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楼主: 小平同志

基于优秀传统文化传承的古诗词教学

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春江载友

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发表于 2017-9-26 18:25:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 响水马秀其 于 2017-9-26 19:46 编辑

中国古典诗词洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵,灵性是古典诗词的一种鲜活气脉,故非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。钱理群说:“中国传统文化根本上是一种感悟的文化,而不同于偏于分析的西方文化。”因此,古诗词教学就该多一些声并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验,少一些微言大义的挖掘。在传统的古诗词课堂教学中,很多老师的教学是为了应付考试,让学生死记硬背,很少有老师会去思考如何启发学生通过吟诵来会意悟情。                                                                                                                          响水县实验小学   马秀其

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古诗词教学就该多一些声并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验,少一些微言大义的挖掘。赞同!  发表于 2017-9-26 20:35
入境、得神、品韵,那请问初中学古诗要达到什么要求?  发表于 2017-9-26 20:18
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弄潮儒生

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发表于 2017-9-26 18:39:00 | 显示全部楼层
一线教师在古诗词的教学中,往往注重的是应付考试——会背、默。再拓展些相似主题的古诗词就算完成教学任务了。坐等盛宴,期待大师们能指点迷津。
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春江载友

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发表于 2017-9-26 18:49:31 | 显示全部楼层
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春江载友

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发表于 2017-9-26 18:49:33 | 显示全部楼层
期待传统古诗词教学盛宴!
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发表于 2017-9-26 18:51:58 | 显示全部楼层
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闲适钓翁

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发表于 2017-9-26 18:53:15 | 显示全部楼层
  优秀的文化如何传承?基于优秀文化传承的古诗怎么教?
  从《诗经》到《离骚》,从屈原到李白,一直以来,我们传承诗的根本方法还是“诵”。
  诗是讲不明白,也教不明白的。(个人看法)
  因此,一个有智慧的语文老师,教诗的最好途径就是不教诗。
  让“诗”凭着自己的言语存在说话,让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。我们教诗大概可以顺着这样的路径来前行。
  在教诗的时候,保护“诗”,就是保护“诗”做为一种“完形”的存在,这种保护的最佳策略就是诵读。
  比如现在小语界各种吟诵方法的存在。但,我们如果仅从“器”和“用”的层面上理解“诵读”,但那是远远不够的。我们更有必要从“道”和“体”的高度看到“诵读”对诗做为一种完形存在的本体论上的意义。
  诗活在诵读的当下,诵读保护了诗的存在,诗即诵读。不管学生懂与不懂,先让学生读了再说。让诗在诵读中流淌,这不是一个简单的“读正确、读流利”的问题,这是对诗做为一种完形存在的深刻尊重和理解。
  诗不能诉诸理性,诗只存在于直观、直感和直觉之中,对于诗的了悟是当下的、瞬间的,这就是所谓的“意会”。在教诗的时候,我们应该让学生交流自己读诗的感觉。其实,唤醒感觉的过程,就是意会的过程,就是激活诗意的过程。这种思维方式具有很强的直觉内省、体验感悟的情感色彩。在我看来,“意会”是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会,不光基于直感和直觉,还基于联想和想象。事实上,对诗的意会,是一个直觉和想象纠缠不清的过程。任何一首诗或者词的理解可能都是这样的。
  让孩子读诗词后谈印象是一种再造想象,听诵读看画面是一种表现想象,听音乐写文字是一种创造想象,多维度问作者是一种角色想象。这里的种种想象,既是对诗词的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护,又是对词做为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。
  再思考。

                                                                                                   新河实小  刘亚华

点评

教学诗词的关键是让学生喜欢上诗词。只有喜欢才可能接近,才愿意去理解、体会。否则就是被动的学习。  发表于 2017-9-27 06:03
读书百遍,其义自见!多品读啊!  发表于 2017-9-26 21:29
有时,允许孩子“不求甚解”。  发表于 2017-9-26 21:18
读诗,意会,面对 不同群体的学生 能否达到 心中的那个意境  发表于 2017-9-26 20:49
懂或不懂先从读中开始,重在读诗的感觉。  发表于 2017-9-26 20:27
王崧舟老师的《长相思》和孙双金老师的《送别组诗》,不只有读,还有理解,也有讲解。  发表于 2017-9-26 20:20
古诗词教学诵读为主,让学生意会是很好的方法,但小学生的知识面,对词句的理解毕竟有限,教师的适当点拨会收到事半功倍的效果。  发表于 2017-9-26 20:10
诗是讲不明白,也教不明白的。非常赞成这句!  发表于 2017-9-26 19:56
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春江载友

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发表于 2017-9-26 18:57:02 来自手机 | 显示全部楼层
期待盛宴的开始!
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发表于 2017-9-26 18:57:41 | 显示全部楼层
亲爱的网友们,在线的小语界的同行们,大家晚上好!
欢迎大家参加本次活动。
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发表于 2017-9-26 18:58:29 | 显示全部楼层
论坛的嘉宾已到现场。
“基于优秀传统文化传承的古诗词教学”在线主题沙龙即将开始。
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弄潮儒生

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发表于 2017-9-26 18:59:43 | 显示全部楼层
占位学习!
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发表于 2017-9-26 18:59:47 | 显示全部楼层
首先介绍活动现场的各位嘉宾:
陈小平:江苏省著名特级语文特级教师、盐城市教科院副院长
吉建和:盐城市小语学科带头人,盐城市金牌阅读推广人、盐城实小教导副主任;
唐芙蓉:盐城市小语学科带头人,盐城市实小六年级语文教研组长;
罗海云:盐城市实小五年级语文教研组长;
刘  慧:盐城市实小一年级语文教研组长;
缪会明:盐城市实小一年级一部主任.
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发表于 2017-9-26 19:00:53 | 显示全部楼层
进来认真学习。
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发表于 2017-9-26 19:00:58 | 显示全部楼层
网上沙龙话题
主题:基于优秀传统文化传承的古诗词教学

一、立德树人,诗教逢春

二、传统诗教,有得有失

三、名师课例,价值导航

四、一线传真,创意分享

五、行思有道,疑义共析
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发表于 2017-9-26 19:01:31 | 显示全部楼层
在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义。导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解古诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水反复地读,死记硬背。老师几乎不花时间去讲解朗诵技巧,也很少亲自带读。这样,古诗词在音韵上的美很少能得到体现。
                                                                                                            滨淮镇第二中心小学 黄艳

点评

在古诗教学中,特别是低年级,孩子读古诗会很容易出现唱读的现象,教师适当的范读、指导是有必要的,读美了,学生才能体会到诗词的音韵美。古诗词的理解,教师应该通过这种手段,引导学生自己去理解。  发表于 2017-9-26 21:14
音韵美,这一点大家都知道,问题是怎么体现这个音韵美呢?  发表于 2017-9-26 20:21
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发表于 2017-9-26 19:02:24 | 显示全部楼层
认为古诗词课堂教学的措施
1、加强朗读,用朗读促进感悟   古诗文的教学应该真正贯彻“以读为本”的理念,采用不同形式的读,让学生在读中理解诗意、体验情感、感悟情境。
2、  创设情境,使学生投入诗的意境  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”创设一个开放的学习环境,营造一个有活力的古诗词教学课堂对学生的古诗词学习无疑有很大的帮助。
3、  加强课外阅读,直面经典  光学习课本内的诗是不够的,学生应该在课外阅读更多的诗词。
                                                                                           滨淮镇第二中心小学   邱吉利

点评

直接作为课文学习的古诗词,文包诗课文中的古诗词,练习“读读背背”中的古诗词,再加上要求课外背诵的古诗词 学生学习它们的要求是否有轻重缓急?课外阅读更多的诗词 读哪些适合?多少为宜?  发表于 2017-9-26 21:11
在现代文的教学中,可以穿插进相关古诗文的诵读,可能更能激发学生学习古诗文的兴趣。例如学习《乡下孩子》一课时,引导孩子背诵有关以乡村儿童生活为主题的古诗《牧童》、《池上》、《村居》等,感受诗人笔下儿...  发表于 2017-9-26 21:06
不同形式的读,有哪些形式?列举出来,我们可能会更明白。  发表于 2017-9-26 20:23
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发表于 2017-9-26 19:03:35 | 显示全部楼层
     优秀传统文化传承是一个国家重要组成部分,优秀传统文化对国家人民的素质的提升具有重要的作用。古诗词教学贯穿于学生学习始终。作为一名小学老师,个人认为教学古诗词应该做好几个方面:
     1.首先要了解作者,特别是作者在写这首古诗词时的文化、社会、个人背景。这个千万不能被教师少讲所束缚,要让学生去了解背景,了解作者当时的心情,这样才能加深学生对古诗词的理解;
     2.要让学生反复诵读,配以音乐、动画,提高学生学习的兴趣。一首古诗词,不同的人读不同的遍数往往有不同的理解,对诗词的理解就不能有统一的规定,特别要考虑学生的文化、认知水平,引导学生去读,去悟,而不是我们强加给他们感受;
      3.一个优秀的文化,就肯定会给人以教育,给人以启示,给人以思考。在古诗词教学的时候,如何联系实际也是一个非常值得研究的课题。如《山行》一诗,如果有在山区旅游的经验的学生,读起来就一定会更有韵味,教学《示儿》,就要去感受祖国的强大,感受到国人的爱国之心,就要让学生明白祖国统一之好,统一之艰辛。
        滨海县滨海港镇中心小学   南青广

点评

小学生了解作者究竟要到什么程度?不理解可不可以?哪些诗需要,哪些诗不需要?比如《静夜思》,低年级一定要了解李白的遭遇?  发表于 2017-9-26 20:24
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发表于 2017-9-26 19:04:21 | 显示全部楼层
为确保活动的效率,每个环节都分为两个部分:嘉宾现场传真、网友在线互动。敬请根据节奏发帖。
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春江载友

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发表于 2017-9-26 19:04:29 | 显示全部楼层
要开始啦,期待中
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春江载友

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发表于 2017-9-26 19:04:33 | 显示全部楼层
中华经典诗文是中国文化的国粹。中国有着优秀的传统文化,纵观五千年历史长河,从周代的第一部诗歌总集《关雎》中的“关关雎鸠,在河之洲”的吟唱到唐诗、宋词、元曲的格局等,中国传统文化得到了高度的凝练和传承。作为新世纪的老师,我们更要铭记经典,传承中华经典优秀诗文。诵读优秀的经典诗文,可以让我们继承和发扬宝贵的精神财富,在未来的路上熠熠生辉。
滨海县正红镇第二中心小学     周炜炜
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发表于 2017-9-26 19:05:03 | 显示全部楼层

期待今晚的学习 阜宁实小
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