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楼主: 沙鸥

五备茶楼——聊聊我们的教学问题、灵感和故事

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发表于 2017-11-7 12:26:21 | 显示全部楼层
【管理员】三芒草⑤(450783595) 17:19:28
@王果⑤ 要查古汉语字典,如《实用汉字字典》上海辞书出版社。逢,义项之一,逢páng:姓。古有逢蒙。见孟子·离娄下。
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发表于 2018-2-24 15:44:55 | 显示全部楼层
四下有《走,我们去植树》,五下有《春光染绿我们双脚》,这两首表现的主题类似,在写法上既有相似点,也有不同点,大家说说看,五下的诗应该在四下诗歌的教学基础上,应该重点教什么?教学的起点是什么?达成点是什么?
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发表于 2018-2-24 19:44:04 | 显示全部楼层
【坛】归小孩子王(2435574838)  19:24:06
@三芒草⊙ 2346 个人人为五下教学诗歌时应该要重视学生的个人感悟和个人创作了。
【坛】归小孩子王(2435574838)  19:26:28
好像三年级之后每册书第一课都是现代诗歌,继承前面诵读领略诗歌韵律之美的基础上,高年级应该更重视修辞之美,鼓励学生大胆表达感悟,之后去创作诗歌。当然,想得很美好,呵呵,创作确实难度较大。
【管理员】三芒草⊙ 2346(450783595)  19:27:04
@归小孩子王 有道理,五年级学生除了感悟之外,可以考虑如何把一件事用诗歌的形式来表达。你可以把自己的想法发到论坛里,增加点五备论坛的点击率和人气。谢谢你的参与,让我也深受启发。
【管理员】三芒草⊙ 2346(450783595)  19:33:35
同样是写植树这件事,选取的意象不同。
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发表于 2018-2-24 19:56:34 | 显示全部楼层
不怕你说错,就怕你不说。说,能够理清自己瞬间产生的思路,把模糊的灵感清晰化、逻辑化。思维是要碰撞的,才能产生智慧的火花。诸葛亮一个人,终究独木难支。
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发表于 2018-2-24 22:17:37 | 显示全部楼层
我觉得,《春光染绿我们双脚》的教学,不能重复四下《走,我们去植树》的老路,说说劳动场面、说说植树的好处。高年级应该教一些新内容——那就是诗歌的意象。教师先要解释什么是意象,并举例说明,然后教学第二小节,学生读后说说这一小节写了什么,找出其中的意象,“象”中蕴含的情感、意蕴。接着对比阅读四下“第二小节”,找出意象,说说蕴含的情感。接着,说说用诗的语言来写一件事,可以选取哪几个意象来写,如打球、游戏、上课,你如何选取几个意象,写一节诗歌。
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弄潮儒生

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发表于 2018-2-25 08:58:02 来自手机 | 显示全部楼层
好像三年级之后每册书第一课都是现代诗歌,关于诗歌教学,我个人认为在继承前面诵读领略诗歌韵律之美的基础上,高年级应该更重视修辞之美,鼓励学生大胆表达感悟,之后去创作诗歌。当然,想得很美好,呵呵,创作确实难度较大。
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发表于 2018-2-25 20:13:35 | 显示全部楼层
小鱼小虾 发表于 2018-2-25 08:58
好像三年级之后每册书第一课都是现代诗歌,关于诗歌教学,我个人认为在继承前面诵读领略诗歌韵律之美的基础 ...

重视诗歌中的修辞、推敲字词的教学,值得肯定。
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溪头醉仙

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发表于 2018-2-25 21:15:55 来自手机 | 显示全部楼层
用诗的语言学写一件事,想法好,可以尝试一下
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春江载友

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发表于 2018-2-26 12:50:27 来自手机 | 显示全部楼层
应该是第一声,各奔东西。带有目的性的,如嫦娥奔月才是第四声。
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弄潮儒生

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发表于 2018-2-27 12:17:45 | 显示全部楼层
今天课上尝试着让他们去仿写诗歌,学生还是乐于写的,虽然写得还不像诗,慢慢学习吧。
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发表于 2018-2-27 14:35:29 | 显示全部楼层
【坛】闲庭信步(313055147)  14:28:41
各位,江主席高兴地说:“不错,不错。”的提示语是什么?

【论】橘子味的默曦<qlzy245200548@qq.com>  14:30:27
@闲庭信步 我觉得是江主席高兴地说
【坛】闲庭信步(313055147)  14:30:39
好的,谢谢
【语】绽放的礼花5(810551795)  14:31:00
高兴、赞扬的语气
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发表于 2018-2-27 23:05:44 | 显示全部楼层
《暖流》一课的对话描写可以作为语言训练点,这一课涉及的基本古代文学著作,可以适当介绍,以激发学生对中国古典文学的学习兴趣。江主席学理工科专业的,但语文素养很高,而且多才多艺,这也说明了学好语文是学习其他学科的基础。不管将来学习什么专业,从事什么行业,都离不开语文这一门学科为造就人生的精彩打下坚实的根基。
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发表于 2018-2-27 23:10:05 | 显示全部楼层
《只拣儿童多处行》一文的教学建议:一抓游览顺序,理清文章的写作顺序和文章结构;二是引导品读描写儿童多的语句,品读体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情;三是引导品读描写海棠开得旺的句子,体会春天的美与勃勃生机,并领悟儿童与花儿的相似之处,学习借物喻人的写法。在品读诵读中,积累感悟作者独特的语言表达。
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春江载友

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发表于 2018-2-28 05:29:30 来自手机 | 显示全部楼层
“奔”的读音 苏教版小学语文教材编辑部 张 庆 徐州市鼓楼区教研室王晓虹老师打电话反映:六年级老师在教苏教版小学语文六年级下册《长江之歌》时,对“你向东海奔去”中“奔”的读法有争议:有人认为从这个词的意思来判断应当读第一声;有的人则认为应读第四声,理由是,前边明明说是“向东海”,可见是有目的地的。 下面谈谈个人看法,供大家参考。 判断“奔”字该读第几声,关键在于要细细体会在具体的语言环境中,“奔”字本身的确切内涵:如果其内涵是“快跑,疾走”就应该读第一声;如果是“径直(往目的地)走去”就应该读第四声。 在这首诗的第一节,前边说“你从雪山走来”,后边说“你向东海奔去”,两者的结构完全相同。两相对照不难看出,“走”与“奔”的意思应该是相近的,都是指江水的奔流、奔腾。据此,我认为应该读第一声。 持不同意见的老师会说:句子中明明说“向东海”,可见是有目的地的,怎么能读第一声呢? 请注意,一定要仔细体会在具体的语言环境中“奔”字本身的确切内涵。前边有状语“向东海”,并不意味着“奔”字本身的内涵就增加了“有目的地”这一元素。这就正如前面那句并不因为有了“从雪山”的状语,“走”的内涵就增加了“有发源地”的元素一样。相反“投奔”一词,并不需要借助任何附加成分,我们就能判断出应当读第四声。关键就在于,“投奔”一词的内涵就是径直向目的地走去。 除此之外,还可以从二者的语法特点来区分。在一般情况下,读第一声的“奔”多是不及物动词,很少带宾语;而读第四声的“奔”大都是可以带宾语的。前者如:有一群骏马在大草原上狂奔;这畜牲反倒向你奔来。后者如:大家都来奔小康;我们两个打了的直奔车站;救护车载着病人直奔医院。
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藏风真君

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发表于 2018-2-28 15:13:32 | 显示全部楼层
三芒草 发表于 2018-2-24 22:17
我觉得,《春光染绿我们双脚》的教学,不能重复四下《走,我们去植树》的老路,说说劳动场面、说说植树的好 ...

深有感触,选取几个意向写写诗歌。
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发表于 2018-2-28 17:26:07 | 显示全部楼层
                               《暖流》教学叙事
       今天借鉴了论坛里孔玉萍老师的教案、三芒草版主的课件,结合本班学生的具体情况教学了《暖流》第一课时。
      因为昨晚已布置学生预习过,所以导入时我开门见山“今天我们学习新课文——《暖流》,和老师一起写课题。”然后让学生读课题并提醒学生读准字音,指名说说“暖流”的意思。接着出示课件上关于暖流本意的句子指名读,我读出文中含有“暖流”一词的句子,让学生在语境中比较、体会“暖流”的不同含义。再读课题引导学生围绕课题质疑,培养学生的问题意识。
      初读课文时,首先要求学生带着问题去读,读准字音,把课文读正确流利。接着交流自读情况,相机识记了“鹜、滕、挫、轼、阙”的字音、字形,辨别了“禁”的读音,理解了部分词语的意思。简单回顾了《滕王阁序》,上个学期《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中王勃的诗句,补充了解了初唐四杰。
      再读课文时,让学生思考课文主要写了一件什么事?用一句话说一说,并用上“暖流”一词。(本课是一篇记叙文,在学生说的比较罗嗦的情况下,我用“串联六要素法”的方法,指导学生按“什么时间+什么人+在什么地方做了什么事+结果如何”的格式来概括。学生再概括时就变得很容易了,内容也很简洁精炼。当然不同类型的文章,概括主要内容的方法也不同,不能都用这个模式套。)
      顺着学生的回答精读了第一自然段,理解了“视察”的意思,体会了“涌动”一词的准确运用。我请学生简介南开大学和江主席,出乎意料的是竟然没有一个学生对江主席有了解。由于学生对江主席了解不够充分,导致他们对南开大学师生员工因见到国家主席那种激动喜悦的心情没能体会出来,比较遗憾。但我还是没有给他们介绍江主席,而是布置他们中午回去查找江主席的有关资料,不知这样是否妥当?
      了解了课文的主要内容后,让学生快速读课文按事情的发展顺序给课文分段,想想段落大意,理清课文的层次结构。接着让学生默读课文,看看江主席和王辉谈了几次话?每次谈什么?在文中画出有关句子。交流后把这些句子集中出示并指导朗读。本课写得是事,实际上是通过事件来反映人物形象。通过朗读提炼出来的这些句子,学生知道本课描写的主要人物是江主席,顺着提了写法,学生回答是正面描写。我又问学生文中写江辉是属于什么描写,学生回答侧面描写,初步了解本课的写作方法。
      最后布置了作业,除了上面提到的查找江主席的资料之外,再读读课文,思考江主席是一个怎样的人?为下节课的教学作铺垫。
      这节课的几大步骤:一、板书课题,说说“暖流”的意思,读带有“暖流”的两句话体会它的不同含义,围绕课题质疑问难。二、初读课文,解决生字词、疏通课文、拓展相关知识。三、再读课文,从整体上把握文章,教给学生概括写事类文章的方法。精读课文第一节。四、理清课文层次结构,提炼出江主席和王辉交谈的内容,初步了解本课的写作方法。
      感觉这样教学思路比较清晰,课上的轻松。第二课时准备通过朗读对话,抓住描写人物语言、动作、神态的句子来了解江主席,体会江主席的和蔼可亲、平易近人,关怀青年,热爱中国古典文学的特点。在读的过程中找出文章的线索(主线、暗线)进一步学习写作方法,学习不同提示语的准确运用(如果时间允许,课内写一个对话小片段,主题还没想好)。最后再回归到题目,练习全文说说“暖流”的含义。
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发表于 2018-2-28 17:29:56 | 显示全部楼层
   《暖流》一课的对话描写可以作为语言训练点,这一课涉及的基本古代文学著作,可以适当介绍,以激发学生对中国古典文学的学习兴趣。江主席学理工科专业的,但语文素养很高,而且多才多艺,这也说明了学好语文是学习其他学科的基础。不管将来学习什么专业,从事什么行业,都离不开语文这一门学科为造就人生的精彩打下坚实的根基。

    版主的想法让我深受启发,要有大语文观,这方面没有考虑到,学习啦!
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发表于 2018-3-1 21:59:24 | 显示全部楼层
坦然夏天 发表于 2018-2-28 05:29
“奔”的读音 苏教版小学语文教材编辑部 张 庆 徐州市鼓楼区教研室王晓虹老师打电话反映:六年级老师在教苏 ...

讲得比较清楚透彻,赞同坦然老师的意见,谢谢分享!
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发表于 2018-3-1 22:03:59 | 显示全部楼层
玲珑雨滴 发表于 2018-2-28 17:26
《暖流》教学叙事
       今天借鉴了论坛里孔玉萍老师的教案、三芒草版主 ...

为玲珑老师点赞,教材解读深刻,注重学科特点,提升学生语文能力,又兼顾文本的人文性,教学指导简洁而又有思维深度。建议单独开贴,写成个人叙事帖。并长期坚持下去。
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发表于 2018-3-2 09:06:49 | 显示全部楼层
坦然夏天 发表于 2018-2-28 05:29
“奔”的读音 苏教版小学语文教材编辑部 张 庆 徐州市鼓楼区教研室王晓虹老师打电话反映:六年级老师在教苏 ...

分析真到位!每次读到这个“奔”字的词语都没没底气,总是要先查查词典,研究研究才敢读。惭愧啊!向你学习!
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