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楼主: 小雨漫步

漫步三语,留下印记……

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 楼主| 发表于 2017-11-15 17:32:08 | 显示全部楼层
本帖最后由 小雨漫步 于 2017-11-15 17:33 编辑

今天下午,孩子们进行前四单元的小练习!
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:39:54 | 显示全部楼层
研备《东方之珠》,留个印记!
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:40:34 | 显示全部楼层
教材解读



《东方之珠》这篇课文文质兼美,课文内容同插图相联系,描写了香港的美丽与繁华。这是一篇让学生积累语言,培养美感的好教材,能激发学生热爱香港,热爱祖国的思想情感。


典型的构文方式,不仅是阅读教学的好教材,也是指导写的好例子。


1.结构鲜明。全文采用了“总——分——总”的结构来写。第一自然段简介了香港,并点出了她的三大景观。二到五自然段分别描写了“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,具体展示了香港的美丽繁华。第六自然段点题,赞美了香港,这颗璀璨的“东方之珠”。首尾呼应,使文章浑然一体。


2.构段特别。文章好几个小节又是采用了“总——分”的结构来写的。第二自然段写了“浅水湾”,“金色的沙滩”、“轻柔的海风”、“浪涛拍岸的声音”,让人情不自禁地沉醉其中。第三自然段围绕了“香港的海洋公园举世闻名。”这句话来写。第五小节,中心句是“一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。”“像……”、“如同……”几个比喻句,生动形象地呈现了香港夜晚的迷人景象。


      三年级学生,正在逐步培养他们的自学能力,基于文本的独特,决定尝试一课时教学。


      教师充分研读文本,关注书后习题,设计“前置性学习单”


        本课插图精美,在教学中需适时运用,有助于学生学习!


        阅读学生“前置性学习单”,基于学生,设计教学。
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:41:20 | 显示全部楼层
教学思考


一、基于学生知识基础
     从学生前置性学习单了解能够学懂的,还有哪些疑惑?从学生未知入手。
二、基于中年段特点
     三年级学生,对于自然段的教学,落在实处。
三、基于文本特点
    本文“总分总”结构,构段特点相似;关注书后习题,了解编者意图,将训练真正融进课堂学习中。


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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:42:08 | 显示全部楼层


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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:43:01 | 显示全部楼层
教学设计


《“东方之珠”》教学设计
课前,教师阅读孩子们的“学习单”,了解孩子们自学情况,做到心中有数。
一、“前置性作业单”反馈。
(一)“我的收获”的展示                           
(出示一个孩子学习单“我的收获”内容
1.读2排词语。
指名读,及时关注“精彩”,齐读。
2. “沐浴”
“沐浴”本指洗澡,都是三点水旁,注意这个“浴”字,右边是“山谷”的“谷”,下面是一个“口”字。(提示写法)
3.通过上节课的学习,我们还知道了(引读:香港是我国通向世界的南大门,那里有……)
4出示全对同学的名单
(二)“我的发现”展示
1.展示一个孩子学习单”我的发现”部分
2.这篇课文的25自然段都是围绕着一句话来写的,同学们通过自学,还分别找到了这4个自然段的中心句。(分别指名4个孩子读)
3.及时纠错,订正。
(三)“我的研究”展示
课前同学们还做了研究,请3-4个同学读。(出示“我的研究”部分截图)课前自己读就有了这么多的收获,相信在接下来的学习交流中,你们会收获更多的精彩!
二、学习第2自然段
   出示第二自然段
1.这段话告诉我们浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,是(    )、( )的好地方。(板书:旅游、度假的好地方)
2.作者是怎么来写浅水湾这个沙滩是人们旅游、度假的好地方的呢?请你接下去读。
3.出示:     )节假日,人们(     )来到这里,……
(1)   谁来填?
(2)   没有“每逢”、“结伴”这2个词语。“节假日,人们来到这里”这句话也通顺。多了这2个词语,你读出了什么呢?
(3)   每一个假日都有游客来,且多结伴而来,作者描写这一现象充分说明了(引读)浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,是旅游、度假的好地方。
4.人们来到这里,(出示)谁来填?
漫步在(            ),
沐浴着(            ),
倾听着(             ),
真是舒服极了。
(出示)会填吗?
     )金色的沙滩上,
     )轻柔的海风,
     )浪涛拍岸的声响,
真是舒服极了。
这里的“漫”是什么偏旁?(三点水旁)“漫步”的“漫”是什么意思呢?请同学们查字典,看谁查得快。
出示 “漫”在字典中有3种解释:
漫: 1、水过满,向外流;
        2、到处都是;
        3、不受约束
“漫步”的“漫”应选第几个解释?“漫步”是什么意思?
在浅水湾这个迷人的沙滩上,人们吹着海风、悠闲地走着,耳边不时传来浪涛声,真是舒服极了。难怪作者说:(引读)浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,是旅游、度假的好地方。
5.(出示第二自然段)总结写法
  请同学们默读这一段,回顾一下作者是怎样写具体“浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,是旅游、度假的好地方”的?(写人的表现)(板书:漫步在  沐浴着   倾听者)
让我们边在头脑中想画面,边读。如果你会背的话,也可以闭上眼睛背一背。
6.接下来,请同学们用学第二自然段的方法学345自然段,(出示)读一读课文345自然段,,想一想作者是怎样写具体的?
7.学生自学。
五、学习第三自然段。
1.这段告诉我们香港的海洋公园(板书:举世闻名)。“举世闻名”是什么意思?你想到了哪些和它意思相近的词语?(远近闻名、闻名中外)
2.作者是怎样写具体的?(预设:游客还有动物的表演)。
3.总结:这一段作者通过写游客的表现和动物的表演写具体了(引读)香港的海洋公园举世闻名。
三、交流第四自然段
出示第四自然段
1.铜锣湾是全港三大(引读)闹市口之一。(板书:闹市口)
2.作者是怎么写具体的?
3,出示楼图
我们读书不仅读文字,还要读插图。这幅图写的是哪句话?(摩天大厦鳞次栉比)“摩天大厦”什么意思?(楼房高)“鳞次栉比”呢?(楼房一座挨着一座)“鳞”指的是鱼鳞,“栉”指的是梳子,“鳞次栉比”形容铜锣湾的高楼像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个排列着。看图也是理解词义的一个很好的方法。
4出示商品图。
这幅图说的是哪句话?(商店里的商品琳琅满目)“琳琅满目”什么意思?(琳琅:形容美玉。)这个词语是说商品多而且好。
5出示人多图
这幅图说的是哪句话?(宽阔的街道上人流如潮)
6总结:楼多、商品多,人多,不仅写出了铜锣湾是全港三大闹市口之一,同时还写出了第一段的哪个词语的意思?(繁华)联系上下文也是理解词语的一个好方法。
7这一段通过写楼多、商品多、人多具体写出了铜锣湾的热闹非凡。你会背了吗?谁来试一试?
四、分享第五自然段
出示第五自然段
1.这一段是怎样写具体夜晚的香港是灯的海洋的呢?
2.交流(板书:港湾里  马路上)
作者选择了2处不同的地点的灯来写具体了夜晚的香港是灯的海洋。
3.出示图;感受文字描述的画面,指导朗读。
4.这一段的3句话都是什么句子?(比喻句)
3个比喻句分别用了3个不同的比喻词,“成了、像、如同“既避免了重复,也增加了语言的美感。
回顾第六课《西湖》中学过的一些比喻词,出示:犹如、仿佛、宛如 读。在说话和写作文的时候,善用不同的词语也表达同一个意思,也是一项重要的语文能力。
5.合作读第5自然段。
五、写法总结,迁移写话         
1.请同学们快速浏览25自然段,这4个自然段写法上的共同点是什么?(先总后分),下面我们就来模仿第五自然段的写法,来写一写节日的大街。
2.出示书后习题的截图。
回顾一下第五自然段的写法:(看板书)这一段通过描写港湾里、马路上2个不同的地点的等具体写出了夜晚的香港是灯的海洋。
3.我们写大街的热闹,可以写哪些地方呢?(交流)怎样写出这些地方的热闹呢?就拿超市来说吧!怎么写出热闹?(交流)
4.请同学们开始自己写,至少要写到2个不同的地点。当然能写到3个更好。如果你想模仿其他自然段的写法也行。
5.学生习作,巡视指导。
6评价反馈
交流一:学生阅读,其他学生听:他模仿的是哪一段?
写得怎么样?有没有写出热闹。
交流二:让他自己说说是怎样写的?请同学评价。
六、整合全文
1请同学们回到课文中来。读第一自然段,再读最后一个自然段。你们发现了什么?(总分总)
2.你的疑问解决了吗?是否又有了新的疑问?
七、布置作业。
1练习背诵课文。
2有兴趣的同学可以查资料了解香港的更多知识。向别人介绍也可。
3假期里,如果有机会就和爸妈跟着课本去香港旅游。


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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:43:31 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:45:18 | 显示全部楼层
教后反思


学习单,让教学轻松些!
学习单,让学生学习从自主开始。一张学习单的设计:“我的收获”“我的发现” “我的研究”,让阅读更有目标,让预习落在实处,让自主学习更有效。从学习单的反馈看,学生非常用心地阅读了这一课,预习真正落实了。
    学习单,让学习从疑问深入。学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。学习单中的“我的疑问”不仅是学生自主阅读中的问题,更是我们课堂教学的关注点。关注“我的疑问”,我们的教学就可以真正落在了学生的需要处。这样的学习单,激发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,课堂上带着问题去读书,去进一步研读文本,引起思维的不断深入,不仅有利于培养学生的思维能力,而且也提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。
    学习单,让语言训练落在实处。基于书后习题4,让文本、学生、编者真正对话,课堂上将这道习题变成课堂学习单,“节日的大街”的“热闹”随堂练写,当堂反馈,既减轻了学生作业负担,又让学生在课堂写后交流、评价中提升。
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:50:06 | 显示全部楼层
最近,孩子们有机会参与了很多活动:观看儿童剧,听曹文轩关于写作的讲座,观摩市学生核心素养展示……

利用这些活动,和孩子聊聊“生活日记”中的活动类如何写!孩子们提到了活动前、活动中、活动后,也说了活动的过程要写具体……结合孩子们的生活日记,读读评评讲讲,希望孩子们有所收益!
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:53:56 | 显示全部楼层
这个周二(11月28日)要上一节五年级的课《天火之谜》。去外校上课,就选个第一课时吧!

备这一课时,又纠结了,可教的内容不少,可是,选择教什么有点难!

还是努力做到一课一得吧!
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:56:53 | 显示全部楼层
资料:

这儿的“系”字该怎么读?
张 庆
12月上旬,徐州市教育局教研室陈虹老师反映:有不少老师打电话询问,五年级上册《天火之谜》“在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙”一句中的“系”,该读作xì呢,还是读作jì?我想就此谈谈个人看法。
    乍一看,这儿的“系”字该读什么音似乎难以确定,然而只要我们仔细地加以辨析,还是不难区分的。
    两个读音都能充当动词,但其所表示的意思有细微差别:读作jì有“打结”或“扣”的意思。如:小姑娘的头上系了个蝴蝶结;系上了领带就显得格外有精神;外面的风很大,快把大衣的扣子系上。读作xì则有“绑”或“拴”的意思。如:柳树上系了一头牛;服饰店里挂满了各式各样的服装,上面都系着一个小小的标牌;古木阴中系短蓬。
除此之外,仔细分辨上述例句,我们还可以发现:前者“系”字的宾语所表示的事物,往往就是所要系的事物本身。如“系领带”,表明所要打结的就是领带本身,“系扣子”表明所要扣的就是扣子本身。后者就不同了,“系”是表示将甲事物联结到乙事物上,其宾语表示的往往是所要联结到乙事物上的甲事物。如“系短蓬”就是表示将小船用缆绳联结到岸边的树上;“衣服上系着标牌”是表示将标牌用尼龙丝联结到衣服上。
    根据上面所说的这两点来辨析,我们就不难判断出:“在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙”一句中的“系”应当读作xì。
需要补充说明的是,“系”(xì)充作动词,除了可作“拴、绑”讲外,还可以表示多种意思,如“心系祖国”的“系”是表示“挂念,惦记”,等等,因为跟前一种读法不易混淆,就不再赘述了。
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 楼主| 发表于 2017-11-26 20:58:04 | 显示全部楼层
资料;捕捉雷电
      1746年,一位英国学者在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验。富兰克林怀着极大的兴趣观看了他的表演,并被电学这一刚刚兴起的科学强烈地吸引住了。随后富兰克林开始了电学的研究。富兰克林在家里做了大量实验,研究了两种电荷的性能,说明了电的来源和在物质中存在的现象。在十八世纪以前,人们还不能正确地认识雷电到底是什么。当时人们普遍相信雷电是上帝发怒的说法。一些不信上帝的有识之士曾试图解释雷电的起因,但都未获成功,学术界比较流行的是认为雷电是“气体爆炸”的观点。   
      在一次试验中,富兰克林的妻子丽德不小心碰到了莱顿瓶,一团电火闪过,丽德被击中倒地,面色惨白,足足在家躺了一个星期才恢复健康。这虽然是试验中的一起意外事件,但思维敏捷的富兰克林却由此而想到了空中的雷电。他经过反复思考,断定雷电也是一种放电现象,它和在实验室产生的电在本质上是一样的。于是,他写了一篇名叫《论天空闪电和我们的电气相同》的论文,并送给了英国皇家学会。但富兰克林的伟大设想竟遭到了许多人的嘲笑,有人甚至嗤笑他是“想把上帝和雷电分家的狂人”。   
      富兰克林决心用事实来证明一切。1752年6月的一天,阴云密布,电闪雷鸣,一场暴风雨就要来临了。富兰克林和他的儿子威廉一道,带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。富兰克林高举起风筝,他的儿子则拉着风筝线飞跑。由于风大,风筝很快就被放上高空。刹那,雷电交加,大雨倾盆。富兰克林和他的儿子一道拉着风筝线,父子俩焦急的期待着,此时,刚好一道闪电从风筝上掠过,富兰克林用手靠近风筝上的铁丝,立即掠过一种恐怖的麻木感。他抑制不住内心的激动,大声呼喊:“威廉,我被电击了!”随后,他又将风筝线上的电引入莱顾瓶中。回到家里以后,富兰克林用雷电进行了各种电学实验,证明了天上的雷电与人工摩擦产生的电具有完全相同的性质。富兰克林关于天上和人间的电是同一种东西的假说,在他自己的这次实验中得到了光辉的证实。   
      风筝实验的成功使富兰克林在全世界科学界的名声大振。英国皇家学会给他送来了金质奖章,聘请他担任皇家学会的会员。他的科学著作也被译成了多种语言。他的电学研究取得了初步的胜利。然而,在荣誉和胜利面前,富兰林没有停止对电学的进一步研究。1753年,俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验,不幸被雷电击死,这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价,使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩,经过多次试验,他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆,用绝缘材料固定在屋顶,杆上紧拴着一根粗导线,一直通到地里。当雷电袭击房子的时候,它就沿着金属杆通过导线直达大地,房屋建筑完好无损。1754年,避雷针开始应用,但有些人认为这是个不祥的东西,违反天意会带来旱灾。就在夜里偷偷地把避雷针拆了。然而,科学终于将战胜愚昧。一场挟有雷电的狂风过后,大教堂着火了;而装有避雷针的高层房屋却平安无事。事实教育了人们,使人们相信了科学。避雷针相继传到英国、德国、法国,最后普及世界各地。
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四年级课文《我给江主席献花》

四上5.我给江主席献花.png
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