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三教四年级(2018春)

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发表于 2017-8-31 08:48:27 | 显示全部楼层 |阅读模式
叙事-反思
单位: 孤独剑
本帖最后由 孤独剑 于 2018-3-13 07:05 编辑

第三次教苏教版四年级
也许,下一个轮回就是部编教材了
这一年
又会有哪些不一样呢
期待——


拾级而上,携手迈进四年级!(2013秋季) -  http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=195434


四年级教学之旅(2015秋) -               http://bbs.xxyw.com/forum.php?mod=viewthread&tid=231617






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 楼主| 发表于 2017-9-12 08:58:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 孤独剑 于 2017-9-12 09:01 编辑

     《秋天》教学偶得
     昨晚,组内教研课,借班教学《秋天》一课,由复习两首古诗开始,共同点中引出秋天。读课题,读作者,读好题目,记住作者,那是对作者最大的尊重。检查字词,依然放手让他们自主识字。接下来指名分小节读课文,预习充分,除了在儿化音上示范一下之外,学生读得有板有眼。在读的过程中,带着学生归纳了几次词:秋色、秋果、田野、小路、果园……
      从秋风聊起,在诗人的眼中,秋风是个?一把柔韧的梳子,还是个调皮的孩子。在这里,诗人运用了拟人的手法,一下子把秋天写活了!品读第二节,你最喜欢哪个词?一串串的动词从学生口中流出,并且言之有理。
     品析词句中,一个小男孩最有趣:一个“嚷”字,显得特别有生气。我故作呆萌:生气?你就不怕我生气?孩子们哄堂大笑!老师,这里的生气不是那个意思!几个意思啊?是有生命活力的意思!
     还有一个男生也特好玩:最喜欢“玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼”这句话,因为在诗人眼中,玉米特别有爱!你看,举着粉嫩的婴儿在乐呵呵地笑着,多么温馨的画面!红缨?小孩?真的是这样?来,看看图,谁能告诉老师红缨指的是什么?哦,原来如此,又一次大笑!
     “一曲酒歌在心灵酿造”,歌,想象一下,会唱什么呢?没想到,学生真的哼起了小曲。不要,不要,老师想听歌词!方言版的丰收歌诞生了,全班又一次大笑。
     最后,总结,你看秋风这个调皮的娃娃,来到了田野、小路、果园,我们不仅看到了秋天的多姿多彩,还品出了文字背后农民伯伯丰收的喜悦,你看,文字有画面,文字有情感!
     品一品,读一读,轻松愉快的一节课就这样结束了!最后一分钟,问学生,今天的感觉如何?好极了,不知不觉就度过了一节课!这个班之前的任课老师不简单,因为我看到了孩子眼里的——光!

     再看看自己刚接手的这个班,有一种无语,叫——无底线的放松;有一种羡慕,叫——别人班的学生;有一种压力,叫——前行中的砥砺。

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 楼主| 发表于 2017-8-31 08:48:43 | 显示全部楼层
踏着诗歌的节拍,体悟文字的美好——我教《老师,您好!》(2017秋)
http://bbs.xxyw.com/forum.php?mo ... 7973&extra=page%3D1
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 楼主| 发表于 2017-8-31 08:49:55 | 显示全部楼层
本帖最后由 孤独剑 于 2017-8-31 16:33 编辑

【备前思考】
     作为开篇第一课,现代诗歌,尽管是赞颂我们教师自己的,但读起来从内心里也小有排斥。那么,利用这样一个不怎么讨喜的文本,教什么?如何教?一起来讨论——

【一点感想】
    昨天,就在昨天,开学报到注册的日子,也是历经一个暑假师生再次重逢的日子。在各大微信群,疯传一初三教师和家长学生撕逼大战的小视频,双方情绪激动。看得出,此男教师气场强大,但这一次真的栽了,栽在了一个十六岁的小崽子和他妈手里。看着一群人语言围攻一个大老爷们,各种难听,各种刺激……哎,一声叹息!当一个社会,老师不像老师,学生不像学生,家长不像家长的时候,作为教师,还是有种说不出的悲哀,如鲠在喉。再加上小崽子手指老师,骂骂咧咧,几次想冲上去揍老师,想想都可怕!更为可怕的是,一群人手持手机,各种拍照、各种视频、各种冷漠…
   原因,已经不再重要,一个巴掌拍不响。舆论的力量是巨大的,真的会吃人,结果可想而知,这位从事近三十年的老教师完全溃败,再也没有机会和家长逞一时口舌之快了,不待学校处理自己卷起铺盖走人了。于是,一个晚上的教师朋友圈疯传这样一段话——尊敬老师,是人之为人的底线。尊敬老师和孝敬父母一样,体现的是个人品行和感恩动态。不讲品行,不思感恩,社会就会陷入一片混乱。无数的实例告诉我们:不尊敬老师人,也往往不会孝敬其父母。
   也许,离开会有更好的未来,未必不是!但,留下的却也是一串沉重的思考!

【还是要说】
    今天,没错,就是今天,吃过中饭,来到办公室,刚刚准备小憩一会。打开手机微信,在初中任教的同学给我发了一段微视频。一位领导模样的老师,一个中年男子,一个十六七岁的男生,显然是一对父子。画面中,老师心平气和在和家长进行解释,再接着话锋一转,孩子的一句补充,惹怒了他爸,然后“哐哐”一声,一个响亮干脆的巴掌重重地落在老师的脸上!毫无防备,根本来不及躲闪……
    再后来,教师微信群、朋友圈忽如一夜春风来,各种转发、声讨,想想,还是庆幸自己教在小学,但再想想,这样的家长哪儿都有!没错,几年前,就在办公室,亲眼目睹一个家长狂煽女同事。
    家校和谐,真的有这么难吗?
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 楼主| 发表于 2017-8-31 08:50:17 | 显示全部楼层
1.《老师,您好!》教学设计(原创)

教学目的:
    1.认识二类生字1个,会写一类生字10个。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
    3.初步感受诗歌的节奏,想象诗歌的画面,体悟文字蕴藏的情感。

教学过程:
一、积累导入
    1.出示词句:
    呕心沥血   春风化雨   循循善诱   诲人不倦
    十年树木,百年树人     一日为师,终生为父
    春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
   2.今天的积累,都和谁有关?
   3.是的,今天我们就一起学习第一课《老师,您好!》
二、初读诗歌
    1.读准字音、读顺句子,遇到难读的地方多读几遍。
    2.检查生字词。
    3.大道  金桥  崇高  辛劳  波涛  你好  塑造  闪耀  美好  新苗   
    读着这一组词,有何发现?板书:押韵
    4.多种形式朗读、读准读通,读出节奏。
三、理解诗歌
    1.诗歌是抓住哪两个词来赞美老师的?板书:崇高  美好
    2.从哪可以体会到崇高与美好呢?再次默读诗歌,圈圈画画写写。
    3.汇报交流——崇高
    古今中外——时间         地北天南——地域
    句式练习:
    (1)哪个人的成长不浸透着教师的心血!
    (2)哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
    思考:明明应该是问号,为何用叹号?
    4.汇报交流——美好
     春蚕,你由此想到了哪句古诗?拓展积累:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
     这里,春蚕指的是谁?那理想的丝线呢?具体指哪些教学成果?
     甘露,指的又是什么?茁壮的新苗呢?
     这里,作者运用的是比喻,形象而生动,再读!
    5.透过,这些浸润着诗人情感的文字,你仿佛看到了哪些动人的画面?说来听听!
四、对比阅读
     1.男生读第一节,女生读第二节,发现两节在形式上藏着什么秘密?
     2.拓展赞美教师的诗歌。

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 楼主| 发表于 2017-8-31 09:58:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 孤独剑 于 2017-8-31 10:01 编辑

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完善的阅读系统!  发表于 2017-9-22 14:35
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收藏  发表于 2017-9-22 11:31
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发表于 2017-8-31 11:07:33 | 显示全部楼层
剑版速度真快!
向你学习,一起来教四年级,通过文字的记录,共享美好!
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得水易主

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发表于 2017-8-31 15:36:51 | 显示全部楼层
今年要多多向你学习!
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 楼主| 发表于 2017-8-31 16:13:40 | 显示全部楼层
流水无意 发表于 2017-8-31 15:36
今年要多多向你学习!

共同学习!
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 楼主| 发表于 2017-8-31 16:14:09 | 显示全部楼层
行歌 发表于 2017-8-31 11:07
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一路行走一路歌!
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 楼主| 发表于 2017-8-31 16:34:02 | 显示全部楼层
资料链接:
                                                  读张忠诚《老师,您好!》文本解读有感
                                                                                                               ——高林生
    读张忠诚老师对《老师,您好!》的解读一帖,非常激动:张老师品文析句的功力大长呀!之所以这样说,首先是张老师对课文的关键词句抓得准。课文中的“崇高”和“美好”确实是对表情达意至关重要的两个词语,是突显前后两段中心意思的词。抓住了这两个词,就会使全文的精神一目了然。俗话说,“提领而顿,百毛皆顺”。画龙妙笔,全在点睛。其次是张老师不但注意了课文表达了什么,而且注意了课文是如何表达的,正如张志功先生所说的那样,张忠诚老师实实在在地在课文中“走了一个来回”。如果还要我饶舌几句,这里有三条建议供张老师参考。
    第一、要关注课题,因为课题往往是课文的“眼睛”,透过这个“眼睛”,我们常常能发现课文的主要内容,把握它的中心思想。所以,课题也应是课文的关键词句。这一课的课题看似平常:从字面上看,好像只是一个招呼,一声问候,但实际上,由衷的赞美和崇敬之情皆在“老师,您好”这四个字之中。这很像是上个世纪粉碎了“四人帮”以后,北京的大学生在天安门游行时打出的那条浓缩了成千上万人情感的横幅----“小平,您好!”
    第二、要关注每一个段落内在意思的逻辑结构。你看,课文的开头先是用两个对偶的句式,比喻的手法概括写了老师事业的崇高,然后以一个感叹句----“啊,教师的事业多么崇高”作小结,随后的课文具体地写了为什么说它“崇高”的具体缘由,最后回复到全课的课题----“老师,您好!”应该说,这种分----总----分----总,前呼后应的认识结构,带给人们的是一种完整而严密的感觉。
    第三、要在紧紧抓住“崇高”和“美好”这两个要点的同时,关注此二者的内在联系,关注前后两段相似结构形式的反复。仔细地阅读课文,你马上就会发现:课文的前后两段就像两段歌词一般,无论是字数的多少,句式的运用,还是结构形式都高度相似。给人一种回环的美。可以说,这两段的反复,是前铺后展的两段。为什么这样说呢?翻检工具书,就可以知道,“崇高”乃是美学范畴之一。它与“优美”相对。原来是指形体上巨大有力或精神上雄浑伟大,令人惊心动魄的现象。它是崇高感的源泉,人们在观照崇高事物时,总有一种先感到压抑痛苦,而后崇敬奋发、心向神往,从而获得一种矛盾的、激动不已的愉悦。因此,这里先是以“崇高”作“引子”,一方面对全诗的中心意思起到一个提纲挈领的作用,另一方面,也为后一个中心意思----“美好”做了很好的铺垫。所以,“崇高”乃是“美好”的前因,而后一个“美好”则是前一个“崇高”的余韵和提升。此二者相辅相成、相得益彰。
    另外,这是四年级的一篇课文,按照《课程标准》对第二学段阅读教学的要求,此课的教学还应关注两点:一是课文的主要内容;二是课文所表达的思想感情。当然,这些可能张老师早已考虑到了。
    还有一点要说明,以上所说的第二、第三条需要关注的地方是第三学段的要求,对第二学段的教学,只是老师在解读教材时需要把握地方。至于在课堂上如何处置,可以采取学生能够接受的方式适当渗透,千万不要强求。一切从孩子的实际出发嘛。
    最后说两条教学建议:正因为这一课的前后两段很像是歌词,所以,可以谱上曲子,让学生利用课余时间演唱一番,并作为教师节的礼物,献给辛勤哺育自己的老师;又因为此课相对简单,因此,在确保扎扎实实地完成本课的教学任务之余,可适当阅读若干篇与之相关的歌颂老师的文章,以增强和深化学生对这一主题的认识。
   荀子曰:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”。只要我们认认真真地积土、积水,何愁风雨不兴,蛟龙不生呢?我期望着张老师沿着这条路坚定不移地走下去。
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溪头醉仙

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发表于 2017-8-31 18:40:55 | 显示全部楼层
跟在后面细细学。
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弄潮儒生

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发表于 2017-8-31 20:01:15 | 显示全部楼层
好几年没教四年级了,静下心来好好学习!!!
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 楼主| 发表于 2017-9-1 09:55:26 | 显示全部楼层
      昨晚集体备课,作为组内的老大哥,以身作则,上了第一课《老师,您好!》,权当抛砖引玉吧!有两点感觉最透:1.句式训练,带着学生去发现、归纳转换方法;2.比喻的意蕴,没想到学生比如预想的要聪慧的多,一点就透。两点改进:1.想象画面,引导言语表达,时间关系不够;2.题目品味不足。

         
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发表于 2017-9-2 08:44:32 | 显示全部楼层

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我也是重返四年级啊!
低调、善良、亲和!!!
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 楼主| 发表于 2017-9-2 14:52:30 来自手机 | 显示全部楼层
颜志华 发表于 2017-9-2 08:44
我也是重返四年级啊!

握个手,一起走!
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发表于 2017-9-2 20:28:58 | 显示全部楼层

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颜志华 发表于 2017-9-2 08:44
我也是重返四年级啊!

向你学习!!!
低调、善良、亲和!!!
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春江载友

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发表于 2017-9-3 14:58:07 | 显示全部楼层

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还没有开始上,已经受益匪浅
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菟晓雯 发表于 2017-9-3 14:58
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