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楼主: 绿茵

大手拉小手, 我们一起走

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 楼主| 发表于 2017-9-11 00:40:10 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-11 00:40:54 | 显示全部楼层
       又是一年教师节,对于已经过了年少轻狂的岁月,将步入不惑之年的我来说,内心早已波澜不惊。我不是成熟的教师,我的教育缺憾时时存在,我也不是优秀的教师,我的教学常常问题不断。感谢我的同事,愿意和不优秀的我一起打造美丽的行走,感谢我的学生,让我行走的路上风景绵延不绝。在这个特别的日子里,向教育的天空致敬!向所有的同行致敬!教师节快乐!
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 楼主| 发表于 2017-9-11 06:26:14 | 显示全部楼层
提前教了《练习一》以后,小朋友自己动手制作的卡片,虽有些格式不对,但这份情还是让我很感动。
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 楼主| 发表于 2017-9-11 06:28:04 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-11 06:28:59 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-11 06:29:31 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-11 06:30:24 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-11 06:30:54 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-11 23:10:27 | 显示全部楼层
      《识字4》是形声字归类识字。课文由插图、七个生字和由几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来,这课的识字教学比较轻松,操作也比较简易,效果很好。
       一、前后贯通,修好课堂延伸路
       本课是形声字归类识字,这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上,我趁机复习了旧知,让学生分别给“青”交朋友变成新字,再总结形声字的特点。在学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习。
       二、形象识记,攻破课堂难点堡
       当学生区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,因此在我不能拿出实物的情况下,让学生观察书上的插图,并且进行语言描述,告诉学生,这长有两个角的就是锚,对锚进行了相关内容的解说,这样,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁。这样,既区分了字形,又了解了字的含义。所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,在老师的引领下分清了“锚”和“猫”。
       因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的收效也是很明显的。
       三、及时总结,做好学法引导战
       这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体的自主性,只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,似乎效果不错。
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 楼主| 发表于 2017-9-12 16:54:17 | 显示全部楼层
       下午大课间活动时,我在教室批改要订正的同学的作业,因为有几个孩子围在身边,离得远点的一个孩子举着本子喊我也没注意,“老师“,”老师,我的订正好了。”可能喊了两声我还没答应,孩子急了;“张小玲。”“嗯?”我连忙抬头看向他。也许是意识到了自己脱口而出喊错了,孩子一下子脸红并口吃了;“我,我,嗯。。。”“老师知道你是着急了才喊了老师的姓名是不是?”“是的,是的。”孩子拼命点头。哈哈
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 楼主| 发表于 2017-9-12 22:11:34 | 显示全部楼层
       汉语拼音大写字母是音序查字法的基础,而且考试经常考字母表顺序和大小写对照,因此会背会写是学生应该掌握的。但是《汉语拼音字母表》的顺序和原来学的《声母表》、《韵母表》的顺序完全不同,大写字母对学生来说也很陌生,因此,《汉语拼音字母表》的教学一直是难点。
        为了降低学生学习的难度,昨天我在班上循环播放《字母歌》多次,晚上还把音频发到群里,请家长放给孩子听。经过这样的强化训练,多数学生能独立唱出,余下的同学也能跟上集体流利唱下来。也许是我过高估计了学生,第一节课把所有字母都教完。有的学生在校外英语培训班正好学习了26个字母,于是学生们很容易将英语和汉语拼音混淆一打开书,好几个孩子就读起了英文,学生还存在着对不上号的问题。写的问题也不少,好多学生根本没听我讲,存在着很多问题。明天继续吧。

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 楼主| 发表于 2017-9-13 21:48:15 | 显示全部楼层
       今天第一节课进行了《汉语拼音字母表》的默写,批改时才发现简直就是给自己找虐,实在不忍直视。无奈,只能继续加强读写练习。
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 楼主| 发表于 2017-9-13 22:03:09 | 显示全部楼层
       口语交际是一次综合性实践交际,既有口语交际能力的培养,又有写句能力的训练。本单元口语交际的话题是“学会祝福”,因为要赶在教师节的前教孩子做贺卡,因此这节课我们早就上了,只是今天才补反思。
       在进行说话训练时,由于大部分学生缺少临场经验,语句总是围绕在“祝您教师节快乐!”或“健康长寿”等简单的语句表达上。于是我示范了几句,让他们想一想到底该怎么说?以此扩大说的范围。一会儿工夫,小手就纷纷举起。
       有说:“敬爱的张老师,您就像我的妈妈!我祝您教师节快乐,天天快乐!”
       有说:“敬爱的张老师,您教给我许多知识,您辛苦了。祝您节日快乐,身体健康!”
       有说:“敬爱的张老师,祝您节日快乐,笑口常开!”
       有说:“敬爱的张老师,祝您越来越漂亮,全家幸福,万事如意!”   
                          ……
       谁说孩子不善于表达,也许只是我们没有给他们机会!也许他们的言辞不是很华丽,但是那么的朴实,那么的真实,那么的真挚。
       在学习的过程中,学生积极参与,主动的交流。课堂上,每一个学生都动手又动口,把实践操作与口头表达结合起来,实现了真正意义上的面对全体学生。但在写的时候,发现问题还是很多,错别字比较多,格式也掌握的不够好,这是需要我们加强的。
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 楼主| 发表于 2017-9-15 06:28:41 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-15 06:30:39 | 显示全部楼层
上图是昨天第一单元测试时有个小朋友的试卷,我带回家批改,我上四年级的女儿看见了,问什么是风水,为什么要注意风水。
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 楼主| 发表于 2017-9-15 13:08:47 | 显示全部楼层
                                                          走,我们一起去秋游
                                                                                    ——《秋游》教学反思
      《秋游》是一篇情景交融的记叙文,全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。通读课文几遍后,掩卷沉思,发现这一课要训练的知识点实在是太多。但多未必有效,正如薛特所说:“学生已懂的不教;学生能自己学懂的不教;教了学生也不懂的暂时不教。”因此,思考过后,我决定在教学过程中,重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。
       一、朗读指导,让学生入情入境。
       这一课的朗读指导分为两个部分,词语和课文。
       词语的朗读主要在一开始的词语复习中,其中:稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声,尤其是“棉花”这个词,学生很容易把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候,我特别提醒了一下学生,学生个别回答有错的时候,我没有马上让学生坐下,换一个学生来读,而是给这个学生纠正之后让他再读一遍,还让全体学生共同练读,所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候,学生能够改正过来了。
       对词语的朗读指导还有第二自然段中的“一望无边”,我让学生想象天有多大,大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读,齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。
       在朗读第一自然段的时候,着重抓住了同学们去郊游的这种高兴的心情,让学生高兴地读一读。第三自然段,讲到了丰收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片,让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的高兴激动的心情,带着这种心情来读。最后一个自然段是讲同学们的,秋游,最开心的当然是同学们,我也播放了图片,并且让学生想象自己就是其中的一员,带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好,尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
       二、言语训练,给学生表达的机会
       本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候,我也配上图片,或者是让学生联系生活实际,自己的亲身经历来说,学生举手很踊跃,说得也都很完整具体。
       在学习第三自然段的时候,我也给学生穿插了言语训练,并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等,让学生积累相关词汇,并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象,练习说比喻句:“稻子黄了,像           ”,“高粱红了,像       ”,“棉花白了,像          ”。说句子的时候都展现相关的图片,让学生的想象有了一个依托,学生说起来就比较轻松。
        三、写字教学,温故知新
        学习生字的时候,我先教学了“老”和“奔”的偏旁,讲解了这两个偏旁的意义。在写“老”字的时候,先复习了“比”的笔顺,尤其强调了右边部分的笔顺,再教学“老”的笔顺。这些复习的内容都是让学生来说出来的,温故知新,新知识通过与旧知识相联系,也才能掌握得更牢固,旧的知识也再一次得到了巩固。
       总的说来,这节课还是挺顺利的。学生进入二年级以来,也有了不小的进步,无论是朗读,还是语言表达,抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最后的齐读读得很流利,也富于感情,说话训练也能够说出来,写字的时候,在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于部分学生来说,无论朗读还是语言表达以及书写,还需要在今后加强指导。
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 楼主| 发表于 2017-9-16 22:35:36 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2017-9-16 22:36:19 | 显示全部楼层
周末乐一乐,看看一年级小朋友的作业 O(∩_∩)O~
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 楼主| 发表于 2017-9-16 22:37:57 | 显示全部楼层
8点多时,我们班一个妈妈发来的孩子的作业,妈妈的内心应该是极度奔溃的~~~~(>_<)~~~~ 1.jpg
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发表于 2017-9-16 23:07:44 | 显示全部楼层
    你的速度,让人惊叹!
执子之手,与你同行!
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