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楼主: 行歌

心里的光(四年级)

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 楼主| 发表于 2018-3-21 14:36:25 | 显示全部楼层
                          “最佳”的不只是设计(2018.3.21)
                                      ——《最佳路径》教后反思
    其实这一课上周四就上过了,借口比较忙,反思没有跟上,此刻再来敲打,似乎已经回想不起来课堂里的某些细节。也好,忘记之后剩下的,或许才是值得回味的部分,所以,赶紧记录下来。
    这一课的导入是从介绍格罗培斯开始的。对人物的关注转向事件总是很自然的事,何况是孩子们那么向往的迪斯尼乐园。读文,思考:课文哪些段落给你留下了深刻的印象?为什么呢?凭感觉的孩子说,是三四两段,这两段讲述了一个很有趣的故事。会思考的孩子说,是三四两段,这两段让我们感受到“创造力”来自于生活中的某些启示。关注文题的孩子说,是五六两段,这两段写出了“最佳”的原因所在。关注人物品质的孩子说,第二段,这一段让人感受到格罗培斯的人格魅力……爱思考、会表达,孩子们的交流很有意义。
    之后,学字词、读文章、分小段。再次回到课题:为什么这条路径设计被评为最佳设计?有孩子被绕进去了,说,这条路是游人自己选的,给了游人们充分的自由和尊重。圈出“设计”二字,调整思路,经过五位同学的相互补充,大家找到了两个原因,一是这个设计遵从游人所需,体现了对他人的尊重、给人自由和选择;二是这个设计让人感受到格罗培斯的设计思路和人格魅力,其背后的故事给人启迪和思考。总结起来不过一两句话,孩子们讨论言说,并用自己的语言表达出来的过程,思维火花碰撞的刹那,现在回想起来,也是很激动,语文教学的魅力正在于此。
    通过这一课的学习,孩子们在故事中感受到“创造力”就是换一种思考问题的方式。

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 楼主| 发表于 2018-3-21 17:57:32 | 显示全部楼层
                                   创造力,其实就是学习力
                                               ——《人类的“老师”》教后反思
    这是一篇关于仿生学的文章,就文体来说属于科学小品文,通过几个事例来说明人类以生物为师,善于向自然学习而得到的收获。除了承接前一课,继续“创造力”的例举,还换了一个角度来说明“创造力”就是一种学习力。
    课题的“老师”为什么加了双引号?孩子们很快用已有的知识来解答,因为文中所指并不是真正的老师。既然不是真正的老师,为什么称为老师?真正的老师是什么样的?有意义的追问总能引发学生更多的思考。通过读文,大家开始关注平日里最熟悉的“老师”和文中的“老师”有何异同。一个发言引发另一个的补充或是反驳,课文里的词句也成了他们论证观点的依据。最后,小杜做了总结概括:真正的老师是人类,老师所做的事情是“教”,而文中的“老师”是自然界的一切生物,是人类积极主动向它们学习,因此它们不是真正的老师,所以加双引号。
    第二个问题出现在对文章内容的概括上。别小看四年级的小屁孩儿,对课文的“套路”都很清楚,所以段落划分轻而易举敲定。有同学开始感兴趣文中的例子背后的科学指向。话儿越聊越多,向生物学习的行为是一种专门的学问?有孩子疑问就有孩子解疑,当“仿生学”几个字从小马嘴里冒出来,引来许多附和声,其他的例子也跟着从他们小小年纪的记忆里蹦出来,在他们的盈盈笑意中分享。
    有的课文,需要上慢一点,讲开一点。而有的课文可以上得简单一些、简洁一些。于孩子,自由一点,灵活一点。是否,这样的学习力也是一种创造力?


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弄潮儒生

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发表于 2018-3-21 18:16:58 来自手机 | 显示全部楼层
点赞行歌老师!我们今天的语文课是教学《最佳路径》的第二课时,孩子们对格罗培斯和卖葡萄的老太太的那份自由选择、尊重他人的做法,很是赞成。有个学生还说:老师,我们现在去长丰大棚里摘草莓,其实也是如此啊!
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弄潮儒生

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发表于 2018-3-22 08:37:35 | 显示全部楼层
大爱至简。
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春江载友

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发表于 2018-3-22 10:28:43 | 显示全部楼层
心里有学生,理想的彼岸还会远吗?
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 楼主| 发表于 2018-3-24 17:15:50 | 显示全部楼层
    上一周,调皮学生的管教耗费了很多心力,把时间和精力花在这方面,心疼得很。但我很清楚,当班主任,这是绕不过去的一道弯儿。    聪明的孩子,当老师的都喜欢;调皮的孩子,真是想说喜欢不容易。如果这孩子聪明又调皮,当老师的恐怕只有头疼的份儿了,何况是好几个呢......
    看他们懵懂的眼神,唯有更加耐心更多叮嘱,至于效果,佛说,来日方长,众生且慢......
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发表于 2018-3-24 17:16:50 | 显示全部楼层
行歌 发表于 2018-3-21 17:57
创造力,其实就是学习力
                                         ...

学习,课堂孩子们的表现力,来源于教师的教学创造。
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发表于 2018-3-24 17:18:00 | 显示全部楼层
刘功名 发表于 2018-3-21 18:16
点赞行歌老师!我们今天的语文课是教学《最佳路径》的第二课时,孩子们对格罗培斯和卖葡萄的老太太的那份自 ...

可以尝试让学生讨论,怎么样让才能让老太太收益更大?分情况,有的顾客喜欢自己采摘,也有喜欢现成的。
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 楼主| 发表于 2018-3-26 19:06:03 | 显示全部楼层
    今天早上第一节课,大力表扬了上周在学生帖积极发帖的同学、上周学习进步有上进心的同学。当然,对于上周的赛诗会也进行了总结,对大家的表现给予了肯定和鼓励,也分析了演出中的一些问题。比赛就是这样,赛中感受、改进,就是最好的学习。
    午餐后带着大家到操场上晃了两圈。冬日里嗷嗷叫着在跑道上跳跃的孩子们此刻被绚烂的阳光照得眯着眼,有几个孩子干脆把外套搭在头上,催着我赶紧回教室。借着着春日暖阳,再次跟大家言说父母之爱、子女之敬。我的碎碎念,一说道起来,我自己都觉得功夫了得......能和颜悦色地说话,何必非要板着脸呢?
    放学前布置循环日记,一个个都装作听不见。想起来今天有片段训练任务,索性暂停循环。写日记是一件有趣的事,可不能变成负担。
    流水账的记录里是一地鸡毛,背后是操碎了一地的心。为师,唯有乐在其中。
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 楼主| 发表于 2018-3-27 10:34:33 | 显示全部楼层
    刚才大课间学校举行疏散演练。上周四预演过,所以今天孩子们都很熟悉流程和要求。警报一响都双手抱头,安静快速地从既定路线赶往操场。等到最后一个孩子出教室,我便跟在队伍后面下楼。三楼楼梯口有点堵,孩子们双手抱头,有序地等待二年级的小同学先下。二楼楼梯口更堵,孩子们被冲散了,但三三两两还是很安静地让行。等我到一楼时,早已不见了我班孩子的身影。守在楼梯口往上张望,几乎都要确定我班孩子都已赶到操场时看见小马先生一摇三晃地从楼上下来。
    等到操场整好队伍,我问副班,真的发生灾难的时候谁来陪小马?副班笑着说,那还不真挂了?是啊,危险来了,不能丢下一个学生,不然不是师德有问题吗?陪着,陪着也拖不动,只好等死?嗯,赶紧联系他妈妈,让孩子加强锻炼,防范于未然......
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 楼主| 发表于 2018-3-28 11:03:40 | 显示全部楼层


                     关注三处细节,新解《三顾茅庐》
                               ——《三顾茅庐》教后反思(2018.3.28)
    这节课有点不好教,这是第一次备课时从心里冒出来的一个想法。随后在备课室里看到了小灰的研备帖,丰富的资料给了我一些启发;设计思路也让我有了一些新的思路。
    省却整理思绪以及课堂上的诸多繁琐,来回想其中三处很有意思的场景:
    一、详略得当
    问:课题为“三顾茅庐”,文章是如何写这“三顾”的?
    答:第一、二顾略写,只用一句话就交代清楚了前两次的过程和结果及第三次的原因。第三顾详写,除了人物对话还关注到景物描写,让我们了解了整个“顾”的过程,看出了人物的品质。
    问:既然,略写可以略成一句话,第三顾会用哪句话来表达?既然三顾那么详,一顾、二顾是否也可以详一些?
    答:第三顾如果用一句话来说,那就是:刘备不辞辛劳、诚心诚意,终于见到了诸葛亮,他们亲密无间成为好友。课题是三顾,课文抓住重点来写第三顾。如果一、二两顾也详写,就不是详略得到,“三顾茅庐”怕是无法成为一个精彩的历史故事流传下来了。
    二、刘备气也不气?
    第二自然段,三顾前的准备工作,大家读张飞、刘备的对话。几位同学模仿张飞说话,惟妙惟肖,还表现出了张飞的急躁、鲁莽。刘备的语言,读来读去总觉得少了点什么。于是,让大家言说三国中有关刘备的故事,感受一下刘备的性格和品质。刘备就会哭,江山都是哭出来的呢!有孩子一提,好几个跟着和。跟谁哭?为何而哭?一追问,大家觉得会哭也是一种智慧,再回头读刘备的话,生气的语气明显温和了很多,那到底该用什么语气呢?刘备生气地跟张飞说话的原因是什么呢?当大家体会到刘备“尊重人才”之后,结合张飞一声吼吓退百万曹兵的故事我继续追问:张飞何须人也?是人才吗?于是,孩子们读出了刘备生气的原因:张飞的鲁莽性急、对张飞的恨铁不成钢、因为爱惜张飞而谆谆教导……那么刘备的言下之意是什么?“你若懂得尊重人才,我们兄弟一起去请诸葛亮共谋大事”异口同声被孩子们概括出来。
    三、写景即写人。
    第三自然段有写景部分,之前备课时一直没有找到合适的切入点,随着课堂教学的推进,自然而然的,很多三国故事被孩子们说出来。他们觉得三国里的很多故事特别精彩,像三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁等等。于是,灵光一现就问:三顾茅庐是写一件事引出一个人。作为三国中最重要的一个人,第一次出场,总得介绍一下人物吧?课文中对诸葛亮是如何介绍的呢?有孩子立刻反驳说,文中没有提到诸葛亮的任何语言、动作、神态。我开始引导:是啊,作者惜字如金,对诸葛亮没有只言片语的介绍,可是却用了好几行文字来写景,真是让人想不通。谁是罗贯中的知音,最懂他想说什么?郑同学第一个举手发言:文中说山冈形似卧龙,实际上是在说诸葛亮是卧龙,在等待贤明有德的人来发现他共图大业。为郑同学竖个大拇指,引来更多的发现。于是,“疏疏朗朗的几片松林”可以看出诸葛亮生活环境幽雅,感觉他是优雅之人;“潺潺溪流清澈见底”反应出诸葛亮心地纯净;居所有竹可见他很有文才。读文至此,我慨叹:相传诸葛亮相貌英俊,可惜罗贯中并没有写出丁点来,真是遗憾。孩子们顿悟般劝我,如此有才之人,居所如此幽深雅致,老师你何必在意他的相貌呢……
    两节课一晃而过,连堂真好!大课间的时候很多孩子偎在我身边,各种问题提出来,我未及解答已有孩子抢答。他们说着,眼睛发亮。我听着,嘴角带笑。


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 楼主| 发表于 2018-3-30 15:21:18 | 显示全部楼层
                                     创设情境,仰视祁黄羊
                                        ——《祁黄羊》教后反思(2018.3.30)
    学历史人物故事离不开时代背景的介绍,这两年经常在教室里跟孩子们聊历史,看来效果还是有的,从昨天的《三顾茅庐》的西汉末年天下大乱到祁黄羊生活的春秋战国乱纷纷,三言两语做好了铺垫,感受到举荐的重要。
    教学时的读文是通过角色朗读进行的,之后的理解也是设身处地,将自己放入情境里。但,小小的孩子那么“细”的心,有几个热烈讨论起来,他们问了两个很有意思的问题,然后还自问自答给出了很雷人的答案:祁黄羊为什么不直接推荐自己的儿子呢?因为他知道解狐病重不久会去世,所以就推荐他,省得大家觉得自己太过自私;祁黄羊推荐自己的儿子任职让人不服气,作为他的儿子会不会很生气、拒绝任职呢?我若是祁午就会拒绝,有才能不靠父亲推荐。
    引导读3——7段,外举不避仇部分。理解晋悼公的“深感意外”,说明他知道祁黄羊和解狐有仇,那么又为什么说“就照你的意见办”?再次回想当时的战乱纷争时刻国家安危的重要,体会悼公对祁的信任源于对祁的尊重和能力的认可。读着读着,孩子们突然发现,原来,在祁黄羊的人生字典里国家利益高于一切,在工作中他一心为国,没有私心。第一部分的铺垫顺利完成,再来学习8——12段,内举不避亲。祁黄羊为什么会举荐自己的儿子祁午,为什么第一次不举荐祁午呢?读后感受到祁午也是有才之人,但和解狐相比还是要差一点,在解狐无法任职的情况下,祁午就是最佳人选。随后,情境创设,把自己当作祁午,听到流言四起,回到家中,面对父亲会说些什么。气愤不平者依然有,但小姑娘祖儿很冷静地说,既然是祁黄羊的儿子一定能理解父亲的想法,知道父亲是为国家安危考虑,所以他和父亲一样,会告诉父亲,自己将竭尽全力做好中军尉保卫好国家。她的话引来阵阵掌声,我便化身祁黄羊,使劲地夸这孩子。
    解决了读文中的疑难,再次回到课题:祁黄羊何许人也?两件事情不大人物品质已经彰显。顺势介绍《左传》一点点,让语文学习由课内延伸向课外,由语文走向生活……

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发表于 2018-4-1 21:05:45 | 显示全部楼层
为行歌姐每日反思点赞!我也得加油。
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 楼主| 发表于 2018-4-2 18:58:41 | 显示全部楼层
    今天上午市级郭梅名师工作室的主持人郭梅老师在录播教室和我们班的24位孩子上了一节数学课。名师果然不一样!对孩子的启发引导、答疑解惑循序渐进,个性指导值得作为语文老师的我借鉴反思。
一、情境创设适宜立目标。
    语文课的导入一般与课文相关或与孩子的兴趣点相关即可。而郭老师的情境设置不仅从学生的兴趣点出发,还将本节课的目标无痕地转变学生学习的动力:你们班不是所有人都能来这里上课,老师感到很遗憾,希望你们回教室后把没来的同学教会,有信心吗?这满含期待的语气让孩子们立刻挺直了身体,更加专注地投入到学习中。
二、语言精当准确很重要。
    语文课不追求唯一的标准答案,教师的语言表述主要目的在于引导讨论交流启发学生思考使得学生想说、敢说、会说,以训练学生的听说读写能力,所以包括评价在内的很多语言表达都是不确切的。郭老师的语言简洁精当:你从题目中发现了其中的已知条件和问题,很会思考、老师好像听到你们每一个人回答问题的声音,所以请同桌之间互相说说、你会倾听,这真是一个了不起的好习惯……这些语言很有感染力,评价中带有鼓励,干脆利落。
三、学法指导实用有梯度。
    本节课是通过一个例子来学习“解决问题的策略——画图”的,这个例子的学法指导郭老师是通过学生的一个错误解答和三个正确的不同思路解答来完成的。对于错题,在错误中查找原因,引导学生拨开迷雾寻到正确的路径。而正确的答题,在逐一分析中比较异同和方法巧拙,从而体会到“画图”的妙用。之后的拓展训练,难度一点点加大,思路一点点延展,最后的总结又把学生带向高处,回顾所学。行云流水的课堂,切实有效的指导。


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 楼主| 发表于 2018-4-3 14:53:05 | 显示全部楼层
                   《公仪休拒收礼物》教后反思(2018.4.3)
     上周出门学习,请四班的张老师帮忙上节课,后来听张老师开玩笑说,孩子们都想“玩儿”,不喜欢上语文课。其实,这个问题早在三年级就感觉到了。那个时候可能还不太明显,处于喜欢上语文课,不喜欢做语文作业,到了四年级,干脆利落地说不喜欢。也是,三年级,刚刚明白字词句段,还没什么篇章意识呢,作文就来了,要写。为了提高习作能力,日记也跟着来了。刚对篇章有了意识又开始分析课文,支离破碎的感觉不要说学生,连老师我自己也不喜欢。
    今天这一课,倒是师生默契了一把,学生喜欢,我也喜欢。毕竟,本文是剧本,似乎离“语文”有点远。
    从“戏剧”到“剧本”,大家了解了剧本就是脚本,可以拿来演,情绪上来了。那么,要想演好必须先读好,方括号、括号里的话该怎么办?进一步了解脚本特点,然后读,理解词语,了解课文内容,揣摩人物内心想法、通过语言和动作表达出来。
     在理解公仪休爱吃鱼却拒收鱼的原因时,宇同学说这让她想起来一件事:一次外出,因为时间太长,妈妈催爸爸把车开得更快一些可以到达吃点饭,但妹妹说不行,若是违反了交通规则车子会被扣,或者出了车祸,可能更迟才能吃上饭了。都归结于“遵纪守法”。
    两节课上完这篇课文。课间休息的时候,没有小朋友围在我身边,仔细一看,三五个已经分好了角色在排练他们的独幕剧了。与书面作业相比,这种排演,更能锻炼孩子之间的合作沟通能力,而且,在看别人演和自己琢磨角色的过程中,走进了学习情境中,事半功倍。


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 楼主| 发表于 2018-4-8 10:41:51 | 显示全部楼层
    放假回来,孩子们都有些不再状态,好在今天上《练习三》,三国故事依然引得孩子们兴致勃勃。由说到写,动起来再静下来。喜欢这样的一群娃!
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 楼主| 发表于 2018-4-9 19:50:05 | 显示全部楼层
本帖最后由 行歌 于 2018-4-9 19:58 编辑

        午餐的悠然时光(2018.4.9)
    中午带孩子们到一楼的教室吃午餐,一位老师开玩笑说,你班孩子都特机灵,班主任在的时候都乖得很。但有的老师看午餐,纪律可就差多了。我笑言,这正是我教育的失败之处,若是我在或不在,孩子们都很自律,才是我所希望看到听到的。随后聊起班上的调皮孩子,我如数家珍般一口气说好几个。同事张大嘴巴直盯着我,我才意识到自己的语气仿佛是在炫耀这些个熊孩子。可是,提起他们,每一个人,真的是发自内心的欣赏!
    一直坚信,也经常跟家长说起,每一个孩子都是一种花儿,花开有期但不同期,否则哪来的四季不同人生多彩!当春日里百花盛开,作为老师和家长就要由耐心和信心相信有的孩子花期晚,并能坚持、陪伴、鼓励孩子在自己的花期里开出自己的美好。
    有的孩子做作业慢,可是,你看他课间玩耍,笑声爽朗、飞奔自如,半拍也不慢。不爱写作业就一次少写点,见了空再加一点。书背不掉的,多找来读几次,聊聊书里的故事,都是一种积累。上课坐不住的,不是对内容乏味就是有玩物比课吸引人,作为老师除了及时提醒还是要苦练内功,把学生的魂留在自己的课堂上……
    午餐后回到教室,自由地看会书,再眯会儿,真觉得中午的时间很长,外面的阳光和风从高楼的缝隙里投射到门外的走廊上,突然觉得时光如此悠然,于是跟孩子们回忆我小时候的故事,无非是傻乎乎的只爱读书啦,孩子们喜欢听,一个个笑眯眯的,眼睛忽闪放着光。其实孩子们知道我又在“套路”他们,可是,会学习的他们,还是喜欢听,因为我说的话他们都听得懂……

点评

我们班的几个熊孩子最近活跃得很,煞是让人头疼!  发表于 2018-4-11 18:43
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发表于 2018-4-10 09:26:54 | 显示全部楼层
悠然随笔,信手拈来,给自己和孩子多一点时间和空间,学习生活就是这样恬静美好。
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 楼主| 发表于 2018-4-16 10:03:53 | 显示全部楼层
    新的一周,明明阳光明媚,可是孩子们一个个蔫蔫的,典型的周末综合症。
    每个周一开始引导调整,到周二正常了,周三周四状态极佳,然后又周五了,过个周末打回原形。虽说想多歇几天,但于孩子的学习,两天,想想都后怕:五加二居然真等于零?!
    家庭,真的是孩子教育的圣地。学校,作为家庭教育的延伸和升华,如何推进?如何有效?如何将孩子带向高处?
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 楼主| 发表于 2018-4-21 08:24:46 | 显示全部楼层
厕所五结义
昨天上午到外校学习,一回到学校只奔教室。几个小姑娘看到我神秘地说,老师,你猜猜,你一中午不在家,我们班的男生又给了你什么惊喜?嗯,这样说,肯定又闯祸了,搞怪了呗!果然,余、曾、刘、黄、杜,五个小小子学刘关张结义去了。可不是桃园这地儿,他们是在厕所......好吧,真是五个臭小子!
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