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我来教《项链》

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发表于 2017-11-14 23:14:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
1.教材  作者

2.解读

3.设计

4.反思
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 楼主| 发表于 2017-11-14 23:15:36 | 显示全部楼层
项  链
夏辇生

    大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
    小娃娃嘻嘻笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,串成彩色的项链,挂在自己的胸前。快活的脚印落在沙滩上,串成金色的项链,挂在大海的胸前。

点评

短小真实,贴近儿童生活,围绕; 具体形象,易于儿童接收; 意境优美,便于儿童想象。 语言清丽清纯,饱含童心童趣。  发表于 2017-11-14 23:18
选取了沙滩、海浪、海螺、贝壳做了形象的色彩描写,然后展现了脚印、沙滩、大海的远景,很又动感,这一系列具体形象的描绘,活灵活现,儿童很容易联想。  发表于 2017-11-14 23:17
这篇散文形象的展示了海边风光:蓝蓝的大海,金色的沙滩,哗哗的海浪,嘻嘻哈哈孩子的笑声。光着脚,在柔软的沙滩上奔跑,捡贝壳、海螺,做成项链。 选取了沙滩、海浪、海螺、贝壳做了形象的色彩描写,然后展现了   发表于 2017-11-14 23:16
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 楼主| 发表于 2017-11-14 23:20:17 | 显示全部楼层
我的解读
项链
【挂在颈上的链条形状的首饰,是人体的装饰品之一,也是最早出现的首饰。学生的生活经验中有“项链”,但毕竟是孩子,可能没有太在意。需要用实物引起注意,发现是链状的,由金银,珠宝或宝石、象牙、玉、翡翠等串联起来。】
【课题为项链,让人不由问:谁的项链,怎么样的项链,是用什么做的呢?】
大海【这个事物,本地区孩子相对陌生】,蓝蓝的【大海的特点“蓝”,“蓝蓝的”重叠后就有了韵味;“蓝蓝的”作为一个表示颜色的词语,是没有办法用专业术语跟一年级的孩子描述的,不如观看图片,寻找教室里的蓝衣服。】,又宽又远【这个词写出了大海的两个特点,宽,两手展开比划不了;远,望不到边。】。【这句话分三个小短句,意思是“蓝蓝的大海又宽又远”,一句话虽然也能把大海的三个特点说清楚,但显然少了韵味。所以面对一年级的孩子,要重点指导读出逗号的感觉。】沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
【这一自然段主要写大海美景,有三句话:第一句话,写大海,第二句话写沙滩,第三句话,写浪花。可见,作者离海越来越近。朗读情绪要饱满,节奏舒缓】
小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
   【这一自然段主要写的是人,表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。朗读相对活泼、轻快。】

点评

教学目标: 1.认识“蓝”“又”等11个生字和“禾木旁”“羊字头”两个偏旁,会写“白”“的”等4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理   发表于 2017-11-14 23:21
对比识字:娃和挂 比较字形 女字旁 提手旁 推测字意 联系生活识字:笑 看各种笑,组词;“笑”是会意字,表示竹被风吹弯且发出声响,像人弯腰时发出的笑声。金,展示金饰品,组词。 语境识字。“又”“向”  发表于 2017-11-14 23:21
全文叠词较多,如“蓝蓝的”小小的“黄黄的”“悄悄”“哗哗地”“嘻嘻地”“悄悄”。叠词的朗读,在第四单元已经学习过,这里可以进一步巩固。注意断句。  发表于 2017-11-14 23:20
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 楼主| 发表于 2017-11-18 23:14:25 | 显示全部楼层

◆识字写字 (教学重点)

师:孩子们,快看小贝壳们来咱们班级做客了,你们认识它们吗?(出示卡片,翻一个读一个)

师:你有什么好方法记住它们呢?听准要求:先在组内一起读一读生字卡片,然后再选择你们最喜欢的一个字,说一说你是用什么好方法记住它的。

师:谁来汇报一下你们组学习了哪个字?教师随机补充指导。

生:笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读,其他同学跟着读。)

师:谁能笑一笑?每个人的笑都不同,有微笑、大笑、哈哈笑……

(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生:挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读,其他同学跟着读。)

师:做“挂”的动作。

(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)

师:你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢?

生1:通过部首区分。用手念“挂”,和人有关的念“娃”。

生2:我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。

生3:我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。

生4:我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。

生5:我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”,手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6:我是用加一加的方法记住这些字的:蓝、笑、和、娃、挂、活。

师:同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?(出示“笑、和、活”)

生:字的一部分的读音和这个字的读音相似。

师评价:你真是会动脑筋的孩子。

师小结:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点,我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。)

师:孩子们,你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字,并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法,你们真了不起。

师:词语宝宝们都从课文中跑出来了,你们还认识它们吗?(出示课件)

师:大家注意看屏幕,谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示,一名学生读词语,其他同学跟着读。)

师:男生、女生比赛读,怎么样?

(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。)

师:拼音不见了,你们还认识这些词语吗?

(分小组读词语。)

师:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,你们大声读一读。

师:小朋友们,小贝壳要回到大海里去了,谁愿意帮助它们呢?

(通过电脑,在屏幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容点击生字,把要识记的生字对号入座。)《项链》课堂教学实录|名师教学设计

师:小朋友们,我们顺利地帮助贝壳找到了家,小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏,你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。

(通过电脑,在屏幕上出示每个字的一部分,请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如:出示“舌”猜出“活”等)

赏析:在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学字词,从读拼音到识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中,学生加深了对生字的印象,牢固掌握了生字。


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 楼主| 发表于 2017-11-18 23:21:52 | 显示全部楼层
第二课时
一、创设情境,激发兴趣:
1.教师:同学们,你们去过海边吗?你们见过海边的景色吗? 2.播放课件,学生欣赏海边的美景。
3.教师导入:图画美,课文描写得更美,让我们一起走进《项链》这篇课文,去感受海边的美,去领略大自然的美。
二、发挥想象,感情朗读:
1.学生自由读课文,想想课文共有几句话,说一说自己最喜欢的一句话。
2.学生汇报,教师相机指导。 (1)大海,蓝蓝的,又宽又远。
①借助图画,理解“蓝蓝的”“又宽又远”。 ②想象大海的样子,指导朗读。 (2)沙滩,黄黄的,又长又软。


①借助图画,理解“黄黄的”“又长又软”。 ②想象沙滩的样子,指导朗读。
(3)雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撤下小小的海螺和贝克。
①借助图片,理解“雪白雪白的浪花”。
②听一听海浪的声音,想象海浪涌向沙滩的场面,体会海浪的欢乐。
③“悄悄”一词的意思是什么?轻轻地,想象地描写出海浪退去时的无声无息。
④指导朗读:教师范读,学生自由读,指名读,齐读。 (4)小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
①教师:小小的海螺和贝壳,小娃娃们最喜欢了。他们是怎么做的?引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词。
②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作,体会孩子们的快乐。 ③教师引导:在这么漂亮的海边,不仅可以欣赏美景,还可以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链。小娃娃是多么快活啊!你们能把这种快活读出来吗?
教师范读,学生自由读,指名读,齐读。
(5)快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。 ①教师:大海的项链是什么? ②出示图片,发挥想象,理解意思。


③讨论交流:娃娃的脚印为什么是“快活”的? ④指导朗读:教师范读,学生自由读,指名读,齐读。 3.全班有感情地朗读课文。 三、拓展延伸,提升能力:
1.完成课后习题第1题,说一说:大海的项链是什么? 出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”,引导学生想象,然后读一读。
2.完成课后习题第2题,想一想:“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词语还可以形容什么事物?
①认一认图片:小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。 ②学生连起来说一说,并说明理由。 3.播放歌曲《小螺号》,学生学唱。 四、课堂小结:
课文就像优美的海边风光——大海蓝蓝的,又宽又远;沙滩黄黄的,又长又软;浪花雪白,哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚,有的拾海螺,有的拾贝壳,有的做项链??他们脸上写满了快活,嘻笑着,奔跑着,享受着大自然的美好。

点评

设计来自网络 后期我来设计  发表于 2017-11-18 23:22
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 楼主| 发表于 2017-11-19 22:39:58 | 显示全部楼层

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。

设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。

设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。

2.师:选择你喜欢的生字记一记。

3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。

4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。

预设:

形声字:蓝、笑、和、活、金

数笔画:又、向

加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减:又(叉)、白(的)

形近字:娃——挂、贝——见

换一换:着(看)

反义词:笑——哭

同音字:向——象、又——右、和——合

师随机引导:

挂:做动作“挂”。

5.指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和:认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师:都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业,课后延伸

找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。


点评

个人不太喜欢一年级的集中识字  发表于 2017-11-19 22:40
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 楼主| 发表于 2017-11-19 22:40:53 | 显示全部楼层

第二课时

一、复习巩固,激趣导入

1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。

2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!

设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读,问:这个自然段有几句话?

2.自由读,问:你有什么感受?

3.汇报:感受到大海很美。(板书)

4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。

①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语: 蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:( )的( )。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又

( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读,问:这一自然段有几句话?

2.自由读,问:你有什么感受?

3.汇报:快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:

笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂

②指名表演。

③师:让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读,评价——小组赛读。

④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!

设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐)

(投影,配乐指名展示作品)

设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子

从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。

五、热爱美

师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业,创造美

师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?

板书设计

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。


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来自网络 感觉教者的思路还是很清晰的 ,遵循着学生的学习顺序 所以分享  发表于 2017-11-19 22:41
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 楼主| 发表于 2017-11-19 22:41:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 非儿依依 于 2017-11-25 15:34 编辑

《项链》教学设计
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字,认识“禾字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
第一课时教学内容:
1. 指导认识二会字,书写“又”“和”,认识禾字旁。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 初步知道课文写了大海的美,娃娃的活泼。
4. 会用“又……又……”“……和……”来说词组。
第二课时教学内容:
1.能初步认识“逗号”和“句号”,能读出大海的美和娃娃的乐。
2.知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语,愿意主动积累。
3.能正确书写“白”“的”。

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目标先行,分解好课时内容,再去细化设计。  发表于 2017-11-25 15:35
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 楼主| 发表于 2017-11-25 15:35:47 | 显示全部楼层
本帖最后由 非儿依依 于 2017-11-25 15:40 编辑

教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,看,这是什么?拼读“项链”。见过项链吗?谁戴过,是用什么做的?是的,妈妈、阿姨、外婆挂在脖子的装饰品,就是项链,那你能用“(  )的项链”来说说你见过的项链吗?【闪闪发光的项链,美丽的项链,珍贵的项链】
2.今天我们要来读一篇关于《项链》的文章,是大作家夏辇生奶奶写的。我们一起来听一听吧。
二、整体感知,学习字词
1.听,标上小节号。【看投影,你的序号标对了吗?】
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 楼主| 发表于 2017-11-25 15:40:41 | 显示全部楼层
第一课时,一起设计起来
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 楼主| 发表于 2017-12-6 19:42:10 | 显示全部楼层
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,看,这是什么?拼读“项链”。见过项链吗?谁戴过,是用什么做的?是的,妈妈、阿姨、外婆挂在脖子的装饰品,就是项链,那你能用“(  )的项链”来说说你见过的项链吗?【闪闪发光的项链,美丽的项链,珍贵的项链】
2.今天我们要来读一篇关于《项链》的文章,是大作家夏辇生奶奶写的。我们一起来听一听吧。
二、整体感知,学习字词
1.听,标上小节号。【看投影,你的序号标对了吗?】
2.小手指着,自由朗读课文,遇到不认识的字先拼一拼,做到字字正确,不多字不少字。
3.练习很认真,跟着老师一起读,一起学吧。朗读第一自然段。
1)夏辇生奶奶是去了哪里玩,才写出《项链》的呢?对呀,那我们也去海边看一看吧。出示图,你看到了什么?
出示词语:大海  沙滩  浪花  
拼一拼,读一读;把词语送回家,读一读;说说你看到的大海、沙滩和浪花。
(2)出示第一句,在夏奶奶眼里,大海是这样的,出示,指名读。
学生评价。“的”是个生字,拼一拼,发现了什么,轻声。出示“的”字短语——蓝蓝的大海,指导朗读。在文中找找还有没有这样的词语。
用手比划一下“宽”“远”,读准;认读“又”,读词语。大海是“又宽又远”,那这个苹果是“又( )又(  )”,你还会说这样的词语吗?
★看,这就是远远看到的大海。图文结合,读一读第一句话。
3)走近一步,哇,看到了图,沙滩。出示,指名读。
男生读第一句,女生读第二句。评价。
(4)再往前走一步,看到了——出示第三句。
★这个句子,比较长,先练一练。
这么长的句子,我们要注意逗号的停顿,还可以标上停顿线再读。
雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下/小小的/海螺和贝壳。
这一句话中,叠词比较多,“哗哗”“悄悄”该怎么读,第二个字都轻声。
海浪退下去,我们看到了(   )和(   )。在图中找一找,哪个是海螺,哪个是贝壳?两个事物连在一起用“和”
学习“和”。“和”是个生字,怎么记?是啊,“禾”加“口”,看,“和”与“禾”还是同音字呢?认识新偏旁“禾”。来,我们放到句子里读一读。
(5)这是夏奶奶看到的——海。是啊,我们一起来读一读这一自然段。
     4.看着海,沙滩,浪花,突然夏奶奶被什么吸引了——指导朗读“小娃娃”,轻声。
1)出示第一句。
小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。
★这个句子可长了,数一数,有几个逗号?看到逗号,可以停顿一下,练一练。
评价,关注叠词。
这一句中,还有一个词比较难读,两个字都是生字——“笑着”,“着”也是轻声,请你“笑着”读一读;请你看着读一读,请你坐着读一读,请你站着读一读。
站着,看着,坐着,站着,都是这个——“着”。看“着”会变戏法呢,字理图,羊加目。
这里的小娃娃是“笑着”的,“笑”也是个生字,你看风儿吹过,竹子都“笑”弯了腰。以后看到这两个字,你认识了吗?读——
这一个句子里,还有两个字是双胞胎,出示“娃”“挂”。
仔细看,这两个字,哪里相同,哪里不同?  关注部首与字义的关系。
★一句话,四个生字都认识了,一定能读读好。
(2)娃娃挂项链了。看大海呢——出示第二句。
     快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。
★娃娃的项链是——彩色的,
这里的项链是——金色的。你见过金色或金子做的东西吗?
金色,金子  都是这个“金”
★谁来读。
★出示“的”字短语——快活的脚印。指导朗读,学习“活”。拼一拼,读一读,怎么记?找词语朋友。
(3)自由读句子,看图,找找相应的句子。

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 楼主| 发表于 2017-12-6 19:42:26 | 显示全部楼层
三、巩固学习,书写生字。
1.夏奶奶看到了海,又看到了沙滩上的娃娃,写成了《项链》。让我们一起来读一读吧。
2.这些书中的“的”字短语,你还认识吗?开火车朗读。
3.抽查生字。那这些生字宝宝,你还认识吗?
4.生字书写“又”“和”。
举例,“又”字教学。1)小娃娃刚离开,现在小娃娃“又”来了!已经是第几次来啦?对了不止一次,就说“又”。像我们不止一次读书,就说——我们“又”读书了;不止一次写字,就说——我们“又”写字了。(2)看看,“又”字有几画?(3)看看电脑老师是怎么写的?(4)你会说说它的笔顺吗?一笔横撇,二笔捺。(5)看看老师在田字格里写一写。起笔顿,横要短,顿回要小,撇脚向左下拉长往上抬;捺笔,轻轻写个点,提笔折向右下,先轻又重要舒展。(6)书写。坐姿,笔姿。手腕操。(7)评价。师评。正确,笔画,位置。生评。(8)再写。
板书:            项链
大海
小娃娃

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 楼主| 发表于 2017-12-6 19:42:45 | 显示全部楼层
第二课时
一、导入
1.今天我们继续学习——“项链”。
2.上节课,我们一起读了课文,这些“的”字短语你还会读吗?
二、学习第一自然段
1.这节课,我们继续学习《项链》,先去看看大海——
朗读第一自然段。数一数,有几句话?
你能把这三句话,移到相应的图片下方吗?说一说你的想法。
2.用心读一读第一句,看看它写了(  )的大海。
蓝蓝的大海   又宽又远的大海   
大海有几个特点,“蓝”“宽”“远”,用手指指“宽宽的大海”“远远的大海”,一句话写了三个特点,这个句子变成
——蓝蓝的大海又宽又远。
你还会读吗?
这句话中,大海是什么样的呢?
呀,原来意思没有变啊!那你喜欢哪一句呢?老师,也喜欢夏奶奶写的句子,我们一起来读一读吧。
3. 远看大海,真美;走近一点,看到了——出示,读
黄黄的大海   又长又软的沙滩   
拼一拼这个字“软”,沙滩是软的,还有什么也是软的。
这一句话写了沙滩的几个特点呢?
你会会把这个句子变一变吗?
——黄黄的沙滩又长又软。
4.看来,这一二两句话都会变魔术啊!来女生读夏奶奶的句子,男生读变魔术的句子。
男生读大海,女生读沙滩。你又发现了什么?是的,这两个句子差不多呢,让我们读起来像首歌一样。
5. 沿着沙滩往前走几步,哇——
出示第三句,读你看到了什么呀?
雪白雪白的浪花,还可以说雪白雪白的(  
还看到了——
小小的海螺和贝壳   
两样东西在一起,用“和”,你会吗?
瞧,这是老师的(左手)和(右手)。老师拿着(书)和(粉笔)。
我的文具盒里有()和()。
孩子们,沙滩上有什么呢?——再读句子。
看图,这就是那海螺和贝壳,你觉得除了说“小小的”,你还发现它们是怎样的?
(黄黄的、咖啡色的、有点白有点紫、红红的)海螺和贝壳
★哇,它们可真是五颜六色,好看极了!你能把这么漂亮的画面读好吗?读第三句。
6. 这就是夏奶奶看到的大海,再来看这三幅画,已经打乱顺序了,你还能来排排队吗?
排队后,图文结合,朗读这一小节。

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 楼主| 发表于 2017-12-6 19:44:42 | 显示全部楼层
三、学习第二自然段。
1.这是美美的大海,海滩上还有——小娃娃呢?分句引读。小娃娃戴项链了,那大海呢?引读。你发现这一小节有几句话。那我们一句一句读。
2.出示第一句,注意蓝色的字(动词),不能读错了,请你再去轻轻读一读,★找找项链在哪里?
是的,在小娃娃的胸前。
★是用什么做的呢?
★你觉得这是什么样的项链?【五彩的  好看的  美丽的】
★你喜欢小娃娃的项链吗?看,老师这样读,边读边表演“嘻嘻地笑着”“迎”“捡起”“穿成”“挂”。你会这样读吗?和同桌一起试一试。
3.出示第二句,学着不出声地读一读,带着笔,找一找,这是谁的项链,圈一圈。这是什么样的项链,直线画一画。这项链是用什么做的呢?找到了就用小手指着书。
4.看图,这是——小娃娃的项链;这是——大海的项链。
看了图,你想说——真有趣,真好看,真好玩。【都是一串一串的】
5.让我们一起来读一读吧。读着,读着你想——去看看大海;去捡贝壳,做一条项链……
四、总结。写字。
1.是啊,读了夏奶奶的《项链》,我们知道了小娃娃的项链是——
大海的项链是——
大海真美,小娃娃真开心。让我们一起带着这样的感觉来读一读。
2.生字书写“白”“的”。注意对比。
板书:                        项链
大海                    快活的脚印(金色的)
小娃娃                  海螺和贝壳(五彩的)

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 楼主| 发表于 2017-12-6 19:45:09 | 显示全部楼层
原创   转载请得到我同意并加以说明
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临水望客

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发表于 2017-12-25 09:13:53 | 显示全部楼层
谢谢分享,辛苦了!
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弄潮儒生

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发表于 2017-12-26 16:18:16 | 显示全部楼层
随文识字,别具匠心
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春江载友

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发表于 2018-1-1 21:12:01 | 显示全部楼层
课文语句优美,好词佳句的积累是重点。谢谢楼主的分享。
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溪头醉仙

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发表于 2018-9-1 18:15:38 | 显示全部楼层
谢谢分享,学习了!
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