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【教学反思】豆班五年级——2017秋冬

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发表于 2017-9-1 19:28:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 执着前行 于 2017-9-25 22:01 编辑

这里,我将和豆班的孩子走过一起走过美好的五年级!五年级,我们来了!豆豆们来了!
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 楼主| 发表于 2017-9-1 19:29:28 | 显示全部楼层
2017.9.1 关于培养良好的学习习惯之读书做笔记
打开苏教版第九册的课本,本学期学生培养良好的学习习惯是:读书做笔记和随时使用工具书。
对于这个阅读习惯,我以为,不仅仅是要督促孩子读书要做笔记,明确做笔记对于阅读的重要性,更是要让孩子知道如何去写读书笔记。这样,才能将读书笔记落到实处。根据教参,一般读书做笔记有三种方法:一是摘抄好词好句;二是编写提纲;三是写读后感。
摘抄好词好句是大多老师都会实施的,因为好操作,因为孩子喜欢,可是我们也发现这样一个奇怪的现象,孩子摘抄了很多好词好句,可还是写不出好的文字来,这是为什么呢?因为孩子仅仅满足于摘抄,不指向语言文字的运用,那这样的摘抄只能算是“搬字工”,费时费力,却收效甚微。那怎么做摘抄呢?我不赞同摘抄好词,因为词语本就没有好差之说,你能说哪个词是用的好,哪个词是不好的,对于词语只有处在一定语境中,才能赋予其意义,这样的词语才是有生命力的。我想,如果做摘抄,应该摘抄句或段,并体悟句段中重点语词所表达的意义,并且学习其方法,在言语表达中实践,在实践中不断深化其意义。
方法二是编写提纲。说到提纲,我就想到了思维导图。  思维导图是20世纪60年代,英国著名的心理学家东尼·博赞受“达芬奇笔记”的启发而发明的发散性组织思维的一种工具。对于“读整本书”来说,它是一种图文并茂的笔记方法,在国外风靡了很久。2003年,号称中国大脑先生--董海韬把它引进国内后,引起很大反响,被广泛应用在生活、学习、工作中。目前思维导图是网状发散性结构呈现方式,接近人脑的发散性思维特 征。在后期的推广运用中,又延伸泛化出其他图形,目前我们用的比较多的有“树图”、“鱼骨图”。一般说来,“思维导图”“树图”用来呈现知识之间的隶属关系和联想;“鱼骨图”主要用来分析,体现事物之间的因果关系。现在也有人用鱼骨图进行分类。
对于“读整本书”来说,思维导图有主要是以下作用: 1.提取信息、分类梳理、整体把握;2.引发思维,理清思路,增强记忆;3.复述故事,提供思路,避免遗漏;4.方便交流,互通有无,提高认识。读完一本书后,让孩子根据故事或文本编写一份独特的思维导图,不仅可以让孩子理清文本脉络,更能让孩子提升学生的思维力。
读后感,其实有很多种:一句话式简概,一段话式概括,诗歌式,写信式等,但是孩子们最怕是常规式。今天和孩子们阅读一篇优秀读后感,让孩子们自我发现,寻找常规式读后感的写法,用一个孩子的话说,那就是“都是套路”。呵呵,套路就是规律,掌握了规律,那就好办了。
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溪头醉仙

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发表于 2017-9-3 21:29:41 | 显示全部楼层
孩子们开始玩思维导图了啊?
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发表于 2017-9-4 15:15:48 | 显示全部楼层
执着前行 发表于 2017-9-1 19:29
2017.9.1 关于培养良好的学习习惯之读书做笔记
打开苏教版第九册的课本,本学期学生培养良好的学习习惯是 ...

编写提纲跟思维导图结合起来,这是我没想到的,看来,我得补补课了。
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 楼主| 发表于 2017-9-4 17:51:58 | 显示全部楼层

2017.9.4正面、侧面呼应来写人——《师恩难忘》教学反思

《师恩难忘》是著名作家刘绍棠先生对老师的回忆,给我们展现了一位教学有方的好老师。在教参上,有这样三个目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字,理解词语;体会作者对老师的感激和怀念之情。根据语文课程标准,五、六年级对阅读的要求有一条是:初步领悟文章基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出看法,作出判断。所以,我以为在第二课时,让学生感知“一人一事一特点”写作方法,并运用“点面结合”“正面、侧面呼应”的方法来帮助学生怎样写一个人。

基于第一课学习的基础上,首先是让学生概括出你印象中的田老师:口才好,文笔好。小组合作,找出表现田老师口才好和文笔好的词句。孩子们找到这样两句话:他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。孩子们关注了“娓娓动听”,是的,这个词确实能直接地表现出田老师讲的故事很动听。再找找,又有孩子找到了“我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。”追问,为什么这两句能表现田老师口才好?一女孩说,这句话通过“我”的入迷,从侧面表现了田老师故事讲的精彩。学过《黄河的主人》,孩子们知道,这是正面描写和侧面描写。正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画,或写肖像,或写语言,或写动作,或写心理;侧面描写是着意写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。所以,有时,侧面描写比正面更有表达力。

今晚的作业就是,抓住一个人物特点,通过一件事,运用正面和侧面相结合的方法来表现。知识只有在掌握中才能将消极知识变成积极知识。


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溪头醉仙

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发表于 2017-9-4 19:12:52 | 显示全部楼层
很好的一篇范文,典型事例、正面侧面描写结合表现人物形象。
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 楼主| 发表于 2017-9-5 22:19:10 | 显示全部楼层

9.5 《推敲》教学反思

之所以在学习了第一课《师恩难忘》之后就安排学习《推敲》,其实,只要仔细比较一下,就会发现这两篇课文,是相似文。写人的,一个人,一个特点,一件事,是两篇文章最大的特征。再读一读,你还会发现,对于贾岛专注于“推敲”的表现,作者同样运用了正侧面相结合的方法。当然再牵强一些,这两篇文章都是因为一首诗而引发的故事。有了这么多的相似点,为什么不放在一组学习呢。

昨天布置预习,依然是我们的五步预习法,但相比于以前,昨天的家作中多了一条就是用“——”画出对贾岛直接描写的句子;用“~~~~”画出间接表现贾岛痴迷状态的句子。放学时,有几个孩子拿着书来问我,他们画的句子对不对。看了一看,两个孩子找的是正确的,也有一个孩子完全是乱套了。这样的练习,是对第一课中的关于正、侧面描写学习情况的调研,如果孩子连找都不能找出来,那自然不谈运用了。所以,在另一篇相似课文中继续体悟这样的表达方式,并落实运用,确实是有必要的。根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们发现,输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。基于这样的自然规律,对于某种知识或技能的掌握,不妨可以提取这样的学习规律,及时巩固的学习不可缺少,趁热打铁的练习更是不可缺少。

中午批阅孩子们昨日的练笔,全班45人,合格的才7人,尽管自我感觉孩子们已经明白了,但事实就是有些孩子压根儿就没明白是怎么回事儿。放学前,把小沈的日记投影出来,让孩子们近距离地感知应该抓住“一人一事一特点”“正、侧面相结合”表达方式。

期待,明天早上重写的小练笔。

明天将在《推敲》中,将“一人一事一特点”“正、侧面相结合”巩固下去。

沈昊栋写话.jpg

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 楼主| 发表于 2017-9-6 18:24:57 | 显示全部楼层

(一)贾岛为什么要“摸”到李凝家?

继续学习《推敲》,在学生的“悦读日志”(先学作业)上,有一个学生这样的疑惑:贾岛既然是去访友,为什么说要“才摸到李凝的家”?这是个有意思的问题。上课的时候,我把这个问题抛给了孩子们。

祁姑娘说:“我觉得可以从题目《题李凝幽居》中的幽来感受到,幽,就是比较僻静的地方,应该是比较难找的,所以要用‘摸’。”

还有一个小伙子:“文中有句子:夜深人静,月光皎洁。这说明这是在晚上,山路崎岖,光线又不好,当然要找好久呢。”

还有一个孩子说:“这里摸,不是我们理解的抚摸,而是寻找的意思。”确实,在字典中,摸的意思有好几种:1.用手接触或轻轻抚摩。 2.用手探取、寻找。 3.揣测,试探。 4.暗中行进,在认不清的道路上行走。在这里应该是第4种。

那贾岛为什么要去拜访李凝呢?我们说,物以类聚,人以群分。我们不妨再来认识一下贾岛。

贾岛与孟郊并称“郊寒岛瘦”,孟郊人称“诗囚”,贾岛被称为“诗奴”,一生不喜与常人往来,《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。请看贾岛一生不喜与常人来往,他“所交悉尘外之士”。所以,贾岛所拜访的这个人肯定和他一样有着相同志趣和爱好的人。本册书中还有其的《寻隐者不遇》,看来,贾岛所拜访的这个人大多是隐者。对于李凝,历史资料上对这个人介绍得并不多,但知道这是一个隐者。当然从诗句“闲居少邻并,草径入荒园。”也可以看出来的,确实,李凝所住之处是幽居之处少有邻居,一条草径伸进荒园。这样一个山中的僻静之处,又怎么轻易就找到呢,所以贾岛找了好久,才摸到李凝家也就不足为奇了。

(二)贾岛怎么那么命好?

还有一个学生提问题,“贾岛闯了韩愈的仪伏队,怎么斟酌诗句就没事儿了呢?”是啊,看过电视的都知道,在那些古装剧里,常常那些仪伏队经过的时候,人们都得纷纷避让,如若冲撞,轻则棒打,重则送命。那贾岛就怎么命好呢?一方面是因为他撞的人是韩愈也是一位著名的诗人,要知道,这韩愈可是“唐宋八大家”,是真正的大家哦!其实,这就不得不说诗歌在唐朝的地位。唐代,一个重要的推动阅读的举措就是“科举”。高考就是一根指挥棒嘛,唐代的高考除了考历史文化知识,还考诗赋,后来改成了考诗歌,“以诗取士”,哎,难怪会写出那么多的好诗,难怪那么多好的诗人都是当大官的。所以,贾岛是幸运的,因诗他救了命,因诗他也结识了韩愈,成为了布衣之交。所以说,贾岛因生在唐代,因他生在诗歌盛行的唐代,才有了这样的误打误撞“韩贾结交”的佳话。

但在查找资料时,发现了这样两段文字:“据说在长安(今陕西西安)的时候因当时有命令禁止和尚午后外出,贾岛做诗发牢骚,被韩愈发现才华。”“曾经骑着驴打着伞,横截在长安城的街道上。当时秋风劲吹,黄叶满地,贾岛突然吟出一句诗来:“落叶满长安。”因为急切中想不出对应的另一句诗来,忘记了回避,冲撞了大京兆尹刘栖楚的轿子和仪仗队,被抓起来关了一个晚上才放了。”那贾岛到底冲撞的仪仗队是谁的?还是“推敲”这样的故事是二者的组合体?还需要再查找资料。

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 楼主| 发表于 2017-9-7 17:38:08 | 显示全部楼层

9.7《高尔基和他的儿子》教学反思——关于听读

今天是14课的第一课时的学习。昨天晚上就布置孩子们预习,今年的预习依然强调听读,在听、读中培养孩子们的语感。什么是语感?曾经有不少老师认为语感是一个很玄乎的东西,只能意会不能言传。什么是语感?百度有云:语感,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力,其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验,包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。“读书百遍,其义自见。”提示了帮助学生感知语言的金钥匙——读。《标准》中阅读总目标有“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”可见,读是手段,更是目的,语感的形成有一条最便捷的路径——朗读。

为什么要听?听的是录音,录音播放的是优秀播音员的朗诵。孩子们反复地听,反复地模仿,孩子们掌握了文本的节奏。这里,我不由得想起了“组块化”。组块化就是将头脑中的信息组块,按照有意义的方式形成一个逻辑性、概念性的视野,帮助我们更好地理解新知识,让其呈现成这样。节奏就是要形成组块的方法。当这个新知识经过理解、练习后,它就会形成一个新组块,存入我们的长期记忆,参与到下一次的组块化中。就如《高尔基和他的儿子》一文中有这样一个长句子:“来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。”如果没有节奏,这里有30个字,也就是出现了30个记忆和理解的结点,说的就是“蹦读”这种状态;有了两个逗号后,就形成了三个组块来记忆,小分句比较长,又掌握不了;再如若作一些停顿,“来到爸爸身边以后,他/顾不上休息,一直/在忙着栽种/各种各样的花草。”又分成了七个板块,这样符合儿童的语言认知能力,也能更好地理解文本的意思,加深对文本的体悟。这就是节奏,节奏的重要!有了节奏,就有了语感,有了语感,就有了语文素养的形成。什么是有感情地朗读,那就是要形成节奏感。这就是我们为什么要反复听,反复地读的重要性!如果要想让孩子们提高语感的能力,那就听录音,模仿、模仿再模仿!我们曾经取了个好听的名字收“K读”,像KTV里唱歌一样,看谁模仿的节奏最好!

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 楼主| 发表于 2017-9-7 22:55:45 | 显示全部楼层
(二)《高尔基和他的儿子》教学反思——为什么选用“镢头”来比较  
在我们的“悦读日志”上有一个环节就是“我的疑问”。在学习第三自然段时,李睿问:“在‘高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。’这句话中为什么要用镢头来比较呢?”嘿,这个问题问到语用上了,有深度!
不过,我觉得还是先听听孩子们的意见为好!
“我觉得因为接下来儿子就要开始栽花了,而镢头就是使用的劳动工具,所以就要用镢头来比较。”我能明白孩子的意思,在我们日常表达中,在这样的语境中,如果说‘孩子还没有桌子高’显然不合适的,因为桌子与这个语境没有任何可以关联的点。
此时,我想,唯有运用最能感知一时无法用语言阐述的表达技巧。
“有一个孩子,特别勤劳,还没有________高,他就开始炒菜做饭了。”这是一个给予情境的填空,只要学生填写“参照物”。很快,就有学生想到这里可填“灶台”。妙!在这个语境中,孩子炒菜是站在灶台边的,所以以灶台为参照物是符合这个语境的。
再来一个“有一个孩子,特别能干,____________,他就开始担水挑柴了。”在这个语境中,有一个隐藏的事物是什么呢?对,就是扁担。那可以说成什么?还没有扁担长。
如果说一个孩子从小就喜欢弹钢琴,用什么句子表达?一个孩子从小就向往讲台,还可以怎么说?
孩子们在这样的文字情境中,体验“比较”,学会如何选择恰当的“参照物”,从而准确表达。
一个小小问题,向下深挖,感受其表达的秘妙,学会其表达的规律,在运用中巩固和提升。
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 楼主| 发表于 2017-9-8 16:57:46 | 显示全部楼层

9.8 《高尔基和他的儿子》教学反思——高尔基告诉我们如何爱孩子

课文开篇就云:高尔基是伟大的作家,他很爱自己的孩子。是的,这篇课文通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。学习了这篇课文,我才明了什么是育子先育心,明了怎样才是爱孩子。

一、劳动意识从小培养

且看第三自然段:“高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。”这一段是写10岁的儿子怎样帮父亲种花的情景。有过种花经验的人自然会知道,种花前要松土,要播种,要浇水,要施肥。怎么松土,当然要镢头,10岁的儿子,还没有镢头那么高,他还是拿起了镢头开始松土、播种、洗水、施肥……文中仅用一句话“一直在忙着栽种各种各样的花草。”可是透过这句话,我可以想象出孩子当时的劳动场景。孩子才10岁,和我们班孩子差不多,甚至还小一些,我不知道,我们的孩子有没有栽过花呢?最近朋友圈流利了一则新闻,大概意思是讲的不同年龄段的孩子应该学会的不同的劳动。为什么强调要劳动呢?

20世纪40年代开始,哈佛大学对波士顿的456名男孩子进行了跟踪调查,了解他们的生活经历和成长过程。在这些孩子进入中年的时候,研究人员对他们的生活进行了分析,结果发现,不管这些人的智力、家境、种族或受教育的程度如何,也不管他们遇到多少困难和挫折,从小参加劳动和工作的人,即使只在家里做一些简单家务的人,生活得要比没有劳动经验的人更充实更美满。

这表明,劳动使孩子获得能力,生活上就独立;在面对挫折时,孩子善于以独立的积极的心态去面对。因此,父母要重视培养孩子劳动的习惯。

劳动是人类的第一需要,所谓“不劳动者不得食”。但是,许多父母却由于溺爱孩子等各种原因,忽视了对孩子的劳动教育,使孩子逐渐养成了不爱劳动的坏习惯。据调查,现在的中小学生,爱劳动、有较好劳动习惯的约占1/3,其余2/3的中小学生是不爱劳动或不太爱劳动的。缺乏劳动意识的孩子会养成依赖成人的习惯,而且,由于孩子没有经过劳动的磨炼,以后走上社会也很难胜任工作。所以,我们的父母们,一定要舍得让孩子劳动,让孩子吃点苦总是好的。

二、心怀善念,感恩人生

全文的核心是高尔基给儿子的信,在信中,高尔基明确提出“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多少愉快呀!

“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……”

今天在和孩子们学习这一部分时,我也告诉孩子们一句中国古话“吃亏是福”,在很多时候,就算吃点亏,付出点,获得内心愉悦。

我们的父母就生怕孩子吃了亏,生怕孩子被人欺负了,哪里还会谈奉献?于是创设了情境,让孩子练说:

A你的同桌忘记带文具了,你把自己的文具借给他,看到他开心的笑脸,那时侯,——

B在公共汽车上,你看到一位老奶奶没有座位,你把自己的位子让给她,她高兴的说:真是一个乖孩子。那时候——

C操场上,一个低年级的小朋友摔倒了,你连忙把他扶起,那时候——

与其在说,在文字的情境中练说,不如说是让孩子在文字情境中让孩子体验奉献所带来的愉悦。

第三课,请孩子们代替儿子给高尔基写回信,在回信中,孩子们回忆了自己帮助别人所带来的快乐感。我期待孩子们有真实的生活体验,而不是玩文字游戏。

我想,没有哪个父母说不爱自己的孩子,可是作为父母你真的会爱孩子吗?那不妨向高尔基去学习吧!

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藏风真君

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发表于 2017-9-11 17:23:48 | 显示全部楼层
执着前行 发表于 2017-9-1 19:29
2017.9.1 关于培养良好的学习习惯之读书做笔记
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很想学习下思维导图怎么操作,能到我的帖子指导下吗?
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 楼主| 发表于 2017-9-11 17:45:48 | 显示全部楼层

9.11 周一注定是忙碌的,早上是导护,650到校,上周刚刚开了会,强调行政导护的作用,不能懈怠。

8点钟到达办公室,整理了办公桌,给孩子们送的花儿草儿换了水,收拾一下办公桌也是一种心情的调节。孩子们已经把周末作业本送到了,课课练,家作本,根据昨天的计划,需要在上午两节课内批完。

塞上耳机,两耳不闻窗外事,只为最大限度地提高工作的效率。双休日的课课练完成情况不容乐观,主要表现为空题、难题乱做、失误多等情况。最为明显的是根据词语的不同意思造句,本来用“大意”造句对于五年级孩子来说不难,但是在“粗心、疏忽”这个意思造句时,一部分孩子是这样写的:今天考试时,我大意了。这样的句子是不完整的,中午评讲时,和孩子们再三强调了造句的完整性。如果句子都写不好,还谈什么写文章。一本本批阅,一个个记录,表扬了一批孩子,也批评了一批孩子。

在家作本上的作业是背、默《高尔基和他的儿子》的第4-9小节,完成得最好的是刘祁,因为他能在背默了之后再订正,这是值得表扬的。但这其实是每个孩子都应该做到的,表扬了张奕等6个孩子,表扬是为了更好地鞭策和促进。

中午评讲了《课课练》,孩子们状态不太好,反复强调课堂常规;请同桌帮助批改,个人觉得,孩子们在互相的批阅中提升了练习的效率。针对这个问题,我一直想说,不要一提到“学生批阅”就好像是这个老师懒惰的表现。既然,我们知道要让孩子做做力所能及的家务劳动,那为什么不能让孩子做些力所能及的“学习劳动”呢?上学期,豆班就开始了“青蓝工程”,一个学期实施以来,师傅们并没有因为帮助他人而影响学习成绩,反之,孔子有云“教学相长”,稍稍放手吧,让孩子也动起来!下午第一课,我又请了三个女孩子帮忙改的课文默写。整体来说,孩子们默写不错,值得表扬!


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 楼主| 发表于 2017-9-12 17:04:10 | 显示全部楼层


9.12 今天有些忙乱,因为有些事情超过了我预估,打乱了我的计划。制定计划,最大的弊端就是一旦打破了我的计划,随之而来的便是焦虑和不安,而这一切又是不可避免的,我必须要接受。

昨天的一课,旨在复习了五步预习法。上午的第一课才是真正开启第19课《天火之谜》的学习。对于字词的学习,我们直接检测,检测的就是昨天的预习效果,五年级的孩子一定要学会预习,学会用一定的方法来预习。

这篇课文6个自然段,如果分成三段应该也不难,但对于让学生从文中找一个中心句来概括段意,还是有一定的难度的。搭个梯子吧,让学生先根据段意给课文分段,这个很容易。再让学生根据段意从文中找出相似度最高的句子,这就容易多了。问题出在第二段,一半孩子认为是第三自然段的一句话,也有孩子认为是第五自然段的一句话。怎么办?争辩最好的办法就是提出理由。一番争辩之后,大家认为第三自然段的那句“富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密”更为合适一些。这下孩子们发现了,要概括段意时,可以像我们以前概括课文主要内容一样,可以自己概括,也可以抓住中心句。学习的核心是对方法的习得。

在学习第二段时,有孩子发现,在第二自然段就已经将富兰克林人实验结果呈现了,然后再介绍了实验的过程。这是个不错的发现,作者在这里采用了“倒叙”的写法。什么是倒叙?简单的说,就是把结果说在前面,再陈述事情的经过,有点像我们的“之所以……是因为……”这句因果的句式。倒叙是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。在这篇文章中,作者先介绍了人类产生对雷田的恐惧心理,既而将富兰克林的这个伟大的发现呈现出来,旨在更突出富兰克林作出的伟大的贡献。是应该让孩子尝试着用“倒叙”的方法来记叙一件事,学以致用,只有在多次的反复运用中才能将所学的真正掌握。

中午午值,用一个词形容就是缓冲。给那些速度慢、错误多的孩子一些缓冲。订正、面批,家作本、悦读日志、循环日记,默写本,补充习题,课堂默写纸,有些孩子一个都不需要做,也有个别孩子几乎每一个都少不了,所以有些孩子可以悠闲自在地看书,有些孩子却只能埋头奋笔疾书。好在,一个中午过去了,除了极个别孩子,大部分孩子都赶上来了,赶上了我们的节奏,明天我们再一起前进。

也是中午,昨天奖励一百分的孩子奖励了一小块巧克力,巧克力不多,但对孩子来说也是一种鼓励,要不,我们的朱班长得天天催我要呢。

下午听了新教师的两节课,有些想法,等我有时间再来写下来。

有些忙乱的周二,有些烦躁的周二。

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云顿 发表于 2017-9-11 17:23
很想学习下思维导图怎么操作,能到我的帖子指导下吗?

我也在思考阶段,还没有做好,别着急哦!
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 楼主| 发表于 2017-9-13 21:35:26 | 显示全部楼层

9.13读后感,想说爱你也容易

喜欢写读后感吗?当然不喜欢!喜欢写读后感才怪呢!

可是读后感要写啊,特别是在放假的时候,老师最喜欢布置孩子们读书,再写一写读后感了。所以每每到了开学的时候,就到收“债”的日子了。这不,这才开学,一会儿是市里的读后感,一会儿是县里的读后感,还有学校的读后感。孩子怕了,老师也烦了,可是读后感还是要写的。那读后感到底该怎么写呢?今天的两节作文课,就和孩子们聊聊怎么写读后感。

写之准备——

既然写读后感,那一定是写你最喜欢的一本书,不喜欢也没有感可言啊,所以,即使是一本不喜欢的书,也要通过阅读,让自己爱上它。(话说这个有点难度啊!试试!说不定呢!)

就我个人而言,如果这本书准备着手写读后感,那我一定会边读边思考,边读边构思,边读边批注,以章节为单位写读书笔记。不为什么,只为写读后感的时候可以多积累点素材,早做准备,用起来也快些。

写之进行——

我一直告诉孩子们,你写出的每一篇习作就是你的孩子,不管这个孩子长得怎么样,总得起个好听的名字吧。如果只是《读<***>有感》,那就好比你的孩子作文起了个“阿猫”“阿狗”的名字,也算有了个称呼,但是没有个性,也不响亮好听。

开篇写什么呢?一般情况,我们会介绍读了一本什么书,说说读了这本书的整体感受。当然,每个人的感受不同,比如《草房子》,你可以感受到童年生活的美好,可以感受到父子之间浓浓的情意,也可以感受到孩子之间纯真的情意……真的,一千个人读哈姆雷特就是一千个哈姆雷特。而这个点的选择,一定要是最能触动你内心的。所以有人提出:读后感”中对于“读”的内容,一定要从主要故事情节和书本主题中进行概括,用简洁的语言表达出与你产生感想密切相关的重点内容。

有孩子问,我该选择哪些感动的点呢?我们暂且把这些感动的点,称为“感点”。“感点”是一篇读后感的灵魂。“感点”找得准、找得好,读后感就成功了一半。一篇文章,不同的人会有不同的感受:有的对文章的中心感受很深,有的对人物形象感受很深,有的对故事情节感受很深,有的对作者的写作方法感受很深,还有的对环境描写感受很深……一篇文章可以找到不少“感点”的。再以《草房子》为例来说,我们可以感受如上文中提到的情感之点,也可以感受桑桑为纸月挺身而出的情节,还可以对作品中以人物为章节的写法进行研究(当然这不是五年级学生可以研究的),还可以对此书中出现的环境描写进行探讨,对人物外貌描写进行思考。只要你感动的,只要能触动你内心的,都是你写作的来源。在今天的写作中,有孩子关注了倔强的秦大奶奶,视荣誉如天的桑乔校长,还有温婉的温幼菊老师,关注作品中的一些非主角人物,如若能仔细挖掘,也能有一番收获。

读后感,如果是就文字玩文字,也没有什么意思,那真要被书“捆”住了。阅读的目的,主要是为了从文字获得心灵的愉悦,从他人故事中指明生活的方向。所以,读后感还有一个重要的部分就是联系生活。感”除了就文发表见解之外,最好还要结合社会的实际和自己的生活实际,写出具体的心得和感受。也就是常说的:“读进去”,还要“读出来”。这是很重要的,如何选择与你“感点”相接近的故事,那也是选材的能力。

有了凤头,有了猪肚,豹尾哪能少得了。回归自我来结尾更显得情真意切,更能唤起读者的共鸣。所以,读后感的结尾,既要点明文章主旨,最好还能够首尾呼应。那么,这篇读后感,就像一个面口袋,系住了两头,扎得牢牢的。

写之后话——

好文不厌千回改。读后感,更是如此。反复地读,仔细地揣摩,推敲每一个字,每一句话。

当然,好的读后感,也不一定要完全按照这个套路来做,你看沈昊栋同学的《鲁西西分身记》就是从一个梦境来导入的。打破常规的套路,往往能收获别样的精彩。

其实,看一看,想一想,想说爱上读后感也容易吧!

附习作一篇

当真身遇上分身

——读《皮皮鲁分身记》有感

如东县宾山小学405班 沈昊栋 11岁

“沈昊栋!抄课文两遍!”魏老师瞪着铜铃般的大眼睛气冲冲地说。我想:自作孽不可活啊,早知道我就上课不开小差了。上课铃一响,体育课!不!我最爱的体育课又泡汤了。

“你去上体育课,我帮你抄课文吧!”突然另一个我跳了出来,忘记告诉大家了,我刚学会了分身术,就像《西游记》中孙悟空一样,一个真身,还有一个就是分身。真是天助我也!“好,那你乖乖在教室里抄课文,如果魏老师来了,你可不能小露馅啊!”我话音刚落,分身就朝我做了个胜利的手势。这不,我就开开心心地去上体育课了。

“沈昊栋,你怎么在操场上,课文抄完了没有?”魏老师站在操场上大声喊道!“抄好了!”我大声回应。“这么快?”她走向了教室,又往教室里一看,又发现了一个沈昊栋,她使劲地揉揉眼睛说:“我是不是眼花了?小沈明明在操场,怎么又在教室里呢?”

放学的铃声响了,另一个“我”向我示威:“凭什么是你去上体育课,我帮你抄课文,我才是真身,今天我要和妈妈回家,你留在操场上!”哦不!我大喊一声,一摸额头,全是汗,好可怕的梦!都怪我自己不好,谁让我最近迷上了《皮皮鲁分身记》这本书呢!                                       

同学们,你们有没有想过,假如有一天,你们有了自己的分身,你会干什么?在这本书中,皮皮鲁变成两个后,画上分身的皮皮鲁白天偷偷看大画家创作,偷师学艺,偶然的机会被大画家收为徒弟,终成就一代画家。而皮皮鲁的本尊却一直在为各种考试、文凭努力,后他们获得了不一样的人生……这些童话般的经历,让皮皮鲁变得更加自信和强大。相信读了这个故事的小朋友们也会跟皮皮鲁一样变得更加勇敢、善良、明辨是非、健康成长。

一本好看的故事书,总是充满了神奇的想象力,让你手不释卷,说的就是这本《鲁西西分身记》。
指导老师:张小琴
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 楼主| 发表于 2017-9-14 21:27:18 | 显示全部楼层

9.14小古文也能学表达——《大禹治水》教学小思

周四的早读,我们依然是诵读小古文,今天诵读的是《大禹治水》。这篇课文我们曾经在二年级学过,所以再学习小古文就显得容易多了。

且看小古文:

大禹治水

尧舜时,九河不治,洪水泛滥。尧用鲧治水,鲧用雍堵之法,九年而无功。后舜用禹治水,禹开九州,通九道,陂(bēi  修筑河岸)九泽,度九山。疏通河道,因势利导,十三年终克水患。一成一败,其治不同也。

读是小古文的王道。因为有假期的读背,大部分孩子已经达到了背诵的阶段,所以这样的晨诵课其实是为假期中没有完全作业的孩子补课的。有了小先生,那就让小先生带着读,让那些“后进生”跟着读,哪怕是“滥竽充数”一样,也要读起来,跟着跟着也就跟上来了。在这篇小古文中,“鲧”“雍堵”“陂”“度”这几个字的读音有点难度,其它都还好。“陂”读“bēi”,意思是“修筑河岸”;“度”在这里读“duó”,是什么意思呢?是测量的意思。多音字的学习,只有在理解了意思之后,才能真正掌握。

扫清了读音,那就是按节奏来读,读着读着,发现“开九州,通九道,陂九泽,度九山”这几句特别有节奏感,确实三字词是最易于朗朗上口的。在这里,作者用这样四个连续的三字词有什么用途?你的眼前又仿佛出现什么场景?根据意思,我们知道,治水时禹在九州大地开挖水道,疏通众多河流,在许多沼泽筑坝整治,在许多大山因势利导。这样一幅多么忙碌的场景啊!该怎么读?可以读得快一些,有节奏一些。试一试,真的不错!

文中讲了两个人治水,分别用一个字来概括这两人的治水之法吧,鲧用的是“堵”的方法;禹呢,就是疏。作者通过对比,一堵一疏,两人不同的治水方法,当然就有了不同的结果了,正如文中所言“一成一败,其治不同也”。当然,这一切都重在突出禹的治水之法,治水之功。这就是对比的作用。“不怕不识货,就怕货比货。”在我们的写作中,也要常常用这样的对比,在衬托中更加突出一方的特点。在使用对比这种修辞手法时需要注意的是“详略”的把握。切不可主次不分,详略不当。这一点,我们可以通过“数字数”来发现,写鲧用了19字,写禹用了51字。谁主谁次,这下应该很明了吧?

不过,对于小古文,我以为还是多读多背,在读背中积累语感,在读背中感受中华传统文化的魅力!

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 楼主| 发表于 2017-9-15 23:26:14 | 显示全部楼层
9.15在批注中走向深度阅读——《厄运打不垮的信念》教学反思
20课《厄运打不垮的信念》是一篇极好的写人的习作范本,当然要去掉最后一自然段。
从第一课开始,“悦读日志”中要求摘录的好句,不仅要挑出让你感动的句子,还要写出你的体悟。第一课的摘录好句写感悟时,有孩子写得特别精彩,但是那不是孩子真实的感受,他们摘抄的一些课外辅导资料(如《**通》)。面对这样的情况怎么办?不怎么办!装作不知道,因为学生刚练写感悟,他们还不知道该从哪些方面去写,从模仿入手又如何呢?不过,发现这样的学生,一般会记下学号,在课堂上,请他(她)再分享关于这句话的感受,看看摘抄的感受有没有内化为自我的表达。(这对老师的记忆力是个挑战,最好的办法是在书上做好记号)
早上批孩子们的“悦读日志”,还真发现几篇不错的感悟。比如小于同学,她关注了第一自然段中的“一点史料”和“一百多里路”形成了对比,从这里可以看出谈迁为了写这部史书,不管多苦,多累也要去,也可以深深体会其厄运打不垮的信念。其实,全班大部分孩子都能够从句子中一些有“能量”的词中,体会作者的秘妙之处了。
在今天的课堂上,从“《国榷》被盗”切入,从“茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌”体会谈迁的悲痛欲绝。为什么他是如此的悲痛呢?再读第一自然段,找找原因,画一画,写一写自己的感悟。自然请小于同学来谈,小于还是抓住了“一点”和“一百多里”的对比来说明谈迁的付出之多。数字最有说服力的,“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”说说,从这些数字中,你想到了什么?20多年,50多岁,可以推算谈迁开始编写《国榷》时应该在30岁左右,这是人生最美好的年华,从一个年轻的小伙子,到白发苍苍的老人,他把最好的年华都倾注在了《国榷》上了,20多年,7000个多日子呢。6次修改,我们的作文修改过6次吗?孩子们摇头,要知道,谈迁修改的是400多万字的鸿篇巨著啊,这不是一般人可以做到的。400多万字没有太多的形象感知,我们的作文稿纸一页400字,要写1万字。从学生最熟知的事物入手,触动最柔软的心灵。联想到班上前不久小瞿同学因为误操作,不小心丢了暑假写的小说,于是请小瞿现身说法,还未开口,他已是满眼含泪,可想而知这种感觉该有多让人心痛了。
面对挫折,有人就倒下了,而有的人却能掸掸身上的尘土,站起来继续向前。谈迁怎么办呢?是的,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。
用批注的方法,再圈画谈迁重编的艰辛,写下感受。
孩子们关注了“特地”,关注了“四处寻访”“广泛搜集” “亲自”“一袭破衫”“终日奔波” “年老体弱”,“奋笔疾书”这些词语背后谈迁的付出。课上,还有一个孩子问:“谈迁为什么是一袭破衫?”一孩子说:“因为他忙着寻访、搜集资料,他哪有时间收拾自己呢。他就像李时珍一样呢!”也有孩子说:“他年老体弱了,本应在家享福,他还在奋笔疾书,也是一种对比的手法,说明了谈迁为了编《国榷》已经全然不顾自己的身体。”还有孩子补充,想象谈迁也许会寻访一些和他一样关注历史的专家,从他人那儿获取一些资料;或许寻访一些村子里的老人,因为他们了解前朝的故事;当然也到寺庙寻访一下,因为寺庙里也许有一些前朝的历史遗迹。”
批注,是小学高段语文课堂上需要掌握的阅读方法。批注到底怎么批,我们不妨从以下五点来尝试:一、感想式批注;二、质疑式批注;三、联想式批注;四、评价式批注;五、补充式批注。其实,在今天这节课上,不少孩子已经尝试了几种批注的方法。这是一种阅读方法,既然是方法,那就需要反复训练,相信在这样的反复训练中,除了习得批注式阅读方法,更能收获深度阅读思维的额外奖赏。
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 楼主| 发表于 2017-9-18 23:09:04 | 显示全部楼层

9.18 累并痛的一天

继周六拔了牙之后,后续的问题就是一个字——疼。

吃不下东西,一张嘴就痛;躺不下,因为头一靠枕头,牙床也疼;不能抬头,不能低头,怎么着都是疼。

早上行政导护,7点准时到校,没有来得及吃早饭。

8:20早操结束,出去买了瓶酸奶,一个小包子,算作早饭。顺便买了一盒芬必得,要不这一天,怎么撑得下来。

刚到办公室,满满一桌的练习,这是周末作业。家作本,课课练,批吧,批吧!

一节课,批了个家作本,还有几个孩子书写不认真,记下来,该订正的订正,该重写的重写;也有宋刘苏等四名孩子书写认真,感悟深刻,班级微信群里表扬!

第二课本是信息课,因下午第二课行政开会,调课,上的是第二课《陶校长的演讲》。这节课,又强调了如何预习,反复强调读的重要,反复训练如何用归类法记忆生字词。

因为中午有行政导护,第三课先去吃饭,周一的蒸鸡蛋,已经吃了一年多了,可我还是吃不厌,真是奇怪,这一点儿子特点像我,能说我专一吗?牙疼,吃不下什么,鸡蛋还可以的。

中午,练字,第二课的生字。评讲了第19课和20课的课课练,讲完后,请小组长帮忙批阅,五年级了,可以做这些事了。下周的作文课,要给孩子们讲如何批改作文,授之以鱼,不如授之以渔。

下午第一课,准备打印暑期阅读和教育叙事的奖状,越忙越乱,越忙越错,这不,就把兰兰老师的名字打错了,明天帮她改过来。

第二课,行政会议,安全重于泰山,是今天会议的核心议题。

大课间,武术操,操场上晒得快出油了。

第三课,打印好了奖状,准备了晚上教科研会议交流工作计划。匆匆回到四楼办公室,布置了作业,收拾好背包,再赶去东二门导护,因为一年级已经放学了。

开会结束,绕道市场,买菜回家做饭。

编辑晨诵的公众号文稿,收集了共读论坛的两篇稿子。

晚上,微信运动,告诉我日行11674。运动分为两种,主动或被动,今天是被动运动!

痛并累的一天,一想,还有教学反思没有写,赶紧写下,这是对自己的承诺!

还有一些事儿,没有做完,有些累。

吃一粒消炎药,一粒芬必得,睡吧!

晚安!



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 楼主| 发表于 2017-9-19 19:20:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 执着前行 于 2017-9-19 19:23 编辑



9.19  效率很重要
效率最重要,这是今天和孩子说得最多的话。
纠结了很久,我还是决定暂时放弃主题大单元的安排,五年级的阶段测试会很多,过于另类不利于我的生存。
今天学习《陶校长的演讲》第二课时。这篇演讲稿,最大优势就是层次清楚,每个自然段的相似度很高。所以这节课的学习就从第一问“身体”开始。读课文,发现陶校长演讲的秘密。
第一问,自己的身体有没有进步?有,进步了多少?为什么要这样问?因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻找幸福,实现崇高的理想。否则,一切都将是空的。健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。希望你们从小树立“健康第一”的观点,筑起“科学的健康堡垒”。
仔细读一读,发现这一自然段可以分为三层:一、问身体有没有进步?进步了多少?二、说明为什么要这么问的原因?第三则是告诉孩子们怎样才能有好的身体。
板书:问,原因,方法。
绘制表格:
QQ截图20170919192305.jpg
自学课文3-5自然段,用“——”画出问的原因,用“~~~”画出如何去做的方法。根据画好的句子,小组内合作完成表格。
20分钟,各小组都汇报完成。以于这样的相似段组成的文章,先教再学,先扶再学,喜欢这样有效率的学习方式!
继续说到“效率”,不少父母常说,我们孩子就是喜欢磨蹭,我们父母也没办法。是真的没办法吗?当然不是!一切的高效率工作是可以训练出来的。就我个人而言,有以下几个方法:
1.制定好详尽的工作或学习计划。为什么要制定计划?因为计划其实就是自我的一种约束。不知大家没有这样的感觉,如果没有计划和安排,一天的时间,可以东看看西摸摸,很快日子也就过去了。
2.计划要落实到具体的时间点。为什么要卡住了时间点?因为卡住了时间点,那就是无形中告诉我自己,必须在截止时间前完成。如若上一件工作没有完成,也是催促自己快速完成。自然也就不敢有所拖拉。
3.一次只做一件事!有些人慢,不是真的速度慢,而是不够专注,一会儿看看手机,一会儿吃块零食,再加上发发呆。平时只要20分钟完成的作业,也许一个小时也完不成。而且越是这样,心里越抵触手中的工作。怎么做呢?离手机远一些,全身贯注地,心无旁骛地只做一件事。当然如果能配一个“番茄钟”,那就更好了。
4.学会休息。每完成一件事后,一定要有一个短暂的休息,没有人可以如机器一样连轴转。休息是为了更好地工作!
有人说,在小学阶段,孩子的速度比正确率更重要。这话我赞同!



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