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基于优秀传统文化传承的古诗词教学

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弄潮儒生

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发表于 2017-9-15 17:34:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
为贯彻《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,进一步落实立德树人根本任务,强化小学语文教学中古诗词的教学,盐城市教育科学研究院约请盐城市名教师、盐城市小学语文学科带头人、盐城市实验小学副校长蔡绪稳,于2017926日晚700930,借助盐城教育科研网及凤凰语文网这个平台,主持开展主题为“基于优秀传统文化传承的古诗词教学”的网上论坛活动。真诚欢迎盐城市小学语文教师及凤凰语文网网友热情参与。

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闲适钓翁

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发表于 2017-9-26 18:53:15 | 显示全部楼层
  优秀的文化如何传承?基于优秀文化传承的古诗怎么教?
  从《诗经》到《离骚》,从屈原到李白,一直以来,我们传承诗的根本方法还是“诵”。
  诗是讲不明白,也教不明白的。(个人看法)
  因此,一个有智慧的语文老师,教诗的最好途径就是不教诗。
  让“诗”凭着自己的言语存在说话,让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。我们教诗大概可以顺着这样的路径来前行。
  在教诗的时候,保护“诗”,就是保护“诗”做为一种“完形”的存在,这种保护的最佳策略就是诵读。
  比如现在小语界各种吟诵方法的存在。但,我们如果仅从“器”和“用”的层面上理解“诵读”,但那是远远不够的。我们更有必要从“道”和“体”的高度看到“诵读”对诗做为一种完形存在的本体论上的意义。
  诗活在诵读的当下,诵读保护了诗的存在,诗即诵读。不管学生懂与不懂,先让学生读了再说。让诗在诵读中流淌,这不是一个简单的“读正确、读流利”的问题,这是对诗做为一种完形存在的深刻尊重和理解。
  诗不能诉诸理性,诗只存在于直观、直感和直觉之中,对于诗的了悟是当下的、瞬间的,这就是所谓的“意会”。在教诗的时候,我们应该让学生交流自己读诗的感觉。其实,唤醒感觉的过程,就是意会的过程,就是激活诗意的过程。这种思维方式具有很强的直觉内省、体验感悟的情感色彩。在我看来,“意会”是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会,不光基于直感和直觉,还基于联想和想象。事实上,对诗的意会,是一个直觉和想象纠缠不清的过程。任何一首诗或者词的理解可能都是这样的。
  让孩子读诗词后谈印象是一种再造想象,听诵读看画面是一种表现想象,听音乐写文字是一种创造想象,多维度问作者是一种角色想象。这里的种种想象,既是对诗词的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护,又是对词做为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。
  再思考。

                                                                                                   新河实小  刘亚华

点评

教学诗词的关键是让学生喜欢上诗词。只有喜欢才可能接近,才愿意去理解、体会。否则就是被动的学习。  发表于 2017-9-27 06:03
读书百遍,其义自见!多品读啊!  发表于 2017-9-26 21:29
有时,允许孩子“不求甚解”。  发表于 2017-9-26 21:18
读诗,意会,面对 不同群体的学生 能否达到 心中的那个意境  发表于 2017-9-26 20:49
懂或不懂先从读中开始,重在读诗的感觉。  发表于 2017-9-26 20:27
王崧舟老师的《长相思》和孙双金老师的《送别组诗》,不只有读,还有理解,也有讲解。  发表于 2017-9-26 20:20
古诗词教学诵读为主,让学生意会是很好的方法,但小学生的知识面,对词句的理解毕竟有限,教师的适当点拨会收到事半功倍的效果。  发表于 2017-9-26 20:10
诗是讲不明白,也教不明白的。非常赞成这句!  发表于 2017-9-26 19:56
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春江载友

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发表于 2017-9-26 19:21:46 | 显示全部楼层
部编教材总主编温儒敏先生曾经回答记者关于教材中古诗词教学:”让学生多诵读,多吟诵。激发孩子们的想象力,让孩子们放开去想象,不要把课文分析搞得那么琐碎、程式化。有的老师讲古诗,就总是“解诗题,知作者, 抓字眼,明诗意”,这固然很有程序,但老是这一套,把一首诗“抠”得太细,学生会腻味,还是要多诵读,让自己去想象和体味诗情。还有就是别过度依赖多媒体。比李白的“窗前明月光”一诗,很直白易懂,低年级学生也能想象诗歌的意思,就让多读几遍,鼓励各自发挥自己的感觉与想象好了,有些教师非得用多媒体,又是画面,又是音乐,弄得五光十色,反而冲淡了对诗歌语言的那种特有的感觉。不要老是让孩子分析作品主题思想和作者思想情感之类的。小孩有小孩的理解方式,让他们去想象,不要有太多附加的东西。“
       主编的话或许能带给我们一线老师很多启发。

                                                                                                              盐城市实验小学    刘慧
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发表于 2017-9-26 19:33:01 | 显示全部楼层
浅谈古诗词教学的策略
中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵的精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位,对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根儿童年龄特点,有意识地激发他们识字的兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识我通过长时间的教学实践,总结出以下策略:
一.诵读,把握诗歌的韵律美
二.整体感知,把握大意原则
三.淡化诗意,渲染意境,体会诗情画意
四.创设情景,轻松入诗境
古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳话,精湛的语言,使我们取之不尽,用之不竭的宝藏。
      阜宁实验小学  皋晶晶
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发表于 2017-9-26 19:22:44 | 显示全部楼层
我感激古诗有三美:音美、形美、意美!古诗教学需要熟读成诵。在教学古诗的过程中要懂得古诗讲究的平仄、押韵,讲究节奏。要懂得古诗营造的意境之美,融情于景,融情于眼,融情于想象。懂得诗歌的语言美,或四言,或五言,或七言,或长短句,充满形象美,建筑美。也要把握教学古诗的度,契合学段和孩子的学习特征,懂得循序渐进和适度的特点。

                                                                                        阜宁实小苏州路    李君

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古诗三美,堪称中国传统文化三绝,是一种文化情怀。然,在传递三美的过程中,确实是困难的,需要时间的。  发表于 2017-9-26 19:40
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发表于 2017-9-26 19:26:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 徐永宁 于 2017-9-26 19:31 编辑

当前古诗教学应该关注四大方面的内容:第一、创作背景;第二、分析与理解;第三、欣赏与体验;第四、朗读与背诵。                                                                                                                                            阜宁实小苏州路  徐永宁
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发表于 2017-9-26 19:31:19 | 显示全部楼层
我觉得古诗词的教学应该结合学生的年龄特点,分段施教,一二年级重点在于读读背背上,为后期的古诗的教学中,采取一定的目标。并且在结合古诗的内容中创新教学方法。结合学生们的学习兴趣,敢于创新,利用三个结合。来不断拓展古诗的教学内容。可以诗书结合,诗画结合,诗文结合,综合古诗表达的思想感情,加强对学生的情感交流,对中国古诗的热爱。
                                                                阜宁实验小学   李青月
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发表于 2017-9-26 19:18:00 | 显示全部楼层
我认为古诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字,诠释词语的范围,跨入语义学与美学的领域,用心灵去捕捉诗的意境,在古诗词教学过程中可以整合同主题的作品,把握同题材的作品并且延伸同诗人的作品,增加学生对不同语言风格的感受力,加深学生对课文内容的理解。
                                                                                                               阜宁实验小学   孙洪
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发表于 2017-9-26 19:01:31 | 显示全部楼层
在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义。导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解古诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水反复地读,死记硬背。老师几乎不花时间去讲解朗诵技巧,也很少亲自带读。这样,古诗词在音韵上的美很少能得到体现。
                                                                                                            滨淮镇第二中心小学 黄艳

点评

在古诗教学中,特别是低年级,孩子读古诗会很容易出现唱读的现象,教师适当的范读、指导是有必要的,读美了,学生才能体会到诗词的音韵美。古诗词的理解,教师应该通过这种手段,引导学生自己去理解。  发表于 2017-9-26 21:14
音韵美,这一点大家都知道,问题是怎么体现这个音韵美呢?  发表于 2017-9-26 20:21
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发表于 2017-9-26 19:02:24 | 显示全部楼层
认为古诗词课堂教学的措施
1、加强朗读,用朗读促进感悟   古诗文的教学应该真正贯彻“以读为本”的理念,采用不同形式的读,让学生在读中理解诗意、体验情感、感悟情境。
2、  创设情境,使学生投入诗的意境  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”创设一个开放的学习环境,营造一个有活力的古诗词教学课堂对学生的古诗词学习无疑有很大的帮助。
3、  加强课外阅读,直面经典  光学习课本内的诗是不够的,学生应该在课外阅读更多的诗词。
                                                                                           滨淮镇第二中心小学   邱吉利

点评

直接作为课文学习的古诗词,文包诗课文中的古诗词,练习“读读背背”中的古诗词,再加上要求课外背诵的古诗词 学生学习它们的要求是否有轻重缓急?课外阅读更多的诗词 读哪些适合?多少为宜?  发表于 2017-9-26 21:11
在现代文的教学中,可以穿插进相关古诗文的诵读,可能更能激发学生学习古诗文的兴趣。例如学习《乡下孩子》一课时,引导孩子背诵有关以乡村儿童生活为主题的古诗《牧童》、《池上》、《村居》等,感受诗人笔下儿...  发表于 2017-9-26 21:06
不同形式的读,有哪些形式?列举出来,我们可能会更明白。  发表于 2017-9-26 20:23
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发表于 2017-9-16 21:56:48 | 显示全部楼层
核心词:传统文化  传承  古诗词  教学
更简练些:文化传承  教学
古诗词本身就是 传统文化  再加上优秀,内容更丰富了。
奋发向上。
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春江载友

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发表于 2017-9-20 05:26:58 | 显示全部楼层
大家好!欢迎关注本话题。
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溪头醉仙

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发表于 2017-9-25 10:10:14 | 显示全部楼层
再一次期待盛宴!
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发表于 2017-9-25 12:08:46 | 显示全部楼层
修短随化 发表于 2017-9-20 05:26
大家好!欢迎关注本话题。

26日就是明晚吧!
奋发向上。
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发表于 2017-9-25 12:09:06 | 显示全部楼层
殷正荣 发表于 2017-9-25 10:10
再一次期待盛宴!

认真学习。
奋发向上。
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弄潮儒生

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发表于 2017-9-25 12:14:41 来自手机 | 显示全部楼层
翘首以盼中!
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发表于 2017-9-25 13:57:14 | 显示全部楼层
大题目,必须提前准备,希望学有所得。
凤凰,引领心中希望; 凤凰,铸造明日辉煌! 让我们敲响希望的钟, 把语文的快乐撒播向四方……
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溪头醉仙

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发表于 2017-9-25 15:20:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱语 于 2017-9-26 19:47 编辑

古诗词,作为中国传统文化,特别是中国古代文学的重要组成部分,而中国古代文学的教学,理应由浅入深,由易到难,遵循这一规律,所以,以唐诗宋词为主体的古代诗词,必然应该成为小学语文教学的一个重要内容。
首先,古诗词的教学,承担着语文教学的所有相关任务,所以,对诗词文本本身的字词句篇的理解与感悟,应是必不可少的环节,这也是基础。
其次,应突出古诗词的“古”字教学,小学阶段的古文教学与初中的古文教学,在目前很大程度是上脱节的,但利用好古诗词这一有效的教学内容,初步掌握古文表达的规律,为今后初中的古汉语教学作好铺垫,不失为好的手段。
再次,读、悟至诵的过程与结果,必不可少。“诗言志”。能传承至今的古诗词,诗人词人在其创作的环境中有感而发,或悲或喜,或爱或恨。通过读、悟、诵(包括吟诵)的过程,体会其中的真情,并能诵读乃至背诵,我觉得这就是许多诗词需要达到的最高结果。
当然,不同的老师,或者不同的古诗词,教学的方法、教学的结果的呈现各不相同,但重视古诗词教学,大量的积累积淀,必然是对中国传统文化传承是作出了自己份内的贡献。
                                                                响水县实验小学  王开松
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春江载友

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发表于 2017-9-25 19:45:47 | 显示全部楼层
跟专家们学习
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发表于 2017-9-25 20:57:42 | 显示全部楼层

到时候一定来参加啊。
奋发向上。
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发表于 2017-9-25 20:59:20 | 显示全部楼层
蓝屏晚钟 发表于 2017-9-25 13:57
大题目,必须提前准备,希望学有所得。

不大,落到最后一定是于小处见大了。
奋发向上。
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发表于 2017-9-25 20:59:52 | 显示全部楼层

参与进来,收获才能最大。
奋发向上。
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闲适钓翁

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发表于 2017-9-25 21:15:25 | 显示全部楼层
很多时候,我们最美的古诗词,在实际教学中,往往为不能直抵孩子的心扉,一线老师,更在乎的是背诵和默写。这时候,对于这个话题讨论,对于现今大部分诗歌教学是有意义的。

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跳出背诵和默写,来进行古诗词教学。怎么突出基于优秀传统文化这个主题?  发表于 2017-9-26 17:17
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发表于 2017-9-26 07:37:12 | 显示全部楼层
期待今晚七点的到来
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发表于 2017-9-26 07:39:48 | 显示全部楼层
从课文增加古诗词的篇幅来看,我们已经对中国传统文化开始了重视。希望能继续深入的把它做好。

滨海淤尖实验学校  贾鸾英

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重视是主观,我们一线教师要做的怎么落到教学中,也就是微观教学怎么做?  发表于 2017-9-26 17:18
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发表于 2017-9-26 07:52:49 | 显示全部楼层
期待今晚7点相约平台。
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发表于 2017-9-26 08:27:06 来自手机 | 显示全部楼层
今晚7点,相约平台!
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发表于 2017-9-26 08:49:51 | 显示全部楼层
本帖最后由 悠闲的云 于 2017-9-26 21:04 编辑

       我们作为语文老师,不单单是为了教学某一篇古诗词的识读背诵,我们要站在一个认知的高度,充分挖掘教材的文化内涵,以如何宣扬古诗词所蕴涵的传统美德。在古诗词教学过程中弘扬中国传统文化是极其必要的,不仅有助于提高学生对一人一事的思想认识更有助于加强其道德修养,树立民族自信心,增强社会责任感,从而塑造完美人格。学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了修炼和熏陶,学生在无形中提高了语文素养,培养了审美情趣和自由意识,也形成了高尚的人格。正如魏书生所说,“从思想到行为,从行为到习惯,从习惯到命运”。随着学生思想认识的逐步加深,古典文学精华,必将从学生头脑中渗透于他们的思想中,芬芳在他们的生命里!
      所以,古诗词的学习中对人文精神的关注让我们的课堂变得更加精彩,让学生的精神更为丰富,让学生的心灵更为充实,让学生的目光更为敏锐。学生在古诗词的学习中领会传统文化的魅力使得我们的学生将会更加真切的关注自己,关注他人,关注社会,关注自然。

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发表于 2017-9-26 10:35:47 | 显示全部楼层
今晚7点,不见不散!
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