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楼主: 小平同志

基于优秀传统文化传承的古诗词教学

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春江载友

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发表于 2017-9-26 19:08:23 | 显示全部楼层
在中外艺术史上,许多人把画与诗相提并论。宋代文学家张舜民说:“诗是无形画,画是有形诗。”达芬奇把绘画比做“哑巴诗”,把诗比做“瞎子画”。可见古诗的特点是诗中有画,一首诗往往就是一幅山水画,一幅田园风光图。在古诗中,作者在描绘画面的同时,往往将自己的感情意愿寄托其中,从而创造出情境交融的艺术境界,诗歌也因此有了意境美。因此,理解了好诗句,就能在脑海中浮现出一幅幅美好的画面。然而,从文字到图像,需要形象思维的加工过程,而且在加工中,不同的学生对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。由于小学生的能力水平问题,在实际的教学操作中,我们可以让学生通过绘画来表现脑海中的诗画面,谋求一种与众不同的理解。可以采用小组合作的形式,让学生在绘画时边讨论边思考:画什么?该怎样画?这样,学生在和谐、合作的氛围中就能自主学习,各抒己见,可以培养学生的创造性思维。如教南宋杨万里的“儿童急走追黄蝶,飞入菜化无处寻”两句诗时:怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢?要求大家开动脑筋,展开想象。结果,有的学生画面上的蝴蝶隐于金黄的菜花之中,有的干脆不画,问其理由,各有不同。表面看来,这些争论对诗句的理解似乎无甚关联,怎么画都无所谓,但可贵的是,它能引发学生进一步思考,能训练学生的想能力。
                                                                                                                      响水县第一小学    杨阳

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让孩子们行程动感画面,从具体的画面中品味诗词的意境!不错!!好样的!  发表于 2017-9-26 21:01
不是所有的诗都有画,或者画面感很强。但是小学阶段的大部分古诗都是有画面感的。但画面感不等同于画。非常赞成以上观点。  发表于 2017-9-26 20:31
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发表于 2017-9-26 19:08:45 | 显示全部楼层
古诗是小学语文中必不可少的组成部分。古诗教学要设计得精彩,学生能够很好地掌握,首先老师必须对古诗文相当熟悉,对古诗文有一定的理解和研究,最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受,从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
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发表于 2017-9-26 19:08:55 | 显示全部楼层
        古诗说到底还是语言的艺术。鉴赏古诗语言要从词句入手,把握诗歌表情达意的特色。古诗大都是体制短小的抒情诗,虽然一首诗里用词不多,但蕴含的意像却丰富。抓住诗歌生动鲜亮的语言,体味语言的特色,就能领悟诗歌内在的意境。

                                                                                        滨海县滨海港经济区中心小学         陈丹萍
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发表于 2017-9-26 19:09:08 | 显示全部楼层
诗词教学,尤其对象为小学生的时候,我们不能过分的讲究对诗词词义的讲解,而要注重于整体意境的把握,一步步引导学生对诗词的意境加以体会,那么如何引导学生去体会诗词的意境呢?教师在教学时可以让学生抓住诗词的诗眼的方法,让学生围绕着关键词展开想象,其次,可以让学生多读,俗话说“熟读百遍,其义自现”诗词教学要多带领学生读,读出情感,读出意境。这样可以最大限度的帮助学生理解诗词的意境和诗人想要表达的情感。
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发表于 2017-9-26 19:09:15 | 显示全部楼层
注意激发学生的诵读欲望 ,在中国语文教学的传统经验中,“读”是第一大法,而小学古诗词的教学更要注意激发学生诵读的兴趣,扎扎实实地引导学生诵读, 激发学生诵读兴趣的方法很多,如表演读,配乐读,想象画面读等,可根据实际情况加以运用。
                                                                            滨淮镇第二中心小学    肖媛媛
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发表于 2017-9-26 19:09:20 | 显示全部楼层
作为一名老师,应该抓住学生对电脑、网络等新鲜事物的兴趣与好奇心理,因势利导,课前做好多媒体技术课件,因势利导、因材施教,动静结合、虚实相生,激发学生的学习兴趣。传统语文古诗词课堂教学单调枯燥无趣,学生学习昏昏欲睡。机械重复的诗句讲解扼杀了学生的学习积极性,使学生们“谈诗色变”。但是,如果把信息技术融入到小学语文古诗文课堂教学中,学生们的创造性思维就会被激发出来,散发出智慧的光芒。现代语文课堂普及普通话教学与信息技术教育,利用课件能够下载诗文的标准读本,让学生跟读,体味诗文的中心思想。可以播放诗文的动画场景,采取唱和的方式,让学生在学习中“乐读”、“悦读”。让学生产生身临其境的真实感受,从而达到“寓教于学”的效果。
经典诗文诵读教学要切合学生的“流行”喜好因素,采用多媒体技术与传统诗文相结合的方式,让学生们从传统的“要我学”变成“我要学”、“我会学”,这样经典诗文的魅力才能融合进时代的创新因素,保持不衰的青春魅力,与学生们的思想同行,让他们在经典诵读的路上能够创新的越走越远。
滨海县正红镇第二中心小学   周炜炜
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发表于 2017-9-26 19:09:27 | 显示全部楼层
古诗词的内容高度浓缩,内涵极具丰富,如果只是要求学生背上、背熟,会大大丧失古诗词本来的韵味,也会使学生感到枯燥无味。
我认为古诗词的教学主要是引导学生反复诵读,通过各种形式的诵读来感受诗词的韵味和意境。如:音乐伴读,尤其是一些大气磅礴的诗词,《出塞》《满江红》等等,更需要音乐的完美融合。也可以绘画引读,很多诗词本来就是一幅优美的图画,如果教师将绘画融入古诗词教学,那将更能调动学生兴趣。也可以进行唱读,诗歌与音乐相伴,能把学生带进诗歌独特的意境中,帮助学生对诗歌的理解和记忆。当然,还可以赛读,抓住小学生求知欲强,喜欢竞争的心理,通过古诗接龙、抽签背诵、小组推荐代表背诵等活动,对表现突出的学生给予奖励,这样也能极大地调动他们学习诗词的积极性。
                                                                                         滨海县实验小学    李捷
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发表于 2017-9-26 19:09:33 来自手机 | 显示全部楼层
传统文化这笔丰富的财富怎样能为学生所认识、了解,并被他们接受、传承和发扬,很大程度上取决于语文教师对传统文化的态度和自身的专业修养。滨海县界牌镇中心小学    左平
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临水望客

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发表于 2017-9-26 19:09:33 | 显示全部楼层
在平时古诗词的教学中,我总是感觉缺少了一点味道,说不清,道不明,就是感觉不能教到那个点上,无法真正让学生体会其妙处。明明觉得写得很棒的诗词,有美感有意境,但就是无法让学生真正感受到其中的美好。似乎古诗词的好有时是只能意会,不能言传,只能用心去感受。今天值此机会,好好向专家学习!

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有困惑收获往往更大。  发表于 2017-9-26 20:33
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发表于 2017-9-26 19:09:37 | 显示全部楼层
我国古典诗词博大精深,蕴藏着十分丰富的思想内涵,流淌着人类丰富的情感,凝结着一代代人最宝贵的生活体验,它能引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观,培养学生高尚的道德情操、高雅的审美情趣,它能丰富孩子们的精神世界,有益于学生健康人格的形成。     

                                                                                                八滩镇第二中心小学 陈晶晶
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发表于 2017-9-26 19:09:52 | 显示全部楼层
诗词教学,尤其对象为小学生的时候,我们不能过分的讲究对诗词词义的讲解,而要注重于整体意境的把握,一步步引导学生对诗词的意境加以体会,那么如何引导学生去体会诗词的意境呢?教师在教学时可以让学生抓住诗词的诗眼的方法,让学生围绕着关键词展开想象,其次,可以让学生多读,俗话说“熟读百遍,其义自现”诗词教学要多带领学生读,读出情感,读出意境。这样可以最大限度的帮助学生理解诗词的意境和诗人想要表达的情感。
                                                   滨海港镇中心小学      李用明
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弄潮儒生

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发表于 2017-9-26 19:10:20 | 显示全部楼层
古诗文教学硬注重语文性,古诗本是有情物。友情、亲情、爱情、爱国之情、民族之情、山水之情,都融入在千古传诵的佳句名篇中。
                                                                                                    天场中心小学  徐青新
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发表于 2017-9-26 19:10:23 | 显示全部楼层
感人心者莫乎于情,古诗词更是胜在意境。引导学生去细读、体悟古诗词的意境,这是古诗词教学的重点,也是难点。在研磨的两节课中刘娟老师侧重于“品词析句”法来突破难点,而张茹老师则采用“想象、联想法”来披文入情。                                                                                              东坎小学于广谊

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发表于 2017-9-26 19:10:25 | 显示全部楼层
东方红语文 发表于 2017-9-26 12:48
我觉得古诗词教学要重视诵读。孔子说:不学诗,无以言。美读呤诵是学语文的根本之法!“熟读唐诗三 ...

教师也应当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句,会为文章增色。
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发表于 2017-9-26 19:10:38 | 显示全部楼层
现代社会教学坚持学生的主体地位,教师是学生学习成长的领路人。我们应该拒绝传统的“填鸭式”教学,在教学方法上独树一帜,让学生上课学的其所,成长的路上有经典作陪。小学阶段是学生记忆力发展的黄金时期,学习经典诗文离不开诵读。古语有云“书读百遍,其义自见”。那么,学习古典诗文让学生放手诵读,积累诵读达到厚积薄发的程度,便能“腹有诗书气自华”。  滨海县正红镇第二中心小学   周炜炜
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弄潮儒生

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发表于 2017-9-26 19:10:44 | 显示全部楼层
       借景引情-在古诗中,诗人常常把自己的情感融入所描绘的景物之中,创造出情景交融的艺术境界,如孟浩然的《春晓》一诗,句句写景,字字含情,诗句看似写景,实为抒情。情景交融,达到无由分解的境界。我引导学生从景入手,从字词的理解以及再现诗的画面入手,体会诗人是如何描写“鸣鸟”“风雨”“落花”等景物,再借助多媒体课件,引导学生体会诗中“不觉”“知多少”等字词的情感色彩,从而把握诗人爱春、惜春的深情。
                                                                              
                                                                                  滨海县界牌镇第二中心小学——顾冬梅
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发表于 2017-9-26 19:10:51 | 显示全部楼层
古诗词教学,我通常分成以下几个步骤:
一、了解诗人的生平,理解题意,这对于学生理解诗歌很有帮助。
二、正确流利,熟读古诗。通过各种形式的朗读,初步感受诗歌的韵味。
三、借助注释和工具书理解诗意。这里可以放手让学生通过一切方法自主去理解,教师可以对难理解的字词进行点拨。
四、引导学生想象诗歌的画面进行诵读,体会作者所要表达的思想感情。
五、结合图片,音乐等走入诗歌的意境,反复熟读成诵。
六、总结写作特色,迁移运用,举一反三,同一类的诗歌选取一到两篇,让学生自学,再次感悟诗歌的艺术魅力。
                                                                              滨海县实验小学   李捷
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春江载友

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发表于 2017-9-26 19:10:52 | 显示全部楼层
各位网友,现在是嘉宾发言时间,敬请静心读帖。十分钟后,在网友互动时间段,各位可以围绕话题发声。
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发表于 2017-9-26 19:10:58 | 显示全部楼层
虽说古典诗词是我国民族文化的精髓,可它一直是我们教学中的难题,希望探讨会有所收获。



滨海港经济区中心小学    赵成军
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临水望客

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发表于 2017-9-26 19:10:58 来自手机 | 显示全部楼层
小学老师教授古诗的套路:
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