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楼主: 小平同志

基于优秀传统文化传承的古诗词教学

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发表于 2017-9-26 19:05:11 | 显示全部楼层
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发表于 2017-9-26 19:05:18 | 显示全部楼层
       语文课程标准强调“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”基于小学生认知规律和身心发展的特点,我以为小学古诗文教学重在语言积累,增强语感,提高文学修养,而不必过多强调对诗文内容挖掘理解的深度。“书读百遍,其义自见“,要让学生反复吟诵,让学生在读中理解、感悟、体验和积累,甚至可以允许学生“模糊”理解。    (盐城田小   王忠明)

               

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古今文字的差异,造成学生不理解,怎么办?核心素养中的“文化的传承和理解”,要理解的啊?为什么不要?  发表于 2017-9-26 20:25
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发表于 2017-9-26 19:05:27 | 显示全部楼层
古诗词博大精深,千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在小学语文课本中,收录了很多名家名篇,有的向我们展示了美丽的山河景色,有的向我们描绘了生动的人物形象,有的向我们介绍了美好的人间真情……在教学时,我们看到很多教师只是让学生读一读古诗、说一说意思、背一背古诗就完了。如果仅仅停留在表面,不展开深入的研究,那么,学生就不能品味到语言的精彩和诗词内涵的丰富。新的语文课程标准指出,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。可见,在小学阶段,适当地渗透鉴赏阅读,是很有必要的,可以为学生将来进入初中学习古诗词打下良好的鉴赏阅读基础。我一般是从以下几个方面进行。
    一、读诗,捕捉审美初感
  朗读是语文教学不可缺少的一个环节,指导学生朗读好作品,不仅可以使学生受到深刻的思想教育和强烈的艺术感染,而且可以提高他们运用语言的能力。
  古诗对仗工整、平仄有律,具有独特的节奏美和音律美。朗读古诗是综合感受古诗、鉴赏古诗、体会意境情感的第一步,它有利于我们理解古诗的内容,领悟那些只可意会的丰富内涵。在阅读时,最好让学生忘掉自我,全身心浸润到诗的情境之中,让大脑接受最初的、最鲜活的信息。在接触这些信息的一刹那间,能感受到作品的初步印象。
    二、品词,体味语言之美
  在小学语文课本中收录的古诗中,很多都是千古绝唱,在这些诗句中,诗人讲究一个“炼”字,往往用词精妙。如果教学时能认真揣摩、品味,并引导学生加以赏析,就能使学生体味语言之美,提高学生的语文素养。但是,由于当今学生尤其是小学生对古代语言接触得不多,他们对其中的一些词语觉得难以理解,对全诗内涵的把握不够。教师要善于捕捉关键字词,因为这些字词往往能画龙点睛,牵一发而动全身,对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。
   三、想象,揭示古诗内涵
  文学是语言的艺术,古诗作品所提供给读者的语言符号,不像舞蹈、音乐、雕塑那样直接刺激读者的感官。学生品味古诗只能根据作品所提供的语言符号,如果这些语言符号不能幻化为头脑中的画面,那么,再美的文字,它只是一种符号。古诗语言凝练、蕴含丰富,在教学中,要引导学生发挥无穷的想象,不仅要读懂古诗的表层意思,更要读懂诗的言外之意。丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法,要边读诗,边想象,如临其境,如见其人,如触其物;要想出诗中画面,读出画中诗味。
滨海港镇中心小学   高汝礼

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朗读是第一步,很了不起的一句话。品词必须的,尤其古今文字的差异,关键字的意义,这是学习古诗和古文最基本的方法,怎么能不做呢?“文化的传承和理解”中“传承”是目的,“理解”是落脚点。  发表于 2017-9-26 20:27
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发表于 2017-9-26 19:05:29 | 显示全部楼层
  如何在小学语文教学中弘扬中华传统文化,我认为:1、扎实学生的语言文字基础,研读中华优秀传统文化经典著作。2、选择中华优秀传统文化经典读本,进行因材施教。 3、开展多样化的中华优秀传统文化教育形式。 4、借助先进的现代教学媒介,提高学习中华优秀传统文化的兴趣。
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发表于 2017-9-26 19:05:46 | 显示全部楼层
现在进行第一个环节的研讨。有请现场嘉宾,就第一个话题发言。
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发表于 2017-9-26 19:05:55 | 显示全部楼层
古诗词是文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩,是小学语文教学的重要资源。但是由于古诗词距今年代久远,写作背景复杂,而且内容高度凝练,情感含蓄深邃,不少教师缺乏对其教学方法的探究,常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—思想”的五步教学法,使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上,以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。
                                                                                       八滩镇新港小学   王兆芬
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发表于 2017-9-26 19:06:00 | 显示全部楼层
本帖最后由 费丹丹新 于 2017-9-26 20:09 编辑

    古诗是中华民族的文化瑰宝,博大精深,凝炼含蓄。我认为在初读过程中,仅以读准字音,读通诗句为基本要求;第二次在理解的基础上再读,就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。古诗的教学,一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,引导学生借助诗人的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人的情怀。我们要诗情画意地教古诗,学生要诗情画意地学古再现意境是关键。 
                                                                                                                            响水县实验小学   费丹丹

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发表于 2017-9-26 19:06:03 | 显示全部楼层
  如何在小学语文教学中弘扬中华传统文化,我认为:1、扎实学生的语言文字基础,研读中华优秀传统文化经典著作。2、选择中华优秀传统文化经典读本,进行因材施教。 3、开展多样化的中华优秀传统文化教育形式。 4、借助先进的现代教学媒介,提高学习中华优秀传统文化的兴趣。
八滩镇第二中心小学 张楠楠
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发表于 2017-9-26 19:06:09 | 显示全部楼层
2017年部编教材加大量古诗词,对于古诗词教学很值得我们的探讨和研究。希望从大家的探讨中有所启发。
                           
                                                                                                                盐城田家炳小学 陈爱凤
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发表于 2017-9-26 19:06:21 | 显示全部楼层
传承优秀文化传统,仅靠书本肯定是不足的,最重要的是结合生活。生活需要诗情、诗意。只有把诗词融进日常的学习和生活,让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香,在生活中品诗,在品诗中生活,诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。

                                                                                                                     滨淮农场学校   张丹
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发表于 2017-9-26 19:06:38 | 显示全部楼层
     古诗词教学,我也在一点个人的见解,下面与大家共享:
     一、反复吟咏,创造激励探究问题的热情和责任感的情境;
     二、启发联想和想象,进行诗词文本与生命灵魂的对话;
     三、搭建手脚架,促进知识与能力相生相长;
     四、拓展学习空间,让诗词走进生活走进心灵。
    滨海县滨海港镇中心小学   杨慧
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发表于 2017-9-26 19:06:46 来自手机 | 显示全部楼层
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发表于 2017-9-26 19:07:05 | 显示全部楼层
“兴趣是最好的老师。”现代社会的孩子在传统文化和现代信息社会中学习,可能会有点无所适从。甚至有一部分学生会背弃传统文化的教学,迷失在电脑、网络的信息化社会中。作为老师,我们肩负着继承和发扬传统文化精髓的重担。其实,唐诗、宋词、元曲在当时的社会相当于我们现代的流行歌曲。很多学生喜欢唱流行歌曲,那么我们可以抓住他们的这个流行喜好因素,把经典诗文的诵读教学改编成学生们喜闻乐听的流行歌曲。特别是在教学宋词的时候,我们可以把宋词进行唱读教学。比如教学李煜的《虞美人》时,通过唱曲感受到作者的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的惆怅与无奈之情。    滨海县正红镇第二中心小学    周炜炜

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唱,可以;因为古代诗也有用来唱的。  发表于 2017-9-26 20:28
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发表于 2017-9-26 19:07:21 | 显示全部楼层
古诗词重在读!“读诗百遍,其义自见”.古典诗词具有“温柔敦厚”之美,大多讲究押韵,句句押或隔句押。这一特点体现在朗读上就表现为琅琅上口,有鲜明的节奏感且韵味十足。古诗词的教学中,教师要更多地引导学生去读,在读中去感悟古诗词的音乐美,从而培养他们的语感。
                                                                                                 东坎小学刘军
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期待期待
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期待精彩!
陈涛镇中心小学  高成亮
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发表于 2017-9-26 19:07:46 | 显示全部楼层
古诗,以她那丰富的内容,深远的意境,优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时,介绍讲解,强调字词,逐句解释。学生埋头笔记,学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境,无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练,也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体,让学生掌握学习的方法,积极参与到学习过程中,发展他们的思维,锻炼他们的能力,让古诗教学也充分体现素质教育的特点。  
                                                                             滨海县陈涛镇中心小学
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发表于 2017-9-26 19:08:12 | 显示全部楼层
     “兴趣是最好的老师”。在学习的时候,如果仅仅是拘泥于文字和诗句而苦苦思索,而不展开想象。那么出现在头脑中就只是抽象的词语。
    在小学古诗词教学时,可以让学生充分发挥自己的想象。语文教师应该重视古诗词的教学,要严格的要求自己,不断地充实、提高自己的文化素养,从而正确地把握诗词的内涵和情感。激发学生的学习兴趣,才能让学生热爱古诗词,热爱传统文化。
                                                       滨海港镇中心小学  邢轶群
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发表于 2017-9-26 19:08:17 | 显示全部楼层
个人觉得,在小学语文古诗词有效教学中可以采取几方面的策略:
    1.整合资源,把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中,不少的古诗词虽然作者、背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学”“逐首教学”的模式,整合资源,凝聚主题,学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品,以题材为桥梁,可以带领学生对比体会,加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品,不仅可增加学生对不同语言风格的感受力,还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
    2.反复吟诵,直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳,’教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句,细细品味文本,多种途径引导学生投入感情朗读,感悟文本的意义,直指作者的心灵,进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验,教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者,让学生渐人佳境,读出层次。
    3.启发想象,人境悟情。诗重想象。古诗词教学中要唤起学生情感体验,产生共鸣和移情,引导他们由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能人境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题,激活了学生言语活动的创造性,使得整个学习过程有情有趣,学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
    4.联系生活,模仿创造。在教学中,教师可以根据诗歌的特点,以景与情的触发点为语言转换枢纽,充分利用已有的语文知识和生活实践经验,引导学生进行模仿创造,让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用,激发情感,提高活用语言的能力。



                                                                               八滩镇第二中心小学   潘爱华
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发表于 2017-9-26 19:08:22 | 显示全部楼层
在小学语文教学中,小学古诗词教学是个难点。对于古诗词篇目短小精悍的特点,在以往的教学过程中,存在着重内容,轻意蕴,重传授,轻感悟,重背默,轻朗读等问题。学生学习到的古诗只是字面上的诗句,然而对于古诗的魅力还是一知半解。应该教学生到“诗”里去,走进诗的历史背景,走进诗人的心灵,品味诗人情感。寻找诗意,将高度浓缩的诗句舒展开来,让学生真真切切地感受文字的灵性。
                                                                                                                   盐城市实验小学    刘慧
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