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楼主: 行歌

心里的光(四年级)

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发表于 2018-4-22 18:08:49 来自手机 | 显示全部楼层
行歌 发表于 2018-4-21 08:24
厕所五结义
昨天上午到外校学习,一回到学校只奔教室。几个小姑娘看到我神秘地说,老师,你猜猜,你一中午 ...

哈哈,这是三国故事续。
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 楼主| 发表于 2018-5-3 15:04:41 | 显示全部楼层
    昨天,我们班迎来了一位语文实习老师,小姑娘姓崔,自带气场。孩子们一见便十分喜欢,一下课就围着崔老师问东问西。何不来个自我介绍?于是昨天晚上的作业就安排了自制卡片“自我介绍”。
    今天一早,各种各样的卡片送到了崔老师的手中。擅长绘画的,画张画;心灵手巧的,做个性贺卡;爱写的写篇小文......不要说实习老师,就连我,都被孩子们纯真的心打动了。四年级了,孩子们心里有些东西慢慢地能看得见了,一看见,便忍不住激动:教育,需要慢一点,需要浪漫一点!
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 楼主| 发表于 2018-5-7 14:42:21 | 显示全部楼层
    上周末的作业就是写一写新老师,透过文字看,大家很喜欢新老师。小孩子的可爱之处就在这里,喜欢就说喜欢,不喜欢藏不好,三两百字格外掩饰不了。
   
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 楼主| 发表于 2018-5-7 14:49:29 | 显示全部楼层
    今天上午上习作四,非常尽兴。
    从两周前布置的热点搜集到前两天的整理归类,学生关注什么、我该引导什么,做到了心中有数。今天的教学,由“热点”引出,因为热点来自班里同学的搜集,所以大家很是兴奋。在讨论热点是稍微做了延伸和链接。回到书本,抛却例文内容,关注“概括、具体”的写作方法。小组讨论环节引导学生从不同的角度发表意见,为下笔做好铺垫。全班讨论请观众观察发言者的语言、动作、神态,发言者注意自己的心理。然后,自由选择习作的开头、概括、具体、结尾来练写校园热点:足球赛。很快,四位同学,每人一部分,合作成为一篇范文。大家边听边讨论修改,参与积极性甚高。
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藏风真君

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发表于 2018-5-8 19:16:11 | 显示全部楼层
行歌 发表于 2018-5-7 14:49
今天上午上习作四,非常尽兴。
    从两周前布置的热点搜集到前两天的整理归类,学生关注什么、我该引 ...

我们写的是“人工智能”,效果不错呢。
每一个孩子都是一本奥妙无穷的书,我试着用心去读懂他们!
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 楼主| 发表于 2018-5-15 11:18:42 | 显示全部楼层
               我的心思你最懂
                  ——《天鹅的故事》教后反思(2018.5.15)
    《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课文由一位老猎人的视角切入,通过老人的旁观再现了当时的动人情景,令人深思,给人启迪。
    教学第一课时,学习字词,联系上下文,理解词意,强化训练理解词语的方法。长句子的朗读,关注停顿和断句同时引导学生关照前后文,构建学生学文的篇章意识。分段,采用的是先弄清故事的起因、经过和结果,再梳理故事发生的背景、场面和感慨的方式,层层递进,降低学习难度。从效果看,大家能接受并积极投入到思考中。
    第二课时的教学以指导阅读理解天鹅破冰的场面为重点,抓一条主线:天鹅的三次啼叫。第一次叫发生在什么情况下?引导学生把天鹅的语言翻译成人类的语言来表述,体会天鹅焦急、难过的情绪,随后再用天鹅的语言——“克噜——克哩”的读来表达情绪。毕竟还是孩子,这个环节我弱化了当时的恶劣环境,没有突出绝境的危险和困难,不想带给学生哪怕只是隐隐的伤心、绝望的暗示。在这样的背景之下走近天鹅破冰的场面描写。引导学生像看电影那样,将镜头慢慢推进,看到什么?再次推进,看清了什么?边读边想象再交流,把文中的语段改编成诗歌,反复的渲染、朗读,感受老天鹅的勇敢奉献精神。
    第二次啼叫的理解,采用的是角色转换方式。“劳动号子”的一应一和,班里足球赛的加油助威,都带进了文中,节奏感、激动人心的时刻、齐心协力的气势渐渐读了出来,换成天鹅的语言“克噜——克哩——克哩”也富有节奏感和强大的气势。读着读着,天鹅群的团结和拼搏精神流露在孩子们稚嫩的声音里,天鹅们优雅而顽强的形象呼之欲出。
    第三次啼叫的学习,因为有了前面两次的铺垫,从学法上已经完全放手,人类语言与天鹅语言的转换及情绪表达因为这种放手而显得自由和顺畅。“克噜——克哩——克哩”那随性的、延长的声音里既有天鹅的狂欢和自豪,也有孩子们经过思考、交流而感悟后的痛快和喜悦。
    长文短教,目标突出、教学简洁。一条主线,天鹅的语言读来有感悟,真是——我的心思你最懂。学文如此,孩子们很喜欢;教课如此,我也很欢喜。

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