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开辟中小学作文教学新时代——沈氏作文法

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发表于 2017-10-5 12:07:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
               信我者,会教中小学作文——沈氏作文学习法

                    沈氏法简介
沈氏法全称沈氏作文学习法,是我们研究出来的一套中小学作文的教材。
沈氏法教材是根据写作原理以及学生的智力发展规律编写而成的,从小学三年级学起,一直到高中三年级完成。由浅入深,循序渐进。
沈氏法教材和数学教材很相似,而不类语文教材。
                        一
几十年来,沈伯儒、沈默和我一直在做作文的教学与研究,逐步建立了沈氏法。在这里由我执笔,介绍沈氏法的基本原理。
                        二
写作过程是一个复杂的过程。
以记事为例。
记事的写作过程可以分成两个部分,一个部分是想,一个部分是写。
我们在记事时,第一步要想出事的内容,这是一个形象思维的过程:但形象思维的方向不是漫无目的,而是由题意来决定的。根据题意来选材,决定了形象思维的方向。选材的过程是一个抽象思维的过程,所以,记事的想也涉及到了抽象思维。另外,在记事的想的过程中,还涉及到了事的内容的剪裁,剪裁的过程也是一个抽象思维的过程。所以,记事内容的想涉及到了形象思维和抽象思维,没有一定的形象思维能力和抽象思维能力,便不可能想得出记事的内容来。当然,想的过程还涉及到了事物材料的贮存。想的第二步是写,也就是表达,把想出来的事的内容翻译成相应的语言并写出来,这个过程是表达的过程。这就涉及到了表达能力,涉及到了字词的积累、语法知识、写作技巧等知识及运用这些知识的能力。因此,没有一定的表达能力,是不可能记事的。
作者不断地想出,不断地表达出,直到写作的完成。
                       三
学生“想”的能力与“写”(即表达能力)不是天生的,是需要通过培训才能获得的。
写作训练有三步,第一步是做到“想得出,写得出”,第二步是做到“想得多,写得多”,第三步是做到“想得好,写得好”。每一步都是通过大量的训练才能做到。
沈氏法的小学作文训练目的是让学生能独立创作出六千字的故事。而中学作文的训练目的是让学生能独立创作出内容丰富、表达简洁、感情浓厚、思想鲜明的作品来。
                       四
文章的内容有四种:事、物、情、理。
事、物、情、理这四种内容各有其写作的原理。因此,在此处我们分别介绍这四种内容的写作原理。
沈氏法的教材中,学生首先主要学习事与物的写作,然后学习写事中人物的情绪,再学习写事中人物的性格,再学习写作者的思想感情。
                       五
目前,学校里的老师要求学生写的作文是成人文,而且这种要求从小学三年级,也就是从学生刚开始学习写作时就如此。比如小学生的记叙文的标准就是:内容完整、具体、生动、详略得当、中心思想鲜明。沈氏法认为这种做法是荒谬的。
如何才能写出成人文?
写出成人文是需要相当的人文修养水平,这样,才能做到中心思想鲜明;要做到详略得当,那就需要很好的抽象思维能力和相当的表达能力;而做到生动,那就需要表现出人物的情绪来……总之,写出成人文,是需要多方面的能力与知识,而小学生不可能达到,更不可能一开始就达到,就是初中生也达不到这个要求。而一开始就以成人文的标准要求学生,那么学生总是达不到要求,就会畏惧作文,厌恶作文。
沈氏法的训练是由浅入深、循序渐进,因此,每个阶段根据学生所学的知识与能力来确定作文的阶段性标准。直到高中三年级,那时的作文才达到成人文的标准。
我之所以在这里提出这个问题,是因为我的学生写出的作文常常受到学校老师的指责,认为达不到记叙文的标准,于是学生就认为我教得不好。
                       六
目前学校的作文教学好像有教材,实际上是没有的。比如写记叙文,要求做到内容完整、具体、生动、详略得当、中心思想鲜明。但是,老师并没有讲清楚什么是“内容形象”,也没有一套切实有效的训练学生做到“内容具体”的方案,就要求学生写出的内容要具体。老师并没有讲清楚什么是“内容详略得当”,也没有一套行之有效的方案训练学生做到“内容详略得当”的方案,就要求学生写出的内容要详略得当。这种教学如果放在数理化的教学上,老师早就让学生轰出课堂了。但在作文教学上,就习以为常。以数理化教材的标准来看,学校里并没有真正的作文教材。
沈氏法解决了中小学作文没有教材的问题,学生就像学习数学那样学习作文。
我相信,在不远的将来,沈氏法教材将成为全中国甚至全世界标准的作文教材。


                记  事  篇
本篇学习记事的基本知识。



                        第一单元
本单元学习记事最基本的知识。


                        第一课
一:伯儒定理。
伯儒定理表述的是记事最基本的规律,其内容如下:
1:人怎样做事就怎样记事。
2:人是用六种行为来做事的,所以,用六种行为来写事。
六种行为是:动作、看见、听见、说话、感觉、想。
六种行为句是:动作句、看见句、听见句、说话句、感觉句、想句。
二:六种行为句例句。
1:动作句。
我拍手。
她眯起眼睛。
他跑到门口。
2:看见句。
我看见坡上有一片树林。
她看见门开着。
小林二郎看到一片乌云飘过来。
3:听见句。
我听见远处传来一阵歌声。
她听到有人哭喊。
小红听见妈妈说:“小红,快云去作业。”
4:说话句。
我说:“你好。”
他问:“你怎么来晚啦?”
老师怒吼:“李小明,你给我站起来!”
5:感觉句。
我觉得困。
他觉得很高兴。
王主任觉得沮丧。
6:想句。
我想:我要休息一下。
她想:我有三年没有回家了,今年春节我一定要回家看望爸爸妈妈。
玛丽想:这算什么呢?又叫我做,又不叫我做,到底要不要我做啊?
三:举例证明伯儒定理。
例1:
                         喝水
五月八日晚上,小明在家里看电视。看了一会儿,他觉得渴了,(感觉句)想:我要喝水。(想句)
他伸出手,(动作句)拿起茶几上的杯子,(动作句)喝了一口水,(动作句)觉得不渴了。(感觉句)他放下杯子,(动作句)继续看电视。
我们看到,在文章的主体部分内容都是由行为句组成的。
其它句子的情况我们以后会讲到。
读者可以把自己当成“小明”,把“喝水”这件事做一下,看看是不是符合“怎样做事就怎样记事”。

例2:
                        打招呼
星期天下午,小明在街上散步。突然,他听见身后传来一阵脚步声,(听见句)回头一看,(动作句)看见王老师走过来。(看见句)小明觉得很高兴,(感觉句)想:我要向王老师问好。(想句)
小明来到王老师面前,(动作句)举起手敬个礼,(动作句)大声地说:“王老师,您好!”(说话句)王老师点点头,(动作句)笑着说:“小明,你好。”(说话句)小明放下手,(动作句)说:“王老师,再见。”(说话句)王老师说:“小明,再见。”(说话句)小明继续散步。
我们看到,在文章的主体部分内容都是由行为句组成的。
作者也可以把事做一下,看看能不能照着文章的各种行为把事情做下来。


                      第二课
一:记事基本原理。
我们上一课学习了“伯儒定理”,并且证明它是正确的。
但是,我们要说,伯儒定理是有缺陷的,它并不完全正确,它的缺陷有如下几点:
1:会做事的不光是“人”,其它的物也会做事。比如,狗会喝水。
2:做事用的不是“六种行为”,而是“五种行为”。这五种行为是:动作、观察、说话、感觉、想。而“观察行为”又分为五种:看见、听见、嗅到、尝到、触到。
3:记事用的不是“六种行为句”,而是“五种行为句”,这五种行为句是:动作句、观察句、说话句、感觉句、想句。而“观察句”又分为五种:看见句、听见句、嗅到句、尝到句、触到句。
4:做事的诸行为的顺序表现了事的内在逻辑。这一点是伯儒定理没有提到的。
于是,我们得到了记事的基本原理,如下:
1:怎样做事,就怎样记事。
2:用五种行为做事,就用五种行为句记事。
3:事的诸行为的顺序表现了事的内在逻辑。
当然,在小学中,我们可以不提第“3”点。
二:五种观察行为例句。
1:看见句。
我看见坡上有一片树林。
她看见门开着。
小林二郎看到一片乌云飘过来。
2:听见句。
我听见远处传来一阵歌声。
她听到有人哈哈大笑。
小红听见妈妈说:“小红,快去写作业。”
3:嗅到句。
我嗅到一股香味。
她嗅到一股焦糊味。
马龙闻到一股汗酸味。
4:尝到句。
我尝到甜甜的味道。
他尝到苦涩的味道。
玛丽觉得菜咸咸的。
5:触到句。
我觉得衣服有点潮湿。
他觉得肉太硬了。
李维感觉花瓣很柔软。
三:举例证明记事基本原理。
例1:
                      什么香味?
星期天下午,小明在公园里的小路上慢慢地走着。走着走着,(过渡词)他嗅到一股香味。(嗅到句)他很好奇,(感觉句)想:这是什么香味,我要弄清楚。(想句)
他一边抽动鼻子,(动作句)一边走,(动作句)一边看。(动作句)香味越来越浓。(嗅到句)突然,他看见路边有一朵花。(看见句)于是,小明摘走了这朵花。
例2:
                         扔
一天早上,小明边走边吃刚买的包子。当他吃第二个包子时,(过渡词)觉得馅里的肉有股变质的味道。(尝到句)他觉得恶心,(感觉句)想:真倒霉,我还是把这个包子扔了吧。(想句)
他来到垃圾箱前,(动作句)把口里的包子碎渣吐进垃圾桶,(动作句)把手中吃了一口的包子也扔进垃圾桶里。(动作句)
例3:
                        握手
一天上午,小龙在公园里遇到了好久不见的小强。当小龙伸出手握住了小强的手时,(过渡词)觉得小强的手潮湿灼热。(触到句)小龙觉得不舒服,(感觉句)想:我要赶紧抽开手。(想句)
于是,小龙赶紧抽开手,(动作句)并在裤子上擦了几下手,(动作句)心里面觉得很别扭。(感觉句)
当然,用举例的方法来证明并不具有完全的说服力,但“记事基本原理”只能用归纳法来证明,需要用大量的例子来证明。从我写过的几百篇记事类文章来看,尚未发现有其它的行为。


                      第三课
一:记事文如何做到内容完整?
所谓的“记事文”就是记述事的文章。
要做到记事文的内容完整,就必须把文中所记之事的六要素交待清楚。
记事文的六要素是:时间、地点、人物、原因、经过、结果。
时间:这件事是什么时间做的。
地点:这件事发生在什么地方。
人物:这件事是谁做的。分主要人物和次要人物。
原因:为什么要做这件事。
经过:这件事是怎样做的。
结果:这件事做成什么样子。
把记事文的六要素都写出来,我们就说文章内容完整。
另外,记事文还有初态与尾态。
所谓的“初态”是指“人物”在做事之前做什么。在这里,我们为什么要给“人物”打上双引号呢?因为“人物”可能指的是人,也可能指物,如小鸟或石头、花什么的。
所谓的“尾态”是指“人物”在做事之后去做什么。
事的“初态”与“尾态”并不是文章的要素,因此可以写,也可以不写。
事的“初态”与“尾态”通常不用行为句来表达,而是用“略写句”来表达。“略写句”是怎么回事儿呢?就是用一句话来表述一件事或由几个行为组成的细节。关于“略写句”,以后我们还会讲到。
在一般的情况下,在初态中把“地点”和“人物”两个要素讲清楚。
如:《喝水》。
A:范文。
                         喝水
五月八日晚上,小明在家里看电视。看了一会儿,他觉得渴了,想:我要喝水。
他伸出手,拿起茶几上的杯子,喝了一口水,觉得不渴了。他放下杯子,继续看电视。
B:解说。       
“题目” 是“喝水”
“时间” 是“五月八日晚上”
“初态” 是“小明在家里看电视”
“原因” 是“看了一会儿,他觉得渴了,想:我要喝水。”
“经过” 是“他伸出手,拿起茶几上的杯子,喝了一口水,觉得不渴了。”
“结果” 是“觉得不渴了”
“尾态” 是“他放下杯子,继续看电视”
在本文中,因为六要素都交待清楚了,所以我们说本记事文的内容完整。


                       第四课
一:记事文的基本结构。
记事文的基本结构如下:
       题目
时间,+初态。+原因
经过+结果。+尾态。
记事文可以有许多结构,但这一种最常见,最典型,也最自然。
结构也可以理解为“写作思路”。
如:
                    打招呼(题目)
星期天下午,(时间)小明在街上散步。(初态)突然,他听见身后传来一阵脚步声,回头一看,看见王老师走过来。小明觉得很高兴,想:我要向王老师问好。(原因)
小明来到王老师面前,举起手敬个礼,大声地说:“王老师,您好!”王老师点点头,笑着说:“小明,你好。”小明放下手,说:“王老师,再见。”王老师说:“小明,再见。”走了。(经过+结果)小明继续散步。(尾态)


点评

尽量用学生听得懂的术语  发表于 2017-10-9 20:56
给点方法,给点现实体验,让习作更变成一个真正的学习过程  发表于 2017-10-9 20:55
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 楼主| 发表于 2017-10-5 12:07:38 | 显示全部楼层
未完待续。
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 楼主| 发表于 2017-10-6 11:41:05 | 显示全部楼层
                       第二单元
本单元学习记事文“原因”的基本思路。
记事文的“原因”共有七种基本思路,其中五种是外在的观察思路,也就是“原因”是由外在的因素引发的;还有两种内在的思路,也就是“原因”是由内在的原因引发的。
记事文的原因有数不胜数的思路,但大都属于这七种基本思路或由这七种基本思路变化或整合而来。以后我们会讲到原因的思路的变化式。


                         第一课
一:记事文的“原因”的看思路。
事的原因是由看见的视觉内容引发的。
看思路如下:
过渡词,+看见。+感觉,+想。
如:
                      打招呼
星期天下午,小洁在超市里玩。正玩着,(过渡词)她看见姑姑站在一个柜台前。(看见)小洁觉得很高兴,(感觉)想:好久没有见到姑姑了,我要和姑姑打个招呼。(想)
她跑到姑姑面前,说:“姑姑,您好。”姑姑说:“好好好。你怎么在这里呀?”小洁说:“我没事情做,就在这里玩。”姑姑说:“那你去玩吧。”小洁说:“姑姑,再见。”姑姑说:“去玩吧,去玩吧。”小洁转过身,离开姑姑,继续玩。
可以看见的视觉内容有很多,如位置数量形状大小颜色光泽等。


                         第二课
一:记事文的“原因”的听思路。
事的原因是由听见的听觉内容引发的。
听思路如下:
过渡词,+听见。+感觉,+想。
如:
                           吵
一天下午,小明在家里自己的房间里写作业。写着写着,(过渡词)他听见门外传来一阵嘈杂声。(听见)他觉得很烦,(感觉)想:准又是妈妈找一帮人在打麻将。这样吵,我怎么写作业?我要抗议。(想)
小明丢下笔,站起来,快步走出自己的房间,看见妈妈和几个人围着麻将桌在打麻将,还说说笑笑的。小明生气地说:“妈妈,你们这么吵,我怎么写作业呀?”妈妈说:“你关上门就不吵啦。”小明说:“我刚才关着门呢,还是吵着我啦。”妈妈说:“你用棉花塞住耳朵,就听不见了。”小明白了妈妈一眼,转身回到房间,关上门,找了两个棉球,塞在耳朵里,听不见吵闹声了。他就继续写作业。
听见的是声音,说话当然也是声音的一种。

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 楼主| 发表于 2017-10-6 11:42:46 | 显示全部楼层
未完待续,还有很多,敬请指教。
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 楼主| 发表于 2017-10-7 17:36:28 | 显示全部楼层
                         第三课
一:记事文的“原因”的嗅思路。
事的原因是由嗅到的嗅觉内容引发的。
嗅思路如下:
过渡词,+嗅到。+感觉,+想。
如:
                     什么香味?
星期天下午,小明在公园里的小路上慢慢地走着。走着走着,(过渡词)他嗅到一股香味。(嗅到)他很好奇,(感觉)想:这是什么香味,我要弄清楚。(想)
他一边抽动鼻子,边走边看。自味越来越深。突然,他看见路边有一朵花。于是,小明摘走了这朵花。
嗅到的嗅觉内容是气味。


                         第四课
一:记事文的“原因”的尝思路。
事的原因是由尝到的味觉内容引发的。
尝思路如下:
过渡词,+尝到。+感觉,+想。
如:
                         扔
一天早上,小明边走边吃刚买的包子。当他吃第二个包子时,(过渡词)觉得馅里的肉有股变质的味道。(尝到)他觉得恶心,(感觉)想:真倒霉,我还是把这个包子扔了吧。(想)
他来到垃圾箱前,把口里的包子碎渣吐进垃圾桶,把手中吃了一口的包子也扔进垃圾桶里。


尝到的味觉内容是味道。


                         第五课
一:记事文的“原因”的触思路。
事的原因是由触到的触觉内容引发的。
触思路如下:
过渡词,+触到。+感觉,+想。
如:
                          握手
一天上午,小龙在公园里遇到了好久不见的小强。当小龙伸出手握住了小强的手时,(过渡词)觉得小强的手潮湿灼热。(触到)小龙觉得不舒服,(感觉)想:我要赶紧抽开手。(想)
于是,小龙赶紧抽开手,并在裤子上擦了几下手,心里面觉得很别扭。


触到的触觉内容有很多,如温度、重量、湿度、硬度、光滑度等。


未完待续
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 楼主| 发表于 2017-10-8 16:14:44 | 显示全部楼层
                        第六课
一:记事文的“原因”的感觉思路。
事的原因是由人物的自身感觉引起的。
注意,这个感觉不是外界引发的。
感觉思路如下:
过渡词,+感觉+想。
如:
                         喝水
五月八日晚上,小明在家里看电视。看了一会儿,(过渡词)他觉得渴了,(感觉)想:我要喝水。(想)
他伸出手,拿起茶几上的杯子,喝了一口水,觉得水温温的,(触到)有点甜,(尝到)很好喝。他又喝了一大口,觉得不渴了。他放下杯子,继续看电视。


在“经过+结果”出现了一个触到句,一个尝到句,所以特别标出来。但这两个内容与本文所讲原因思路无关。


                        第七课
一:记事文的“原因”的想思路。
事的原因是由人物自己想到的内容引起的。
注意,这个想不是外界引发的。
想思路如下:
过渡词,+想+想。
前一个“想”是想到的内容,后一个“想”是做出做事的决定。
实际上,“想+想”可以合二为一,于是想思路也可以写成:
过渡词,+想。
在这个“想”,一是要把做出的决定讲清楚,二是要把为什么做出决定的原因讲清楚。
如:
                        写作业
星期天下午,小明在家里看电视。当看完他感兴趣的节目时,(过渡词)他突然想起英语作业还没有完成,(想)想:我要去写英语作业。(想)
他站起来,走到书房,写英语作业。


也可以这样写:
                        写作业
星期天下午,小明在家里看电视。当看完他感兴趣的节目时,(过渡词)他突然想到:我的英语作业还没有写呢,快去写英语作业吧。(想)
他站起来,走到书房,写英语作业。


当然,这件事的“原因”也可以设计成“小明”看到电视里有人写作业,才让他想起他的英语作业没有写,从而把“原因”的想思路变成看思路。所以,一件事的“原因”思路可以做多种设计。

未完待续
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 楼主| 发表于 2017-10-9 18:33:31 | 显示全部楼层
                        第三单元
本单元学习记事文“原因”的变化式。
记事文“原因”的变化式有几种,一种是加减式,也就是在“原因”的基本思路中,加上一些行为或减去不必要的行为。另一种是复合式,也就是几个基本思路的“原因”复合在一起,形成一个复合思路的原因。


                         第一课
一:原因的加减法变化思路。
比如,在“过渡词,+看见。+感觉,+想。”中,我们可以把看见的视觉内容描述一下,加在思路中,变成“过渡词,+看见。+视觉内容+感觉,+想。”比如,看见一个人,可以写一写这个人的肖像,看见一个物,可以状一状这个物,看见一个景可以写一写这个景等。比如,在“过渡词,+看见。+感觉,+想。”中,也可以把“感觉”去掉,变成“过渡词,+看见。+想。”
二:例子。
A:原文。
                      打招呼
       星期天下午,小洁在超市里玩。正玩着,她看见姑姑站在一个柜台前。小洁觉得很高兴,想:好久没有见到姑姑了,我要和姑姑打个招呼。
       她跑到姑姑面前,说:“姑姑,您好。”姑姑说:“好好好。你怎么在这里呀?”小洁说:“我没事情做,就在这里玩。”姑姑说:“那你去玩吧。”小洁说:“姑姑,再见。”姑姑说:“去玩吧,去玩吧。”小洁转过身,离开姑姑,继续玩。

B:原因的思路发生了加法式的变化。如下:

                      打招呼
       星期天下午,小洁在超市里玩。正玩着,她看见姑姑站在一个柜台前。姑姑二十五岁左右,穿着白底碎花短袖连衣裙和粉红色的高跟鞋。她中等个儿,圆圆的脸,大大的眼睛,漆黑的头发挽成一个道士髻。小洁觉得很高兴,想:好久没有见到姑姑了,我要和姑姑打个招呼。
       她跑到姑姑面前,说:“姑姑,您好。”姑姑说:“好好好。你怎么在这里呀?”小洁说:“我没事情做,就在这里玩。”姑姑说:“那你去玩吧。”小洁说:“姑姑,再见。”姑姑说:“去玩吧,去玩吧。”小洁转过身,离开姑姑,继续玩。

重体字就是加进去的内容,是肖像。但肖像内容涉及到状物写景,因为我们现在没有讲状物写景,所以在本篇的其它文章中不再加入。实际上,看到的、听到的、嗅到的、尝到的、触到的内容都是状物写景的内容。这些内容要在学习了状物写景之后再加入。
在本例的“原因”中,还可以去掉“觉得很高兴”,当然不去更好。


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发表于 2017-10-9 19:58:51 | 显示全部楼层
看  听  闻   尝   触是孩子获得素材的主要途径。
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 楼主| 发表于 2017-10-10 15:24:07 | 显示全部楼层
谢谢阅读与评论。
我也想把沈氏法变成视频材料,但我没有条件,只好先给出文字材料。


                                                                     第二课
一:典型二重复合思路。
典型二重复合思路是指如下四种复合思路:
过渡词,+听见+动作+看见+感觉+想。(听看思路)
过渡词,+嗅到+动作+看见+感觉+想。(嗅看思路)
过渡词,+尝到+动作+看见+感觉+想。(尝看思路)
过渡词,+触到+动作+看见+感觉+想。(触看思路)
二:例子。
我们以一个听看思路来说明这些典型二重复合思路的来例。
过渡词,+听见+动作+看见+感觉+想。
听看思路实际上是由听思路和看思路复合在一起而形成的思路,在这个过程中,省掉了看思路的一些内容。
如:
                                                                             相遇
       星期四下午,小龙走在回家的路上。正走着,他听见旁边有人喊:“小龙。”转头一看,看见小明向他招手。小龙觉得很奇怪,想:我要听小明说什么。
       小龙走到小明面前,问:“你叫我干什么?”小明说:“我正要去体育馆踢足球,你去不去?”小龙说:“我不去,我得回家写作业。”小明说:“作业可以晚上写嘛。我们和别人搞一次比赛。你足球踢得好,要是加入我们队,我们一定赢!我们一起去吧!”小龙想了想,说:“好吧。”小明高兴地说:“太好了!”于是,小龙和小明向体育馆走去。

本例的原因思路采用了听看思路。
实际上,这件事原因的本来面貌是这样的:
                                                                     相遇
       星期四下午,小龙走在回家的路上。正走着,他听见旁边有人喊:“小龙。”小龙觉得奇怪,想:谁在喊我?我要看看。
       小龙转头一看,看见小明向他招手。小龙觉得很奇怪,想:我要听小明说什么。
       小龙走到小明面前,问:“你叫我干什么?”小明说:“我正要去体育馆踢足球,你去不去?”小龙说:“我不去,我得回家写作业。”小明说:“作业可以晚上写嘛。我们搞一次比赛,你足球踢得好,要是加入我们队,我们一定赢!我们一起去吧!”小龙想了想,说:“好吧。”小明高兴地说:“太好了!”于是,小龙和小明向体育馆走去。

在本文中,实际上有两个简单的原因,一个是听见,一个是看见。
把两个简单的原因复合成一个“听看二重复合思路”,使得内容更为简洁。



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 楼主| 发表于 2017-10-11 15:22:19 | 显示全部楼层
                                                                  第三课
一:多重复合思路。
有些事的“原因”可能有三重甚至四重五重思路,也就是由三个或四个五个“原因”的基本思路复合而成。
二:例子。
我们举个听看听三重复合思路的例子。
过渡词,+听见+动作+看见+动作+听见+感觉+想。

如:
                                                                       指路
        一天下午,小明在公园里闲逛。走着走着,他听见旁边有人叫:“小朋友,请等一下。”便停下脚步,转头一看,看见一个中年男人从旁边一条岔路走过来。那人来到小明面前,问:“请问,去公园正门怎么走?”小明觉得兴奋,想:他问的事我知道,我要给他指路。
        小明转过身,指着自己来的路,说:“你顺着这条路走二百米的样子,会遇到一座桥。你过了桥,顺着人工湖边走,就会走到公园正门。”中年男人说:“谢谢你。”小明说:“不客气。”中年男人说:“小朋友,再见。”小明说:“叔叔,再见。”中年男人顺着小明指的路走去。小明继续闲逛。

在本文的原因中,先是“听思路”,接着是“看思路”,最后是“听思路”。前两个思路都省略了“感觉+想”。
另外,因为“觉得兴奋”有些别扭,所以,可以省掉,于是文章变成:
                                                                     指路
       一天下午,小明在公园里闲逛。走着走着,他听见旁边有人叫:“小朋友,请等一下。”便停下脚步,转头一看,看见一个中年男人从旁边一条岔路走过来。那人来到小明面前,问:“请问,去公园正门怎么走?”小明想:他问的事我知道,我要给他指路。
       小明转过身,指着自己来的路,说:“你顺着这条路走二百米的样子,会遇到一座桥。你过了桥,顺着人工湖边走,就会走到公园正门。”中年男人说:“谢谢你。”小明说:“不客气。”中年男人说:“小朋友,再见。”小明说:“叔叔,再见。”中年男人顺着小明指的路走去。小明继续闲逛。

这里用了减法变化技巧,于是,本文的写作思路又有了变化。
当然“原因”的思路中,也可以运用加法变化式,如下:
                                                                   指路
       一天下午,小明在公园里闲逛。走着走着,他听见旁边有人叫:“小朋友,请等一下。”便停下脚步,转头一看,看见一个中年男人从旁边一条岔路走过来。那人来到小明面前,问:“请问,去公园正门怎么走?”小明想:哈,学校正号召我们学习雷锋做好事,这好事就送上来了。小明觉得兴奋,想:这位叔叔问的事我知道,我要给他指路。
       小明转过身,指着自己来的路,说:“你顺着这条路走二百米的样子,会遇到一座桥。你过了桥,顺着人工湖边走,就会走到公园正门。”中年男人说:“谢谢你。”小明说:“不客气。”中年男人说:“小朋友,再见。”小明说:“叔叔,再见。”中年男人顺着小明指的路走去。小明继续闲逛。

“小明想:哈,学校正号召我们学习雷锋做好事,这好事就送上来了。”是运用加法变化技巧加上去的,这样就解释清楚小明为什么“兴奋”。当然,这个也可以理解成又加了一个“想思路”,于是,本篇文章的“原因”的思路是“听看听想”四重复合思路。

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 楼主| 发表于 2017-10-28 18:53:27 | 显示全部楼层
                                                             第四单元
本单元学习记事文“经过+结果”的思路。
记事文的“经过+结果”的思路是千变万化的,很难找出一种或几种基本思路来。
一般来说,如果事情的原因定下来了,我们一般能把事情的“经过+结果”做出来。问题是,一般的人虽然能把事情的“经过+结果”给做下来,却意识不到自己到底做了哪些行为。所以,要训练学生,让他们能意识到自己做了哪些行为,进而能想象到自己做了哪些行为。
所以在这里,我们不讲“经过+结果”的基本思路——因为没有“经过+结果”的基本思路,而讲如何训练学生写“经过+结果”。


                                                              第一课
一:“经过+结果”的主体内容是“对话”。
如果记事文中的人物是多个人,那么,在做过的“经过+结果”中,必然要对话。
在初学期,我们找一些“二人事”来训练学生写记事文的“经过+结果”。所谓的“二人事”就是事中有两个人物,一个是主要人物,即做事的人物;一个是次要人物。当然,也可以两个都是主要人物。
二:例子。
例1:
                                                                      打招呼
       星期天下午,小明在街上散步。突然,他听见身后传来一阵脚步声,回头一看,看见王老师走过来。小明觉得很高兴,想:我要向王老师问好。
       小明来到王老师面前,说:“王老师,您好!”(说)王老师说:“小明,你好。”(说)小明说:“王老师,再见。”(说)王老师说:“小明,再见。”(说)他走了。小明继续散步。
在本事中,“经过+结果”主要是由说话句组成的。

例2:
                                                                  打电话
       星期天下午,小明在家里看电视。正看着,他听见手机铃声响起来,想:我要接电话。
       他拿起手机,打开,问:“你找谁?”(说)对方说:“是小明吗?我是小龙呀。”(说)小明说:“啊,小龙呀。你找我有事?”(说)小龙说:“没事不能找你?”(说)小明说:“能,怎么不能?”(说)小龙说:“在家干嘛呢?”(说)小明说:“没事,看电视呢。”(说)小龙说:“电视有什么好看的。不如我们去公园玩,好不好?”(说)小明说:“好。”(说)小龙说:“那么我们在公园大门口见。”(说)小明说:“好,我马上出发。”(说)小龙说:“再见。”(说)小明说:“再见。”(说)他关了手机,放下,又关了电视,就去公园了。

在本事中,“经过+结果”主要是由说话句组成的。
如果想不起怎样对话,就做一下,或者几个人商量一下,就可以搞清楚说什么话了。


                                                                       第二课
一:“经过+结果”的主体内容是动作。
做事,一般来说,是要做动作的。
在初学期,我们选一些“一人事”来训练学习写记事文的“经过+结果”。所谓的“一人事”就是事中只有一个人物。
二:例子。
例1:
                                                                   喝水
       五月八日晚上,小明在家里看电视。看了一会儿,他觉得渴了,想:我要喝水。
       他伸出手,(动)拿起茶几上的杯子,(动)喝了一口水,(动)觉得不渴了。他放下杯子,(动)继续看电视。

在本例中,“经过+结果”主要由动作句组成。
如果想不出来“经过+结果”中有哪些行为,可以用两个方法解决。
一个方法是观察法,找一个人在你面前把事情的“经过+结果”做一遍,你仔细观察,看他做了哪些行为,这样就能搞清楚了。一遍搞不清楚就多做几遍。
一个方法是体验法,就是自己把事情做一遍,仔细体会“经过+结果”中都做了哪些行为。可以以正常的速度做,也可以做慢动作。

例2:
                                                               起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,(动)掀开被子,(动)翻身下了床,(动)拿起衣服,(动)穿上,(动)走出卧室。(动)

在本例中,“经过+结果”主要由动作句组成。


                                                                    第三课
一:“经过+结果”的主体内容是说话和动作。
“经过+结果”主要是由说话句和动作句组成的。
二:例子。
例1:
                                                                        施舍
       一天下午放学后,我走在回家的路上。走着走着,我听见旁边有人叫:“可怜可怜我吧。”转身一看,有个乞丐坐在路边乞讨。我觉得他太可怜了,想:我给他一点钱吧。
       于是我走到他面前,(动)掏出一块硬币,(动)放在他面前的破碗里。(动)乞丐说:“小朋友,你真是好人。谢谢你”(说)我说:“不用谢。”(说)我继续向家里走去。

在本例中,事情的“经过+结果”主要是由说话句和动作句组成的。
如果想不出“经过+结果”是由哪些行为组成的,可以把事情做一做,仔细体验做了哪些行为,这些行为的顺序如何,就可以搞清楚了。


                                                               第四课
一:“经过+结果”的主体内容是说话和动作,并插上其它行为。
一般的情况下,“经过+结果”的内容很少只有动作句和说话句,而是还含有其它的行为句。
在初学期,我们尽可能选“经过+结果”主要是由说话句和动作句组成的事情来练习。
二:例子。
例:
                                                               一件好事
       一天下午,小明走在回家的路上。走着走着,他听见身后传来一阵哭声,回头一看,看见一个小男孩坐在地上哭。小明觉得小男孩很可怜,想:我要帮助他。
       小明走到小男孩面前,(动)蹲下来,(动)扶起小男孩,(动)问:“你怎么样?”(说)小男孩说:“疼。”(说)小明又问:“你妈妈呢?”(说)小男孩指着远处,(动)说:“妈妈在那边。”(说)小明顺着小男孩指的方向一看,(动)看到三十多米处有个妇人正在低着头看手机。(看)小明说;“小朋友,快去你妈妈那里去吧。”(说)小男孩说:“好。”(说)他跑向那妇人。(动)然后小明就回家了。

在本例中,事情的“经过+结果”主要是由说话句和动作句组成的,但中间穿插着一个看见句。
如果想不出“经过+结果”是由哪些行为组成的,可以把事情做一做,就可以搞清楚了。

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 楼主| 发表于 2017-10-29 18:50:30 | 显示全部楼层
                                                                  第五单元
本单元学习写故事。
一般来说,故事是由多件简单的事组成的。
简单的事是指由一个“原因”和一个“经过+结果”组成的事。
组成故事的诸简单的事存在着内在的联系,所以,它们才能成为整个故事的组成部分。
关于故事的各个简单的事,有两点我们要注意:一是这些事的顺序,它表现了故事的内在逻辑;二是事与事以怎样的方式衔接。
故事中的事与事的衔接方式是多种多样的。最为典型的有三种。一种是第二件事的原因生发于第一件事的“结果”之后,这是相离式衔接。一种是第一件事的“结果”就是第二件事的原因,这是相切式衔接。一种是第二件事的原因生发于第一件事的“结果”之前,一般是在第一件事的“经过”之中,这是相交式衔接。
其它的衔接方式我们在这里不谈了。


                                                                      第一课
一:相离式衔接。
第二件事的原因生发于第一件事的“结果”之后。
二:例子。
例:
                                                                       去不去?
        一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身后有人叫:“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会,你去不去?”小明说:“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”于是他们一起向李红家走去。
       走着走着,小明听见旁边传来一阵脚步声,转头一看,看见小钢走来。小明觉得很高兴,想:我叫小钢一起去,人多热闹一些。
       小明问:“小钢,你到哪里去呀?”小钢说:“听说李红今天过生日,我去凑个热闹。”小明说:“我们也是去李红家,一起走吧。”小刚说:“好吧。”于是三个人继续向李红家走去。

这个故事是由两件简单的事组成的。
第一件事的结果出现之后,才出现第二件事的原因,所以这两件事的衔接方式是相离式。其组合过程如下:
第一步:写第一件事:小勇叫小明去李红家参加生日会。
                                                                      去不去?
       一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身手有人叫:“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会,你去不去?”小明说:“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”于是他们一起向李红家走去。

第二步:写第二件事:在路上,小明又叫上了小刚去李红家参加生日会。
                                                                       去不去?
       一天下午,小明和小勇一起向李红家走去。走着走着,小明听见旁边传来一阵脚步声,转头一看,看见小钢走来。小明觉得很高兴,想:我叫小钢一起去,人多热闹一些。
       小明问:“小钢,你到哪里去呀?”小钢说:“听说李红今天过生日,我去凑个热闹。”小明说:“我们也是去李红家,一起走吧。”小刚说:“好吧。”于是三个人继续向李红家走去。

这一件事倒是一个三人事,不过小勇没有参与对话,所以看上去和两人事没有分别。当然,就是参与了说话,也和两人事没有多少区别。
第三步:将两者按先后顺序组合起来,去掉原来的题目,给这个故事取个新题目。并去掉文章中重复的部分,使两件事的内容衔接起来,使内容有机地形成一个新的整体,意思要理顺。
A:两件简单的事以时间先后顺序连起来。
                                                                     去不去?
       一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身手有人叫:“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会,你去不去?”小明说:“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”于是他们一起向李红家走去。
                                                                             去不去?
       一天下午,小明和小勇一起向李红家走去。走着走着,小明听见旁边传来一阵脚步声,转头一看,看见小钢走来。小明觉得很高兴,想:我叫小钢一起去,人多热闹一些。
       小明问:“小钢,你到哪里去呀?”小钢说:“听说李红今天过生日,我去凑个热闹。”小明说:“我们也是去李红家,一起走吧。”小刚说:“好吧。”于是三个人继续向李红家走去。

B:去掉两个旧题目,给整个故事取一个新题目。
                                                                         去不去?
       一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身手有人叫:“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会,你去不去?”小明说:“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”于是他们一起向李红家走去。
       一天下午,小明和小勇一起向李红家走去。走着走着,小明听见旁边传来一阵脚步声,转头一看,看见小钢走来。小明觉得很高兴,想:我叫小钢一起去,人多热闹一些。
       小明问:“小钢,你到哪里去呀?”小钢说:“听说李红今天过生日,我去凑个热闹。”小明说:“我们也是去李红家,一起走吧。”小刚说:“好吧。”于是三个人继续向李红家走去。

C:把第二件事开始部分(时间、初态)中的与第一件事的结束部分(尾态)重复的内容整理一下(删除),将两件事有机地组成一个整体,也就是一个故事。
在这个故事中,我们删掉了第二件事的“时间”,因为第二件事的“时间”在第一件事就是讲清楚了,不需要再讲了。我们还删掉了第二件事的“初态”,因为第二件事的“初态”就是第一件事的“尾态”,在第一件事中也讲清楚了。
                                                                          去不去?
       一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身手有人叫;“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会,你去不去?”小明说;“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”于是他们一起向李红家走去。
       一天下午,小明和小勇一起向李红家走去。走着走着,小明听见旁边传来一阵脚步声,转头一看,看见小钢走来。小明觉得很高兴,想:我叫小钢一起去,人多热闹一些。
       小明问:“小钢,你到哪里去呀?”小钢说:“听说李红今天过生日,我去凑个热闹。”小明说:“我们也是去李红家,一起走吧。”小刚说:“好吧。”于是三个人继续向李红家走去。

第三步:整理成稿。
                                                                      去不去?
       一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身手有人叫;“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会,你去不去?”小明说;“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”于是他们一起向李红家走去。
       走着走着,小明听见旁边传来一阵脚步声,转头一看,看见小钢走来。小明觉得很高兴,想:我叫小钢一起去,人多热闹一些。
       小明问:“小钢,你到哪里去呀?”小钢说:“听说李红今天过生日,我去凑个热闹。”小明说:“我们也是去李红家,一起走吧。”小刚说:“好吧。”于是三个人继续向李红家走去。


                                                                          第二课
一:故事中事与事的相切式衔接。
第一件事的“结果”就是第二件事的原因,
二:例子。
例:
                                                                       买包子
       一天,小明在街道上闲逛。走着走着,他嗅到一股香味,循着香味找去,看到旁边有一家包子铺,铺前的一张长桌子上放着一个蒸笼,笼中的包子还冒着热气呢。他馋了,想:我要去买包子吃。
       他走到包子铺前,对老板说:“买两个包子。”老板说:“好。在这里吃,还是拿走?”小明说:“在这里吃。”老板就取一个盘子,夹了两个包子放在盘里,递给小明。小明付了钱,接过盘子,走到一张餐桌前,放下盘子,坐下来,取一双筷子,夹一个包子放在嘴边,张嘴咬了一口,咀嚼起来。他觉得好吃。他继续吃起来。一会儿,他就把两个包子吃完了,感到满意,想:这包子这么好吃,我要买几个回去给爸爸妈妈吃。
       他放下筷子,站起来,走到蒸笼前,对老板说:“再买六个包子。我带走。”他把钱递给老板。老板收了钱,取出一个塑料袋,夹了六个包子放在袋中,递给小明。小明接过袋子,回家去了。

这个故事是由两件事组成的。一件是买包子自己吃,另一件是给爸妈买包子。
为什么会发生第二件事呢?因为第一件事的结果——“包子吃完了,感到满意”,于是引发了第二件事,也就是说,第一件事的结果是第二件事的原因。所以,这两件事的衔接方式是相切式。
两件事的组合过程如下:
第一步:写出第一件事。
                                                                          买包子吃
       一天,小明在街道上闲逛。走着走着,他嗅到一股香味,循着香味找去,看到旁边有一家包子铺,铺前的一张长桌子上放着一个蒸笼,笼中的包子还冒着热气呢。他馋了,想:我要去买包子吃。
       他走到包子铺前,对老板说:“买两个包子。”老板说:“好。在这里吃,还是拿走?”小明说:“在这里吃。”老板就取一个盘子,夹了两个包子放在盘里,递给小明。小明付了钱,接过盘子,走到一张餐桌前,放下盘子,坐下来,取一双筷子,夹一个包子放在嘴边,张嘴咬了一口,咀嚼起来。他觉得好吃。他继续吃起来。一会儿,他就把两个包子吃完了,感到满意。然后他放下筷子,站起来,走出店子,继续闲逛。

第二步:写出第二件事。
                                                                        买包子
       一天,小明在街道上的一家包子铺买了两个包子吃。当他吃完两个包子后,觉得满意,想:这包子这么好吃,我要买几个回去给爸爸妈妈吃。
       他放下筷子,站起来,走到蒸笼前,对老板说:“再买六个包子。我带走。”他把钱递给老板。老板收了钱,取出一个塑料袋,夹了六个包子放在袋中,递给小明。小明接过袋子,回家去了。

第三步:将两件事以相切的方式衔接起来。
A:两件事按照先后顺序放在一起。
                                                                         买包子吃
       一天,小明在街道上闲逛。走着走着,他嗅到一股香味,循着香味找去,看到旁边有一家包子铺,铺前的一张长桌子上放着一个蒸笼,笼中的包子还冒着热气呢。他馋了,想:我要去买包子吃。
       他走到包子铺前,对老板说:“买两个包子。”老板说:“好。在这里吃,还是拿走?”小明说:“在这里吃。”老板就取一个盘子,夹了两个包子放在盘里,递给小明。小明付了钱,接过盘子,走到一张餐桌前,放下盘子,坐下来,取一双筷子,夹一个包子放在嘴边,张嘴咬了一口,咀嚼起来。他觉得好吃。他继续吃起来。一会儿,他就把两个包子吃完了,感到满意。然后他放下筷子,站起来,走出店子,继续闲逛。
                                                                        买包子
       一天,小明在街道上的一家包子铺买了两个包子吃。当他吃完两个包子后,觉得满意,想:这包子这么好吃,我要买几个回去给爸爸妈妈吃。
       他放下筷子,站起来,走到蒸笼前,对老板说:“再买六个包子。我带走。”他把钱递给老板。老板收了钱,取出一个塑料袋,夹了六个包子放在袋中,递给小明。小明接过袋子,回家去了。

B:去掉两个旧题目,给故事取个新题目。
                                                                          买包子
       一天,小明在街道上闲逛。走着走着,他嗅到一股香味,循着香味找去,看到旁边有一家包子铺,铺前的一张长桌子上放着一个蒸笼,笼中的包子还冒着热气呢。他馋了,想:我要去买包子吃。
       他走到包子铺前,对老板说:“买两个包子。”老板说:“好。在这里吃,还是拿走?”小明说:“在这里吃。”老板就取一个盘子,夹了两个包子放在盘里,递给小明。小明付了钱,接过盘子,走到一张餐桌前,放下盘子,坐下来,取一双筷子,夹一个包子放在嘴边,张嘴咬了一口,咀嚼起来。他觉得好吃。他继续吃起来。一会儿,他就把两个包子吃完了,感到满意。然后他放下筷子,站起来,走出店子,继续闲逛。
       一天,小明在街道上的一家包子铺买了两个包子吃。当他吃完两个包子后,觉得满意,想:这包子这么好吃,我要买几个回去给爸爸妈妈吃。
       他放下筷子,站起来,走到蒸笼前,对老板说:“再买六个包子。我带走。”他把钱递给老板。老板收了钱,取出一个塑料袋,夹了六个包子放在袋中,递给小明。小明接过袋子,回家去了。

C:整理成稿:把故事中重复的内容去掉,并将两件事有机地整合起来,形成一个故事。另外,因为第一件事的结果就是第二件事的原因,所以,要把第一件事中结果后面的内容(也就是第一件事的尾态)都去掉。
                                                                        买包子
       一天,小明在街道上闲逛。走着走着,他嗅到一股香味,循着香味找去,看到旁边有一家包子铺,铺前的一张长桌子上放着一个蒸笼,笼中的包子还冒着热气呢。他馋了,想:我要去买包子吃。
       他走到包子铺前,对老板说:“买两个包子。”老板说:“好。在这里吃,还是拿走?”小明说:“在这里吃。”老板就取一个盘子,夹了两个包子放在盘里,递给小明。小明付了钱,接过盘子,走到一张餐桌前,放下盘子,坐下来,取一双筷子,夹一个包子放在嘴边,张嘴咬了一口,咀嚼起来。他觉得好吃。他继续吃起来。一会儿,他就把两个包子吃完了,感到满意。然后他放下筷子,站起来,走出店子,继续闲逛。
       一天,小明在街道上的一家包子铺买了两个包子吃。当他吃完两个包子后,觉得十分满意,想:这包子这么好吃,我要买几个回去给爸爸妈妈吃。
       他放下筷子,站起来,走到蒸笼前,对老板说:“再买六个包子。我带走。”他把钱递给老板。老板收了钱,取出一个塑料袋,夹了六个包子放在袋中,递给小明。小明接过袋子,回家去了。

加删除线的内容都去掉,而加下划线的内容要重新调整,才能使两件事有机地结合成一个整体。
                                                                            买包子
       一天,小明在街道上闲逛。走着走着,他嗅到一股香味,循着香味找去,看到旁边有一家包子铺,铺前的一张长桌子上放着一个蒸笼,笼中的包子还冒着热气呢。他馋了,想:我要去买包子吃。
       他走到包子铺前,对老板说:“买两个包子。”老板说:“好。在这里吃,还是拿走?”小明说:“在这里吃。”老板就取一个盘子,夹了两个包子放在盘里,递给小明。小明付了钱,接过盘子,走到一张餐桌前,放下盘子,坐下来,取一双筷子,夹一个包子放在嘴边,张嘴咬了一口,咀嚼起来。他觉得好吃。他继续吃起来。一会儿,他就把两个包子吃完了,觉得满意,想:这包子这么好吃,我要买几个回去给爸爸妈妈吃。
       他放下筷子,站起来,走到蒸笼前,对老板说:“再买六个包子。我带走。”他把钱递给老板。老板收了钱,取出一个塑料袋,夹了六个包子放在袋中,递给小明。小明接过袋子,回家去了。


                                                                         第三课
一:故事中事与事的相交式衔接。
第二件事的原因生发于第一件事“经过”中,但在“结果”之前。
二:例子。
例:
                                                                        擦白板
       一天上午,小明和同学们在教室里上课。下课了,小明看见白板上写满了字,想:今天该我擦白板,我要把白板擦干净。
       他站起来,走到白板前,拿起白板擦,从上到下、从左到右,一下一下挨着擦。擦了一会儿,白板下面的字擦完了。他看见白板的顶端还有三行字没有擦到,想:我的个子不够高,要搬张椅子,站在上面擦。
       他走下讲台,来到自己的座位旁,搬起自己的椅子,来到讲台上,放下椅子,跳上椅子,把白板上面的三行字擦掉了。他跳下椅子。他放下白板擦,搬起椅子,回到自己的座位,放下椅子。然后,他走出教室。

这个故事是由两件简单的事组成的。一件事是擦白板,另一件事是搬椅子搬白板。
本来,做第一件事的结果就是把白板擦干净,结果在中途出现了意外,白板上面三行字擦不掉,以至于没有达到想句要求的结果。于是,就要做第二件事。所以,第二件事的原因出现在第一件事的“经过”, ,但在应有的结果之前,于是,这两件事的衔接方式是相交式。
两件事的组合过程如下:
第一步:写第一件事:小明擦白板。
                                                                      擦白板
       一天上午,小明和同学们在教室里上课。下课了,小明看见白板上写满了字,想:今天该我擦白板,我要把白板擦干净。
       他站起来,走到白板前,拿起白板擦,从上到下、从左到右,一下一下挨着擦。擦了一会儿,他把白板擦干净了。然后,他放下白板擦,走出教室。

第二步:写第二件事:小明搬椅子擦白板。
                                                                       擦白板
       一天上午下课后,小明在教室里擦白板。当他把白板下面的字擦掉后,发现白板上面还有三行字擦不到。他想:我个子太矮了,要站在椅子上才能把上面的字擦掉,所以我要搬张椅子。
       于是,他走下讲台,来到自己的座位,搬起自己的椅子,走到讲台上,放下椅子,跳到椅子上,把白板上面的三行字擦掉。然后,他放下白板擦,把椅子搬回自己的座位,就走出教室。

第三步:把两件事以相交的方式连接在一起,形成一个故事。
A:两件事按照先后顺序放在一起。
                                                                       擦白板
       一天上午,小明和同学们在教室里上课。下课了,小明看见白板上写满了字,想:今天该我擦白板,我要把白板擦干净。
       他站起来,走到白板前,拿起白板擦,从上到下、从左到右,一下一下挨着擦。擦了一会儿,他把白板擦干净了。然后,他放下白板擦,走出教室。
                                                                   擦白板
       一天上午下课后,小明在教室里擦白板。当他把白板下面的字擦掉后,发现白板上面还有三行字擦不掉。他想:我个子太矮了,要站在椅子上才能把上面的字擦掉。
       于是,他走下讲台,来到自己的座位,搬起自己的椅子,走到讲台上,放下椅子,跳到椅子上,把白板上面的三行字擦掉。然后,他放下白板擦,把椅子搬回自己的座位,就走出教室。

B:去掉两个旧题目,给故事取个新题目。
                                                                             擦白板
       一天上午,小明和同学们在教室里上课。下课了,小明看见白板上写满了字,想:今天该我擦白板,我要把白板擦干净。
       他站起来,走到白板前,拿起白板擦,从上到下、从左到右,一下一下挨着擦。擦了一会儿,他把白板擦干净了。然后,他放下白板擦,走出教室。
       一天上午下课后,小明在教室里擦白板。当他把白板下面的字擦掉后,发现白板上面还有三行字擦不掉。他想:我个子太矮了,要站在椅子上才能把上面的字擦掉。
       于是,他走下讲台,来到自己的座位,搬起自己的椅子,走到讲台上,放下椅子,跳到椅子上,把白板上面的三行字擦掉。然后,他放下白板擦,把椅子搬回自己的座位,就走出教室。

C:整理成稿:把故事中重复的内容去掉,并将两件事有机地整合起来,形成一个故事。另外,因为第二件事原因发生在第一件事的结果之前,所以,要把第一件事中在第二件事原因的后面的所有内容都去掉。
                                                                               擦白板
       一天上午,小明和同学们在教室里上课。下课了,小明看见白板上写满了字,想:今天该我擦白板,我要把白板擦干净。
       他站起来,走到白板前,拿起白板擦,从上到下、从左到右,一下一下挨着擦。擦了一会儿,他把白板擦干净了。然后,他放下白板擦,走出教室。
       一天上午下课后,小明在教室里擦白板。当他把白板下面的字擦掉后,发现白板上面还有三行字擦不掉。他想:我个子太矮了,要站在椅子上才能把上面的字擦掉。
       于是,他走下讲台,来到自己的座位,搬起自己的椅子,走到讲台上,放下椅子,跳到椅子上,把白板上面的三行字擦掉。然后,他放下白板擦,把椅子搬回自己的座位,就走出教室。

加删除线的内容都去掉,而加下划线的内容要重新调整,才能使两件事有机地结合成一个整体。
                                                                            擦白板
       一天上午,小明和同学们在教室里上课。下课了,小明看见白板上写满了字,想:今天该我擦白板,我要把白板擦干净。
       他站起来,走到白板前,拿起白板擦,从上到下、从左到右,一下一下挨着擦。擦了一会儿,他把白板下面的字擦掉了,上面还有三行字擦不掉。他想:我个子太矮了,要站在椅子上才能把上面的字擦掉。
       于是,他走下讲台,来到自己的座位,搬起自己的椅子,走到讲台上,放下椅子,跳到椅子上,把白板上面的三行字擦掉。然后,他放下白板擦,把椅子搬回自己的座位,就走出教室。

相交式的事与事的衔接又称加转折,也就是第一件事在做着的时候出现了意外,要加一个转折(第二件事),使得第一件事预期的结果得以实现。当然,也可能因为转折而使得第一件事要达到的目的没有实现。


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 楼主| 发表于 2017-10-30 20:09:40 | 显示全部楼层
                                                                      第五单元(续)


                                                                          第四课
一:故事。
故事是由多个事组成的。少的可以有一件、两件简单的事组成,多的可以是十件、几十件甚至几百件组成。
每一件简单的事都有原因。
当我们写故事时,组成故事的事的原因最好不要老选一种,要尽可能地多变化。
特别是相邻的事,原因的思路最好不一样。比如,不要都是看思路,或不要都是听看思路……
原因的思路一样,会使内容显得单调。
当然,在初学期,不必有这样的要求。
二:例子。
A:原文。
                                                               买苹果
       今天下午放学后,我走在回家的路上,走着走着,我突然嗅到一股苹果的香气,觉得馋了,想:这是苹果真香,我要看看是什么苹果。
       于是我转身一看,一位小朋友正在吃黄元帅苹果。我觉得更馋了,想:苹果是从哪儿买的?我要问问小朋友,去买个吃。
       我走到小朋友面前,笑着问:“小朋友,你的苹果是从哪里买的呀?”小朋友向后一指,说:“那边有个卖苹果的摊子,我就是在那里买的。”我很高兴,想:我要去找那个摊子。
       于是我就向他指的方向跑去。
       跑着跑着,我听见有人喊:“卖苹果喽,卖苹果喽。”我高兴极了,想:终于找到了,我要看看喊的人在哪儿。
       我遁声望去,看到一个叔叔推着一辆小货车走来。车上堆着苹果。我的口水都流出来了,想:啊,这苹果真好呀,我要多买几个,拿回家给爸爸妈妈吃。
       于是我跑过去,有问:“老板,这种苹果多少钱一斤啊?”叔叔停下脚步,说:“五块钱。”我拿起一个袋子,挑了三个苹果,放在袋子里,交给老板。老板秤了,说:“二斤,十元钱。”我交了钱,拿着苹果,向家里走去。

B:说明。
这个故事是由五件简单的事组成的。
第一件事的“原因”是嗅思路。
第二件事的“原因”是看思路。
第三件事的“原因”是听思路。
第四件事的“原因”是听思路。
第五件事的“原因”是看思路。
这五件事是这样衔接的:第一件与第二件是相切式衔接,第二件与第三件是相切式衔接,第三件与第四件是相离式衔接,第四件与第五件是相交式衔接。
第一件事的原因可以视为整个故事的原因,而第五件事(最后一件事)的结果可以视为整个故事的结果。


                                                                     第五课
一:故事。
故事可以由许多件简单的事组成。
二:例子。
                                                                夜半惊魂
       一天半夜,王宝走在一条大街上。突然,他听到前面不远处传来一声响,他害怕了,想:这是枪声?天啊,杀人了,快躲起来,别让凶手看见我。
       他冲到街边,躲在阴影中,向声音发出的方向窥探。
       一会儿,“吱”的一声传来,在街道斜对面的墙上突然出现了一个长方形的黑洞,离他只有十几步远!接着,他看见一个人影从黑洞里冒出来。那人停住脚步,向王宝这个方向看来。王宝吓得屏住呼吸,一动也不动。那人转身向街道的另一个方向走了。王宝松了口气,看着那个人的身影。那个人走着走着,转了个方向,不见了。

       王宝瞥了一眼那人冒出来的地方。那个黑洞不见了,却出现了一个粗绳子似的黑色竖线。他激动起来。门没有关上!我可以进去发个财。
       王宝看看周围,没有人。他跑到那家门口,推开门,闪身进去,关上门。

       王宝看见屋子里很黑,想:我要开灯。
       他伸手在墙上摸索着,摸到了电灯开关,一按,电灯亮了。然后,他看去。

       突然,王宝看见地板上躺着一个人,不由地倒吸一口凉气。那个人一动也不动。王宝想:这个人死了吧!死人有什么好怕的!快点动手吧。
       王宝来到了死人身旁,他看到了死人脖子上有粗大的金项链,左手上有一个很大的翡翠戒指。王宝心花怒放,果然是马无夜草不肥!
       王宝蹲下来,先把戒指从死人左手的无名指上撸下来。这个东西,大概能值个几万块钱吧。他又取了手串。听说这个东西很贵。然后,他又把金项链从死人脖子上取下来,用手掂量掂量,也许也值个万八千的?

       王宝绕过尸体,来到死人的右手边,右手张开压在地上,在指缝间,有光芒闪烁。王宝心头一喜,想:这是什么东西?我要搞搞清楚。
       王宝蹲下来,把死人的右手拿开,一个玉盘暴露在灯光下。甄大胆拿起玉盘,站起来,看了看。他很好奇,这是什么东西?我要研究一下。
       王宝举起玉盘凑近灯光看。研究了一会儿,也没有看出个所以然来。

       王宝自言自语地说:“不知这个东西值多少钱。”
       “现在的市值五十万人民币。”一个声音从门口传来。
       王宝吓得手一抖,差点把玉盘抖出手去。他连忙握紧玉盘,抬头看去。一个人从门那边向他走来。这人的右手握着一把手枪,枪口对着了王宝。妈呀!这不是那个凶手吗?王宝吓坏了。
       “把玉盘丢过来。那个东西是我的。”凶手说。
       王宝说:“好,好,我给你,你不要杀我。”
       凶手说:“瞧你说的,我不是一个嗜血的杀手。”王宝把玉盘丢过去。
       凶手伸出左手,接住玉盘,看了一眼,把玉盘放进衣袋里,但枪口仍然对准王宝。
       王宝说:“你答应不杀我的。”
       凶手说:“你看见我了,你必须死。”王宝感到绝望,他闭上了眼睛,想:我干嘛要来这个房里?我干嘛这么贪心?
       只听“砰”的一声枪响,王宝觉得自己的身体炸开了,然后他的意识向上飘去。完了,我死了!

       “喂,你是谁?怎么会在这里?”不知过了多久,一个声音在他面前响起。
       王宝睁开眼睛,他看到了一个小个子中年男人站在他面前,眼睛望着他。王宝看着小个子男人,想:这个家伙是鬼差吗?
       小个子男人脸一板,说:“你怎么不回答我?你知道我是谁吗?我是大侦探李力。告诉我,你怎么会在这里?你叫什么名字?”
       我没有死?王宝瞪着李力。
       李力愤怒了,他喝道:“你这个忘恩负义的家伙,我救了你的命,你居然敢藐视我!是谁给你的胆子?”
       我没有死!王宝觉得自己的身体变软了,瘫在了地上。他放声大哭起来。

这个故事是由多件简单的事组合而成的。
最后面有三件事,一件事是凶手要玉盘并杀人,另一件事是李力救了王宝,还有一件就是王宝瘫在地上。在前两件事中,人物王宝都不是主导事情进程的人物,而是被动地应对他人的事,于是,事情的内容就出现了一种互动式的思路。两个人物,你一下,我一下地互动,把内容演绎下去。在这样的事情中,“原因”的内容与“经过”的内容似乎很难划分出来。这种事的结构与我们前面所讲的基本结构以及原因的种种思路都不一样,有其特殊性。我们把这种结构称为互动式结构。说话互动与动作互动比较常见。
这种互动式的结构在故事中常常出现,是一种相当典型的记事写作思路。这种思路把许多事情编成一串,形成故事的内容。
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发表于 2017-10-30 22:08:49 | 显示全部楼层
读来有收获,精心编写的效果还是不错的。
奋发向上。
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 楼主| 发表于 2017-10-31 18:57:37 | 显示全部楼层
                                                             第六单元
本单元学习记事文的种种扩幅技巧,解决“想得多,写得多”的问题。
写作的第一步是解决“想得出,写得出”的问题,所以,我们讲记事文的结构以及各种思路。第二步就是解决“想得多,写得多”的问题,所以我们要讲各种增加篇幅的技巧。
运用扩幅技巧有可能改变“思路”,所以,可以从两个角度来看待这一问题,一是“思路”并未改变,只是运用了扩幅技巧;二是改变了思路,并达成了增幅的效果。


                                                                  第一课
一:增字法。
目前学生作文,都有篇幅上的要求。如果还差那么几个字,可以用增字法来解决。
一般来说,增字法不会改变文章的质量,即不会提升,也不会降低,只是单纯地增加几个字而己。但是特殊的情况下,增字法也会提升文章的质量。
增字法一般在什么地方增加字数呢?
首先是“人物的名字”修改。如果原来用“我”,改成“小明”,就增加一个字,改成“王小明”就增加两个字,改成“公孙小明”就增加三个字。
其次是“时间”的修改。如果原来是“一天上午”,改成“星期一上午”,就多一个字,改成“二十八日上午”,就多了两个字。改成“秋天的一个星期一上午”,就增加了五个字,并交待了季节。当然,也可以写成“五月的一个星期天上午”,把月份写出来。也可以写“二零一六年七月二十八日上午”,这样增加的字就更多了。
再次是“过渡词”的修改。用“突然”只有两个字,用“正写着”有三个字,用“写着写着”有四个字,用“写了一会儿”有五个字,而用“当写到第七行第八个字时”,就增加了许多字。
最后,地点的修改也可以增加字。如“公园”改成“中山公园”就增加了两个字,改成“笔架山公园”就增加了三个字。
当然,还有其它的增字之处,就不一一列举了。
大家看那些武侠小说,很多人都是复姓,这实际上是作者想多得几个稿费罢了。当然,用复姓,古色古香的,让人一下子回到古代这样一个环境中,这一点能提升质量。
而我们写作,最好不用这个方法,因为这个方法对于提高写作水平没有多大的帮助。都是一些无聊的技巧。除非有暗示的功能。比如在上一单元的故事《夜半惊魂》中,如果把“甄大胆”改成“王林”,把“贾小胆”改成“李力”,那么故事的喜剧效果就会差一些,从而降低了故事的质量。
二:例子。
A:原文。
                                                                      刺气球
       一天下午,小龙在公园里闲逛。突然,他听见前面传来一阵笑声,定睛一看,看见一个七八岁的小女孩拿着一个气球向前走着。小龙觉得手痒,想:我要刺破这个气球。
       小龙从地上捡起一根牙签,跑到女孩身后,跟着她。他举起牙签,向气球刺去,气球爆了。小女孩吓得尖叫一声:“妈呀!”一屁股坐到地上。小龙叫道:“耶!”小女孩跳起来,骂:“你是个大坏蛋!赔我气球!”小龙说:“我就是个大坏蛋,你能拿我怎么样?”小女孩向小龙扑来。小龙一闪,躲开小女孩,跑了。小女孩就追。小龙摆脱了小女孩,就回家了。(235字)

B:运用增字法扩幅。
                                                                  刺气球
       “十•一”的下午,公孙小龙在东方雄起公园里闲逛。走着走着,他听见前面传来一阵笑声,定睛一看,看见一个七八岁的小女孩拿着一个气球向前走着。公孙小龙觉得手痒,想:我要刺破这个气球。
       公孙小龙从地上捡起一根牙签,跑到女孩身后,跟着她。他举起牙签,向气球刺去,气球爆了。小女孩吓得尖叫一声:“妈呀!”一屁股坐到地上。公孙小龙叫道:“耶!”小女孩跳起来,骂:“你是个大坏蛋!赔我气球!”公孙小龙说:“我就是个大坏蛋,你能拿我怎么样?”小女孩向公孙小龙扑来。公孙小龙一闪,躲开小女孩,跑了。小女孩就追。公孙小龙摆脱了小女孩,就回家了。(259字)

C:说明。
通过运用增字法,使文章增加了24个字。
但是,这种增字法的意义不大,因为并没有提升文章的质量。


                                                                      第二课
一:用加修饰词的方法给记事文扩幅。
加修饰词使得意思的表达更为精准,因为被修饰词的外延缩小了。
二:例子。
A:原文。
                                                                   一件事
       一天下午,小明在书房里写着作业。突然,他听见客厅里传来一阵响声,站起来,跑出书房,来到客厅,看见奶奶摔倒在地上。小明觉得吃惊,想:奶奶怎么摔倒了,我要去看看她。
       他跑到奶奶身边,蹲下来,问:“奶奶,您摔坏了没有?”奶奶说:“我的左腿好疼啊。”小明说:“那我扶您到沙发上躺着。”奶奶说:“不行,我的腿骨可能摔断了,不能动。”小明说:“那我给爸爸妈妈打电话,叫他们回来。”奶奶说:“好。”于是小明站起来,找到手机,给爸爸妈妈打电话。然后,他守在奶奶身边。(224字)

B:运用加修饰词的方法扩幅。
                                                                一件事
       一天下午,小明在明亮的书房里认真地写着家庭作业。突然,他听见客厅里传来一阵可怕的响声,马上站起来,飞快地跑出书房,来到客厅,看见奶奶摔倒在凉冰坚硬的地上。小明觉得很吃惊,想:奶奶怎么摔倒了,我要去看看她。
       他立刻跑到奶奶身边,迅速地蹲下来,紧张地问:“奶奶,您摔坏了没有?”奶奶痛苦地说:“我的左腿好疼啊。”小明关心地说:“那我扶您到沙发上躺着。”奶奶艰难地说:“不行,我有腿骨可能摔断了,不能动。”小明说:“那我给爸爸妈妈打电话,叫他们回来。”奶奶低声地说:“好。”于是小明立刻站起来,很快找到手机,给爸爸妈妈打电话。然后,他不安地守在奶奶的身边。(274字)

C:说明。
通过加修饰词这个写作技巧,加了18个修饰词,文章的篇幅增加了50个字,而且文章的质量也有所提高。
在初学时期,要尽可能多加修饰词,甚至是硬加,不管合理不合理,都要加。当然,实在加不上去的,可以不加。


                                                                      第三课
一:用动作带响的技巧来扩幅记事文。
我们在做动作时,常常会伴有响声。所以,在写动作时,把动作发出的响声也写出来,这就是动作带响。
二:例子。
A:原文。
                                                                       作业写了吗?
       一天晚上,小龙在家看电视。正在看一个动画电影时,他听见旁边传来一阵门响,瞥了一眼门,看见爸爸回来了。小龙觉得心虚,想:要是爸爸问作业,我就跟爸爸撒个谎.好夕要把这集动画看完。
       爸爸走到沙发边,坐下来,问:“家庭作业写完了没有?”小龙说:“写完了。”爸爸说:“拿来我看看。”小龙说:“其实快写完了。作文我已经知道怎么写了,数学那两道题很容易。英语我都写了一半了。”爸爸说:“那就是没写完。好啊,你小子敢骗我,找打呀?”小龙说:“对不起,爸爸,我错了。我以后不敢了。”爸爸说:“那还不赶紧写作业去!”小龙说:“爸爸,我看完这集动画就去,好吗?”爸爸吼:“快——去——写——作——业!”小龙跳起来,跑进书房,写作业去了。(298字)

B:运用动作带响的技巧扩幅。
                                                                  作业写了吗?
       一天晚上,小龙在家看电视。正在看一个动画电影时,他听见旁边传来一阵“吱吱呀呀”的门响,瞥了一眼门,看见爸爸回来了。小龙觉得心虚,想:要是爸爸问作业,我就跟爸爸撒个谎.好夕要把这集动画看完。
       爸爸叭嗒叭嗒地走到沙发边,扑嗵一声坐下来,问:“小龙,家庭作业写完了没有?”小龙说:“写完了。”爸爸说:“拿来我看看。”小龙说:“其实快写完了。作文我已经知道怎么写了,数学那两道题很容易,英语我都写了一半了。”爸爸说:“那就是没写完。好啊,你小子敢骗我,找打呀?”小龙说:“对不起,爸爸,我错了。我以后不敢了。”爸爸说:“那还不赶紧写作业去!”小龙说:“爸爸,我看完这集动画就去,好吗?”爸爸吼:“快——去——写——作——业!”小龙噌的一下跳起来,咚咚咚地跑进书房,写作业去了。(325字)

C:说明。
通过给五个动作带上响,使文章篇幅增加了27个字,并且丰富了文章的内容,提升了文章的质量。

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 楼主| 发表于 2017-11-1 20:07:56 | 显示全部楼层
                                                         
                                                                  第四课
一:用打比方(联想形象细节)的方法来扩幅。
一是解决什么叫打比方。二是解决打比方怎样写。三是解决一般在何处加打比方。
打比方怎样写?
就像……似的。
就和……一样。
仿佛……
打比方其实是发生了联想,这本身就是建立在理解之上的,所以,打比方就涉及到了对事物的理解。
一般是某个细节或某个行为引起了联想。
打比方一般放在引起联想的细节或行为之后。
二:例子。
A:原文。
                                                                  一件事
       星期天下午,小明在公园里拿着平板电脑玩电子游戏。突然,他听见旁边传来一阵奸笑声,转头一看,看见张强。小明觉得害怕,想:这个家伙就喜欢欺负小朋友,我要离开这个家伙。
       小明关了电脑,站起来。张强问:“小朋友,你在干什么?”小明说:“玩游戏。”张强说:“给我玩一会儿。”小明说:“我要回家了。”张强说:“你回你的家,电脑留下来给我玩。”小明说:“不行。”张强说:“不给?那我就抢!”说完,他伸出右手,抓住电脑,夺过来,然后用身子撞开小明,坐下来,玩起游戏。小明摔倒在地上,哭了起来。(237字)

B:运用打比方的技巧扩幅。
                                                                     一件事
       星期天下午,小明在公园里拿着平板电脑玩电子游戏。突然,他听见旁边传来一阵奸笑声,转头一看,看见张强。张强的样子就好像灰太狼看到了懒羊羊,又好像猎人看着掉进了陷阱的猎物一样。小明感到害怕,想:这个家伙就喜欢欺负小朋友,我要离开这个家伙。
       小明关了电脑,站起来。张强问:“小朋友,你在干什么?”那声音就像太监说话似的。小明说:“玩游戏。”张强说:“给我玩一会儿。”小明说:“我要回家了。”张强说:“你回你的家,电脑留下来给我玩。”小明说:“不行。”张强说:“不给?那我就抢!”他的样子就像要吃人的野兽。张强说完,他伸长右手,抓住电脑,夺过来,然后用身子撞开小明,一坐下来,玩起游戏。小明摔倒在地上,哭了起来。(301字)

C:说明。
通过增加两处打比方,使文章的篇幅增加了64个字,而且丰富了文章的内容,提升了文章的质量。


                                                                          第五课
一:用给话配动作的技巧扩幅记事文。
人在说话时,往往伴随着动作,所以,给话配动作是合情合理的。
二:例子。
A:原文。
                                                                     一件事
       一天下午,小明在公园里一个小亭子里拿着平板电脑玩电子游戏。突然,他听见旁边传来一阵笑声,转头一看,看见“小霸王”张强站在他身边。小明觉得害怕,想:我要离开这个家伙。
       张强问:“小子,你在干什么?”小明说:“玩游戏。”张强说:“给我玩一会儿。”小明说:“我要回家了。”张强说:“你回你的家,电脑留下来给我玩。”小明说:“不行。”张强说:“不给?那我就抢!”说完,张强右手抓住电脑,夺过来,然后用身子撞开小明,坐下来,打开电脑,玩起游戏。小明摔倒在地上,哭了起来。哭了一会儿,他站起来,回家了。(244字)

B:运用给话配动作的技巧扩幅。
                                                                     一件事
       一天下午,小明在公园里一个小亭子里拿着平板电脑玩电子游戏。突然,听见旁边传来一阵笑声,转头一看,看见“小霸王”张强站在他身边。小明觉得害怕,想:我要离开这个家伙。
       张强盯着电脑,问:“小子,你在干什么?”小明一边手忙脚乱地关电脑,一边说:“玩游戏。”张强伸出右手,说:“给我玩一会儿。”小明摇摇头,说:“我要回家了。”他站起来。张强皮笑肉不笑地说:“你回你的家,电脑留下来给我玩。”小明板着脸,说:“不行。”迈步就要走。张强眼睛一瞪,说:“不给?那我就抢!”说完,张强右手抓住电脑,夺过来,然后用身子撞开小明,坐下来,打开电脑,玩起游戏。小明摔倒在地上,哭了起来。哭了一会儿,小明站起来,回家了。(297字)

C:说明。
通过给几句话配动作,使文章的篇幅增加了52个字,同时,使内容更为生动,提升了文章的质量。
同样一句话,可以增加一个动作,也可以增加几个动作。动作可以写在话之前,也可以写在话之后。


                                                                        第六课
一:在记事文中增加人物数量来扩幅。
增加了人物,就意味着增加了对话,因为人物之间,一定要说话,互相勾通。另外,也可以描写增加人物在做什么——五种行为。
二:例子。
A:原文。
                                                              去不去?
       一天下午,小明在树林里玩。玩着玩着,他听见身后有人叫:“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:我一个人玩没意思,这下可有伴了。
       小明说:“小勇,你来和我一起玩捉迷藏吧。”小勇说:“小明,李红今天晚上开生日会。我正要去,你去不去?”小明说:“我去,我去。”小勇说:“那我们一起去吧。”他们便一起向李红家走去。(160字)


B:用增加人物数量来扩幅。
                                                                          去不去?
       一天下午,小明和小龙在树林里玩。玩着玩着,小明听见身后有人叫:“小明。”回头一看,看见小勇走过来。小明觉得很高兴,想:多一个人玩更有意思,我要叫小勇和我们一起玩。
       小明说:“小勇,你来和我们一起玩吧。”小勇说:“小明,小龙,李红今天晚上开生日会,我正要去,你们去不去?”小明说:“我去,我去。”小龙说:“我也去。”小勇说:“那我们一起去吧。他们便一起向李红家走去。(181字)

C:说明。
通过增加人物数量,有效地增加了文章的篇幅,同时也使内容更加丰富。


                                                                      第七课
一:加偶然行为。
加偶然行为就是在记事文中多加一些可有可无的行为。
所谓事的偶然行为,就是在做事中,此行为可以有,也可以没有。有,事情可以做下来;没有,事情也可以做下来。
有偶然行为,就有必然行为。什么是事的必然行为呢?就是在做事中,该行为是必做的,如果不做,则事情就做不下去了,于是这个行为就是事的必然行为。
二:例子。
A:原文。
                                                                      起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,下了床,拿起衣服,穿上,走出卧室。(60字)
在这里,必然行为共有七个,是“醒——想(起)——睁——掀被——下床——拿——穿”

“穿上衣服”就完成了“起床”的任务了。在“起床”这件事中,这七个行为是缺一不可的,缺少一个,起床的任务不能完成,所以这七个行为是本件事的必然行为。

B:运用加偶然行为的技巧来扩幅。
我们可以在文中加一些偶然行为。
                                                                      起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:时间到了,我要起床了。
       他睁开眼睛,坐起来,伸了个懒腰,打了个哈欠,揉一揉眼睛,挠一挠头皮,掀开被子,下了床,走到衣架旁,拿起衣服,穿上,走出卧室。(99字)

C:说明。
在这一篇“起床”中,通过增加若干偶然行为(红字),有效地增加文章的篇幅,丰富了文章的内容,提升了文章的质量。
在小学时期,我们要尽可能地多写偶然行为。



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 楼主| 发表于 2017-11-2 19:36:10 | 显示全部楼层
                                                             第八课
一:加偶然细节。
加偶然细节就是在记事文中加一些可有可无的细节。
有必然细节和偶然细节之分。
所谓的必然细节,就是加了这细节,事就可以做下去;如果不加,事就做不下去了。
所谓的偶然细节,就是加了这个细节,事可以做下去;不加这细节,事也可以做下去。
做一件事,必不可少的细节,是必然细节,少了必然细节,内容就出现了缺口,意思就连贯不上了。
做一件事,可有可无的细节,是偶然细节。少了偶然细节,内容也不会出现缺口,意思也连贯。但是,多了偶然细节,却丰富的内容,扩展了篇幅,有时,还可以突出重点,表现中心思想。
有时,加了偶然细节,可以改变文章所表达的中心思想。
二:例子。
例1:
A:原文。
                                                                           起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,下了床,拿起衣服,穿上,走出卧室。(60字)
B:通过增加偶然细节来扩展文章的篇幅。
                                                                             起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他听见一阵“叮铃铃”的铃声,于是醒了,睁开眼睛,扭头,看看闹钟,七点了。他想:时间到了,我要起床了。
       他伸出右手,一拍闹钟,闹钟不响了。他掀开被子,下了床,穿上拖鞋,走到衣架旁,拿起衣服,穿上,走出卧室。(121字)
C:说明。
通过增加五个偶然细节(铃响,看闹钟,拍闹钟,穿拖鞋,走去衣架),使文章的篇幅成倍增加,并丰富了文章的内容,提升了文章的质量。
应当指出的是,有的细节有多个行为组成,而有的细节只有一个行为组成。所以,偶然行为实际上也可以视为偶然细节。


                                                                      第九课
一:加转折。
什么是转折呢?转折就是意外。
在事的发展过程中,出现了意外,导致事不能按预定的方向发展,不能达到做事的目标(也就是想句做出的决定),可能出现了另外的结果。
为了让事达到预定的目标,需要再做决定,采取措施,使事回到正常的轨道上来。
出现转折的结果,可能是达到了原来的预定目的,也可能出现新的结果。
转折一般发生于事的“经过”之中。
加转折可以使文章的内容更曲折动人,篇幅更长。
加转折往往是把一件简单的事变成多件简单的事组成的事件(或故事)。而事件中的简单的事的衔接是相交式的。
二:例子。
1:原文。
                                                                        起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,翻身下了床,拿起衣服,穿上,走出卧室。(62字)

2:加转折一。
                                                               起床
       星期六早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,翻身刚要下床,突然想起:今天是星期六,不上学,我要多睡一会儿。
       于是,他侧躺下来,又盖上被子,闭上眼睛,接着睡。
       过了一会儿,门开了,妈妈进来了,看见小明还在睡,就问:“明明,怎么还不起来?”小明说:“今天不上学,我要多睡一会儿。”妈妈说:“今天你要上补习班。快起来,不然晚了。”小明说:“我不上补习班,我要睡觉。”妈妈生气了,她走到床边,扬起手,对准小明的屁股,啪的一掌打下去。小明觉得疼,大叫:“不要打了,不要打了,我起来还不行吗?”
       他睁开眼睛,一下子坐起来。妈妈说:“快点起来。”就走出卧室。小明掀开被子,下了床,走到衣架前,拿起衣服,穿上,走出卧室。(320字)

说明:本来是要起床的,出了意外,不起床了,导致了“起床”的失败。为了使事回到正确的轨道,妈妈出现了,纠正的转折,使“起床”成功了。
时间改变了,以使转折合理。
加了转折一,篇幅更长,内容也变曲折了,更动人了。
3:加转折二。
                                                                               起床
       星期六早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,翻身刚要下床,突然想起:今天是星期六,不上学,我要多睡一会儿。
       于是,他侧躺下来,盖上被子,闭上眼睛,接着睡。
       过了一会儿,门开了,妈妈进来了,看见小明还在睡,就问:“明明,怎么还不起来?”小明说:“今天不上学,我要多睡一会儿。”妈妈说:“今天你要上补习班,快起来,不然晚了。”小明说:“我不上补习班,我要睡觉。”妈妈生气了,她走到床边,扬起手,对准小明的屁股,啪的一掌打下去。小明觉得疼,大叫:“不要打了,不要打了,我起来还不行吗?”
       他睁开眼睛,一下子坐起来。妈妈说:“快点起来。”就走出卧室。小明掀开被子,下了床,走到衣架前,拿起衣服,正要穿,突然,他看见衣服上有些污渍,想,衣服脏了,不能穿了,我要叫妈妈给我拿干净衣服来。
       于是,小明大叫:“妈妈,我的衣服脏了,给我拿一套干净的衣服来。”过了一会儿,妈妈走进来,手上拿着一套衣服。她把衣服递给小明。小明接过衣服,穿上,然后走出卧室。(434字)

说明:穿衣仍是“起床”这件事的一部分,穿衣出现了意外,于是,“起床”就不能完成。于是,妈妈拿来新衣服,这才使事情回到了正确的轨道。
加了转折二,内容更曲折动人,篇幅更长。
4:加转折三。
                                                                  起床
       星期六早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,刚要下床,突然又想起:今天是星期六,不上学,我要多睡一会儿。
       于是,他侧躺下来,盖上被子,闭上眼睛,接着睡。
       过了一会儿,门开了,妈妈进来了,看见小明还在睡,就问:“明明,怎么还不起来?”小明说:“今天不上学,我要多睡一会儿。”妈妈说:“今天你要上补习班,快起来,不然晚了。”小明说:“我不上补习班,我要睡觉。”妈妈生气了,她走到床边,扬起手,对准小明的屁股,啪的一掌打下去。小明觉得疼,大叫:“不要打了,不要打了,我起来还不行吗?”
       他睁开眼睛,一下子坐起来。妈妈说:“快点起来。”就走出卧室。小明掀开被子,下了床,走到衣架前,拿起衣服,正要穿,突然,他看见衣服上有些污渍,想,衣服脏了,不能穿了,我要叫妈妈给我拿干净衣服来。
       于是,小明大叫:“妈妈,我的衣服脏了,给我拿一套干净的衣服来。”过了一会儿,妈妈走进来,手上拿着一套衣服。她把衣服递给小明。小明一看这套衣服花里糊哨的,觉得不高兴,想:这套衣服太娘娘腔了,我不穿这一套衣服。
       小明说:“我不穿这套衣服。”妈妈问:“为什么呀?”小明说:“这套衣服不好看。”妈妈说:“谁说不好看,你穿上很帅的。”小明说:“帅什么呀?上一次我穿这套衣服去学校,同学们都说我像个娘们。不穿,不穿,换一套。”妈妈咕哝着:“就你事多!好吧,换一套吧。”妈妈又拿来了一套干净衣服。小明看了,觉得这一套不会给人家误会是娘们,决定穿了。
       他就接过衣服,穿上,然后走出卧室。(637字)

说明:衣服上又出现了意外,使穿衣无法完成,于是,妈妈又拿衣服,这才完成了穿衣,完成了“起床”。
加了转折三,内容更曲折动人,篇幅更长。
加了这三个转折,使记事文的篇幅扩张十倍,而且内容更为曲折动人。
加了转折之后,事变成了事件。
加了三个转折,使得事变成了六件事组成的事件(或故事)(注意,主要人物做出一个决定,就意味着一件事,在本事件中,小明做出了六个决定,所以有六件中)。这六件简单的事的原因(加下划线的内容)的思路各有不同,有些是我们已经学过的,有些是我们以后要学习的。
六件事的衔接有相交式,也有相离式。


                                                                         第十课
一:加偶然事。
可以在故事中加一些偶然的事,也就是可有可无的事。
可以以加转折(相交)的形式加——上一课讲过,也可以用相离或相切的形式加。在本课中,我们讲以相离的形式加偶然事。
实际上,很多偶然细节不过是省略了原因的偶然的事。
二:例子。
例:
A:原文。
                                                                   起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,下了床,拿起衣服,穿上,走出卧室。(60字)

B:通过增加偶然事来扩展文章的篇幅。
                                                               起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,下了床,拿起衣服,穿上。
       突然他觉得头皮痒,想:我要挠挠头。
       于是,他伸出右手,放在头皮痒处,挠了挠,觉得不痒了。他放下手,走出卧室。(108字)

这个偶然事情也可以变成偶然细节。
                                                                      起床
       星期三早上,小明在卧室里睡觉。睡着睡着,他醒了,想:我要起床了。
       他睁开眼睛,掀开被子,下了床,拿起衣服,穿上。他觉得头皮痒,他伸出右手,放在头皮痒处,挠了挠,觉得不痒了。他放下手,走出卧室。(94字)

偶然的事在结果之后,所以是以相离的形式加入。
加转折实际上是以相交的形式加偶然事。


                                                                        第十一课
一:综合运用多种扩幅技巧来

二:例子。
A:原文。
                                                                           欺凌
       一天下午,小明在公园里一个小亭子里拿着平板电脑玩着电子游戏。突然,他听见旁边传来一阵笑声,转头一看,看见“小霸王”张强站在他身边。小明觉得害怕,想:我要离开这个家伙。
       张强问:“小子,你在干什么?”小明说:“玩游戏。”张强说:“给我玩一会儿。”小明说:“我要回家了。”张强说:“你回你的家,电脑留下来给我玩。”小明说:“不行。”张强说:“不给?那我就抢!”说完,张强右手抓住电脑,夺过来,然后用身子撞开小明,坐下来,玩起游戏。小明摔倒在地上,哭了起来。哭了一会儿,他站起来,回家了。(240字)

B:运用多种扩幅技巧来扩张篇幅。
                                                                      欺凌
       星期六下午,李小明在锦天小区公园里一个漂亮的小亭子里拿着一个华美牌平板电脑兴致勃勃地玩着最新款的电子游戏。当他玩到最关键的时候,听见旁边传来一阵笑声。这笑声十分怪异,让人浑身起鸡皮疙瘩。他连忙转头一看,看见“小霸王”张太强站在他的身边。张太强笑眯眯地望着李小明,那样子,就好像灰太狼看到了懒羊羊,又好像一个阴险的猎人看着掉进了陷阱的猎物一样。李小明觉得十分害怕,想:我要离开这个家伙。
       张太强盯着电脑,油腔滑调地问:“小子,你在干什么?” 那声音就像一个太监说话似的。李小明关了电脑,低声地说:“玩游戏。”张太强伸出右手,霸道地说:“给我玩一会儿!”李小明摇摇头,含糊地说:“我要回家了。”他站起来。张太强皮笑肉不笑地说:“你回你的家,电脑留下来给我玩。”李小明木着脸,固执地说:“不行。”他迈步要走。张太强脸一板,眼一瞪,厉声道:“不给?那我就抢!”他发怒了,龇牙咧嘴,那个样子就像一个要吃人的野兽。张太强的右手一把抓住电脑,用力夺过来,然后用身子砰地一下撞开李小明,一屁股坐下来,玩起游戏。李小明卟嗵一声摔倒在地上,呜呜呜地哭了起来。张太强轻蔑地瞥了李小明一眼,冷笑一声,继续玩戏游。李小明哭了一会儿,站起来,看看张太强。张太强不理睬他,李小明感到绝望,想:我还是回家叫我爸来吧。他正要走,突然听见一个熟悉的声音说:“小明,你这是怎么啦?”李小明转头一看,看见爸爸大步走来。他高兴极了,叫道:“爸爸,小霸王抢了我的电脑。”他指着张太强。只见张太强丢下电脑,跳起来,飞也似地逃走了。李小明忙跑过去,捡起电脑,看看,是好的。他放下心来。爸爸说:“赶紧回家吧。”于是,李小明就跟着爸爸回家了。(693字)

C:说明。
通过运有增字法、加修饰词、打比方、动作带响、给话配动作、增加偶然行为或偶然细节、加转折(蓝字)等扩幅技巧,使文章的篇幅从240字增加到693字,内容更加丰富生动。
从增幅的效果看,加转折的效果最为明显。
本文没有运用增加人物数量的技巧,因为不合适。


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 楼主| 发表于 2017-11-3 19:10:22 | 显示全部楼层
                                                              第十二课
一:运用多种扩幅技巧扩展故事。

二:例子。
1:故事原型。
                                                            夜半惊魂
       一天半夜,王宝走在一条大街上。突然,他听到前面不远处传来一声响,他害怕了,想:这是枪声?杀人了?快躲起来,别让凶手看见我。
       他冲到街边,躲在阴影中,向声音发出的方向窥探。
       一会儿,“吱”的一声传来,在街道斜对面的墙上突然出现了一个长方形的黑洞,离他只有十几步远!接着,他看见一个人影从黑洞里冒出来。那人停住脚步,向王宝这个方向看来。王宝吓得屏住呼吸,一动不动。那人转身向街道的另一个方向走了。王宝松了口气,看着那个人的身影。那个人走着走着,转了个方向,不见了。

       王宝瞥了一眼那人出来的地方。那个黑洞不见了,却出现了一个粗绳子似的黑色竖线。他激动起来。门没有关上!我可以进去发个财。
       王宝看看周围,没有人。他跑到那家门口,推开门,闪身进去,关上门。

       王宝看见屋子里很黑,想:我要开灯。
       他伸手在墙上摸索着,摸到了电灯开关,一按,电灯亮了。然后,他看去。

       突然,王宝看见地板上躺着一个人,那个人一动也不动。王宝想:这个人死了吧!死人有什么好怕的!快点动手拿钱吧。
      王宝来到了死人身旁,他看到了死人脖子上有粗大的金项链,左手上有一个很大的翡翠戒指,左手腕上还有一串檀香手串。王宝心花怒放,果然是马无夜草不肥!
      王宝蹲下来,先把戒指从死人左手的无名指上撸下来。这个东西,大概能值个几万块钱吧。他又取了手串。听说这个东西很贵。然后,他又把金项链从死人脖子上取下来,用手掂量掂量,也许也值个万八千的?

      王宝绕过尸体,来到死人的右手边,右手张开压在地上,在指缝间,有光芒闪烁。王宝心头一喜,想:这是什么东西?我要搞搞清楚。
      王宝蹲下来,把死人的右手拿开,一个玉盘暴露在灯光下。甄大胆拿起玉盘,站起来,看了看。他很好奇,这是什么东西?我要研究一下。
王宝举起玉盘凑近灯光看。研究了一会儿,也没有看出个所以然来。

王宝自言自语地说:“不知这个东西值多少钱。”
“五十万。”一个声音从门口传来。
王宝吓得手一抖,差点把玉盘抖出手去。他连忙握紧玉盘,循声看去。一个人从门那边向他走来。这人的右手握着一把手枪,枪口对着了王宝。妈呀!这不是那个凶手吗?王宝吓坏了。
“把玉盘丢过来。那个东西是我的。”凶手说。
王宝说:“好,好,我给你,你不要杀我。”
凶手说:“瞧你说的,我不是一个嗜血的杀手。”
王宝把玉盘丢过去。
凶手伸出左手,接住玉盘,看了一眼,把玉盘放进衣袋里,但枪口仍然对准王宝。
王宝说:“你答应不杀我的。”
凶手说:“你看见我了,你必须死!”
王宝感到绝望,想:我干嘛要来这个房里?我干嘛这么贪心?
只听“砰”的一声枪响,王宝觉得自己的身体炸开了,然后他的意识向上飘去。完了,我死了!

“喂,你是谁?怎么会在这里?”不知过了多久,一个声音在他面前响起。
王宝睁开眼睛,他看到了一个小个子中年男人站在他面前,眼睛望着他。王宝看着小个子男人,想:这个家伙是鬼差吗?
小个子男人脸一板,说:“你怎么不回答我?我是大侦探李力,告诉我,你叫什么名字?你怎么会在这里?”
我没有死?王宝瞪着李力。
李力怒道:“你这个忘恩负义的家伙,我救了你的命,你居然敢藐视我!是谁给你的胆子?”
我没有死!王宝觉得自己的身体变软了,瘫在了地上。他大哭起来。(1287字)

说明:我们对前面发表的《夜半惊魂》做了进一步的整理,使之成为一个最精炼的故事,其中的行为是必要行为,其中的细节是必要细节,其中的事是必要的事。
在故事中,主要人物王宝做出了五个决定,所以有五件事,另外两件事(最后的)中,王宝是被动者。所以,此故事是由七件事组成的。这七件事是故事的必然组成部分。
在故事中,如果缺少了这个部分,故事的内容就出现了缺口,意思无法连贯了,于是这个部分就称为故事的必然组成部分。
与故事的必然组成部分相对的是故事的偶然组成部分。偶然组成部分当然是可有可无的。缺少了故事的偶然组成部分,故事依然可以做到意思连贯。但有了偶然组成部分,故事内容会更丰富,更动人,更曲折,质量会更高。
二:运用多种技巧扩张故事篇幅。
                      夜半惊魂
二零一七年一月的一个星期六的半夜,六角镇居民甄大胆蹒跚地走在一条狭窄的小巷中。当他走出巷子,来到大街上时,觉得呼吸不顺畅,想:嗓子里有痰,我要吐掉。
他停下脚步,“嗬”地咳了一声,头一扭,嘴一张,“呸”,一口痰吐在地上。

他觉得累,想:我要抽支烟。
他把左手伸进松垮的裤袋,取出一盒皱皱巴巴的草头牌香烟。他用右手扯开香烟的盖子,抽出一根有点弯曲的香烟,塞在嘴唇中间。他把烟盒团成一团,顺手向旁边一丢。然后他又把右手伸进裤袋,掏出一个塑料打火机。他拇指一按打火机的机簧,啪的一声,一股火苗从打火机的火口冒出。他把火焰凑近烟头,嘴一吸,烟头燃了起来。他松开机簧,打火机的火熄了。他把打火机放入裤袋中。他的右手抬起,用食指和中指夹住香烟杆中间,嘴用力一吸,烟头冒出火光。然后他拿开香烟,长出了一口气,淡淡的烟从嘴唇和鼻孔中喷出。他觉得轻松了许多。然后,他一边吸着烟,一边顺着大街慢慢地走去。

突然,他听到前面不远处传来一声叫喊:“救——”,那声音只说了一半就突然中断,好像是被剪子剪断一样。他吓了一跳,不由地停住了脚步,向前看着。他的样子就像一只受惊的小老鼠。
“叭”的一声传来,他一惊,枪声?杀人了?快躲起来,别叫凶手看见,否则凶手会杀我灭口的。
嗖的一声,他向旁边的小巷窜去,就像一只逃窜的小老鼠。他冲进小巷。

他感到紧张,不由地把烟塞进嘴里抽了一下,看到烟头的火光,猛地警醒过来,想:我得把烟熄了,以免被凶手看见。
于是,他看看巷口,接连狠抽了几口烟,然后把烟头扔到地上,用脚用力踩了几下。烟熄了。

他觉得好奇,想:到底发生了什么事情,我要看看。
于是他蹑手蹑脚地来到巷口,轻手轻脚地趴在墙上,小心翼翼地探出头,鬼鬼祟祟地向声音传来的方向窥视。那样子就好像一只伺机出洞觅食的小老鼠。

一会儿,他听见若有若无的吱的一声,在街斜对面的墙上突然出现了一个长方形的黑框,离他只有十来步远!他紧张起来,把头向后缩了缩,只用一只眼睛看着。接着,他看见一个身材高大的人影从黑框里钻出来。人影站在门口,从他身后传出吱的一声,他扭头向甄大胆这个方向看来。
甄大胆吓得立刻屏住呼吸,一动不动。他目不转睛地盯着那个人影的脸。这个人转身向另一个方向大步走去。
甄大胆长长地吐了一口气,两只手搓一搓,感到手心上湿湿滑滑的,像沾了血似的。他把手放在衣服上搓了搓。怎么回事儿?难道真是杀人了?如果真是杀人了,那么,这屋子里肯定没有活人了。他瞥了一眼黑框,黑框不见了,在那个地方留下了一道黑粗的竖线,就像一条粗麻绳垂下。他立刻兴奋起来:门没有关上!这是老天给我的机会!甄大胆盯着那远去的人影,紧张地想着:这是一个宝藏啊!屋子里的财物可以随便拿了。要发达了!甄大胆激动极了。这样,就可以把赌债给还了,也许还能捞点赌本呢!对,就这么干!有便宜不占王八蛋!
那个身影变得越来越模糊了,然后似乎转了一个弯,不见了。
甄大胆看看四周,没有人!于是,他像个小耗子似的斜穿过街道冲到那根粗麻绳前。借着路灯射来的灯光,他看到了一扇虚掩的门。他把耳朵附在门缝上,侧耳倾听,除了他的心跳声,没有声音,如地狱一般安静。他咬咬牙,把微微颤抖的手放在门上,慢慢地推开,吱——呀,门开了,一片黑暗带着浓重的血腥味扑面而来。他停止动作,侧耳倾听,还是死一般寂静。
他走进门,却转过身,把头探出门外窥视,没有人。他回转身,轻轻地关上门。
屋子里陷入黑暗中,什么都看不见。他想:我要开灯。
他屏住呼吸,举手在门边的墙壁上摸索,摸到开关,一按开关,啪,灯亮了,白厉厉的光线下,室内的一切在他面前忽的一下展开,吓得他一哆嗦。
一具尸体躺在白色的地板上!
甄大胆不由地后退半步,撞在门上,觉得腿有点痒,而脚下却好像踩在棉花堆上似的。
甄大胆咽了咽口水,握了握拳头,眨了眨眼睛,然后,他继续看那具尸体。
这是一个中年男人,静静地躺在一片血泊中,一动也不动。他的胸口有一道伤口,红红的。甄大胆不由地又咽了一口口水,展开双手,在裤子上擦了擦。他继续观察。短粗的脖子上有一条很粗的金项链闪光,左手的无名指上还有一个很大的钻石戒指,钻石在灯光下放射出刺目的光芒。甄大胆心花怒放,果然是富贵险中求!
甄大胆大步走到死人身边,一只脚踩在血泊中,他蹲下来,抓住死人的左手,哧!这死人的手还是热呼的呢。
他伸出左手,刚要去撸那钻石戒指,那只手突然变得有力了,一把握住了甄大胆的右手,如铁钳一样。甄大胆惊叫一声:“妈呀!”,身子向后一挣,卟嗵一声,一屁股坐在地上,全身筛康似地哆嗦着,两眼圆睁,死死盯着死人的脸。
死人的一双三角眼已经睁开,射出冷酷而锐利的眼光,就像雪白的刀刃在深冬的月光下发出的光。那眼光直刺甄大胆的眼睛,甄大胆吓得忘记了呼吸。死人张开血口说:“你是谁?是不是想趁我死了,偷我的宝贝!”甄大胆看着死人,他没有意识到死人在说什么。死人又厉声问:“你是谁?”这一声断喝令甄大胆一下子清醒过来,仿佛电动机又通了电,他慌忙说:“不……不……不是,不是,我是……是……是想求……求……求你命。你……你快放手,我叫求……求……求护车来。”他使劲地抽手,但无法脱离死人的掌握。死人说:“不用叫了,我没有救了,一定会死的。你去告诉警察,杀我的人叫灰太狼张强。”甄大胆说:“好,好,好,你放手,我马上去报告警察。”他的左手努力把握着他右手的死人的手撸开,但没有用。死人说:“急什么!有些话我必须交待清楚,不然我死不瞑目!你空口白牙跟警察说,没有证据,还是拿他没法子。在我的右手里,有我从他身上取下来的飞龙盘,那是他的传家宝物,从来不离身的。你把这个交给警察,就可以定他的罪。”甄大胆说:“好,好,我都告诉警察,你放心地去死吧。”死人恶狠狠地说:“我警告你,你可以拿我的项链和戒指,可是,你要是贪了飞龙盘,我就是死了,也要从地狱里爬出来找你算帐。”甄大胆连连点头,急切地说:“我不敢,我不敢。”死人说:“你发个毒誓!”甄大胆又连连点头,说:“好好,我要是贪了飞龙盘,我就出门让车撞死,吃饭噎死,喝水呛死,走在路上摔死!”话音刚落,死人眼一闭,松了手。甄大胆连忙抽出手,松了口气,一边爬起来,一边嘟哝着:“他妈的死鬼,吓死宝宝了!”突然,死人又睁开眼睛,看着甄大胆,让甄大胆又吓了一跳,赶紧把笑容运到脸上,热情地说:“我一定照你说的办,你放心地去死吧。”死人说:“记住你的誓言!”然后慢慢地闭上眼睛。甄大胆抚着胸口中,大口地喘气,感到全身酸软无力,他看着死人惨白的脸,想:这个东西到底死了没有哇?想到这里,他赶紧站起来,离死人远一点。
过了一会儿,甄大胆的气喘均了,力气也恢复了。他又来到了死人旁边,先把戒指从死人左手无名指上撸下来。这个东西,大概能值个几万块钱吧。然后,他又把金项链从死人脖子上取下来,用手掂量掂量,也许也值几万块?他绕过尸体,来到死人的右手边,右手五指张开压在地上,在指缝间,有柔和的光芒闪现,甄大胆心头一喜,连忙蹲下来,把死人的右手拿开,一个圆圆的玉盘暴露在灯光下。这就是飞龙盘?甄大胆拿起玉盘,站起来,很好奇,飞龙盘是什么东西?我要研究一下。
甄大胆凑近灯光看着飞龙盘。他翻来覆去看了一会儿,也没有看出个名堂 来。甄大胆皱着眉头,自言自语地说:“不知道这个东西值多少钱?”
“五十万人民币。不过,在这里,它值一条命。”一个冷酷的声音从门口传来。
甄大胆吓得手一抖,差点把飞龙盘抖出手去。他连忙握紧飞龙盘,抬头看去,一条大汉从门那边向他稳步走来。凶手!甄大胆心中惊呼。这人就是灰太狼张强!
张强的脸上浮着冷酷嘲弄的的笑容,使他的样子显得特别邪恶。他的右臂平举着,右手持着一把手枪,黑洞洞的枪口对着了甄大胆。甄大胆感到恐惧。我为什么要走进这个房间?我为什么要这么贪心?
甄大胆战心惊地问:“你怎么回来了?”张强说:“回来取飞龙盘。快把飞龙盘丢过来。这是我的东西。”甄大胆说:“好,好,我给你,你不要杀我。”张强说:“瞧你说的!我不是一个嗜血的杀手,不会无缘无故地杀人。”甄大胆便把飞龙盘丢过去,张强伸出左手,接住飞龙盘,看了一眼,把飞龙盘放衣服口袋里,但枪口仍然对准甄大胆,脸上仍然是嘲弄的表情。甄大胆连忙说:“你答应不杀我的。”张强说:“你看见我了,你必须死。”甄大胆说:“你不守信用。”他感到绝望。张强狞笑一声,说:“我是坏人,守什么信用?”他恶狠狠地说:“你去死吧!”甄大胆闭上了眼睛,想:永别了,我污浊的人生!永别了,我贫贱的生命!永别了,我——我什么来着?爱情?梦想?事业?还是什么来着?
甄大胆正在想词,只听“砰”的一声枪响,甄大胆觉得自己的身体一下子炸开了,然后他的意识轻轻地向上飘去,飘去。我死了,我死了。遗撼的是,我没有把我人生中最后一个排比句造完整。
卟嗵,他面前似乎倒了什么,声音闷闷的,但又很沉重。甄大胆感到奇怪,怎么回事儿?什么倒了?面袋倒了?发生了什么事情?然后,他感到惊奇了,人死了以后,还会感到奇怪吗?真奇怪!那人死人活又有什么区别呢?
轻轻的脚步声在接近他。甄大胆猛地睁开眼睛,看到了一个小个子中年男人。那人左手拿着一把张开的纸扇,慢慢地扇着;右手提着一把小小的手枪。甄大胆觉得自己糊涂了,这是怎么回事儿?那个大汉呢?这个人是哪里来的?我在哪里?发生了什么事情。他紧紧地盯着小个子男人。小个子男人一边走一边四下里看,嘴里还不断发出啧啧啧的声音。甄大胆越发疑惑了,想:天使这么丑?不对,这不是天使!像我这样的人哪有资格上天堂。难道是牛头?角在哪儿?是马面吗?脸太圆了。那么是判官了?这里是地狱?不对,我还在那个房间里,我死了吗?我没有死?这是怎么回事儿?无数个疑问像喷泉似在他的脑海中冒出来,但一个答案都没有。他想动,可是又动不了,好像被魔法定住了。但是他的眼光却可以动,跟着小个子男人动。小个子男人停下脚步,左手一抖,刷的一声,收了纸扇,蹲下来看。甄大胆的眼光也跟着落下来,看到了地上趴着一个大汉,后脑上有一个洞,正冒着血浆。小个子用纸扇捅了捅大汉的身体,然后用响亮的声音说:“毫无疑问,他死了!”甄大胆想动一下,却觉得身体各处都僵硬得像石头。这时,他感觉裤裆那里有些凉嗖嗖的,想:裤裆为什么会凉嗖嗖的?他觉得脑子沉沉的,像顶着一块大石头。小个子男人站起来,向甄大胆走来。甄大胆瞪着小个子男人,依然在想:裤裆为什么会凉嗖嗖的?
小个子男人来到甄大胆面前,仰起脸,看着甄大胆,慢条斯理地说:“是的,你没有死,是我救了你的命!你必须牢记这一点,你必须感激我对你的救命之恩。”他停顿下来,打量着甄大胆的脸。甄大胆看着贾小胆的嘴一张一合,却听不到他在讲什么,他的意识被“裤裆为什么会凉嗖嗖的”这个问题霸占了。小个子男人接着说:“我是大侦探贾小胆。这个案子,我已经跟了两个月了。我准确地预测到,就在今天晚上十二点,就在这里,灰太狼张强会杀掉无影手萧青。是的,我什么都知道。我准时来到了这里,一切正如我预测的那样发生了!可是,嗯,我不明白,你怎么会出现在这里?照我的推理,这里没你什么事儿,你怎么会在这里呢?你叫什么名字?”贾小胆看着甄大胆的脸,和气地问。甄大胆的嘴唇哆嗦着。贾小胆眼睛一瞪,怒道:“忘恩负义的家伙,居然不肯回答我的问题!哼,我在问你问题,你必须回答!你怎么会在这里?”甄大胆嘴唇哆嗦着说:“我……我……我……”就像刚学说话的小BB。贾小胆慈祥地问:“你怎么啦?”甄大胆终于说了出来:“我尿裤子啦!”
贾小胆一愣,然后同情地看看甄大胆,安慰似地说:“可以理解,可以理解。”他举起纸扇在甄大胆的肩膀上轻轻地一拍。甄大胆突然觉得自己的身体一下子软了,变得像水一样软。于是就听到卟嗵一声,甄大胆像一个突然倒空了面粉的麻袋一样,一下子瘫在了地上,他放声大哭起来。(4718字)

说明:本故事是由多件事组成的。每一件事的结构以及原因的思路和“经过+结果”的思路都符合我们在前面所学习的简单记事文的基本原理。而事与事的衔接也可以分成三种:相交、相切、相离。
本故事通过运用增字法、加修饰词、动作带响、打比方、给话配动作、加偶然行为、加偶然细节、加转折、加偶然事等技巧,使故事从1287字增加到4718字。增幅效果极为明显。
比如把人名由“王宝”改成“甄大胆”,把“李力”改成“贾小胆”,除了增加篇幅,还使得故事富有喜剧色彩。这是运用增字法的例子。
至于运用加修饰词、动作带响、给话配动作以及打比方的例子,故事中比比皆是,不再一一列举。
加偶然行为的例子也有很多,不再举例说明。
加偶然细节的例子也有,比如他进门之前倾听的细节。
加偶然事的例子也多,比如开始的吐痰、抽烟等。
加转折的例子如死人复活握住甄大胆的手。
……
当然,本故事的质量并不高,有些内容多余,有些内容罗嗦。同时,有些地方没有交待清楚,因为缺乏必要的景物描绘——在学习状物写景后再加。另外,也没有写出人物的情绪,也没有写出人物的性格。当然,作者的思想感情也没有得到充分的表现。因此,本故事并没有完成。我们将在以后学习《状物》、《表情》、《说理》等内容后,逐步地完善本故事,最后达到成人文的标准。



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 楼主| 发表于 2017-11-5 20:30:37 | 显示全部楼层
                                                            第七单元
本单元学习记事内容的详略省几种写法。
怎样详写记事内容呢?
一般来说,用行为写成的记事文内容为详写。我们前面写的记事原生态内容基本都是详写。
怎样略写记事内容呢?
一般来说,用一句话来概括一件事或几件事,这就是略写。另外,用一句话概括几个行为组成的细节,有时也可以看成是略写。
怎样描写记事内容呢?
一般来说,一个行为,如果我们把它分解成几个行为,使得内容表达的更具体更细致,这就是描写。
怎样省写记事内容呢?
把记事内容省掉的做法就是省写。

在记事文中,如果要做到重点突出,那么有些内容就要详写甚至描写,而有的内容则要略写甚至省掉。而这样处理的过程,我们称之为“剪裁”。
剪裁的一般原则如下:
1:初态可以略写。
2:尾态可以略写甚至省掉不写。
3:原因的部分一般详写。
4:事的重点一般在事的“经过”中,所以,经过是应当详写的,而经过中最能表现重点的那个行为应当描写。
5:一般来说,对话和动作都应当详写。但无关的或关系不大的要省掉不写。
所谓的重点突出,也就是主次分明,也就是有详有略。三个词的意思是一样的。
注意,如果不讲中心思想,那么,所谓的重点突出的“重点”,是指事的本来“重点”。

我们之所以在小学教材中要讲到剪裁,是因为小学的记事文中涉及到了一些略写句,所以讲一下,以方便学生对文章的理解,并不要求小学生会剪裁,也不要求小学的记事文做到有详有略、重点突出。


                                                                   第一课
一:原生态记事文分析。
在原生态的记事文中,所有的句子都是行为句吗?
二:例子。
                                                                     关门
        一天下午,老师在教室里批改作业。改着改着,他听见一阵“叽叽喳喳”的嘈杂声,觉得很烦,转头一看,看见门开着,想:太吵了,我要关门。
        他放下笔,站起来,走到门边,关上门,教室里安静了。他走回座位,坐下来,拿起笔,继续批改作业。

这是一篇原生态记事文。
我们讨论一下本文中的句子。
在文中,所有的黑字的句子都是行为句。
但是,字是彩色的四个句子就不是行为句了。
“一天下午”,这是时间句。
“改着改着”,这是过渡词。在本文中,这个渡词也是讲时间的。有的时候,过渡词可能是讲地点的句子。
“老师在教室里批改作业”这一句讲《关门》的初态。这一句是略写句。老师批改作业,实际上是一件事,甚至是一件复杂的事,更甚至是一个事件。所以,它是略写句。
“继续批改作业”是事的尾态,也是略写句。
想一想,老师批改作业,他批了一本又一本,好像是在重复地做着一件事。但是,每批一本作业,又可以有一些不同于批其它本作业的细节。而批一本作业,又何止是一件简单的事,更可能是复杂的事,是一个事件。批数学作业,就是批几道题,每批一道题算是一件事,那批五道题就是五件事,所以,批一本作业,就不是一件事,而是一个事件——由几件事组成的。而批改一道题就是一件简单的事吗?也不一定,也可能是一件复杂的事,老师批改每一道题,都可能发生不同的意外,出现不同的细节。所以,“老师在教室里批改作业”可能是一件简单的事,也可能是一件复杂的事,也可能是一个事件,也可能是一个多重的复杂的事件——也就是一个大事件可以分解成几个小事件。
事件是由几件有联系的事组成的,可以分成重复式事件或不重复式事件。批改作业是重复式事件。
实际上,“关门”是老师做“批作业”这个事件中发生的一个小插曲,一件事,一件偶然发生的简单的事。
由此可见,在一篇记事文中,哪怕是原生态的记事文中,也不是只有行为句,还有介绍时间地点的句子,还有略写句。实际上,没有任何一篇记事文章只有行为句。
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 楼主| 发表于 2017-11-6 20:58:21 | 显示全部楼层
                                                        第二课
一:记事文的剪裁。
我们目前所写的记事文,叫原生态记事文。这样的记事文有个重大的缺点,就是罗嗦。罗嗦的实质是重点不突出所导致的内容不简洁。
为了让记事文达到不罗嗦,内容简洁,就要剪裁,做到有详有略、重点突出。
二:例子。
                                                        关门
       一天下午,老师在教室里批改作业。改着改着,他听见一阵“叽叽喳喳”的嘈杂声,觉得很烦,转头一看,看见门开着,想:太吵了,我要关门。
       他放下笔,站起来,走到门边,关上门,教室里安静了。他走回座位,坐下来,拿起笔,继续批改作业。

这篇《关门》的记事文,内容是原生态的,因此,我们需要进行剪裁,使它重点突出,内容变得简洁明了。
首先,我们要确定这件事的重点在哪里。重点在哪里呢?题目讲的清清楚楚,就是“关门”。和“关门”有关系的,就详写,没有多少关系或没关系的,就略写或省掉不写。
本文的重点就是“关门”中的那个“关”字。
                                                        关门
       一天下午,老师在教室里批改作业。改着改着,他听见一阵“叽叽喳喳”的嘈杂声,觉得很烦,转头一看,看见门开着,想:太吵了,我要关门。
       他放下笔,站起来,走到门边,关上门,教室里安静了。他走回座位,坐下来,拿起笔,继续批改作业。

在文章中,红字的各个行为,如“放下笔”、“走回座位,坐下来,拿起笔,”等,是不重要的,可以省掉不写,桃红字呢?如“转头一看”可写可不写。
其次,在本文中,最重要的一句是“关上门”,这一句本身就是一个动作句,是详写,但是,这还不足,我们还要描写。这个动作句怎么描写呢?就是将这个动作进一步分解成五个更细腻的行为:
伸出手,抓住门把手,一推,只听啪的一声,(看见)门关上了,

最后,我们写出剪裁后的记事文《关门》
                                                                    关门
       一天下午,老师在教室里批改作业。改着改着,他听见一阵“叽叽喳喳”的嘈杂声,觉得很烦,转头一看,看见门开着,想:太吵了,我要关门。
       他站起来,走到门边,伸出手,抓住门把手,一推,只听啪的一声,门关上了,教室里安静了。他继续批改作业。

评论:这样写出的记事文《关门》,要比原来的质量高,除了保持了内容完整,具体形象之外,还做到了重点突出,详略得当。
剪裁,不光是收缩裁掉一些内容,同时,也要扩展一些内容。
本文只涉及到了详写、描写、省掉不写。事的正文部分没有略写,但初态与尾态都是略写。

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