心里的光（四年级）

行歌

                      《李时珍夜宿古寺》教后记

     今天上这一课之前，花了几分钟的时间跟孩子们聊天——利用上课时间聊天可是很奢侈的，内容当然跟语文学习有关，用同事们的话说，肯定又挖了一大坑让孩子们跳。写下课题就有孩子问：李时珍其人是谁？他为什么要夜宿古寺？这是一座什么样的古寺？课件上有一段介绍李时珍的文字，读完小琪又补充了自己搜集到的材料，孩子们的兴致来了，从神农尝百草说起历数我们古代的医药大家，还比较了中西医的一些有趣知识。课堂节奏就这样慢下来了，但孩子们眼中的神采飞扬起来，整个教室在思维的海中荡漾。

    读第一段，谈谈感受，文字简单，大家的感受也一样：苦、累、难。读第二、三自然段，抓住第一段的“好几个月”换一换场景，在想象和读文中将李时珍的苦累难一步步移入孩子们的心境中，顺势引出第四自然段。默读批注：你看到什么、又想到什么？“破败”一词的理解在读中清晰，“断垣残壁”的危险处境让孩子们心惊，文字中呈现的景象让大家联想到黑暗中更多的情景。于是，“李时珍对庞宪说”的语气在孩子们的交流中变得各种各样，理由也和充分：

    “李时珍兴奋地对庞宪说，因为好几个月来他们晓行夜宿，经常露宿在外，现在居然还有个破败的古寺住，已经很让他高兴了。”

    “李时珍严肃地对庞宪说，因为古寺泰国破败，断垣残壁随时都有可能倒塌，但这毕竟比在外面强些，所以还是要住在这里，但一定要提高警惕。”

    “李时珍无奈地对庞宪说，因为几个月来他们多次在山洞、在树下、在野外住宿，今天尽管有房屋确实如此破败，这也是没有办法的事，他无力改变。”

    “李时珍急匆匆地对庞宪说，因为他不关心住在什么样的地方，只想着赶紧住下来好整理白天的察访收获。”

    “李时珍平静地对庞宪说，因为多日的奔波劳苦，这样的情况不止一次，他已经习以为常了。”

… …

    下课铃声响起的时候，孩子们还在说着、写着。此刻，他们穿越了八百年的时光回到明朝，来到李时珍身边，和他一起身处破败的古寺。我想，继续下去，孩子们一定对李时珍的伟大精神和人格魅力有更深切的感悟和体会。

    课间，孩子们依然偎在我身边，有的继续刚才没有说完的话，有的一脸兴奋地告诉我，就喜欢上这样的语文课，有趣。

山泉清兮

行歌 发表于 2017-11-22 10:43
《李时珍夜宿古寺》教后记     今天上这一课之前，花了几分钟的时间跟孩子们聊天— ...

能让孩子们眼中的神采飞扬起来的课，是真正意义上的好课。

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    这几天小潘生病了，中午不在学校午餐，前天中午放学送他出去的时候，拉着他的手，随意地聊着天。小胖娃很是开心，因为咳嗽而绯红的脸上漾满了笑。昨天中午又送他，依然牵着他的手。中途我去打卡，打完回身，孩子在等我，一看我走到他身边就把肉肉的小手伸了过来，继续牵住。希望多陪他一程，即便不能给他走出半生的力量，也愿他归来时仍然记得童年的温馨美好。

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    今天可劲地夸了小然，这个调皮捣蛋的小男孩，居然脸红红的，露出灿烂的笑来。
    这可让小奥很不服气，看我一眼，又看我一眼，每一个眼神都写着羡慕。聪明的小孩，相信会更加自律。
    这两天课的进度很慢，作业更是少，于是，师生相对会心一笑。
    冬天还没有来，希望我们继续保持，沉浸在这浓浓的情意中......

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    今天弄哭了好多孩子......
    昨天，网上看了一篇文章，一个当了妈妈的女子追忆她已逝去的妈妈。今早上课跟孩子们分享，告诉他们，作者一直以为妈妈不爱她，所以从来没有对妈妈说过“我爱你”，如今妈妈去世了，才感受到有妈妈的幸福，感受到妈妈对自己的诸多好，可是，再也没有办法说出那句话，因为最亲爱的妈妈已经听不到了。联系到孩子们最近抱怨父母对自己不理解、啰嗦、管得太多等等，我说他们也说。说到父母黏在身边的烦恼，也说到父母忙碌不在身边的孤独，小俊哭起来，小杰哭起来，说着说着，提到，每一个孩子来到人间前，会问上帝，人间那个用一生来爱自己的人叫什么名字？上帝说，你可以喊那个人“妈妈”，许多的孩子都哭起来。
    真不是有意要弄哭他们，懂事的孩子，越来越感性了。过会稍微调整了一下，把他们从情绪中带出来，居然还有熊孩子有心情开玩笑，说我还算好心，再煽情的话，他们中午只能吃咸饭了。一阵笑声过后，有脑筋没转过来的孩子追问：好好的饭怎么就咸了？又引来一阵笑声，嘲笑之后还不忘解释：哭出来的眼泪水是咸的，再哭下去，可不就眼泪泡饭？

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    上周五出差，在动车上看到副班发来的QQ，两个学生拉扯之间一件棉衣被撕得不像样子。
    跟副班沟通了如何处理善后，便放下手机——既然出来了，就不那么操心了。闭上眼睛，满脑子是这些小屁孩从一年级到现在调皮捣蛋闯过的祸。想着想着，居然没有半点生气，倒是越来越感到，小屁孩长得太快，除了引导，仍需要多多欣赏。确实，小朋友真的有很多可爱之处！

梦雨雪缘

行歌 发表于 2017-12-6 18:59
上周五出差，在动车上看到副班发来的QQ，两个学生拉扯之间一件棉衣被撕得不像样子。
    跟副班沟通了 ...

遇到这些事情，确实非常无奈。慢慢去改变他们吧。

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    今天请假的有四个孩子，最近流感厉害得很，真是让人揪心。
    中午吃过午餐，带着孩子们到操场上慢步走了两圈，小东西们都懒得很，一步一步地挪不动，干脆来到足球场中间的圆圈围坐着，还没有坐好，一个个都顺势躺了下去，哎，或许，这才是晒太阳的正确姿势吧......
    三三两两，说笑逗弄，摆个Pose，抓拍一下，笑，由心；做鬼脸，真开心！
    几个男孩子玩着玩着就变形了，问我想打滚怎么办！那就滚呗！晒晒太阳，杀杀病菌，感受一下冬日的温暖。
    听说后天冷空气要来，我觉得，有这样一个中午，晒得暖暖的，足以抵御这寒冬。

米粒儿

行歌 发表于 2017-12-11 15:20
今天请假的有四个孩子，最近流感厉害得很，真是让人揪心。
    中午吃过午餐，带着孩子们到操场上慢步 ...

  冬日暖阳，弥足珍贵！

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    早上第一节课数学课，因为下楼有事情，经过教室后门时无意朝里面看了一眼，结果吓得自己到现在还有点犯懵。
    小翔朝后面龇牙咧嘴扮鬼脸，一看到我仿佛真的见了鬼一下，脖子一缩立刻三魂六魄都归了位。小昊呢，一个女孩子，也扭着头不知道在椅背上扣什么。她摆弄了好一会儿还是没有回神听课，忍不住喊她坐好，小丫头居然乐颠颠地从座位上跑到后门这问我找她什么事......小奥和祖儿这俩同桌在教室后面站着，都美滋滋的......
    想起网络那个东北小学生扯着嗓子喊着他要尊严，不禁真懵了：现在的孩子都是怎么了？人生的字典里可有尊严二字？师道尊严，没有对老师的尊重，哪里来的廉耻心？？？
    这半天都在思考，是否搬张桌子坐进教室？道理，说再多也是无用，索性先看一段时间，框起来再慢慢放。

行歌

    上午报听写，以小组为单位进行评比，排名第一的可以免作业。哇！孩子们兴奋极了，都跃跃欲试。    每天六个词语积累到周五听写，按说准备时间是有的，但结果依然是有两三个孩子十个词语只对了五六个的。看小伙伴们叹气的样子，我也是不忍心了。于是告诉他们，这次的作业纸是第六单元的词语，周末认真完成，下周就有机会扳回来。小家伙的情绪起来了，排名第一的小组几个孩子也嚷着要，说好好复习，不被他们追上。我故意说，你们这么会学习，当然不能做简单的字词练习了，我来给你们专门出点有意思的题目练练。哈，他们几个一阵欢呼，惹得更多的孩子来问我要“有意思”的练习纸。这可不能随便给，不然“作业”布置的多没意思？谁还愿意写？

    还有书信，山东那边同学的回信今天也发给大家了，告诉他们自愿回信，想回的话就打好草稿周一到我这里来拿学校统一的信纸和信封。
    有时候，不是作业多少的事，学习就是玩，有趣，有意思才好。

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   予人玫瑰，心有美好

                       ——《诚实与信任》教后记（2017.12.19）

    这一课的教学是通过两个问题链接来组织的。

    一、告诉孩子们很多人在学完这篇课文之后并不知道“诚实”、“信任”在文中到底指什么，我们班的同学能否在课文学习中解决这个问题？

    二、读《论语》里面有关于“诚信”的章句，你找到了哪一句？结合课文，你对这一句又有了哪些新的看法？

    也许是因为一上课就带着问题，在课堂学习中，同学们都很投入，目标专一。学完生字词，大家就开始在文中找有关诚实的语段。在读中，他们通过“深夜”、“有雾，能见度低”、“车头超出停车线”、“环顾四周，看不见一个人”等词句感受到“我”的诚实。掌握了在读中悟的方法之后，我们开始分角色读“我”与小红车主人的对话，继续使用读中悟的方法来感受“信任”的内容与内涵。结合他们的所见所闻，大家体会到“信任”首先是“我”对小红车主人，其次是小红车主人不要赔偿、没有留下姓名地址而挂断电话是对“我”信任。进而，孩子们得出结论：信任是相互的。那么就课文内容而言，诚实与信任到底是指什么呢？孩子们用补充课题的方式给出了他们的理解与思考：“我”对小红车主人的诚实与信任以及小红车主人对“我”的信任。

    第二个问题的解答是通过《论语》章句诵读积累来实现的。子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”曾子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这两句是我们读过的，也是和课文主题相关的，当与课文与自己当下的学习生活想链接，孩子们很是兴奋，因为文中作者因为作者诚实、信任他人而由此让别人也信任自己并创造出的人与人之间的美好情感与此章句中表达出的人生态度不谋而合。以此为契机，加深理解，建构学习与生活的通道，引发学生的情感共鸣。

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四年级下学期开始啦！心有光亮，行有方向！

灰侍者

亦行亦趋。

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                       又见明光


                                ——开学第一天琐记
    几天的准备工作，今天正式上课。
    早起赶往学校，在路口听到一声亲切的问候，原来是马同学。打完招呼，他不顾跟在身边的爷爷就朝我飞奔而来。跟爷爷说不用送啦孩子我带着就拉起这双肉嘟嘟的小手继续前进。
    急着上学的孩子不止马同学，教室里很多孩子都到了。一声声脆生生的“王老师好”唤起了我沉睡了一个假期的激情和欢喜。
    除了付同学旅游未归，其他同学都到了。我望着他们，笑眯眯的；他们望着我，也笑眯眯的。那明亮的眸子闪着清亮的光。一切，都是刚刚好的样子......

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    上午全市的绿色测评，我在监考其他年级，中午赶回班上送路队，大家就七嘴八舌地跟我“控诉”谁谁谁作文没写、没写完。群情激奋之外打量那几位，有装作与自己无关的，有低头沉默的，有拉扯人家衣角不让再提的，还有喊冤讲理的。90分钟，简单的诗题、几百字的作文都写不完，还有什么可说的？索性由他们自己说道，自我教育、互相影响。往深里想，养成教育也不是三言两语能“说”好的。
    监考的时候，在思考这个学期的班级文化建设改怎么入手、学生习作如何利用好论坛的学生版推进提升。抓一两件事，全力以赴。
    这两天的值日生做得非常好，虽然副班主任请假了，我的事情多而杂，但有得力的小助手，感觉很舒畅。向同学和朱同学是女孩子，值日认真，但魄力不够，周同学和洪同学两个小男子汉虽然不是这两天的值日生但主动站出来，承担了路队、卫生、课间安全等。班委的齐心协力开创了一个良好的新学期开局。这也启发了我，四下了，孩子们不仅个子长了，心也大了，我需要更相信他们，需要更加放手，实现真正的“自律”。
   

行歌

    今天上午如梦幻一般。
    副班请假了，所以我上了三节课，加上早读，所有的课间。另外一节课在电脑上捣鼓开班级主题帖，昏天黑地。第四节课到教室里，小慧抽抽搭搭哭得伤心，粉红色的棉袄上点点滴滴的墨水。一问，原来是马同学甩笔搞上的。再仔细一看，嚯！马同学的脸上、他附近的地上课桌上，到处都是墨水。
    为了不影响上课的节奏，简单安抚一下小慧，提醒一下小马就转移注意力到课程上了。放学路队的时候，再次跟两位同学沟通，让小马把脸上的墨水清洗一下，谁知道他漫不经心地说：“我照了镜子，就两三点，不要紧。”这还不算，人还一脸委屈地跟我喊冤，我就不明白了你们女生咋那么在乎，这脸上、衣服上有几滴墨水你们就紧张成这样？对我来说，这有什么！哎，看他那张大花脸，不想理他。
    下午第一节课信息技术。我在办公室里，关着门都被吵得心慌。赶到去微机室的路上，孩子们看到我，傻了眼，知道要回教室重走了。哎，我也不想这么“厉害”，所谓没有规矩不成方圆，这才开学第三天，我要是惯着你，这学期课怎么整？好在这群小人精都通透得很，响鼓不用重锤，一句话也不用多说，转身回了办公室，继续自己的事。

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    今天不过是开学的第四天，却一地鸡毛。不过，和孩子们在一起，繁琐中时时有快乐相伴。
昨天马同学不小心把墨水搞到了小慧的衣服上，算是一件坏事儿吧？但接下来的事情，此时回想起来，心里都是暖暖的。
    班里几位同学的日记都提到了这一事件，字里行间没有对同学的批评，就事情本身的问题而分析原因寻求解决办法，让我感到这些孩子心大了。小马的日记诙谐幽默，既有对自己犯错行为的深刻反省也有真诚的道歉。小慧呢，宽厚善良的小姑娘觉得“能给大家带来笑声我也很开心”......
    晚放路队时，看到马家奶奶拉着孩子跟张家爸爸和小慧道歉。两个孩子笑眯眯的，两家大人也笑眯眯的，特别是张爸爸摇头挥手的急切样子。
    春天里，万物生长，美好的情愫也在每个人心里长啊长......

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     像小树一样成长

                               ——《走，我们去植树》教后反思（2018.3.2）

    作为本册书的第一课，《走，我们去植树》自然吸引了孩子们关注的目光，刚拿到课本就迫不及待地翻阅、朗读。开学第一节课明确本学期的学习任务、之后完成上学期因雪推迟的期末考、再上完“习惯篇”，孩子们似乎已经做好了充分准备、预习到滚瓜烂熟，把书举得高高的让我快点开始新课。

    第一课时，出示图片，引入新课，板书课题，读题。读得轻快的孩子各有主见：有的说是为了表达春天里植树的愉悦心情；有的说是和同学伙伴一起到大自然中去太开心了。读得重而缓的孩子也有想法：有的说植树是件有意义的事情，必须要读重点以示强调；有的说这是出发时的号令，一定要读得响亮、缓慢才能让大家都听见……由课题到课文，朗读依然是课堂的主旋律。经过一个寒假，孩子们的语感和篇章意识像深埋在地下的种子一样，在春天里冒了出来：语气、停顿、省略号，连文中两行中间没有带标点符号的原因、为什么不能读断都注意到了。生字读写和词语理解环节，和之前所学做了衔接，识记生字的方法编了谜语、加一加、减一减，虽然繁琐，但开头很重要，引导好了，以后才能放手。词语的理解也是，联系上下文、生活经验，猜一猜，想一想。相互启发、补充、辩论。热闹起来，笑声一片；安静下来，凝神思索。

    第二课时，如果说上阅读课就是带着孩子们在海边戏水的话，第一课时风和日丽真是玩得开心；第二课时就是涨潮十分有惊有喜。植树的好处，文中提到不少，找出来不难。联系实际再补充，孩子们的生活经验毕竟有限，思路不开。回想以前学过的一些课文、读过的书、看过的电影电视，甚至我们学校旁边匡河边树林里高大的假树，言说之后豁然开朗。关于“四化”，这群小娃不知道也不奇怪，由教室里的桌椅书本文具提起，“工业、农业、国防、科技”现代化一下子生动形象起来，那种孩童的天真单纯的幸福感洋溢在他们的眉宇之间。

    今天是元宵节，学校也举行了猜灯谜活动，课里有树木有关的资料链接也特意加入了猜谜部分。植树节的由来、杨柳树的由来、医坛杏林等等，把更多的信息引入课堂，其目的不在于知识的输入，而在于思维的启发，在学生原有的能力、知识储备之上，加一点、引一点，让他们悟一点也长一点……

    明天就是周末，告诉孩子们，一定要利用周末到大自然中去，可以去植树、去栽绿植，除此，春天里有太多有趣的事可以做、春天有太多美好等我们去观察发现，让我们珍惜春光，像小树一样快乐成长。

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   在春风里醒来

     ——《第一朵杏花》教后记（2018.3.6）

    去年听儿子在家里读这篇课文，童声里有种说不出的童趣，赶紧去拿过书来看。简单的故事、简洁的对话，显而易见的道理，难怪孩子喜欢，我也喜欢上了这篇文章。如今，捧起课本、站在讲台，怎样传递这种喜欢？怎样将文法与学法贯通让学生学有所思？

   “仰”的识记把自己编进“事故”中，说当年上小学无论如何都记不清这个字的字形，总是写错。有孩子建议我用“柳”记，当我告诉他我就是这么记错的时候，很多孩子才细心观察，发现那一撇。“人来不要走，抬头向上望”这个小口诀生动形象，引得有心的孩子拿笔就记，说要回家考考爸爸妈妈。“曾”的识记借用了曾同学的姓，多音字的问题随之解决。不能把两点写成横的提醒也有套路：大家可要看仔细了，曾同学的一双眼睛明亮有神，没有眯成一条缝哦！

    课文第五自然段有“春风吹绿了柳梢，吹青了小草”语句。课件中出示的是“吹醒了柳梢”，眼尖的孩子读的时候依然读课文中的“吹绿”，读完提醒我很多同学读错了。错在哪里？比较一下两个词说说自己的想法。我的追问激起了孩子们的情趣，立刻读文思考。“课文中用了绿，突出了春天刚来才到柳梢的景象让人沉醉”。“醒用起来有拟人的感觉，强调了春风的力量，唤醒了沉睡的柳树稍”。“文中的青是绿色，此处再用一个绿字感觉有些重复，不如就用醒和后面的吹皱、吹鼓也很搭”……也许，孩子们的语言理解表达还不够通畅，但他们对语言文字的感受力很强。就语言而言，孩子才是真正的诗人；就课堂教学而言，孩子真是学习的主人。

    随后人物对话加上提示语部分就显得轻松自由了，对人物语言、动作背后品质的理解，提示语中的神态、心理、动作随心所欲地从孩子们嘴里蹦出来，加上他们夸张的动作和与之配合的腔调，整个教室仿佛成了一片杏花林，每一朵花儿都在春风里醒来，在春光里开放。