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芊言浅语,欣欣向荣

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发表于 2017-11-12 07:16:22 | 显示全部楼层
御苑 发表于 2017-11-9 19:11
我仿佛看到了什么,感受到了秋天的什么,夸夸他们,他们给我们的惊喜大大的。对于朗读,低年级朗读示范好 ...

轻声10分钟不回有根本性变化,只能稍微触摸,轻声是对孩子已有拼音学习经验的颠覆,所以需要的不只是一两次课堂,需要更多,更久。
奋发向上。
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发表于 2017-11-12 07:16:49 | 显示全部楼层
御苑 发表于 2017-11-9 19:16
如果直接说我们要重读“那么”,效果自然没有您这样好,评价语恰到好处给孩子一个指引,老师的巧妙点拨, ...

我以为,重读“蓝”,而不是“那么”
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发表于 2017-11-12 07:18:05 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-10 15:15
今天只有一节语文课,前面上得有点快,作业没有跟上,今天这节课就专门用来做作业,然后复习一下拼音。 ...

总有些孩子会慢,不急。一起去看书吧,别人看书,他们写字。
奋发向上。
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发表于 2017-11-12 07:18:28 | 显示全部楼层
芥末小生 发表于 2017-11-10 16:44
这是自然的!
再说了,他们很容易受老师的影响。怎么样才算是有趣呢?值得思考下。

小生的头像就是开心老师的标准。没毛病。
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发表于 2017-11-12 22:34:58 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2017-11-12 07:18
小生的头像就是开心老师的标准。没毛病。

^_^
张大嘴巴,吃一口阳光。

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阳光的hin  发表于 2017-11-13 12:02
守着阳光守着你
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发表于 2017-11-12 22:46:18 | 显示全部楼层
发现者

哎,考试,一声叹息。头疼。
---------
哎,叹息过后继续努力。^_^

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加油,fighting  发表于 2017-11-13 12:02
守着阳光守着你
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 楼主| 发表于 2017-11-13 11:52:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 缘溪行@浅浅云 于 2017-11-23 10:39 编辑

    今天和孩子们一起学习《江南》。这首诗和孩子们反反复复读过好多遍,早读、课前,孩子们早已读得滚瓜烂熟。诗中没有一字是写人的,但是我们又仿佛如闻其声,如见其人,如临其境。读完这首诗,仿佛一股夏日的清新迎面扑来,清爽怡人。还不止于此,我们感受着诗人那种安宁恬静的情怀的同时,自己的心情也随着变得轻松愉悦起来。
    “田田”是这首诗里孩子们比较难理解的词。我先配乐出示一幅幅荷塘荷叶图,小朋友们一边看一边发出哇哇的赞叹声,播放完图片,我问:“你看到了怎样的荷叶?”小手纷纷举起来,“我看到了绿绿的荷叶!”“我看到了碧绿碧绿的荷叶!”“我看到了圆圆的荷叶。”“我看到了大片的荷叶!”小沈说:“我看到了密密麻麻的荷叶!”密密麻麻,我心里咯噔一下,知道他想表达的是荷叶挨挨挤挤、重重叠叠的样子,只是用词不当,没有了美感。我说:“你觉得荷叶特别多,长得特别好,是吧!”小沈点点头,“那老师送给你一个词,茂盛,你看到了茂盛的荷叶!”小沈恍然大悟的样子。“我们一起说,茂盛的荷叶!”“是呀,这样碧绿、茂盛的荷叶,诗歌里用了一个词来形容?” “田田!”“是的!谁来读好这一句!”指名三个孩子起来读诗句“莲叶何田田”,分别评价:哦,绿油油的荷叶!多么茂盛的荷叶呀!多么惹人喜爱的莲叶啊!一起读。

    教师的专业意识比教学设计更重要,面对学生的词不达意,教师要及时指导、点拨和纠正,才没有辜负语文教师的职责。

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田田:层层叠叠的。很繁茂, 形容莲叶多。 这个密密麻麻的想法倒是对的 它侧重的不是碧绿哦  发表于 2017-11-19 22:44
有心的老师,就是这样在尊重学生表达的基础上再适当提升学生的表达,赞!  发表于 2017-11-19 21:37
是人才  发表于 2017-11-15 17:28
我们班有个孩子特别容易从字词本身去联想,我们已经针对图片说出了绿色的荷叶,大大的荷叶。他说水里的荷叶多得有田那么大。  发表于 2017-11-14 20:13
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 楼主| 发表于 2017-11-14 15:50:36 | 显示全部楼层
  学到《语文园地四》字词句运用,春天,夏天,秋天,冬天,你最喜欢哪个季节?为什么?
“我喜欢夏天,因为夏天可以吃雪糕。”
“我喜欢夏天,因为夏天可以喝饮料。”
“我喜欢夏天,因为夏天可以游泳。”
  喜欢夏天的小朋友好多。也有喜欢冬天的,
“我喜欢冬天,因为冬天可以打雪仗。”
“我喜欢冬天,因为冬天到了我的生日也快到了。”
喜欢春天的小朋友说:“我喜欢春天,因为春天的景色很美。”
时间有限,也许再请几个孩子起来回答,就会有人说喜欢秋天了。

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可否让孩子,把具体做某事的感觉或场景再细化一点点,提升语言感觉  发表于 2017-11-19 22:45
主要是四季交替不明显,孩子暂时对秋天的印象不够深刻。  发表于 2017-11-14 20:14
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弄潮儒生

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发表于 2017-11-14 19:53:50 | 显示全部楼层
受益匪浅,茅塞顿开
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发表于 2017-11-14 20:09:56 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2017-11-12 07:16
轻声10分钟不回有根本性变化,只能稍微触摸,轻声是对孩子已有拼音学习经验的颠覆,所以需要的不只是一两 ...

恩恩,明白,可能我在某个知识点,自己死磕,过不去。
行思才能行远
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发表于 2017-11-14 21:03:44 | 显示全部楼层
发现者 发表于 2017-11-12 07:16
我以为,重读“蓝”,而不是“那么”

一说重读,学生很容易读得“过”。所以,还是示范为主。
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发表于 2017-11-14 21:04:37 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-14 15:50
学到《语文园地四》字词句运用,春天,夏天,秋天,冬天,你最喜欢哪个季节?为什么?
“我喜欢夏天,因 ...

这也说明了,咱们对生活的关注不够。

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慢一点,停下脚步感受四季的变化  发表于 2017-11-15 17:29
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 楼主| 发表于 2017-11-15 17:20:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 缘溪行@浅浅云 于 2017-11-15 17:21 编辑

                              让孩子学有收获,学有乐趣
                                (参加市教学研讨活动后记)
    看得准。面对新教材,一年级的老师要认真研读教材,准确把握教材编写者的编写意图。
    选得精。面对教材,我们总能看到许多教学点,其实,我们看到的教学价值并不一定都适合在课堂上教。课堂上到底应该教什么,学什么,如何教,如何学,还是应该站在学生的立场上去思考,让学生站在课堂中央,基于学情去思考。教学内容要选得精,力求轻简,就是要聚焦于学生需要的内容,低年级的一堂课更要求精简,切实解决一两个问题就够了。低年级的课堂应是板块清晰的,丰富的、结构化的语文实践活动,要能看得出学生的变化和发展。在识字写字的教学中也力求轻简,方法的指导不求面面俱到,要看清学生在写这个字的时候到底会出现什么问题,结合学生容易错的、不能写好的地方去指导,不要泛泛地总是让学生去看怎么写,怎么记。
    落得实。一堂课,应该在我们希望落实的地方能够看得出学生的变化,有学习过程的呈现。朗读的正确,很多孩子基本都能做到,如何做到流利,不能只在自己设计的地方关注到词和词之间的连停,而在其他地方孩子出现朗读腔的时候没有及时去纠正、指导。其实,从一年级开始,老师就应依据不同的文本落实流利地朗读。关注说话训练,在学生说的过程中,要倾听、引导,到底孩子说得怎么样,能不能越说越好,老师要时时倾听,时时指导。一年级是学生正是在从口语向书面语的转变的过程中,通过老师的指导、课堂的练习,学生的言语经验和言语品质应得到提升。
    教得巧。一年级的老师要思考更多的方法、形式和策略,争取教多一点的有用、有趣的方法,追求教学内容的软着陆,让学生在和老师玩的过程中不知不觉获得方法,提升能力。
   守得住。守住低段教学的重点,夯实基础知识,提升基本能力,关注习惯的养成,激发兴趣。我觉得,一年级的课堂,多学一个字少学一个字不是太过于重要,重要的是激发孩子们读书、写字的兴趣,让孩子觉得写字、读书是有趣的,这才重要。

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这一天,我们cz也开展教研活动了 我们是一个大市的吗  发表于 2017-11-19 22:46
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发表于 2017-11-16 10:52:31 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-15 17:20
让孩子学有收获,学有乐趣
                                (参加市教学 ...

学习了!
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 楼主| 发表于 2017-11-17 21:14:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 缘溪行@浅浅云 于 2017-11-22 15:06 编辑

    因为下周二有家长开放半日活动,我们组里集体备了《四季》一课,所以就把这篇课文先剩着,今天先上《画》。这首诗孩子们都会读,感觉真的没什么好讲的,但是在写字板块下了重功夫。最难写的就是“水”,我们花了很长的时间来写好它。老师讲,学生写,老师下去看,看到问题,再上来讲;学生再写,老师再下去看,看出问题再上来讲;学生继续写,老师拿一本写得好的,一本写得不好的投影,对比着再讲再练,反反复复,终于写得有点起色了。问题主要出在:1.笔顺不正确,应该先中间再两边;2.左离右靠没做到,左边的横撇和中间的竖钩是分开的(这点真的很要命,怎么强调,都还有小家伙写得靠在一起);3.横撇的横写得像点。《习字册》写了好久,然后,我说,今天不用小组长收,一个一个单独交给我看,过关了才行。
    今天有一件让人欣喜的事,关于班级的调皮大王小智。这家伙真的很让人操心,上课插嘴,下课惹事,写字应付,老师们都很头疼。快放学的时候,我去教室布置考场,小智帮着我又排桌子又扫地,“老师,是不是这样?老师,我来吧!”一改平时捣蛋小魔头的样子,手脚利索地排着桌子,一句多余的话都没有。我看着他小小的背影,忽然间很感动。我对他又有了新的认识。这真是一份不期而遇的欣喜。

    想起苏霍姆林斯基的话:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人——他热爱孩子,感到跟孩子在一起是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是孩子。”

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插话的孩子 往往是反应较快快,思维也一直跟着老师的孩子  发表于 2017-11-19 22:47
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发表于 2017-11-19 20:09:24 | 显示全部楼层
芥末小生 发表于 2017-11-12 22:46
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哎,考试,一声叹息。头疼。

考完,仰天长笑!
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发表于 2017-11-19 20:18:18 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-13 11:52
今天和孩子们一起学习《江南》。这首诗和孩子们反反复复读过好多遍,早读、课前,孩子们早已读得滚瓜烂 ...

着力于字词的教学是有趣的,但感觉高于学生的能力,当然也许你们班学生的学习能力比较强,这也是可以的。
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发表于 2017-11-19 20:18:56 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-14 15:50
学到《语文园地四》字词句运用,春天,夏天,秋天,冬天,你最喜欢哪个季节?为什么?
“我喜欢夏天,因 ...

孩子自由表达,源于生活,高于生活,这样的表达是有意义有趣味的。
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发表于 2017-11-19 20:19:29 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-15 17:20
让孩子学有收获,学有乐趣
                                (参加市教学 ...

五“得”,心得非常详细,非常厉害。
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发表于 2017-11-19 20:19:49 | 显示全部楼层
缘溪行@浅浅云 发表于 2017-11-17 21:14
因为下周二有家长开放半日活动,我们组里集体备了《四季》一课,所以就把这篇课文先剩着,今天先上《画 ...

教学就这样,有快乐,也有烦恼。
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