:驯鹿爸爸经常在家里提起他,听到这个消息,他还会怎么叫?

      生:他会非常高兴地叫,“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”小驯鹿叫起来。

      师:小朋友在刚才的读书中我们明白了,既要读好一些关键词,也要读出标点表达的情感。读对话的时候还要注意一点,那就是说话人的动作、神态呢!(点课件激动

      抬起头来。)

      第二层次读:加提示语

      师:小朋友看一看,想一想,小鸟在这儿是怎么问的?怎么叫的?你能不能在这些地方加上像抬起头来、激动这样表示动作、神态的词呢?

      生:小鸟高兴地问:“你也是一棵会走路的树吗?”

      生:小鸟好奇地问:“你也是一棵会走路的树吗?”

      师:下面的句子中是怎么叫?

      生:小鸟高兴地叫:“去年的那棵树原来是你的爸爸呀!”

      生:小鸟激动地叫:“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀!”

      生:小鸟惊讶地叫:“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀!”

      生:小鸟兴奋地叫:“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀!”

      第三层次:

      师:小朋友能根据自己的理解,读出了自己的感受,书读得越来越好了。下面还请大家读,不过这些提示语请大家放在心里,用你的朗读把你的感受表达出来。

      生:(两名)分角色的话驯鹿和小鸟的对话。

      第四层次:动画  配音读

      师:还有这么多同学想读,那我们来一次比赛吧!看着动画给他配音,配音的时候可要看着动画呀!

      生:(两名)对话配音。

      师“你们用语言描绘出了小鹿和小树相遇的激动与惊喜。

      师:还有很多同学想来配音,我们课后可以继续来。

      师:(出示动画)旁白:瞧,友好的小驯鹿,让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去,音乐动画:这对日思夜想的老朋友又见面了。课后请小朋友们续编故事,在续编中继续感受小鸟和驯鹿浓浓的友情。

      师:今天我们走进了清新优美的童话故事,(指着课题,生读题。)从语言文字中感受到了小鸟和驯鹿一家的纯真友情,通过读书加深了我们对友情的体验。这节课每个小朋友都很棒,老师为你们准备了带有小鸟和驯鹿的书签,课后到组长那儿去领一下,记住把小鸟和驯鹿的书签带回家,也把这个故事带回家。

      

      编后语:本课获盐城市2009年小学语文课堂教学展评一等奖,获得了专家评委“读有层次,读有过程,读有品味,读有内涵, ‘读’树一帜”的评价。
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春江载友

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发表于 2017-5-24 14:26:56 | 只看该作者
“会走路的树”是指驯鹿还是驯鹿角呢?

点评

是啊!角只相当于“树枝”吧!  发表于 2017-6-2 21:36
我觉得应该是驯鹿吧,角是驯鹿的一部分  发表于 2017-5-24 15:22
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溪头醉仙

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发表于 2017-5-28 16:19:19 | 只看该作者
这个课的容量非常大

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你说的是教学实录吗?  发表于 2017-6-2 09:30
淡泊明志,宁静致远!
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春江载友

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发表于 2017-5-31 10:04:20 | 只看该作者
23、会走路的树
教学目标:
1.        能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.        学会本课9个生字。理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.学习生字词语,朗读课文。
2.理解课文内容,体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备:
多媒体
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3.初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
教学准备:
投影
教学过程:
一、        复习
听写词语
二、导入
1、小朋友,你见过什么树?板书:树他们的共同点是。。(扎根在泥土里)今天我们要学习板书:会走路的
2、指名读,齐读,读了课题,你想知道什么?
三、初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不漏字,不添字。
2、课文的生字每个读三遍,回到课文中划出生字组成的词语,再每个读两遍。
3、检查
走路   早晨  好奇  送回家   陪   有趣   金色的角   大概   激动
路   晨   奇   送   陪   趣   角    概   激
走来走去   从这以后   告别   飞往远方   特别   常常   驯鹿
自由读,指名读,开火车读
4、再读课文,分段,了解大意
5、齐读课文
6、会走路的树指的是什么?
四、学习生字
1、出示生字:路   晨  奇   送   陪
2、说说你如何记忆生字
“路”和“鹿”进行比较记忆
“晨”和“成”,“陪”和“培”
3、口头扩词
4、范写
5、描红
五、课堂作业
完成《习字册》
回家作业:读熟课文,复习词语





板书设计:
23、会走路的树
                             驯鹿     


第二课时
教学目标:
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.发展学生的想象力、语言表达能力。
3.体会动物间和谐、友好的交往,培养热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.发展学生的想象力、语言表达能力。
2.体会动物间和谐、友好的交往,培养热爱大自然的情感。
教具、学具准备:
投影
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、读词语
走路   早晨  好奇  送回家   陪   有趣   金色的角   大概   激动
走来走去   从这以后   告别   飞往远方   特别   常常   驯鹿
开火车读,齐读
2、通过上节课的学习,你知道会走路的树是什么吗?
是啊,这是发生在小鸟和驯鹿之间的故事。故事中有几个人物?
二、学习课文
自由读课文,思考老驯鹿和小鸟之间发生了什么故事?
学习课文第一到四节
1、自由读课文
2、他们是怎么见面的?交流:
“好奇”联系上下文理解,金色的小树在树林里走来走去。小鸟从来没有见过这种树,所以觉得很奇怪。指导朗读,好奇的读。
小树怎么回答的?指名读,你读出了什么?(小树很热情)“当然可以”就是肯定可以,很乐意。指名分角色朗读这对话。齐读。
你觉得小树和小鸟的感情怎么样?
交流“好一会儿““才”(依依不舍)“送回家”你读出了什么?(多客气呀!)
“从这以后”“天天”就是每天。“许多地方”“许多有趣的东西”
许多地方,可能会来到哪些地方?
他们过得怎么样?是啊,可是再好的朋友,总会有分开的那天。
引读,终于有一天。。。。
两个好朋友,在分手的时刻,会说些什么呢?
3、齐读1到4节
时间过的真快,不知不觉第二年春天又到了,小鸟回来了。
这时小鸟碰到了谁?
1、        自由读课文5到9节,划出小鸟和小驯鹿的话,找到你的同桌分角色朗读
2、        指名上台表演
3、        从他们的对话中,你知道了什么?
4、        交流:
老驯鹿经常在校驯鹿面前提起小鸟。“常常提起”“激动”
5、        指导朗读。
6、        驯鹿一家对待朋友是多少的热情呀!
三、学习生字
1、出示生字:趣   角   概   激
2、说说你如何记忆生字
“角”和“脚”
“去”和“趣”
“激”和“机”
3、口头扩词
4、范写
5、描红
五、课堂作业
完成《习字册》
回家作业:读熟课文。
板书设计:
23、会走路的树
                 / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄  爬   坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
     第一年         小鸟                            小树(鹿)
                 ↖____ 带   天天陪____/
                 / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄ 问  叫  ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
     第二年         小鸟                            小鹿
                 ↖____抬起头来  激动___/












第三课时
教学目标:
1.        交流续编的故事,知道合理的编排故事结尾。
2.进行练习,能正确,美观地书写。
教学重难点:
交流续编的故事,知道合理的编排故事结尾。
教学准备:
投影
教学过程:
一、检查复习
1、默写词语
走路   早晨   好奇  送回家   陪伴   有趣  角落   大概   激动
2、画去下面括号里的不恰当的拼音。
好(hao  hao )一会儿
好(hao  hao )奇
有趣的东西(xi  xi  )
东西( xi  xi )南北
太长(zhang  zhang )
长( zhang  zhang )大
3、口头组词
陪(  )  骑(  )  取(  )  脚(  )  激(  )
培(  )  奇(  )  趣(  )  角(  )  击(  )
4、填上合适的词语
一(  )乌鸦   一(  )树     一(  )数学题   一(  )斧子   
一(  )梨树   一(  )镜子   一(  )女英雄   一(  )小鹿
二、        朗读课文
1、        齐读课文
2、填空
(1)春天的(  ),一棵(  )的小树在(  )里(  )。小鸟看见了,(  )地问:“(  )?”
(2)        从这以后,(  )天天来陪(  )。
“是的!是的!”小驯鹿也(  )起来。他让小鸟(  )在他(  )的(  ),向(  )的家(  )走去
3、续讲故事
小鸟跟着小鹿来到他家,见到了小鹿的爸爸。。。。(两位老朋友见面可能会说写什么?)
(1)        指名学生交流
(2)        小组讨论交流,并表演
(3)        上台表演




板书设计:
23、会走路的树
续讲故事

点评

三个课时,可以上得更扎实一些  发表于 2017-6-2 09:30
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 楼主| 发表于 2017-6-2 09:29:32 | 只看该作者
徐惠芬 发表于 2017-5-31 10:04
23、会走路的树
教学目标:
1.        能正确、流利、有感情地朗读课文。

很不错的教学设计!板书设计是亮点哦!
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春江载友

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发表于 2017-6-6 17:04:36 | 只看该作者
谢谢分享!
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