感受层层推进的逻辑魅力——我教《陶校长的演讲》

三芒草

教材解读
       本课是一篇演讲稿，演讲稿属于议论文、说理文的范畴。由于演讲是一种有声的口语形式，因此，演讲稿通俗易懂，具有口语色彩。本演讲稿是从陶行知的“每天四问”的原稿看，内容丰富，也比较复杂，深奥，涉及科学知识等方面的内容，其中还有很多举出的事例。编者对原文重新进行了改编，去掉了一些学生不容易读懂的内容，使文章的结构更加清晰。课文第一自然段开门见山，直接提出演讲的主要内容——“每天四问”，具有提纲挈领的作用。2-5自然段，分别就“每天四问”的内容、要求进行阐述。这“四问”结构相似，逐层推进：问什么——为什么这样问——怎么做。这样的结构眉目清晰，便于学生深刻理解，感受逐层深入的逻辑魅力。同时也便于学生复述演讲以及仿写。
       除了结构特点以外，课文在组织语言中，恰当运用了口语化的关联词语，如“因为……有了……才有……否则……”“即使……也……”“要想……就要……”“既要……也要……”等等。这些关联词语的运用，使语言更加流畅，层次更加清楚。
       在教学中，我们要把握文体特点，既要关注工具性，按照“问什么——为什么问——怎么做”的构段方式复述课文内容（复述一个一问即可），运用关联词造句，仿写“一问”等等，又要关注人文性，深入理解“四问”内容，举出实例验证道理，对照自己的实际，鼓励践行“四问”精神等等。






对本帖三个部分的任何讨论，请以点评方式在该楼层下互动，超过100字的原创内容的争鸣、讨论及自己的教学叙事，方可采用回帖方式。

三芒草

教学设计和课件（待续）

《陶校长的演讲》教学设计

教学目标

1.大声朗读课文，学会生字新词。   

2.理解课文内容，学会用“即使……也……”“、既要……也要……”造句。

3.明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

4.通过学习课文，了解“演讲”的特点并尝试“演讲”。

5.通过范例导读，领悟相似的构段方式，迁移仿写“一问”。

第一课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字词的意思。

3、明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

4．学习演讲稿提出观点，正反论证的写法。

一、预习检测

1.听写生词，给加点字注音。

否则  锻炼  堡垒  道德  需要  激励  鞭策  承担  值勤  源泉  坚韧不拔

2.通过预习，知道陶校长是谁吗？指名交流并上台板书：陶行知。

3.哪位同学能来介绍一下你了解的陶行知校长？指名简介。

（陶行知是我国伟大的人民教育家，创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是他教育思想的理论核心。我们一年级学过的《双手和大脑》，就是他写的。）

相机出示陶行知名言，齐读。

捧着一颗心来，不带半根草去。

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

行是知之始，知是行之成。

4.听过演讲吗？根据你的了解，演讲有什么特点呢？指名交流初步的了解。（不了解也没关系，学完课文你就明白了。）

2.指名填空：这篇演讲要求学生每天从　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四个方面问一问自己有没有进步。以此　　　　　和　　　　自己不断进步。

相机板书：健康  学问  工作  道德

二、导学

（一）整体感知

过渡：同学们预习得非常认真，陶校长演讲的主要内容就是这——引说“每天四问”。

1. 浏览课文，哪些自然段具体写了“每天四问”？（第2-5自然段）

2.学生交流，相机指名分段，概括段意。

第一段（第1自然段）：开门见山提出演讲内容是“每天四问”。

第二段（第2-5自然段）：让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。

第三段（第6自然段）：希望同学们 “每天四问”，激励和鞭策自己进步。

3.这样的结构叫做——总分总。

（二）学习第2自然段（第一问）

1.默读第二自然段，想想作者为什么要先问身体有没有进步？圈画相关词句。

2.交流，相机板书：生命之本。

3.品味语句，体会关联词的作用。

（1）出示：因为健康是生命之本，有了……是空的。

（2）读读句子，关注带点词，结合实际说说自己的理解。

因为……有了……才有……，否则……

小结：“本”在字典里的解释是草木的根，根是草木的本，草木没有了根，就会枯萎；同样健康是生命的本，没有了健康，生命也就岌岌可危甚至将不复存在。

4. 那么，我们如何拥有健康这个“生命之本”呢？（抓住两个“离不开”，导读）

5. 正式因为健康是如此的重要，所以陶爷爷才希望我们——从小树立“健康第一”的观点，筑起“科学的健康堡垒”。

“堡垒”是什么意思？ （军事上防守用的建筑物）这里的“科学的健康堡垒” 又是什么意思呢？指名交流。（比喻健康的身体）

6.再读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出怎么办。

（三）学习第3-5自然段（第二-四问）

1.我们刚才用了什么方法学习第一问呢?指名交流。

2.学法总结：先默读课文，圈画出陶校长为什么要问这个问题。然后再思考：怎样解决这个问题。对于文中不理解的词，我们可以先通过查字典弄明白词的本义，再联系上下文想一想课文中的意思。

3. 你能用这样的方法和同桌一起学习其他“三问”，并完成表格吗？

出示：

问什么	为什么问	怎么做
健康	生命之本	持久的锻炼 + 科学合理的生活作息
学问	（前进动力的源泉）	（专心致志、坚韧不拔）
工作	（影响今天和未来）	（认真负责做好每一件事）
道德	（做人的根本）	（讲究“公德 + 私德”）

4.指名交流，出示。

相机点拨理解：（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质，个人的品德修养

（3）人格长城——健全的个人人格

（4）真人——真诚、不虚伪的人

相机板书：影响今天和未来  前进活力的源泉  做人的根本。

5．小组分读2-5自然段，点评。

6. 陶校长为什么作这次演讲？（关心、爱护学生）有感情齐读第6自然段。

【设计意图】学生通过学习理清这篇演讲稿的条理，并知道每天四问的内容，每天四问的原因以及四问的提出其中所包含的逻辑顺序，从而引导学生养成科学的人生价值观，让学生懂得怎样做一个“真人”，从而体会到陶校长对学生的关心和爱护。

三、延伸阅读

1.陶校长演讲时条理清晰，我们回顾“第一问”， 他是如何把“健康是生命之本”这一观点说清楚的呢？

2.出示：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。

“否则”，是什么意思呢？（如果不这样的话），也就是作者从正反两方面来说明了“健康是生命”之本。

3. 关联词用处很大，它能帮助我们把道理说清楚，说透彻，所以我们要尝试用好它们。我们为了说清某一观点时，可以从正反两方面来说，这样会更加全面，有说服力。

4.出示例段：

同学们，你们在学校求学，可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识，必须要学会寻找知识的途径和方法。这样，你们自己就可以一辈子毫无止境地探求知识，就能超过老师，我们的国家就能一代更比一代强。否则，一批批的学生都比老师差，我们的国家就会一代不如一代。（《陶行知“点石成金”》）

（1）作者想说清的观点是什么？

（2）作者是怎样从正反两反面来说明的？（先说观点，再从正面说明，又用了关联词“否则”，说明了反面结果）

【设计意图】通过相同写作方法的片段，增加学生对如何提出观点并通过具体的内容讲道理阐述清楚，使观点成立的写作方式的理解，便于学生学会迁移。

四、课堂小练笔

1.你能仿照这种方法来说清对某一观点的看法吗？出示参考话题：（1）水是生命之源；（2）我们离不开和别人的合作。

2.学生交流，点评。

【设计意图】通过练笔，让学生的思维得到训练，学会先摆观点，在正反论证说明观点的方式。

五、课堂后侧

1、造句

（1）……即使……也  

（2）……既要……也要

2、陶校长和同学们谈了四个问题，为什么要谈这些问题？

第二课时

课时目标

1. 复述课文，借助文本，了解“演讲”，尝试“演讲”。

2. 了解演讲的特点，体会陶校长对学生的关心爱护。

3．进一步掌握演讲稿的一般写作方式，并能仿照文章主体部分的构段方式写清一个观点。

一、复习检测

1.上节课我们学习了《2.陶校长的演讲》，下面我们来检测一下。

完成补充习题第二题。指名交流，校对，订正。

2.出示填空，指名口答：

陶校长希望同学们从小树立（    ），筑起（    ），学习上认准（    ），刻苦钻研；工作上要培养（    ），认真负责地做好（    ），要学做（    ）。这样就可以（    ）。他的演讲使我们感受到老一辈教育家对学生的（    ）。

二、导学

1.我们知道，这是一篇演讲稿。请再次读课文，用你的那双善于发现的眼睛，看看你从课文中学到了哪些关于演讲稿的知识。

2.指名交流：

（1）陶校长的演讲层次分明：先讲问什么，再告诉我们为什么这样问，接着谈了应该怎么做。（演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，有条理地把论点说清楚。）

（2）语言通俗易懂，多用口头语。（演讲具有真实性，要贴近生活，讲真话）

（3）陶校长出于对学生的关爱写了这篇演讲稿。（演讲有鼓动性，富有感情，有感召力）

（4）开头有称呼。（这就说明了演讲对象，演讲具有礼仪性）

3.同学们发现了很多关于演讲稿的知识，但演讲稿写得好演讲才算成功了一半，关键还要讲得好，下面就请大家代替陶校长给我们演讲。

4.第一段最简单，谁来试试？指名试演讲第一段，点评。

5.根据学生发言小结：演讲是在公共场所发表自己的个人见解，所以眼睛要看着演讲对象，声音要响亮，口齿要清晰，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。

6.你们知道得真多。那就请从“四问”选“一问”，先练习练习吧。学生自己练习演讲。

7．指名演讲，师生共同点评，评选小小演讲家。

【设计意图】通过学习活动了解演讲以及演讲稿的基本特点，并能初步学会当众简单的演讲，并通过练习达到能复述课文的目标。

三、延伸阅读

1．陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。还记得他是如何讲明观点的吗？（“四问”结构都是问什么——为什么问——怎么办）

2. 层次一样，条理清晰，我们可以用一个词来形容，就是——言之有序。事实上，这样相似的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。

3.有位同学根据自己的情况，仿照着陶校长的“每天四问”写了下去，我们来读一读。

出示：第五问，自己的眼睛有没有保护好？有，哪些做法进步了？为什么要这样问呢？因为眼睛是心灵的窗户，如果没有眼睛，你就不能看清世界上的好恶美丑了。你看到的世界也只是黑乎乎的一片。所以，我们要坚持每天做眼保健操，读书写作业的时候要有正确的姿势，这样，我们才能更好地保护眼睛。

（1）自己读。

（2）这位同学问什么？为什么问？应该怎么办？

【设计意图】通过同学的小范文拉近演讲稿与学生之间的距离，使学生树立写好演讲稿的信心，并掌握相似的构段方式，使演讲稿写得更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。

四、小练笔

1.其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，我们还可以问些什么？

2．每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地写一写。（比如：读书有没有进步，写字有没有进步，课堂发言有没有进步，文明守纪做得怎么样等）

3.指名交流自己补充的“一问”，师生评议。

4.这堂课我们不仅从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问、工作、品德的重要，受到了感染，得到了启发；还知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，并非常了不起地续写了演讲稿。这都得感谢——齐读课题“陶校长的演讲”。

5.我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗？要想真的有进步，必须怎么办？

（关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。）

【设计意图】学以致用，用所学到的写作方法进行现场实践，提高写作能力，这是语文教学的又一大功能。

五、课后检测

板书

             每天四问            

               健康      问什么——为什么问——怎么做

陶校长的演讲   学问

               工作

               道德

              总结

三芒草

教学反思（待续）
      教学中，“否则”一词的教学是个难点，容易被忽视。问同学们，“否则”是什么意思？学生说“不然”，回答正确。但还不够透彻，因此，我就追问：能否解释的具体一些，联系前后文，把“否则”一词展开来解释。有学生解释，“否则”就是和前面的意思相反；有的回答说：“否则”相当于“如果，就”的意思，如果不这样，就会怎么样。根据学生的回答，相机揭示正反两方面论述的方法。引导学生举例，造句。
      教学课文的层次结构，理解每一问的具体内容及层次，学生基本没什么问题。通过引导，学生很容易明白。在“公德”“私德”的理解上，有些学生分不清楚，也说不清楚。通过引导学生举例说明，基本弄清了两者的区别。学生选择一问，试着演讲，除了极个别优秀学生之外，其他同学，有的似背书，有的磕磕碰碰，总之，眼神、语气语调、手势不到位。看来，平时训练少，对口语交际、演讲不够重视。仿写仿说，基本能按照“三个”逻辑顺写来说写，但精彩的不多，学生小练笔，勉强合格。

沙鸥

提上来等看精彩

魅力青小

       教学设计非常精细，从字词训练到文本特点的把握处理都很到位，教者用心可见一斑，但是对于五年级孩子，刚刚从四年级升入五年级不足一周，每一课时如此高强度的内容，学生恐怕难以做到。从教者的反思中可以感觉到。因此，教学不仅要考虑教材，还要想到学生，我认为学生了解文本结构特点，能复述出来，把这两点做到位，做扎实已经很不简单了！

沙鸥

每一个教学环节都有清晰的教学意图，这个一课一帖可以说做的非常用心了。

里万

向各位学习了！

胡明明

下载课件说我没有权限是怎么回事呢

三芒草

这篇课文，故事很典型，在叙事中融入自己的感受，这样的写法对学生来说可能有难度，难以迁移仿写。除非学生对老师印象深刻。我们可以指导学生写写老师的动作、语言、神态等一些细节方面的内容。正侧面描写可以放到习作一去指导。课堂随文练笔可以单练侧面描写，或者进行一事一感（议）的写法训练。

徐月明

每天四问的教学可以从扶到放，体现自学

三芒草

陶校长的演讲，原文有很多事例，选做教材时都删去了。教学课文，可以适当补充些事例（但不是原文的），这样，更有说服力。

晨风飞扬

真的不错，好

一路是蓝

   教学设计非常精细，从字词训练到文本特点的把握处理都很到位，教者用心可见一斑，但是对于五年级孩子，刚刚从四年级升入五年级不足一周，每一课时如此高强度的内容，学生恐怕难以做到。从教者的反思中可以感觉到。因此，教学不仅要考虑教材，还要想到学生，我认为学生了解文本结构特点，能复述出来，把这两点做到位，做扎实已经很不简单了！

三芒草

《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，属于说理性的文章，类似于议论文，但又不同于一般的议论文。学生在四年级已经学过《说勤奋》这一议论文，初步了解了议论文的结构形式，以及典型事例论证的方法；《陶校长的演讲》也遵循了议论文“总分总”的结构形式，但没有举实例来说明，是一篇纯说理的文章。议论文“总分总”的结构形式，是学生学习《陶校长的演讲》的一个“元点”，也就是学生学习的基点，教师教学的起点。因此，在导学中，我让学生找出能概括课文主要内容的中心句，绝大部分学生能找到课文最后一段话，也有同学找了第一自然段。我相机引导学生学习首尾两段课文，进一步引导学生体会首尾两段“总起全文”“总结全文”“点明中心”“首尾呼应”的作用。

三芒草

《陶校长的演讲》课后习题一要求复述课文。关于复述课文，语文新课标是这样描述的：在第二学段的目标中要求 “能复述叙事性作品的大意”；在第三学段中提到“能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，也是针对叙事性作品的。虽然课标对第一学年段没有复述要求，但在低年级教材中，估计也会有讲课文故事的要求。在中年段教学复述课文的过程中，也是针对故事性较强的课文，一般先梳理课文段落，抓一些关键词，再让学生读熟课文，然后请同学复述课文，能达到七七八八，就算合格。也有同学把复述变成背诵课文，也算过关了。具体到《陶校长的演讲》这篇课文来说，如何落实“复述课文”的要求，我认为，针对演讲稿的特点，应该让学生模仿陶校长的语气，来演讲。为了降低难度，允许学生选择其中的“每一问”来讲，能基本讲清楚，就算达成目标。在教学“每一问”的过程中，简化教学环节，采用师生、同桌“问读”“问讲”“演讲”的三步走形式。如一人问：“问什么”“为什么这样问”“怎么做”；另一同学根据提问读书上原句，两人互相“问读”。而后，进行“问讲”，一人问，一人脱离书本讲。接着，每人选择“一问”，同桌互相练习演讲。最后，派代表上台演讲，并加上课文的开头部分。我先请班里最会讲的一名学生上台，她的演讲引起了同学们的笑声。我让大家评价一下。有同学说：王可心讲的时候一本正经，还伸出四个手指头，有校长的范儿。在学生评价的基础上，我相机揭示演讲的要求：如语气，眼神，手势，体态等要求。有了榜样的带头作用，很多同学纷纷举手，要求上台演讲。接下去，好中差三类代表都讲了一遍。在评价中，我尽量用鼓励的语言，如“你可以做教导主任了”“你达到了副校长的水平”等等，以进一步激发学生演讲的兴趣和积极性。并且布置了一个课外作业：挑战自己，选择两问甚至三问、四问，讲个同学听，讲给父母听。这一个挑战性课外作业，目的是为了让不同层次的学生都能得到提高，体现了分层作业的设计理念。

三芒草

高年级的阅读教学，要关注篇章的特点。因此，在第二课时，我采用管建刚老师的做法，针对这“四问”——健康、学习、工作、道德，让同学来选一下，如果选一个最重要的“一问”，你会选哪一个？选两个又怎么选？陶校长把“健康”放在第一位，“道德”放在最后一位，你认为是无意的还是故意的？第二问和第三问能否交换位置，为什么？等等。通过挑战性的一些问题，激发同学们的思考，落实篇章结构的教学。由于时间关系，这里不再赘述。

三芒草

《陶校长的演讲》，讲的是纯道理，没有举例说明，因此，学生学习的时候难免会觉得枯燥乏味，对其中的内容我也没有作过多分析，只是个别难理解的地方点拨一下。而是针对文本特点，重点采用“问读”“问讲”“演讲”这层层递进的三部曲，化难为易，由浅入深，以达到复述课文的基本要求。

晨风飞扬

好，谢谢啦

莫咏希

谢谢啦，非常好

沧海长风

有心人，太感谢了