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楼主: 非儿依依

絮絮叨叨的日子

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发表于 2017-9-25 20:14:33 | 显示全部楼层
山泉清兮 发表于 2017-9-24 22:15
当地的教研群,可以物色一两个有志于教学教研的一线老师协助你一起管理,有几个比较优秀又热心的老师,至 ...

清泉姐姐的这个建议很好哦!一来培养了新人,二来减轻了自己的工作量,同时又让新人在业务能力上有所提升!
守着阳光守着你
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发表于 2017-9-25 20:15:12 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-24 22:51
9月24日

     区内作文竞赛。中段想象作文,高段“礼物”为话题。

非儿姐姐要多多注意休息!
守着阳光守着你
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 楼主| 发表于 2017-9-25 21:57:49 | 显示全部楼层
9月23日
星期六,也浑浑噩噩的。赖着不肯起床,看了几段温情感人的视频,突然想起了《平凡的世界》,又傻乎乎捧起书,看得泪水涟涟。
朋友小侄儿又来求作文指点。习作要求是跟大人说“我爱你”,然后把事情写下来。他压根儿没说这句话,神气地看着我,估计是希望我“巧媳妇难为无米之炊”,放他一马,任他信马由缰,编造杜撰。可是,我偏偏从三种心理描写指导入手,把他一波三折的心理活动榨了出来。其中有一段回忆式的描写,让他眼圈儿红了。最后,他恍然大悟:阿姨,我写作原来都是胡编乱造的,都是写的假文章,我现在知道了原来写作不要造假。
晚上,去善待了自己的肩颈、背,真的感觉中医很神奇,穴位按摩,中药把脉,这些都是精深的学问。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2017-9-25 21:58:16 | 显示全部楼层
9月25日
下了整整一天的雨。单位大门被淹。难忘和马校的历险,太恐怖了!
上午,整理作文竞赛的材料,核对结果。但依然有指导老师写错、班级写错的情况发生,没有办法,事情就是要靠精细化才能做好的。
下午,再次翻出课题中期报告,苦苦思索,想理个头绪,无奈办公室比较嘈杂,做不成什么事儿。

阳光 平和 淡然
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发表于 2017-9-25 22:11:39 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-24 22:51
9月24日

     区内作文竞赛。中段想象作文,高段“礼物”为话题。

感觉话题没什么新鲜感。

点评

带来的假作文也会更多。  发表于 2017-9-25 22:20
呵呵,这个话题是受“朗读者”的启发,保证人人有话说,有保证有个性化发挥的空间。 这个话题的新鲜感不是由关键词带来的,而是由孩子到生活中去捕捉来的。  发表于 2017-9-25 22:19
奋发向上。
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发表于 2017-9-25 22:13:04 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-25 21:57
9月23日星期六,也浑浑噩噩的。赖着不肯起床,看了几段温情感人的视频,突然想起了《平凡的世界》,又傻乎 ...

做老师的,孩子心里话一下就知道了。小学老师,初中老师就不知道孩子心理了。

点评

这倒也是的啊。初中孩子心理也复杂了些。  发表于 2017-9-25 22:19
不是这样的。 我们真正贴近孩子,加上我们成人会细细观察,所以一般化的心理,是可以捕捉的。 但有些属于孩子真正的细腻的独特的东西,还是要孩子在经历中自己体悟。  发表于 2017-9-25 22:17
奋发向上。
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发表于 2017-9-25 22:13:49 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-25 21:58
9月25日下了整整一天的雨。单位大门被淹。难忘和马校的历险,太恐怖了!上午,整理作文竞赛的材料,核对结 ...

找个安静的地方,坐下来慢慢做,咖啡屋、茶馆,安静的公园长椅上。

点评

谢谢 。哪有这样的自由,班还是要老老实实上的。  发表于 2017-9-25 22:16
奋发向上。
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发表于 2017-9-25 23:15:35 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-25 21:58
9月25日下了整整一天的雨。单位大门被淹。难忘和马校的历险,太恐怖了!上午,整理作文竞赛的材料,核对结 ...


   我感觉写课题的方案也好,写中期评估报告也好,涉及到这些,一般都是要经历一段日子的煎熬,反复在头脑里过滤,反复否定自己的想法,反复想出新的思路,这么几经折腾,到眼看交稿的日期临近,不得不选一个时间安静地坐在家里,进入一种只有课题的状态,才能写出东西来。
   当然,这些都是我这种有着严重拖延症患者才有的症状。
   细细想来,痛苦的没有头绪的过程,也是一种过程,我们是要筛选材料、组织材料,整理思路的呢。

点评

说实话,暑假就开始断断续续折磨自己的心了 看你这段文字,感同身受啊  发表于 2017-9-26 21:40
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 楼主| 发表于 2017-9-26 21:40:13 | 显示全部楼层
9月26日
朱老师的课,符合一年级的课标要求,有以下四个特点比较明显:一是各教学环节的目标清晰;二是关注一年级学生的学习习惯养成;三是试图让孩子在游戏中愉快学习;四,课堂结构完整。整个课堂环节比较流畅:从复习韵母入手;学习y w;学习整体认读音节,yi wu  yu;书写y w。其中“yu”的教学在故事情境与动画辅助中展开,学生学得很欢;从课堂执行过程看,教学内容过于饱满。
丁老师的课中规中距。从多音字“背”入手,引导学生理解《静夜思》的内容、情感;指导学生,用多样的方式朗读课文、回顾内容;重点指导学生书写“念”“谁”。提醒注意,教师书空,要跟体育老师学习,采取镜面示范。
和两位的老师沟通以及他们的课堂,让我感觉到学校的“朴真”文化:一是真真实实上课,紧扣课文不放松;二真真切切育人,关注习惯不大意;三真真心心学习,入格入门不懈怠。课堂气质与教师心性与学校文化是有一定融合度的。
对这两堂课提出两个想法:一是要展开过程,二是要用好资源。
要展开过程。首先是要把握好教学的大版块。第一堂课,学拼音,教学版块比较明晰,合理,只是教学内容可以稍作精简。第二堂课的大版块就需要作出大修整:老师心中对语文学习过程的认识不太清晰,课时不明,教学内容模糊,教学过程也就零乱。听了丁老师的课,读了读教材,我觉得可以分为两课时。
第一课时:一是揭题,重点学习“英”,认识“古诗”。课堂上,老师让孩子组词,孩子组词为“英英”,这是不对的。说明在第一课时间,老师对“英”的学习不到位。先可以读准字音,指导识记字形,再指导孩子去组词:英语、英国、英雄、英勇、英俊、落英……要告诉孩子在这里“英英”是一个女孩的名字,是不可以作为一个词语的。学过哪些古诗?用列举法指导学生建构“古诗”概念。二是放手让学生自读课文,读准字音,自主学习生字,初步感知内容。在自学的基础上,引导孩子发现这篇课文和其他课文有什么不一样?让孩子知道,这篇课文是英英和奶奶的对话。然后以角色朗读等形式,激发孩子朗读兴趣,指导孩子读通课文。难点是指导孩子把握主要内容。可以让学生去找一找整篇课文,对应的是哪一幅插图?古诗对应的又是哪一幅插图?让孩子通过说图意的方法,大致把握课文内容。第三步,重点指导学生读好古诗。比如古诗中的生字词可以学透;古诗到底是怎么分段分句的?是一行为一句,还是一个句号为一句,这些都是可以细致去教的。第一课时的最后一个环节,就是指导书写古诗中的生字,学生能够正确的书写古诗
第二课时,从背诵古诗入手,重点引导孩子把握内容。我觉得把握内容可以去关注这样一些可教的点:找一找英英奶奶提了哪两个问题?模仿奶奶的口吻读好这两个问句。英英又是怎么回答的呢?让孩子把握诗意。诗句意思和英英的回答是一对应的?课后练习中的那个重点句的品味,“明亮的月光”,“一层白霜”,这两个事物之间的相似点的。当然用什么样的活动展开教学,引导学生感知这个比喻句的精准,有趣,可以再作思考,但绝不是直接告知。在梳理好古诗意思,诗人是谁的基础上,进入下一个教学环节,那就是鼓励学生像英英奶奶那样再次深入去提问,比如可以问,这首诗是李白在什么季节写的呢?李白还写了什么诗呢?写这首诗的时候,李白的心情怎么样呢……会读问句,会提问题,根据学生的问题,相应拓展一些李白的诗。最典型的有“小时不时月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”这首诗当中有很多两个很明显的比喻句,又是一个很好的拓展点。
除了把握好大版块,还要设计好小细节。比如拼音教学,老师直接让学生看图说句子,这是不符合学生的认知规律的,应该从音节到字、词、再到句,一步一步展开。比如,诗意的理解,可以从读诗到看图再到读文找相应句段,最后引导孩子诗句和意思一一对照。再比如课堂上老师说的无缘是五言三拍,这些话学生也是不懂的,可以通过先让学生试读,再标节奏线,再引导孩子在朗读中自己寻找、发现五言诗的朗读停顿规律,把握五言诗的节奏。
第二个想法是要用好资源。一要用好学生资源。低年级的孩子,学习书本知识,一定要从生活中来,到生活中去。比如,很对孩子对于拼音是有前学习的。或是妈妈爸爸教了点,或是暑期衔接学习,那么,这些前概念的存在,就是我们教学的宝贵资源。能读正确的,是我们的小老师;不能读正确的,是我们的一个错误资源。学生的前概念、个性化的家庭生活、生生之间差异,都是宝贵的资源。二要用好教材资源。两位老师,都充分的解读了教材当中的课文。其实,插图也是一种资源,文后练习,更是不可忽视的教材资源。比如《英英学古诗》的课后明明白白标注着“朗读理解”,也有小提示,要求拓展李白的诗;再如一年级新教材,在学习园地中明确要求我们指导孩子掌握,什么是字,什么是词,什么是句,那么我们的教学也要尊重此规律。
年轻,意味着有空间成长,有潜力成长,相信两位语文老师会在集团办学的大气候中得到更多更好的生长。

阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2017-9-26 22:17:51 | 显示全部楼层
今天吕校的发言也比较精彩。一是如何促进教师专业发展?1.宏观指导。为了自己的尊严,为了学生幸福而发展专业,让全体教师动起来,五类教师冲起来。2.微观指导。赢在每一堂课,以课堂为抓手促进专业发展。3.个别辅导。
二是集团化办学的二十字方针:纵向到底,横向到边,深度融合,良性竞争,共同进步。
仰望管理智者,听取智慧。
阳光 平和 淡然
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 楼主| 发表于 2017-9-28 09:44:06 | 显示全部楼层
9月27日
    上午,在YCSY学校听了李老师的课,主要教学d t。课后,她反思自己的教学总是得到学生的热情呼应,总有学生在走神。的确,老师上课非常认真,教学设计很完整,教学版块十分清晰,孩子的注意力却越来越不集中,课堂越来越散漫,这是为什么呢?
课后我和老师交流了两个关键词,一是存在感,二是惊喜感。
要想在学生有课堂存在感,就要尊重学生的前概念。一年级的孩子走进课堂时,脑海里并不是空的,特别是对于拼音,是有一些前学习的。如果前概念是正确的,那就让这些孩子成为小老师,带着孩子读一读,介绍一下这个声母怎么样才能读正确。如果前概念是错误的,那么,我们要利用好错误资源,进行合理引导。其次我们要考虑到学生的前概念,说学生听得懂的话。比如,在在这堂课当中,老师总结的发音技巧,都是老师的话:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”“很强的气流”还有课堂呈现的一些小儿歌,也是老师的话:“艺术节,真热闹。咚咚锵,小鼓敲……”“你我他ta ta ta ,真特别te te te,提起笔ti ti ti,画图画tu tu tu 。小喇叭da da da,小马跑de de de,小鱼点di di di,小汽车du du du。这些儿歌,一年级孩子读不懂,也不明读这些儿歌的意图。
不如让学生在实践活动中,真的发现这样的发音规律,比如,学生在反复尝试中发现,声母d轻轻的,a读得很响亮,拼时短又快。虽然没有儿歌那么规范,但是它比僵化的儿歌,要贴近学生。
其次,为了让学生有课堂存在感,还注意引导全体学生参与各种语言实践活动或游戏。遗憾的是在课堂上我没有看到一张生字卡片,学生都是看着屏幕在学习,意味着他失去了动手参与的机会。在课堂上老师除了用一些小儿歌来唤醒学生的注意,几乎没有需要学生动起来的语言实践活动,课堂更没有一年级学生所需要的游戏感的。比如说为了区分bd的形,老师反复引导学生都”左下半圆d d d,右下半圆b b b”。反复读,学生渐渐失去兴趣,那么可否做一些游戏让学生自主发现,加以巩固呢?①老师拿出两张字母卡片,让学生口头说说这对双胞胎哪里长得像,区别在哪里?②学生用魔术双手,做做字母操,演示b d。③用“我的朋友b b b,你在哪里呀”“b b b我在这里呢!” ④听一听我们班小朋友的姓名,姓名中有b还是d,一边用手势字母操比划,小嘴巴一边都出来。
第二个想讲的关键词就是惊喜感。课中,老师从复习入手,学习声母d t,一直是采用的讲、看、读的方式,属于直接告诉,没有给予孩子发现的机会,学生兴致缺缺便也情有可原了。惊喜感来源于三个方面,一是教师的赏识性评价。我注意到,老师的手臂上贴许多彩色小花,但是这些小奖品一直没有发出去。二是教师引导学生发现了从课外得不到的学习方法,闪现课外不可能出现的思维火花。比如说爸爸妈妈也会教读拼音,但不会在循序渐进的引导过程中,让他们去发现学习的方法,发音的规律。三是教师要引导学生发现学到的语文知识是有用的,在生活中是可以用的。比如用“小喇叭”那首儿歌,是为了让孩子学习“da de di du”这四个音节,僵化朗读没有用,不如设计这样的环节:小朋友听听大自然里的声音,猜猜它会是什么声音呢?听到“哒哒哒”的声音,孩子们会想,可能是喇叭声,可能是敲锣的枣子发出的声音。在孩子们模拟发声的基础上,找一找是四个拼音当中哪一个?再用开火车的方式去读一读。“de de de ”可以是马奔跑的声音,也可以是踩着高跟鞋走来的声音;“di du di du”可能是救护车的声音。学生会惊喜地发现,自己学到的拼音,可以从生活中的各种声音中找到。
比如,“ta ti tu ”的那首儿歌,也是反复读,读得学生云里雾里,读得学生兴趣全文,不如从学生的旧知中发现,开学时学过“你我他”,这中间的“他”就是这样拼出来的——ta。教师可以指教室里墙上的图,学习t-u-tu。让孩子一起做一做“提起笔”的动作,学习t-i-ti……让他发现,原来我学拼音是可以让自己更正确地说好普通话。

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 楼主| 发表于 2017-9-28 09:44:26 | 显示全部楼层
下午去zp小学——区级“送培”学校,上了一堂作文课,和老师们“例谈单元习作教学的策略”。
五上的《习作2》是写一个动物。课起,让孩子用五分钟时间写一写自己想说的话,我通过巡视发现了孩子的起点。
然后从如果要让你来写一个动物,需要哪些帮助入手,让孩子们慢慢发现还需要观察,需要观察方法让自己有发现,还需要一些表达的方法。
于是,我引导学生调用五官全面观察。观察之后画简笔画加深对外形的印象。让学生从语文教材《珍珠鸟》《燕子》《变色龙》。的选段中发现如何写好动物的外形。学生发现要有选择地观察动物的特殊部位;要用上恰当的形容词,突出他的特点;要尽可能地用上先打比方的修辞。接着让孩子们自由写,自由分享,结合分享,尽可能地给孩子一些帮助。引导孩子发现可以通过观察——画简笔画或表演——说观察所得来搜集素材。在有素材的基础上参考语文书中的表达方式,优化书面表达,把自己的观察所得写下来。
让孩子去读懂《习作2》的要求,围绕要求习作要求画画关键词。从课堂上可以看出,很多孩子是读不懂习作要求的,要么一个关键词也没有画,要么圈了很多关键词,还有画了长长的一段话——尽管在布置任务前就一再强调是关键词,而不是关键句。孩子的这样一种状况可以反映出在平时的教学中,老师是忽略了指导学生去读懂习作要求的,这也就难怪我们的孩子在应试的时候会偏题。
最后引导学生根据《珍珠鸟》《燕子》《变色龙》的提纲,模拟列出自己的提纲。这一部分学生也是有障碍的。一切都不是那么容易的,一切都需要我们贴近学生好好点拨。

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 楼主| 发表于 2017-9-28 09:45:28 | 显示全部楼层
昨天网络不好  今天一下子又接受了很多很多信息  

这是个极其恐怖的信息时代
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 楼主| 发表于 2017-9-28 12:03:00 | 显示全部楼层
两位老师从教二十余年,我和她们相仿,学习她们,关照自己,有这样三个想法:
一,高尚,就要爱上自己的专业。“长大后,我就成了你”朱老师在幼小心灵里就播下了成为教师的种子;勤勉工作21年,孙老师用朴实实践浇灌了职业信念的花朵。可以说,对职业的喜爱,对专业的认同,是一个老师爱上岗位,闪耀师德光辉的基础。不管是儿时喜欢,还是工作后认同,唯有爱岗才能敬业。
二,高尚,就要有尊严地工作着。两轮大循环教学,雪片般的书信,“破茧化蝶”的班级博客,校园的文化长廊,咬文嚼字的冠军宝座是朱老师的足迹,她诗意栖居在杏坛,有尊严地忙碌着;班主任、学科组长、级部主任、教导主任……健康染发剂、横山桥水芹、家乡水环境、学校附近晚托班……一个个岗位,一个个研究性学习话题,铺成了孙老师21年工作的坚实脚印。踏踏实实地教学,勤勤勉勉地研究,认认真真学习,才能让我们工作得有尊严。
三,高尚,就要幸福地生活着。孙老师把婆婆当妈妈孝顺,朱老师把同事当亲人相助,她们用自己的言行促进身边的人幸福,自己也能幸福地生活着。
学习身边的榜样,好好生活,爱自己,爱家人,爱岗位,幸福工作。

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发表于 2017-9-28 22:10:02 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-26 21:40
9月26日朱老师的课,符合一年级的课标要求,有以下四个特点比较明显:一是各教学环节的目标清晰;二是关注 ...

指导非常细致,打出来也要好几十分钟的,很累。
奋发向上。
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发表于 2017-9-28 22:12:04 | 显示全部楼层
非儿依依 发表于 2017-9-28 12:03
两位老师从教二十余年,我和她们相仿,学习她们,关照自己,有这样三个想法:一,高尚,就要爱上自己的专业 ...

做人比做事更重要,经历比不经历更奇妙,体验比不体验更博闻。
奋发向上。
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 楼主| 发表于 2017-9-29 16:32:15 | 显示全部楼层
9月28日
一大早到办公室,李老师已经在了。她前一天晚上委托我上传美术基本功第一轮结果的,可是实在不放心,一大早就到办公室完成此任务了。我刚坐下,王老师也来了,他惊叹:你们怎么这样早?是的,我真真切切感受到了每个人的责任心。到新办公室,不足一年,从陌生,到不陌生,到喜欢越来越感觉到人到中年,我的选择是正确的——离开一个熟悉的环境,投入一个陌生的环境,获得不一样的人生体验。
上午,一些做五类教师申报材料的老师来补盖章,学习一下hsq中心小学老师的先进事迹,大致写了一下感想。
下午参加了支部的“师德讲堂”,让代表谈感想时,我庆幸自己听了王老师的话,写了几句的,要不然,情绪激动,肯定词不达意的。

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 楼主| 发表于 2017-9-29 16:32:44 | 显示全部楼层
9月29日
上午在马杭听取了两位小年轻的课——《卧薪尝胆》的第一课时和第二课时。是她们自己独立设计的,必须肯定她们的进步,至少入格了。
用一个多小时,帮她们梳理,重构了一下,也不知道我自己的讲述是不是清晰。
下午,按照支部要求,写了份民主生活会材料:
本人能坚持政治学习,肃清思想认识,适度关注时事,以党员标准严格要求自己,保持良好的工作态度。
能坚持积极广泛学习。每天读半小时专业书籍或看一节特级教师的视频,挑选经典在小语教研群进行推荐;浏览武进教育网的各校新闻,关注各校的发展;学习一二年级新教材,每周解读一篇新教材的课文;浏览凤凰语文网站,了解江苏小语新咨询,学习其他地方教研的经验。
能谦逊认真服务教研。每周二和发展中心团队一起到学校调研,认真听课,谦虚学习,虔诚为教师指明课堂重构和专业后续发展的方向。应学校邀约,参与学校校本教研活动,为学校作“评价导向教学”“一年级新教材教学建议”等主题发言。组织好区域教研活动,从磨课到活动开展,为教师为学校做好服务活动。
能以身作则做研究。认真部署组织好省规划课题研究活动,从学期计划,到研究材料的上传,到课题报告的撰写,亲历亲为,以身作则。为乡村骨干教师培育站、小学语文送培下乡开展研究工作尽一份力。上好研究课,围绕主题作专题发言,用生动的教学实例引导教师理性研究,追求发展。
后期,要一如既往,不懈努力,特别是在总结经验、撰写论文方面要作更多更大胆地探索。
哈哈,好真实的碎语,写写也好,还真的用心去发现了一下自己做了什么,哪些可以做得更好。

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 楼主| 发表于 2017-10-1 22:45:54 | 显示全部楼层
10月1日
盼望着,盼着着,国庆来了。记不得什么时候,有这样一种盼望的心情了,似乎不再热望什么了。
依,明天回来啦!
今天,和依爸带着依奶奶一起去了乡下,和依的三个姑姑,大伯们团聚,吃吃喝喝聊聊,简简单单,开开心心。
中午,和婆婆一起在小床上午休。婆婆叹气说:“我这糟糕的身体,不知道要害你到什么时候的。一盒药,七粒,69元。加上其他药,一个月要花你四五百的。”我笑着说:“不要紧的,你就是红楼梦里的老太君,有你就有家和万事兴。”
她又幽幽说;“我实在是过意不去啊,生这么多孩子的,要你一个人负担。”我说:“想多了!我从不这样想。要怪就只怪你只培养了一个大学生哇。要是你把大哥花那么多钱培养成大学生就好啦!”婆婆笑了……
依爸说:“你可别天真,老人家知趣是真的,但这也是在考验你呢!你可别傻不拉几,以为老人家真希望大儿子来承担什么,这样的念头,你想都不要想哦!”
我沉默了。婆婆终究不是妈,媳妇终究不是女儿,老人家呀,真不知道她这二十年来在我心中根植了什么!感恩这样的遇见,感恩老人家的悉心付出,除了爱与宽容,我不作它想!
国庆节,祝福八十二岁的婆婆健健康康,安安心心,再陪我走一段温暖的人生路!

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 楼主| 发表于 2017-10-2 12:04:00 | 显示全部楼层
10月2日
清晨,在滴答的雨声中自然醒来,“语文气质”在脑中盘旋,躺着实属浪费时间。长友轻轻一声唤,便起了床,打扫屋子,满血复活。用心看了两篇写人文章的练习,真的发现四五六年级的语文练习设计没有年级段的概念。“评价导向教学”,信息时代满天飞的各种练习,真有点恐怖。
饭后,听书休息。
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